基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過對學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書寫有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對基本操作技能的理解和接受，對初學(xué)者來說，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對象，在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過改過加深學(xué)生對實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過程不能完全依靠教師，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫規(guī)范和要求，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴琳.淺議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].中國證券期貨，2013，（3）.

[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的問題[J].中國證券期貨，2013，（5）.

第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：涉外會(huì)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

一、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，國家對中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大力建設(shè)，河南省吸引了大量省外甚至外資企業(yè)進(jìn)入中原市場，隨之帶來的是對于復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才需求的巨大缺口。我們應(yīng)以時(shí)展和國際市場為導(dǎo)向，建立多樣化的涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，針對不同層次的需求制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教，在重視理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)不斷提高涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出真正意義上的適應(yīng)社會(huì)需要的合格會(huì)計(jì)人才。

涉外會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求既熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又具備良好的外語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，為了促進(jìn)就業(yè)，提升學(xué)生競爭力，很多三本院校對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都提出了“雙證”甚至是“三證”的要求，即在畢業(yè)之前獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證書以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。對于涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，還需要加強(qiáng)英語方面的學(xué)習(xí)，除了在通過大學(xué)英語四、六級(jí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語、CIMA、ACCA等考試，也是非常必要的。然而，獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證，面對企業(yè)的實(shí)務(wù)操作卻無從下手；獲得了計(jì)算機(jī)二級(jí)證書卻不會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件；通過了大學(xué)英語四、六級(jí)卻看不懂英文財(cái)務(wù)報(bào)表，這已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的通病。究其原因，學(xué)生更加關(guān)注的是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對于實(shí)踐操作能力重視程度不夠。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但是課程內(nèi)容單一、課程時(shí)間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不健全、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問題依然存在，實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。

二、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

與傳統(tǒng)書本教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在會(huì)計(jì)課程中受到越來越多的關(guān)注，其地位和作用也收到了廣泛認(rèn)可，但是實(shí)踐教學(xué)的地位依然從屬于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中的比重非常有限。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系并完善其中的每一環(huán)節(jié)從而真正達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性特色。為了滿足涉外會(huì)計(jì)人才對實(shí)踐能力的要求，學(xué)校應(yīng)從涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)到課堂的講授都能夠體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，尤其是涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性對于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高。而目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)往往采用專職教師閉門造車的研究方式，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。要想在教學(xué)中真正融入實(shí)踐性就必須要采取“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略。所謂“走出去”戰(zhàn)略，一是選派教師參加國家財(cái)稅部門組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，使得教師能夠及時(shí)更新涉外會(huì)計(jì)相關(guān)資訊，與時(shí)代同步發(fā)展；二是讓專任教師走到涉外企業(yè)中去，參與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)處理，尤其關(guān)注外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅等涉外業(yè)務(wù)的處理，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)與其他教師研究討論，總結(jié)實(shí)踐中的問題與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“請進(jìn)來”，就是請進(jìn)涉外企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為兼職教師共同參與涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)。企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校中的專任教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，兩者相結(jié)合，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，雙方取長補(bǔ)短，人盡其才，更能滿足涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的要求。通過“走出去”，教師在講課中能夠穿插更多親身經(jīng)歷的實(shí)踐案例，而不是拘泥于課本知識(shí)的照本宣科。通過“請進(jìn)來”的兼職教師，又再次彌補(bǔ)了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限的短板。這樣的雙重保險(xiǎn)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有利保障。

其次，建立涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。為了增強(qiáng)涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，很多高校與開發(fā)會(huì)計(jì)軟件的企業(yè)合作，建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。建立仿真實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生模擬涉外企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理，從而提高實(shí)踐能力。這就要求仿真實(shí)驗(yàn)室必須能夠高度模擬企業(yè)中的真實(shí)環(huán)境。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法是，要求學(xué)生獨(dú)立完成某一企業(yè)某一期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理全過程，一個(gè)學(xué)生需要充當(dāng)多個(gè)角色，同時(shí)完成不同崗位的工作，這與企業(yè)的實(shí)際情況并不相符。同時(shí)，學(xué)生在不同角色之間的頻繁轉(zhuǎn)變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生對角色定位的認(rèn)識(shí)不清，不能分辨每個(gè)崗位的職能和責(zé)任。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的不同角色，合理分配職責(zé)，使之盡量接近企業(yè)實(shí)際情況。此外，涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增加涉外會(huì)計(jì)的特色，應(yīng)針對涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)置外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅的核算等內(nèi)容，使學(xué)生能夠體驗(yàn)涉外企業(yè)財(cái)會(huì)的實(shí)物環(huán)境，從宏觀層面對整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理了如指掌，提升對企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)物環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

最后，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的考評(píng)制度。大多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的最終成果，以此評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，很難實(shí)現(xiàn)每人分配不同的考核項(xiàng)目，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和形式具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，無法確定學(xué)生的真實(shí)水平，評(píng)價(jià)體系流于形式，并沒有發(fā)揮其真正的作用。在對模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多元化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容均列入考核范圍，給以綜合評(píng)定。除此之外，可將實(shí)踐考核納入涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考試中。具體來講，就是針對涉外會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性質(zhì)的考題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核。這樣一來，學(xué)生要想取得好成績必須對涉外會(huì)計(jì)處理的整個(gè)流程進(jìn)行全面掌握，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

（二）借鑒德國“雙元制”教育模式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。與校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)相比，校外的社會(huì)實(shí)踐則是通過深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。德國雙元制教育模式舉世矚目，是德國經(jīng)濟(jì)崛起的人力資源保障，許多國家借鑒德國雙元制教育模式，完善本國的教育體系。所謂雙元制，是指學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在企業(yè)接受實(shí)踐能力培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式。在這種理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教育制度中，學(xué)生在完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校安排其到合作的企業(yè)中繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)員既是學(xué)校里的學(xué)生又是企業(yè)中的學(xué)徒，導(dǎo)師則由學(xué)校中的教師和企業(yè)里的師傅構(gòu)成。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書以及企業(yè)出具的實(shí)習(xí)證明，大大提升了畢業(yè)生的競爭力，縮小了學(xué)校與企業(yè)之間的斷層。

將“雙元制”運(yùn)用到涉外會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)?？膳c涉外企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。針對可選擇的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行充分的調(diào)查了解，最好選擇那些具有大量涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，規(guī)模較大，經(jīng)營理念超前的企業(yè)，這樣更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選好企業(yè)后，教師定期組織學(xué)生去參觀和開展實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的功能。一方面，學(xué)校要將課堂搬進(jìn)企業(yè)，要求學(xué)生不斷反饋實(shí)習(xí)中的收獲和遇到的問題，教師給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員則給予學(xué)生更多關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的傳授，能夠讓學(xué)生對理論知識(shí)獲得更加感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力；另一方面，通過企業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

