化學(xué)實驗基本方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗基本方法范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 演示實驗 基本方法 理解 記憶

加強并規(guī)范演示實驗，發(fā)揮演示實驗的教學(xué)功能，是每位化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)?，F(xiàn)來談?wù)勗谘菔緦嶒灲虒W(xué)中的五個基本要求和四個基本做法。

一、五個基本要求

（一）實驗?zāi)康男砸鞔_

教師對每個實驗應(yīng)該明確：1.這個演示實驗要說明什么問題？2.要得到什么結(jié)論？3.培養(yǎng)學(xué)生哪方面實驗技能？4.實驗的重點難點，主要現(xiàn)象是什么？5.操作過程中應(yīng)注意哪些問題？均應(yīng)加以深思熟慮，做到心中有數(shù)。

（二）課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備齊全

課前要做好預(yù)習(xí)工作，對所以演示實驗預(yù)做一至兩次，即使認(rèn)為簡單的實驗，也不能忽視。先做哪步，后做哪步，要一清二楚，有條不紊;對容易發(fā)生事故的實驗，要特別注意，仔細(xì)考慮在何種情況下會發(fā)生危險，做好一切安全措施。在預(yù)做過程將用到的藥品儀器及其他用具一一備齊。若準(zhǔn)備不充分，就會有一樣無一樣，走進(jìn)教室就讓學(xué)生跑趟趟，從而影響教學(xué)效果。

（三）物品正確，排列有序

演示臺上應(yīng)把儀器藥品按實驗次序排列整齊，把準(zhǔn)備給學(xué)生觀察的主要部分盡量突出，面對學(xué)生，利于觀察。同時，要養(yǎng)成整潔、用后放回原處的習(xí)慣。教師要以身作則，切不可將廢酸、廢堿等廢物亂倒亂扔;若儀器、藥品亂放，燈火不滅，瓶塞不蓋，桌面不潔等等都會給學(xué)生造成不良影響。

（四）實驗演示，操作規(guī)范

教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣。因而，實驗操作中怎樣組裝儀器裝置，怎樣取藥品，如何加熱等等都有規(guī)范。如我曾聽一位年輕老師的公開課，內(nèi)容是二氧化碳的實驗室制法，我見這位老師手抓石灰石丟進(jìn)試管中，險些把試管打破。這種操作草率、魯莽，不利于學(xué)生規(guī)范操作能力的培養(yǎng)。

（五）保證成功，減少失誤

演示實驗的成功與失敗，都會直接關(guān)系到學(xué)生正確掌握知識和正確概念的形成。因此對于教科書的演示實驗，要千方百計努力做好，使學(xué)生通過感官形成印象和概念。一旦實驗失敗，必須認(rèn)真分析原因，并在下一課及時補做。

二、四點做法

（一）精心設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)了濃硫酸性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了“魔鬼點燈”實驗。即在酒精燈燈芯上涂適量高錳酸鉀，用玻璃棒蘸濃硫酸并接觸燈芯上的高錳酸鉀，幾秒鐘后，酒精燈燃了;在學(xué)了指示劑能使酸堿變色一節(jié)后，我設(shè)計了一個有趣實驗，用酚酞在濾紙條上畫一只貓，把濾紙放在濃氨水上方，小貓漸漸消失，學(xué)生津津有味地看后茫然不知所措，產(chǎn)生了好奇，迫切要求我講解其奧妙，聽我講完后，學(xué)生們豁然開朗，露出笑顏。通過我精心設(shè)計的這些實驗，學(xué)生們既掌握了化學(xué)知識，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）充分挖掘教材中的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師不僅要善于利用演示實驗中學(xué)生得到的感性材料，啟發(fā)學(xué)生，使他們積極思維，大膽想象，還要設(shè)法挖掘教材中有利于探索與創(chuàng)新的因素，去改進(jìn)或增設(shè)一些實驗，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下有更多機會去思考，激發(fā)他們的思維。如在討論“燃燒的條件”時，我演示了白磷燃燒的實驗，師生共同探討，提出問題：為什么鐵片上的白磷能燃燒而盛水燒杯中的白磷不能燃燒？學(xué)生你一言我一語，課堂氣氛頓時活躍了起來。要使水中的白磷燃燒起來行嗎？怎么辦呢？有人說通空氣，有人說制取氧氣并用玻璃管把氧氣導(dǎo)入燒杯底部與白磷接觸。我對學(xué)生的回答給予充分的肯定。所以在實驗中教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，對實驗進(jìn)行合理設(shè)想和改進(jìn)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（三）演示實驗也要創(chuàng)新和改進(jìn)

教材中有些實驗要適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新，如教材中碳粉與氧化銅的反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，不易做成功。若改為“用玻璃棒將氧化銅和水在表明器皿上調(diào)成糊狀，用玻璃棒蘸取氧化銅糊伸入一支試管底部并在下側(cè)涂一薄層氧化銅糊，干后撒上適量碳粉，再加熱”，可見黑色粉末逐漸變紅，尾氣通入石灰水，石灰水變渾濁。改進(jìn)后的實驗現(xiàn)象更明顯;又如氫氣燃燒實驗中，若點燃導(dǎo)氫氣的玻璃管，會看到黃色火焰;若將玻璃換成鐵管或石英管，可見氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，這才是氫氣燃燒時的火焰顏色。

通過改進(jìn)實驗告訴學(xué)生一個道理，不迷信教材，不迷信權(quán)威，要敢于創(chuàng)新。凡是改進(jìn)后的實驗具有現(xiàn)象明顯、效果好、安全、無污染、節(jié)約原料等特點，我們都要敢于大膽嘗試。

（四）加強演示實驗與習(xí)題的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶

純粹講解習(xí)題，有的學(xué)生難掌握解題要領(lǐng)、步驟和方法。若在講解題目時，輔助演示實驗，這樣不僅能增加學(xué)生的理性認(rèn)識，也能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。如配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的某種溶液，怎樣配制？經(jīng)學(xué)生分析、討論后我再演示整個實驗過程，從而使學(xué)生輕松愉快地掌握解題要領(lǐng)和方法。

總之，演示實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。成功的演示實驗不僅能給學(xué)生很深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析理解能力，有利于對化學(xué)知識的理解和記憶，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。相反，演示實驗的失誤很可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此掌握演示實驗的操作和要領(lǐng)，充分挖掘演示實驗的教學(xué)功能，是我們每位教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

