會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

關(guān)鍵詞:高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);目的;重要性

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0273-02

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐動(dòng)手能力的專門人才,高等職業(yè)教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí),特別是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和實(shí)踐操作能力。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),是制定高等職業(yè)院校教學(xué)方針的原則。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索。以最大的可能實(shí)現(xiàn)崗位與技能的零距離對(duì)接,使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作,使企業(yè)的崗位培訓(xùn)在學(xué)校完成,從而為企業(yè)節(jié)約人力資源培養(yǎng)成本。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),而高職教育所遵循的“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的原則,正是完成這一能力培養(yǎng)的最佳選擇。

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中,有90%的單位選擇了實(shí)際操作能力,并有40%的單位在以有若干年工作經(jīng)驗(yàn)為前提招聘會(huì)計(jì)人員這一現(xiàn)實(shí)表明會(huì)計(jì)實(shí)踐在高職教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分,一是專業(yè)基礎(chǔ)課,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》,《財(cái)政與金融》等;二是核心專業(yè)課,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》,《成本會(huì)計(jì)》,《電算會(huì)計(jì)》,《財(cái)務(wù)管理》,《審計(jì)》等;三是其他相關(guān)課程,如《企業(yè)管理》,《市場(chǎng)營(yíng)銷》,《稅收基礎(chǔ)》等。會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式,在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次。各層次教學(xué)和實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn),在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)和目標(biāo)開展。

第一層次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課配合課堂練習(xí)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程重點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,基本操作方法等。對(duì)于這門課程,理論方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的概念和分類,復(fù)式記賬原理,借貸記帳法的原理和記賬規(guī)則;實(shí)際操作方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算程序的概念和運(yùn)用,以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法等。因?yàn)槭菚?huì)計(jì)入門課程,教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識(shí),“課堂練習(xí)”形式是配合課堂所講授內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”,既能讓學(xué)生加深理解本節(jié)授課中所講授的概念,又培養(yǎng)了他們相應(yīng)的基本操作技能。

這一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)填憑證、登賬、編報(bào)表,將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序 。

第二層次是專業(yè)課的學(xué)期階段練習(xí)。這一層次主要包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等,在隨堂練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。完成本學(xué)期全部教學(xué)內(nèi)容,再安排階段性實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。它是對(duì)該門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性實(shí)訓(xùn)練習(xí)。采用這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以將本課程知識(shí)內(nèi)容相互銜接,以便形成一個(gè)完整的知識(shí)體系具體實(shí)施時(shí)是利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,準(zhǔn)備大量的原始憑證,特別是各種外來(lái)的普通發(fā)票,增值稅發(fā)票,銀行的各種傳票、收據(jù)等,按照財(cái)政部會(huì)計(jì)核算的規(guī)范,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種憑證的填制方法,審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序,進(jìn)一步按照確定的會(huì)計(jì)核算程序建帳、登帳,編報(bào)表,完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作。與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是,這一階段的實(shí)習(xí)采用的是真實(shí)的原始憑證,要求學(xué)生對(duì)于原始憑證進(jìn)行判斷,確定業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容,進(jìn)一步作出賬務(wù)處理,而且在業(yè)務(wù)量和復(fù)雜程度上與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》相比較有了更深層次上的遞進(jìn)。

第三層次是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)之后,集中四周至六周時(shí)間模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合性練習(xí)。其綜合性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)技能,而且還應(yīng)注重法律知識(shí)、稅法、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提升。在模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作時(shí),可將其分為手工模擬和電算化模擬,還可進(jìn)一步模擬不同的崗位,如出納、會(huì)計(jì)主管、工資核算、賬套主管、往來(lái)會(huì)計(jì)和總賬報(bào)表等。這種方式主要圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序及全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行。它是將所學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)、職業(yè)道德、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等內(nèi)容貫穿于模擬實(shí)習(xí)之中。因此我們說(shuō)綜合實(shí)習(xí)考核,不但是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),也是上崗就業(yè)前將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最后測(cè)試。其考核目的是考查學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,是否達(dá)到企業(yè)要求的會(huì)計(jì)基本技能標(biāo)準(zhǔn)。

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)要掌握以下內(nèi)容:

(1)學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際特點(diǎn)、管理要求、設(shè)置各種會(huì)計(jì)賬簿,掌握賬簿啟用表的填制規(guī)定及方法。

(2)掌握原始憑證的要求、內(nèi)容、方法和種類,熟悉原始憑證要素,正確填制憑證打好基礎(chǔ)。

(3)能夠按照企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容編制正確的會(huì)計(jì)分錄,區(qū)分各種憑證,熟悉掌握各種專用憑證,得審核與填制的要求與方法,熟悉運(yùn)用借代計(jì)賬法。

(4)熟悉運(yùn)用記賬憑證、匯總記賬憑證會(huì)科目匯總表登記賬簿,能夠正確運(yùn)用會(huì)計(jì)更正法更改錯(cuò)帳。

(5)通過(guò)結(jié)賬,熟悉結(jié)賬的步驟和規(guī)定,掌握結(jié)賬的具體操作方法,并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。

(6)能夠根據(jù)賬簿記錄編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表,并能夠熟練的掌握利潤(rùn)的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)方法。

(7)通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的裝訂與保管的操作,掌握會(huì)計(jì)憑證的裝訂與保管要求與方法。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法和意義

學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程,請(qǐng)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過(guò)程怎樣;企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過(guò)實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會(huì)設(shè)賬、建賬;會(huì)對(duì)大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理;會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來(lái)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來(lái)要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過(guò)校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí),熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 對(duì)開展和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的部分, 因此在實(shí)踐教學(xué)中,要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),還要注意以下一些問(wèn)題:

(1)學(xué)校方面要大力支持,否則實(shí)踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),目前鑒于條件限制,實(shí)踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主,所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫,要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備專職實(shí)驗(yàn)員,保管和收集實(shí)習(xí)所需資料,尤其是各種各樣的原始憑證和會(huì)計(jì)案例,還需要建立電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,配備會(huì)計(jì)電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件,以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

