遠程教育解決方案精選(九篇)

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第1篇：遠程教育解決方案范文

一、現(xiàn)代遠程教育管理中傳統(tǒng)B/S/D架構(gòu)的缺陷

現(xiàn)代遠程教育工程就是基于社會化的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，構(gòu)建多媒體的網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，使人們在家，在辦公室，甚至在旅途中，都可以及時地進行學習，獲得各種信息。開展網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代遠程教育涵蓋信息資源(媒體)、網(wǎng)絡(luò)傳輸(載體)、多媒體終端(顯示)和網(wǎng)絡(luò)教育管理四大部分。大多數(shù)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)一般均采用Browser/WebServer/DataServer的B/S/D三層Web架構(gòu)。

B/S/D三層Web架構(gòu)，在該架構(gòu)中，Web服務(wù)器處于三層的核心地位，要完成雙重任務(wù)。第一重任務(wù)是提供表達服務(wù)，具體講就是存儲HTML靜態(tài)頁面，當客戶瀏覽器請求HTML頁面時，Web服務(wù)器調(diào)用相應(yīng)的HTML頁面返回且在瀏覽器中執(zhí)行顯示給用戶。Web服務(wù)器的第二重任務(wù)是提供業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)服務(wù)，與后臺數(shù)據(jù)庫動態(tài)地進行數(shù)據(jù)交互。具體講就是在Web服務(wù)器端運行業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)通道腳本，根據(jù)客戶端提出的請求調(diào)用相應(yīng)的腳本文件來執(zhí)行，動態(tài)地提取后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，并以HTML格式將數(shù)據(jù)返回到瀏覽器端呈現(xiàn)給用戶。

在遠程教育管理系統(tǒng)中，B/S/D架構(gòu)中的WEB服務(wù)器既要負責執(zhí)行服務(wù)器端腳本來完成日趨復雜的網(wǎng)絡(luò)教育管理邏輯，又要為瀏覽器請求內(nèi)容的需求服務(wù)，負載不斷加重，已經(jīng)逐漸成為阻礙網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)高效運行的瓶頸。同時，傳統(tǒng)的B/S/D架構(gòu)在編程邏輯、軟件質(zhì)量、功能實現(xiàn)、執(zhí)行速度、系統(tǒng)安全、開發(fā)效率等諸方面也日益表現(xiàn)出明顯的局限性。這些都是B/S/D架構(gòu)不能解決的問題。

二、基于組件對象的B/(W-A)/D三層/N層分布式解決方案

基于以上問題，整個應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)向開放型架構(gòu)：Browser/(WebServer-ApplicationServer)/DataServer三層/N層架構(gòu)，簡稱B/(W-A)/D架構(gòu)。

B/(W-A)/D架構(gòu)如圖2所示：整個應(yīng)用系統(tǒng)由表示層(Presentation)、事務(wù)邏輯層(BusinessLogic)

Web瀏覽器

(Browser)

(表達服務(wù))

Web瀏覽器

(Webserver)服務(wù)器端腳本

頁面

(表達服務(wù))

(業(yè)務(wù)邏輯)

(數(shù)據(jù)服務(wù))

數(shù)據(jù)庫服務(wù)器

(DataServer)

和數(shù)據(jù)服務(wù)層(Data)構(gòu)成。這樣的結(jié)構(gòu)在邏輯上由客戶端運行用戶界面(UserInterface)、應(yīng)用服務(wù)器上運行商業(yè)邏輯(BusinessLogic)和數(shù)據(jù)邏輯(DataLogic)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器運行數(shù)據(jù)庫引擎。

具體的結(jié)構(gòu)和功能是這樣的：

·表示層——用戶界面部分。主要是實現(xiàn)用戶與應(yīng)用服務(wù)器邏輯處理結(jié)果的通信。

·事務(wù)邏輯層——Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器部分。在B/(W-A)/D應(yīng)用環(huán)境中，事務(wù)邏輯層的工作由WEB服務(wù)器(WebServer)和應(yīng)用服務(wù)器(ApplicationServer)共同來完成，事務(wù)邏輯層是整個應(yīng)用的核心部分，而組件對象則相當于其心臟(如圖2所示)。WEB服務(wù)器接受瀏覽器端的標準HTTP請求，并將請求交由應(yīng)用服務(wù)器，在應(yīng)用服務(wù)器上運行商業(yè)邏輯(BusinessLogic)和數(shù)據(jù)邏輯(DataLogic)，這些邏輯均封裝在若干組件中，由組件來負責處理表示層的應(yīng)用請求，完成商業(yè)和數(shù)據(jù)的邏輯計算任務(wù)及與數(shù)據(jù)庫的交互，并將處理結(jié)果返回給用戶在表示層顯示。事務(wù)邏輯處理層是將原先置于客戶端的事務(wù)邏輯分離出來，集中置于應(yīng)用服務(wù)器部分為所有用戶共享。

·數(shù)據(jù)服務(wù)層——數(shù)據(jù)服務(wù)器部分，為應(yīng)用提供數(shù)據(jù)來源。和以上的兩層體系結(jié)構(gòu)不同，數(shù)據(jù)庫不再和每個活動客戶保持一個連接，而是若干個客戶通過應(yīng)用服務(wù)器的邏輯組件共享數(shù)據(jù)庫的連接，從而減少了連接次數(shù)，提高了數(shù)據(jù)服務(wù)器的性能和安全性。

B/(W-A)/D架構(gòu)相對于B/S/D結(jié)構(gòu)具有很多優(yōu)勢：

首先，B/(W-A)/D架構(gòu)能將業(yè)務(wù)的處理分散到不同的服務(wù)器上。將業(yè)務(wù)分成若干功能模塊，各個部分獨立實現(xiàn)功能，同時相互協(xié)同工作，用戶界面、商業(yè)邏輯、數(shù)據(jù)邏輯、數(shù)據(jù)庫分布在網(wǎng)絡(luò)中的不同節(jié)點，這樣的處理過程在時間上各個模塊可以并行處理，提高了效率，在空間上分布在不同的節(jié)點處理，分散了各個節(jié)點的壓力，使得整個系統(tǒng)能承受更大業(yè)務(wù)量的處理。

第二，B/(W-A)/D架構(gòu)使系統(tǒng)的可擴展性好。因為應(yīng)用服務(wù)器可以是分布的多個服務(wù)器，系統(tǒng)可以自動調(diào)節(jié)各個服務(wù)器之間的負載平衡，客戶端并不需要關(guān)心訪問的是那一個服務(wù)器，對于更大業(yè)務(wù)量的需求，系統(tǒng)可以很容易的無限制的擴展。

第三，B/(W-A)/D架構(gòu)使應(yīng)用的可重用性和可維護性好。整個系統(tǒng)都是按照組件開發(fā)的模式進行的，每個組件完成一個單一的功能，同時可以互相調(diào)用，使得相同功能的組件只需一次編碼，代碼的可重用性好。如果業(yè)務(wù)需求有改變，只需將相應(yīng)的組件模塊修改，只要接口不變對于別的組件都無影響，系統(tǒng)的維護量極小。

三、分布式解決方案在網(wǎng)絡(luò)遠程教育管理中的應(yīng)用

1、分布式現(xiàn)代遠程教育管理方案

如上所述，在現(xiàn)代遠程教育管理中，涉及到方方面面紛繁復雜的管理問題，隨著WEB學習者的數(shù)量日益增多，請求后臺數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量日益膨脹，這種B/S/D結(jié)構(gòu)的WEB服務(wù)器已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)正常運行的瓶頸。因此，B/(W-A)/D架構(gòu)的分布式解決方案應(yīng)用于遠程教育管理是必然的解決方案。管理的事務(wù)由中間層——應(yīng)用服務(wù)器來承擔，所有的邏輯運算和數(shù)據(jù)訪問服務(wù)通過服務(wù)器組件來完成。而在客戶端，用戶只需通過PC平臺上的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器即可參與遠程教學，從而大大減輕了客戶端的負擔，實現(xiàn)了瘦客戶端。客戶端與數(shù)據(jù)庫通過應(yīng)用服務(wù)器中介來間接聯(lián)結(jié)，大大減輕了數(shù)據(jù)庫的負擔。

當今世界，基于組件的分布式解決方案主要有兩大類，一種是由微軟推出的COM組件——ActiveX,一種是Sun的JavaBean。ActiveX可以做到操作系統(tǒng)級兼容，即在Windows平臺下運行，支持Windows平臺下的各類開發(fā)工具；JavaBean在所有支持Java的平臺上皆可運行，真正實現(xiàn)了跨平臺操作。

微軟以DCOM/ActiveX技術(shù)開發(fā)COM服務(wù)器組件的WindowsDNA解決方案已經(jīng)成為當今一種流行的分布式解決方案。WindowsDNA具體的技術(shù)范疇是指分布式網(wǎng)間應(yīng)用結(jié)構(gòu)。WindowsDNA以“表現(xiàn)層/事務(wù)邏輯層/數(shù)據(jù)服務(wù)層”三層體系結(jié)構(gòu)為構(gòu)架，并將COM概念應(yīng)用于Internet，利用COM組件對象在中間層進行事務(wù)邏輯服務(wù)，處理各種復雜的商務(wù)邏輯計算和演算規(guī)則。在分布式WindowsDNA應(yīng)用環(huán)境中，COM組件處于核心地位如圖3所示，WindowsDNA方案在客戶端由瀏覽器來實現(xiàn)，在中間層服務(wù)器，由IIS服務(wù)器來響應(yīng)客戶端的請求，由服務(wù)器COM組件進行中間層事務(wù)邏輯的處理，由MTS作為應(yīng)用服務(wù)器在中間層對這些組件進行系統(tǒng)的管理。

