學(xué)生工作考核辦法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生工作考核辦法范文

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職會(huì)計(jì)教育屬于我國(guó)初級(jí)層次的會(huì)計(jì)教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體全面發(fā)展的、能在企業(yè)事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟(jì)組織中從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本技能操作的初級(jí)人才。但從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，沒(méi)有突出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，還是照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式，從而過(guò)分依賴課本給學(xué)生灌輸基本理論和基本原理，忽視了實(shí)踐教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很多學(xué)生雖然走上了會(huì)計(jì)崗位，但是不能進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，從而選擇了與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的職業(yè)崗位。

（二）教師不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師主要都是從學(xué)校畢業(yè)考進(jìn)來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)比較扎實(shí)，但自身的實(shí)踐操作能力較差。所以在教學(xué)過(guò)程較重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐技能操作，導(dǎo)致學(xué)生只熟悉了理論知識(shí)，沒(méi)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如：某企業(yè)采購(gòu)A材料一批，價(jià)值10000元，增值稅為1700元，已驗(yàn)收入庫(kù)，貨款尚未支付。學(xué)生看到這樣的例題都為編會(huì)計(jì)分錄為：

借：原材料―A材料 10000

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1700

貸：應(yīng)付賬款 11700，但是在實(shí)際生活中，沒(méi)有語(yǔ)言描述的，而只能通過(guò)具體的原始憑證（收料入庫(kù)單和增值稅專用發(fā)票）來(lái)判斷。

（三）會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排不合理

中職學(xué)生在校時(shí)間現(xiàn)今為二年半時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)間只安排了一個(gè)學(xué)期，每周只有四節(jié)課，而會(huì)計(jì)理論從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)等，基本上用了二年的時(shí)間在學(xué)習(xí)，而且每周六節(jié)課。不管學(xué)生接受如何，只知道一味的灌輸，完全違背了技能型人才培養(yǎng)的初衷。雖然實(shí)訓(xùn)是建立在理論基礎(chǔ)上的，但是必須合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而鞏固理論知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生缺乏合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核辦法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)理論對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有了一套完整的考核辦法，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)暫時(shí)沒(méi)有成熟的考核辦法，但是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也有著自身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也需要有一套比較完整的考核辦法，這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步都比較晚，存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，有時(shí)會(huì)完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，從而有較強(qiáng)的隨意性，也就會(huì)直接或間接地影響和制約了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)改進(jìn)的措施

（一）明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織等單位對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐作操能力越來(lái)越看重，所以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作重要的特色、提高教學(xué)質(zhì)量、重塑品牌來(lái)抓。要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只有根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能形成特色，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

（二）著重培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師

中職學(xué)校的專業(yè)課教師不僅要求專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，而且要求有豐富的實(shí)踐操作能力，所以中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑著重培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師：要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；對(duì)現(xiàn)有的青年教師進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，并選送他們到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，彌補(bǔ)自身的不足；抓住教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師終身學(xué)習(xí)的思想；聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)專家來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高“?p師型”教師比例。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)適度安排

在當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)校要意識(shí)到技能型人才的重要性，實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生的重要性，光靠理論在企業(yè)中沒(méi)有立足之地，所以在平時(shí)的教學(xué)中，要重視實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)安排，與理論課課時(shí)比例適中，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固理論知識(shí)，一舉兩得。

第2篇：學(xué)生工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：高職旅游專業(yè)；旅游市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)方法

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課是高職旅游專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課之一，它代替了工商管理專業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。然而與制造業(yè)不同，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷側(cè)重于服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)的營(yíng)銷包括企業(yè)層面的營(yíng)銷和政府、行業(yè)層面的地區(qū)性營(yíng)銷，這就意味著在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的編寫和講授過(guò)程中不能像傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)那樣去講STP和4PS理論，而應(yīng)該從服務(wù)營(yíng)銷的角度去重新組合旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從課堂教學(xué)模式、考核辦法、實(shí)踐課與理論課的結(jié)合等方面進(jìn)行討論，希望能夠進(jìn)一步提高旅游專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一、運(yùn)用PBL教學(xué)法改變課堂教學(xué)模式

PBL（problem-based learning）教學(xué)法是在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則的指導(dǎo)下產(chǎn)生的，即“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”，是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)科教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式。PBL教學(xué)是把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的（real world）或真實(shí)性的（authentic）問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。PBL教學(xué)法流行于北美，在國(guó)內(nèi)關(guān)于PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合也有很多學(xué)者進(jìn)行探討。就旅游市場(chǎng)營(yíng)銷一課而言，在課堂上進(jìn)行PBL教學(xué)法是比較合適的。

在PBL教學(xué)模式中，情境、問(wèn)題、學(xué)生、教師是四大基本要素。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以通過(guò)提出問(wèn)題、綜合運(yùn)用、知識(shí)建構(gòu)、評(píng)價(jià)、反思五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)主要針對(duì)旅游業(yè)中實(shí)際存在的問(wèn)題而提出；學(xué)生以分組形式進(jìn)行討論，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神來(lái)搜集信息，進(jìn)行探討，在此過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷一課是旅游專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的交叉課程，實(shí)際問(wèn)題常常涉及多方面的知識(shí)，這就要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠考慮各方面的因素進(jìn)行綜合分析，這有助于提高學(xué)生的綜合分析能力；PBL可以提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解對(duì)呼和浩特市進(jìn)行旅游營(yíng)銷宣傳時(shí)，請(qǐng)學(xué)生代表旅行社業(yè)、酒店業(yè)等不同機(jī)構(gòu)進(jìn)行營(yíng)銷宣傳，學(xué)生將自己小組的宣傳作品進(jìn)行展示，教師總結(jié)得出理論要點(diǎn)，并發(fā)掘出由當(dāng)?shù)卣蚵糜螀f(xié)會(huì)做城市宣傳更公正的結(jié)論。

