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教師加班制度精選(九篇)

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教師加班制度

第1篇:教師加班制度范文

龍湖大橋位于淮河支流龍子湖(河)上,橋型為預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋。橋梁總長796m,分為三聯(lián),其中中聯(lián)為440m,跨徑組合為45m+2×65m+90m+2×65m+45m,兩個邊聯(lián)分別為178 m ,跨徑組合28m+5×30m。橋?qū)挒?5.6m,雙向六車道。具有以下特點:

1、龍湖大橋位于國家級水利風(fēng)景區(qū)和生態(tài)示范區(qū),景觀要求高,橋型設(shè)計新穎。箱梁中聯(lián)為變截面連續(xù)梁,立面造型為雙飛雁,其間梁底面呈拋物線變化的拱形。 橋墩分空心薄壁墩、豎琴式橋墩、橢圓截面的變寬柱式Y(jié)型橋墩三種型式。

2、箱梁為單箱五室箱形結(jié)構(gòu),最大跨度為90m,梁高為180-650cm,箱梁寬為35.6 m ,荷載大,采取支架現(xiàn)澆施工時對地基承載力及沉降時均勻性要求高。

3、地基分布情況復(fù)雜。(1)老路堤拆除部分及邊聯(lián)部分,地基承載力及均勻性較好;(2)中聯(lián)部分地基②1層為淤泥層(流塑狀,層厚0.6-6.9米,fak=40kpa)和淤泥質(zhì)粘層(流塑-軟塑,局部可塑,層厚0.0-6.1米,fak=80kpa),埋藏淺,承載力很低,壓縮性大,呈不均勻分布。(3)地下水位高。

二、支架總體布置

根據(jù)工程特點,箱梁在不同地基和不同梁段采取不同的組合方式,共分成兩個不同的截面形式:中聯(lián)邊箱室部分及老路堤承臺開挖影響區(qū)域采用沉管(夯擴(kuò))灌注樁作箱梁支架的基礎(chǔ),沉管灌注樁間距布置順橋向與箱梁澆筑節(jié)段成模數(shù),橫橋向布置在箱梁每道腹板的正下方。基礎(chǔ)之上沿橋橫向設(shè)置托架梁,其上鋪設(shè)I45工字鋼,搭建成321裝配式公路鋼橋構(gòu)件和型鋼平臺,平臺之上用碗扣式腳手架搭建滿堂支架;邊聯(lián)及原老堤拆除部分(除承臺影響區(qū)域外),地基處理如下:原土碾壓2~3遍,40cm碎石墊層,碎石之上澆筑10cm厚C15混凝土面層,基礎(chǔ)之上采用滿堂支架。

托架梁采用321桁架垂直于橋軸向水平放置,每三片桁架為一組。相鄰桁架中心距為450mm,三片桁架采用寬度為900mm的堅向支撐架相連,構(gòu)成立體桁架支柱,支柱下端設(shè)置礎(chǔ)板(拄腳)。礎(chǔ)板與樁基采用M24X400地腳螺栓固定。

在縱梁之上設(shè)置分配梁,分配梁采用I45工字鋼,梁之間的間距根據(jù)各處實際受力情況、施工荷載情況及模板構(gòu)造情況確定。在I45工字鋼之上沿橫橋向設(shè)置20X20方木,其上搭設(shè)碗扣支架,工字鋼和方木的間距根據(jù)模板構(gòu)造、梁段荷載及施工荷載的大小確定。為保證支架的整體穩(wěn)定性,工字鋼和桁架交叉處設(shè)置U型卡,將工字鋼固定在桁架上。

碗扣式滿堂支架立桿間距在箱梁腹板下方為45cm,其余為90cm,水平橫桿步距為120cm。立桿下部設(shè)可調(diào)底座,上部設(shè)可調(diào)頂托。頂托上鋪20*20方木。