這里以遠程教育管理中的學籍管理系統(tǒng)為背景，基于上述WindowsDNA三層結(jié)構(gòu)的思想，來進行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。在該系統(tǒng)中,有關(guān)教務(wù)學籍的事務(wù)邏輯都是由定制COM組件來處理的，動態(tài)Web頁面通過ASP腳本調(diào)用這些組件。

例如在displayscore.asp頁面中接受、辨別用戶的查詢請求,做出不同的查詢處理。當客戶的身份為教師或教務(wù)時，可以查詢所有學生的成績；當客戶的身份為學生時，只能查詢該生本人的成績。

定制COM組件Score.dll進行查詢處理。首先設(shè)計該組件的接口,為組件設(shè)置四個屬性:：Subj(課程)、Term(課程所屬學期)、Class(查詢的班級)和Stu_No(查詢學生的學號)；定義兩個方法：RequeryScores和RequeryAllScores，分別對教師、教務(wù)部門和學生的請求做出相應(yīng)的處理,并將查詢結(jié)果集返回給用戶。實際應(yīng)用中，學生和教師的使用權(quán)限是不同的。在學生查詢成績的頁面中可重用該組件，只是調(diào)用其不同的接口而已。既以教師身份登錄時在ASP文件中可以調(diào)用Class接口，也可以調(diào)用Stu_No接口；而如果以學生身份登錄則只能調(diào)用Stu_No接口。如果僅使用ASP腳本進行業(yè)務(wù)處理，則需重新編寫與displayscore.asp類似的同樣煩瑣的代碼。

經(jīng)比較，基于B/(W-A)/D架構(gòu)的系統(tǒng)在開發(fā)速度、軟件質(zhì)量、執(zhí)行速度等諸方面都優(yōu)于不用COM組件而僅用純ASP腳本的B/S/D方案。

2、分布式現(xiàn)代遠程教育管理方案的開發(fā)環(huán)境

基于WindowsDNA方案的遠程教育管理系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境主要由兩部分組成：

第2篇：遠程教育解決方案范文

甌海區(qū)位于溫州的東南部，目前甌海區(qū)共有各類學校51所，分部在轄區(qū)內(nèi)的城區(qū)以及郊區(qū)內(nèi)，因此要進行全部的信息化難度要高得多。

經(jīng)過幾年的前期信息化投入，目前甌海區(qū)教育機構(gòu)擁有5000余臺電腦。為了有效利用各個學校的教育資源，甌海區(qū)教育部門決定對自身的網(wǎng)絡(luò)進行革新。經(jīng)過多方討論，決定采用NETGEAR(美國網(wǎng)件)產(chǎn)品，利用DDNS動態(tài)域名解析技術(shù)構(gòu)建一整套包括接入、安全、搭建的整體解決方案。

具體方案

在甌海教育局中心采用一臺FVX538作為中心端，在選定的48個學校中心選用48臺FVS338，整個VPN網(wǎng)絡(luò)通過認證密碼統(tǒng)一管理，形成一個集中管理的虛擬私有網(wǎng)絡(luò)，VPN傳輸使用IPSEC協(xié)議。對外安全邊界使用NETGEAR的寬帶防火墻技術(shù)屏蔽來自外部的各種可能攻擊。

如果學校是ADSL寬帶，將電話線連接至ADSL Modem，再將modem與VPN設(shè)備的Internet口連接起來，而VPN的8個LAN口接本點局域網(wǎng)內(nèi)的電腦，根據(jù)各個學校PC數(shù)量的不同進行連接，如果超出8臺，可以在VPN下面接交換機，以達到網(wǎng)絡(luò)的擴展需求。如果學校是寬帶LAN線路，將LAN直接接至VPN設(shè)備的Internet口。

FVS338是一款VPN防火墻產(chǎn)品，擁有8個10/100 Mbps 局域網(wǎng)端口和1個10/100BASE以太網(wǎng) RJ-45 廣域網(wǎng)端口。FVS338擁有的50個VPN隧道，都能提供安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保護。強大的安全性能，包括：先進的SPI (基于連接的狀態(tài)數(shù)據(jù)包檢測)防火墻技術(shù)，3DES 和 AES IPSec 加密，PKI 支持。通過升級后，這兩款防火墻將能執(zhí)行反病毒、反垃圾信息、反偵測的策略，并能提供強大的入侵監(jiān)測系統(tǒng)(IDS)。

該套解決方案管理非常便捷，本地管理主要是在分點的內(nèi)部局域網(wǎng)中實現(xiàn)對VPN設(shè)備的管理，用戶可以任意一臺局域網(wǎng)內(nèi)的機器進行管理，打開IE瀏覽器，輸入VPN設(shè)備的LAN接口地址，便可以通過WEB界面來管理設(shè)備。

遠程管理主要是通過不在分點局域網(wǎng)內(nèi)而且可以上INTERNET的機器進行管理，這樣可以不受距離遠的限制，方便而快捷的進行對VPN設(shè)備的管理，ADSL和LAN的用戶在進行遠程管理的時候是通過動態(tài)域名解析服務(wù)(DDNS)來進行管理的，而靜態(tài)IP用戶同時可以用固定IP來進行遠程管理。打開IE瀏覽器，輸入VPN設(shè)備的動態(tài)域名或靜態(tài)IP，然后跟上自己所設(shè)的端口號(默認的為8080)，便可管理。

實際應(yīng)用

在甌海區(qū)教育信息化建設(shè)的進程中，設(shè)計者將網(wǎng)絡(luò)定位于服務(wù)者的角色，即網(wǎng)上教學服務(wù)、教育信息資源服務(wù)、教育研究服務(wù)、教育管理服務(wù)、教育宣傳與成果展示服務(wù)等。同時，將甌海區(qū)的教育機構(gòu)全部聯(lián)到網(wǎng)絡(luò)中，最終形成一個區(qū)域性的互聯(lián)、互動、信息交換、資源共享和遠程教育的基礎(chǔ)構(gòu)架。去年開始，甌海教育信息中心又逐步開發(fā)教育局內(nèi)部辦公系統(tǒng)、教師管理和繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，學生管理和招生考試系統(tǒng)，各學校的校長辦公管理系統(tǒng)，使其成為真正的教育信息網(wǎng)。

采用初步篩選、試用、用戶評價、協(xié)議購買四個步驟，不斷的優(yōu)化與重組區(qū)教育資源庫，形成以資源中心為主，備課中心、學習中心、教師教育中心為輔的資源庫結(jié)構(gòu)體系。

第3篇：遠程教育解決方案范文

1.從系統(tǒng)構(gòu)建到片段教學的拓展

農(nóng)村黨員干部教育體系非常龐大、內(nèi)容非常豐富，加之他們的學習時間分散，學習時段短暫，如果片面地按照系統(tǒng)構(gòu)建的思路來進行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，很難達到預期效果。移動學習中的片段教學就是從課程體系出發(fā)，按照學習目標、掌握程度，梳理出知識點，并制作短小、精簡、實用的片段信息，開展教育教學活動。這些片段信息相對獨立，但又有邏輯關(guān)系，能有效地解決因過度片段化，而引起知識點上下銜接不暢的問題。這種方式既滿足了農(nóng)村黨員干部利用片段化時間，獲取實用信息資源的需求，同時也讓他們在隨意的片段學習中完成了系統(tǒng)學習，是對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)教學的有效補充。

2.從定時定點到隨時隨地的拓展

目前，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育活動的開展主要是利用衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)。將移動學習應(yīng)用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，就是要讓教育教學活動擺脫對教室、課桌、電視、電腦的依賴，教師、農(nóng)村黨員干部、教學內(nèi)容和教學平臺都是“移動”的，能夠在任何時間、任何地點有效地完成教育教學過程。在這個移動的農(nóng)村黨員干部教育環(huán)境中，農(nóng)村黨員干部可以隨時隨地獲取知識和信息，無拘無束地向教師提問請教；教師可以隨時隨地分享教育教學資源，自由自在地與學習者進行交流探討；管理者可以隨時隨地進行教育教學管理，無時不刻地為教師和農(nóng)村黨員干部提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)。

3.從自主學習到即時交互的拓展

在國際遠程教育界，幾乎是以學生為中心、以學為主的一統(tǒng)天下。而遠程教育院校教師以及遠程學習同學的暢通且有效的交互是遠程學習成功的關(guān)鍵之一。對于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育而言，無論是教師，還是農(nóng)村黨員干部，他們往往都來自不同部門、不同工作領(lǐng)域和不同研究領(lǐng)域，他們的知識積累、經(jīng)驗積累和個人經(jīng)歷也都不同，這都是豐富的交互資源。但在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，雖然依托互聯(lián)網(wǎng)安排了交流環(huán)節(jié)或提供了互動功能，但大多都是異步的，甚至是延時的，實時溝通和同步協(xié)作少之又少。移動學習則可以利用教師、農(nóng)村黨員干部隨身攜帶的移動終端，依靠移動教育教學平臺，實現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部之間即時的交互，充分利用各方資源。

4.從全面漫灌到精準滴灌的拓展

從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)容安排來看，教育組織者雖然對其進行了科學分類，但是農(nóng)村黨員干部很難迅速地找到合適的知識和信息，無法滿足他們的個性化需求，這仍然是粗線條的教育模式。在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中引入移動學習，就是要根據(jù)農(nóng)村黨員干部的文化層次、教育程度、工作崗位、學習興趣和學習風格等特點，設(shè)置專門的信息定制條件，通過專業(yè)的信息定制技術(shù)，對教育教學資源進行個性化定制，將精心篩選和精細匹配后的知識和信息準確無誤地推送到他們隨身攜帶的移動終端，實現(xiàn)遠程教育資源與農(nóng)村黨員干部的精準對接。