(2)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計(jì)劃,不能任意壓縮實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量,不能只做表面文章;其次在計(jì)劃制定好以后,要嚴(yán)格執(zhí)行,并以技能抽查等形式進(jìn)行考核,保證質(zhì)量。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；三課堂聯(lián)動(dòng)模式

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，一家企業(yè)一般不可能批量接收很多的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，好多的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中很可能找不到專業(yè)對(duì)口崗位的單位進(jìn)行實(shí)踐。第二，即便是找到了專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)踐，也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)崗位自身的保密性等因素，單位的會(huì)計(jì)人員也不可能讓實(shí)習(xí)生看到整個(gè)賬務(wù)的處理過(guò)程，尤其是重要的業(yè)務(wù)處理，單位的會(huì)計(jì)人員讓實(shí)習(xí)生做一些日常業(yè)務(wù)的處理就算不錯(cuò)了。

第三，在于實(shí)習(xí)生自身的原因，學(xué)生剛出校門，涉事不深，理論知識(shí)有，但無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一般實(shí)踐過(guò)程中不敢自己獨(dú)立處理業(yè)務(wù)，在學(xué)校期間做錯(cuò)賬了，重新做一下，但在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出錯(cuò)是要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的，單位的會(huì)計(jì)人員一般都不愿意帶一個(gè)不能獨(dú)立做事的實(shí)習(xí)生，這樣就有可能會(huì)妨礙日常的做賬工作，而做賬對(duì)于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。

在企業(yè)利潤(rùn)最大化理念盛行的當(dāng)今社會(huì)，由于會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)企業(yè)一般不愿意花成本為員工進(jìn)行入職的培訓(xùn)，企業(yè)希望招到的會(huì)計(jì)人員一入職就能零距離上崗。

二、提出“創(chuàng)新三課堂聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式

將學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練分布在三個(gè)課堂之中，“三個(gè)課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中力求達(dá)到能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。

第一課堂的實(shí)踐教學(xué)包括在理論教學(xué)中融入實(shí)踐并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括每門課程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、每門課程中的綜合實(shí)訓(xùn)及各課程知識(shí)大綜合的實(shí)訓(xùn)等。這需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際工作崗位需要，合理設(shè)計(jì)這些實(shí)踐課，并請(qǐng)一線行業(yè)專家作指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程重新進(jìn)行整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出較實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。盡量做到課堂中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合。一般要求學(xué)生做好理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告，記錄實(shí)踐目的，要求及具體實(shí)踐內(nèi)容。

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校內(nèi)課外時(shí)間進(jìn)行的學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、專業(yè)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)一般為會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等；考證考級(jí)主要為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，助理會(huì)計(jì)證等；專業(yè)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽的形式多樣，學(xué)校一般每年都有點(diǎn)炒等專業(yè)競(jìng)賽，現(xiàn)在省和國(guó)家每年也有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是指在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一般就是指學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一般采用畢業(yè)綜合訓(xùn)練及教師下企業(yè)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。

通過(guò)第一課堂的實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生能掌握基本的會(huì)計(jì)理論和基本的專業(yè)能力，對(duì)單個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；通過(guò)第二課堂的實(shí)踐教學(xué)主要看學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)能不能運(yùn)用到具體的環(huán)境中去，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完整處理，即專業(yè)應(yīng)用能力問(wèn)題；通過(guò)第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)行零距離上崗的對(duì)接工作，即崗位綜合技能問(wèn)題。第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸，第三課堂的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)第一、第二實(shí)踐教學(xué)課堂的拓展?！叭n堂”互為補(bǔ)充和完善，且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、逐層提高。這種三課堂聯(lián)動(dòng)的方式，有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)理論課與實(shí)踐課的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成“三課堂聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式。

三、保證”三課堂聯(lián)動(dòng)“的實(shí)踐教學(xué)模式質(zhì)量的措施1.加大實(shí)踐課時(shí)的比重

在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，一般實(shí)踐課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)的50%及以上。如會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到這個(gè)比例。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容如何與理論課結(jié)合時(shí)，應(yīng)當(dāng)有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與。根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，把實(shí)際工作中需要的知識(shí)融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中去，一切教學(xué)內(nèi)容都為工作崗位而設(shè)置。

并且在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期學(xué)校選用有企業(yè)一線會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的老師，用高仿真的會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建賬、記賬、出會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析來(lái)將各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，融入到全真實(shí)訓(xùn)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力。有條件的學(xué)校高仿真實(shí)訓(xùn)可采用手工賬與會(huì)計(jì)軟件同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣效果更好。

2.明確三課堂的實(shí)踐目標(biāo)及能力

根據(jù)在實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能，明確“三課堂”中每個(gè)課堂的實(shí)踐能力目標(biāo)，并為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出一系列的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并做到專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及能力目標(biāo)的區(qū)分與銜接，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容融會(huì)貫通，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到校內(nèi)校外不間斷。使實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，真正達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，能零距離上崗。

3.多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在最后的半年里去校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，因?yàn)楸緦I(yè)的特點(diǎn)，一家單位不可能接受一批學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地，利用學(xué)校的一些資源盡可能多的找到一些穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，一是找各種類型的企業(yè)，二是通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所及記賬公司進(jìn)行多層次的合作與互利方式建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地多了，學(xué)生實(shí)習(xí)期的崗位就有了保障，也就能在實(shí)習(xí)中獲得更多的實(shí)際做賬經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.提高實(shí)踐課教師水平

在“三課堂”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式中，各個(gè)課堂的實(shí)踐均以實(shí)際工作需要為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)，所以要求擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)的老師必須具有一線會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)，在教課的過(guò)程中能把理論與實(shí)踐較好的融合在一起進(jìn)行教學(xué)。為加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用經(jīng)常性派教師去企業(yè)一線了解崗位對(duì)知識(shí)的需求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；或者請(qǐng)行業(yè)一線的專家過(guò)來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付邦珠.高職院校會(huì)計(jì)課應(yīng)注重“能力”培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)師，2008年09期.

