幼兒心理環(huán)境精選(九篇)
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第1篇：幼兒心理環(huán)境范文
關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；創(chuàng)設(shè)；環(huán)境；教師
幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)。但在幼兒教育過程中，人們往往看重的是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，卻忽視了心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響。幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理發(fā)展正處在積極的準(zhǔn)備和接受的狀態(tài)。良好的心理環(huán)境可促使幼兒積極向上，有助于幼兒個(gè)性全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。作為幼兒教師，如何來創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理健康環(huán)境呢？
一、教師自身的情緒管理是創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境的前提
心理健康具有很強(qiáng)的感染性，而幼兒每天與教師在一起的時(shí)間比他們與父母在一起的時(shí)間還要長。在雙方相互的交往過程中，教師很容易把自己的情緒感染給幼兒。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境，教師首先應(yīng)做到精神飽滿、樂觀開朗、言行一致、禮貌待人。教師之間要互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，形成和諧的、積極向上的氛圍，使幼兒受到潛移默化的熏陶。
二、良好的師幼關(guān)系是創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境的有效途徑
師幼關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性尤其是心理健康都有著積極的影響。
1.用愛心贏取孩子的歡心
愛是人類基本的心理需要，是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素。對(duì)幼兒來說，愛是安全的保障，是快樂的源泉。早上入園時(shí)，教師一句親切的問候，一抹燦爛的微笑，一個(gè)自然的，傳遞著教師對(duì)他的愛；日?；顒?dòng)中，教師蹲下來和孩子說話的姿勢(shì)，親密柔和的語氣，平視孩子的角度，顯示著師幼間的平等；教師的一句悄悄話，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)不經(jīng)意的幫助，滲透著教師對(duì)他的重視。孩子歡快的心中，愛意融融。
2.用尊重獲得孩子的信任
幼兒是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)。教師要尊重每一位幼兒，給每一位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，聆聽每一位幼兒的心聲，注意每一位幼兒的言行，了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，多從幼兒的角度出發(fā)，努力為幼兒營造寬松、民主的氛圍，獲得幼兒對(duì)自己的信任。
3.用贊賞鼓勵(lì)孩子的成功
幼兒渴望得到成人的關(guān)注，渴望被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)孩子。對(duì)每個(gè)幼兒的長處，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都感到“我能行”，讓贊賞的語言成為他們積極進(jìn)取的動(dòng)力。
三、幼兒園的一日生活是創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境的廣闊空間
健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們要把心理健康教育融入幼兒的一日生活中去，在各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1.把心理健康教育融入游戲活動(dòng)中
幼兒園教育以游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蚩梢园l(fā)展幼兒的感官，激發(fā)幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力。在游戲時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的交往技能，培養(yǎng)幼兒樂群合作、熱心參與、善于交往等良好的心理品質(zhì)。
2.把心理健康教育融入各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中
綱要明確要求：各領(lǐng)域的教育活動(dòng)內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。因此，教師可以通過語言、藝術(shù)、社會(huì)等活動(dòng)的組織，有意識(shí)地將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中。如，語言活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的人際交往能力；體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神；藝術(shù)活動(dòng)，可以陶冶幼兒情操，提高幼兒審美能力；社會(huì)活動(dòng)，可以逐步讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立、抗挫折等良好的心理品質(zhì)，為他們發(fā)展成為心理健康、意志堅(jiān)強(qiáng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
3.把心理健康教育融入一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中
一日生活是幼兒交往相對(duì)頻繁，心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，教師要利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如，在盥洗環(huán)節(jié)，通過排隊(duì)接水，可以培養(yǎng)幼兒遵守秩序；午休環(huán)節(jié)，通過整理衣物，可以培養(yǎng)幼兒樂于助人；區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過合作交流，可以培養(yǎng)幼兒寬容禮讓、協(xié)作分享等心理品質(zhì)。