第2篇：化學(xué)實驗基本方法范文

技師院校作為高等職業(yè)教育改革的重點，在不斷提升職業(yè)技能培養(yǎng)上，其工作任務(wù)更傾向于高技能、綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。化學(xué)教育是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過對化學(xué)實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象的分析與綜合，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)概念的理解與認(rèn)識中掌握其基本原理，而理論知識的獲得更依賴于化學(xué)實驗的探索，尤其是在實驗中促進(jìn)學(xué)生動手與實驗技能的提升。可見，技師院?；瘜W(xué)教學(xué)，其重心要為學(xué)生今后的工作打下堅實的實驗基礎(chǔ)，能夠從科學(xué)實驗的教學(xué)中提升實驗?zāi)芰?。為此，本文將從技師院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)途徑的探討中，就其培養(yǎng)對策提出有效的發(fā)展建議。

一、技師院?；瘜W(xué)實驗素養(yǎng)的基本要求

技師院?；瘜W(xué)教學(xué)對實驗技能提出更高要求，特別是新一輪化學(xué)課改工作的實施，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，更需要從實驗技能的提升上來轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。做好化學(xué)實驗教學(xué)，旨在通過實驗環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生實驗態(tài)度、習(xí)慣、技能的養(yǎng)成，尤其是對于化學(xué)實驗操作習(xí)慣的培養(yǎng)上，更應(yīng)該從科學(xué)的實驗態(tài)度及綠色化學(xué)理念中加以貫徹。一是樹立科學(xué)的化學(xué)實驗態(tài)度，化學(xué)實驗是對化學(xué)概念、化學(xué)知識進(jìn)行客觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是通過化學(xué)實驗來養(yǎng)成實事求是科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵?；瘜W(xué)實驗中，學(xué)生通過自身的動手操作及觀察，從實驗結(jié)果的歸納及梳理上，分析實驗的過程及要求，特別是對于實驗失敗后如何從原因的分析中掌握正確的實驗方法?？梢姡瘜W(xué)實驗過程既是對學(xué)生樹立科學(xué)實驗態(tài)度的過程，也是從實驗反思及結(jié)果追溯上來強化化學(xué)知識與技能的有效手段。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，習(xí)慣是融合于具體的過程中，對于化學(xué)實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，更需要從化學(xué)實驗的基本操作中來完善。結(jié)合化學(xué)教材及實驗要求，利用學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中解決，讓學(xué)生能夠從中規(guī)范操作。如對于實驗服的更換，對女生頭發(fā)的整理，對于實驗器具、藥具的準(zhǔn)備等，這些基本的實驗操作既是反映學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，也為養(yǎng)成科學(xué)的實驗習(xí)慣，有計劃、有目的的感知事物奠定基本的科學(xué)認(rèn)識方法。三是樹立實驗安全與環(huán)保意識，化學(xué)實驗教學(xué)中的安全教育，旨在從實驗的潛在危險中增強學(xué)生的防范意識，特別是對于某些化學(xué)藥品、化學(xué)儀器設(shè)備的使用中，不能存有僥幸心理，更不能無視操作規(guī)范及章程。如在實驗過程中要貫徹好安全目標(biāo)，對于實驗中強酸、強堿等腐蝕性藥品要規(guī)范使用，另外對于實驗室管理上要強化環(huán)保意識，對于相關(guān)電氣設(shè)備的使用說明，對于相關(guān)有毒、有害物質(zhì)的保存方法等，都有從具體的實驗中賴貫穿環(huán)保意識、綠色理念。

二、培養(yǎng)技師院?；瘜W(xué)實驗?zāi)芰Φ挠行緩?/p>

技師院?；瘜W(xué)實驗技能的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)中的重點，也是提升學(xué)生崗位能力基本途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要從實驗方法、實驗步驟、實驗結(jié)果等方面進(jìn)行規(guī)范，并能夠結(jié)合行業(yè)及崗位能力實際，強化對最基本化學(xué)能力的鍛煉。

（1）強化對化學(xué)實驗儀器及實驗原理的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實驗設(shè)計能力

化學(xué)實驗教學(xué)重在通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生從實驗中掌握對基本實驗儀器設(shè)備的使用，理解和認(rèn)識實驗原理，并從實驗中培養(yǎng)實驗設(shè)計能力。熟悉基本的實驗儀器及設(shè)備是做好實驗的前提，也是實驗技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于各類實驗設(shè)備性能及使用方法的認(rèn)識，需要從多次反復(fù)的練習(xí)與嚴(yán)格的實驗操作中來培養(yǎng)。如對于實驗裝置的構(gòu)建，對于整個實驗過程中如何選擇反應(yīng)物、如何洗滌實驗器材，如何進(jìn)行稱量及完成化學(xué)反應(yīng)等。對于實驗中存在的問題，特別是實驗失敗后的總結(jié)，如何從基本的實驗操作及實驗原理中，真正養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。這些問題及能力的培養(yǎng)，都需要教師能夠從實驗的規(guī)范操作中，從實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)計及實驗?zāi)芰Φ奶嵘胁粩囵B(yǎng)成，尤其是對學(xué)生嫻熟的使用相關(guān)器械，規(guī)范的進(jìn)行相關(guān)實驗的構(gòu)建與獨立解決實驗中的實際問題等。如對于實驗課程中的綜合設(shè)計性實驗，[Co（NH）6]Cl3的制備及組分分析。從實驗的過程來劃分，首先要對實驗題目進(jìn)行確定，通過對相關(guān)制備方法及檢驗指標(biāo)的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計實驗方案；其次對實驗方案及設(shè)計過程進(jìn)行討論和分析，并從可能存在的問題中提出解決方案；再次是在實驗實施中，要對各環(huán)節(jié)及實驗內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如第一時間做好[Co（NH）6]Cl3的制備及產(chǎn)率計算；第二時間做好產(chǎn)品的提純；第三時間做好組分電荷及含量的測定；第四階段做好實驗數(shù)據(jù)的收集及整理，并未實驗報告提供參考數(shù)據(jù)。對于整個實驗中可能遇到的問題，結(jié)合師生探討，從實驗的過程中對各類儀器的使用及規(guī)范操作，如何從實驗?zāi)繕?biāo)選擇合理的方法等等。這些問題的總結(jié)，以及實驗過程中的探討，都能夠激發(fā)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)的興趣，并從實驗實踐中增強對學(xué)科知識的認(rèn)識，提升實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）強化探究式教學(xué)，著力提升學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