[2]候光仁.創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討，教育與職業(yè)，2010年06期.

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；探索

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策

（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)教材，主要局限于工業(yè)類型企業(yè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例以常規(guī)業(yè)務(wù)為主，業(yè)務(wù)涉及時(shí)間跨度往往只是一個(gè)月。在新頒布實(shí)施會(huì)計(jì)條例和稅法條例后，教材過(guò)時(shí)的內(nèi)容未能適時(shí)刪除并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前很多公司企業(yè)已向多元化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，另外學(xué)生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)不應(yīng)再局限于工業(yè)企業(yè)，同時(shí)應(yīng)增加其他類型企業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)，或者研發(fā)融合多類型企業(yè)的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求。

（2）缺乏高素質(zhì)高技能的實(shí)驗(yàn)教師。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的一項(xiàng)工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，安排會(huì)計(jì)教師定期到企業(yè)財(cái)務(wù)核算部門實(shí)踐，了解企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材的不足，進(jìn)行直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）缺少一體化、仿真化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。從目前的狀況來(lái)看，有的學(xué)校雖然建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但沒有具體規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)舍得投入，精心改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個(gè)崗位組成一個(gè)財(cái)會(huì)組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流擔(dān)當(dāng)每個(gè)角色。在各個(gè)不同崗位上，按需求配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、點(diǎn)鈔機(jī)、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細(xì)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表，以及各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程圖、全套會(huì)計(jì)科目章等等。這種流程式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生各司其職，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索。本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。

①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，這些問(wèn)題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索。

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室 組織 建設(shè)

一、設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其它社會(huì)科學(xué)具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。試圖通過(guò)校外實(shí)習(xí)來(lái)克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)，只適合分散進(jìn)行。2、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。3、會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室的作用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，另外在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過(guò)程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法與之比擬的。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長(zhǎng)；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過(guò)程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過(guò)程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)訓(xùn)日志。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)日記。通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

實(shí)訓(xùn)技能。它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心。具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

針對(duì)上述校外實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我校及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變了實(shí)踐教學(xué)思路，并對(duì)教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。

（一）校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的修訂一直以來(lái)，對(duì)于本科教學(xué)，很多高校遵循的是先理論、后實(shí)踐的模式，推崇從理論到應(yīng)用的認(rèn)識(shí)論邏輯。注重課堂教學(xué)及理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，很多學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，將校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為畢業(yè)實(shí)習(xí)，并往往安排在大四的第二學(xué)期。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在諸多本科院校（尤其是地方院校）以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育目標(biāo)的大背景下，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和地位。為此，我校首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位。即會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐理性思維能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì)做賬，更要鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠具有基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。該定位突破了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)思維，不僅要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重專業(yè)操作技能，而且要求實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞會(huì)計(jì)技能，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)管理意識(shí)和能力。以此為指導(dǎo)思想，我校將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作技能和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析技能；校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)則在于了解企業(yè)實(shí)際情況，灌輸會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性思維能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建為了更好地實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案中，我校將校外實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對(duì)企業(yè)管理和企業(yè)實(shí)際工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，包括企業(yè)文化、公司架構(gòu)、部門設(shè)置、產(chǎn)品特色和工藝流程等。專業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，如何發(fā)揮會(huì)計(jì)職能和作用，具體包括企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、生產(chǎn)實(shí)踐和內(nèi)部控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)習(xí)單位，對(duì)會(huì)計(jì)管理產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能就企業(yè)操作與管理的具體某一方面產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容，我校根據(jù)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，分批次加以落實(shí)，做到有的放矢。同時(shí)，前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由系里統(tǒng)一組織和安排，最后一次畢業(yè)實(shí)習(xí)由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同安排。這一方面使校外實(shí)踐的內(nèi)容變得十分充實(shí)和豐富，另一方面也使學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)更多地納入日常教學(xué)管理之中。

二、校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

校外實(shí)踐教學(xué)離不開具體企業(yè)的參與和指導(dǎo)。為此，我校依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和學(xué)校的影響力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，一方面積極為企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)，另一方面請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理，在雙贏的基礎(chǔ)上建立起良好的溝通和合作機(jī)制。利用這些基地，通過(guò)“四個(gè)互動(dòng)”較好地落實(shí)了校外實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，使校外實(shí)踐教學(xué)逐步走向正軌，并起到了較好的效果。

（一）學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的要求，我校在第一學(xué)年末統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入不同企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在參觀之前，要求學(xué)生通過(guò)多種途徑了解企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)的文化與特色、企業(yè)榮譽(yù)等。在參觀企業(yè)時(shí)，要求學(xué)生遵守企業(yè)紀(jì)律，服從企業(yè)安排。在參觀結(jié)束后，帶隊(duì)教師會(huì)就參觀過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如車間的操作規(guī)范、企業(yè)的主要產(chǎn)品及特點(diǎn)、企業(yè)獲得的成績(jī)等。由于大部分學(xué)生是首次進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生與生產(chǎn)車間互動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)流程、熟悉成本核算，了解會(huì)計(jì)管理，應(yīng)主要在生產(chǎn)車間，而不是會(huì)計(jì)室或財(cái)務(wù)室。為此，我校每次安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，均事先和實(shí)習(xí)單位溝通好，要求實(shí)習(xí)單位帶學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間，由車間主任現(xiàn)場(chǎng)講工藝流程和生產(chǎn)步驟，然后由成本會(huì)計(jì)講成本核算和業(yè)務(wù)處理，包括對(duì)原材料進(jìn)、出的核算和管理，半成品和產(chǎn)成品的流轉(zhuǎn)與管理等，并準(zhǔn)備一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小組討論。通過(guò)與生產(chǎn)車間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)規(guī)?；⒘魉€生產(chǎn)產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)成本控制和會(huì)計(jì)管理建立較為深刻的印象。