二、采用多階段的考核辦法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的不同比例為最終考核辦法，期末考試前突擊學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，機(jī)械記憶使得學(xué)生幾乎關(guān)于這一課的所有內(nèi)容都很快忘記了，這是傳統(tǒng)的課程考核辦法的弊端。

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)一科的考核，建議采取多階段的考核辦法，即學(xué)生的成績(jī)由一學(xué)期具體的分段考核來(lái)構(gòu)成。教師根據(jù)教學(xué)需要可以把課程設(shè)置成4～5個(gè)或更多的階段，每一階段以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力為目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作或單獨(dú)完成某一特定任務(wù)，每一階段結(jié)束時(shí)都會(huì)有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這些不同的階段的總分構(gòu)成最后的期末成績(jī)。取消期末考試為單一考核辦法的形式，分不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣既防止學(xué)生過(guò)分注重分?jǐn)?shù)而沒(méi)有上課熱情，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題掌握的能力，同時(shí)也是應(yīng)服務(wù)營(yíng)銷特點(diǎn)而進(jìn)行考核改革的必要，因?yàn)闊o(wú)形的服務(wù)營(yíng)銷的重點(diǎn)在于服務(wù)質(zhì)量、顧客關(guān)系管理、服務(wù)補(bǔ)救等，這些都需要學(xué)生分別進(jìn)行體驗(yàn)和感受，用多階段的考核辦法更適合營(yíng)銷課的教學(xué)形式。

三、實(shí)踐課與理論課的優(yōu)化設(shè)置

旅游企業(yè)要求旅游畢業(yè)生具有“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”和“實(shí)踐能力”，這是高職院校旅游管理專業(yè)課程改革的外部市場(chǎng)動(dòng)力，這種改革體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，主要是專業(yè)理論課與實(shí)踐課的優(yōu)化。就旅游市場(chǎng)營(yíng)銷而言，它要求學(xué)生通過(guò)對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹立正確的旅游營(yíng)銷理念、掌握實(shí)用的旅游營(yíng)銷手段與方法，具備旅游市場(chǎng)營(yíng)銷方案制訂能力，為旅游類相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)開(kāi)發(fā)與調(diào)整、旅游市場(chǎng)調(diào)研以及促銷、溝通工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)踐課的比例是課程優(yōu)化的必然趨勢(shì)。目前高職院校采取兩種方式提高實(shí)訓(xùn)課的比例，一是將實(shí)訓(xùn)課與理論課相結(jié)合，講授理論的同時(shí)穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，另一種方法是將實(shí)訓(xùn)專門設(shè)置成旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課的某一個(gè)實(shí)訓(xùn)周，專門進(jìn)行旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的訓(xùn)練。無(wú)論哪種方法的使用，都要與人才培養(yǎng)方案相一致，使學(xué)生能夠真正提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孔山.旅游整合營(yíng)銷內(nèi)容范疇探討[J].商業(yè)研究，2009（3）.

第3篇：學(xué)生工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 存在問(wèn)題 改革措施

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問(wèn)題。

大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外，幾乎沒(méi)有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會(huì)計(jì)核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置，對(duì)于進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定位，應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)操作技能。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有突出這個(gè)特點(diǎn)，過(guò)于依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于定位不準(zhǔn)確，不適應(yīng)會(huì)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（三）實(shí)訓(xùn)師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

大多數(shù)中職學(xué)校缺少專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師一般都是高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

（四）缺乏合理的評(píng)價(jià)考核辦法。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也應(yīng)有一套比較完整的考核辦法。這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步較晚，存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時(shí)會(huì)完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，有較強(qiáng)的隨意性，這直接或間接地制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立良好的實(shí)踐基地。

1.建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)層次。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好兩個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實(shí)驗(yàn)，含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。一般采用真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算程序設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。②電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的通稱，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢(shì)，進(jìn)而推廣到全部會(huì)計(jì)主干課程上。

2.全方位仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件，感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。①模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù)，讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇與會(huì)計(jì)處理方法，適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要。②實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等，必要時(shí)還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn)，切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性，切實(shí)提高綜合實(shí)踐能力。

（二）制訂適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐能力。

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，將具有一定典型性和代表性的問(wèn)題作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。

如何解決學(xué)生的知識(shí)面狹窄，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱、團(tuán)隊(duì)合作差等問(wèn)題，一直是困擾會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)難題。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”是一個(gè)較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問(wèn)題作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法的好處：一是實(shí)踐內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義。二是團(tuán)體成員既可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以相互啟發(fā)，開(kāi)闊視野。三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，融洽關(guān)系。

3.改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法。

①分工式模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)模擬單位的特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉(cāng)管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員，出納、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)，等等，分別讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

②分段式模擬實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生三年的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會(huì)計(jì)賬簿的登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的程序。在《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》課程上完實(shí)踐后安排的，主要是進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)單位一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力。在《成本會(huì)計(jì)》課程上完后可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些專項(xiàng)實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)成本核算的掌握。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍。緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足。參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到中職教育對(duì)“雙師”型教師的要求。鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核辦法。為使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，作出客觀的評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為全面公正地評(píng)價(jià)效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面雙向考核，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。

2.探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，如此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。采用這種考核辦法雖不能考察全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才。因此，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大家共同努力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文芳.高職院校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.會(huì)計(jì)之友，2010，2.