三、支架結(jié)構(gòu)主要構(gòu)件強(qiáng)度及剛度驗算

取荷載最重節(jié)段進(jìn)行驗算。經(jīng)計算,45號工字鋼上均布荷載q1為28.31(KN/m),縱梁上均布荷載q2為67.1(KN/m)

1、45號工字鋼強(qiáng)度及剛度驗算(以最大跨徑6.6m計算)

(1)45號工字鋼抗彎驗算

Mmax=q112/8=28.31*6.62/8=154.1(kN.m),所需的截面抵抗矩為W=Mmax/[σW]= 154.1*106/145=1.06*106mm3=1060cm3,小于45號工字鋼截面抵抗矩1500cm3,故滿足要求。

(2)45號工字鋼抗剪驗算

σmax=q11/2=28.31*6.6/2=94.3(kN)

τmax=σmax *Sx/(Ix*δ)=94.3*103/(0.38*103* 13.5)=18.3MPa

(根據(jù)橋涵設(shè)計規(guī)范,臨時結(jié)構(gòu)取1.3的容許應(yīng)力增大系數(shù),下同),滿足抗剪要求。

(3)45號工字鋼撓度驗算

fmax=5q1l4/384EI=5*(28.31*1000)*6.64/(384*2*1011*27450*10-8)=0.0127(m)=12.7(mm)

允許撓度為[f]=1/400=6600/400=16.5 (mm),fmax

2、縱梁強(qiáng)度及剛度驗算(以最大跨度6m計算)

(1)縱梁抗彎驗算

Mmax=q212/8=67.1*62/8=301.95(KN.m)

(2)縱梁抗剪驗算

Qmax=q21/2=67.1*6/2=201.3(kN)

(3)縱梁撓度驗算

fmax=5q214/384EI=5*(67.1*1000)*64/(384*2*1011*182526*10-8)=0.0031(m)=3.1(mm)

允許撓度為[f]=1/400=6000/400=15 (mm),故fmax

四、模板支架基礎(chǔ)設(shè)計

1、沉管(夯擴(kuò))灌注樁承載力計算

擬采用的鍾擊沉管(夯擴(kuò))灌注樁,樁徑初步選用為450mm,樁底夯擴(kuò)1m深,樁身砼強(qiáng)度C30。樁頂高程統(tǒng)一確定為16.0m,實際地面低于16.0m高程的按實際地面高程計算,由于基巖下臥較淺,沉管樁打到基巖表面,柱底高程應(yīng)計算至巖層表面,沒橋軸線不同地段樁長不等。不同地段沉管(夯擴(kuò))灌注樁容許承載力計算根據(jù)公路橋涵設(shè)計規(guī)范沉樁的容許承載力公式計算。

2、沉管樁承受的荷載計算

沉管樁承受的荷載=現(xiàn)澆箱梁重+模板與支架重+樁頭承臺自重+1/2沉管樁自重,沉管灌注樁在不同地段樁長不等,由于其自重及其上承臺重占其承受的荷載比例較小,為簡化起見,按平均樁長10m來計算每根樁的自重。

3、沉管(夯擴(kuò))灌注樁基礎(chǔ)布置

根據(jù)不同地段沉管(夯擴(kuò))灌注樁容許承載力、承受的荷載因素,同時綜合考慮箱梁分段澆筑以及現(xiàn)澆箱梁橫向荷載分布特點,對沉管樁基礎(chǔ)進(jìn)行布置。沉管樁間距順橋向與箱梁澆筑節(jié)段成模數(shù),橫橋向布置在箱梁每道腹板的正下方。

五、支架施工

1、支架搭設(shè)要點

(1)托架梁拼裝前要求在已澆筑小承臺上彈出中線,安裝時嚴(yán)格按中線安裝,以確保梁體平直。同時要求用水平尺檢測托架梁橫斷面,確保橫斷面水平,否則,用薄鋼板將其墊平。