二、基于移動學習的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的實踐載體

1.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源庫

農(nóng)村黨員干部遠程教育教學資源庫是以科學構(gòu)建教育教學資源體系為前提的，它能夠讓教師隨時隨地上傳、管理教育教學資源，讓黨員農(nóng)村干部隨時隨地瀏覽和下載教育教學資源。具體而言，可分為三個基本模塊。首先，是資源管理模塊。主要通過對用戶權(quán)限的管理和設(shè)置，根據(jù)不同的用戶類型分別授予上傳、下載、修改、瀏覽、匯總、統(tǒng)計資源的功能。其次，是資源檢索模塊。開發(fā)一個智能搜索引擎，讓教師和農(nóng)村黨員干部在面對龐大教育教學資源時，能夠快捷地找到所需資源。再次，是資源存儲模塊。教育教學資源是教育教學資源庫的核心部分，要采取安全的設(shè)備和妥當?shù)姆绞絹泶鎯凸芾怼?/p>

2.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育協(xié)同交流區(qū)

從協(xié)同交流區(qū)的分類來看，按內(nèi)容可分為思想政治教育、職業(yè)技能培訓、生活知識分享等，按方式可分為文字協(xié)同交流、視頻協(xié)同交流等，按載體可分為手機APP、手機網(wǎng)站以及微信、微博等第三方平臺等，按時效可分為同步交流、異步交流等，按功能可分為以完成某項任務(wù)為目標的協(xié)同合作和以答疑解惑為目標的交流互動等。教師、農(nóng)村黨員干部和教學管理者借助移動終端，通過實名認證后，進入?yún)f(xié)同交流區(qū)，自由發(fā)起或參與教學研討、集體備課、解惑答疑、協(xié)同學習、交流分享等教育教學活動，實現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部與教學管理者之間的無障礙溝通和全方位協(xié)作。

3.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育個性定制器

教育的個性化定制主要包括學習方案的個性化定制和教育資源的個性化定制。學習方案的個性化定制主要由教育組織者按照不同的教育目標、教育對象和教育內(nèi)容擬定若干個不同的學習方案，供農(nóng)村黨員干部自由選擇。在整個學習過程中，教育個性定制器會根據(jù)農(nóng)村黨員干部選定的學習方案，及時地將學習安排和內(nèi)容發(fā)送到移動終端，讓他們有序地進行學習。教學資源的個性化定制，主要由農(nóng)村黨員干部選擇感興趣的教育教學資源，并設(shè)定好接收周期，教育個性定制器就按要求將相應(yīng)的教育教學資源，精準地推送到他們的移動終端

4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育知識微課堂

首先，要把農(nóng)村黨員干部教育的課程體系按照學科類別、知識層次、學習對象等維度劃分成若干個子體系和相對應(yīng)的知識點。然后，對這些知識點進行歸類匯總、分層處理，找到相同或類似的，歸類屬于相同教學層次或相似教學方式的。接著，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，運用到課程的整個開發(fā)設(shè)計和錄制中，制作時長為5~10分鐘的教育教學視頻。最后，到教育教學資源庫，供農(nóng)村黨員干部使用移動終端進行學習。另外，還要配套開發(fā)條理清晰、功能強大的知識節(jié)點導航和搜索引擎，讓農(nóng)村黨員干部迅速地找到需要的微課。

5.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育移動服務(wù)端

第4篇：遠程教育解決方案范文

關(guān)鍵詞：氣象遠程教育培訓系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；系統(tǒng)應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

氣象遠程教育培訓系統(tǒng)是依托氣象衛(wèi)星綜合應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)，采用當代最新的衛(wèi)星通信、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)而構(gòu)建的適合部門業(yè)務(wù)特點的遠程教育培訓體系。新疆自治區(qū)信息培訓中心自構(gòu)建遠程教育培訓系統(tǒng)以來，不斷利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善了教育培訓平臺建設(shè)，為全區(qū)氣象職工創(chuàng)設(shè)了更多的學習培訓機會，成為新形勢下新疆自治區(qū)氣象事業(yè)跨越式發(fā)展的重要舉措。

1氣象遠程教育培訓系統(tǒng)的地位和作用

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，發(fā)展遠程教育、提高氣象培訓質(zhì)量已是大勢所趨，該系統(tǒng)充分利用了氣象衛(wèi)星通信系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，對解決面授教學方式有限、擴大受教育面、解決工學矛盾和培訓經(jīng)費短缺等問題具有明顯的優(yōu)勢，在實施“人才強局”戰(zhàn)略中具有重要作用和獨特地位。遠程教育方式可以實施教育資源的共享，豐富教學資源，提高培訓效率；而且有利于加快行業(yè)成果推廣速度，縮短新技術(shù)應(yīng)用周期；同時還可提高集中在校培訓的質(zhì)量和效益，幫助學員在參與集中培訓前通過遠程培訓方式學習掌握基礎(chǔ)知識，為在校集中培訓打下良好的基礎(chǔ)。新疆信息工程學校通過構(gòu)建遠程直播教學系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，加強了新疆氣象教育培訓能力建設(shè)，強化了區(qū)局氣象培訓中心教育培訓職能，為全區(qū)氣象部門培訓工作搭建起了氣象現(xiàn)代遠程教育培訓與資源共享平臺，在氣象人才教育培訓中心發(fā)揮著重要作用。

2系統(tǒng)構(gòu)建設(shè)計

新疆氣象遠程教育培訓平臺遵循?。▍^(qū)）級構(gòu)建設(shè)計標準，實現(xiàn)與中國氣象局培訓中心主站的遠程實時雙向交互教學、討論及答疑等，可組織收看主站播放的教學節(jié)目，同時還可根據(jù)主站統(tǒng)一要求，對本臺站學員進行輔導并向主站反饋教學信息，同時根據(jù)全區(qū)氣象業(yè)務(wù)工作實際，制作網(wǎng)絡(luò)教學課件，通過遠程教育平臺面向全區(qū)氣象職工開展崗位專業(yè)技術(shù)培訓或特色業(yè)務(wù)項目培訓。

2.1設(shè)備選型

系統(tǒng)服務(wù)器以及PC機是進行網(wǎng)絡(luò)操作和應(yīng)用的窗口和平臺，根據(jù)此設(shè)備管理性能、穩(wěn)定性能、安全性能及綜合性能性價比等因素，新疆自治區(qū)采用DELL　POWEREAGE服務(wù)器，將IBM　ThinkCentre及部分其他品牌機作為教師機和學生機，并將一款非線性編輯機用于課件錄制。

2.2網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計

遠程教育培訓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要采取星型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，由主干交換機通過光纖連接網(wǎng)管中心接入Internet，其中應(yīng)用子網(wǎng)由支干交換機和主交換機相聯(lián)，包括遠程培訓教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教教室和教師工作用機；其中網(wǎng)絡(luò)主干為三層交換的千兆以太網(wǎng)（VLAN），應(yīng)用子網(wǎng)則為百兆以太網(wǎng)。利用Internet實現(xiàn)了自治區(qū)站教育培訓平臺與國家氣象局培訓中心遠程教育培訓系統(tǒng)的連接。

2.3網(wǎng)絡(luò)安全管理

網(wǎng)絡(luò)安全管理是分層理論的，按照ISO七層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，不同的安全層次其安全管理重點不同，通?？蓪⑵鋭澐譃榫W(wǎng)絡(luò)層安全和應(yīng)用層安全兩個方面。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計涵蓋網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層的安全控制和管理的一套立體、全方位的WebST網(wǎng)絡(luò)安全解決方案，WebST包含著一套安全產(chǎn)品組件，可全面適用Inernet/Extranet的安全保障，并包括NetSEAL、NetSEAT、WebSEAL以及JAVA　CONSOLE等，是解決局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)安全問題的重要手段。

2.4系統(tǒng)管理技術(shù)

為確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全有效運行，應(yīng)嚴格加強系統(tǒng)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)加密、審核日志和網(wǎng)絡(luò)資源進行集中管理，提供對訪問對象的身份驗證，并按授權(quán)層級對訪問對象進行權(quán)限控制；而且在學員學習培訓結(jié)束后，可利用網(wǎng)絡(luò)實行考核以檢驗學員學習效果；學員在學習過程中通過系統(tǒng)管理記錄一些課程上網(wǎng)學習次數(shù)，累計網(wǎng)上學習時間等。

3系統(tǒng)應(yīng)用

利用遠程教育培訓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行遠程培訓工作不受時空和自治區(qū)內(nèi)地域限制，可經(jīng)常性開展實施，而且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還具有靈活性、自主性和普及性，每一位學員都根據(jù)自身需求自由選取學習的章節(jié)段落。新疆自治區(qū)氣象局人事教育處和新疆氣象培訓中心積極響應(yīng)中國氣象局培訓中心關(guān)于“落實省局遠程培訓師資研修班相關(guān)內(nèi)容”的通知，通過舉辦全疆氣象遠程培訓管理與教學平臺使用培訓班，加強了來自全疆各地州市和區(qū)局直屬單位的遠程教育管理人員的遠程教育培訓新平臺的使用方法、發(fā)展思路、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等的培訓學習。

多年應(yīng)用結(jié)果告訴我們，氣象遠程教育培訓系統(tǒng)豐富的教育培訓資源以及不受時空、空間限制的優(yōu)勢是當前其他培訓模式無法替代的，得到了培訓學員的好評并取得了良好的效果，為新疆自治區(qū)吸引、培養(yǎng)和用好氣象人才作出了全面部署，在較短時間內(nèi)提升了全區(qū)氣象業(yè)務(wù)人員服務(wù)能力水平，在面對政府決策、公眾需求以及應(yīng)對災害性天氣等各類氣象服務(wù)時表現(xiàn)出了較強的專業(yè)能力和服務(wù)水平，并得到了當?shù)卣蜕鐣姷恼J可。2012年6月26日，通過區(qū)地縣三級遠程視頻培訓，新疆氣象信息中心承辦了新疆“省級自動站實時數(shù)據(jù)質(zhì)量控制及反饋系統(tǒng)”的業(yè)務(wù)技術(shù)基本操作培訓，并利用區(qū)地縣三級遠程視頻互動交流，及時有效解決了各地州和臺站在培訓中存在的疑惑，保證全疆各地氣象局自動站中心站和105個國家級臺站順利進入了業(yè)務(wù)運行。