但是建立校外實(shí)訓(xùn)基地也存在著一些問題。我國的高等教育以國家辦學(xué)為主，企業(yè)參與教育的意識(shí)比較單薄，并且由于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，難免會(huì)給企業(yè)帶來安全風(fēng)險(xiǎn)，作為新手的實(shí)習(xí)學(xué)生，在工作中一旦發(fā)生錯(cuò)誤將給企業(yè)帶來損失，與學(xué)校相比，企業(yè)承擔(dān)了更高的風(fēng)險(xiǎn)，獲得的利益卻寥寥可數(shù)，形成了“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象。因此，為了鞏固校企合作關(guān)系，應(yīng)加大輿論宣傳力度和政府調(diào)控力度，引導(dǎo)企業(yè)樹立起大教育觀，鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)的參與到高等教育中來。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)的“反哺”。如可以利用校內(nèi)具有深厚理論基礎(chǔ)的師資力量，協(xié)助企業(yè)解決一些經(jīng)營管理中的問題，對企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)問題，做一些課題研究等，從而增加企業(yè)的收獲，提高企業(yè)參與的積極性。

其次，學(xué)校可以通過校辦企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。高等院校以學(xué)?，F(xiàn)有資源為基礎(chǔ)開辦具有獨(dú)立法人地位的公司，公司通過向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，依賴學(xué)校平臺(tái)和資源走向市場，學(xué)生通過實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐鍛煉，一次達(dá)到雙贏的目的。就會(huì)計(jì)專業(yè)開說，學(xué)?？梢猿闪?huì)計(jì)公司，承擔(dān)本地中小企業(yè)的賬務(wù)處理、報(bào)稅納稅、工商年檢等工作。公司將這些財(cái)務(wù)工作交由學(xué)生完成，降低了勞動(dòng)力成本，學(xué)生通過為公司工作很好的達(dá)到了全面、市場化的實(shí)訓(xùn)目的。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參加學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)之余，利用寒暑假時(shí)間通過投簡歷、熟人介紹等方式自己尋找用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)中，多數(shù)學(xué)生長期生活在家長和老師的庇護(hù)之下，普遍存在以自我為中心、自立能力差、抗挫折能力較弱等問題。通過這種方式進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，不僅有助于消除學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的斷層，而且能夠使學(xué)生提前步入社會(huì)，看到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，磨練吃苦耐勞的意志，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化給涉外會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，民辦三本院校應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，結(jié)合涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)踐課程，深化校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，從而運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞纳嫱鈺?huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；動(dòng)手能力對接

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，這門課程不僅要求學(xué)生理解和掌握基本理論，基本知識(shí)，而且還要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，具備基本操作能力，包括識(shí)證能力、制證能力、登賬能力、制表能力。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得十分重要，應(yīng)特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中緊緊圍繞所確定的能力開展教學(xué)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有關(guān)能力開展的教學(xué)

1.原始憑證實(shí)訓(xùn)與識(shí)證能力

正確填制和審核原始憑證是會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的最基本技能之一，作為基本要求，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和核原始憑證的基本技能，包括兩個(gè)方面能力：一是填制原始憑證能力，二是審核原始憑證的能力。因此原始憑證實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是原始憑證的填制、審核和應(yīng)用，尤其是銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算憑證的填制，以及各聯(lián)的作用，學(xué)生第一次見各種生疏的發(fā)票、單據(jù)，往往無從下手，因此，開展實(shí)訓(xùn)前可要求學(xué)生設(shè)法搜集一些收據(jù)、發(fā)票等單據(jù)，觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，需要填寫哪些項(xiàng)目，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)老師準(zhǔn)備一些空白單據(jù)逐項(xiàng)講解填列，學(xué)生親自動(dòng)手填制，操作過程采用一邊巡視一邊指導(dǎo)的方法，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生輕松掌據(jù)原始憑證的填寫和審核方法。

2.記賬憑證實(shí)訓(xùn)與制證能力

記賬憑證的編制是會(huì)計(jì)核算的關(guān)鍵能力，填制正確與否，關(guān)系到記賬的真實(shí)、正確性，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握根據(jù)原始憑證判斷會(huì)計(jì)分錄并填制記賬憑證的基本操作技能。在教學(xué)過程中，首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證，并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行演練，教學(xué)中，注意講清記賬憑證與原始憑證的關(guān)系，重點(diǎn)講解指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，針對學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面，如填制記賬憑證時(shí)不寫摘要，會(huì)計(jì)科目不正確等，對可能預(yù)見的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的提醒，讓學(xué)生對操作技能的掌握從生疏到熟練。

3.會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)和登賬能力

設(shè)置和登記賬簿是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要內(nèi)容，企業(yè)需要設(shè)置哪些賬簿，如何登記賬簿，賬簿設(shè)置方法以及和種賬簿登記規(guī)則等，通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握登記各類賬簿的基本技能，教學(xué)中，可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁，讓學(xué)生先有一些大概認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)再讓每一位學(xué)生隨老師的講解，逐項(xiàng)逐筆填寫，以現(xiàn)金日記賬為例，先讓學(xué)生找出前面填制的經(jīng)審核無誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證，然后老師邊講解邊在黑板上演示，學(xué)生邊聽邊動(dòng)手練習(xí)，這樣學(xué)生對登記賬簿的規(guī)則要求及對賬，結(jié)賬的操作等都有了具體的認(rèn)識(shí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了動(dòng)手能力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)和制表能力

編制會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能，通過會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)報(bào)表指標(biāo)生成的原理與過程，即不同會(huì)計(jì)報(bào)表的指標(biāo)含義。報(bào)表指標(biāo)數(shù)據(jù)特征及其與賬薄欄目間的數(shù)據(jù)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)前，教師首先講解報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目及具體填列方法，并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目，結(jié)合例題講解效果更好，然后根據(jù)所給資料，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表相關(guān)項(xiàng)目，從而掌握報(bào)表編制方法。