(2)分配梁沿順橋向布置,梁之間的間距根據(jù)各處實際受力情況確定,腹板部分間距30cm,底板、翼板部分間距為1m。分配梁與托架梁的連接采用U形卡。

(3)地基基礎(chǔ)表面要堅實平整,墊板放置牢靠,排水通暢;立桿與支架基礎(chǔ)或方木接觸密實,不允許有浮動、松動現(xiàn)象。接頭:接頭是立桿和橫桿、斜桿的連接裝置,應(yīng)確保接頭鎖緊。方木的對接接頭要求接縫嚴(yán)密,并用扒釘連接。桿件、方木的接頭均不允許在同一截面。

(4)垂直度:在支架搭設(shè)過程中,應(yīng)注意調(diào)整整架的垂直度,整架垂直度不允許大于1/500L或100mm(兩者取小值)。水平度:橫桿水平度不允許超過1/400L。

(5)為保證箱梁“雙飛雁”的線形流暢,支架預(yù)留施工拱度,在確定施工預(yù)拱度值時,充分考慮下列因素:①支架承受施工荷載引起的彈性變形;②箱梁結(jié)構(gòu)由于混凝土收縮、徐變及溫度變化而引起的撓度;③受載后由于桿件接頭的擠壓和卸落設(shè)備壓縮而產(chǎn)生的非彈性變形;④支架基礎(chǔ)在受載后的非彈性沉陷。

2、支架檢驗

(1)支架施工及使用過程中,必須由專職安全監(jiān)督人員現(xiàn)場監(jiān)督檢查,確保支架的搭設(shè)符合設(shè)計和規(guī)范要求。(2)支架遇以下情況必須進(jìn)行檢驗:支架投入使用前;支架預(yù)壓期間;支架預(yù)壓卸荷后;箱梁混凝土澆筑期間;箱梁預(yù)應(yīng)力張拉后;遇有6級以上大風(fēng)、大雨、大雪后。(3)檢驗內(nèi)容:基礎(chǔ)是否有不均勻沉降;立桿墊座與基礎(chǔ)面接觸是否良好,有無松動或脫離情況;全部節(jié)點的上碗扣是否鎖緊;荷載是否超過設(shè)計值;支架接頭是否按設(shè)計要求錯開。

3、支架預(yù)壓

為嚴(yán)格控制現(xiàn)澆箱梁施工支架的基礎(chǔ)沉降量和支架變形,合理設(shè)置支架預(yù)拱高度,在鋪設(shè)梁底模之前,采用1.2倍箱梁鋼筋混凝土重量的水箱對支架進(jìn)行預(yù)壓,以消除其不可恢復(fù)變形及地基沉降。支架預(yù)壓前,在支架不同部位的桿件底部和上部設(shè)置觀測點。在預(yù)壓過程中,按1次/天的頻率觀測支架的變形和沉降情況。經(jīng)實測,支架總變形量約為9mm,滿足要求。預(yù)壓后對支架進(jìn)行找平,并按設(shè)計要求調(diào)整縱、橫坡度。

第2篇:教師加班制度范文

    現(xiàn)將中央國家機(jī)關(guān)2000公積金年度(2000年7月1日至2001年6月30日)住房公積金繳存比例及年度核定工作的有關(guān)事宜通知如下:

    1.中央國家機(jī)關(guān)各部門及所屬在京單位2000公積金年度住房公積金職工個人繳存比例與單位繳存比例均為8%。有條件的單位可適當(dāng)提高繳存比例,但最高不能超過10%,高于規(guī)定比例8%的單位繳存部分不得列入成本或使用財政撥款。

    2.2000公積金年度住房公積金年度核定工作于5月1日開始,各單位到單位公積金賬戶所在的銀行公積金經(jīng)辦網(wǎng)點領(lǐng)取《住房公積金核定清冊總表》和《住房公積金核定清冊》,填寫一式三份,加蓋單位印章,于6月20日前送交銀行經(jīng)辦網(wǎng)點。

