多媒體技術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；專門人才；教學(xué)方法

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)由辦公室、實驗室的專用品轉(zhuǎn)變成大眾普及的工具，廣泛應(yīng)用于遠程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動化、遠程醫(yī)療、文化娛樂等多個領(lǐng)域。21世紀(jì)是信息化的社會，由于技術(shù)的進步，特別是信息化步伐加快，人們的生活將無時無處不受計算機的影響。多媒體以其特有的集成性、實時性、交互性、智能性、易擴展性五大特征成為當(dāng)今社會的熱捧。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的，能獨立完成相應(yīng)的多媒體設(shè)計任務(wù)的應(yīng)用型人才已經(jīng)是許多高校面臨的一個問題。目前，高校的《多媒體技術(shù)》專業(yè)課主要分為計算機多媒體課件、平面設(shè)計、動畫制作、影視后期處理四大塊。

1 計算機多媒體課件

現(xiàn)代教育強調(diào)利用新技術(shù)來實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實。計算機多媒體課件以豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性三大特點成為這一策略下的產(chǎn)物。它能使靜止、枯燥的知識動態(tài)趣味化，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強化，提高課堂效率。充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化?；豢梢姙榭梢?，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?；橄鬄樾蜗?，擺脫以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并以其自身強大的教學(xué)優(yōu)勢和潛力，逐漸受到教育工作者的重視和青睞。

隨著可重構(gòu)技術(shù)，可演化硬件、構(gòu)件或組件開發(fā)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的課件開發(fā)工具，如：Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash，及基于web的網(wǎng)頁課件等。如何處理既適合界面美觀又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計的關(guān)鍵。媒體的設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，應(yīng)注重以文字、圖像、聲音、動畫等多媒體的整合；以豐富的表現(xiàn)力來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知；發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，實現(xiàn)藝術(shù)性與實效性的統(tǒng)一。

例如：布置學(xué)生選擇自己所熟悉的任一款軟件制作一化學(xué)課件，先解釋課件流程、授課對象。課件主要由課文導(dǎo)入、知識要點解析、課件主體、課后習(xí)題等部分構(gòu)成。要求學(xué)生先明確制作課件的目的，描述需求分析，再根據(jù)學(xué)科特點進行課件創(chuàng)作。由于Authorware是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，是一個可以兼容其他軟件的多媒體創(chuàng)作工具，簡單易懂。因此可以讓學(xué)生在Authorware的基礎(chǔ)上結(jié)合flash等軟件自由發(fā)揮，同時還能熟悉課件制作的標(biāo)準(zhǔn)流程。作業(yè)可以由2~3人組成團隊來完成，為避免學(xué)生偷懶，要求學(xué)生在上交作業(yè)時以作品答辯的形式進行講解，說明各成員的作品分工情況。采用學(xué)生分組，給定題材，自由發(fā)揮的形式在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能為學(xué)生開辟新的平臺去展現(xiàn)自我。

2 平面設(shè)計

平面設(shè)計泛指通過圖片、文字、符號來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)，主要由概念、視覺、關(guān)系、實用四大元素構(gòu)成。它是設(shè)計師交流思想的特殊語言，表現(xiàn)創(chuàng)意想法的理想載體，推銷產(chǎn)品的重要武器。平面設(shè)計無所不在，大體可分為三大類：圖形設(shè)計，圖像處理，圖文混排。常見的有Adobe公司的photoshop、Illustrator；Corel公司的CorelDraw、Painter等。在教學(xué)中由于課程時間的安排，不可能全部講授，應(yīng)參考當(dāng)前的市場需求，各軟件功能的互補性，進行一定的取舍。

認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，打好堅實的基礎(chǔ)。近幾年，無論是綜合大學(xué)，還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都將平面設(shè)計納入基礎(chǔ)課程的行列，如何培養(yǎng)有市場競爭力的平面設(shè)計人才便成為一個共同的課題。Photoshop、coreldraw、Illustrator是當(dāng)今社會比較流行的軟件，需要有扎實的功底，、嫻熟的操作技術(shù)與技巧。很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)都比較浮躁，有一種急功近利的心態(tài)，此時就可采用案例教學(xué)法的形式將課程所涉及的知識點以案例的形式進行重新組合，讓學(xué)生在模仿每個例子的過程中，不僅牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)有價值。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。平面設(shè)計作品的好壞很大程度上取決于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來自于靈感，靈感來自于對生活的體驗。創(chuàng)意的關(guān)鍵在于經(jīng)驗的積累，在于動手設(shè)計，而不是子無虛有的純幻想。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，把握本學(xué)科專業(yè)化、多元化、社會化規(guī)律；關(guān)注視覺文化與社會和商業(yè)之間的聯(lián)系，將設(shè)計作品與市場需求緊密結(jié)合。鼓勵學(xué)生多欣賞成功的平面設(shè)計案例，了解作品的色彩搭配和版式構(gòu)圖。創(chuàng)意設(shè)計以大作業(yè)的形式完成（比如：掛歷設(shè)計，系列插圖設(shè)計等），即自行發(fā)揮，所涉及到的相關(guān)資料和圖片都可以從網(wǎng)站下載，并最終以投票的形式選出優(yōu)秀的代表，連接到學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)頁上。作品可進行教師點評、學(xué)生互評的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？紤]到學(xué)生的就業(yè)，可實行“雙證書”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識體系的同時還能獲取相應(yīng)的資格證書，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 動畫制作

動畫制作一般可分為二維動畫和三維動畫技術(shù)，傳統(tǒng)的二維動畫是依靠人工繪圖，掃描入計算機后再進行編輯，還有一種則是利用flash軟件直接在電腦上編輯制作，相比于傳統(tǒng)制作方法，其速度會加快，且經(jīng)濟實惠。而三維動畫制作主要由模型、動畫、材質(zhì)、特效、渲染、合成流程構(gòu)成，他們之間沒有獨立的環(huán)節(jié)。目前主要應(yīng)用于建筑，城市漫游，廣告，電影等領(lǐng)域。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫制作時，往往在如何選擇軟件上猶豫不決。其實選哪種工具并不重要，關(guān)鍵是能做出理想的作品。應(yīng)該本著為了學(xué)習(xí)動畫制作而選擇某種軟件的思想，而不要讓軟件成為學(xué)習(xí)道路上的障礙。目前在中國使用最廣泛的動畫制作軟件主要有flash，3dsmax，maya，等。

就3dsmax而言，制作一社區(qū)漫游動畫是動畫制作比較典型的一個案例。漫游動畫的表現(xiàn)手法為兩種情況：一種是追求真實，盡量還原事物原貌；另一種便是體現(xiàn)建筑設(shè)計者的構(gòu)想、創(chuàng)意，不需要過多的花草樹木，主要是展示建筑本身。在教學(xué)過程中，一般采用真實還原的方法將整個社區(qū)的規(guī)劃用三維動畫完成。主要表現(xiàn)有社區(qū)主體建筑 物、生活配套建筑、綠化配套設(shè)施等的規(guī)劃，通過三維技術(shù)真實還原整個社區(qū)的景觀。制作過程需要大量的模型、繁重的材質(zhì)編輯、復(fù)雜的動畫制作，并且動畫制作本身是一個枯燥的過程，現(xiàn)代大學(xué)生受信息時代的影響，容易產(chǎn)生浮躁的心理，因此需要鍛煉他們的耐性以達到更好的學(xué)習(xí)效果?？梢圆捎萌鄤訂T的方法，合理分工，最后合成為一個作品；既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能利用學(xué)生本身起到互相監(jiān)督，鍛煉耐性，刺激學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的分工流程圖見圖1。