第5篇：遠程教育解決方案范文

1.云計算的定義美國國家標準與技術(shù)研究院（NIST）對云計算的定義是：云計算是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地、按需、便捷地訪問共享資源池（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用、服務(wù)等）的計算模式。計算機資源服務(wù)化是云計算重要的表現(xiàn)形式，它為用戶屏蔽了數(shù)據(jù)中心管理、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用程序部署等問題。通過云計算，用戶可以根據(jù)其業(yè)務(wù)負載快速申請或釋放資源，并以按需支付的方式對所使用的資源付費，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時降低運維成本。

2.云計算特點結(jié)合上述定義以及云計算的應(yīng)用背景，其特點可歸納為：（1）資源租用化：云計算提供對計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多種IT基礎(chǔ)設(shè)施資源的租用化服務(wù)，用戶不需要自己擁有和維護這些資源。（2）共享資源池：資源以共享資源池的方式統(tǒng)一管理。利用虛擬化技術(shù)，將資源分享給不同用戶，資源的存儲、分配與管理對用戶透明。（3）彈性化服務(wù)：服務(wù)的規(guī)?？煽焖偕炜s，以自動適應(yīng)負載的變化。（4）按需化服務(wù)：以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，并可根據(jù)用戶需求自動分配，不需系統(tǒng)管理員干預。（5）服務(wù)可計費：監(jiān)控用戶的資源使用量，并根據(jù)資源使用情況對服務(wù)計費。（6）泛在式接入：用戶可以利用各種終端設(shè)備（PC、筆記本、移動終端等）隨時隨地訪問云計算服務(wù)。

3.云計算優(yōu)勢云計算是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上把所有硬件、軟件結(jié)合起來，充分利用和調(diào)動現(xiàn)有一切信息資源，通過架構(gòu)一種新型服務(wù)模式結(jié)構(gòu)，為人們提供不同層次、不同需求的低成本、高效率的智能化信息服務(wù)模式。與傳統(tǒng)的IT服務(wù)相比，其優(yōu)勢主要集中在：（1）資源使用靈活：以并行計算為核心，按需調(diào)度計算任務(wù)、分配計算資源，并提供從數(shù)據(jù)整合處理、計算模型設(shè)定到計算結(jié)果輸出等完整的數(shù)據(jù)處理服務(wù)，為用戶提供靈活可靠的平臺。（2）提高設(shè)施利用率：通過虛擬化技術(shù)，在不增加新的計算能力前提下，有效提高硬件利用率。（3）節(jié)約成本：配置簡單，資源即取即用，無需花費大量的時間搭建、維護計算環(huán)境，以服務(wù)的方式使用及存儲資源，按需取用，按需付費，不需購買大量設(shè)備。（4）管理統(tǒng)一：通過云計算的統(tǒng)一整合，轉(zhuǎn)變原來IT管理一對多模式，實現(xiàn)物理資源池化的機制，通過云平臺統(tǒng)一調(diào)度，實現(xiàn)統(tǒng)一的管理入口。

二、云計算的服務(wù)類型及關(guān)鍵技術(shù)

1.云計算的服務(wù)類型云計算核心服務(wù)分為3種類型：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)。其基本架構(gòu)如圖1所示：IaaS為用戶提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施部署服務(wù)，如處理能力、存儲空間、網(wǎng)絡(luò)組件等，用戶可以根據(jù)需求向IaaS提供基礎(chǔ)的配置信息，以及運行于基礎(chǔ)設(shè)施的程序代碼和用戶數(shù)據(jù)。IaaS采用虛擬化技術(shù)向用戶提供高可靠性、可伸縮、可擴展的服務(wù)。典型服務(wù)，如AmazonEC2、Rackspace。PaaS為用戶提供應(yīng)用程序的計算平臺和解決方案堆棧的服務(wù)。PaaS模式的重要應(yīng)用場景之一是向用戶交付一個支撐應(yīng)用運行的應(yīng)用運行平臺。用戶不必關(guān)注底層的網(wǎng)絡(luò)、存儲和操作系統(tǒng)?；赑aaS模式構(gòu)建應(yīng)用運行平臺，需要具備：提供應(yīng)用需求接口的能力、提供快速構(gòu)建應(yīng)用運行環(huán)境的能力、提供實時動態(tài)滿足應(yīng)用需求的能力。典型服務(wù)，如：GoogleAPPEngine、Hadoop。SaaS是基于云計算平臺所開發(fā)的應(yīng)用程序服務(wù)。軟件系統(tǒng)各個模塊可以由每個用戶自己定制、配置、組裝和測試，得到滿足客戶自身需要的軟件系統(tǒng)?？梢栽诖硕ㄖ茲M足遠程教育需要的遠程教育教學平臺，而不必考慮系統(tǒng)的維護和管理，終端用戶可將桌面應(yīng)用遷移至互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)泛在訪問。典型服務(wù)，如：GoogleApps，ZohoOffice。

2.云計算的關(guān)鍵技術(shù)云計算的目標是以低成本的方式提供高可靠、高可用、規(guī)?？缮炜s的個性化服務(wù)。為達到這個目標，需要虛擬化、海量數(shù)據(jù)存儲與處理、平臺管理與調(diào)度等關(guān)鍵技術(shù)加以支撐。（1）虛擬化技術(shù)：虛擬化技術(shù)是指計算元件在虛擬的基礎(chǔ)上運行，它可以擴大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程，減少軟件虛擬機相關(guān)開銷、支持更廣泛的操作系統(tǒng)。通過虛擬化技術(shù)可以實現(xiàn)軟件應(yīng)用與底層硬件相隔離，它包括將單個資源劃分成多個虛擬資源的裂分模式，也包括將多個資源整合成一個虛擬資源的聚合模式。虛擬化技術(shù)目前主要應(yīng)用在CPU、操作系統(tǒng)、服務(wù)器等多個方面，是提高服務(wù)效率的最佳解決方案。虛擬化技術(shù)是實現(xiàn)云計算資源池化和按需服務(wù)的基礎(chǔ)。（2）海量數(shù)據(jù)存儲與處理技術(shù)：云計算系統(tǒng)由大量服務(wù)器組成，同時為大量用戶服務(wù)，因此云計算系統(tǒng)采用分布式數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，用冗余存儲的方式保證數(shù)據(jù)的可靠性。這種方式保證了分布式數(shù)據(jù)的高可用、高可靠和經(jīng)濟性，即為同一份數(shù)據(jù)存儲多個副本，如GFS。另外，由于海量數(shù)據(jù)資源部署在大規(guī)模硬件基礎(chǔ)上，因此海量數(shù)據(jù)的處理分析需要抽象化處理，并要求其編程模型支持規(guī)模擴展，屏蔽底層細節(jié)，如Google提出的并行程序編程模型MapReduce。（3）平臺管理與調(diào)度技術(shù)：由于資源規(guī)模龐大，服務(wù)器數(shù)量眾多并分布在不同地點，同時運行著上百種應(yīng)用，如何有效管理服務(wù)器，保證整個系統(tǒng)提供不間斷的服務(wù)是個巨大的挑戰(zhàn)。云計算系統(tǒng)的平臺管理與調(diào)度技術(shù)能夠保證大量服務(wù)器協(xié)同工作，方便進行業(yè)務(wù)部署和開通，快速發(fā)現(xiàn)和恢復系統(tǒng)故障，通過自動化、智能化手段實現(xiàn)大規(guī)模系統(tǒng)的可靠運營。（4）節(jié)能環(huán)保技術(shù)：云計算數(shù)據(jù)中心規(guī)模龐大，為保證設(shè)備正常工作，需要消耗大量的電能。因此，實施綠色環(huán)保的節(jié)能技術(shù)，不僅可以降低云計算中心的能耗，而且可以減少二氧化碳的排放。（5）安全管理技術(shù)：由于云計算的海量數(shù)據(jù)特性（TP甚至PB級），使得傳統(tǒng)的安全機制難以滿足安全需求，因此云計算環(huán)境下的數(shù)據(jù)安全與隱私保護成為關(guān)鍵技術(shù)之一。

三、基于云計算的遠程教育平臺建設(shè)

現(xiàn)代遠程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的教育新模式，它打破了時空限制，使學習者可以隨時、隨地獲取學習資源，其優(yōu)勢在于資源利用最大化、教學形式多樣化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化。目前，無論是電大開放教育、高校網(wǎng)絡(luò)教育還是遠程教育培訓機構(gòu)，其平臺建設(shè)都是采用B/S工作模式，這種方式具有技術(shù)成熟、管理簡單、資源集中、訪問便捷等優(yōu)點。但隨著用戶規(guī)模的擴充，學習需求的多樣化、軟硬件更新速度加劇等諸多因素的影響，傳統(tǒng)的遠程教育平臺的缺點逐漸顯示出來，如：資源重復建設(shè)、軟硬件投入大、系統(tǒng)擴充能力弱、可配置性差、集中訪問時對網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器壓力大等。