第3篇:教師加班制度范文

干審計十幾年來,總是走不出審計結(jié)果不被利用這個誤區(qū),但從這份審計整改報告的字里行間,真實的看到了審計與被審計的關(guān)系,真正感受到審計人員的辛勤勞動成果被肯定后的喜悅,真正體會到被審計單位真心誠意接受審計處罰并認(rèn)真整改后的意愿。這不正是審計目的最好體現(xiàn)嗎?這無疑是給我們審計人員認(rèn)真干好工作注入了強(qiáng)心劑,更是給我們審計整改工作指明了方向。下面是審計整改報告全文,供審計同行共閱:

下附:(××縣××中學(xué)關(guān)于對《XX縣審計局關(guān)于對××中學(xué)2008、2009年度財政財務(wù)收支的審計報告》所列問題的整改措施)

貴局根據(jù)《××縣人民政府關(guān)于印發(fā)2010年度審計項目計劃的通知》安排,于2010年11月17日至2010年12月6日,對我校2008、2009年度財政財務(wù)收支情況進(jìn)行了報送審計,在聽取了我校有關(guān)情況說明的基礎(chǔ)上,形成了洛審報字【2010】90號審計報告,下發(fā)了洛審決字【2010】42號審計決定。

審計報告真實、客觀,反映了我校兩年來的收支和違紀(jì)情況,審計報告既合乎財經(jīng)和審計法規(guī),又合乎我校的現(xiàn)狀與實際,學(xué)校接受審計決定中的處理條款。

現(xiàn)就審計報告中提出的違規(guī)問題,提出整改措施如下:

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)財政經(jīng)策、審計法規(guī),提高理財水平。本次審計所反映的問題,說明了我們平時對財經(jīng)、審計法規(guī)學(xué)習(xí)的不夠,從而導(dǎo)致操作違規(guī),把握不當(dāng)。以后要加強(qiáng)政策學(xué)習(xí),在把握政策及操作規(guī)程的前提下,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,逐步提高理財水平。

2.所有收入全部上繳財政專戶。嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線管理規(guī)定,對勤工儉學(xué)收入、所有校內(nèi)外零星收入足額上繳財政專戶,據(jù)實從會計中心核銷。在遵循財經(jīng)基本管理規(guī)程、保持原始憑據(jù)真實的前提下探討一些特殊問題的處理方法,全力向規(guī)范化要求靠攏。

3.嚴(yán)格杜絕違規(guī)收入。本次審計我校違規(guī)支出達(dá)47.5萬元,分別是高考教師獎勵、高三教師補(bǔ)貼、平時加班費用的支出。在實施績效工資以后,我們將嚴(yán)格控制獎金、補(bǔ)貼及加班費用支出,從學(xué)校制定的各項制度、方案上截斷資金、補(bǔ)貼、加班費的發(fā)放的主渠道。堅決執(zhí)行上級有關(guān)政策。加強(qiáng)教職工思想教育,宣傳有關(guān)財經(jīng)、審計法規(guī),倡導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)意識,力爭教師的理解,把握好政策尺度,做到在不影響教育質(zhì)量的前提下最大可能的減少違規(guī)支出。

4.嚴(yán)格審核收支票據(jù)。本次審計發(fā)現(xiàn)的兩張不合規(guī)的票據(jù)提示我們,財務(wù)審核人員要求把收支票據(jù)的真實性、合法性,做到該報的報,不該報的絕不報,虛假、不合理、過時的票堅決不能要,財務(wù)報銷所需的附件一個不能少;財務(wù)人員將本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)檢查,不馬虎、不敷衍,以杜絕不合規(guī)的票據(jù)入賬。

5.不再違規(guī)集資。2008、2009兩年,我校在因校建工程欠款、校園文化建設(shè)等市、縣安排重大活動項目的前提下,由于學(xué)校經(jīng)費極端困難,不能支付活動的費用,針對具體活動先后兩次集資款至1113000元,應(yīng)付當(dāng)時經(jīng)費緊缺的現(xiàn)狀。這些集資款至10月底,已經(jīng)向洛南縣教育局核實上報,納入各級還款計劃,逐步予以消化。