圖1 分工流程圖

4 影視后期處理

影視后期處理是近幾年比較流行的一項技術(shù)，是一個非常受市場歡迎和學(xué)生喜愛的專業(yè)。采用的后期處理軟件有AfterEffects（簡稱AE），數(shù)字視頻編輯軟件premiere等。在教學(xué)過程中，可配備多媒體虛擬演播室，定時給學(xué)生免費開放專門的機房；根據(jù)制作小組的人數(shù)來配置電腦數(shù)量，一般為至少2人一臺電腦。提供專門的攝像設(shè)備，讓學(xué)生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中。學(xué)生可自行編寫腳本，創(chuàng)作角色性格，策劃故事情節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下進入不同階段的學(xué)習(xí)過程。

課程實踐是影視后期處理中比較重要的一個環(huán)節(jié)。對于premiere部分，由于其具有強大的兼容性，支持多種文件格式，且支持第三方插件，并保持素材質(zhì)量不變，主要利用其對視、音頻進行編輯、捕獲視頻或音頻內(nèi)容，添加各種視頻特效和字幕效果。其中比較流行的是影視MTV或者電子相冊制作，可以做到視頻和音頻的精確同步。對于AfterEffects部分，選擇其制作片頭特效，如：文字特效，動態(tài)背景特效，放射光效特效，天空、雨、雪、粒子效果等。實踐中可以從外承接不同的項目，讓學(xué)生主動參與，提出問題，分析問題，解決問題，增強其面對困難的信心和動手操作能力。

例：制作一校慶宣傳片，部分腳本如下

鏡號畫面旁白音樂時間（秒）

序（12秒）1大門的遠景；

鏡頭的緩慢推進；歡快的音樂72主干道兩側(cè)風(fēng)景；

喜慶的人群；歡快的音樂103操場校慶主場歡快的音樂154定格學(xué)生的笑臉歡快的音樂5…………

總之，新的社會形勢要求高校以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)體系來進行教學(xué)改革；堅持高校教育特色和優(yōu)勢，在繼承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗同時，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的新型人才。針對多媒體技術(shù)自身的專業(yè)特性，必須擺脫只重視理論教學(xué)、按部就班的傳統(tǒng)觀念；強化學(xué)科與市場的高度結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程是專業(yè)的翅膀，是學(xué)生走出教室、深入社會，能否快速適應(yīng)市場變化，展示自我的重要砝碼。因此，如何真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化，是目前各大高校迫在眉睫的問題。

參考文獻：

[1] 張寶劍. 多媒體課件制作實訓(xùn)教程 [M]. 北京: 機械工業(yè)出版社,2009.

第2篇：多媒體技術(shù)教程范文

［關(guān)鍵詞］行為導(dǎo)向教學(xué)法；項目教學(xué)法；多媒體技術(shù)與課件制作

［中圖分類號］G64［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0190-01

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法簡述

行為導(dǎo)向教學(xué)法是從德國引進的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。近幾年來,我國部分地區(qū)推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法,取得較大收獲,教學(xué)成果顯著。

首先,行為導(dǎo)向教學(xué)法定義。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其目的是針對許多職業(yè)不斷提高的復(fù)雜度和抽象性,學(xué)生可以通過激活和獨立掌握專業(yè)和跨專業(yè)知識,具備解決問題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。其實質(zhì)就是理論與實踐一體教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)范式。

其次,行為導(dǎo)向法的特點。行為導(dǎo)向法特別強調(diào)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點在于學(xué)生互相配合工作和討論問題,通過團隊協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息,學(xué)生同時用腦、心、手來參與到整個學(xué)習(xí)的過程中,這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

最后,行為導(dǎo)向法的教學(xué)方式。項目教學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學(xué)生獨立安排學(xué)習(xí)行為,通過各種途徑解決項目中遇到的困難,提高學(xué)生的興趣,從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

(1)角色表演法：讓學(xué)生通過對各種角色的扮演和比較分析來學(xué)習(xí),以培養(yǎng)其社會能力和交際能力,同時也能在一定程度上提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；

（2）團隊競爭法：讓學(xué)生事先對教學(xué)知識點做好準(zhǔn)備,課堂上教師針對知識點讓各組進行操作演示,小組之間針對演示過程進行討論。此法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,提高學(xué)生的口頭表達能力、有助于對知識點的深刻理解。

(3)案例教學(xué)法：指在教學(xué)過程中學(xué)生對個體案例進行討論和分析,從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點,并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。通過對案例的分析和研究進行學(xué)習(xí)，達到為實踐行為做準(zhǔn)備的目的。

在行為導(dǎo)向教學(xué)中,還必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,將行為導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合,使學(xué)生的綜合能力和知識水平得到全面提高,以適應(yīng)社會就業(yè)需要。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與課件制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路,學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一堂課結(jié)課時提出下一堂課要解決的教學(xué)任務(wù),并設(shè)置幾道相關(guān)的疑問,使學(xué)生帶著任務(wù)和疑問去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,上網(wǎng)查資料等形式以完成相關(guān)內(nèi)容。

在《多媒體技術(shù)與課件制作》課程的教學(xué)中,本人引入行為導(dǎo)向教學(xué)法,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情景,采用項目式教學(xué)方法。如在《大美青海》這堂課上,以下是該項目的任務(wù)書：

課題：《大美青?！?/p>

(1)目的：①培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作能力；②培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；③通過訓(xùn)練,讓學(xué)生較全面地掌握制作課件所需的各知識點。

(2)內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會制作課件的方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。

(3)組織形式：分組是十分重要的。每個小組是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的載體,載體沒有分好,學(xué)習(xí)活動肯定不能有效的實施。針對學(xué)生的具體情況,我將全班47名學(xué)生分為9個小組,選拔9名學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力較強,具有較強組織能力和管理能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,每個小組長帶領(lǐng)4~6名學(xué)生。學(xué)習(xí)小組是在遵循“學(xué)生自由組合、按特定要求分組、團隊積極協(xié)作、座位盡量不動、學(xué)困生幫扶”的原則下進行分組的。學(xué)習(xí)小組實行“小組長為各組員服務(wù)、教師為全班服務(wù)”的服務(wù)型教學(xué)自助團隊。