四、家庭是創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境的有力支撐
第2篇：幼兒心理環(huán)境范文
關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展；心理環(huán)境；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-011-1
良好的心理環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀、自信的品質(zhì)；相反，不良的心理環(huán)境只能使人感到處處受壓抑，從而容易使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成。因此，良好的心理環(huán)境對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。
一、減少外部壓力
不要過多地使用獎(jiǎng)勵(lì)、競爭、懲罰等方式督促幼兒學(xué)習(xí)，而應(yīng)把幼兒害怕犯錯(cuò)誤、害怕得不到表揚(yáng)的心理降低到最小程度，使幼兒產(chǎn)生心理安全感。記得有一天離園時(shí)，我班有一位家長沖著自己的孩子喊：“寶寶，你怎么沒有得到紅蘋果？得不到就別回家了！”頓時(shí)，孩子原本因發(fā)現(xiàn)媽媽來接而呼呼雀躍的神情一下子就消失了，沮喪地垂下了眼簾。我連忙走過去說：“寶寶今天表現(xiàn)也很棒，也得到了紅蘋果，只是不小心弄丟了。來，老師和你一起去找回來?！币粋€(gè)小小的紅蘋果，它讓我不得不深思：獎(jiǎng)勵(lì)，真的很重要嗎？是不是應(yīng)該把要求定得盡可能讓所有孩子都能跳一跳就達(dá)到呢？獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候是不是應(yīng)該找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，從而維護(hù)每個(gè)幼兒的自尊心呢？我想，答案是肯定的。如果幼兒過多的考慮自己的行為會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，容易使幼兒要么變得非常功利，要么變得患得患失，畏首畏尾，這都不利于幼兒的心理健康成長。
二、充滿愛的照料
“沒有愛，就沒有教育”。做幼兒教師的基本條件就是要熱愛幼教事業(yè)，熱愛每一位幼兒。 一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)默默地贊許的眼神，一個(gè)溫柔的撫摸，一個(gè)輕輕的擁抱，一陣熱烈的掌聲，都在傳遞著愛，分享著愛。今年，我班有個(gè)幼兒已經(jīng)三周歲了，還只會(huì)說：“爸爸、媽媽、奶奶”這三個(gè)詞，他的家人都很難過，以為是個(gè)笨孩子，有點(diǎn)喪失信心了。但我從孩子的哭鬧中發(fā)現(xiàn)，他的眼神特別靈活，動(dòng)作也非常敏捷。于是，我一有機(jī)會(huì)就和他說話，講故事給他聽，輕輕地?fù)肀?，和他一起做游戲。一個(gè)月，兩個(gè)月，現(xiàn)在，他能主動(dòng)和我親熱了，故事聽到開心處，能脫口而出一些字、詞了。多么令人興奮啊！是啊，只有關(guān)注幼兒的一些微妙細(xì)節(jié)，才能更好地詮釋師愛的微妙與偉大。我們要對(duì)幼兒充滿愛心，要無微不至的關(guān)心和照顧他們，讓每一個(gè)幼兒都處在一個(gè)充滿溫馨親切的愛的氛圍中，充分體驗(yàn)到老師那如同媽媽般的關(guān)心和愛護(hù)，才能使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親近感，從而衍生出安全感。
三、淡化成人權(quán)威
以往教師與幼兒的關(guān)系始終處于控制與被控制、服從與被服從的地位。當(dāng)今教育理念要求我們打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒。根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，為他們提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性。加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。如果把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒，老師說什么，幼兒就得做什么，這樣，勢(shì)必會(huì)給幼兒造成一種教師高高在上的感覺，從而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼感。請(qǐng)幼兒做什么事，教師不妨用商量的語氣。
四、了解幼兒個(gè)性
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與重視。因此，我們要深入了解每個(gè)幼兒的個(gè)性，了解他們的需求，他們的愛與憎，歡樂與痛苦，了解他們的各種社會(huì)心理需要與他的真實(shí)興趣所在，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候勸導(dǎo)他、安慰他、供給他所需的信息，引導(dǎo)他們對(duì)自己的行為作出選擇和決定，幫助他們獲得充分的安全感、自信心?，F(xiàn)在的家長都非常重視對(duì)孩子的教育，大多數(shù)孩子家里都訂有《巧虎》，對(duì)“巧虎”很熟悉，很喜歡。我就利用“巧虎”進(jìn)行常規(guī)教育。把巧虎高高興興地來幼兒園，主動(dòng)和老師小朋友打招呼，快樂地和小朋友一起游戲，一直到怎樣用餐、怎樣睡覺、怎樣離園時(shí)和老師道別，全編進(jìn)故事里，效果出奇的好。如果哪位小朋友不守紀(jì)律時(shí)，只要說巧虎是怎樣做的，他就立即改正。像這種利用幼兒所感興趣的事物進(jìn)行教育，使他們覺得自己喜歡的事物就在身邊，就在他們所喜歡、所感興趣的世界中，更有利于他們生動(dòng)、活潑的個(gè)性的發(fā)展。
五、關(guān)心特殊幼兒
第3篇：幼兒心理環(huán)境范文
一、環(huán)境心理學(xué)的作用