二、對提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)體會(huì)和建議

1.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)憑證填制和審核，會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置和登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵，根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，采用邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)例并行的做法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)安排在各個(gè)章節(jié)講完之后，基本上與理論教學(xué)同步。從教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能取得較好的訓(xùn)練效果，綜合實(shí)訓(xùn)在本門課程結(jié)束后，以一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從建賬開始到原始憑證填列和審核，記賬憑證編制，登記各類賬簿，最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，通過實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生強(qiáng)化自身基本功的訓(xùn)練，提高實(shí)際動(dòng)手能力，并對會(huì)計(jì)核算過程即會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)打下基礎(chǔ)，本實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也比較大，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況再分割小階段，在每階段實(shí)訓(xùn)完成后，教師可通過課表核對等手段確保每位學(xué)生每一階段的實(shí)訓(xùn)成果準(zhǔn)確無誤，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿，登期初余額，填制憑證，簽字和審核憑證，登賬，對賬和結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料；分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料，從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核。設(shè)立與登記賬簿直到完成，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。

3.從規(guī)范書寫和正確表達(dá)做起

會(huì)計(jì)工作對文字、數(shù)字的書寫不僅要求字跡清晰工整，而且須符合會(huì)計(jì)工作的專業(yè)要求，特別是在填列原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及填寫票據(jù)和銀行結(jié)算憑證時(shí)，都必須按照有關(guān)規(guī)定書寫，在會(huì)計(jì)核算工作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有文字、數(shù)字書寫問題。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求進(jìn)行操作訓(xùn)練，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填列要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書寫要清晰、工整、規(guī)范，摘要要簡明，通過本課程實(shí)訓(xùn)，從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)角度塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的專業(yè)作風(fēng)、心理素質(zhì)和道德風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，使學(xué)生的知識(shí)和技能適應(yīng)所從事工作的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)

首先，教師課前仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)教材，精心設(shè)計(jì)備好每一次課，什么時(shí)候應(yīng)達(dá)到什么目的，充分做好課前準(zhǔn)備。并在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)資料，包括原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表等實(shí)訓(xùn)用品。其次，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行各種會(huì)計(jì)操作，保證每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，在巡回指導(dǎo)中，對發(fā)現(xiàn)的問題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學(xué)生真正掌握操作技能和要領(lǐng)，做到有講解，又有示范演練，讓學(xué)生能全面地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)，為取得良好的實(shí)訓(xùn)效果，教師應(yīng)自然、親切、友善，讓學(xué)生進(jìn)入好的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第三，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)研究，每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)認(rèn)真檢查和評(píng)分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，找出教學(xué)中的不足，以利于在今后的教學(xué)中遇到類似的問題時(shí)多安排訓(xùn)練加以克服，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果

會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)歷，尤其是青年教師大多從學(xué)校到學(xué)校，所具備的專業(yè)知識(shí)是從書本到書本的理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能靠自己的知識(shí)和能力想象，再傳輸給學(xué)生，因此提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果關(guān)鍵是提高教師能力，應(yīng)把它放在應(yīng)有的高度加以重視，并采取有效措施積極組織實(shí)施。因?yàn)楫?dāng)指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面，對新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題，所以為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)各的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限。使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師一專多能。

6.多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的，有能力的學(xué)校應(yīng)緊隨市場的變化，建立起實(shí)驗(yàn)中心以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中心可以開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬對抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)。比如學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于用友、金蝶等辦公軟件、數(shù)據(jù)庫的計(jì)算機(jī)操作技能的提升。這是學(xué)校適應(yīng)新形勢進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具就業(yè)競爭力的有力手段，既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過校企合作或合作的管理軟件公司了解市場動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級(jí)最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

7.加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預(yù)測企業(yè)營銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來實(shí)施效果分析陽光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)開始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識(shí)和在未來開展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費(fèi)用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時(shí)先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評(píng)分方式剛開始階段陽光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)ERP仿真教學(xué)

一、引言

所謂創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。會(huì)計(jì)領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動(dòng)并做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才就是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。隨著信息技術(shù)革命的深化，人類社會(huì)已進(jìn)入全面信息化時(shí)代。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，無論是宏觀經(jīng)濟(jì)決策與微觀經(jīng)營管理，還是全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，都要求全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設(shè)的加強(qiáng)，“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域?！睍?huì)計(jì)在企業(yè)中的作用越來越大，企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高。會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備一定的組織能力，即能科學(xué)地組織會(huì)計(jì)工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實(shí)施崗位、部門和企業(yè)之間的會(huì)計(jì)事務(wù)工作；正確的處理各方面的公共關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級(jí)政府管理部門等外單位的公共關(guān)系；處理好與企業(yè)各職能部門的關(guān)系。這些工作都沒有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無不需要會(huì)計(jì)人員的智慧，需要會(huì)計(jì)人員具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。財(cái)政部于2009年正式了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》?！吨笇?dǎo)意見》中明確了要推進(jìn)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)并推進(jìn)會(huì)計(jì)教育信息化建設(shè)。目前我國企事業(yè)單位在會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會(huì)計(jì)教育中ERP仿真教學(xué)就顯得尤為重要。ERP仿真教學(xué)有何特點(diǎn)，如何利用ERP仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教育創(chuàng)新以促進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是本文要研究的問題。