(4)時間：10課時。

(5)步驟及要求：①查閱資料、收集素材(課余時間)。以小組為單位,與教師遠程協(xié)助,利用圖書館、上網(wǎng)查閱制作課件一般包括的要素及制作方法。②預(yù)備知識學(xué)習(xí)(2課時)。各小組自學(xué)、討論。③制作階段(6課時)。各組制作“大美青?！薄＂艹晒麉R報評價(2課時)。各組在班級內(nèi)匯報、展示成果,其他小組成員可以進行提問、討論、評價。教師綜合各組的成果,指導(dǎo)學(xué)生歸納。⑤學(xué)生成果評價：第一,評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)性方面：要求目標(biāo)明確,注重能力培養(yǎng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,權(quán)重20%；一是科學(xué)性：內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),操作演示規(guī)范,選材典型,信息適量,結(jié)構(gòu)合理,權(quán)重20%；二是技術(shù)性方面：要求操作簡便,運行流暢,導(dǎo)航清晰,媒體選擇合理、可控,界面友好,技術(shù)創(chuàng)新,權(quán)重30%；三是藝術(shù)性方面：要求色彩真實清晰,音質(zhì)清晰穩(wěn)定,字幕規(guī)范,內(nèi)容背景協(xié)調(diào)20%；四是整體效果方面：要求布局合理、美觀,視覺效果良好,具有一定的使用價值,權(quán)重10%。第二,評分方法：各小組派組員上臺進行展示,并對本小組成員的創(chuàng)意、設(shè)計思想、制作技術(shù)進行扼要介紹,本組其他組員與其他小組進行評價打分。本組組長亮出自評分,他組考評員按照評分標(biāo)準(zhǔn)打出互評分,記錄員填表登記分?jǐn)?shù)并張貼評分表。通過展示鍛煉了學(xué)生的表達能力和說服能力,學(xué)生對設(shè)計中的考慮元素有了更全面的了解,并達成共識。

3 存在的問題

(1)教師的不適應(yīng)。①準(zhǔn)備工作量加大。教師必須具備完成一個項目所涉及的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,同時還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問題的能力。②實踐太少。首先絕大多數(shù)教師都是由學(xué)校門到學(xué)校門,缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗,其次,管理體制及實訓(xùn)條件的限制,一名專業(yè)教師真正做到既具有較強的專業(yè)理論知識又掌握熟練的操作技能是相當(dāng)困難的,因而加強教師注重自身學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。

(2)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過程長。行為導(dǎo)向教學(xué)法對提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都是十分有利的。但它的實施過程要求教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過程實施的指導(dǎo)者,這個轉(zhuǎn)變需要一個較長的過程。

(3)教材的不適應(yīng)?，F(xiàn)在的教材,一般重視知識體系的健全和知識點的邏輯性,而輕視實踐性。它主要是為教師的教而設(shè)計的,而不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的,因而它只適合于知識傳授的教學(xué),而不適合行為導(dǎo)向的教學(xué)。

(4)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的問題。行為導(dǎo)向教學(xué)法需要更多的實踐,如果學(xué)校在實訓(xùn)投入上不足,那么,學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量也會下降,因而要加大硬件設(shè)施的投入。

總之,行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問走進課堂,讓學(xué)生開口表達自己的想法,讓學(xué)生學(xué)會資源共享及相互借鑒,學(xué)會分工合作,分享團隊勝利的喜悅。學(xué)會面對困難,自己主動尋找解決問題的答案,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像《多媒體技術(shù)與課件制作》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等這類應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué),如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法,可起到事半功倍的效果。

參考文獻:

［1］徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)的方法［M］.上海：華東師范大學(xué),2009.

［2］馬福軍.行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2007(23).

第3篇：多媒體技術(shù)教程范文

[論文摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用，給現(xiàn)代遠程教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。遠程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式。擴大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應(yīng)加強使用多媒體技術(shù)。

一，我國遠程教育的現(xiàn)狀

1、中國網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

二、遠程教育實現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠程教育的發(fā)展

遠程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項，1999年是整個項目啟動的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

1、計算機網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控、運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時看到多個學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。

④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試?？梢愿鶕?jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。

(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運行。

(6)遠程考試系統(tǒng)

遠程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。

(7)遠程作業(yè)系統(tǒng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。

2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。

四、我國教育領(lǐng)域必須加強計算機遠程教育的應(yīng)用

1、計算機遠程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢。

Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實施計算機遠程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。

4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用

遠程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。

(一)加強多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。

1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強將進行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進行MCAI開發(fā)。

3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進行評估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。

(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。

l、通過遠程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實遠程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時?？梢钥吹礁骱阈堑姆植迹杏X就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動等動態(tài)模擬。

第4篇：多媒體技術(shù)教程范文

[關(guān)鍵詞] 成果展；多媒體；大賽

一、多媒體成果展概述

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)?；诙嗝襟w成果展示技術(shù)集中在以cad、ps、3dmax、coredraw、flash為主的展示方式及其效果研究上。

藝術(shù)院校參加各類設(shè)計大賽是對學(xué)生、教師學(xué)習(xí)工作能力的提高，盡可能多獲得高級獎項，并在互聯(lián)網(wǎng)上展示，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的一項先進方法。目前主要應(yīng)用于課余課后的興趣參與。2006年，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部實施第一次教學(xué)成果展示，大量原創(chuàng)作品原稿展示于大廳及展架中，雖然獲得了不錯的展示效果，但是由于原件粘貼中被破壞、展后不能還原，學(xué)生教師積極性受到極大挫傷。此次成果展示推動了對傳統(tǒng)展示方式的反思和對原創(chuàng)作品保護新方法的探索。經(jīng)過多次研究，逐步創(chuàng)立了保護原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺鼓勵參加各類設(shè)計大賽的制度。2011年以后，保護原創(chuàng)作品，多媒體成果展示逐步推廣應(yīng)用到各個全校系部。

2010年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部評估工作會議專家呼吁，要大力發(fā)展保護原創(chuàng)作品，運用多媒體技術(shù)進行成果展示，促進藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。專家和教師研討會上認(rèn)為，傳統(tǒng)的成果展示導(dǎo)致積極性受損―年級傳代效應(yīng)破壞―成果儲備減少―就業(yè)困難―招生生源下降這一惡化過程是緩慢的，3-5年后才明朗化，但后果確實致命的，成果展示必須更廣泛地實施保護原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，否則，未來將面臨更嚴(yán)重的作品懈怠、消極、萎縮方面的問題。保護原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進參加各類大賽，奪得各類設(shè)計大塞大獎是一場新的教育教學(xué)實驗開端，是一種教育教學(xué)和招生就業(yè)“雙贏”的成果展示方法；未來幾年中，保護原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進參加各類大賽將對藝術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生更加積極的促進作用。成果展示主要開展于藝術(shù)學(xué)部、城建學(xué)部和其他一些專業(yè)。長期以來，對原創(chuàng)作品保護不當(dāng)，展示效果不佳，形成了“愈展愈難，愈難愈糟”的惡性循環(huán)。加之近年學(xué)生就業(yè)狀況不佳，藝術(shù)學(xué)部在保護原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，促進參加各類大賽方面的研究愈應(yīng)用情況日益受到關(guān)注。保護原創(chuàng)作品多媒體成果展示基于成熟的多媒體技術(shù)和制作經(jīng)驗以保護創(chuàng)作、參賽積極性和實現(xiàn)招生就業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的，是一場革新傳統(tǒng)成果展示的新教育技術(shù)革命，受各級領(lǐng)導(dǎo)和研究人員的廣泛關(guān)注。