對于新課改下探究式教學(xué)的應(yīng)用，旨在從課改理念的轉(zhuǎn)變上，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是從探究式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從探究中獲得實驗創(chuàng)新能力。對于技師院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)，要從實驗環(huán)節(jié)的構(gòu)建上明確研究課題，從探究式教學(xué)方案的制定上增強學(xué)生的自主性和開放性，特別是利用化學(xué)實驗結(jié)果的分析，從分析中來激發(fā)學(xué)生探究實驗過程，進(jìn)而認(rèn)識到實驗操作技能的規(guī)范，發(fā)揮學(xué)生的實驗自主性和創(chuàng)造性。探究式實驗教學(xué)，遵循提出問題、假設(shè)或猜想，設(shè)計實驗、動手操作，獲取實驗事實或數(shù)據(jù)，分析并得出實驗結(jié)果?？梢?，從探究式實驗的引入中，構(gòu)建探究式實驗環(huán)節(jié)是關(guān)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生提出問題，形成研究性實驗?zāi)繕?biāo)的前提。如對于摩爾氣體常數(shù)的測定中，需要加入5-8ml3mol/L的硫酸。對于實驗中為什么要加入硫酸，是否可以加硝酸、鹽酸等問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而啟發(fā)學(xué)生從實驗?zāi)繕?biāo)中賴探尋問題的解決方法，尋找理論與實踐之間的答案。因此，探究式實驗教學(xué)的構(gòu)設(shè)，更能夠從探究式實驗中強化對學(xué)生自主性的啟發(fā)，增強學(xué)生的實驗創(chuàng)新力。

三、結(jié)語

對于化學(xué)實驗教學(xué)中實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)定，還需要結(jié)合技師院校實驗實際，充分從教學(xué)資源的整合中，特別是從網(wǎng)絡(luò)資源的融入上來拓展實驗領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找和檢索實驗課程，結(jié)合自身是實驗任務(wù)來進(jìn)行對比和總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)資源因其豐富的信息量，打破了傳統(tǒng)實驗教材的局限性，讓學(xué)生能夠從對相關(guān)實驗的對比中強化對化學(xué)實驗的理解，增強對化學(xué)實驗資料的歸納與吸收。

參考文獻(xiàn)

[1] 張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的基本問題和措施初探[J]. 大學(xué)化學(xué). 2009（04）

第3篇：化學(xué)實驗基本方法范文

關(guān)鍵詞 高校 化學(xué)實驗 改革

1傳統(tǒng)高?；瘜W(xué)實驗存在的弊端

就大學(xué)化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)而言，幾十年來一直沿用蘇聯(lián)的模式，基本遵循按二級學(xué)科劃分為無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗的四大化學(xué)實驗教學(xué)體系。這與當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨向綜合化和整體化，注重素質(zhì)教育的改革不相適應(yīng)。由于實驗教學(xué)在很大程度上依附于理論教學(xué)，這種教學(xué)體系使得實驗教學(xué)存在如下問題：

（1）各分支學(xué)科為了各自的系統(tǒng)性和完整性都自成體系，造成了不必要的交叉重復(fù)和部分實驗項目責(zé)任不明。增加了實驗費用，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容上“驗證性實驗”占的比重較大，綜合性、設(shè)計性實驗的比重較小，不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也不利于學(xué)生實驗?zāi)芰?、思維能力的全面提高。

（3）實驗內(nèi)容和手段比較陳舊，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實驗較少，不能反映當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展。

（4）教學(xué)方法單一，學(xué)生只是依據(jù)教學(xué)參考書中的步驟“照方抓藥”、“依樣畫葫蘆”，抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（5）由于不必要的交叉重復(fù)內(nèi)容和驗證性實驗較多，不僅造成了實驗經(jīng)費增加，而且隨著儀器藥品價格日益高漲，難以保證實驗開出率。

（6）實驗教學(xué)管理體制上實驗室、實驗教師、實驗技術(shù)人員分屬個學(xué)科教研室，使得各個分支學(xué)科的實驗彼此獨立，不利于人才與設(shè)備的充分利用和教學(xué)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)。

2大學(xué)化學(xué)實驗改革的方向

2.1大學(xué)化學(xué)實驗綜合化

所謂“大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綜合化”，就是說化學(xué)實驗課程體系應(yīng)該從大化學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)置，還實驗在化學(xué)中的本來的獨立地位，而不再是單純地按照四大化學(xué)理論課簡單地將整個大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)人為地割裂開來。第一階段，開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗：包括一些實驗的基本常識、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術(shù)和方法的教學(xué)，讓學(xué)生從宏觀上對化學(xué)實驗有一個整體的基本的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生所必須具有的基本實驗?zāi)芰?；第二階段，開設(shè)綜合化學(xué)實驗：選取一些有代表性的融合了多種信息的實驗，如應(yīng)用多種實驗方法和技術(shù)來研究有關(guān)化合物的性質(zhì)和組成結(jié)構(gòu)等，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ@一階段的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)大有裨益；第三階段，開設(shè)研究式實驗：即給學(xué)生一定的課題項目，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己獨立設(shè)計初步的完整的實驗方案，再與老師進(jìn)行切磋討論并最終確立可行的實驗方案，然后進(jìn)行相關(guān)實驗的獨立操作，在這一過程中，教師主要起監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生去探究，對于實驗方案可以提意見但不能代替學(xué)生分析和下結(jié)論，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、自主探究的能力以及分析問題和解決問題的能力。

2.2大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化

近年來，生態(tài)環(huán)境的保護和社會可持續(xù)發(fā)展的議題，在全球范圍內(nèi)受到空前的重視，因此人們紛紛倡導(dǎo)綠色化學(xué)，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化也勢在必行。綠色化學(xué)又稱環(huán)境化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)實驗研究和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底根除有害物質(zhì)，從根本上切斷污染源。而“大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化”是以綠色化學(xué)的理念和方法為核心和基本原則，對化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，使化學(xué)實驗過程達(dá)到環(huán)保的目的。首先要樹立和培養(yǎng)綠色化學(xué)意識和環(huán)境保護意識，因為21世紀(jì)的化學(xué)工作者將面臨更為嚴(yán)格的環(huán)境要求和資源可持續(xù)利用發(fā)展要求的挑戰(zhàn)。其次對于不得不做的非綠色化學(xué)實驗內(nèi)容則要充分利用現(xiàn)代技術(shù)如計算機輔助和多媒體仿真實驗以及“微型化學(xué)實驗”等來盡量克服其非綠色影響，這樣不僅可以實現(xiàn)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化，還能豐富實驗教學(xué)方法手段使之靈活而現(xiàn)代。

2.3大學(xué)化學(xué)實驗生活化

所謂“大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展化”，就是說我們的實驗教學(xué)內(nèi)容也要隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，及時調(diào)整并適時更新相應(yīng)的內(nèi)容，適量地補充一些有代表性的能反映當(dāng)今化學(xué)科學(xué)最新成就和發(fā)展趨勢又能對科學(xué)研究及生產(chǎn)有較大應(yīng)用價值的實驗內(nèi)容。如我們可以將一些新近發(fā)展起來的儀器分析技術(shù)如色譜分析技術(shù)、電分析技術(shù)等補充到第一階段的基礎(chǔ)化學(xué)實驗中去，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)并體會到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，只有這樣，我們的實驗教學(xué)才會充滿生命力，我們培養(yǎng)的人才體制才不會于落伍。