二、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)—教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的特征 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有以下特征:（1）具有強(qiáng)烈的求知欲望。會(huì)計(jì)是反映性的，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新問題和新業(yè)務(wù)層出不窮，如何準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；每個(gè)企業(yè)具有各自的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)出最和企業(yè)特點(diǎn)匹配的會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)在其漫長的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難以解決的會(huì)計(jì)難題，如何解決這些歷史遺留的會(huì)計(jì)難題，作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲望，面對這些問題時(shí)，勇于探索、樂于鉆研，不會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)局限在課堂，而是主動(dòng)尋求多種學(xué)習(xí)途徑，主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐，以探求問題的最佳解決途徑。（2）具有獨(dú)特的思維方式。在遇到一個(gè)會(huì)計(jì)難題時(shí)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關(guān)注的角度去思考問題、分析問題、解決問題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問題并提出新穎、獨(dú)到的見解。進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)首先要能發(fā)現(xiàn)問題，然后敢于提出問題，善于從不同的角度分析問題，把握事物的本質(zhì)，提出解決問題的辦法。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，在思想和認(rèn)識(shí)方面決不盲目附和別人的觀點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的自信心和首創(chuàng)精神，對事物的認(rèn)識(shí)能另辟蹊徑，能提出新穎、獨(dú)到的見解。（4）具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新的過程就是實(shí)踐的過程，沒有實(shí)踐，沒有實(shí)踐能力，就沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才在實(shí)踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實(shí)踐中獲得真知，在學(xué)習(xí)過程中，不放棄任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不滿足于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中能總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（5）具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務(wù)的層出不窮等，學(xué)校的會(huì)計(jì)教育不可能把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)所需要的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，才能應(yīng)對當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。只有樹立了正確理想信念，才會(huì)自覺的學(xué)習(xí)知識(shí)、增長本領(lǐng)，爭取創(chuàng)新貢獻(xiàn)。另外創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個(gè)人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，需要有堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強(qiáng)、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這在現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風(fēng)氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要。（1）重知識(shí)傳承，輕知識(shí)創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容多以書本為主，教學(xué)形式多以教師講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)的聽講。教師往往缺乏對企業(yè)實(shí)際的了解和案例教學(xué)的研究，學(xué)生的主要精力則用于記筆記、應(yīng)付考試。這種模式因循守舊，開放性不夠，缺少情境式、研討式教學(xué)，師生間缺乏互動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂開放不夠，知識(shí)更新較慢，與學(xué)科前沿的結(jié)合與邊緣學(xué)科的交叉都很少。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實(shí)際?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，即使接受也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗(yàn)的人接觸系統(tǒng)。所以財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)核算實(shí)踐時(shí),為了使所學(xué)的理論能對號(hào)入座,人為地設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)資料,脫離了企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際情況,要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問題,使學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行填鴨式實(shí)踐,而不能真實(shí)的在企業(yè)運(yùn)行中體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以實(shí)踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,更不能解決實(shí)際生活中的問題,使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。由于實(shí)踐教學(xué)不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應(yīng)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！皞鹘y(tǒng)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標(biāo)主要是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)為本，后者是以學(xué)生個(gè)體為本?，F(xiàn)代教育制度設(shè)計(jì)應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識(shí)，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡單知識(shí)的傳遞，而是使當(dāng)代學(xué)生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求來培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人的需求，教育方式、教育過程強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、個(gè)性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學(xué)科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立以問題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育應(yīng)該突出問題取向的方式，讓學(xué)生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)平等、過程平等，是尊重個(gè)人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過程是傳授和讀書，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的過程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念?！币陨狭鶙l是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實(shí)踐中，創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學(xué)改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報(bào)道，美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識(shí)講解，輕學(xué)科間的滲透；重理論講解，輕實(shí)踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問題，不利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設(shè)置入手，注意課程更新，淘汰過時(shí)課程，增設(shè)有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調(diào)整教學(xué)方法。現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法比較單一，課上多以教師講解準(zhǔn)則規(guī)定為主，學(xué)生則忙于記筆記，以應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，可選擇案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、角色模擬等國際通行的教學(xué)方法，適量引入思考性問題，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，使教學(xué)過程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學(xué)內(nèi)容。更新教學(xué)內(nèi)容主要是更新教材。據(jù)報(bào)道美國平均5年教材就更新一次，把新知識(shí)，新理念及時(shí)吸納到教材中去。而我國當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)的教材雖然種類多，但內(nèi)容多陳舊、重復(fù)，精品少。學(xué)校施行教學(xué)改革，選用的教材應(yīng)合理壓縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充綜合性和個(gè)性化的課程，旨在搭建更合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢必可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級(jí)教學(xué)手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“聲音、圖像、內(nèi)容”的有機(jī)統(tǒng)一。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建校級(jí)教育教學(xué)資源共享庫，利用遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引進(jìn)現(xiàn)代化的仿真教學(xué)軟件、仿真教學(xué)工具，為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)上的支持。五是革新考評(píng)方式。我國財(cái)經(jīng)院校應(yīng)逐步革新原有以考試為主的單一考評(píng)方式，實(shí)行多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。納入創(chuàng)新目標(biāo)，將知識(shí)與能力的鍛煉兩方面結(jié)合起來考核。根據(jù)課程內(nèi)容、形式可采取開卷、閉卷考試與開卷考試結(jié)合、口試與筆試結(jié)合等形式；平時(shí)要增加小論文、提問題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時(shí)成績比例，全面考核、提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）ERP仿真教學(xué)為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了良好平臺(tái) （1）將企業(yè)搬進(jìn)課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過ERP沙盤對抗演練及軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中去完成實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生可以在角色模擬中得到體驗(yàn)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)崗位有機(jī)的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐全面結(jié)合，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深刻的體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。（2）教師為輔，學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生潛能。ERP仿真教學(xué)使會(huì)計(jì)教學(xué)從以教師教為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這種教學(xué)模式使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，如學(xué)生在做沙盤模擬對抗中就需要思考應(yīng)以何種方式籌資，是短期借款還是長期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開發(fā)新產(chǎn)品？是否要開拓新市場？如何做好預(yù)算？如何進(jìn)行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表并做出決策？如何及時(shí)洞悉資金短缺前兆以采取相應(yīng)措施？這些都使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗(yàn)式教學(xué)寓教于樂。你讓我快樂學(xué)習(xí)，我會(huì)自己去獲取知識(shí)，”ERP軟件操作，學(xué)生可以模擬會(huì)計(jì)、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進(jìn)行操作。ERP沙盤模擬對抗中，學(xué)生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對抗中體會(huì)了企業(yè)運(yùn)營的全流程及各個(gè)角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新 ERP仿真教學(xué)雖然優(yōu)勢眾多，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在很多問題。如要想組織好一堂ERP沙盤模擬對抗課程就需要教師具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學(xué)科的知識(shí)，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會(huì)計(jì)電算化課程和ERP沙盤模擬對抗課程，未形成體系。這樣一方面對ERP教學(xué)資源利用不夠，造成資源浪費(fèi)；另一方面簡單的幾門課程也難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以有必要對ERP仿真教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實(shí)訓(xùn)課程體系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)訓(xùn)課程體系分為：第一階段：企業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)通用技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)手工模擬、ERP沙盤模擬訓(xùn)練等。第二階段：專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設(shè)置：企業(yè)信息化綜合實(shí)踐課（包括ERP軟件操作和沙盤模擬）、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設(shè)置：專家財(cái)務(wù)分析、管理駕駛倉、資金管理、成本管理、預(yù)算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)者沙盤、商機(jī)識(shí)別能力、市場信息分析能力、財(cái)務(wù)能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力與團(tuán)隊(duì)管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學(xué)生感知企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，形成總體印象，有利于下一階段的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段則可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來走入社會(huì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)做好儲(chǔ)備。（2）學(xué)生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對象分別來自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會(huì)計(jì)、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)新的“虛擬班級(jí)”，實(shí)施綜合模擬實(shí)踐教學(xué)。他們在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，組織企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)營決策。各個(gè)團(tuán)隊(duì)組成同類型的各個(gè)公司，進(jìn)行激烈的競爭，企業(yè)在競爭中求生存、求發(fā)展。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，更能夠通過一起交流切磋拓展知識(shí)面。相對“虛擬班級(jí)”可以組建“虛擬教師隊(duì)伍”，授課教師可以來自工商管理、信息管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)。對于ERP綜合實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，由虛擬教師隊(duì)伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤模擬和上機(jī)試驗(yàn)中出現(xiàn)的企業(yè)管理應(yīng)用、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、信息化管理等企業(yè)常見涉及不同專業(yè)的問題。（3）建立綜合實(shí)訓(xùn)中心。建立ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心，首先可以滿足財(cái)會(huì)類大學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、階段性教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，為其提供一個(gè)良好的技能訓(xùn)練平臺(tái)；其次ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心還可成為一個(gè)科研開發(fā)平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關(guān)水平。另外，實(shí)訓(xùn)中心也可為學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽提供場地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測試+上機(jī)操作+沙盤對抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。在ERP仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，要留有一定的考核空間，通過對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐考核應(yīng)該以“理論測試+上機(jī)操作+沙盤對抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過理論測試檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗(yàn)學(xué)生對ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過沙盤企業(yè)模擬對抗，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要提交上機(jī)操作和沙盤企業(yè)模擬對抗的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過讓學(xué)生對實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，使其理論進(jìn)一步升華。（5）組織學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽。“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點(diǎn)分別在于管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)。決賽分兩個(gè)階段，各個(gè)代表隊(duì)以團(tuán)隊(duì)形式，以一家虛擬公司為背景，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，按時(shí)提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽。“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬對抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤及創(chuàng)業(yè)者沙盤為平臺(tái)，把創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營模擬對抗緊密結(jié)合，大賽分為校內(nèi)賽、省市選拔賽、全國總決賽，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，以比賽方式提高大學(xué)生實(shí)踐綜合能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力，實(shí)現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會(huì)計(jì)簿記的登記；(4)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋；(5)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理；(6)內(nèi)部的審核；(7)會(huì)計(jì)檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益非淺，以學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