（三）學(xué)生與企業(yè)管理者互動(dòng)企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)的發(fā)展感觸最深，他們的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的啟發(fā)和示范作用。因此，企業(yè)管理人是我校落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)的寶貴資源。在學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)后，我校聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)或總經(jīng)理作為校外指導(dǎo)專家，進(jìn)入課堂，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑等方式與學(xué)生交流。交流的內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與艱辛、內(nèi)部控制、ERP管理、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求、一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，以及如何在大學(xué)階段培養(yǎng)這些素質(zhì)等。通過(guò)聆聽這些創(chuàng)業(yè)者和管理者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)、思考能力和會(huì)計(jì)管理意識(shí)上得到進(jìn)一步提高。

（四）學(xué)生與指導(dǎo)教師互動(dòng)校外實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都離不開指導(dǎo)教師的參與，包括與企業(yè)的溝通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)等。因此，學(xué)生與指導(dǎo)教師的互動(dòng)也是落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。尤其是對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，指導(dǎo)教師更應(yīng)發(fā)揮積極作用。因此，我校要求在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行事先交流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)漫無(wú)目的的狀況。學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位后，由指導(dǎo)教師匯總交系里留存。實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，做好與學(xué)生的溝通記錄，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)的效果；另一方面，系或?qū)W院可以根據(jù)匯總實(shí)習(xí)名單進(jìn)行抽查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)或?qū)W生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)等不良問(wèn)題，均實(shí)行一票否決制。

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

由于會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)方法，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，一旦走上工作崗位，要面對(duì)實(shí)務(wù)中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，要想熟練操作需要較長(zhǎng)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。面對(duì)日益激烈的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，許多院校都在尋找各種方法，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，以改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。很多院校是通過(guò)“走出去”建立校外實(shí)習(xí)基地的做法，雖能起到一定的作用，但很難取得令人滿意的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)目標(biāo)和質(zhì)量很難得到保證。究其原因如下：一是實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合許多學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，為了方便各種票證、信息的傳遞，會(huì)計(jì)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場(chǎng)所不可能有足夠大的空間容納一大批學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。二是會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性，決定了實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票證、賬冊(cè)和賬表，所有這些票證、賬冊(cè)和賬表都要求有填制及經(jīng)辦人員的簽名或蓋章，以明確其經(jīng)濟(jì)責(zé)任，為防止這些票證、賬冊(cè)和賬表的丟失和數(shù)據(jù)安全，實(shí)習(xí)學(xué)生很少能有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如果是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，則更沒有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

鑒于以上論述，筆者認(rèn)為，高職院校自己建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室則可以有效地解決校外實(shí)習(xí)單位環(huán)境不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能。所謂會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)部、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各崗位的傳遞程序等為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，以使學(xué)生對(duì)企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法。

關(guān)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立及實(shí)習(xí)資料的準(zhǔn)備由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可以適合于人數(shù)眾多的集中實(shí)習(xí)，因而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯得尤為重要。應(yīng)建立較規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，既包括手工模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室，又包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。為了取得良好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)前，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研，模仿真實(shí)企業(yè)情況，印刷模擬各種實(shí)習(xí)資料，如各種原始憑證、單據(jù)、記賬憑證以及總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等各種明細(xì)分類賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表等。資料式樣力求與當(dāng)前實(shí)務(wù)使用同步。一個(gè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)以三個(gè)會(huì)計(jì)期間為宜，使學(xué)生通過(guò)三套實(shí)習(xí)資料的練習(xí)，基本掌握填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書、向稅務(wù)部門進(jìn)行納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂、歸檔等工作內(nèi)容。

關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)由于實(shí)踐性教學(xué)重在實(shí)踐，故實(shí)踐性教學(xué)教師不僅要通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)教師匱乏，從外面聘請(qǐng)固然是捷徑，但建立一個(gè)以本院校教師為主體的既有理論功底、又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍則更有價(jià)值。目前可以從以下渠道去充實(shí)、增加：一是選擇部分從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。也應(yīng)要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，并且要把這種實(shí)習(xí)鍛煉作為教師后續(xù)教育培訓(xùn)的形式之一。高職院?？山⒔處煂?shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是要求所有教師都有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。三是制定和完善兼職教師聘用制度，鼓勵(lì)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，稅務(wù)事務(wù)所的注冊(cè)稅務(wù)師等到學(xué)校兼職，從而擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍。

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)操作為主，循序漸進(jìn)，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，著重解決學(xué)生的“入門”問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的很多專業(yè)會(huì)計(jì)語(yǔ)言沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)較為困難。因此，這一階段實(shí)踐的重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)可由實(shí)習(xí)教師集中帶到公司、工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，并向?qū)W生作現(xiàn)場(chǎng)講解會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解掌握會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，重點(diǎn)是把所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)深入、拓展和細(xì)化。這一階段的實(shí)習(xí)可分為若干單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金及應(yīng)收賬項(xiàng)的核算實(shí)訓(xùn)、存貨核算實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)核算實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算實(shí)訓(xùn)等，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。不論是單項(xiàng)還是綜合實(shí)訓(xùn)，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制及審核記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表始終是實(shí)踐性教學(xué)的重心，是從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位補(bǔ)充相關(guān)技能，如各種規(guī)格不一票據(jù)的粘貼、識(shí)別假幣、點(diǎn)鈔基本功的訓(xùn)練、原始憑證折疊要求、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、查賬技術(shù)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)處理協(xié)調(diào)好的各種關(guān)系等。對(duì)于補(bǔ)充類技能，實(shí)踐性教學(xué)形式可根據(jù)技能的不同特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)有關(guān)專家以專題講座形式集中授課或部分分散指導(dǎo)。

關(guān)于校外實(shí)踐性教學(xué)基地的建立校外實(shí)踐教學(xué)主要指到實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)習(xí)，請(qǐng)基地有關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校在注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐性教學(xué)基地，目的是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境。如分派學(xué)生到制造業(yè)的車間、廠房、倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行實(shí)習(xí)；到超市、商場(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機(jī)密，工作崗位可采取輪換的方式，所以對(duì)于短期培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高效率、高質(zhì)量地推進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