環(huán)境心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，主要研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關(guān)系，這里所說的環(huán)境不僅指社會(huì)環(huán)境，更多的是指空間、建筑設(shè)計(jì)、空氣質(zhì)量等物理環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)研究的目的在于激發(fā)人積極的情緒，提高人的工作、學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，避免緊張、焦慮等負(fù)面情緒的影響，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)可以整合學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生在溫馨、舒適的環(huán)境下有效互動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的功效，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
二、環(huán)境心理學(xué)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用
1.生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。溫馨舒適的生活環(huán)境可以突出培養(yǎng)幼兒的各種基本生活技能，對(duì)自理能力較差，年齡較小，對(duì)家人較為依賴的幼兒尤為重要。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園的歸屬感，減少新入園的幼兒的不適應(yīng)性，幼兒園在空間設(shè)計(jì)上應(yīng)該多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，營造出一種溫暖的家庭氛圍。在幼兒園的整體風(fēng)格設(shè)計(jì)上，可以以夢(mèng)幻的童話為主題，廣泛使用夸張、靈動(dòng)的動(dòng)物形象，拉近幼兒園與學(xué)生的距離，讓幼兒主動(dòng)親近學(xué)校，減少對(duì)學(xué)校的抗拒心理。其次，為增強(qiáng)幼兒園的生活氣息，使幼兒對(duì)學(xué)校更為依賴，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)屬于幼兒的生活區(qū)域，例如在墻上張貼每一個(gè)孩子的照片，允許學(xué)生帶自己最喜歡的玩具進(jìn)校，并放置在指定的地方等。最后，為了提高學(xué)生的自主生活能力，幼兒園必須將各個(gè)生活區(qū)域分割開來，例如午休房、食堂、玩具區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)做合適的事，培養(yǎng)幼兒生活自理、作息規(guī)律的生活方式。
2.游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。游戲是幼兒參與社會(huì)生活，獲取人生智慧，調(diào)整心理健康的寶貴經(jīng)歷，幼兒在熟悉幼兒園環(huán)境后，活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，與人交往的需求也迅速發(fā)展，幼兒園必須重視幼兒這一發(fā)展特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面突出童心童趣，拓展幼兒的游戲空間，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。為充分利用幼兒園的空間和資源，教師可以將生活區(qū)與游戲區(qū)相結(jié)合，例如，在玩具區(qū)設(shè)置美工區(qū)、益智區(qū)、音樂區(qū)等多種不同類型的游戲區(qū)域，增強(qiáng)各個(gè)區(qū)域的互動(dòng)，讓學(xué)生在有限的區(qū)域內(nèi)體會(huì)到更多的游戲樂趣。剪紙、畫畫等美術(shù)類游戲可以提高幼兒的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的手指靈活度；積木、迷宮等益智類游戲條件要求低，學(xué)生自由度大，可以鍛煉幼兒的思考能力和空間想象能力，幼兒園將不同類別的游戲結(jié)合使用，可以有效地分配物理空間和人力資源，創(chuàng)設(shè)靈活自由的游戲環(huán)境。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為培養(yǎng)幼兒良好的求知探索態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒好學(xué)好問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在材料的選擇方面，可以使用竹子、藤條等古色古香的材料，也可以使用鋼絲、齒輪等現(xiàn)代的工業(yè)材料。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間合作探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幼兒園可以以主題的形式布置學(xué)習(xí)場所，例如在“海底世界”這個(gè)主題下，教師可以廣泛使用藍(lán)色，再穿插各種色彩繽紛的小魚圖片，讓幼兒感受到海底世界的美好和絢麗，提高學(xué)生的求知欲。
4.運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒大多活潑好動(dòng)，室內(nèi)的游戲例如堆積木、拼圖等無法滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，因此幼兒園要擁有一定的戶外空間，充分考慮幼兒園的綠化條件，結(jié)合周邊特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。除了一般情況下必備的蹺蹺板、滑滑梯等幼兒運(yùn)動(dòng)設(shè)備，幼兒園還可以根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)一些野趣環(huán)境，讓學(xué)生親近大自然，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。除此之外，幼兒園還可以在大廳的橫梁上懸掛多功能秋千，充分利用空間，或者設(shè)置一面簡單安全的攀巖墻，鍛煉幼兒的力量和肢體協(xié)調(diào)能力，滿足幼兒多種運(yùn)動(dòng)需求。然而由于幼兒年紀(jì)小，身體脆弱，易受傷害，幼兒園在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)設(shè)備時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的安全問題，保證學(xué)生的人身安全問題，例如在地面鋪軟墊，部分運(yùn)動(dòng)（如蕩秋千）由教師帶領(lǐng)開展，降低意外發(fā)生的可能性。