二、多媒體成果展方式

多媒體成果展示以多媒體制作成圖片、短片、三維立體模擬模型等方式，防止原創(chuàng)作品受損，減少流失，鼓勵參賽，多得獎項，提高招生就業(yè)率為主要目標(biāo)。綜合實施cad、ps、3dmax、coredraw、flash等多項多媒體技術(shù)措施。通過全校規(guī)模成果展示，利用先進的軟硬件設(shè)備和專業(yè)的研究隊伍，對保護原創(chuàng)作品體制下成果展示對參加大賽得獎，對前期招生宣傳，后期就業(yè)量的都產(chǎn)生深遠影響。為藝術(shù)院校多媒體成果展示的推廣提供有利依據(jù)，同時，通過大賽得獎量積累的動態(tài)變化，可深入剖析保護原創(chuàng)作品體制下成果展示方式、時段、頻率的變化對創(chuàng)作積極性―大賽得獎量―獎項質(zhì)量―招生就業(yè)―這一教育教學(xué)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)及動態(tài)規(guī)律。將視覺傳達、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫三個學(xué)科有機結(jié)合，揭示不同成果不同展示方式在保護原創(chuàng)作品體制下的作品得獎率的動態(tài)積累規(guī)律，研究結(jié)果可指導(dǎo)各專業(yè)保護原創(chuàng)作品多媒體成果展示方式的合理利用。

三、多媒體成果展意義

網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生參加各類大賽的重要途徑，而通過成果展示又間接促進了學(xué)生參加各類大賽的頻率，目前在宣傳二本院校學(xué)生參加大賽上基本上都是以教師宣傳為重點，而忽視了學(xué)生積極展示帶動的輻射作用的影響。而最后學(xué)生得獎不但與參加與否有關(guān)，還與作品數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性有著密切聯(lián)系。

幾種多媒體成果展示模式下學(xué)生參賽獲獎的立體積累動態(tài)，不但從空間上，還從時間上有其規(guī)律，而且從理論上分析不同多媒體成果展示模式下學(xué)生參與積極性及后期參與大賽獲得獎項的相關(guān)性，為保護學(xué)生原創(chuàng)性作品而使其得到展示下提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的理論依據(jù)，為多媒體成果展示及促進后期學(xué)校招生學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)新的局面。

基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的總體目標(biāo)是：服務(wù)于各專業(yè)成果展示來帶動招生就業(yè)的發(fā)展方向，強化保護原創(chuàng)作品、多媒體成果展示、參加各類設(shè)計大賽，數(shù)量增大，質(zhì)量提高，使之成為宣傳招生，就業(yè)的新媒體。在多媒體成果展示過程中與參與各類設(shè)計大賽相結(jié)合，既能達到成果展示的目的，又能符合先進教育教學(xué)的要求。

參考文獻：

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[3][俄]康定斯基著.論藝術(shù)的精神[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1987.

基金項目：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的研究與實踐”（項目批準(zhǔn)號：2013B444）的階段成果。

第5篇：多媒體技術(shù)教程范文

(一)內(nèi)容選擇不當(dāng)

教材與課程的進度是制作PPT的參考和依托，內(nèi)容的選擇本來也是教學(xué)設(shè)計中的一部分，但實際上一些教師常常走進一個誤區(qū)，即簡單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中，以課件制作代替了備課，把精力都投在了多媒體課件的制作上，把所有的知識點都堆砌在PPT上，而忽視了對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂，PPT成了教材的簡單再現(xiàn)，框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多，密密麻麻一整版;教學(xué)則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，毫無吸引力和藝術(shù)美感?？陀^上，藝術(shù)課程教學(xué)對PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求，這種“書本搬家”式的PPT，對于學(xué)生缺乏新鮮的視覺刺激和精神享受，不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拖入一個僵化的境地。

(二)圖片選擇不貼切

圖片是藝術(shù)設(shè)計課程的基本內(nèi)容，但在實際教學(xué)中，一門課程的PPT制作完成后往往會用上好幾年，很少進行更新，存在圖片過時老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時尚元素、不符合設(shè)計趨勢等。比如，當(dāng)前包裝設(shè)計提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念，在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國際趨勢，選擇近年內(nèi)世界頂級優(yōu)秀設(shè)計作品;圖片來源若為翻拍教材或其他設(shè)計類圖書，則會出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊，等等。此外，圖片選擇不準(zhǔn)確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問題。若圖片對概念或理論點的展示不夠明顯、明確甚至是錯誤，勢必造成學(xué)生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實世界中不可能形成的空間，但在二維平面中看上去卻是真實合理的存在，選擇的示例圖片就應(yīng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出這種虛與實的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實主義風(fēng)格的畫作，可能會誤導(dǎo)學(xué)生對矛盾空間的理解錯誤，進而在創(chuàng)作矛盾空間的過程中產(chǎn)生疑惑。

(三)版式設(shè)計混亂

版式實際就是框架，是對課程的整體架構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次，版式設(shè)計的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實際教學(xué)中，有的PPT存在板式設(shè)計混亂的問題。例如:一、二級標(biāo)題不區(qū)分，觀點不清晰、主次不明顯，該強調(diào)的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來，使學(xué)生分不清主次，掌握不了課程的進度;有的字體種類繁多，顏色花哨、冷暖色對比不夠強烈，易使學(xué)生視覺疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過于鮮艷，造成畫面效果混亂，干擾了前景中的教學(xué)內(nèi)容。

(四)動畫效果簡單機械

動畫效果可以豐富PPT的視覺層次，起到承上啟下、帶出問題，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生思考的作用，但在實際教學(xué)中，部分PPT的動畫效果過于簡單機械，往往僅限定于文字或圖片的淡進淡出、跳躍等方式，這當(dāng)然也是好的，但在課堂中過多使用，就容易造成學(xué)生視覺疲勞，缺乏新鮮感，留下拖沓的印象，干擾了課程主線。此外，部分背景音樂及聲效的使用有時也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長等情況。

二、提高藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考

因材施教是有效進行多媒體教學(xué)的保證。藝術(shù)設(shè)計課程首先是藝術(shù)課，課程本身強調(diào)的藝術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，對教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學(xué)PPT存在的一些問題進行了調(diào)研，感到學(xué)生們主要有以下幾種意見:總體簡單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好，圖片豐富、質(zhì)量高、時代性強，文字簡潔，避免過多彩色字體;減少復(fù)雜的動畫效果、聲效與背景?？偟囊缶褪且荒苛巳?，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。

(一)正確認(rèn)識PPT的功能和作用

對于藝術(shù)設(shè)計課來說，教學(xué)的目的是要傳授知識、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計靈感。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。PPT只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個教學(xué)系統(tǒng)中，它只是一個教學(xué)手段，并不能改變教學(xué)本身的含義。但是在實踐中，部分教師認(rèn)為只要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計課就是要強調(diào)推陳出新，因而在教學(xué)設(shè)計時，不斷的追求手段地創(chuàng)新，將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而，透過這些浮華看真實，學(xué)生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。