統(tǒng)分結(jié)合，學(xué)校集中實(shí)訓(xùn)與學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)相結(jié)合統(tǒng)是一種集中，可以將一定數(shù)量的學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)踐性教學(xué)資源提高效率；分則是以學(xué)生為主體，自主選擇實(shí)習(xí)單位。為解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境不便于多人集中實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日期間，通過(guò)各種渠道自己到工廠企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可通過(guò)各種通訊工具及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校在可能的情況下也應(yīng)提供必要的幫助。

總之，構(gòu)建較為完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，需要不斷及時(shí)開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)管理技術(shù)的更新日益加快，高職院校所培養(yǎng)的人才需要掌握的技能也在不斷提高。要使學(xué)生及時(shí)掌握最新技能、技術(shù)，就需要高職院校及時(shí)開發(fā)和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)課程，以不斷適應(yīng)市場(chǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈少華.高職必須面向市場(chǎng)，面向?qū)W生，面向?qū)嵺`[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（6）.

[2]殷紅新.對(duì)高職培養(yǎng)技能型人才的理論思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（36）.

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

【關(guān)鍵詞】技能教學(xué)；實(shí)習(xí)環(huán)境；電算化；教學(xué)實(shí)踐一體化

Accounting Practice Teaching skills

Li Zhongquan

【Abstract】Construction of an integrated training environment for students to learn to operate in practice to improve the perceptual knowledge and shorten the distance between the school and the community and in line with modern teaching methods, to do manual and computer integration, thereby accounting practice so that skills keep pace with the beat of the times.

【Key words】Skills teaching; training environment; computerization; teaching practice integration

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平。如何實(shí)現(xiàn)這一宗旨?具體到會(huì)計(jì)專業(yè)中，關(guān)鍵就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練。實(shí)際上在會(huì)計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的,尤其是學(xué)生未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí),因此實(shí)務(wù)的操作是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí), 會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣學(xué)科,隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷擴(kuò)大,特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立,國(guó)內(nèi)外的會(huì)計(jì)軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),這一切突飛猛進(jìn)的發(fā)展即對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn),也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的教學(xué)提出了更高的要求。本文就如何搞好會(huì)計(jì)手工、電算一體化教學(xué),進(jìn)行了一些探索。

1 必須建立一個(gè)以能力為本位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能實(shí)習(xí)環(huán)境 會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言,早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫,使實(shí)習(xí)的作用大打折扣;從效果來(lái)看,因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境,讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過(guò)程,只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達(dá)到期望的效果,充其量只能算是個(gè)“見習(xí)”活動(dòng)。為此,我們認(rèn)為,應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作,既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),又便于配合課本內(nèi)容講解,這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。其次是以什么樣的模式建立財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境,我們走訪了一些財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,功能都較單一,學(xué)生在上完課后,作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)完后,會(huì)計(jì)電算化便作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí)。為此,鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們決定創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

2 實(shí)習(xí)環(huán)境一體化有助于面向現(xiàn)代化教學(xué) 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益普及和深入,其對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論的沖擊日益激烈,對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展起積極的促進(jìn)作用,必然推進(jìn)會(huì)計(jì)體系的發(fā)展和完善,會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)工作中的新領(lǐng)域,是會(huì)計(jì)理論體系中的重要組成部分,客觀上需要同其他會(huì)計(jì)理論知識(shí)相協(xié)調(diào),以構(gòu)成一個(gè)新的完整的理論體系,,因此我們把財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在先進(jìn)和實(shí)用兩方面的結(jié)合。

2.1 實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會(huì)計(jì)工作,我們?cè)谑覂?nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺,在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí),又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.2 實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記帳憑證、轉(zhuǎn)帳憑證單據(jù)到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會(huì)計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

2.3 手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文普及會(huì)計(jì)電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一,因此我們?cè)诿恳粛徫簧铣鋫涫止さ谰咄?還配置40臺(tái)微機(jī),建立了局域網(wǎng),安裝了一套會(huì)計(jì)電算化軟件，輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬務(wù)系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng),可使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)習(xí),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

2.4 教學(xué)手段現(xiàn)代化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程,賬簿的裝釘?shù)?還有會(huì)計(jì)軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括教師控制臺(tái)、投影機(jī)、錄像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器以及大電視轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過(guò)pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出,同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

3 如何在教學(xué)上充分利用實(shí)習(xí)環(huán)境 有了理想的實(shí)習(xí)環(huán)境后，所面臨的問(wèn)題是如何充分利用這一場(chǎng)地,進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的探索,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會(huì)要求的人材的陣地。在實(shí)踐中,我們的做法是:首先,要保證財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn),先要鼓勵(lì)教師使用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。教師控制臺(tái)基本是以計(jì)算機(jī)操縱的,如因計(jì)算機(jī)的技能不熟練,上課時(shí)基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的控制設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對(duì)學(xué)科老師培訓(xùn)使之掌握整套設(shè)備的操作；其次在排課上,會(huì)計(jì)課程就安排在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,力求做到面授與實(shí)踐相結(jié)合,具體操作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

3.1 手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等,并提出實(shí)習(xí)操作的目的,要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)習(xí)模式:一是面向來(lái)自工作崗位的成人班學(xué)員,有的已從事過(guò)財(cái)會(huì)工作,有的雖未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,但也已有一定的了解,對(duì)這類學(xué)員可以采用“獨(dú)立實(shí)習(xí)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等,并作出實(shí)結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的普通班學(xué)生,則可采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