5.文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的文化環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長有著潛移默化的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀，自主閱讀。幼兒園應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的文化環(huán)境，建立閱讀角和幼兒圖書館，根據(jù)幼兒的年齡提供相應(yīng)的讀物，鼓勵(lì)家長與幼兒共同閱讀，同時(shí)教師也可以讓幼兒帶自己喜歡的書籍與其它同學(xué)共享，鼓勵(lì)幼兒之間的交流學(xué)習(xí)。為營造良好的文化環(huán)境，幼兒園在閱讀區(qū)要設(shè)置柔和的燈光，使用良好的隔音材料，還可以擺放舒適的小沙發(fā)、小坐墊，讓幼兒可以舒適地閱讀。
第4篇：幼兒心理環(huán)境范文
〔中圖分類號(hào)〕 G610
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）
07（A）―0044―01
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于人類的重要意義。然而，人們卻很難將科學(xué)研究與幼兒活動(dòng)聯(lián)系起來。其實(shí)，幼兒頭腦中產(chǎn)生的無數(shù)個(gè)“是什么”、“為什么”就是幼兒對(duì)世界萬物的質(zhì)疑和好奇，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教育，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能使幼兒獲得從事科學(xué)活動(dòng)的方法、技能以及初步的科學(xué)體驗(yàn)，所以幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的重要部分。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍己玫目茖W(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括心理環(huán)境，而且，心理環(huán)境在幼兒的主動(dòng)探索中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師要理解和尊重幼兒自發(fā)的探究和認(rèn)知需要，欣賞幼兒獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，采用激勵(lì)引導(dǎo)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理探究環(huán)境和良好的氛圍。
一、鼓勵(lì)和支持幼兒的探究活動(dòng)
幼兒的成長過程需要很多鼓勵(lì)和支持，方能自由發(fā)展，在科學(xué)活動(dòng)中幼兒也需要來自教師的支持和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒大膽地去探索。需要注意的是，教師的鼓勵(lì)和支持必須是自始至終的：當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)對(duì)象產(chǎn)生興趣時(shí)，教師的鼓勵(lì)可能會(huì)促成幼兒的一次探索活動(dòng)；當(dāng)幼兒在探索過程中遇到困難時(shí)，教師的鼓勵(lì)和支持能使原本打算放棄探索的幼兒堅(jiān)持下去，繼續(xù)探索行為；當(dāng)幼兒在探索過程中有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師也要給予幼兒支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒樂于探究和從不同角度看問題的思維能力，讓幼兒在良好的心理環(huán)境中探索科學(xué)，并體驗(yàn)科學(xué)帶給他們的快樂。
二、諒解幼兒在探究中的錯(cuò)誤和過失
幼兒尚處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，在認(rèn)識(shí)事物的過程中出錯(cuò)是很正常的事。筆者就見過一個(gè)叫魏子凱的小朋友給小魚洗澡，他說：“我身上臟了都是媽媽幫我洗澡，小魚好長時(shí)間都沒有洗澡了，它一定很難受，所以我要幫它洗澡?！笨墒?，沒過多長時(shí)間小魚就死了。經(jīng)過這件事魏子凱小朋友對(duì)魚的認(rèn)識(shí)也有了新的提高。因此，教師應(yīng)該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為”，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并讓幼兒在探究過程中逐漸認(rèn)識(shí)事物，使幼兒形成尊重事實(shí)、相信通過探究能解決問題的意識(shí)。
三、了解幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)知水平，避免傷害幼兒
幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過程中，常常會(huì)用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光看問題，而由于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還不豐富，概括事物還不全面，所以，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師無法理解的行為和想法。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界的，教師應(yīng)試著了解幼兒在探究中的真實(shí)動(dòng)機(jī)，不要急于批評(píng)或制止幼兒的某些行為和想法，給幼兒造成傷害。如果教師在教育實(shí)踐中沒有看明白、問清楚幼兒的想法，就急于把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，不僅會(huì)中止幼兒的探究行為，而且會(huì)傷害幼兒探索其他對(duì)象的心理環(huán)境，使他們有緊張、害怕的感覺，他會(huì)想“我這樣做對(duì)不對(duì)”，“老師會(huì)不會(huì)指責(zé)我”，所以教師應(yīng)真正了解幼兒的探究意圖和動(dòng)機(jī)，從而幫助幼兒完成探索。
四、給幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)
第5篇：幼兒心理環(huán)境范文
引言
隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，幼兒園得到了越來越多的重視，其中對(duì)幼兒園的環(huán)境要求逐漸提高，家長不僅關(guān)注幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)心其教學(xué)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，幼兒園設(shè)計(jì)影響著幼兒的審美及其創(chuàng)造性思維的形成，影響著幼兒心理的發(fā)展。因此，幼兒園的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平，并逐漸實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化、多元化與個(gè)性化。
一、幼兒心理特點(diǎn)
幼兒心理是不斷發(fā)展的，其心理與認(rèn)知能力將逐漸成熟。幼兒的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，具有形象性。幼兒可以使用符號(hào)對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行表示，將其觀察到的一切物體簡化成簡單的符號(hào)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。其二，具有游戲性。在幼兒階段，游戲是兒童的主要活動(dòng)，通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在游戲中逐漸成長，兒童的生活將被游戲所占據(jù)。其三，具有自我性。幼兒心理在最初階段將以自我為中心，通過不斷的發(fā)展，逐漸形成與他人統(tǒng)一的目標(biāo)，并能夠遵循一定的生活原則，進(jìn)而養(yǎng)成其生活方式與生活態(tài)度，最終成為社會(huì)人[1]。
二、幼兒園環(huán)境的現(xiàn)狀
幼兒園環(huán)境是指幼兒園整體環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，其中包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境與人際關(guān)系等。物質(zhì)環(huán)境涉及幼兒園的室內(nèi)、室外環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境有活動(dòng)場地、活動(dòng)設(shè)備、室內(nèi)備品等；室外環(huán)境有運(yùn)動(dòng)場、活動(dòng)場所與室外設(shè)施等。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒有著重要的影響，直接關(guān)系著幼兒健康心理的形成。
目前，幼兒園環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂觀，幼兒園嚴(yán)重缺乏安全意識(shí)，過多關(guān)注其美觀性，降低了其安全性，由于幼兒對(duì)環(huán)境充滿好奇，并缺乏自我保護(hù)與安全認(rèn)識(shí)，致使常導(dǎo)致幼兒劃傷或摔傷等。同時(shí)幼兒的規(guī)劃不合理，一旦發(fā)生安全問題，將不利于學(xué)生的撤離；幼兒園忽視了幼兒的心理需要，缺乏游戲的趣味性，色彩的豐富性與功能的多樣性等[2]。
三、基于幼兒心理發(fā)展水平的幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計(jì)
（一）幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計(jì)的原則
幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，安全是最為重要的，要堅(jiān)持安全性原則，減少安全隱患，其使用的材料要安全，尺度要合理；要堅(jiān)持開放性的原則，將幼兒園與社會(huì)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒能夠與社會(huì)進(jìn)行接觸，進(jìn)而使幼兒的心理更加健康；要堅(jiān)持主體性原則，通過幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性精神的形成，讓兒童不僅擁有健康的心理，還能夠形成樂觀、積極的生活態(tài)度；要堅(jiān)持游戲性原則，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的游戲性符合幼兒心理發(fā)展需求，針對(duì)游戲是幼兒教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中要突出游戲性，逐漸提高兒童的綜合能力；同時(shí)，要堅(jiān)持教育性原則，幼兒園環(huán)境要具備一定的教育功能，讓學(xué)生通過不同的環(huán)境，進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)。
（二）幼兒園多元化環(huán)境的設(shè)計(jì)
基于幼兒心理發(fā)展水平的幼兒園多元化環(huán)境設(shè)計(jì)，在基地選擇方面，要進(jìn)行科學(xué)的選址，滿足家長接送幼兒的需求，并要注重安全考慮，避免不利因素對(duì)幼兒身心的影響，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，其環(huán)境要減少噪聲干擾，使幼兒能夠集中注意力，從而促進(jìn)其心理的良性發(fā)展。在規(guī)劃方面，包括居住、教學(xué)、活動(dòng)與辦公等諸多空間，居住環(huán)境根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，可以進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而激發(fā)兒童的好奇心，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)境的大小、色調(diào)與裝飾等都將影響幼兒的心理發(fā)展，其空間要合理、溫度要適宜、色彩要鮮明；活動(dòng)環(huán)境要盡量貼近自然，不僅要滿足游戲的需求，還要促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，要注重其安全性，對(duì)幼兒園環(huán)境中安全隱患進(jìn)行清除，注重幼兒園的細(xì)節(jié)部分，其中對(duì)幼兒園的活動(dòng)場地，對(duì)其地面可以選擇軟質(zhì)材料進(jìn)行鋪裝，臺(tái)階要符合幼兒的身體尺寸，其他設(shè)施要選擇顏色鮮艷的木質(zhì)材料或塑料制品等，既符合幼兒的心理需求，同時(shí)還具有一定的安全性。在植物搭配方面，綠化要合理，避免因植物劃傷兒童的皮膚，或因過敏影響兒童身體健康，可以選擇灌木、草本植物或高大喬木等，讓幼兒對(duì)植物有所了解[3]。