1.基于云計算的遠程教育平臺架構(gòu)設(shè)計

云計算技術(shù)的出現(xiàn)為遠程教育的發(fā)展注入了新的活力，為遠程教育帶來了更高層次的變化，也為學習者獲取更好的教學支持服務(wù)提供了技術(shù)支撐。本文提出基于云計算的遠程教育平臺建設(shè)方案，其架構(gòu)如圖2所示。從圖2可知，基于云計算的遠程教育平臺基本架構(gòu)由物理資源池、基礎(chǔ)管理層、應(yīng)用接口層和遠程教育應(yīng)用層組成。它應(yīng)包含從事遠程教育所必須的一切軟硬件計算資源，這些計算資源經(jīng)過虛擬化后，向遠程教育機構(gòu)、學生提供以租用計算資源為形式的服務(wù)。遠程教育云區(qū)別于其他云的關(guān)鍵技術(shù)在于遠程教育應(yīng)用層，它體現(xiàn)遠程教育主要的業(yè)務(wù)邏輯，由一組經(jīng)拓展的遠程教育程序組成。遠程教育應(yīng)用層主要包括：(1)遠程教育管理程序。實現(xiàn)遠程教育教學和管理的業(yè)務(wù)，包含遠程教學平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、OA管理系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、虛擬實驗室等；(2)遠程教育應(yīng)用程序。包含流媒體播放軟件、文檔閱讀軟件、在線交互程序、電子郵件等程序；(3)遠程教育中間件。遠程教育機構(gòu)可以通過中間件系統(tǒng)快速開發(fā)出適合自己應(yīng)用的遠程教育程序。構(gòu)建基于云計算的遠程教育平臺，其優(yōu)勢包括：（1）物理層方面:由于云服務(wù)提供商能提供跨平臺、運算能力強大、資源豐富統(tǒng)一的通信平臺，因此，無需購買本地服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，僅需投入少數(shù)管理終端及云接入設(shè)備即可。其次，因所有的服務(wù)都由云端提供，無需考慮服務(wù)器運行的可靠性、可用性、安全性、完整性，大大降低維護、升級等工作量，從而節(jié)省大量的人力、物力。（2）應(yīng)用層方面:教師能夠輕松構(gòu)建自己的個性化教學環(huán)境，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。通過網(wǎng)上視頻教學、實時課堂、在線作業(yè)、在線測評、虛擬實驗室、在線答疑等功能，為學生提供教學輔導。（3）資源建設(shè)方面：基于云計算的遠程教育平臺能夠充分發(fā)揮云計算的特點，統(tǒng)籌使用各地軟、硬件資源，提供強大的遠程教學能力和資源提供能力，各地遠程教育機構(gòu)能夠統(tǒng)一部署資源，有效避免資源的重復建設(shè)。資源訪問者不需要知道資源位于何處，系統(tǒng)使用統(tǒng)一的資源列表提供最合理的服務(wù)，不再受地域、時間的限制。對于任意的一個資源訪問者，系統(tǒng)可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立連接。（4）客戶端：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學習者可以通過配置各種標準瀏覽器的終端（如PC、iPAD、手機等）使用遠程教育云提供的各種資源和服務(wù)，師生之間能更加快捷地采用協(xié)同模式開展教學活動，真正做到泛在學習。

2.國內(nèi)遠程教育云平臺建設(shè)模式

目前，國內(nèi)遠程教育主要由電大系統(tǒng)、普通高校網(wǎng)院、遠程教育公共服務(wù)體系、遠程培訓機構(gòu)等組成，其運作模式都是自成體系，各自為陣，很難統(tǒng)一。其缺點顯而易見，其一，造成軟硬件資源的極大浪費，重復建設(shè)情況嚴重。其二，由于地區(qū)、觀念、師資等因素差異導致教育教學平臺建設(shè)質(zhì)量參差不齊，教育教學發(fā)展不均衡。其三，教育模式不能有效統(tǒng)一，學分不能互認，學分銀行建設(shè)很難有效推進。隨著國家開放大學的掛牌成立，建立終生教育的立交橋有望取得突破，而云計算技術(shù)作為催化劑可以加速這一趨勢的發(fā)展。中央電大校長楊志堅在2012年中國遠程教育大會上發(fā)表的《選擇適應(yīng)與追求卓越》上提到：云計算越來越成為經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個必然選擇和趨勢，我們要去迎接、擁抱新技術(shù)，推進國家開放大學教育信息化建設(shè)，利用新技術(shù)改變現(xiàn)有的教育方式。中央電大作為我國遠程教育的領(lǐng)頭羊，其具有成為建設(shè)遠程教育云平臺的物質(zhì)條件和內(nèi)在動力。因此，筆者認為國內(nèi)遠程教育云平臺建設(shè)，可以以政府為主導、國家開放大學具體實施、高校和教育培訓機構(gòu)共同參與建設(shè)的方法進行。一方面，基于云計算技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境可以作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，供任何遠程教育辦學機構(gòu)使用，實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。另一方面，云計算中虛擬化、按需服務(wù)等概念使得原有各級電大系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施都能充分利用，并與新增的基礎(chǔ)設(shè)施一起通過資源調(diào)度管理后對外集成服務(wù)。因此，可以建立國家級、分部級、學院級等多級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，在用戶邊緣采用內(nèi)容緩存以減少網(wǎng)絡(luò)流量為用戶提供高可靠、高體驗的遠程教育服務(wù)。

四、結(jié)束語

第6篇：遠程教育解決方案范文

一、混合學習的基本原理

遠程教育由于其教學模式的特點和受到其他人為的干擾，其中派生出許多因素影響了遠程教育質(zhì)量的提高，例如：強調(diào)學生的自主學習，削弱教師的主導作用；注重教學內(nèi)容的講授，輕視教學的整體跟蹤與評價；突出理論知識學習，淡化動手實踐環(huán)節(jié)；急于增加網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量，忽視構(gòu)建教育資源的質(zhì)量；沒有正確發(fā)揮技術(shù)的作用，放棄教學環(huán)境的營造；企圖以人機交互替代人際交流，放棄面對面教學的優(yōu)勢等等。為了解決上述問題，混合學習理論提出的策略受到了人們的重視。

國外學者對于混合學習給出了各種定義和解釋。MichaelOrey從三種不同的角度和觀點來定義混合學習：從學習者的觀點看，混合學習是一種能力，指從所有可以得到的，并與自己以前的知識和學習風格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進行選擇，以適于自己達到教學目標；從教師和教學設(shè)計者的觀點看，混合學習是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學目標，即使有些事情有可能交叉重疊；從教育管理者的觀點看，混合學習是盡可能經(jīng)濟地組織和分配一些有價值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學目標，即使有些事情有可能交叉重疊。這些設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材包括了書籍、計算機、學習小組、教師、教室、虛擬教室、非傳統(tǒng)教室、教學指南等等。

HarviSingh和ChrisReed將混和學習描述為應(yīng)用多種傳遞方法的學習計劃，其目的是使學習成果和學習計劃傳遞的成本實現(xiàn)最優(yōu)化。他們將混和學習定義為：混和學習注重應(yīng)用“恰當?shù)摹苯虒W技術(shù)與“恰當?shù)摹眰€人學習風格相匹配，以便在“恰當?shù)摹睍r間將“恰當?shù)摹奔寄軅鬟f給“恰當?shù)摹比?。在這個定義中包含了以下的原則：運用混和學習時應(yīng)該首先考慮學習目標，而不是傳遞方法；為了滿足廣大受眾的需要，應(yīng)當支持多種不同的個人學習風格；每個人都將不同的知識帶入學習體驗中；在許多情況下，最有效的學習策略就是即時、即需。

KayeThorne則認為混和學習是從e-learning發(fā)展而來的概念，它將在線學習與更多的傳統(tǒng)學習和開發(fā)方法混合起來?；旌蛯W習是學習過程中最合理和自然的進展，它為構(gòu)建個別化需求的學習和開發(fā)所提出的調(diào)整提供了極好的解決方案?；旌蛯W習為整合由在線學習提供的創(chuàng)新和技術(shù)進步提供了機會，而這種在線學習則是具有傳統(tǒng)學習最優(yōu)秀的交互性和參與性的?；旌蛯W習是通過智慧和教師一對一的交流得以支持和強化的。

我國教育發(fā)展過程和教育技術(shù)應(yīng)用的實際有其相應(yīng)的特點，特別是開展時間較短的遠程教育更是具有自己的特色，在其中實施的混合教育則應(yīng)包含切合我國教育實際的意義，即混合學習形式上是在線學習與面對面學習的混合。其基本原理是：混合學習過程強調(diào)教師主導作用與學生主體地位的結(jié)合；混合學習研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究；混合學習的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合混合學習是在對網(wǎng)絡(luò)學習反思的基礎(chǔ)上形成的重要理念。

具體地來說混合學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)的優(yōu)勢結(jié)合起來；既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。

而概括起來混合學習是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學目標。

混合學習的原理正是針對遠程教育的弱點而產(chǎn)生的，因此在遠程教育中采用混合學習的策略，則可有效提高其教學質(zhì)量。

二、在遠程教育中實施混合學習策略的設(shè)計要點

在遠程教育中將其優(yōu)勢與其他教學模式的優(yōu)勢結(jié)合在一起，是實施混合學習的核心。在遠程教育中實施混合學習主要通過教學模式的混合、教學媒體的混合和教學環(huán)境的混合等3方面來實現(xiàn)。

1.教學模式的混合

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型。教學模式包含指導思想、主題、目標、教學程序、策略、內(nèi)容、評價等要素。

通過對不同教學模式的特點對比，可以明確在遠程教育中將面對面教學模式的優(yōu)勢結(jié)合進來的內(nèi)容，其中師生間的交流、教師的主導作用、實踐經(jīng)驗的建立及教學跟蹤與評價等是教學模式混合設(shè)計的重點。