3.2 電算化操作。會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具，提高工作效率。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作,要求學(xué)生配合手工的操作,把整套帳目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過(guò)渡。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作,目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,因此這是面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實(shí)踐性課程,具體的實(shí)施方式是以數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫(kù)開始,熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理能力。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生,則以編制會(huì)計(jì)程序軟件為課程設(shè)計(jì)任務(wù),將手工流程中不同崗位的操作分解成各個(gè)功能模塊,分別設(shè)計(jì)模塊程序,并把各子模塊程序合成掛接到主控模塊程序之下,從而實(shí)現(xiàn)一整套財(cái)會(huì)軟件的設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了綜合水平,使財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

綜上所述，無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科,模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,并能親自參與動(dòng)作的全過(guò)程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識(shí),印證和鞏固了理論知識(shí),更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不斷提高, 而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的研究必將隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富、實(shí)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)習(xí)手段的發(fā)展，而不斷地深入和拓寬。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)會(huì)計(jì)教授會(huì)2000年年會(huì)觀點(diǎn)綜述．上海會(huì)計(jì)，2000（9）

[2] 石本仁．21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向．會(huì)計(jì)研究，2000（9）

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

(一)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境要求高校重視校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才成為了企業(yè)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一，這一方面給高校會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，另一方面由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人才市場(chǎng)供過(guò)于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高招聘員工的門坎，具體表現(xiàn)在選聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘人員具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就要求學(xué)生在走出校門時(shí)就具備企業(yè)的實(shí)際要求技能和條件。學(xué)以致用是高校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基本目的，作為以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。其中校外實(shí)習(xí)是真正接觸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)。但在高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)尤其是校外環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，普遍存在許多問(wèn)題亟待解決。

(二)企業(yè)客觀環(huán)境使高校缺少校外實(shí)習(xí)條件目前，愿意接受高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)日益減少，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實(shí)習(xí)，但積極配合的也很少。這是因?yàn)椋阂环矫?，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學(xué)生傳閱。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)都是國(guó)有企業(yè)的責(zé)任，在實(shí)習(xí)中，主要是國(guó)有企業(yè)單方面的付出。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)可以做到了解系統(tǒng)，查閱全面，接觸實(shí)際，頂職頂崗。隨著國(guó)有企業(yè)改革和企業(yè)所有制形式的多樣化發(fā)展，為了在日益加劇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，即使是國(guó)有企業(yè)，也必須為自身利益考慮，加上計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用，工作效率的提高，企業(yè)會(huì)計(jì)人員人數(shù)減少而工作量加大，就更加不愿花費(fèi)時(shí)間和精力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行無(wú)償義務(wù)勞動(dòng)。此外，由于一般企業(yè)的會(huì)計(jì)人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下，很少有實(shí)習(xí)單位能夠容納一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的日益萎縮，使高校缺少實(shí)習(xí)條件。

(三)相關(guān)因素影響使校外實(shí)習(xí)流于形式會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科。但一直以來(lái)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，究其原因，一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)零星瑣碎，但工作要求既高且細(xì)致，二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)合理，使實(shí)習(xí)效果大打折扣，影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)提高的積極性。由于實(shí)習(xí)單位不夠配合，一次實(shí)習(xí)的容納量小，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，校外集中難以為繼，故高校會(huì)計(jì)專業(yè)多采用學(xué)生個(gè)人聯(lián)系、獨(dú)立進(jìn)行的分散實(shí)習(xí)方式。即使是集中實(shí)習(xí)，在組織過(guò)程中通常采取按崗位按地區(qū)分散安排到企業(yè)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的方式，使有限的幾個(gè)指導(dǎo)教師難以進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管，而且很多指導(dǎo)老師在承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)了其他教學(xué)科研任務(wù)，也沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)管，因此，通常寄希望于實(shí)習(xí)單位承擔(dān)評(píng)價(jià)監(jiān)管責(zé)任，并且最后由實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。由于實(shí)習(xí)單位既沒有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，也不愿意監(jiān)管學(xué)生，而且實(shí)習(xí)鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實(shí)習(xí)單位不知道具體應(yīng)該從何處評(píng)價(jià)監(jiān)管學(xué)生，因此出現(xiàn)有的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生自己起草填寫實(shí)習(xí)鑒定表，單位只負(fù)責(zé)蓋章以應(yīng)付學(xué)校的現(xiàn)象。在沒有良好的監(jiān)管評(píng)價(jià)體系的情況下，實(shí)習(xí)主要靠學(xué)生的興趣。但由于傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)多是以核算型實(shí)踐為主，企業(yè)具體崗位的核算實(shí)踐又是日復(fù)一日、枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，而且實(shí)習(xí)單位出于會(huì)計(jì)責(zé)任并不允許實(shí)際頂崗操作，這就使許多學(xué)生只實(shí)習(xí)了一兩天以后，很快失去了實(shí)習(xí)的興趣，其結(jié)果導(dǎo)致目前的校外實(shí)習(xí)往往流于形式。

二、與培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的校外實(shí)踐體系構(gòu)建

(一)實(shí)習(xí)定位和體系重構(gòu)校外實(shí)習(xí)作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)定位應(yīng)該與高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。與高職高專的核算型培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎(chǔ)是核算，而核算和分析能力的培養(yǎng)主要集中在實(shí)踐過(guò)程。傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用能力的層次性。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)集中于高層次的會(huì)計(jì)管理理論，而實(shí)踐多在低層次的會(huì)計(jì)核算中徘徊。這種高理論低實(shí)踐的教學(xué)體系，使學(xué)生過(guò)于重視理論，容易形成眼高手低的毛??；就業(yè)或校外實(shí)習(xí)后，理論與實(shí)踐相差太大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，甚至得出“課堂所學(xué)知識(shí)無(wú)用”的結(jié)論。因此，必須提高校外實(shí)習(xí)的運(yùn)行層次，將其目標(biāo)定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。為此，需要對(duì)傳統(tǒng)的校外實(shí)踐體系進(jìn)行重構(gòu)，建立與高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)體系，如表1所示。