3重視實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師對實驗教學(xué)目的和意義的認(rèn)識，取決于教師的能力、經(jīng)驗、積極性和責(zé)任心，因此，加強對實驗教師的培訓(xùn)是非常重要的。要建設(shè)高水平的實驗教師隊伍，必須改變現(xiàn)行的考核辦法，做到對教學(xué)和科研一視同仁。學(xué)校和院系的政策、措施必須到位。要通過定崗定編、競聘上崗等措施凝聚和穩(wěn)定實驗教學(xué)的中堅力量，吸引更多的教授進(jìn)入實驗教學(xué)一線，結(jié)合自己的科研體會和實踐經(jīng)驗，生動講授實驗的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的實驗興趣，在潛移默化中傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思路和方法。要引導(dǎo)教師認(rèn)識自己的責(zé)任、義務(wù)和工作特點，牢固樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的理念，營造“鉆研教學(xué)，潛心教學(xué)，用心教學(xué)”的良好氛圍，保證教師的時間和精力投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤全，劉作華，張云懷.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2003， 9（06）.

第4篇：化學(xué)實驗基本方法范文

一、提高化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>

1、認(rèn)真做好每一個學(xué)生實驗。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)若只靠課堂實驗的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,絕知此事要躬行,因此,要重視學(xué)生實驗。應(yīng)源于課本又要脫離課本,教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計學(xué)生實驗;引導(dǎo)學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí),提高實驗效率及效果

2、運用課外活動實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＵn外活動實驗在提高學(xué)生實驗?zāi)芰ι暇哂袩o可比擬的獨特的功能,這一點可以從課外活動實驗的具體操作過程中得到證明。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外活動實驗的過程中親自參與實踐活動的每一環(huán)節(jié),或者到社會上做調(diào)查研究,或者到學(xué)校查閱研究資料,有條件的話通過師生共同討論、設(shè)計和制作出多種實驗方案,最終使問題得能解決。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)實驗思維能力

化學(xué)實驗思維的內(nèi)容很廣泛,涉及實驗前、實驗中和實驗后的思維。對于探究性實驗,實驗前要分析面臨的問題,依據(jù)觀察到的現(xiàn)象與事實或有關(guān)的知識經(jīng)驗構(gòu)筑假設(shè),并根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案;方案設(shè)計時,要分析實驗原理,選擇合適的實驗方法,依據(jù)實驗原理和方法考慮儀器裝置的選用與連接以及操作方法,安排操作步驟,評價方案的科學(xué)性、合理性和可行性等。實驗中要根據(jù)具體的實驗對現(xiàn)象與性質(zhì)、實驗原理與裝置、現(xiàn)象與裝置、現(xiàn)象與操作等之間的關(guān)系,以及產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考。實驗后要對實驗所得的結(jié)果,包括各種實驗現(xiàn)象、事實和數(shù)據(jù)等,進(jìn)行加工處理,以形成化學(xué)概念、得出化學(xué)規(guī)律、認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)、推斷物質(zhì)的組成等,并歸納總結(jié)實驗成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。化學(xué)實驗思維過程就是人腦對化學(xué)實驗問題進(jìn)行思考的程序或流程。對于一般化學(xué)實驗的思維,其過程是:明確問題,實驗與觀察,收集思維材料,加工處理,得到結(jié)論,運用于新情景,以驗證結(jié)論獲得成功。對于探究性化學(xué)實驗的思維,其過程則為:明確問題,提出假說,形成方案,實驗與觀察,收集材料,加工處理,驗證假說,獲得成功?；瘜W(xué)實驗思維的基本方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、推理等。在評價化學(xué)實驗方案優(yōu)劣等時往往還要運用臻美的方法。所謂臻美的方法,就是在研究化學(xué)實驗問題時,對尚不完美的化學(xué)實驗問題,如化學(xué)實驗的假說、方案等進(jìn)行加工、修改以至重構(gòu),使之更加完美的思維方法。它是一種創(chuàng)造思維方法,也是評價化學(xué)實驗問題和結(jié)果的重要手段。要使學(xué)生學(xué)會化學(xué)實驗思維的方法,應(yīng)把重點放在平時的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程對課堂實驗事實和現(xiàn)象一步一步地進(jìn)行邏輯思考,并指出各步加工處理中所采用的方法,這樣既能使學(xué)生掌握基本的實驗思維過程與方法,又能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

三、開展形式多樣的實驗教學(xué)活動,在操作與應(yīng)用中完善發(fā)展學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>

教師要經(jīng)常調(diào)整自己的教學(xué)活動,讓教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩,以便更好地滿足學(xué)生的需求。教師可將教材上的陳述性文字配以相應(yīng)的實驗,以實驗教學(xué)的形式出現(xiàn)?？梢詫⒀菔拘詫嶒灨臑檫呏v邊實驗或?qū)W生課堂小組實驗,以提高學(xué)生的參與度,調(diào)動其積極性。教師對在實驗室里進(jìn)行的學(xué)生實驗課要高度的重視,要組織好、設(shè)計好、安排好、指導(dǎo)好。要教育學(xué)生珍惜動手能力培養(yǎng)的機會,要讓學(xué)生明確實驗?zāi)芰Ρ仨氃趯嶋H動手操作中才能得以煅煉提高。在多種形式的教學(xué)中,化學(xué)實驗探究活動的開展對完善發(fā)展綜合實驗?zāi)芰τ兄匾囊饬x?；瘜W(xué)實驗探究是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化,是化學(xué)教學(xué)中最常見最主要的探究活動,是化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。有條件的話,化學(xué)實驗探究活動可以活動課程的形式去展開?！盎顒诱n程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式,以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程?！被顒诱n程教學(xué)變“傳授知識和技能活動”為“學(xué)生自主認(rèn)識活動”,變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個性養(yǎng)成和綜合能力的提高”,在教學(xué)空間、時間和教學(xué)材料等的開放性等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力

第5篇：化學(xué)實驗基本方法范文

一、明確考試說明中化學(xué)實驗的有關(guān)內(nèi)容和能力要求

雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開始復(fù)習(xí)的時候認(rèn)為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學(xué)生對考試說明進(jìn)行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會起到事半功倍的效果。

二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓(xùn)練，提高實驗的基本素質(zhì)

中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實驗。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實驗的基本知識是化學(xué)實驗基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實驗的基本操作中又是化學(xué)實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設(shè)計，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實驗?zāi)芰退季S培養(yǎng)也就成了無本之源。

