初中師德師風(fēng)心得體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中師德師風(fēng)心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中師德師風(fēng)心得體會范文

論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡稱我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。

一、課題的提出

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長?！?《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼耍訌?qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時期學(xué)校教育改革的重大課題。

我校是一所由原文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。

國內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對中小學(xué)的研究很少。在中國知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。

本課題的切入點(diǎn)是，在實(shí)踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實(shí)踐意義。

二、課題界定

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動過程中形成的價值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點(diǎn)和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實(shí)，基本能力強(qiáng)、特長突出，譽(yù)滿三湘?！昂椭C發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。

2.通過校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。

3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。

4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制

四、研究內(nèi)容

1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。

5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。

五、研究對象與方法

1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。

2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、研究實(shí)踐

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。

（1）開展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。

（2）開展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗(yàn)與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。

2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬眾一心，遠(yuǎn)航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)，特長突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學(xué)?！?。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。

（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開展教師德能文化建設(shè)。通過師德標(biāo)兵評選、獎勵與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會、評選教學(xué)能手、評選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

其次，開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實(shí)守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風(fēng)評比等活動。利用校主題活動、班團(tuán)活動等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。

再次，開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。

（3）校園文學(xué)活動促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨兀_辟校園文化專欄、出版校園文化專刊，弘揚(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開設(shè)藝體特長班，組織音體美特長培訓(xùn)，實(shí)施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅管樂隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。

其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。

再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動等傳統(tǒng)活動。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動。

（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長學(xué)校每年對家長進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長學(xué)校簡報，組織學(xué)習(xí)心得體會交流，家長完成2次面授作業(yè)。評出優(yōu)秀家長、優(yōu)秀教育理念。家長還可以通過網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。 　七、研究結(jié)果與分析

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成。“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長論壇在本校召開。學(xué)校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽(yù)?！按笳n間操”在全市推廣應(yīng)用。

3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過程。

（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動過程中，以需求為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。

（2）校園文化形成的基本過程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實(shí)踐體驗(yàn)，感悟新文化的價值，通過實(shí)踐體驗(yàn)和成功實(shí)踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。

4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動、校本課程、家校協(xié)作。）

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程。

5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。

（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個系統(tǒng)都是一個具有一定結(jié)構(gòu)的、動態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。

（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應(yīng)對象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因?yàn)橛行┬@文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。

（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個性的形成，最終形成特色。

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式?！?75”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，實(shí)施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實(shí)踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。

八、研究結(jié)論

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本階段。

2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動、校本課程、家校協(xié)作）。

3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。

4.文化引領(lǐng)機(jī)制。

5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實(shí)效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[D].蘇州大學(xué)，2010.