(二)實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容從高校校外實(shí)習(xí)計(jì)劃的編制和實(shí)地實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，目前校外實(shí)習(xí)要求仍只是掌握會(huì)計(jì)部門各崗位實(shí)務(wù)，實(shí)踐內(nèi)容也是以核算型為主。而高校的理論教學(xué)主要集中于會(huì)計(jì)管理而不是會(huì)計(jì)核算方面，但作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系重要構(gòu)成部分的實(shí)踐教學(xué)卻沒有跟上這種轉(zhuǎn)變，仍然停留在會(huì)計(jì)核算上。這與我國(guó)目前急需高層次管理人才的現(xiàn)實(shí)極不相符。因此，在校外實(shí)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的要求，如結(jié)合企業(yè)實(shí)際制定合理標(biāo)準(zhǔn)成本、成本差異分析等管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力分析等財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。具體落實(shí)時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)基層科室參觀進(jìn)行會(huì)議室沙盤演練。

(三)實(shí)習(xí)類型與形式傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)是以驗(yàn)證性實(shí)習(xí)為主，主要按實(shí)習(xí)計(jì)劃和會(huì)計(jì)核算的理論流程進(jìn)行實(shí)踐操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)際的會(huì)計(jì)核算流程，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的證賬表獲得一些感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。但與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的是管理型會(huì)計(jì)實(shí)踐，這種實(shí)踐內(nèi)容通常是千差萬(wàn)別的。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)要求和企業(yè)實(shí)際，自行確定實(shí)習(xí)方案，而且目前企業(yè)重會(huì)計(jì)核算輕會(huì)計(jì)管理，因此會(huì)計(jì)管理實(shí)踐相對(duì)落后，學(xué)生甚至可以進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的創(chuàng)造，把所學(xué)到的先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理理論和經(jīng)驗(yàn)引入企業(yè)中去，這要求學(xué)生具有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后走向高層次的會(huì)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和解決問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)良好的渠道，創(chuàng)建學(xué)校和專業(yè)的品牌效應(yīng)。此外，校外實(shí)習(xí)通常涉及到幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程，既需要會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合，也需要跨學(xué)科的管理經(jīng)濟(jì)類知識(shí)的綜合。因此，新型校外實(shí)習(xí)應(yīng)以綜合式探究式實(shí)習(xí)為主。

就目前高校校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐而言，有學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)(也稱集中實(shí)習(xí))和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)(分散實(shí)習(xí))兩種。分散實(shí)習(xí)情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排相對(duì)比較靈活，由于一般單個(gè)企業(yè)或單位能夠接受實(shí)習(xí)人員的容量有限，因而分散實(shí)習(xí)更好安排。但由于分散實(shí)習(xí)不能及時(shí)解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，而且很難接觸到高層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐，其實(shí)習(xí)效果也很難考評(píng)，因此一般只適合于核算型實(shí)踐的開展。在集中實(shí)習(xí)的情況下，更利于學(xué)生之間的討論，而且有老師的指導(dǎo)，可以有效地針對(duì)實(shí)習(xí)單位的具體情況靈活地

落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)。因此，集中實(shí)習(xí)更利于高層次的管理型實(shí)踐的開展和主動(dòng)性學(xué)習(xí)目的的落實(shí)。高層次的管理型實(shí)踐因?yàn)橹匾晜€(gè)體觀察、提問(wèn)、團(tuán)體交流討論等自主協(xié)作模式，從而可以將實(shí)習(xí)地點(diǎn)由具體核算部門轉(zhuǎn)移到會(huì)議室，即使是在較小規(guī)模的企業(yè)單位實(shí)習(xí)，也可以通過(guò)分批參觀以了解實(shí)務(wù)、集中解答和交流以掌握全局的方式，達(dá)到既解決實(shí)習(xí)單位容量小，又使實(shí)習(xí)真正奏效的問(wèn)題。

(四)實(shí)習(xí)手段與方式一對(duì)一的指導(dǎo)帶來(lái)的是知識(shí)片段，普通會(huì)計(jì)人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識(shí)和能力受限于會(huì)計(jì)工作的某一環(huán)節(jié)或方面，而且出于會(huì)計(jì)責(zé)任和商業(yè)秘密的考慮，往往使實(shí)習(xí)流于形式。而高級(jí)會(huì)計(jì)人員又不可能實(shí)行一對(duì)一的講解。因此，可采取以總括整體的經(jīng)驗(yàn)傳授為目的的高層次管理型人才培養(yǎng)方式，這要求有高級(jí)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)，并輔以校內(nèi)有系統(tǒng)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)老師的溝通和啟發(fā)式引導(dǎo)；鑒于時(shí)間的有限性，可以采取講座，實(shí)踐、理論、提問(wèn)和討論等多種形式交叉地進(jìn)行。

目前高校的理論教學(xué)體系，由于學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多是被動(dòng)性地接受老師講授，這種習(xí)慣帶到校外實(shí)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑仍然是老師講授，而指導(dǎo)實(shí)習(xí)的通常是單位基層會(huì)計(jì)人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)多采取一般性的介紹加學(xué)生提問(wèn)給以解答的方式，而學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，往往拿著憑證賬簿報(bào)表不知該從何處看從何處問(wèn)，實(shí)習(xí)的效果就可想而知了。更何況，基于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員對(duì)理論掌握不夠透徹，通常只懂得會(huì)計(jì)核算工作，對(duì)于會(huì)計(jì)管理工作大部分并沒有涉及。如果學(xué)生仍帶著被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，最多只能掌握不完全的核算實(shí)踐知識(shí)，而很難達(dá)到高層次的實(shí)踐目的。實(shí)踐教學(xué)的最終實(shí)施取決于進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的人，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這一方面是理論和實(shí)踐相結(jié)合的需要，另一方面也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，其一，要深入學(xué)習(xí)，明確實(shí)踐教學(xué)的目的，領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，這樣才能保證校外實(shí)習(xí)的效果；其二，學(xué)生要把握實(shí)習(xí)的內(nèi)容，掌握相適應(yīng)的廣泛深厚的理論知識(shí)，在校外實(shí)習(xí)開展前，把相關(guān)的理論知識(shí)梳理一遍；其三，要增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，一方面加強(qiáng)其融入社會(huì)的能力，另一方面加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)；其四，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并提倡討論等協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