三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經(jīng)驗

高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復(fù)，而是綜合實驗?zāi)芰Φ目疾?。由于目前的高考無法直接考察學(xué)生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對有關(guān)問題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點、關(guān)鍵和要求，而不注重實驗過程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經(jīng)驗的積累過程，只有經(jīng)過大量的實際操作，才能豐富實驗經(jīng)驗，才能掌握實驗過程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。

四、聯(lián)系實際，拓寬視野

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。”所以作為總復(fù)習(xí)中充分運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代人的衣食住行離不開化學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學(xué)則是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。書本中的化學(xué)知識與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實驗緊密相連，所以化學(xué)實驗的重要地位日益突出。

五、分析研究試驗試題的變化趨勢

第6篇：化學(xué)實驗基本方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 學(xué)習(xí)目標(biāo) 規(guī)劃 落實

一、有效規(guī)劃和實施化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究背景

化學(xué)的學(xué)科特征告訴我們，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此化學(xué)實驗在學(xué)科學(xué)習(xí)中占據(jù)著及其重要的地位，它不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)、研究和發(fā)現(xiàn)中最重要最基本的手段之一，也是全面塑造學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面的一個重要環(huán)節(jié)。但在目前中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們的老師更多的是注重引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而降低了對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)的要求和落實。從目前各年級和各版本的化學(xué)教科書的編寫和對化學(xué)實驗的編排來看，基本上都把它當(dāng)作一條學(xué)習(xí)暗線分布或滲透在化學(xué)知識目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)過程中，也就是說，它僅僅是一個幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)手段和策略而已，并沒有把它上升到一個化學(xué)學(xué)習(xí)的必需目標(biāo)和基本技能的高度來認(rèn)識。由此所引發(fā)的問題是：化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠完善，針對性不強，系統(tǒng)性差；教師的重視程度不到位，教學(xué)設(shè)計過程中經(jīng)常因種種原因和理由給與忽略。

但無可厚非的是化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育的地位和作用就好比一個孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對他成長歷程的影響一樣。為彌補化學(xué)教科書的編寫和化學(xué)實驗的編排對引導(dǎo)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的不足，教師需在設(shè)計學(xué)生的各學(xué)年、學(xué)期、單元乃至課時的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、反饋內(nèi)容等都很有必要的加入一個科學(xué)系統(tǒng)的有關(guān)化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)的規(guī)劃和落實程序。

二、有效規(guī)劃和落實化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略研究

（一）總體規(guī)劃。

我們可以將良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)整體規(guī)劃為如下：將初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的學(xué)習(xí)階段，將高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的修補階段，將大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)以及之后的化學(xué)的研究或從事化工生產(chǎn)和社會生存規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的實踐階段。而各階段的具體落實策略就必須依據(jù)各具體學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點來具體選擇和操作。但無論哪個階段，都要都要充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)素材中的各實驗因素，發(fā)揮教師的教學(xué)智慧和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將事先規(guī)劃好的整體化學(xué)實驗?zāi)芰土己脤嶒灹?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)有機并巧妙地結(jié)合和滲透到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，并且要使化學(xué)實驗?zāi)芰土己脤嶒灹?xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具備循序漸進(jìn)性、延續(xù)性、準(zhǔn)確性和可測性的特點。

（二）初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體規(guī)劃。

1.學(xué)年目標(biāo)的規(guī)劃。學(xué)年目標(biāo)即通過老師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生的化學(xué)實驗水平應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

如初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中一學(xué)年的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體規(guī)劃為：能嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則和初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，使自身的實驗技能合符一定的要求。具體要求如下：

（1） 能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作

（2） 能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器，并能安全操作

（3） 初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

（4） 初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)

（5） 初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。

（6） 初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

2.化學(xué)實驗的學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。學(xué)期目標(biāo)即通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備的化學(xué)實驗?zāi)芰λ健?/p>

如初中上學(xué)期的實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃——學(xué)習(xí)化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和撰寫化學(xué)實驗報告、懂得應(yīng)用對比實驗進(jìn)行實驗探究和具備實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析和實驗結(jié)果的初步推理的能力，能識記初中上學(xué)期所需的常見實驗儀器的名稱和使用要領(lǐng)和初步學(xué)會相關(guān)的實驗基本操作技能。上學(xué)期所需的常見實驗儀器包含試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、燒杯、量筒、集氣瓶、藥匙、鑷子和托盤天平。相關(guān)的實驗基本操作技能具體包括取用藥品，使用和連接簡單儀器，加熱和稱量物質(zhì)，洗滌儀器，制取、收集、檢驗氣體、過濾和制氣裝置的氣密性檢查。

初中下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃——養(yǎng)成嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和書寫化學(xué)實驗預(yù)習(xí)報告的習(xí)慣，同時能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器，并能安全操作、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、稀釋濃硫酸、測定溶液的酸堿性和pH值；能初步根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)如二氧化碳、酸、堿和碳酸鹽等；能使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。

3.化學(xué)實驗的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。單元目標(biāo)即通過具體某一個單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要掌握哪些實驗技能，掌握到什么程度。

比如人教版九年級上第一單元的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：初步學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的步驟和方法；懂得怎樣通過化學(xué)實驗探究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識對比實驗；識記常見化學(xué)實驗儀器的名稱和使用要領(lǐng)；學(xué)習(xí)化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的連接和洗滌等基本實驗操作方法和要領(lǐng)。

4.化學(xué)實驗的課時目標(biāo)的規(guī)劃?；瘜W(xué)實驗的課時目標(biāo)是具體到一節(jié)化學(xué)課對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

比如人教版九年級上第二單元課題3制取氧氣的第二課時的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能說出實驗室用高錳酸鉀制取氧氣儀器的名稱以及裝置的特點、實驗步驟、操作要領(lǐng)等，練習(xí)連接儀器的基本操作，能動手制取一瓶氧氣并進(jìn)行氧氣的性質(zhì)實驗——木炭和鐵在氧氣中燃燒。

（三）初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體實施。

1.教師的備課

教師備課時應(yīng)注意強化對化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的培養(yǎng)意識。最好先確立好學(xué)生的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。確定時要先分清實驗學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)技能，還是學(xué)習(xí)實驗探究方法。如果是學(xué)習(xí)實驗技能，則要求學(xué)生要以聽講為先，操作訓(xùn)練為后；如果是學(xué)習(xí)實驗探究方法則要要求學(xué)生重在過程、重在感受、重在方法掌握，不在結(jié)論。所以學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)要求也不一樣，老師的引導(dǎo)方法也不同，教學(xué)重點也要有所側(cè)重。備課時應(yīng)給與充分的重視。最好是對教材中的所有實驗內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法以及借助的單元和章節(jié)做一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體清單以便學(xué)生更有計劃和有針對性的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，動手實踐是最佳的學(xué)習(xí)方式，老師的示范和榜樣作用是最不容忽視，而生動有趣的課堂學(xué)習(xí)的最好的保障。將事先規(guī)劃好的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)有機的結(jié)合到具體的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，千萬不可純粹為了學(xué)化學(xué)實驗而學(xué)化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。