國家機(jī)關(guān)需要有人“當(dāng)家”，而“當(dāng)家”人則要善于“理財(cái)”。就財(cái)務(wù)管理而眼，國家機(jī)關(guān)存在財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容單一、方法簡單、觀念陳舊等問題。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，商務(wù)局的日常管理事項(xiàng)將會(huì)越來越多，所面臨的業(yè)務(wù)也會(huì)隨著推陳出新，這需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)中理財(cái)要求。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

引言

為順應(yīng)時(shí)代需求，滿足當(dāng)前國內(nèi)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育逐步走向?qū)嵱眯停瑖鴥?nèi)許多高職院校經(jīng)過了應(yīng)用型改革后將實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教育的中心教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論的引導(dǎo)下，將實(shí)踐放在重要位置。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往更注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，形式不多，大多是經(jīng)過學(xué)校對會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系合作，讓學(xué)生在單位中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，事實(shí)證明這種頂崗實(shí)習(xí)并沒有多大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，因?yàn)樵S多企業(yè)的會(huì)計(jì)部門都有較為嚴(yán)密的組織與分工，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入會(huì)計(jì)部門嚴(yán)密的工作安排往往不太現(xiàn)實(shí)，說到底這只是一種形式化的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至無法真正接觸賬簿與會(huì)計(jì)報(bào)表，只是在一旁觀看[1]。因此，現(xiàn)階段新形勢的社會(huì)行情下，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

隨著高職院校應(yīng)用型改革的不斷深入，許多學(xué)校對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)摸索與研究取得了一定的成績，大多摒棄了傳統(tǒng)的形式化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，而開始注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，校內(nèi)通過對會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)度安排具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)的單相實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)以及電算化實(shí)訓(xùn)等，在吸取校外會(huì)計(jì)單位真實(shí)環(huán)境的情況下對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以貫徹學(xué)習(xí)，取得了綜合性的成績，許多學(xué)生畢業(yè)后基本具備上崗的技能水平。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，許多學(xué)校還是存在一定的模糊性，應(yīng)用型教育理念并未深入貫徹到應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后

盡管目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念并沒有發(fā)生太大轉(zhuǎn)變，許多教師還存在著以教師為主體的教學(xué)思想，教師一人扮演主角，表演給所有學(xué)生觀眾看，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過程中缺乏參與感與實(shí)踐感；或者是停留在師傅帶徒弟的層面上，將理論基礎(chǔ)作為教學(xué)主導(dǎo)，這都是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，使得教師過多地將自己的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記熟每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中按照教師所教的知識(shí)進(jìn)行照葫蘆畫瓢的實(shí)踐操作。這在很大一定程度上限制了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，腦子里的知識(shí)全都不是自己的，而是教師的，只知道這個(gè)知識(shí)老師說是這樣的，但不知其所以然。從根本的原因分析，許多高職院校的教師會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)比較枯燥乏味的工作，所以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置中，通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制與編制，讓學(xué)生失去興趣與主動(dòng)性[2]。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥

從應(yīng)用型改革理念上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新注重校內(nèi)外兩方面的實(shí)訓(xùn)結(jié)合，除了校外單位實(shí)習(xí)以外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)一般都會(huì)在專門的實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行，設(shè)備全面及環(huán)境完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室是對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效率的保障，也是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先決條件。目前許多學(xué)校都設(shè)立了專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)進(jìn)行了專業(yè)財(cái)務(wù)部或會(huì)計(jì)部工作環(huán)境的仿真，一定程度上便于學(xué)生進(jìn)入荷槍實(shí)彈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。然而在??前國內(nèi)市場變化迅速的形勢下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新缺乏完善；手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少涉及銀行、稅務(wù)等部門的內(nèi)容；電算化實(shí)訓(xùn)室缺少專業(yè)硬件與軟件設(shè)備等，例如供應(yīng)鏈、人力資源模塊的ERP管理軟件或財(cái)務(wù)管理軟件等。這使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容不能全面應(yīng)用到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，滿足不了高度信息化的社會(huì)需求。