6.積極上繳罰沒款。依照審計決定,按照審計決定的時效和金額積極將罰金上交縣財政。

第4篇:教師加班制度范文

一、上半年工作情況

1、積極做好培訓(xùn)基礎(chǔ)工作,今年,xx公司按照集團(tuán)公司培訓(xùn)工作的整體要求

,結(jié)合目前xx公司實際,制定出2008年公司年度培訓(xùn)計劃,并在今年上半年工作中逐步進(jìn)行開展實施:

一是規(guī)范入職培訓(xùn)工作,xx公司運營4年以來,員工培訓(xùn)是比較弱的環(huán)節(jié),沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系和規(guī)范的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)資料,2008年,公司從入職培訓(xùn)著手,規(guī)范入職培訓(xùn)流程,設(shè)置了公司簡介、公司制度、養(yǎng)護(hù)基本知識、機(jī)電系統(tǒng)運營和禮儀禮節(jié)課程,固定授課教師,書面化培訓(xùn)資料,借此打開培訓(xùn)體系設(shè)置工作。

二是強(qiáng)化崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn),今年,xx公司為進(jìn)一步提高一線人員的業(yè)務(wù)知識和技能水平,結(jié)合實際工作需要,組織了財會知識、技術(shù)評定、電工業(yè)務(wù)等多項業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)檔案管理

經(jīng)過4年多的運營管理,人員更替之后,xx公司的檔案管理顯得比較混亂,特別是電子檔案的管理,由于部分人員是從其他公司調(diào)入,沒有在xx公司預(yù)留相關(guān)資料,造成在工作中的不便,2008年4月,xx公司人力資源部對現(xiàn)有人員檔案進(jìn)行了梳理和規(guī)整,并依照市面常用人事檔案管理軟件的要求,對電子檔案進(jìn)行了修改和細(xì)化,方便今后引入軟件進(jìn)行檔案管理。

3、嚴(yán)格加班管理

2008年,國家實行新的休假制度,上半年共有5個月涉及到法定假日的加班,依據(jù)集團(tuán)公司人力資源部的要求,xx公司設(shè)定了加班申報表及明細(xì)表,對因工作需要加班的情況申報明細(xì)到人,嚴(yán)格加班管理申報程序,逐級審批,做到先申請后加班,經(jīng)批準(zhǔn)后加班,不是法定假日不計入加班。并對日常考勤管理加以規(guī)范,同時做好檢查工作。

4、簽訂勞動合同

2008年恰逢新《勞動合同法》開始實施,新法的條款和內(nèi)容社會各界理解不一,而xx公司原有合同在2007年12月31日全部到期,在這種不利情況下,xx公司依據(jù)集團(tuán)公司的指導(dǎo)和支持,避開現(xiàn)有新法條款上有異議條目,與所有員工及時簽訂了勞動合同,既保障了員工和公司的利益,也為公司的正常運營做好基礎(chǔ)工作。

二、下半年工作計劃:

1、實行軟件化管理員工檔案,以便各類數(shù)據(jù)的及時更新,查詢,提醒。

xx公司現(xiàn)在職工總數(shù)維持在300人左右,人員資料多而雜,各種檔案具體情況均依賴人事工作人員的人工記憶,各種表格交錯互立,現(xiàn)雖將各類資料匯總,但信息更新慢,錯漏多,沒有各種資料如合同到期、員工生日、職稱資料等的提醒,各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計也依賴于手工,給日常工作帶來不小的困難,引入檔案軟件進(jìn)行管理,可以讓人事工作人員快速準(zhǔn)確掌握各類信息,同時便于各類資料的及時更新。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)考勤管理,對各類請假、加班的審批程序及手續(xù)進(jìn)行檢查規(guī)范。

3、xx公司現(xiàn)行績效工資各收費站自行測算的模式已經(jīng)進(jìn)行一年,下半年將對各收費站的績效工資基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查,盡可能杜絕錯漏現(xiàn)象。