2.教學媒體的混合

教學媒體是儲存和傳遞教學信息的載體。表2簡要對比了不同教學模式下所使用的各種教學媒體的特點。

通過不同教學模式下教學媒體的對比可以看出，遠程教育模式下的教學媒體具有明顯的優(yōu)勢，但其弱點仍是明顯的，例如：缺乏師生人際間直接交流、教學內(nèi)容表達的真實性仍不足、無法獲得實際的實踐經(jīng)驗等，這些方面是教學媒體的混合設(shè)計時需解決的主要問題。除此之外，一些人為因素也影響了遠程教育模式下的教學媒體對教學內(nèi)容的表達質(zhì)量，例如：教學媒體的選用與教學內(nèi)容不相適應(yīng)、教學媒體開發(fā)質(zhì)量不高、教學媒體缺乏不斷維護等，這些因素也應(yīng)引起足夠重視。

3.教學環(huán)境的混合

教學環(huán)境是與人類教學活動相關(guān)的環(huán)境，是教學活動賴以存在的各種客觀條件的總合。其中包括師資水平、校風學風、道德品格、師生關(guān)系以及教學場所、教學設(shè)備、圖書資料等軟硬件環(huán)境。

遠程教育中名師上課、易于擴大教學規(guī)模、網(wǎng)上信息豐富等都是突出的優(yōu)勢，但由于遠程教育中的學生長期處于網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教室中，不利于通過師生交流培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和充分感受校園氛圍的熏陶。另外，遠程教育系統(tǒng)以外的網(wǎng)上信息良莠不齊，易對學生的成長產(chǎn)生不良影響。因此，上述因素也是進行教學環(huán)境的混合設(shè)計時應(yīng)考慮的重點。

在遠程教育中實施混合學習策略時，應(yīng)根據(jù)具體教學對象和相應(yīng)的教學內(nèi)容進行設(shè)計，避免目前遠程教育中只采用幾種固定的教學方式所帶來的弊端。

三、在遠程教育中實施混合學習策略的技術(shù)實現(xiàn)方法

在遠程教育中實施混合學習的策略時，很重要的一環(huán)是教師的面授、輔導和答疑以及學生實驗。然而由于遠程教育教學模式的固有特點，教師與學生面對面教學的機會是有限的，因此混合學習策略的實現(xiàn)主要采用在技術(shù)支持下融合面對面教學中的各種優(yōu)勢的方法完成。表4是在遠程教育中實施混合學習策略的技術(shù)方案，這些技術(shù)方案是在目前條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第7篇：遠程教育解決方案范文

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育　遠程教育　輔導教師　職業(yè)技能

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使遠程教育呈現(xiàn)與傳統(tǒng)教育不同的特點，這對身處遠程教育一線的楠導教師提出了更高的職業(yè)技能委求。北京交通大乎遠程與絕續(xù)教育學院通過幾年來的探索與嘗試，總結(jié)出職業(yè)技能的培養(yǎng)雷要綠合多種培訓形式，這是一項禽要長期開辰維護的工程，任何單一的扭期的培訓娜不及以潤足雷未，逐漸摸索出一套可以有效提高教師職業(yè)技能的培訓方案。本丈旨在向讀者介紹學院教師培訓的實成過程及枯果，并分析各種培訓方式的實際應(yīng)用效果，錄終總結(jié)出經(jīng)過乎院實踐臉證的籍合實跳常求的多元化培訓方案。

擁有一支合格優(yōu)秀的教師隊伍是遠程教育教學質(zhì)量保障的必要因素，然而受制于我國遠程教育專業(yè)人才培養(yǎng)供不應(yīng)求等多種因素影響，建設(shè)遠程教育專職教師隊伍的愿望一直未能實現(xiàn)，目前遠程教師隊伍仍然以兼職教師為主。眾所周知，遠程教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的不同的教育模式，技術(shù)的引進以及教與學的時空分離要求教師在教學過程中采用與傳統(tǒng)教育不同的方法與技巧，這對以兼職教師為主的遠程教師隊伍是一個嚴峻的考驗。遠程教育辦學機構(gòu)要想建設(shè)高素質(zhì)的遠程教師隊伍，目前最切實可行的辦法只能是對教師進行有針對性的培養(yǎng)。

北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院(以下簡稱“學院”)為了能夠使教師更加高效高質(zhì)量地完成遠程教學任務(wù)，在實踐中進行了多種培訓嘗試，最終取得良好效果。

1、遠程教育中教師面臨的挑戰(zhàn)

要想使培訓更加有針對性，首先要分析輔導教師在遠程教學過程中遇到的主要挑戰(zhàn)。關(guān)于教師開展網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)的研究很多，結(jié)論主要集中在觀念因素、技術(shù)因素、教學因素、管理體制和政策因素、知識產(chǎn)權(quán)因素等。某調(diào)查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育可能面臨的挑戰(zhàn)，“教師們比較一致地認為，當前最為關(guān)注的是在線交流互動問題、教師投人時間問題、版權(quán)保護問題、在線績效考核問題、網(wǎng)絡(luò)教育人才缺乏問題和技術(shù)支持問題?！?/p>

通過多年的網(wǎng)絡(luò)教育實踐，學院發(fā)現(xiàn)，教師在工作中所表現(xiàn)出來的不足主要體現(xiàn)在在線交流互動方面。學院教師的工作職責主要包括:為學生講解重點難點、及時回答學生疑難問題，布置課后作業(yè)及作業(yè)點評、組織引導學生進行在線學習。通過嚴格的招聘把關(guān)，教師普遍在前三項工作中表現(xiàn)出優(yōu)秀的勝任能力，唯最后一項工作普遍表現(xiàn)力不從心。學院進行的一次問卷調(diào)查中，教師普遍反映“組織引導學生進行在線學習”花費太多的心思和時間.另外，由于缺乏經(jīng)驗，他們也普遍不了解引導方法。

教師組織引導不到位導致學生在線學習受挫，表現(xiàn)為過于依賴面授課和實時輔導課。學院為了進一步保證遠程教學質(zhì)量，將提高教師的遠程教學職業(yè)技能列為工作重點，探索并嘗試多種培訓方法。

2、遠程教學職業(yè)技能培養(yǎng)的嘗試

近幾年來，學院積極嘗試各種培訓方法，主要培訓活動如下表1所示。

2 .1遠程教學理論的在線培訓

遠程教學職業(yè)技能培養(yǎng)的最終目的，是培養(yǎng)教師的組織引導能力;而組織引導能力培養(yǎng)的首要任務(wù)，是端正教師對現(xiàn)代遠程教育的教育觀念。

基于網(wǎng)絡(luò)的在線視頻培訓以其受眾面廣的特性，非常適合遠程教育早期對教師進行掃盲教育。在學院剛剛開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學的2005年和2006年，由于社會環(huán)境中遠程教育應(yīng)用較少，教師對遠程教育了解普遍較少。因此，學院針對全體輔導老師開展了兩次大型的在職培訓，分為初級和高級。首先進行了一輪主題為《如何成為成功的遠程教育輔導教師》的掃盲培訓，包括什么是遠程教育，遠程教育中教與學的關(guān)系，學生對輔導教師的要求等內(nèi)容。在掃盲培訓的基礎(chǔ)上，學院又開展主題為《如何有效地促進遠程學習》的高級培訓，包括如何幫助學生有效學習，如何撰寫學習指導書，如何組織學習活動等內(nèi)容。

隨著遠程教育在社會中應(yīng)用日益增多，以及在遠程教學過程中的經(jīng)驗積累，教師對遠程教育的認識也逐漸深刻。遠程教育理論知識的掃盲教育逐漸調(diào)整為對新教育的人職培訓。學院把對教師的遠程教育理論知識常規(guī)化，要求每位教師必須接受入職培訓，培訓內(nèi)容包括遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，遠程教育中教師角色地位的轉(zhuǎn)變，遠程教育成人學習者的特點，遠程教育中組織引導的方法。培訓以專家講座為主，采用遠程在線培訓形式。在培訓知識的同時，還可以幫助教師適應(yīng)遠程在線學習環(huán)境。

經(jīng)過培訓，教師普遍了解遠程教育的特殊性以及教師地位的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為積極主動回答學生問題，及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息。但是改變僅是對原有工作的表面的淺層次的改進，而原本較為困難的組織引導工作仍舊未有很大改變。究其原因，是由于理論講解善于給出指導思想，并不能給出具體的策略和方法。這就導致教師在實踐中仍需要自己努力將知識進行轉(zhuǎn)化，這對于遠程教學經(jīng)驗缺乏又同時為兼職身份的教師而言顯然存在很大難度。

2 .2一對一輔導

就像學校教育的串講與答疑一樣，遠程教育教師培訓中存在這樣的對應(yīng)關(guān)系。理論培訓重點是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，然而面向大眾的內(nèi)容對于深人的具體的問題效果不佳，必須要有靈活及時的答疑輔導才能全面解決教師遇到的具體問題。因此學院開設(shè)輔導熱線，由經(jīng)驗豐富的教學管理人員與輔導教師一對一電話溝通或是面談，解決教師的具體問題，從思想上徹底掃盲。

一對一輔導的次數(shù)與內(nèi)容根據(jù)實際情況而定，因人而宜，剛開始起步時比例較大，大約一學期輔導40名教師，達到教師總數(shù)的66%。隨著教師水平的提高，現(xiàn)在大約占到15%，同時以電話和短信聯(lián)系作補充。培訓內(nèi)容根據(jù)教師的個人情況側(cè)重點不同，主要是兩個內(nèi)容:(1)每學期教學輔導任務(wù)的布置、教材發(fā)放:平臺的操作與使用;各項輔導工作要求。(2)對輔導監(jiān)督與考核過程中發(fā)現(xiàn)許多普遍存在的問題的強調(diào)，例如教師在論壇中如何更好地回復學生的提問，論壇板塊如何合理組織，導學材料的編寫規(guī)范問題等。

2 .3全程協(xié)助指導

能力的培養(yǎng)僅靠知識講解見效甚微，必須通過實踐探索，才能真正掌握。為幫助教師盡快將所學理論知識轉(zhuǎn)化到遠程教學中，學院不惜指派專門的支持人員開展試點工作，支持人員全程協(xié)助試點課程的教師完成整個學期的教學任務(wù)。