3.學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果的反饋和評價

反饋和評價的目的是為了真實準(zhǔn)確的把握學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。具體的方法很多，比如課堂上可以采用學(xué)生上臺演示的辦法來反饋具體學(xué)生的操作規(guī)范程度；也可以在學(xué)生分組實驗過程中，老師用拍照的方式捕捉好的實驗操作和不良的實驗操作習(xí)慣或方法等，然后用幻燈片的形式給與展示和點評等效果甚好的反饋策略和方法。再如，單元測試中加入考查實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)的筆試考查內(nèi)容，象各市、地、區(qū)中考化學(xué)試卷中都有很大的比例的有關(guān)這方面的考查內(nèi)容也很好。

總之，只要我們精心設(shè)計，用心輔導(dǎo)，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)肯定能取得重大的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）人民教育出版社

[2]鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社

[3]李梨文.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.考試周刊

第7篇：化學(xué)實驗基本方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗教學(xué)；有機化學(xué)

有機化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，有機實驗對有機化學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。有機化學(xué)實驗是一門重要的實踐性和操作性課程，作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必修的一門實驗課程，屬于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)課。

有機化學(xué)實驗其主要目的是：通過實驗教學(xué)使學(xué)生得到基本操作和基本技能的全面訓(xùn)練。實驗教學(xué)配合課堂教學(xué)，加深課堂講授的基本理論和基本知識，并對課堂知識加以驗證和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作、分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與良好的實驗操作習(xí)慣，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作和科研打下扎實的基礎(chǔ)。對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生理解有機化學(xué)知識及應(yīng)用有著重要的作用，同時對于學(xué)生解決實際的化學(xué)問題及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)興趣方面有著不可忽視的作用。

實驗教學(xué)與課堂理論教學(xué)緊密配合，能夠為學(xué)生搭建理論與實際的橋梁。理論與實驗相結(jié)合，能夠使學(xué)生有效加深對有機化學(xué)基本原理的深入理解與掌握，同時又能使學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗的基本方法和相關(guān)實驗技能，從而使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運用所學(xué)的知識，去解決現(xiàn)實中遇到的化學(xué)問題。

為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮有機化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。從課程自身特點與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特點綜合出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法及實驗考核體系的探索實踐，貫徹基本化學(xué)技能教育思想及實踐。

在具體的實驗教學(xué)中，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有機化學(xué)實驗課程的特點，有針對性地選擇醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有機化學(xué)實驗項目，合理設(shè)置實驗項目，實驗項目的安排要注意實驗課與理論進(jìn)度，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握了理論知識以后，進(jìn)行實驗，避免理論和實驗相脫節(jié)，影響實驗教學(xué)效果。注重課程內(nèi)容設(shè)置的系統(tǒng)性與完整性，充分利用有限的實驗學(xué)時，最大限度的提升學(xué)生的綜合實驗技能。

注重實驗基本操作的練習(xí)?；緦嶒灢僮骷寄艿恼莆辗浅Ｖ匾菍W(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜實驗操作及設(shè)計的基礎(chǔ)。有機化學(xué)實驗基本操作技能決定了后續(xù)課程藥物化學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)中，根據(jù)對有機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生熟練掌握基本的實驗操作，如萃取、蒸餾、回餾、重結(jié)晶、化合物熔點及沸點測定等。蒸餾是分離有機化合物經(jīng)常用到的方法之一，裝置的組裝是考驗學(xué)生實驗基本技能的重要參考，正確熟練的組裝裝置是進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)規(guī)范的實驗操作習(xí)慣。有機化學(xué)作為基礎(chǔ)公共課，是后續(xù)很多課程正常進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成有利于進(jìn)行其他課程實驗。實際教學(xué)中，很多學(xué)生操作實驗不熟練，對于基本的實驗原理缺乏深入的思考和理解，規(guī)范操作可以避免實驗失敗，可以更好的避免事故的發(fā)生。比如萃取的時候，很多人直接將待分離物質(zhì)直接倒入分液漏斗中，沒有按照規(guī)范的實驗步驟先檢驗是否分液漏斗有泄露，最終導(dǎo)致所得樣品灑漏，除此之外，萃取的時候，很多學(xué)生只開旋鈕而不拔開塞子，導(dǎo)致液體流動很慢甚至不流，耗費實驗時間，影響實驗進(jìn)度。

注重以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主參與試驗設(shè)計和討論。比如在連續(xù)多步有機合成實驗中，反應(yīng)前一步產(chǎn)品的收率與純度，會決定接下來實驗的產(chǎn)率，以至于影響到整體合成，具體實驗中就要求學(xué)生注意這種類型實驗的每一個環(huán)節(jié)。如甲基橙的制備，對氨基苯磺酸重氮鹽的制備作為第一步反應(yīng)，它的順利與否決定了接下來利用偶聯(lián)反應(yīng)制備產(chǎn)物甲基橙，在具體實驗操作中，要注意影響反應(yīng)正常進(jìn)行的原因，盡可能使實驗進(jìn)行順利。

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多的有機化學(xué)反應(yīng)有其自身的特點，相同反應(yīng)采用不同的方法，往往得到的實驗結(jié)果千差萬別。針對這種情況，學(xué)生根據(jù)具體的化學(xué)反應(yīng)情況，積極查閱相關(guān)的化學(xué)資料和書籍，分析有可能造成差異的原因，積極提倡進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在整個實驗過程中，根據(jù)具體情況自主靈活運用相關(guān)實驗儀器，進(jìn)行合理的實驗設(shè)計，積極主動參與到實驗中，使學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力得到一定的提高。

有機化學(xué)實驗教學(xué)的實踐證明：通過合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容和項目，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作習(xí)慣，加強基礎(chǔ)實驗操作技能的練習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動了教與學(xué)的積極性。

在今后的有機化學(xué)實驗教學(xué)中，更加注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想及理念，不斷積極探索新的教學(xué)模式及方法，不斷總結(jié)，努力提高有機化學(xué)實驗教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：化學(xué)實驗基本方法范文

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實驗是高中化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要方式，在高中的化學(xué)教學(xué)中也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)方法的探索研究是現(xiàn)在高中化學(xué)中的教學(xué)熱點。實驗教學(xué)的重點有以下的幾方面：

（一）綜合性的設(shè)計性的實驗研究，在實驗中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；保障綜合性的，設(shè)計性的實驗所需要軟硬件；保障設(shè)計性的教學(xué)大綱與教材；綜合性的、設(shè)計性的實驗時間，過程與檢驗。