(五)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員建立與高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實(shí)踐體系是以管理型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，這種實(shí)習(xí)的指導(dǎo)顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)所限，單位基層會(huì)計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會(huì)計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)踐中，只有企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員才能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，且對(duì)日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)高層次管理型實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但高層會(huì)計(jì)人員通常工作責(zé)任更重，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)。因此，為了掌握高層次管理型實(shí)踐，可以通過(guò)兩個(gè)途徑：一是請(qǐng)高層會(huì)計(jì)人員做階段性講座。實(shí)習(xí)前期的講座，有助于系統(tǒng)了解單位會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的全貌，引導(dǎo)核算型實(shí)踐的展開；實(shí)習(xí)中期講座，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導(dǎo)管理型實(shí)踐的開展；實(shí)習(xí)后期的講座和交流，有助于對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和單位會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、建議和展望，達(dá)到校企雙贏。二是通過(guò)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師主持討論和總結(jié)，討論和論證高層次管理理論在企業(yè)中運(yùn)用的必要性和可行性，提出實(shí)施方案，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)沙盤模擬的真實(shí)。

(六)實(shí)習(xí)考評(píng)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)以核算型實(shí)踐為主，要求的創(chuàng)新能力和會(huì)計(jì)知識(shí)并不高，一般來(lái)講，實(shí)習(xí)態(tài)度謙遜、認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該比較容易掌握會(huì)計(jì)核算流程，進(jìn)行相應(yīng)的核算處理，實(shí)習(xí)完成情況較好；反之則完成較差。而新型實(shí)踐中更重視管理型實(shí)踐，在這種情況下，通常要求學(xué)生有豐富寬廣的知識(shí)面，而且要求學(xué)生有較高的創(chuàng)新能力。此時(shí)，良好的實(shí)習(xí)態(tài)度只是實(shí)習(xí)成功的一環(huán)，還需要學(xué)生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論結(jié)合實(shí)際能力。這種能力的考評(píng)最終取決于實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)習(xí)單位參與評(píng)價(jià)，可以更好地讓其對(duì)實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容有更深入的了解，更好地通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題達(dá)到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設(shè)計(jì)，分項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力，如表2所示。這種細(xì)分的考核評(píng)價(jià)體系，一方面可以使實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容更加明晰，另一方面還可以通過(guò)類似的學(xué)生自評(píng)表、校內(nèi)老師評(píng)價(jià)表和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)全面有效的激勵(lì)和約束。

三、校外實(shí)習(xí)保障體系的建設(shè)與完善

(一)在雙贏互利基礎(chǔ)上創(chuàng)造與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系價(jià)值在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如果實(shí)習(xí)僅是企業(yè)單方面的利益輸出，必將導(dǎo)致實(shí)習(xí)資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)習(xí)體系才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)和知識(shí)輸出的良性循環(huán)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅要承擔(dān)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還要擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐科學(xué)化的重要任務(wù)。這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價(jià)值的立足點(diǎn)。因此，高校既可以了解實(shí)習(xí)單位所需，運(yùn)用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問(wèn)題，如以橫向科研項(xiàng)目為媒介創(chuàng)建實(shí)習(xí)主題；也可以利用自身的人才優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位選拔優(yōu)秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位開拓市場(chǎng)，創(chuàng)建品牌效應(yīng)，如幫助會(huì)計(jì)軟件公司推廣運(yùn)用軟件等。只有加強(qiáng)雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優(yōu)勢(shì)，才能建立基于雙贏互利基礎(chǔ)上的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；管理對(duì)策

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識(shí)，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會(huì)遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無(wú)視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會(huì)計(jì)知識(shí)+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。

（二）豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會(huì)上的招聘單位更愿意用有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識(shí)武裝的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時(shí)，雖然側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但有一個(gè)要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在找工作時(shí)就會(huì)有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

會(huì)計(jì)工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會(huì)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論再通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會(huì)，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從一個(gè)會(huì)計(jì)新手逐漸成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的“老”會(huì)計(jì)。當(dāng)你成為“老”會(huì)計(jì)之后，再來(lái)謀求個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，空間就會(huì)更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)綜合運(yùn)用全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）管理現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過(guò)電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）存在問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位很分散

現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)一般有二三百人，不可能像原來(lái)人數(shù)少的時(shí)候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個(gè)或幾個(gè)單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員崗位比較穩(wěn)定，每個(gè)單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)老師管理難

這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會(huì)形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來(lái)了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長(zhǎng)莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會(huì)去認(rèn)真管理，不會(huì)給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來(lái)去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差

畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時(shí)，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章簽字，返校時(shí)交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來(lái)應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來(lái)寫的評(píng)語(yǔ)鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評(píng)語(yǔ)鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時(shí)，你會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識(shí)的感覺，原來(lái)是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對(duì)，兩個(gè)同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來(lái)自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周左右，即使加上寒假時(shí)間，也只有約3個(gè)月。就學(xué)生而言，在3個(gè)月的時(shí)間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對(duì)實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō)，可能才剛剛培養(yǎng)了一個(gè)能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對(duì)實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會(huì)造成一定的困擾。

5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)

學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來(lái)的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中得到升華的目的。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)讓一個(gè)“外人”真正插手單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，平時(shí)就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時(shí)間”，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊(duì)去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長(zhǎng)期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會(huì)真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理

對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報(bào)頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對(duì)性，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無(wú)縫對(duì)接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。

（三）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度

畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時(shí)給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開個(gè)實(shí)結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識(shí)到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會(huì)影響順利畢業(yè)。另外，要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來(lái)自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）延長(zhǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

從原來(lái)安排的實(shí)習(xí)時(shí)間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時(shí)返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見。對(duì)此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問(wèn)題，存在哪些問(wèn)題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問(wèn)題，最后將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊嬋嬋.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013（16）.