(二)正確理解與把握設(shè)計理念

提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是要加強對教材內(nèi)容和設(shè)計理念的理解與把握。教師對教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效，這是有效進行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師理解得越透，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教學(xué)內(nèi)容時，才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間隱藏的對比、并列、遞進等關(guān)系，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。有了這個基礎(chǔ)，教師就能以教材為依據(jù)，從具體學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學(xué)PPT。具體在設(shè)計制作PPT教學(xué)課件過程中，還要有三個“看一看”:一是看看要進行課件設(shè)計的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達或難以表達，不能只考慮改善教學(xué)手段的問題，而缺乏對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學(xué)是否達到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的，不能只注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)媒體多樣化，一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件，藝術(shù)設(shè)計類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場所，而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計理論的媒介，升華設(shè)計理念的感悟。

(三)PPT制作要著重解決的問題

1.層次清晰

PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來安排，也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的，但一定要與教師的教學(xué)思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進課件，用何種方式表達，要有所取舍，有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計是實效性比較強的課程，設(shè)計的風(fēng)格受流行元素影響大，因而在教學(xué)中，教材設(shè)計的知識點常常都是基本理論，迫切需要教師引入新的時尚元素，增加新的知識點。這些內(nèi)容往往又通過圖形、圖片等視覺形態(tài)作示例展示，極易造成邏輯混亂，讓學(xué)生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此，PPT的排列分布上要講技巧，弄清內(nèi)容中帶有時間、流程、趨勢、并列等順序關(guān)系，并選定一至兩種順序排版，同時，在每一張PPT邊角上都顯示知識點，使知識點形象化，一目了然。

2.圖片準(zhǔn)確

藝術(shù)設(shè)計是一門視覺藝術(shù)，圖片傳達的信息速度更快，對理論知識進行解釋說明尤為重要。教學(xué)中，示例圖片的選擇必須慎重，反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學(xué)知識點需求，富有歷史文化底蘊厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時代氣息濃厚、設(shè)計元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學(xué)生的思維角度、知識背景上選取圖片，并給予學(xué)生一定的思考空間和時間理解新知識點。堅持由簡到繁，首先選用那些簡潔明確的圖形或圖片，再逐漸增加有難度、深度的圖片進行示例，并注意與理論點相吻合，簡單明確地表達出理論點的內(nèi)容。“示例圖片的選取在精不在多，一般控制在3－4張即可，重點難點可適當(dāng)增加數(shù)量，如果能用相同的圖片，從不同角度講解不同的知識點，給人留下的印象無疑更為深刻”。同一個知識點的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點上，也可制作較短的GIF格式圖片，用簡單的小動畫來闡釋理論點。另外，圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。

3.文字精煉

藝術(shù)設(shè)計課PPT一般能用圖的不用表格，能用表格不用文字，即使必須使用文字，也要精練簡潔。若出現(xiàn)大段落的文字，學(xué)生往往覺得枯燥，沒有耐心全部閱讀完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的設(shè)計上，文字的使用務(wù)必簡潔概括，只列標(biāo)題和理論點起到提示作用，或作為圖片說明使用，說明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過度使用多種字體和顏色的情況，一級標(biāo)題只用一種字體和顏色，同時注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問題，既利于區(qū)分層次，也是藝術(shù)性的要求。

4.背景干凈

對于主要用于傳達知識點的教學(xué)PPT，背景的設(shè)計及圖案的選擇應(yīng)盡量簡潔單純，可以嘗試使用較單純的背景，如淺色、純色或白色背景，不使用任何圖案。若使用圖案，圖案的選用也不宜過于搶眼，不宜選用完整的照片或圖片，可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺強度的安排上應(yīng)處于最弱的地位，可以降低它的純度，以淺色在背景出現(xiàn)，或安排在處于遠離畫面中心的邊緣位置上，僅僅起到豐富畫面層次，呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成這個知識點時，選擇的輔助圖形就可以分別使用點、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn)，呼應(yīng)主題，并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等，保持與整體版式的統(tǒng)一，視覺強度安排到最弱的強度，以免對前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。

5.運用視頻媒體

制作藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)PPT，其本身就是版式設(shè)計、動畫制作的藝術(shù)設(shè)計過程，也是增強激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計課著重強調(diào)了設(shè)計平面媒體的動手能力，但也是容易被忽視、且較難在實際應(yīng)用中使用動畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展，動畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計的時尚寵兒，大大豐富了藝術(shù)設(shè)計的視野。作為藝術(shù)設(shè)計課程教師，一定要有意識地運用這種新媒體，傳達新理念。特別是在講解抽象概念時，若能通過制作相應(yīng)的動畫短片，用生動的畫面、演示過程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等，則能將抽象的概念形象地傳授給學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。同樣，在講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成原理時，由于概念抽象，以往一般都靠老師講解和用大量時間完成多次作業(yè)，通過不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論，教學(xué)效果不佳。但若在課程一開始就用一段卡通動畫短片來介紹點線面三個基本元素的特征和相互關(guān)系，顯示點、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時視覺效果的變化及區(qū)別，對于幫助學(xué)生們掌握知識點，啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。

三、結(jié)束語

第6篇：多媒體技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】多媒體遠程教育技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；問題與對策

隨著我國現(xiàn)代化進程的逐步推進，對人們的知識技能的要求日益提高，這就要求人們不斷地去學(xué)習(xí)新的知識技能，提高自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)自我生存和社會發(fā)展的需要。20世紀(jì)90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，綜合終端儲存和計算技術(shù)、遠程傳輸技術(shù)和APP技術(shù)等發(fā)展起來的現(xiàn)代多媒體遠程教育，成功突破了傳統(tǒng)面授教育的局限，給廣大求知者提供了一種突破時空界限、資源共享、交互式的教學(xué)方式，正在被廣大人們的歡迎和關(guān)注，人們對現(xiàn)在遠程教育技術(shù)期許了更多的希望及更高的要求。

1多媒體遠程教育技術(shù)的涵義和形成

多媒體遠程教育技術(shù)是目前最先進的遠程教育技術(shù)，它包括了兩個核心概念：遠程教育和多媒體。遠程教育（Dis-tanceEducation）是受教者與施教者、受教者與教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體方式進行系統(tǒng)施教和通信聯(lián)系的教育形式，是將學(xué)習(xí)課程傳送到任何的一處或多處學(xué)生的教育。遠程教育在中國的發(fā)展已經(jīng)歷了三個階段：第一階依靠郵政通訊方式進行書面信息傳播的函授教育；第二階段是是利用廣播電臺、電視為主要傳播平臺的廣播電視教育；第三階段就是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體遠程教育。所謂媒體（medi-um）是指儲存和傳播信息的載體，如CD-ROM、DVD、網(wǎng)頁等。多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）是利用計算機終端對文本、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻等多種信息綜合處理，通過對以上各種素材的整合，凝聚出各個知識點之間和之內(nèi)的邏輯關(guān)系，并實現(xiàn)人機互動功能的新技術(shù)，具有了實時性、多樣性、集成性和交互性的四大特點。多媒體遠程教育技術(shù)先從高等教育教育起步，在逐漸發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個教育領(lǐng)域，其快速發(fā)展所依靠的兩大核心技術(shù)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。1994年底我國第一個TCP/IP協(xié)議的公共計算機網(wǎng)———中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）建成；1996年清華大學(xué)王大中校長率先提出發(fā)展多媒體遠程教育；1997年湖南大學(xué)首先與湖南電信合作建成網(wǎng)上大學(xué)；1998年清華大學(xué)則率先推出了網(wǎng)上研究生進修課程；1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意見》；2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，同時將現(xiàn)代遠程教育試點院校范圍擴大到31所；2000年31所試點高校在北京成立了“高等學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組”，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設(shè)與共享；2012年現(xiàn)代多媒體遠程教育學(xué)院已有68所，基于計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)在遠程教育呈現(xiàn)旺盛的發(fā)展態(tài)勢及廣泛的發(fā)展前景。