二、完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)策略

1.樹立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用性技能，滿足學(xué)生畢業(yè)后的快速上崗能力需求，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“教師與理論主導(dǎo)課堂”模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。可以采用單人全過程的綜合實(shí)訓(xùn)模式，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對全過程會(huì)計(jì)工作任務(wù)，包括獨(dú)立設(shè)立賬簿、填制平整、登賬對賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，結(jié)束后提交全部賬單資料與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還可以采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)模式，幾個(gè)成員為一組，每個(gè)組員設(shè)置一個(gè)崗位，按照真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部調(diào)控制度與不相容分離原則進(jìn)行出納、審核、記賬、管理等職位的設(shè)立，所有崗位協(xié)同合作，完成整體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方式就比學(xué)生站在會(huì)計(jì)部門邊上看有效多了，教師需要做的就是對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)崗位的合理編制與設(shè)計(jì)，將一個(gè)大的任務(wù)劃分為若干子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中逐步完成。

2.加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作力度

院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能忽視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，畢竟企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門具有真實(shí)的工作環(huán)境，校外實(shí)訓(xùn)便于學(xué)生盡早適應(yīng)后期到崗工作環(huán)境。然而現(xiàn)階段會(huì)計(jì)的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)存在比較尷尬的局面，即企業(yè)的內(nèi)部核心資料不便于對學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生無法實(shí)際接觸到會(huì)計(jì)資料與業(yè)務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)走了個(gè)形式，學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)或事業(yè)單位的合作，在避免尷尬的情況下尋找一條新形式的合作道路，來深化與企業(yè)的合作力度。第一，可以組織學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，例如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等[3]，便于接觸更多實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，同時(shí)了解多種類型的企業(yè)運(yùn)作方式；第二，可以以骨干教師為主，自主創(chuàng)辦會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)招攬記賬業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；第三，可以直接將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一般針對大學(xué)三年級(jí)或二年級(jí)的群體，組織企業(yè)招聘活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接落實(shí)到工作單位中，將學(xué)到的東西直接運(yùn)用起來，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】開放式 網(wǎng)絡(luò)型 多媒體教學(xué) 會(huì)計(jì)

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上越來越面臨就業(yè)難的尷尬。用人單位普遍重視人才實(shí)際工作能力，90%的招聘單位將會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求相脫節(jié)。會(huì)計(jì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)需求矛盾和教學(xué)存在問題的分析

企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的基本要求大致可以歸納為以下三方面，即專業(yè)知識(shí)要求、專業(yè)技能要求和綜合素質(zhì)要求。

在專業(yè)知識(shí)方面企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員在具備良好的職業(yè)道德和牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備廣泛的金融、經(jīng)濟(jì)、稅收等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并能融合運(yùn)用。而高校畢業(yè)生基本上圍繞專業(yè)課為主，其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握得少。

在技能方面企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要能做好會(huì)計(jì)核算工作和常規(guī)財(cái)務(wù)工作，還要把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)生成的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和有效利用。而高校畢業(yè)生所接受的技能學(xué)習(xí)是狹義低層次的，只是掌握了基本的技術(shù)操作。

在綜合素質(zhì)方面，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。比如要有主動(dòng)獲取和更新知識(shí)的能力；要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力；要有與銀行、稅務(wù)、工商等部門的交際能力等。而高校畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，長時(shí)間處于封閉式教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)弱，明顯的缺乏良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

從與社會(huì)人才需求目標(biāo)脫節(jié)現(xiàn)象分析，目前高校在教學(xué)中存在以下問題：

一是課程設(shè)置不盡合理，知識(shí)面過窄，對一些相關(guān)學(xué)科設(shè)置比例明顯不足，不符合會(huì)計(jì)作為一門管理學(xué)科的要求。教學(xué)內(nèi)容滯后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境日益變化，而教材依然是制度和準(zhǔn)則的具體說明，大量的會(huì)計(jì)新對象新內(nèi)容都沒有吸收到教材中。

二是教學(xué)模式教學(xué)手段落后。各個(gè)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源差距比較大，一部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式；大部分高校雖配備了簡單的多媒體教學(xué)設(shè)施，但在實(shí)際教學(xué)中，僅是把板書內(nèi)容改為課件，通過電腦演示而已；還有一部分高校雖配備了先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，但因?yàn)閹熧Y力量缺乏，且考核方式?jīng)]有跟進(jìn)，最終設(shè)備利用率低下，流于形式居多。

三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)實(shí)踐性要求很強(qiáng)，但在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱，主要是社會(huì)上出于財(cái)務(wù)保密等原因，很少給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。而學(xué)校雖然建立了多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和范圍狹窄，且實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室模擬受局限。另外，大部分教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的建立

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)革命已經(jīng)對會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響，信息資源豐富，信息途徑越來越多；會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)間和空間得到了延伸，會(huì)計(jì)教學(xué)條件也在不斷發(fā)生深刻的變化；眾多高校更加重視會(huì)計(jì)教學(xué)，添置了一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；學(xué)生也多數(shù)擁有比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，人均擁有一個(gè)手機(jī)和一臺(tái)電腦已經(jīng)是比較普及的事。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)設(shè)施以及新的交流手段，通過建立新的教學(xué)方法從而提升教學(xué)效果來滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求呢？開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的建立已經(jīng)提上日程。

所謂開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式，是指充分利用多媒體計(jì)算機(jī)和基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性，實(shí)現(xiàn)情境、協(xié)作、會(huì)話等建構(gòu)主義開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，建立在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。以下從師生角色定位、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說明：

（一）師生角色定位

在開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式中，由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，知識(shí)更新速度快，且知識(shí)的獲取途徑多，因此，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的組織管理者，要在信息化教學(xué)理念下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)的支持下，在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主把握，自主的尋求解決問題的方法。

（二）課程體系

課程體系的設(shè)置上，首先要滿足開放式需求，讓行業(yè)專家參與課程體系的安排，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是，針對行業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合信息化背景，建立以現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理為核心，面向不同行業(yè)類型及對象的靈活的、多種類的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系，構(gòu)建針對社會(huì)職業(yè)崗位群的融合基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)在內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位課程體系，以滿足市場的需要。重點(diǎn)有三方面：一是專業(yè)課和信息課的設(shè)置上要有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源進(jìn)行管理決策的能力；二是將核心課程進(jìn)行整合，不再割裂，按難易層次區(qū)分，以保持知識(shí)的綜合性和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完整的面貌；三是教材要遵照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作流程編排內(nèi)容體系，做好理論和實(shí)際的銜接。