第5篇:教師加班制度范文

我是一名剛剛進(jìn)入吉的堡大家庭的新托班老師,我非常慶幸自己能夠來到這。每天和孩子們生活在一起,有喜、有憂,幼兒園地生活總是那樣令人回味無窮。我是今年2月末來到我們可愛的校園的,在這4個多月的時間里,我每天都是在手忙腳亂中度過的。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子,那邊已經(jīng)尿褲子了;喂飯的勺子剛拿到手中,后面已經(jīng)在你背后吐了起來;剛拉開一對打架的,那頭又多了兩排牙齒印……那些日子恨不得一個人掰幾瓣來用,兩只手根本不夠使喚,頓覺自己是那么的笨手笨腳。和我搭班的兩位老教師把一切都看在眼里,于是在日常工作中不斷給我鼓勵與支持,在她們的幫助下我慢慢的領(lǐng)悟到很多竅門,并且在園長的教導(dǎo)與帶領(lǐng)下我們順利完成了各項工作。下面從幾個方面匯報總結(jié)。 

一、統(tǒng)一思想 

為了搞好班級工作,樹立主人翁意識,我們首先在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了幼兒園勞動紀(jì)律,教職工行為規(guī)范等各項制度要求。通過學(xué)習(xí),大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識,提高了思想覺悟,并在自己工作中做到:自覺遵守幼兒園各項規(guī)章制度、勞動紀(jì)律。工作中心往一處想,勁往一處使,團(tuán)結(jié)協(xié)作,密切配合,只要工作需要,大家都主動加班加點,無怨言,體現(xiàn)主人翁意識,奉獻(xiàn)精神。特別是我園被評為“****”先進(jìn)集體,更激勵了大家積極向上的工作熱情,加快了邁向“雙一”的步伐。 

二、教師成員 

在老班長***的帶領(lǐng)下,積極發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。*老師、*老師引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識托班保教工作的重要性,使的青年教師從中找到樂趣,在生活中當(dāng)青年教師生病了,*老師馬上送藥并親自給煮粥送菜,在工作中*老師、*老師處處起模范帶頭作用主動加班加點為青年教師樹立了榜樣。 

在老教師指導(dǎo)下,青年教師發(fā)揮各自自己的特長,進(jìn)步突出,**老師在全園保育員觀摩活動中得到大家一致好評,在全園玩教具材料觀摩評比中我班獲第一名。 

體育活動評比獲第三名。***老師適應(yīng)能力強(qiáng),在短時期內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài),很快贏得了孩子的喜愛,融入了幼兒園這個大集體。 

由于班上人員調(diào)動,*老師從新回到班長崗位。在責(zé)任模糊分工明確機(jī)制下,*老師能夠發(fā)揮班長老師作用,給予三位青年教師業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)調(diào)動各位老師工作積極性一心撲在工作上使班級工作較好完成,并得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 

三、家長工作認(rèn)真全面 

    由于托班幼兒年齡的特殊性,我們接觸的家長不僅僅是孩子的父母,因此我們根據(jù)不同的對象,向他們介紹幼兒在園的情況,特別是開學(xué)初的時候,我們盡可能詳細(xì)的向他們描述幼兒在園的情況。每次有通知都是一個個口頭落實,考慮到有些家長工作很忙,我們就通過書信或者電話聯(lián)系的方式進(jìn)行溝通,及時了解家長的需求、反映幼兒在園的情況,使家長更放心。本學(xué)期還成功的舉辦了一次“***運動會”。 

四、不足方面努力改正 

第6篇:教師加班制度范文

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,這是當(dāng)今世界公認(rèn)的箴言警句。一支德才兼?zhèn)淝艺莆樟爽F(xiàn)代化教育技術(shù)的師資隊伍,是全面提高教育質(zhì)量的希望所在。新時期的教師,不僅要研究如何“教”,更要針對學(xué)生的特點,更多地指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”;不能只看到終結(jié)性評價,還要注意診斷性評價和形成性評價?,F(xiàn)在在中考高考這根指揮棒的指揮下,為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平,教師的教學(xué)不是按照教育理論和心理學(xué)理論,遵循教育規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生各自的愛好和特長,展現(xiàn)學(xué)生的個性,真正達(dá)到提高學(xué)生思維能力、動手能力的目的,而是站在“考什么,教什么;考多難,教多難”的立場上,考試成為學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮棒,升學(xué)率變成評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。