[2]賴永貴.淺析中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7.

第4篇：學(xué)生工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：提高；高等職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能；效果

高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須具備較強(qiáng)的基本能力和基本技能，而學(xué)生基本能力和基本技能的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育實(shí)現(xiàn)的。因而，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生了解機(jī)械制造和設(shè)備維修及材料性能的一般過(guò)程，熟悉機(jī)械零件的常用加工方法和設(shè)備的工作原理及典型的材料結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、革新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是高等職業(yè)技術(shù)院校教育內(nèi)涵的核心之一。

一、目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和目標(biāo)不夠明確。很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中缺乏明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和階段性實(shí)訓(xùn)目的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中具有盲目性和隨意性。沒(méi)有方向性，就沒(méi)有計(jì)劃性和針對(duì)性，每次實(shí)訓(xùn)要訓(xùn)練的內(nèi)容和要求達(dá)到的效果，學(xué)生不能完全掌握，就會(huì)影響學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。工程實(shí)訓(xùn)涉及到很多專業(yè)的知識(shí)，若教師沒(méi)有制定具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，會(huì)導(dǎo)致“什么都練了，什么都沒(méi)練會(huì)”的后果。所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和目標(biāo)方面有待加強(qiáng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要不夠貼近。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要存在差距，學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)單位的需要。對(duì)于企業(yè)真正需要什么樣的一線技術(shù)人才，畢業(yè)生到底需要掌握什么樣的技能，學(xué)校怎樣開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能真正與社會(huì)需求對(duì)接，是高職學(xué)校面臨的需要深層次研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，也就是它的社會(huì)實(shí)用性決定著高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容在貼近社會(huì)實(shí)際需要方面有待加強(qiáng)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠先進(jìn)。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)和現(xiàn)代的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)。當(dāng)前，部分高職院校的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)模式下的教與學(xué)中，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直采用“講授―操作”的單一方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。雖然實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在長(zhǎng)期工作中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期教學(xué)中曾發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用，但由于缺乏實(shí)踐性和前瞻性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很不利；且部分高職院校沒(méi)有實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦學(xué)模式。這種落后于時(shí)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的工程技術(shù)人才已經(jīng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改進(jìn)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和規(guī)模不夠完善。目前，大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有一整套相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不利于學(xué)生完整地領(lǐng)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)也存在著實(shí)訓(xùn)基地分散、容量較小、設(shè)備陳舊和數(shù)量不足的問(wèn)題，而沒(méi)有完備的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為支撐，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也就無(wú)從談起。另外，受傳統(tǒng)教師編制等因素的影響，加上從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師普遍感覺(jué)晉職評(píng)優(yōu)難，而且工作又臟又累，地位也低，致使這個(gè)崗位往往高不成、低不就，出現(xiàn)部分高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏現(xiàn)象。加之師生比過(guò)小，實(shí)訓(xùn)課與理論課比過(guò)少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和規(guī)模有待完善。

5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核不夠嚴(yán)格。大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，或者有考核辦法沒(méi)有落實(shí)措施。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，延續(xù)了實(shí)訓(xùn)課為考察課的老模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，也不影響畢業(yè)，學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有壓力。對(duì)專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，教師教完后是否真正完成了教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完后是否真正達(dá)到了融會(huì)貫通的預(yù)期效果，沒(méi)有量化的考核辦法和程序，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和改進(jìn)的方法

1.明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和目標(biāo)。首先要確立新時(shí)期“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的高職人才質(zhì)量觀和培養(yǎng)觀的辦學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平及觀察分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中必須明確某一專業(yè)總的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和每一課節(jié)的實(shí)訓(xùn)目的，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前就知道哪些知識(shí)是必須熟練操作的，哪些知識(shí)是屬于一般了解的，通過(guò)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的水平層次劃分，讓學(xué)生掌握重要的基本技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。同時(shí)，還要使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中具有切實(shí)的方向性和針對(duì)性，事先知道每次實(shí)訓(xùn)要訓(xùn)練的內(nèi)容和要求達(dá)到的效果，這樣既可以避免學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼、眉毛胡子一把抓或無(wú)從下手的情況，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后真正學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容要緊密貼近社會(huì)實(shí)際需要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要緊密結(jié)合是高職院校的發(fā)展方向，也是高職院校的必由之路。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須滿足企業(yè)單位的需要，學(xué)校必須深入研究和了解企業(yè)真正需要什么樣的一線技術(shù)人才，畢業(yè)生到底需要掌握什么樣的技能，學(xué)校開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正才能與社會(huì)需求有效接軌，從而以社會(huì)需求為導(dǎo)向，切合實(shí)際地培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)操作人才和各種實(shí)用型人才。另外，還要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)需求，合理安排工程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間，增加各專業(yè)間的合理銜接和密切結(jié)合的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把最新的技術(shù)帶入到實(shí)訓(xùn)中去，對(duì)應(yīng)的企業(yè)需要什么技能，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就要練會(huì)什么技能。這樣才能把學(xué)生就業(yè)后的上崗培訓(xùn)和就業(yè)前的實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使就業(yè)的學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)中盡早進(jìn)入角色，搶占先機(jī)發(fā)揮實(shí)際工作能力，成為企業(yè)的有用人才。