（三）教學(xué)資源

信息化背景下，教學(xué)資源極其豐富，教材知識(shí)不再作為唯一的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生要培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備自各種不同的信息來源獲取、評(píng)估和使用信息的能力。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)型信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室用于教學(xué)、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體教學(xué)會(huì)計(jì)課件、購置ERP等實(shí)用教學(xué)軟件用于綜合實(shí)訓(xùn)、購置國泰安等數(shù)據(jù)分析軟件用于開外開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放網(wǎng)上教學(xué)論壇供互動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集整理案例教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)策略設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)信息條件下，這些目標(biāo)都有了實(shí)現(xiàn)的條件。在開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)策略基本遵循以下環(huán)節(jié)的內(nèi)容：首先確定教學(xué)目標(biāo)，對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”；其次創(chuàng)設(shè)工作情境，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境；第三通過各種教學(xué)方法進(jìn)行基本理論指導(dǎo)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授精華部分；第四進(jìn)行信息資源設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用；第五學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)上述主題在相關(guān)的實(shí)際情境中去確定某個(gè)真實(shí)問題，然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證；第六是協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容；第七是課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性的結(jié)合。

（五）考核方式

傳統(tǒng)的對學(xué)生的考核方式在很大程度上仍采用應(yīng)試教育方式，即“平時(shí)測評(píng)+實(shí)訓(xùn)成績+期末考試”的評(píng)分模式，使得學(xué)生停留在死記硬背、只需要掌握會(huì)計(jì)核算就能獲取高分的思想層面上，束縛了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，要調(diào)整傳統(tǒng)的考核方式，要以能實(shí)際操作的考核為主，應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在情境實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告水平、學(xué)生課后完成的任務(wù)情況，逐步形成較為完善的過程型考核方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的能力。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的應(yīng)用舉例

雖然人們都認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式對培養(yǎng)實(shí)踐性會(huì)計(jì)人才的重要性，但如何將這些方法進(jìn)行普及實(shí)施的研究則較少。在此，本人以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，對開放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程做一個(gè)說明。

（一）教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)概念抽象難懂，初學(xué)者又多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往感到枯燥乏味、不易入門，而其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)的成敗。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生對自己將要從事的會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)初步的了解，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，扎實(shí)、系統(tǒng)掌握本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）多媒體課件設(shè)計(jì)

多媒體的課件需要有整體規(guī)劃和特定內(nèi)容規(guī)劃，課件內(nèi)容要保持清晰的結(jié)構(gòu)和思路，且要生動(dòng)直觀。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，可以多引入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程短片、結(jié)算票據(jù)短片、各種憑證圖片、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程短片等內(nèi)容，充分將真實(shí)的業(yè)務(wù)資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)，結(jié)合案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色模擬法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）構(gòu)建工作情境

構(gòu)建工作情境必須包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程和會(huì)計(jì)職業(yè)工作過程，尤其是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程，因?yàn)閷W(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)缺乏，所以，必須使學(xué)生全面系統(tǒng)的熟悉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程，才能為正確實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)行為打下基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建的會(huì)計(jì)職業(yè)工作過程只需讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的基本流程即可。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，基本工作場景可以連貫設(shè)計(jì)為經(jīng)營一家生產(chǎn)型中小企業(yè)，以日常的經(jīng)營管理、產(chǎn)供銷等經(jīng)營活動(dòng)為背景，以企業(yè)流程為主線，以實(shí)際業(yè)務(wù)為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境意識(shí)。

（四）信息資源設(shè)計(jì)

信息資源不是簡單的被運(yùn)用，而是要將信息技術(shù)和會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建出一個(gè)信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)景，提升學(xué)生的職業(yè)能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程信息資源主要涉及以下方面：一是精編教材，教材是學(xué)習(xí)課程的基本依據(jù)；二是構(gòu)建一個(gè)適宜學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)數(shù)據(jù)庫；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的視頻庫；四是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的展示會(huì)計(jì)職業(yè)流程及整套會(huì)計(jì)賬證表的資料庫；五是結(jié)合熱點(diǎn)的豐富的案例庫。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)素材庫，根據(jù)課程學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中給出案例企業(yè)，然后讓學(xué)生圍繞該案例問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理進(jìn)行論證。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》資金籌集的課程內(nèi)容里，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考企業(yè)的資金籌集渠道都有哪些？不同的資金籌集方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)？分別需要滿足什么現(xiàn)實(shí)條件？資金籌集作為實(shí)收資本的流程是什么樣的？會(huì)計(jì)核算如何處理？因?yàn)閷?shí)際工作中面臨的不是現(xiàn)成的信息，必須具備從一堆分散的數(shù)據(jù)資料中通過篩選、歸類、分析和判斷以解決陌生問題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的理解和演練，提升處理問題的能力。

（六）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因此，要鼓勵(lì)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮個(gè)性、合作性和創(chuàng)新性，以更好的適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，可以將班級(jí)分為若干小組，然后教師把需要討論的問題布置下去，各小組利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)教師布置的討論議題，采用各種方式尋求答案，最終將小組形成的答案進(jìn)行探討，通過文字說明、圖片資料的形式形成小組討論報(bào)告遞交，教師給予點(diǎn)評(píng)。

（七）開放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

由于課堂時(shí)間有限，因此，課外時(shí)間需利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性的結(jié)合。建立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程網(wǎng)站和完整的教學(xué)資料庫，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集等，開放下載教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)，組織行業(yè)企業(yè)合作會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施資料，選用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立會(huì)計(jì)論壇與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系，使企業(yè)兼職老師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自由討論教學(xué)問題，充分開放網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)室，提供基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件供學(xué)生實(shí)踐，形成一個(gè)全方位的開放式網(wǎng)絡(luò)教室。

（八）考評(píng)體系設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單憑考試測評(píng)已經(jīng)無法衡量一個(gè)學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握水平，所以必須形成過程性考核。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核上，可以建立網(wǎng)上會(huì)計(jì)作業(yè)和考核系統(tǒng)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合完成小組協(xié)作討論報(bào)告的水平，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件模擬操作中的成績，結(jié)合參與各種競賽等活動(dòng)的成績，作為最終考核成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）.