在教學過程中，教師主要負責教學內(nèi)容的傳授，支持人員協(xié)助教師完成組織引導活動設(shè)計及活動安排。通過一學期的教學實踐，教師可以熟悉整個工作流程。從具體的實踐中，了解在一學期的各個階段如何給予學生指導，給予學生什么樣的指導等。例如學期初，教師在支持人員的協(xié)助下在教學平臺開展互動交流活動，組織學生進行自我介紹;開展制訂學習計劃活動，并且對學生提交的學生計劃進行點評;在學期中，教師分階段本門課程的導學材料，提供參考資料，督促學生學習;個別學科還存在支持人員協(xié)助下組織學生開展小組學習活動。

2008年學院嘗試了一輪全程協(xié)助指導，輔導科目為“大學英語”。學生反映非常好，至今課程結(jié)束已經(jīng)半年時間，學員仍然在平臺中回帖與輔導教師溝通。

經(jīng)過一學期的努力，試點課程取得了良好的效果，表現(xiàn)為學生在平臺中的發(fā)言回復明顯高于其他課程，課程評價中學生滿意度明顯較高，學生與教師間的關(guān)系更加密切，課程結(jié)束之后半年內(nèi)仍然有不少學生到論壇與教師交流。然而，試點課程的推廣需要很多具有遠程教育專業(yè)素質(zhì)的支持人員，所耗費的人力是學院現(xiàn)有條件所無法承受的。

2 .4制定工作規(guī)范

為推廣試點效果，學院將試點所取得的良好效果制定形成工作規(guī)范。為此，學院成立專門的項目組，總結(jié)分析試點課程中的工作文檔，將試點過程取得良好效果的做法總結(jié)到工作規(guī)范中，要求每位教師在以后的工作嚴格執(zhí)行。例如要求每位教師在學期初必須與學生開展在線交流活動，活動形式包括自我介紹和制定學習計劃。

工作規(guī)范制定實行之后，教學平臺中每門課程的教學較之以往明顯更加標準化和統(tǒng)一化。然而，教師對于規(guī)范中的要求怨聲載道，普遍反映存在難度，規(guī)范中要求的工作完成的質(zhì)量和數(shù)量普遍不達標。學院通過調(diào)查了解到，多數(shù)教師沒有經(jīng)過試點過程，僅通過理論培訓直接按規(guī)范執(zhí)行，確實存在一些困難，因此還需要為教師提供更為具體的指導手冊。

2 .5編制教師手冊

編制教師手冊的目的是把遠程教學相關(guān)的工作流程具體化。教師手冊可謂是教師在遠程教學工作中的技巧寶典，里面包含教師從入職到離職，從學期開始到學期結(jié)束整個過程所需要做的所有工作的詳細說明，井且提供大量的案例作為支撐。有了教師手冊，教師遇到任何問題都可以在手冊中找到答案;即使找不到具體的解決方案，也肯定可以找到請求幫助的電話，這樣教師便可以按照手冊中的指示獨立高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

為使教師教學工作盡量與學生學習協(xié)調(diào)同步進行，學院在編寫教師手冊的同時，還配套完成了針對學生網(wǎng)絡(luò)學習情況的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，學院了解到學生在線學習的習慣與困難，相應(yīng)地教師手冊中進行協(xié)調(diào)。例如調(diào)查得出學生上網(wǎng)學習的主要時間段為周末白天比較集中，教師手冊中便建議教師盡量選擇在周末白天在線工作。目前教師手冊已經(jīng)發(fā)放到全國各地的學習中心進行試運行，教師與學習中心普遍反映實用有效。

3、結(jié)語

教師遠程教學能力的培養(yǎng)需要綜合多種培訓形式，這是一項需要長期開展維護的工程，任何單一的短期的培訓都不足以滿足需求。目前學院采用多元化的培訓方案保障教師遠程教學技能的培養(yǎng)與提高。(見圖1)

通過摸索，學院總結(jié)出要培養(yǎng)教師的遠程教學技能，需要解決三方面問題，一是提高教師對遠程教育理論知識的掌握水平。教師要充分認識到遠程教學環(huán)境中教與學時空分離所帶來的各種教學問題，認識到遠程學習者工學沖突的各種矛盾，認識到學習者對于應(yīng)用性知識的渴求。二是要幫助教師充分熟悉教學平臺。教學平臺開發(fā)了豐富的功能支持教師教學，例如名師答疑區(qū)的題庫可以將共同的問題集中處理，論壇功能支持教師根據(jù)課程需要自建板塊等;三是最重要的，是將學院多年積累的教學經(jīng)驗傳授給教師，幫助教師掌握遠程教學中需要的方法與技巧，例如教師如何幫助學員緩解工學壓力，新學期開始時教師如何有效地引起學員注意，論壇中教師如何有效回答學員提問等。其中第三項是最高效快捷的，也是需要多年積累才能實現(xiàn)的。

第8篇：遠程教育解決方案范文

【關(guān)鍵詞】虛擬實驗室 Labview 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0044-01

1 研究背景

實驗教學是許多專業(yè)必須進行的一項教學活動,而掌握測量儀器和設(shè)備的操作使用方法是每個學生進行科學實驗基本前提。傳統(tǒng)的實驗教學方法是學生在教師的指導下進行實驗操作,此法工作量大故而教師很難對所有學生進行全面指導,既影響教學效果又容易造成儀器損壞。

虛擬實驗室能借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)可有效地擴大辦學規(guī)模,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大用戶提供先進的虛擬實驗平臺,使得用戶接觸到以前根本不可能接觸到的儀器設(shè)備,更方便、更直接地接受先進的實驗教學,進行個性化的選擇學習。

現(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者,給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段,使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。

將虛擬儀器技術(shù)與計算機虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實相結(jié)合,則可以開展網(wǎng)上教學和遠程實驗,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。基于虛擬儀器的遠程實驗教學平臺是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下,采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式,擴大高校教學資源的覆蓋面,可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

2 所解決的主要問題

“實驗先于理論,實驗是科技之母。”可以說,沒有實驗就沒有現(xiàn)代科學技術(shù),忽視實驗教學就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。本課題針對高校學生教學管理的實際情況,研究開發(fā)基于虛擬儀器的遠程實驗教學系統(tǒng),使教學工作實現(xiàn)科學化與規(guī)范化、信息化與自動化,提升辦公效率,提高教育質(zhì)量。

遠程教育平臺可以充分利用LabVIEW的強大的網(wǎng)絡(luò)通訊功能,采用遠程控制技術(shù),開發(fā)虛擬實驗教學系統(tǒng)中的各種虛擬儀器,并利用該教學系統(tǒng)進行遠程電工電子類實驗的教學。

3 國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢

我國的高等學校中,教學、科研需要大量的測量分析儀器設(shè)備,特別是電子類實驗教學,每種儀器都必須配置多套,而且有的儀器設(shè)備價格昂貴,因此儀器設(shè)備所需投資巨大,一般學校很難滿足,造成許多學校儀器設(shè)備缺乏和過時陳舊等現(xiàn)象,嚴重影響教學科研。

傳統(tǒng)儀器下的高校實驗教學,已嚴重滯后于信息時代和工程實際的需要。其根本原因在于實驗教學內(nèi)容依附于課程設(shè)立,基本處于割裂狀態(tài),儀器設(shè)備不可能實現(xiàn)資源共享,在科學技術(shù)以摩爾定律發(fā)展的今天,高校不可能支付巨額的儀器設(shè)備更新資金,而且現(xiàn)代化生產(chǎn)要求電子儀器品種多、功能強、精度高、自動化程度高,而且要求測試速度快、實時性好、具有良好的人機界面。

隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,教育管理智能化、規(guī)范化、集成化已經(jīng)成為一種勢在必行的趨勢。

4 理論價值、實踐意義和創(chuàng)新性

基于虛擬技術(shù)的虛擬實驗是我國普通高校和遠程高等教育實驗教學中易于構(gòu)建、可以推廣的模式。在遠程教育的環(huán)境中,通過操作虛擬儀器可以替代真實儀器的操作,并顯示直觀的實驗結(jié)果,從而在網(wǎng)絡(luò)中建立一個虛擬的實驗環(huán)境,同樣使學生能夠“身臨其境”的進行“實際”操作和觀察實驗現(xiàn)象,實現(xiàn)實驗教學遠程化,彌補現(xiàn)行實驗教學中實驗教學儀器的不足;通過本平臺,還可以與異地學習者進行交流與合作。這對現(xiàn)代遠程教育具有十分重要的意義。

將虛擬儀器技術(shù)和計算機模擬仿真技術(shù)結(jié)合起來,通過數(shù)據(jù)交換共享結(jié)合起來建成虛擬仿真實驗室,對一些科學現(xiàn)象和規(guī)律進行仿真實驗,能夠代替部分實際實驗項目,供教師和學生進行教學與研究;另外,還可利用計算機模擬仿真軟件對硬件實驗進行模擬仿真,仿真的結(jié)果通過虛擬儀器系統(tǒng)進行觀察、分析、處理。由于仿真軟件和虛擬儀器均具有人機交互能力,因此,這個虛擬的交互式仿真能創(chuàng)造一種近乎進行真實實驗的感覺。

目前,遠程教學的內(nèi)容主要是文字、音視頻,而遠程實驗教學的實現(xiàn)是公認的難題。利用Internet資源和技術(shù),如ASP(Active Server Pages,動態(tài)服務(wù)器主頁)、Socket(套接字)等,將Internet與虛擬儀器技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)建起遠程虛擬實驗室,可以為遠程教育中實驗教學提供一種全新的解決方案。