3.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖文并茂的講解使學(xué)生對(duì)每個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)先有一個(gè)初步的了解，在學(xué)生基本掌握每個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的操作技能和注意事項(xiàng)及要達(dá)到的目標(biāo)后，再把工程實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)步驟。一是“師傅帶徒弟”模式，就是傳統(tǒng)的教師先講解演示，學(xué)生聽(tīng)課，然后教師指導(dǎo)，學(xué)生去操作訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握這些操作技能，但是這樣的效果是學(xué)生一成不變地“復(fù)制”了教師所演示的內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是在學(xué)生掌握各個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的操作技能后，引入案例式實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性，在實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)模式和文化，讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，獨(dú)立編寫操作程序，并制作產(chǎn)品，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系和管理運(yùn)作體系的基本隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，支持現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展教師的視野，才能更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，要實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦學(xué)模式，積極吸收企業(yè)里的優(yōu)秀技術(shù)人才來(lái)校任教。這部分“教師”長(zhǎng)期在企業(yè)里主持和參與設(shè)計(jì)、施工及管理工作，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也非常了解社會(huì)的需求，他們會(huì)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提高層次，增加實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性。

第5篇：學(xué)生工作考核辦法范文

一、規(guī)范公務(wù)員考錄工作

（一）做好20__年公務(wù)員公開(kāi)招考工作。根據(jù)省的統(tǒng)一部署，嚴(yán)格按照“考錄1＋3文件”周密組織20__年考試錄用公務(wù)員筆試、面試和體檢等工作。

（二）大力加強(qiáng)面試考官建設(shè)。會(huì)同市考試中心開(kāi)展面試考官的培訓(xùn)，優(yōu)化考官隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高考官的整體素質(zhì)。

（三）會(huì)同市委組織部做好從基層考錄公務(wù)員工作。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生報(bào)考基層公務(wù)員職位，切實(shí)解決/:請(qǐng)記住我站域名/基層公務(wù)員短缺問(wèn)題。會(huì)同市委組織部做好從優(yōu)秀村干部、大學(xué)生村官、三支一扶等在農(nóng)村工作的人員中考錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公務(wù)員工作，優(yōu)化基層公務(wù)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

（四）妥善完成綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)人員考錄后的人員的分流安置工作。在完成交通、國(guó)土、城市管理等綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)人員考錄工作后，對(duì)綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)中不符合考試資格條件的人員進(jìn)行梳理，提出具體的分流安置意見(jiàn)，聽(tīng)取相關(guān)部門意見(jiàn)后，妥善完成分流安置工作。

二、規(guī)范公務(wù)員日常管理工作

（一）貫徹執(zhí)行好國(guó)家和省的公務(wù)員管理配套法規(guī)。結(jié)合國(guó)家人力資源社會(huì)保障部即將就公務(wù)員轉(zhuǎn)任、回避、新錄用公務(wù)員試用期管理出臺(tái)相關(guān)配套文件，以及省廳即將就公務(wù)員調(diào)任、非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)管理出臺(tái)相關(guān)辦法，我市將進(jìn)一步完善公務(wù)員轉(zhuǎn)任、調(diào)任、回避和職務(wù)管理。重點(diǎn)對(duì)照檢查執(zhí)行公務(wù)員回避規(guī)定的情況，制定執(zhí)行回避規(guī)定的具體措施，督促有關(guān)單位認(rèn)真執(zhí)行公務(wù)員回避規(guī)定。同時(shí)，根據(jù)省的統(tǒng)一部署，及時(shí)開(kāi)展我市科級(jí)非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)設(shè)置工作。

（二）完善公務(wù)員日常的管理，提高業(yè)務(wù)辦理效率。充分發(fā)揮數(shù)字人事綜合業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理功能，規(guī)范公務(wù)員個(gè)人信息和業(yè)務(wù)信息的管理，逐步推行網(wǎng)上審批制度，完善公務(wù)員登記、減員、任職備案、考核備案和職數(shù)管理，提升我市公務(wù)員管理信息化水平。

（三）做好公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作。根據(jù)省廳的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)與相關(guān)科室的溝通合作，完成好公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作。

（四）做好市政府提請(qǐng)人大決定任免事項(xiàng)和市政府任免人員的呈報(bào)任免的常規(guī)工作。

三、完善考核辦法，做好公務(wù)員考核工作

第6篇：學(xué)生工作考核辦法范文

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校是一所國(guó)有民辦性質(zhì)的寄宿制學(xué)校。1993年創(chuàng)辦，經(jīng)過(guò)十八年的發(fā)展，學(xué)校由當(dāng)初的一個(gè)班40名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在，已成為一所有138個(gè)教學(xué)班、5500多位學(xué)生的超大型學(xué)校。學(xué)校始終秉承“為每一位孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的教育理想，堅(jiān)持素質(zhì)教育，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分認(rèn)可，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要原因。但是，在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校為了盡可能地滿足社會(huì)對(duì)入學(xué)的需求，面臨著規(guī)模不斷擴(kuò)大與保證教育質(zhì)量的考驗(yàn)。當(dāng)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)班從6個(gè)，發(fā)展到8個(gè)甚至13個(gè)的時(shí)候，如何提高管理效率、保證教育理想與特色地有效貫徹就成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。層級(jí)目標(biāo)責(zé)任制就是在這樣的背景下提出的。