幼兒園多元化環(huán)境的設(shè)計(jì)包括諸多方面，如圖形的利用、教學(xué)備品的選擇、照明的安排等，要對(duì)其中涉及的元素進(jìn)行科學(xué)的、合理的、綜合的規(guī)劃，并根據(jù)幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
第6篇：幼兒心理環(huán)境范文
關(guān)鍵詞：幼兒禮儀教育；信息化技術(shù)；禮儀規(guī)范
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-278-01
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，我們這個(gè)古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。現(xiàn)在好多家長都忽視了這一點(diǎn)?？纯船F(xiàn)在教育出來的孩子存在著很多的問題；在公共場所和日常生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會(huì)文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。
俗話說：“三歲看大，七歲看老”，3—6歲正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期，抓住這一時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。因此，禮儀教育應(yīng)從小抓起。
那么開展幼兒禮儀教育有哪些有效途徑呢？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)和禮儀教育的特殊性，筆者嘗試著將信息技術(shù)與幼兒禮儀教育的培養(yǎng)結(jié)合在一起：
一、開展豐富多彩的禮儀教育活動(dòng)
讓孩子們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)禮儀規(guī)范。對(duì)他們來說，很多禮儀規(guī)范內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜，難以理解，不容易記住，所以在開展禮儀教育活動(dòng)時(shí)，可以把兒歌、故事、歌曲、游戲制作成課件，在多媒體中播放，把道理形象化、直觀化、趣味化、簡單化，便于幼兒理解和記住。對(duì)于兒歌，可以利用VCD播放，跟著邊打節(jié)奏邊念或是編成歌曲來唱，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)禮儀。
二、禮儀教育融入到幼兒的一日生活中
1、把孩子入園、離園、喝水、如廁、午睡、游戲、公共場所的禮儀，如購物、乘公交車、游公園等每一環(huán)節(jié)的規(guī)范禮儀用攝影機(jī)拍下來，做成光盤，發(fā)到班上，供老師們晨檢課時(shí)反復(fù)給孩子播放及引導(dǎo)，并要求孩子在生活中堅(jiān)持做到。這樣讓幼兒注意禮儀比簡單的說教更能起到事半功倍的效果。另外，利用幼兒園的短信平臺(tái)，發(fā)短信給每一位家長：幼兒園每個(gè)班每天都安排了幾名幼兒做“值日生”，讓家長配合把輪到值日的孩子7：40送到校，早上和下午時(shí)值日生披上寫有“值日生”三個(gè)字的綬帶，站在幼兒園大門口和各教室門口向家長和孩子們互問早上好、再見等，還幫老師做領(lǐng)點(diǎn)心、發(fā)點(diǎn)心等日常工作。這些值日生由每個(gè)班的孩子按順序輪換做。孩子通過幾次的親身值日后，不但能體會(huì)到老師工作的辛苦，而且責(zé)任感增強(qiáng)了，自信、樂觀的性格，也逐步形成并提高。在各種節(jié)日利用觀看做好的各種節(jié)日光盤及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日的禮儀教育。
2、開展競賽性的活動(dòng)，競賽性的活動(dòng)能激發(fā)幼兒積極性。
三、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境來感染幼兒
環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中也起著重要的作用，影響著幼兒的發(fā)展方向。教師每天可以利用錄音機(jī)播放禮儀歌曲，每周也可以在教室門口布置一個(gè)“我是禮儀小標(biāo)兵”專欄。每月的主題活動(dòng)墻飾布置禮儀活動(dòng)的內(nèi)容。美工角、娃娃家、小超市等活動(dòng)角也為孩子提供了禮儀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子身處其境，耳濡目染，不知不覺養(yǎng)成了很好的禮儀。
四、教師的言行舉止要對(duì)孩子起到榜樣的作用
孩子分辨是非的能力差，喜歡模仿，尤其是崇拜老師，喜歡模仿老師，所以老師時(shí)時(shí)刻刻都要注重自己的言行舉止，要求孩子做到的，老師首先要做到，給孩子一個(gè)正確、規(guī)范的示范，不穿奇裝異服，不化濃妝，不戴華麗的首飾，不修長指甲和涂指甲油，保持良好的站姿和坐姿，經(jīng)常面帶微笑，使用禮貌用語，和孩子游戲時(shí)也要排隊(duì)，遵守活動(dòng)規(guī)則等，用自己規(guī)范的言行潛移默化地影響孩子。教師語言文明，禮貌對(duì)待幼兒，尊重幼兒的人格。工作中不與同事爭吵，不體罰、變相體罰幼兒。以此努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。
五、利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合家庭，取得家長理解、支持與配合
第7篇：幼兒心理環(huán)境范文
面對(duì)孩子們的謊言，以前只需稍稍用點(diǎn)小伎倆就可以輕而易舉地套出他們的實(shí)話，比如讓他們都閉上眼睛伸出小手，做了錯(cuò)事的小朋友的手上就會(huì)留下明顯的印記，老師只需這么簡單地一嚇唬就能夠找出撒謊的孩子?？墒乾F(xiàn)在，任憑老師用盡了伎倆也難以找出做錯(cuò)事的孩子。特別是大班的孩子，他們有了更加成熟一些的思維，懂得為自己的行為找借口。面對(duì)一個(gè)個(gè)的"告狀"當(dāng)老師的我很難成為一個(gè)好裁判。常常是沒有掉眼淚的反而先告狀"老師，他打我！""不對(duì)，是他先打我！""不對(duì)，他說謊！"結(jié)果問來問去，仍是一頭霧水，無法判斷誰是誰非。想請(qǐng)來旁觀者問問吧，可是從別處跑來的孩子張嘴就說了一個(gè)不相干的第三者打了誰誰誰，這種證詞又著實(shí)令人不敢參考。