（二）化學(xué)實驗中綠色性研究，改革有機化學(xué)實驗思路；綠色化融入有機化學(xué)實驗的內(nèi)容中做探索研究。

（三）化學(xué)實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，重點對實驗的個性化研究有兩個重要的平臺：個性化實驗的基礎(chǔ)平臺；實驗項目的運作平臺；靠基礎(chǔ)實驗的實驗室做個性化的實驗；分析個性化的實驗特點，激發(fā)自創(chuàng)的個性化的實驗；加強教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)提高教師個性化實驗；實驗中師生采用雙向的選擇方式對實驗教學(xué)的個性化做分析探究。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的實驗教學(xué)在高中化學(xué)課中仍舊出現(xiàn)太多問題，重點有下面幾個問題：一是實驗對學(xué)生仍舊是填鴨式的，盡管實驗在高中的化學(xué)教學(xué)中是提高學(xué)生的能力的主要方法，可是好多學(xué)生去做實驗的目的是應(yīng)付老師布置的的任務(wù)而不是實實在在想提高實驗的水平與實驗的技能。二是教學(xué)的手段僵化，實驗中基本的知識和基本的技能不系統(tǒng)性，實驗教學(xué)仍舊是僵化的教學(xué)方式。三是實驗教學(xué)和科學(xué)研究沒有相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對實驗沒有興趣，沒有積極性、主動性和創(chuàng)造性。

以上存在的問題，不能引起學(xué)生對實驗的重視，做實驗是為完成任務(wù)，實驗報告就照抄書本或?qū)W生互抄，對實驗本質(zhì)和技能沒能深入思考，實驗結(jié)果和報告一模一樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力不能得到提高。

三、用建構(gòu)實踐理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)

用建構(gòu)實踐理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的，要進(jìn)行以下幾個方面的建構(gòu)：

（一）推進(jìn)實驗基本理論知識與實踐思路相結(jié)合

在化學(xué)實驗中由于教學(xué)方法與學(xué)生實驗興趣沒有培養(yǎng)，學(xué)生化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識、實驗的基本技能，化學(xué)綜合路線設(shè)計知識沒有系統(tǒng)性，制約了學(xué)生今后的發(fā)展，也制約學(xué)生綜合能力的提升；所以高中化學(xué)實驗教學(xué)以建構(gòu)實踐理論建構(gòu)基礎(chǔ)知識與基本技能，建構(gòu)的方法要以化學(xué)實驗為載體，化學(xué)實驗基礎(chǔ)教學(xué)為根本，以學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識、基本技能和實驗總體設(shè)計系統(tǒng)性，模塊化來建構(gòu)實驗基礎(chǔ)理論。

（二）注重學(xué)生的實驗操作與科學(xué)研究相結(jié)合

實驗與科研相結(jié)合的建構(gòu)實踐理論，教師不僅有教學(xué)任務(wù)與其它任務(wù)，在實驗室中花費的時間就可能較少，但學(xué)生的時間和精力比較充沛，可是缺少實驗技能和技巧，所以要讓學(xué)生和教師都把實驗與科學(xué)研究相結(jié)合，這不僅會把學(xué)生空余時間充分利用，還會有利于教師對教學(xué)科研的突破，學(xué)生的實驗和教師科學(xué)研究相結(jié)合要采用多樣化方式。例如：讓學(xué)生拓展思路自主設(shè)計實驗過程，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅領(lǐng)會了化學(xué)知識的應(yīng)用，而且也學(xué)會了實驗操作技能與思路設(shè)計，在實踐中解決處理問題的能力，并且經(jīng)過教師的指導(dǎo)學(xué)生積極思考好多為什么。在教師的指導(dǎo)指導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)會基本科學(xué)知識，然后經(jīng)過做實驗學(xué)生能完全理解實驗和實驗出現(xiàn)問題的解決方式，經(jīng)過做實驗，學(xué)生也能夠?qū)W到基本教材中沒有的知識，所以學(xué)生的實驗和教師的教學(xué)研究相結(jié)合是互利的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W到許許多多的技能、技巧、思考問題解決處理問題的方式。

（三）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、把學(xué)生實驗由填鴨式變?yōu)榕d趣濃厚，自主設(shè)計，自主辨別的創(chuàng)新型實驗教學(xué)方法。當(dāng)前學(xué)生實驗填鴨式是由于當(dāng)前實驗理論性太強不能解決處理實際問題，學(xué)生對實驗?zāi)康睦斫獠坏轿灰膊欢米龅膶嶒炗惺裁蠢?，所以培養(yǎng)學(xué)生實驗的興趣首先要引導(dǎo)學(xué)生理解實驗，實驗?zāi)康氖菣z驗學(xué)到的理論知識或者表明自己的一些思考，因此要使?W生知道實驗?zāi)康暮蛯嶒灱寄?。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是很多的，例如：實驗應(yīng)該選擇貼近生活的，提高學(xué)生實驗的興趣，并做實驗的時要保證實驗成功率，讓學(xué)生得到成就感。學(xué)生如果有了實驗成就感，那么實驗的興趣就會很快建立，然后教師就再經(jīng)過各種方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行縝密思考自己設(shè)計實驗、教師把實驗過程和思路對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成實驗，那么學(xué)生就能把填鴨式的實驗變成自主創(chuàng)新的實驗。

第9篇：化學(xué)實驗基本方法范文

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的重要方法和途徑。通過實驗，使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解，逐步學(xué)會準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及處理數(shù)據(jù)的方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)常常未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一狀況的原因是多方面的，而科學(xué)有效的考核評價方式，是改變這一狀況的重要手段。

1 化學(xué)實驗考核改革的必要性［1～5］

過去，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實驗報告給定的，報告反映了學(xué)生實驗的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實驗操作技能方面的情況。僅憑實驗報告，無法看出學(xué)生實驗操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實驗報告造成的另一個不良后果，是對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變評價學(xué)生實驗成績不夠全面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，強化對學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對實驗考核進(jìn)行改革。

2 化學(xué)實驗考核辦法的改革構(gòu)想

我們以無機化學(xué)實驗為試點，從以下幾個方面對實驗的考核進(jìn)行了思考。

2.1 完善實驗成績的評定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實驗報告評定實驗成績的方式，改為從實驗基礎(chǔ)理論、實驗操作、實驗報告、實驗創(chuàng)新、實驗紀(jì)律等幾個方面進(jìn)行考評，每個方面要制定若干具體的量化條件，使實驗考核更加全面、真實、準(zhǔn)確。

2.2 進(jìn)行實驗基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實驗的一個重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識及化學(xué)實驗基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。