一、層級(jí)責(zé)任制考核方案的確立

1.任課教師期末考核辦法

（1）將學(xué)校撥發(fā)的教師期末考核獎(jiǎng)金，參考學(xué)校以往分配原則，分為五個(gè)等級(jí)：突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)8000元，達(dá)標(biāo)優(yōu)秀獎(jiǎng)6000元、達(dá)標(biāo)優(yōu)良獎(jiǎng)4000元、達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)3000元，不合格者不發(fā)獎(jiǎng)金。

（2）根據(jù)初一年級(jí)的工作要求，從崗位職責(zé)、教學(xué)成績(jī)及績(jī)效反饋等三方面制定特級(jí)、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ五級(jí)達(dá)標(biāo)細(xì)則并在學(xué)期初公布。

（3）每學(xué)期結(jié)束前兩周接受教師申報(bào)，申報(bào)后兩周為督導(dǎo)組審核認(rèn)定的時(shí)間。

（4）反饋認(rèn)定結(jié)果、接受咨詢、最終等級(jí)認(rèn)定。

2.班主任工作期末考核辦法

（1）從崗位職責(zé)、班集體發(fā)展?fàn)顩r及滿意度反饋等三方面制定優(yōu)秀班主任達(dá)標(biāo)細(xì)則并在學(xué)期初公布。

（2）每學(xué)期結(jié)束前兩周接受“優(yōu)秀班主任”申報(bào)，申報(bào)后兩周為督導(dǎo)組審核認(rèn)定的時(shí)間。

（3）反饋認(rèn)定結(jié)果、接受咨詢、最終等級(jí)認(rèn)定。

（4）優(yōu)秀班主任期末獎(jiǎng)金為1000元。

3.優(yōu)秀備課組工作期末考核辦法

（1）從崗位職責(zé)、教學(xué)教研、團(tuán)隊(duì)合作、班級(jí)發(fā)展差異及滿意度反饋等幾方面制定優(yōu)秀備課組達(dá)標(biāo)細(xì)則并在學(xué)期初公布。

（2）每學(xué)期結(jié)束前兩周接受“優(yōu)秀備課組”申報(bào)，申報(bào)后兩周為督導(dǎo)組審核認(rèn)定的時(shí)間。

（3）反饋認(rèn)定結(jié)果、接受咨詢、最終等級(jí)認(rèn)定。

（4）優(yōu)秀備課組期末獎(jiǎng)金為800元。

考核方案的三項(xiàng)實(shí)施原則是：工作要求達(dá)標(biāo)制、工作業(yè)績(jī)申報(bào)制、 督導(dǎo)組考核認(rèn)定制。

二、層級(jí)責(zé)任制的積極作用

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的正式實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)層級(jí)責(zé)任制確實(shí)發(fā)揮了意想不到的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）層級(jí)責(zé)任制增強(qiáng)了老師們的責(zé)任感，使更多的老師對(duì)待工作有更認(rèn)真的態(tài)度。實(shí)施方案的制定與落實(shí)過(guò)程中，老師們意識(shí)到應(yīng)該為自己的教學(xué)和管理行為負(fù)責(zé)，學(xué)期末的考核結(jié)果是由自己平時(shí)的表現(xiàn)決定的。為了爭(zhēng)取獲得更好的評(píng)價(jià)結(jié)果，平時(shí)各項(xiàng)工作都應(yīng)該力爭(zhēng)做得更好。

（2）考核制度中，將不同等級(jí)的指標(biāo)細(xì)化，目標(biāo)激勵(lì)作用增強(qiáng)，老師們可以有更明確的努力方向，積極向上、力爭(zhēng)上游蔚然成風(fēng)。

（3）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)老師盡職盡責(zé)，保證了整個(gè)考核的真實(shí)性和完整性。正是由于各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人的辛苦工作，才比較真實(shí)地反饋了老師們的工作業(yè)績(jī)，在學(xué)期末考核匯總時(shí)，有最真實(shí)的原始資料，有據(jù)可查，使之公平、合理。

（4）老師們更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育需要齊抓共管，老師間的合作有了更多的默契。每位老師都希望自己的教學(xué)和管理工作做得更好，大家在互相合作方面達(dá)成了更多的共識(shí)。比如，要想提高教學(xué)成績(jī)，不要指望加班加點(diǎn)，不能搶占自習(xí)時(shí)間，而是應(yīng)該提高自己課堂教學(xué)效果同時(shí)，更要多關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使之“親其師信其道”。這樣一來(lái)，班級(jí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅是班主任，而且所有的課任老師都在積極地幫助解決，大家一起做學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)了凝聚力和向心力，每個(gè)老師都在為年級(jí)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

第7篇：學(xué)生工作考核辦法范文

（校職代會(huì) 2021 年 3 月 20 日審議通過(guò)）

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升我校教師隊(duì)伍的師德 水平，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，依據(jù)《教 師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《石泉縣中小學(xué)教師師德 師風(fēng)考核暫行辦法》，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本考核辦法。

一、考核原則 1、師德考核必須堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則，客觀、透明、 規(guī)范程序，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核過(guò)程和考核結(jié)果實(shí)行三公開(kāi)，實(shí)事 求是，陽(yáng)光操作。 2、堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合； 堅(jiān)持平時(shí)考核與年度考核相結(jié)合，年度考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)， 通過(guò)綜合考查評(píng)價(jià)，確定考核等級(jí)。