孩子這種張嘴就來的謊言，即使受到懲罰也不承認(rèn)的態(tài)度，讓我一次次的費(fèi)解，是什么讓孩子不再誠實(shí)？曾經(jīng)講了無數(shù)遍的經(jīng)典誠實(shí)教育故事難道對(duì)現(xiàn)代幼兒不再有影響力？可是回想起來孩子無論是聽故事還是看動(dòng)畫，都是那么全神貫注，津津有味，每回活動(dòng)后的教育回答亦是那樣的旗幟鮮明"我們要做誠實(shí)的好孩子"?？墒且坏阶约旱男袨槭欠桥袛鄷r(shí)，孩子們卻總是會(huì)非常巧妙地回避或推卸責(zé)任。其實(shí)仔細(xì)想來造成這樣的現(xiàn)象有多方面的原因，諸如家庭教育的影響，幼兒自身的原因，社會(huì)的原因等等，那么怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的誠實(shí)品質(zhì)呢？我認(rèn)為這不僅要從幼兒的行為習(xí)慣上去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的品質(zhì)，最重要的是給幼兒構(gòu)建一個(gè)塑造誠實(shí)品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該由家庭幼兒園和社會(huì)共同來營造。
（一）家庭環(huán)境中，家長必須起到誠實(shí)的模范作用。我們知道在教育幼兒學(xué)會(huì)誠實(shí)的時(shí)候很多人都或多或少地引用鮮明事例，為幼兒樹立誠實(shí)的典范，提供模仿對(duì)象，但是我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)到不論所引用的故事多么地動(dòng)人，樹立的形象多么的高大，它的作用遠(yuǎn)比不上家長對(duì)幼兒的言傳身教。家長的性格品質(zhì)、理想情操、言談舉止都對(duì)孩子起著耳目渲染、潛移默化的作用，在很大程度上影響著幼兒的文明行為。因此，在生活中家長一定要注意言行一致，不要嘴上要求孩子不撒謊，自己卻忽視怎樣做一個(gè)誠實(shí)之人。有的家長為了在工作日帶孩子去游玩，就當(dāng)著孩子的面給領(lǐng)導(dǎo)打電話請(qǐng)假說是身體病了要休息，這種行為讓幼兒并沒有覺出撒謊的壞處，反而認(rèn)為挺好，撒個(gè)謊就可以達(dá)到自己的目的，久而久之，幼兒就會(huì)為了達(dá)到自己的目的而學(xué)會(huì)不誠實(shí)了。所以家長一定要誠實(shí)守信才能夠教育出誠實(shí)的幼兒。
（二）幼兒園教師應(yīng)該尊重理解寬容幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的教育環(huán)境。這樣幼兒才能夠親其師而信其道，才能夠達(dá)到更好的教育效果。幼兒撒謊分多種原因，可能是無意間撒謊也可能是因害怕而撒謊，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不誠實(shí)時(shí)，我們大可不必驚慌，而是要靜下心來仔細(xì)分析幼兒撒謊的原因，以幼兒的角度進(jìn)行思考，再以寬容的態(tài)度對(duì)癥下藥，引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤行為。如果教師一味地以管理者的身份嚴(yán)厲地面對(duì)幼兒的問題行為，那么極有可能導(dǎo)致幼兒對(duì)教師的內(nèi)心抵觸而達(dá)不到教育的效果。
第8篇：幼兒心理環(huán)境范文
一、以人為本，體現(xiàn)自然，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
良好的物質(zhì)環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本條件。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要力求使一草一木說話、一墻一壁、一物一件育人，充分發(fā)揮每一片空間的教育功能，使教育環(huán)境起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。物質(zhì)環(huán)境要為幼兒表達(dá)愿望、動(dòng)手實(shí)踐提供必要的適合幼兒特點(diǎn)的物質(zhì)條件。各種大型玩具配置需要在確保安全性能的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮娛樂、鍛煉功能。桌面玩具配置應(yīng)做多品種、多用途，通過擺弄玩具能使幼兒手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展。各種活動(dòng)材料根據(jù)幼兒發(fā)展情況提供。繪畫與手工應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要提供各種紙張、顏料、畫筆、黏土、橡皮泥和剪刀、膠水等工具；游戲課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好相應(yīng)的玩具及相關(guān)材料。
幼兒園是兒童的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要從兒童的觀察視角入手，按照“孩子為本、以孩子的發(fā)展為本”的原則，創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的人文的環(huán)境氛圍。幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”，為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
二、尊重個(gè)性，注重和諧，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)好幼兒的精神環(huán)境，才能真正培養(yǎng)幼兒積極、健康向上的良好品質(zhì)。幼兒良好的精神環(huán)境要從建立良好的人際關(guān)系入手，構(gòu)建和諧、寬松、融洽、團(tuán)結(jié)互信的同伴關(guān)系，使幼兒園成為幼兒快樂成長的精神樂土。
幼兒教育工作者要做好示范，用教師團(tuán)體的團(tuán)結(jié)互助、尊重信賴為兒童做榜樣。平時(shí)與其他教師相處應(yīng)互相理解、互相幫助，不斤斤計(jì)較，特別避免在幼兒面前發(fā)生口角等情況，要用文明的語言、文明的行為去影響幼兒，感化幼兒。教師還要關(guān)心幼兒，用愛與幼兒之間架起連心橋。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)上、生活上的一些困難，及時(shí)幫助他們克服。教師應(yīng)多與幼兒談心、交流，了解幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系和互信互愛的伙伴關(guān)系。要幫助幼兒之間形成相互包容、互助友愛的同伴關(guān)系。教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流，可以讓幼兒在活動(dòng)中編組結(jié)對(duì)，開展幼兒“手拉手”、“互說悄悄話”、“大帶小”等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。
三、恰當(dāng)“期待”，善于激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境