2我國多媒體遠程教育技術(shù)的現(xiàn)狀和問題

依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、計算機儲存和運行技術(shù)和多媒體呈現(xiàn)技術(shù)呈現(xiàn)出的現(xiàn)代多媒體遠程教育技術(shù)，能夠?qū)⒔逃n程及教育內(nèi)容傳給遠程客戶端，受教者可以從自己的客戶端進行遠程讀取，選擇自己所需要的知識進行讀取和學(xué)習(xí)，同時也能實現(xiàn)了受教者與施教者的遠程互動，受教者可以在一個更加輕松的環(huán)境里進行自主的學(xué)習(xí)受教。隨著現(xiàn)代多媒體遠程教育技術(shù)的發(fā)展，已逐漸將原來比較模糊的模擬技術(shù)轉(zhuǎn)變成更為精準(zhǔn)的數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)了更清晰的學(xué)習(xí)資源及更精準(zhǔn)的系統(tǒng)查詢，提供新穎的教學(xué)資源如電子課件、精品課程、電子虛擬實驗和多媒體化圖書館，為教育提供了多種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式也由原來的灌輸型學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成自主性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體遠程教育技術(shù)涉足的教育領(lǐng)域由原來的高等教育，現(xiàn)已逐步發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個教育領(lǐng)域。目前使用多媒體遠程教育技術(shù)的規(guī)模已經(jīng)非常龐大，注冊接受遠程教育的人數(shù)每年近200萬人，占全國招生總數(shù)的近20%。雖然現(xiàn)代多媒體遠程教育技術(shù)實現(xiàn)了快速的發(fā)展壯大，但是其中仍存在一些亟待解決和優(yōu)化的問題：①自身存在的缺陷，就是不能形成良好的集體氛圍，不能夠很好的培養(yǎng)和形成受教者的正確的人生觀和價值觀；②硬件問題，基礎(chǔ)設(shè)施在很多地方還比較薄弱，課件開發(fā)和設(shè)計質(zhì)量不高；③師教者和受教者對多媒體遠程教育技術(shù)的重視程度還不夠，需待加強?；谏鐣敖?jīng)濟等因素的推動作用，讓人們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的必要性與重要性，終身學(xué)習(xí)的概念已正在逐步深入人心，這為遠程教育的發(fā)展提供了條件；黨的十八以來提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會也是目前我國的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，這也為遠程教育的普及提供了發(fā)展環(huán)境。目前廣大人民群眾對美好生活的渴望在逐步加強，然而，對如何實現(xiàn)自己的夢想，很多人顯得有些急躁，歸其原因很大一部分是人們對終身學(xué)習(xí)的理念、作用和重要性還認(rèn)識的不夠，還有待提高。

3試談多媒體遠程教育技術(shù)的發(fā)展對策和發(fā)展趨勢

隨著計算機遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)及移動通訊技術(shù)發(fā)展升級和普及覆蓋，未來多媒體遠程教育將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)面授教育及傳統(tǒng)遠程教育無法期及的優(yōu)勢和接受群體。細(xì)說起來，現(xiàn)代多媒體遠程教育技術(shù)呈現(xiàn)出以下四點發(fā)展趨勢：①交互性更強，可以通過視頻會議系統(tǒng)、雙向衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)上在線系統(tǒng)等進行實時交互討論，同時也可以通過在線留言、e-Mail等實現(xiàn)非實時的教與學(xué)信息的交流；②學(xué)習(xí)資源更充裕，通過多媒體教學(xué)平臺自身的學(xué)習(xí)資料庫，以及通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接的其他相識數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)者可以更方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括文字資料及視頻資料）；③跨越時空限制的學(xué)習(xí)平臺，受教者學(xué)習(xí)可以真正不受時空限制，任何人可以在任何時候、任何地點，從任何章節(jié)按自己想要的方式和進度學(xué)習(xí)；④最終實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教育以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，滿足人類關(guān)于學(xué)習(xí)的最大理想。對于目前多媒體遠程教育技術(shù)存在的一些問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手加以改進：①尋求更多政策支持和政府重視，進一步完善市場機制，為多媒體遠程教育技術(shù)的建設(shè)提供良好的環(huán)境，這也是任何一種技術(shù)發(fā)展壯大的必由之路；②在技術(shù)內(nèi)容建設(shè)上，必須以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，給學(xué)生留下足夠的思維創(chuàng)造發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；③進一步加強技術(shù)的交互性，培養(yǎng)更多的多媒體教育人才，為多媒體在線教育服務(wù)。事物的發(fā)展必定是規(guī)律使然，我們深信多媒體遠程教育在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)法、教育經(jīng)濟學(xué)等方面的優(yōu)勢，必將變成教育實踐和教育競爭的最終勝利者。

參考文獻

[1]武杰，陶志軍.遠程教育中的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].中國成人教育，2003（06）.

[2]孫大春.多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2004（07）.

第7篇：多媒體技術(shù)教程范文

媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質(zhì)工具，當(dāng)媒體被用于教學(xué)過程中時，稱為“教學(xué)媒體”［1］。教學(xué)媒體可分為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、實物、資料等）和現(xiàn)代的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指用現(xiàn)代化、信息化、多媒體等手段組織的教學(xué)形式［2］。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中所起的積極作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中可以重點明確地顯示出課堂教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)，進而在整學(xué)期的教學(xué)中編寫教學(xué)日歷、備課、分配教學(xué)時間和確定教學(xué)策略等方面有便利條件；快速、完整地搜集、整合教學(xué)資源：在多媒體課件制作過程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學(xué)媒體資源整合設(shè)計于一體，使其成為一個完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；便于教學(xué)操作等［3］。

3.使用多媒體技術(shù)的注意事項

隨著計算機的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，教師在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)逐步成為潮流［4］。隨著多媒體技術(shù)的快速普及，以及應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的時間還不是很長，人們對多媒體內(nèi)涵的理解還不夠深刻，因而在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，在使用過程中有一些需要注意的事項。

（1）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)需要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中有著諸多優(yōu)點，因此在設(shè)計PPT課件的時候，要以學(xué)生為中心。在課件結(jié)構(gòu)上，借用計算機編程語言中的模塊化思想，便于學(xué)生歸納總結(jié)知識點?？紤]學(xué)生群體接受知識的能力程度，將課堂內(nèi)容和課件內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，提高知識點深度和知識點廣度，寓教于接受知識能力強的學(xué)生；相對的，簡化知識點內(nèi)容，有利于程度較差的學(xué)生。這樣的因材施教的教學(xué)可以說是多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)點［5］。