二、考核對(duì)象 師德考核的對(duì)象是本校所有被聘任為教學(xué)、教輔、管理崗位- 2 - 的在職在崗人員（含工勤崗，工勤崗等次占比另計(jì)）。

三、考核內(nèi)容與等級(jí)的確定 1、師德考核依據(jù)的內(nèi)容與分值：依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德 規(guī)范》及相關(guān)法規(guī)和要求，按照是否做到立德樹人、遵規(guī)守紀(jì)、 愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、家校合作、為人師 表八方面及是否具有公德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)提升意識(shí)等方面，總分為 100 分。 2、考核形式 學(xué)校師德師風(fēng)考核實(shí)行百分制，分為教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、 家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)教師四個(gè)方面。師德考核工作實(shí)行 過(guò)程師德表現(xiàn)考核與學(xué)期末總體民主測(cè)評(píng)考核相結(jié)合的方式，平 時(shí)考核根據(jù)日常教育教學(xué)工作管理進(jìn)行據(jù)實(shí)記錄，學(xué)期或?qū)W年末 在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中綜合考核評(píng)定。 3、民主評(píng)議及所占比例 ①教師互評(píng)占總分的 30%； ②學(xué)生評(píng)教占總分的 20%； ③家長(zhǎng)評(píng)議占總分的 10%； ④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議占總分的 40%。 4、過(guò)程師德表現(xiàn)考核：有下列行為及情況者，視情節(jié)輕重由 考核小組在民主測(cè)評(píng)打分的基礎(chǔ)上直接扣 1—5 分或作降等處理； 情節(jié)重、影響大者，實(shí)行一票否決，直接認(rèn)定為不合格。 （1）品行不良，侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p害 學(xué)生身心健康，造成不良后果的。 （2）違規(guī)收費(fèi)，向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷教輔材料、書籍、報(bào)刊、 商品和保險(xiǎn)等謀取私利的，情節(jié)嚴(yán)重的。 （3）傳播有害學(xué)生身心健康的思想，參與“黃、賭、毒”和- 3 - 迷信活動(dòng)，造成不良影響的。 （4）教育教學(xué)工作中存在“慵懶散慢虛”現(xiàn)象，敬業(yè)奉獻(xiàn)精 神不足，不能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量低下，引 起學(xué)生或家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿的。 （5）在招生、考試、評(píng)估考核、職稱評(píng)聘中弄虛作假、營(yíng)私 舞弊、組織、慫恿學(xué)生考試舞弊的，造成惡劣影響的。 （6）擅自停課、調(diào)課或請(qǐng)人代課的，違反規(guī)定，情節(jié)嚴(yán)重的； （7）在課堂上吸煙或酒后上課的、上課及監(jiān)考期間接打手機(jī) 或用手機(jī)干與工作無(wú)關(guān)的事、工作時(shí)間打牌賭博、炒股、玩游戲， 造成惡劣影響的。 （8）因擅自離崗、離職、工作失職造成學(xué)生安全事故或給學(xué) 校造成損失和不良影響的。 （9）與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，有任何形式的猥褻、性騷擾行 為的或與他人發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，造成不良影響的。 （10）不服從工作安排或工作拖拉，不按時(shí)、按要求完成， 有消極應(yīng)對(duì)所安排工作的言行，造成影響的。 （11）發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)或不安全、不文明行為而不采取措施（制 止或匯報(bào)），造成不良影響，或?qū)е聡?yán)重后果的。 （12）常規(guī)教學(xué)工作同項(xiàng)目檢查兩次以上不合格的。 （13）在考試環(huán)節(jié)中有作弊行為或慫恿學(xué)生作弊的。 （14）教育、教學(xué)等工作檢查或抽查不配合，并有消極應(yīng)對(duì) 言行的。 （15）不遵守集體會(huì)議和活動(dòng)秩序，造成不良影響或后果的。 （16）有撥弄是非、無(wú)理取鬧、打架、罵仗等違背社會(huì)公德、 美德的不良言行及受到各類違紀(jì)違法處分的（黨紀(jì)國(guó)法）。 4、考核等次評(píng)定：分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)- 4 - （各等次比例按教體科技局文件要求劃定）。優(yōu)秀考評(píng)得分必須 為 90 分及以上；良好考評(píng)得分必須為 80 分及以上；合格考評(píng)得 分必須為 60 分及以上；考評(píng)得分 60 分以下的為不合格。

四、考核程序 1、成立考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由 13 人組成（其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 4 人、中層 4 人、教師代表 5 人），中層干部和教師代表須經(jīng)全體教師民主推 選，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。 職 責(zé)： （1）學(xué)習(xí)宣傳師德師風(fēng)考核相關(guān)文件精神。 （2）按程序組織實(shí)施師德師風(fēng)考核工作。 （3）公示、上報(bào)考核結(jié)果。 2、被考核者對(duì)照師德考核量分細(xì)則的內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，填 寫《師德師風(fēng)考核登記表》。 3、組織被考核者以年級(jí)組為單位作師德述職（或晾曬相應(yīng)的 述職報(bào)告），然后民主互評(píng)。 4、收集匯總學(xué)年內(nèi)所組織的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教結(jié)果。 5、考核領(lǐng)導(dǎo)小組在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師、學(xué)生、學(xué) 生家長(zhǎng)等各方面意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)根據(jù)各方打分和直接扣分 結(jié)果確定被考核者等級(jí)。 6、考核領(lǐng)導(dǎo)小組向被考核教師反饋考核結(jié)果，被考核教師簽 字確認(rèn)。 7、被考核教師對(duì)師德考核結(jié)果若有異議，可在接到考核反饋 結(jié)果之日起 3 日內(nèi)向考核工作小組提出復(fù)核，考核工作小組應(yīng)在 10 日內(nèi)提出復(fù)核意見(jiàn)；被考核教師若對(duì)復(fù)核意見(jiàn)仍然不服，可在 接到復(fù)核意見(jiàn) 5 日內(nèi)向教體科技局提出申訴。- 5 - 8、學(xué)校師德考核結(jié)果上報(bào)教體科技局備案。