第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 課程教學(xué) 國際化

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，會(huì)計(jì)作為“國際通用商業(yè)語言”對經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置起著舉足輕重的作用。2010年6月至今，教育部提出并實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這項(xiàng)重大改革項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要舉措。在此背景下，既精通專業(yè)又擅長外語的復(fù)合型高級(jí)卓越會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為我國高校不可推卸的歷史使命。然而，我國會(huì)計(jì)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考評(píng)等方面與發(fā)達(dá)國家還存在顯著差距?！八街?，可以攻石”，目前我國亟需借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)的定位

（一）重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英美等發(fā)達(dá)國家在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中均明確指出：學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)隨著市場需求的變化而不斷調(diào)整，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生未來作為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)?？梢?，會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)凸顯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為卓越會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有個(gè)人技能和實(shí)用技能，還應(yīng)具有組織管理、決策技能以及人際交往技能等。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一方面要求學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面注重學(xué)生管理信息能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更適應(yīng)國際化的需求，形成會(huì)計(jì)人才供給和需求緊密相連的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）明確不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)。英美等發(fā)達(dá)國家對會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的細(xì)分，對于本科各個(gè)階段，無論是專業(yè)知識(shí)技能的要求，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均存在顯著差異。英美等國教師針對不同層面學(xué)生，傳授的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)特長和技能水平在廣度、深度以及運(yùn)用性上均有所側(cè)重。

厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有國際視野的創(chuàng)新型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需根據(jù)卓越會(huì)計(jì)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步分解為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)等不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入和縱向提升的教育理念，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程體系的構(gòu)建

（一）設(shè)置遞進(jìn)式專業(yè)課程層級(jí)。英美等國的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般可以劃分為四個(gè)層級(jí)，依次為基礎(chǔ)教育、普通商科教育、普通會(huì)計(jì)教育和技能培訓(xùn)教育，層級(jí)層層遞進(jìn)、相輔相成，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，有效保障了專業(yè)人才的遞進(jìn)培養(yǎng)模式。

借鑒英美等國的專業(yè)課程體系，我國可以結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程體系層級(jí)。第一層級(jí)為通識(shí)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“厚基礎(chǔ)”，主要包括外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫作、政治理論、法律等課程；第二層級(jí)為商科基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“寬口徑”，主要包括微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程；第三層級(jí)為專業(yè)核心課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”，主要包括中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語等課程；第四層級(jí)為專業(yè)技能訓(xùn)練課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“強(qiáng)能力”，主要包括稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

（二）整合專業(yè)知識(shí)與技術(shù)方法。英美等國的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系側(cè)重跨學(xué)科的融合，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，講解如何利用信息技術(shù)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，并進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析和決策。財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，講解了財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，以及如何選取變量并建立檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使得兼?zhèn)渖詈竦睦碚摴Φ缀途康膶I(yè)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才更好地為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)位課程科目與資格考試科目。英美等國側(cè)重會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育的緊密配合，注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)密切關(guān)注會(huì)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，并通過有效渠道及時(shí)將對會(huì)計(jì)人才的需求和建議反映到教育界，教育界以職業(yè)界的需求為導(dǎo)向，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，滿足職業(yè)界的需求。英美等國高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程科目與當(dāng)?shù)靥卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目有著密切銜接，學(xué)生在取得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位的同時(shí)能獲得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試豁免科目。

我國可以借鑒美國部分高校的做法，從大三下學(xué)期開始在學(xué)位課程體系中引入CPA輔導(dǎo)課程。在注重提高卓越會(huì)計(jì)人才自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)位課程科目與資格考試科目的協(xié)調(diào)銜接能有效縮小人才培養(yǎng)與市場需求的差距。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程教學(xué)模式的改革

（一）引入啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。英美等國摒棄了傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引入了會(huì)計(jì)教學(xué)新模式。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)校改革的標(biāo)桿，強(qiáng)調(diào)教師的授課應(yīng)集中在重點(diǎn)文獻(xiàn)主題觀點(diǎn)或重難點(diǎn)的介紹和啟發(fā)；互動(dòng)性教學(xué)要求從以往的教師單向性演講轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M討論為主的教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的雙向性教學(xué)方式；多元化教學(xué)是指通過采用案例討論、小組協(xié)作、學(xué)生演講、實(shí)務(wù)界人士講學(xué)、模擬仿真教學(xué)、情景式教學(xué)、商界聯(lián)絡(luò)等多種教學(xué)方法，全方位地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵和外延越來越復(fù)雜，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新、深化，學(xué)習(xí)技能的掌握尤為重要。在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)新模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維的活躍性，全面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）塑造學(xué)生“批判性思考”的思維方式。英美等國學(xué)生對每門課程核心知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握主要是通過課后閱讀教師列出的大量參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)自學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及在完成作業(yè)或課程論文的過程中逐步完成的。在此過程中，學(xué)生需要查找閱讀相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)課程的理論分析，提出自己的觀點(diǎn)，并陳述相關(guān)證據(jù)（如文獻(xiàn)評(píng)述、模型以及數(shù)據(jù)）來有力支撐觀點(diǎn)。該過程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有“批判性思考”的思維方式，能夠?qū)Ω鞣N渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行深度辨別、解釋和評(píng)價(jià)。

在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的時(shí)間用于利用“圓桌會(huì)議”“案例討論”“小組作業(yè)”和“課程論文”等教學(xué)方式指引學(xué)生塑造“批判性思考”的思維方式，如要求學(xué)生自己判斷在各種不同的情況下或不確定環(huán)境下會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)如何處理，對相關(guān)主題的會(huì)計(jì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，對研究方法設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)。具體來說，英美等國側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源獲取信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出問題、討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)和反饋，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種新聞媒介、財(cái)經(jīng)雜志拓展專業(yè)知識(shí)等。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育不可能教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，且會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的幅度和速度日益增大，可見，卓越會(huì)計(jì)人才只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程考評(píng)的優(yōu)化

（一）多樣化課程考評(píng)手段。英美等國會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)手段多種多樣，如課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作和期末考試等。教師在課程開始之前將課程評(píng)定方式、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重告知學(xué)生，且考試試題相當(dāng)大比例的題型為主觀題，教師主要根據(jù)學(xué)生對問題理論分析的邏輯性、合理性、深刻性以及對會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)在相關(guān)性的把握程度來評(píng)分。

我國現(xiàn)行的課程考評(píng)手段單一，基本采用“平時(shí)成績+期末考試成績”的方式來評(píng)定學(xué)生的期終綜合成績。課程考評(píng)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，有悖于卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒英美等國的經(jīng)驗(yàn)，我國課程考評(píng)手段應(yīng)多樣化，引入課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作等方式并增大其在考核中的權(quán)重，形成課程考核綜合評(píng)價(jià)體系。

（二）融入“過程”考評(píng)。與英美等國的考評(píng)方式相比，目前我國的課程考核方式側(cè)重“結(jié)果”考核，“過程”考核缺失，對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核不足?！斑^程”考評(píng)的融入能夠更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程考核需按照卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)進(jìn)程中分階段對學(xué)生進(jìn)行考核。過程考核可采用的形式有：單元測試、階段性調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、定期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等。通過過程考核，教師能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。S

參考文獻(xiàn)：

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