5 思路設(shè)計(技術(shù)路線)

虛擬儀器的主要功能大多是由軟件來體現(xiàn)的。我們可以利用虛擬儀器的軟件開發(fā)平臺――NI公司(美國國家儀器公司)的LabVIEW 8.5所提供的圖形化、交互式的編程設(shè)計環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,由鼠標和鍵盤操作虛擬化儀器界面(如同操作傳統(tǒng)的電子測量儀器一樣)。使用該平臺學生可以實現(xiàn)遠程的實驗教學;同時,利用LabVIEW,學生還可以自己定義、設(shè)計儀器系統(tǒng),以滿足不同的要求。

針對本遠程實驗教學平臺,開展本項研究的技術(shù)思路如下:

(1)技術(shù)準備。進一步確定方案;搜集、消化國內(nèi)外虛擬儀器在遠程教育中的成功經(jīng)驗和相關(guān)技術(shù)資料,為下一步的理論分析作好準備;

(2)理論研究。根據(jù)所確定方案確定各實驗模塊的具體功能;

(3)聯(lián)網(wǎng)試驗。將各實驗模塊到網(wǎng)上,并調(diào)試其功能;

(4)調(diào)試階段。進一步完善試驗平臺功。

第9篇：遠程教育解決方案范文

作者：伍尤發(fā) 余新科 吳榜中

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育平臺 需求分析 技術(shù)方案 J2EE

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)教育平臺是開展現(xiàn)代遠程教育的支撐核心。本文對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的業(yè)務(wù)需求進行了分析，并對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的設(shè)計開發(fā)原則，開發(fā)模式等問題進行了研究和探討。

1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺簡述

網(wǎng)絡(luò)教育是建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，與傳統(tǒng)教育模式存在很大的區(qū)別，在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育剛起步之時沒有以往經(jīng)驗可借鑒，往往都是借鑒傳統(tǒng)教育的管理模式，作為支撐教育服務(wù)運營的網(wǎng)絡(luò)教育平臺系統(tǒng)應(yīng)在實踐中不斷完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育平臺系統(tǒng)在數(shù)據(jù)安全、服務(wù)靈活、系統(tǒng)性能、系統(tǒng)擴展性等方面都應(yīng)有較高的要求。為使平臺具有更強大的生命力，建立新平臺的主導思想要立足于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育目前業(yè)務(wù)需求，同時也要關(guān)注國內(nèi)、國際上在網(wǎng)絡(luò)教育上的發(fā)展。

2 平臺框架

整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺由教育支撐平臺和教育實施平臺兩部分組成。其中教育支撐平臺的主要職能是管理和服務(wù)，教育實施平臺的主要職能是實現(xiàn)整個教學過程。

教育支撐平臺由8個子系統(tǒng)構(gòu)成:公共信息系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、學生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)、教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)、費用管理系統(tǒng)、學習中心管理系統(tǒng)和平臺維護系統(tǒng)構(gòu)成。提供了從招生、入學、在校及畢業(yè)后的一整套教學教務(wù)管理方案，通過公共信息系統(tǒng)可以對外公共信息，招生系統(tǒng)可以實現(xiàn)網(wǎng)上報名、考試、錄取等環(huán)節(jié)。學生、教師信息系統(tǒng)用于管理和查詢有關(guān)人員的相關(guān)信息。教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)是實現(xiàn)整個教學管理過程的關(guān)鍵部分，提供教學組織、過程管理與監(jiān)督等方面的準確信息。在費用管理中，應(yīng)提供兩套學費管理方案:按學分收費和不按學分收費。通過學習中心管理系統(tǒng)可以監(jiān)督和引導學習中心的運作，提高服務(wù)功能。平臺維護系統(tǒng)用于保證數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)完整可靠以及對各種用戶的管理，并提供管理各子系統(tǒng)的功能。

教育實施平臺由8個子系統(tǒng)構(gòu)成:教育資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)督系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上學習交流系統(tǒng)和網(wǎng)上考試、測驗系統(tǒng)。提供了通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學、自學、討論、輔導、測驗和考試等所有的教學職能。并提供多種的教學環(huán)境和教學方式以適應(yīng)不同學習群體的學習需要，可以將多媒體教室正在講解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星傳送到其他教學點，學員也可以通過這種直播的方式實時地進行學習，營造一種身臨其境地學習環(huán)境;也可以通過點播的方式重播課堂教學過程或者優(yōu)秀課件，從而達到實時上課的教學效果。并通過各種學習環(huán)境收集學生的學習行為、分析學生的學習狀態(tài)、給出對不同學生的學習建議。

3 平臺規(guī)模

若網(wǎng)絡(luò)教育學院現(xiàn)有在校約15000學生，同時滿足其在線選課，師生信息查詢的需求。學生人數(shù)規(guī)模較大，而選課、課件點播、成績查詢及教務(wù)查詢等系統(tǒng)相對在開學初、學期末等時期使用較集中，有較強的突發(fā)性。

為了估算一個系統(tǒng)負載情況，我們可以按較大規(guī)模的方案進行如下的估算。在這個環(huán)境里，下表說明了我們假設(shè)的系統(tǒng)的一些特征，表1。

在Oracle MIS系統(tǒng)中通常用以上特征代表了一個用戶的典型情況;從實用角度考慮我們在采用時可側(cè)重稍大一點的值。

根據(jù)以上的估算，建議對系統(tǒng)的主機服務(wù)器作以下配置，表2。

4 性能要求

為保證系統(tǒng)良好的響應(yīng)能力，根據(jù)在多年應(yīng)用的經(jīng)驗，大型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)達到以下設(shè)計目標:最大支持1000-2000在線用戶網(wǎng)上查詢，系統(tǒng)應(yīng)不會有明顯的減慢;系統(tǒng)在滿負載情況下，應(yīng)能保證所有數(shù)據(jù)操作的一致性;

可靠性要求:教育平臺本身的可靠性主要基于兩個方面，其一是整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，其二是軟件本身的可靠性。為保證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，需選擇穩(wěn)定可靠的硬件系統(tǒng)和成熟、應(yīng)用豐富的操作系統(tǒng)。

5 技術(shù)解決方案

(1)所選擇的服務(wù)器系統(tǒng)最好采用高檔小型機系統(tǒng)，亦可考慮使用高檔的PC服務(wù)器。其主要部件如CPU，內(nèi)存，主板等應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和ECC錯誤校驗功能;其存儲系統(tǒng)、電源、風扇系統(tǒng)應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和熱交換(Hot Swap)功能。從長遠的考慮，主機系統(tǒng)甚至還應(yīng)支持HA高可靠性結(jié)構(gòu)和Cluster集群結(jié)構(gòu)。

(2)作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺中心的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，必須具備高可靠性，高處理能力。未來系統(tǒng)采用的教育平臺軟件將采用Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)庫平臺。

(3)所選擇的操作系統(tǒng)建議采用目前應(yīng)用較廣，應(yīng)用軟件較多的Unix系統(tǒng)，可以根據(jù)硬件的最終定論，確定符合硬件的Unix系統(tǒng)。在確保有效投資及滿足實際需求需要的情況下，建議采用的單機加存儲的方式，并對硬盤數(shù)據(jù)做RAID5數(shù)據(jù)備份，對日常重要數(shù)據(jù)根據(jù)具體策略，進行重要業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全備份，WEB服務(wù)器通過負載均衡方式，提高整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可靠性。

(4)采用基于J2EE標準的三層B／S結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B／W／D結(jié)構(gòu)，目前業(yè)界有兩種提供三層B／S架構(gòu)的主流方案，一種是Sun提出的J2EE標準，另外一種是微軟提出的．NET平臺。這兩種方法都各有千秋，性能難分伯仲。為了便于用戶使用，提高系統(tǒng)的開放性和可擴展性，加強系統(tǒng)的可移植性及可維護性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)的要求，考察現(xiàn)有基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源情況，擴大網(wǎng)絡(luò)教學管理的應(yīng)用范圍，建設(shè)一個適應(yīng)各類網(wǎng)絡(luò)教育學院典型功能的網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)，綜合考慮選擇Sun的J2EE標準來作為開發(fā)平臺的基礎(chǔ)。JAVA語言作為一種跨平臺的簡單易用的、面向?qū)ο蟮木幊陶Z言具有很多優(yōu)點，使程序“一次編寫，跨平臺運行”。為了增強java在服務(wù)器端的應(yīng)用，推出了完整的開發(fā)平臺:java平臺企業(yè)版J2EE。J2EE平臺的主要目標是提供一個平臺無關(guān)、可移植、多用戶、安全和標準的企業(yè)級JAVA服務(wù)器端部署平臺。

6 結(jié)語

應(yīng)該看到，目前水平的現(xiàn)代遠程教育平臺還存在著許多有待解決和完善的問題。基于傳統(tǒng)的教學理念建立起來的教育支撐服務(wù)體系還不能為學生提供智能化、個性化服務(wù)，不能對學習過程中的不確定性加以有效管理。建設(shè)和完善現(xiàn)代遠程教育平臺，需要我們運用以學生為本的現(xiàn)代遠程教育理念，建立健全以學生為中心，由服務(wù)、資源、輔導、評價等子系統(tǒng)構(gòu)成的標準化、個性化、開放靈活的智能型學習支持服務(wù)系統(tǒng)，探索現(xiàn)代遠程教育平臺的特點和運行機制，不斷研究和實踐，不斷提高遠程教學的技術(shù)實現(xiàn)能力，才能使遠程教育平臺集“網(wǎng)上教學、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公”等多種功能與一身，最終將信息化建設(shè)引入到教學、管理等各個環(huán)節(jié)中去。

參考文獻

[1] 王斌，楊宗凱，吳砥.基于J2EE平臺的教育資源注冊及檢索系統(tǒng).計算機應(yīng)用研究，2004.