第8篇：學(xué)生工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：園林建筑設(shè)計(jì)；考核方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TU986.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-04-94-1

《園林建筑設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的核心課程之一，是園林專業(yè)高職生的一門必修專業(yè)課程，園林建筑是造園四大要素之一，園林建筑對(duì)景觀創(chuàng)造具有十分重要的影響。培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計(jì)能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)考核方法和手段進(jìn)行實(shí)施[3]。該課程的任務(wù)在于我們所培養(yǎng)的園林專業(yè)學(xué)生是有區(qū)別于農(nóng)林類的園林專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用為主線，把園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為現(xiàn)代城市建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)需求的一流的高技能園林人才培養(yǎng)基地，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識(shí)考核，采用答卷考試的方式進(jìn)行。

1 考試考核方法的改革

《園林建筑設(shè)計(jì)》是園林工程技術(shù)專業(yè)中的一門主干專業(yè)課，培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計(jì)能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識(shí)考核，采用答卷考試的方式進(jìn)行。新的考試考核方法是以理論研究和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，多種研究方法相配合，解決具體問(wèn)題。

1.1 著重方面

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好園林建筑設(shè)計(jì)的信心；講述園林建筑設(shè)計(jì)在園林景觀創(chuàng)造中的的重要性。目的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，采用多種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，包括筆試和實(shí)訓(xùn)考核；強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核的重要性，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)訓(xùn)考核，課程成績(jī)直接記為不及格；本課程為閉卷考試。

1.2 考核實(shí)施辦法

采用答卷考試與課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合的方法，并加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考核。

1.3 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式改進(jìn)考試考核方法

與學(xué)生交談，讓學(xué)生對(duì)考核方面提出相關(guān)意見(jiàn)，了解考核的具體效果，老師針對(duì)考核方面的不足要盡快改善傳統(tǒng)的單一考核方法，這樣才能有利于提高教學(xué)考試考核質(zhì)量。

1.4 提出課程設(shè)計(jì)考核辦法

第一步（針對(duì)教師）：提出明晰的設(shè)計(jì)任務(wù)書；講授設(shè)計(jì)理論；指導(dǎo)學(xué)生作圖。第二步（針對(duì)學(xué)生）：帶著問(wèn)題查資料，學(xué)習(xí)3～5個(gè)案例；測(cè)繪一個(gè)實(shí)例；在充分分析現(xiàn)狀條件的基礎(chǔ)上做設(shè)計(jì)。第三步（針對(duì)課堂）：教師講授理論定要求，要有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程定量，每個(gè)學(xué)生3～6改圖次；課堂教學(xué)有規(guī)定，教師要組織全班同學(xué)開(kāi)放式講評(píng)。

1.5 考核原則

考核目標(biāo)要以能力為中心，以考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能為目的；考核內(nèi)容要以夠用與適用的知識(shí)和技能；考核方法要以理論考試與動(dòng)手技能考核相結(jié)合；考核評(píng)價(jià)要以突出重點(diǎn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于考核方法的進(jìn)一步實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生到本市參觀具有本地地域特色的園林建筑；通過(guò)參觀考察園林建筑使學(xué)生從感性到理性上認(rèn)知園林建筑的特色、風(fēng)格、作用等，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)建筑的理解能力；通過(guò)組織學(xué)生在本市參觀考察園林建筑施工工地，親身感受建筑與環(huán)境相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的了解，有效提高學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)的可實(shí)施性；積極牽頭組織全省大學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)大賽，開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇，活躍教學(xué)氣氛。

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)教材，老師寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一無(wú)所知，更談不上實(shí)踐操作。因此應(yīng)該有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)，老師在實(shí)訓(xùn)中做指導(dǎo)以保證順利完成實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后能夠充分地理解與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論知識(shí)并通過(guò)實(shí)訓(xùn)考核。

2 考核手段的創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)和形式在不斷的變化，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)考核應(yīng)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，充分利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，將考核形式由傳統(tǒng)的手工繪圖逐步推向?qū)嵙?xí)基地實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬設(shè)計(jì)等多種形式。

3 教學(xué)取得的效果

通過(guò)上述這些考試方法的創(chuàng)新措施，適應(yīng)高職學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《園林建筑設(shè)計(jì)》的積極性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的明確，積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，取得了優(yōu)良的考核效果。職業(yè)教育方興未艾，任重而道遠(yuǎn)。唯有不斷探索高職教育規(guī)律，深化教育，轉(zhuǎn)變教育思想，研究教育方法，突出實(shí)踐技能，才能將高職教育辦出特色，把高職教育推向更高階段[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧寧.運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)模式優(yōu)化的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2] 王曉俊.《園林建筑設(shè)計(jì)》.東南大學(xué)出版社，2008.