（2）運用多媒體技術(shù)后教師課堂上易變成“播音員”

多媒體技術(shù)在課堂上相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，有節(jié)約時間的優(yōu)點，但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中將所有的知識點寫在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”［6］。將課堂教學(xué)從表面的多媒體教學(xué)演變成實際利用多媒體設(shè)備進行“電子翻頁”。在此過程中，學(xué)生的注意力不易集中，且浪費學(xué)生的時間，相比傳統(tǒng)教學(xué)效率低下。用多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動，設(shè)計課件內(nèi)容時，應(yīng)該考慮把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自己的知識點系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（3）多媒體設(shè)備滿足教學(xué)需求即可

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校和教師片面追求多媒體設(shè)備的先進性，而不是從實際教學(xué)角度需求出發(fā)，如某些知識點用課件演示，摒棄教具直觀演示等。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在動畫演示等方面存在優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教具仍然具有現(xiàn)場演示，針對學(xué)生問題改變演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒體教學(xué)概念

在實際教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)包含運用多媒體計算機技術(shù)，而不是單純的多媒體技術(shù)等同于計算機課件演示。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學(xué)，又增加了計算機及計算機多媒體技術(shù)，計算機及相關(guān)設(shè)備實質(zhì)上仍然是教學(xué)活動的媒體。因此，電化教學(xué)是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)簡單教學(xué)相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段而與傳統(tǒng)教學(xué)手段相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)形式［7］。

4.結(jié)語

第8篇：多媒體技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：高校;多媒體技術(shù)課程;教學(xué);研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0208-02

多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀(jì)末并得到迅速發(fā)展的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識的教學(xué)，還包括多媒體常見硬件的應(yīng)用與開發(fā)，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、還是教學(xué)手段等方面，高校的教學(xué)總是難以跟上時展的腳步。為此，我們需要對高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

一、高校多媒體技術(shù)課程概述

（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹

目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計算機類的公共課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在多媒體方面的知識素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識和計算機的應(yīng)用，以提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對學(xué)生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的多媒體技術(shù)以應(yīng)對社會的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學(xué)生對基本概念和基本應(yīng)用充分理解和掌握，還要求學(xué)生掌握對豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作多媒體作品。多媒體課程的生動性使學(xué)生對多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度很高，樂于在學(xué)習(xí)與操作中把生澀的課本知識慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

（二）高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)特點

1.該課程主要設(shè)置為公共課，應(yīng)重視對理論與實踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過多專業(yè)名詞的堆砌，在實踐的過程中要注重實踐內(nèi)容與學(xué)生需要相結(jié)合，對常用軟件多講授，增強學(xué)生的基本技能。

2.教師應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中爭取讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件知識的運用。因為對多媒體的具體實踐是對計算機理論知識的具體運用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3.教師在授課的過程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法是把一個成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過程，這樣會讓學(xué)生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應(yīng)采用倒敘式講授技巧，并在講授的過程中應(yīng)用大量的素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動有趣且富有吸引性。

4.學(xué)生實踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語言講授課程，有很多地方可能會使學(xué)生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動畫、聲音及視頻等把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學(xué)生在教師的介紹與生動的圖文動畫中充分地了解軟件的用應(yīng)用。

二、高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對多媒體硬件進行了解，第三部分是對計算機軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應(yīng)用和提高。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師們偏重于理論教學(xué)，而應(yīng)重點講授的硬件與軟件方面的知識，因受學(xué)校條件與教師自身條件地限制而被忽略。如此，使學(xué)生不能將理論與實踐充分地結(jié)合，對多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。該課程在教學(xué)中存在的具體問題如下。

1.在理論與實踐中偏重理論教學(xué)。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動藝術(shù)性，并把智慧充分地應(yīng)用在多媒體學(xué)習(xí)過程中。其課程要求學(xué)生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實的教學(xué)中由于學(xué)生過多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過多，實際操作課程安排的較少，不能滿足對高技能人才的培養(yǎng)要求。

2.教師在授課中占主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的操作能力。在現(xiàn)實的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學(xué)。課件教學(xué)在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過多的依賴課件給教學(xué)質(zhì)量也帶來了一定的問題。比如，在對多媒體某一軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師只用課件對軟件的具體應(yīng)用進行演示，學(xué)生只能看教師的演示而不能具體的進行操作，這樣就缺乏學(xué)生與軟件的真實接觸與互動，學(xué)生不會了解在具體操作軟件的過程中會遇到什么問題，這就會導(dǎo)致學(xué)生真正接觸這一軟件時不知如何入手，甚至?xí)e誤百出，因而學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。實際上這種上課形式，增加了教師的主動性，而讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無趣，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識的時候，教師一般會帶著學(xué)生一起操作，但每個班的學(xué)生較多，程度也不一，教師在具體講授時為了讓大家都能順利地進行學(xué)習(xí)和操作，會等所有學(xué)生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會產(chǎn)生一個問題，在授課時間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，很難讓學(xué)生在所安排地課程時間里學(xué)到所有的東西，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長學(xué)生的見識，課上會讓學(xué)生接觸多種多樣的軟件，但由于學(xué)習(xí)時間是有限的，教師就不能對每個軟件進行深入的講解，這會造成學(xué)生只能簡單地應(yīng)用而不能對軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學(xué)生的了解范圍，第二種情況致使學(xué)生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個亟待解決的問題。

三、高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革策略

高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)地基本原則，強化學(xué)生的動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。針對目前高校多媒體教學(xué)中存在的不足，要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱對高校多媒體技術(shù)教學(xué)的要求對教學(xué)方式進行相應(yīng)的改革。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，建立一個科學(xué)合理的教學(xué)體系，達到培養(yǎng)學(xué)生自主運用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.對教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀(jì)發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要與當(dāng)前所應(yīng)用的新技術(shù)進行結(jié)合，要有超前意識，讓學(xué)生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國家在教材的編纂上要經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應(yīng)性等。

2.對教學(xué)大綱進行適當(dāng)修改并注重教學(xué)文件的完善。教學(xué)大綱對課程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)性，對多媒體技術(shù)課程的改革勢必涉及到對教學(xué)大綱的改革。多媒體課程教學(xué)大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點，先對該課程進行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項和綜合能力形成所需要的知識和所應(yīng)達到的要求來編寫教學(xué)大綱?！苯虒W(xué)文件是教學(xué)中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學(xué)大綱、課堂設(shè)計、教案、實驗指導(dǎo)手冊、實施計劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中就必須對多媒體技術(shù)課程的教學(xué)文件進行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學(xué)更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學(xué)工作的順利進行。

3.對教學(xué)模式和教學(xué)手段進行適當(dāng)改革。多媒體技術(shù)課程教學(xué)要在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來具體安排教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于知識性較強，不需要學(xué)生實際操作的課程，教師應(yīng)在充分利用黑板教學(xué)的同時使用生動的課件吸引學(xué)生的注意力;對于易于理解的課程，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中;對于應(yīng)用性較強，需要學(xué)生實際操作的課程，可以給學(xué)生充分地時間讓學(xué)生上機操作，讓學(xué)生在自己的實際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。