2.3 重視實驗紀(jì)律和實驗行為的規(guī)范化把實驗紀(jì)律和實驗行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實驗行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 重視實驗報告的完成質(zhì)量一份好的實驗報告是實驗完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實驗報告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實驗以及用語言表達(dá)實驗結(jié)果的能力。

2.5 強化對實驗操作能力的考核化學(xué)實驗屬于實驗技能課。培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來從事教學(xué)、科研等實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

2.6 增大對創(chuàng)新行為的評定和賦分量意在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 化學(xué)實驗考核改革的實踐內(nèi)容

無機化學(xué)實驗內(nèi)容除基本理論的驗證外，還有無機制備、探索科研方向的綜合性實驗。那么如何準(zhǔn)確測量和評價學(xué)生對無機化學(xué)實驗掌握的程度以及動手能力、觀測能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問題解決問題能力的高低呢?近幾年我們對無機化學(xué)實驗考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3.1 實行實驗單獨考核為了使實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個關(guān)鍵。無機化學(xué)實驗的考核依據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗紀(jì)律、實驗理論基礎(chǔ)知識，實驗操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評分，成績按百分制計分。使學(xué)生意識到無機實驗是一門單獨的專業(yè)課程，并不是無機化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強對實驗的學(xué)習(xí)。

3.2 無機化學(xué)實驗考核改革的幾種模式的探索研究與實踐

3.2.1 “實驗知識問答＋基本實驗操作＋單獨操作制備實驗”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對2003級《無機化學(xué)實驗》的考試進(jìn)行了該模式的實踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實驗知識問答、基本實驗操作。滿分為80分。②每人一組，單獨操作制備實驗《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。

具體做法是：①在實驗室中我們選取了不同的試題對每個學(xué)生進(jìn)行了實驗基本知識提問，并要求每個學(xué)生進(jìn)行一項基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。

這種模式注重的是對學(xué)生實驗過程的考核。實驗時，實驗過程是很重要的。一個實驗成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過程。在考核中，我們要考核學(xué)生實驗的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無機化學(xué)實驗儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計簡單實驗裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對學(xué)生的考核貫穿于整個實驗過程中，檢查學(xué)生實驗預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實，能否正確地觀察實驗現(xiàn)象，能否順利地完成實驗，實驗結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實驗對其進(jìn)行提問，看他是否真正掌握了該實驗的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實驗的關(guān)鍵點，從而對其實驗效果、實驗?zāi)芰?、基本技能、?chuàng)新意識等做出綜合評價。我們對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題給予當(dāng)場指正，實驗中學(xué)生就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實驗行為，從而提高自己的實驗技能與水平，而且這種近距離的考查可加強師生間的交流，形成良好互動的教學(xué)氣氛。

3.2.2 “平時基本操作+制備實驗＋設(shè)計實驗（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對2003級《無機化學(xué)實驗》的考試進(jìn)行了該模式的實踐。①平時基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時實驗報告、實驗出勤率、每個實驗中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實驗占20%，實驗在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績；③設(shè)計實驗無機材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過各種渠道（圖書館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。

在這一次的無機實驗考核過程中，我們除了繼續(xù)加大對學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過各種渠道查閱目前最新的無機合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為實驗教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。

3.2.3 “元素實驗設(shè)計操作考試+實驗理論閉卷考試＋平時實驗操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對2005級化學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)實驗》的考試進(jìn)行了該模式的實踐。第2學(xué)期的實驗側(cè)重點主要是無機化學(xué)元素驗證實驗，涉及到的實驗基本操作較少。以前考查的重點為無機元素實驗理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實驗的設(shè)計與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。

本次實驗考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績按三部分計算，基本操作考試占總成績的30%，試卷考試占總成績的60%，平時實驗操作表現(xiàn)占總成績的10%。平時成績根據(jù)實驗報告、實驗出勤率、每個實驗中的表現(xiàn)記分。

實驗理論閉卷考試的試題強調(diào)了對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過程，增加了設(shè)計性、開放性實驗內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求進(jìn)行實驗結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語言表達(dá)能力和說明問題的能力以及綜合設(shè)計能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗設(shè)計能力和實驗評價能力。

為了考察學(xué)生通過本學(xué)期的性質(zhì)實驗、化合物的合成、綜合設(shè)計實驗的訓(xùn)練，對實驗的綜合設(shè)計能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實際執(zhí)行的實驗教學(xué)計劃，我們經(jīng)過精心的考慮與設(shè)計，制定了與本學(xué)期所做實驗有關(guān)的元素實驗操作考核十個題目。針對實驗考核題目的設(shè)計要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個，學(xué)生要在指定的時間內(nèi)完成實驗，并當(dāng)場寫出實驗設(shè)計方案和合理的實驗步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實驗結(jié)果。由于學(xué)生對本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。

這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗時，通過直接觀察，記錄學(xué)生實驗操作的過程，考查其操作水平，對學(xué)生所做實驗進(jìn)行考核。同時學(xué)生也會不自覺地根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對自己的實驗情況進(jìn)行評定。教師的考核與學(xué)生的自我評定結(jié)合起來，就形成了每個學(xué)生的實驗考核成績。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實驗中就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實驗行為，從而提高自己的實驗技能與水平，增強了學(xué)生的參與意識，提高了其實驗興趣。

考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識到，只有平時認(rèn)真對待每一次實驗，親自動手操作，期末考核時才能做到得心應(yīng)手，運用自如。通過以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也使學(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計，彌補不足，提高其實驗?zāi)芰Α?/p>

4 化學(xué)實驗考核改革的效果

通過這幾年的無機化學(xué)實驗考核辦法的改革與實踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。

運用改革后的實驗考核方法，我們首先了解了實驗任課教師的實驗素質(zhì)、實驗教學(xué)水平、對學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過實驗考核提供的反饋信息，為實驗教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實驗教學(xué)中的長處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實驗考核改革之后，學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實驗的全過程。為了更好地完成實驗，獲得較好的實驗成績，他們實驗前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實驗?zāi)康模獣詫嶒炘?，了解實驗的?nèi)容、步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項，同時寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實驗的過程中，學(xué)生能夠按照實驗步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動地完成實驗任務(wù)，不放過每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，如實地做出記錄，得出實驗結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實驗完畢，對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實驗報告。學(xué)生把實驗作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實踐機會，并產(chǎn)生強烈的探求欲望，從實驗中他們也獲得了自信心和成就感，同時也養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣。

新的實驗考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成。化學(xué)實驗考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對待每一次實驗，能夠通過實驗對問題作出較合理的解決。在實驗中，無論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實驗失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時，學(xué)生都能夠尊重事實，不臆造或修改實驗結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實驗設(shè)計。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實驗方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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