第9篇：學(xué)生工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：層次分析法；高職院校；科研績(jī)效；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）27-009502

1 引言

高職教育是高等教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要類型，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。但是，高職院校教師普遍科研意識(shí)不足，缺乏參與科研的動(dòng)力。同時(shí)，高職教師的科研成果表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，難以進(jìn)行定量評(píng)估。因此，如何建立有效的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)估教師科研活動(dòng)，激發(fā)教師參與科研的主動(dòng)性，提高教師科研能力，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究并取得了不少研究成果，而且在高?？蒲锌?jī)效考核方面也做了大量研究，但鮮有關(guān)于高職院校教師科研工作績(jī)效評(píng)價(jià)的研究。因此，本文擬根據(jù)高職院?？蒲锌?jī)效考核實(shí)際情況，選取國(guó)內(nèi)高職院?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)制度作為樣本，應(yīng)用層次分析法建立高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性，為高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)工作提供參考。

2 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在對(duì)查閱高職院校教師科研績(jī)效考核文件基礎(chǔ)之上，對(duì)多所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合高職院校實(shí)際，高職院校教師科研績(jī)效考核主要包括科研項(xiàng)目、科技論著、科技成果以及獲獎(jiǎng)成果四個(gè)方面。

2.1 科研項(xiàng)目

承擔(dān)科研項(xiàng)目是高職院校教師科研能力的綜合體現(xiàn)，也是評(píng)判高職院?？蒲锌?jī)效的重要指標(biāo)?？蒲许?xiàng)目主要包括縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目。縱向課題按照項(xiàng)目來(lái)源，科研項(xiàng)目可分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地廳級(jí)及院級(jí)?？蒲许?xiàng)目的完成過(guò)程要經(jīng)過(guò)科研立項(xiàng)、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)階段。一般而言，科研立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收是評(píng)判縱向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的具體指標(biāo)；而橫向科研項(xiàng)目實(shí)際到賬金額是衡量橫向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的唯一指標(biāo)。但是，高職院校不同于普通本科院校，高職院校長(zhǎng)期以來(lái)都是走“產(chǎn)學(xué)”之路，直到近年來(lái)才向“產(chǎn)學(xué)研”之路邁進(jìn)?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)的目的之一是要提高教師參與科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研項(xiàng)目。因此，不少高職院校也將橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收作為是衡量高職教師科研能力的指標(biāo)之一。

2.2 科技論著

科技論著是高職教師科研產(chǎn)出最顯著的表現(xiàn)形式。科技論著包括論文和著作兩大類。論文的質(zhì)量由刊物級(jí)別、影響因子、下載頻率等因素決定。一般而言論文學(xué)術(shù)水平可劃分為三類：一是被國(guó)際與國(guó)內(nèi)權(quán)威檢索系統(tǒng)（SCI、EI、SSCI、ISTP、ISSHP等）轉(zhuǎn)載、索引的論文；二是被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）核心庫(kù)和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的核心期刊上發(fā)表的論文；三是未被上述期刊檢索的一般公開(kāi)出版期刊發(fā)表的論文。著作分為專著、編著、譯著、教材及一般讀物。專著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域多年探索所撰寫的學(xué)術(shù)專著，其署名形式為著作。編著是作者依據(jù)有資料，經(jīng)過(guò)選擇、加工后編寫的具有獨(dú)自見(jiàn)解或新發(fā)現(xiàn)的論著。編著通常由主編和參編共同來(lái)完成。譯著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域國(guó)外著作翻譯成本國(guó)語(yǔ)言的翻譯作品。教材是由教師編寫供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，可分為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。

2.3 科技成果

科技成果是指組織或個(gè)人完成的各類科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目所產(chǎn)生的具有某種被公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。高職院校教師科技成果以專利發(fā)明為主，包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利。

2.4 獲獎(jiǎng)成果

獲獎(jiǎng)成果是指科研論文、著作、教材受各級(jí)政府部門獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)專業(yè)性學(xué)會(huì)的非商業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)，主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)。

3 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系模型

根據(jù)高職院校教師科研績(jī)效指標(biāo)選擇分析結(jié)果，得到高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

4 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

4.1 層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)記為AHP），是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Staat教授提出的一種以定性和定量相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究的多個(gè)領(lǐng)域。層次分析法的一般步驟如下：

步驟l：先分析問(wèn)題所涉及的因素，建立一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型。

步驟2：對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣B，見(jiàn)式（l）。其中，bij表示bi和bj相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性。

步驟3：層次單排序。層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言，本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，可歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征和特征向量問(wèn)題。首先，根據(jù)式（2）求得列向量W=（WI，W2，W3，…，wn）T，再按照式（3）將向量歸一化，得到W=（WI，W2，W3，…，Wn）T，即為層次單排序權(quán)向量。

研論文撰寫的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，教師更重視實(shí)踐到理論的提升，對(duì)教學(xué)工作方式方法進(jìn)行深入研究，積極結(jié)合工作實(shí)際撰寫科研論文。2014年我?？蒲锌?jī)效考核辦法拉大了在核心期刊與一般期刊上績(jī)效的差距，許多老師更注重論文質(zhì)量，力爭(zhēng)在核心及以上期刊上發(fā)表文章。2014年，我校321多篇，比2013年多56篇。其中，在核心期刊20多篇，是2013年的3倍多。

5.3 科技成果

2014年，我?？萍汲晒麤](méi)有進(jìn)步，僅1項(xiàng)發(fā)明專利，與2013年相同。

5.4 獲獎(jiǎng)成果