4.強化實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)中最主要的是在上課的時候讓學(xué)生充分地實踐。學(xué)生在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應(yīng)用上存在的問題，也能在實踐中感悟教師講的內(nèi)容，進而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師要重實踐并配以適當(dāng)?shù)乩碚摻虒W(xué)，還要給學(xué)生足夠的實踐來上機體驗。當(dāng)然，學(xué)生上機實踐要有目的性，鼓勵學(xué)生在多媒體軟件中自主地進行設(shè)計，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，并掌握實踐技巧和方法，學(xué)生會從通過自己的努力設(shè)計出的作品中獲得成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

第9篇：多媒體技術(shù)教程范文

論文摘要：從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，運用立體化教學(xué)理念構(gòu)建課程的立體化教學(xué)體系，針對課程的特點，討論立體化教學(xué)資源的構(gòu)建，提出符合該課程立體化教學(xué)模式，從教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化等方面進行實踐，并給出課程的立體化教學(xué)評價。

0　引言

《多媒體技術(shù)》課程是計算機應(yīng)用的一門重要分支學(xué)科，重點培養(yǎng)學(xué)生對多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和多媒體在各個領(lǐng)域中的制作和技能?！抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點是實踐性、應(yīng)用性強，學(xué)生如果不通過自己操作練習(xí)和實踐是很難掌握多媒體的應(yīng)用能力當(dāng)前。比較多的教學(xué)模式是課堂上講、課后學(xué)生自己練的單向線性模式。該模式下．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和互相協(xié)作的機會，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。

1《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《多媒體技術(shù)》課程涉及內(nèi)容廣泛，課程一般在第三年開設(shè)．要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)．從目前教學(xué)的情況來看。存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：當(dāng)前適合中職計算機課程的教材很少．教材選擇難度大：學(xué)生層次差距大，對計算機課程掌握程度不一：教學(xué)方法相對落后，學(xué)生只是被動地聽和練習(xí)：課堂教學(xué)互動不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2　立體化教學(xué)體系構(gòu)建

針對上述現(xiàn)狀．2006年以來．我在多媒體技術(shù)課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上．對課程的立體化教學(xué)體系的構(gòu)建進行了研究。在此項研究中．采用先進的立體化教學(xué)思想來指導(dǎo)，積極研究學(xué)科發(fā)展趨勢，了解社會需求，掌握不同層次學(xué)生的特點．注重立體資源的開發(fā)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法．推進傳統(tǒng)教學(xué)與立體化教學(xué)的結(jié)合．達到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

立體化教學(xué)體系包括立體化教學(xué)資源、立體化教學(xué)模式和立體化教學(xué)評價三個部分．構(gòu)建如圖1所示其中，立體化教學(xué)資源通過教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建來實現(xiàn)，立體化教學(xué)模式包括教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化．立體化教學(xué)評價則通過立體考核系統(tǒng)來實現(xiàn)。

3　立體化教學(xué)資源

立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材．從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從簡單媒體到多媒體，按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計，對相關(guān)的教學(xué)資源信息進行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實時性的教學(xué)空間。

《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源依托開發(fā)的立體教學(xué)系統(tǒng)，圍繞主教材，設(shè)計課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟件，如圖2所示，形成了教學(xué)設(shè)計一體化、媒體呈現(xiàn)多樣化、教學(xué)應(yīng)用多元化的立體化教學(xué)資源體系。

4　立體化教學(xué)模式

相對傳統(tǒng)的單向知識傳授的教學(xué)模式．立體化教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為軸心．以教學(xué)最優(yōu)化為最終目標(biāo)，在立體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下．充分運用教學(xué)資源，多方位展現(xiàn)《多媒體課程》的教學(xué)內(nèi)容，配以多元化的教學(xué)方式和立體化教學(xué)評價．使之適合多層次的教學(xué)對象．突破時間和空間的限制．達到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的

4．1教學(xué)對象層次化

從各類學(xué)生的知識和能力水平出發(fā)．確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)不同層次．在教學(xué)的組織安排上考慮各層次學(xué)生的特點．應(yīng)用多媒體技術(shù)課程立體系統(tǒng)進行教學(xué)和輔導(dǎo)．使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4．2教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化是指教學(xué)內(nèi)容的組織上．改變傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式．將整個課程內(nèi)容分解為多個模塊．每個模塊內(nèi)容緊湊、功能單一．模塊間聯(lián)系主線鮮明、邏輯性強。

多媒體技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為5個模塊(如圖3所示)。

知識講授：重組課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過該模塊講授知識。

作品范例：按照教學(xué)進度設(shè)計教學(xué)案例．附有源程序。

資料推薦：提供知識點的最新資訊、書籍參考、網(wǎng)站等。

練習(xí)鞏固：知識點的鞏固練習(xí)測驗．有選擇題、判斷題和問答題。

師生問答：該模塊提供師生交流．并將學(xué)生的問題匯總解答。

將課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點．模塊與模塊之間相對比較獨立在每一組模塊系列中．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。選擇從任何一個模塊開始學(xué)習(xí)．甚至可以在模塊之間進行跳躍選擇。課程的模塊化增強了課程的可選擇性．這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

4．3教學(xué)方式多元化

《多媒體技術(shù)》課程是一門強調(diào)操作能力的課程，單調(diào)的教學(xué)方式顯然無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求．針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生．靈活組合運用多種教學(xué)方式，達到理想的教學(xué)效果。

(1)課堂講授

課堂講授方式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)秀的課件內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲．提出問題引發(fā)學(xué)生思考．學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進一步討論、歸納，這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性．達到知識的快速掌握。

(2)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下．以學(xué)生為中心進行自主學(xué)習(xí)該方式是明確和尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，將教師灌、學(xué)生被動接受．變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下．學(xué)生通過多種感受器官及思維活動，將學(xué)習(xí)過程變成主動探索與創(chuàng)新的過程在這個過程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的水平。

(3)案例教學(xué)

案例教學(xué)方式是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法．表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開。教師主要是引導(dǎo)和點評?！抖嗝襟w技術(shù)》課程大部分是操作性很強的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容．選用適當(dāng)?shù)陌咐蓸O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)小組協(xié)作

小組協(xié)作方式是通過團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)信息和學(xué)習(xí)材料．并與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享協(xié)作學(xué)習(xí)活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力同時教師可作為協(xié)作指導(dǎo)者的身份參加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動加以指導(dǎo)評價．在這個過程中．學(xué)生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。

5　立體化教學(xué)評價

為了更合理科學(xué)地考核學(xué)生．改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建立體化的評價體系：過程性評價、階段性評價與考核性評價，三者結(jié)合綜合評定學(xué)生成績。

通過過程性評價進行過程考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況：通過階段評價測查課程目標(biāo)的到達度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達度．對教學(xué)質(zhì)量作出判定：通過考核性評價來體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度。這種立體化的成績評定方法，強調(diào)了學(xué)習(xí)的積累與消化過程。消除了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)?？记皬娀瘜W(xué)習(xí)的弊病。