心理環(huán)境是指能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生意識(shí)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、豐富情感、啟迪想象的諸多因素的總和。長期處于壓抑的環(huán)境氛圍之中的孩子，其表現(xiàn)會(huì)是缺乏熱情、脆弱，伴之終身的則是內(nèi)向、孤僻；而長期處于愉快的心理氛圍中的幼兒，其表現(xiàn)會(huì)是活潑、自信，伴之終身的則是樂觀、開朗。處于不同心理環(huán)境中的兒童，其智能發(fā)展水平也會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。生活在良好心理環(huán)境中的兒童，其智發(fā)展一般都會(huì)高于不良心理環(huán)境中生活的兒童。因此，幫助幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境，是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。
游戲是幼兒活動(dòng)的主體。教師要善于在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。在游戲中，幼兒往往百倍投入，可以釋放更多的壓力。此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，行為問題會(huì)逐漸減少，心情也變得愉悅起來。這種狀態(tài)下可以更好地培養(yǎng)幼兒合群性、獨(dú)立性。如一些角色游戲中，幼兒可以充當(dāng)老師、學(xué)生、家長等角色，教師通過引導(dǎo)幼兒模仿各種角色，一方面培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作意識(shí)、發(fā)展幼兒表達(dá)能力，又能使幼兒身心愉悅。另一方面可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。
第9篇：幼兒心理環(huán)境范文
關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境；物質(zhì)材料；心理環(huán)境；情感支持
支持性策略是指教師以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性發(fā)展為目的而采取的可以引發(fā)、維持兒童的創(chuàng)造及意向，提高兒童創(chuàng)造技能的方法、方式及其運(yùn)用的程序。
教師在教育教學(xué)的過程中要盡可能地實(shí)施支持性策略，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注兒童，適時(shí)地支持、鼓勵(lì)孩子，在孩子發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師積極鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?、去說、去做，做到努力追隨孩子，不壓制。當(dāng)每個(gè)孩子說出自己的想法時(shí)，教師贊賞的目光、親切地點(diǎn)頭、微笑，都是孩子不斷向前的動(dòng)力。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境。無論物質(zhì)方面，還是心理方面，教師都應(yīng)該全力地支持兒童，做幼兒永遠(yuǎn)的、堅(jiān)實(shí)的后盾。
一、物質(zhì)方面的支持
幼兒的發(fā)展是在物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)材料的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。充足的、精心設(shè)計(jì)的物質(zhì)材料給幼兒提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的活動(dòng)與學(xué)習(xí)必須有物質(zhì)方面的支持才能進(jìn)行，物質(zhì)方面的支持為幼兒的學(xué)習(xí)提供了基本條件。幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境，提供充足、豐富、有價(jià)值的物質(zhì)材料。
1.提供良好的物質(zhì)環(huán)境。蒙臺(tái)梭利特別指出，“對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備適宜的環(huán)境是十分重要的。環(huán)境是幼兒接受教育的一個(gè)重要渠道?！?/p>
2.提供充足的物質(zhì)材料支持。陳鶴琴指出，“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多東西幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！庇變褐挥型ㄟ^動(dòng)手操作實(shí)際的材料才能學(xué)會(huì)知識(shí)，材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系，幼兒教師必須提供充足的、有價(jià)值的材料。
二、心理方面的支持
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，寬松愉快安全的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長有積極意義。教師要重視對(duì)幼兒心理方面的支持，因?yàn)檫@對(duì)幼兒主動(dòng)積極地參加活動(dòng)、促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展有著非常重要的作用。教師可根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的支持策略，如，當(dāng)幼兒取得成功時(shí)，可給予他適時(shí)適當(dāng)?shù)目隙?；?dāng)幼兒遇到困難時(shí)，應(yīng)給予他耐心的引導(dǎo)。這些都會(huì)讓幼兒覺得老師很在意自己，覺得自己得到了關(guān)心，得到了鼓勵(lì)。
1.營造良好的心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)方面，如果忽視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，物質(zhì)環(huán)境就只是一種虛設(shè)。因此，幼兒園在注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，還要將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。