對于普通中學(xué)來說,會考和高考就成了評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和考核教師教學(xué)水平最具權(quán)威性的準(zhǔn)則,在這種環(huán)境下,“教什么,考什么;考什么,教什么;教多難,考多難;考多難,教多難”就成了中學(xué)教學(xué)工作的根本原則,年復(fù)一年,教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上就圍繞著這個指揮棒轉(zhuǎn)。

而社會上又往往以升學(xué)率高低作為評價一所學(xué)校教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),為此,無論重點中學(xué)還是一般學(xué)校,都崇尚加班加點,全力以赴提高“升學(xué)率”。擠占學(xué)生時間,毫無同情心地給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè),讓學(xué)生不加思考,重復(fù)機(jī)械地抄寫,節(jié)假日都要加班加點補(bǔ)課,一天到晚都為了考試而疲于奔命,沒有機(jī)會也沒有閑暇來提高自己,學(xué)校成了名符其實的考試訓(xùn)練場,教師教學(xué)只為考試,使學(xué)生對知識的追求變成了對考試分?jǐn)?shù)的追求,取得高分成了學(xué)生的一種精神寄托。學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下,泯滅了個性、自主性、創(chuàng)造性和好奇心,形成了“學(xué)生學(xué)得辛苦,教師教得辛苦,校長管得辛苦,師生終日辛苦”的苦行僧式的教育教學(xué)體制,使整個教學(xué)變得越來越僵化。目標(biāo)取向的片面性,導(dǎo)致了教育的畸形發(fā)展,高分低能成了它發(fā)展的必然結(jié)果。

第7篇:教師加班制度范文

第一,繁育思想更新不徹底,考試制度改革力度不夠。

繁育思想就是培養(yǎng)人才的理論的基本觀點,在此基礎(chǔ)上形成一定的教育觀念。教育思想和觀念的核心內(nèi)涵表現(xiàn)在培養(yǎng)人的問題上:一是為什么培養(yǎng)人,二是培養(yǎng)什么樣的人,三是如何培養(yǎng)人。教育思想的變革就是要確定正確的教育指導(dǎo)思想和明確的培養(yǎng)目標(biāo),亦即是變單純的應(yīng)試教育為國民素質(zhì)教育?!读x務(wù)教育教育法》規(guī)定:義務(wù)教育必須是貫徹國家教育方針,使兒童少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。現(xiàn)在雖然我們已經(jīng)在大力提倡本質(zhì)教育,但由于長期封建文化傳統(tǒng)的影響,我國應(yīng)試教育根深蒂固。現(xiàn)行的考試制度都是為選拔人才而設(shè)制的,考試成為學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮棒,升學(xué)率變成評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。對于普通中學(xué)來說,會考和高考就成了評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和考核教師教學(xué)水平最具權(quán)威性的準(zhǔn)則,在這種環(huán)境下,“教什么,考什么;考什么,教什么;教多難,考多難;考多難,教多難”就成了中學(xué)教學(xué)工作的根本原則,年復(fù)一年,教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上就圍繞著這個指揮棒轉(zhuǎn),而社會上又往往以升學(xué)率高低作為評價一所學(xué)杜教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),為此,無論重點中學(xué)還是一般學(xué)校,都崇尚加班加點,全力以赴提高‘升學(xué)率”。所以,只要還繼續(xù)保留現(xiàn)有的教育體制。再加上現(xiàn)行的考試制度,素質(zhì)教育就很難在中學(xué)真正地全面貫徹執(zhí)行,培養(yǎng)出來的學(xué)生,不是患知識狹窄、偏科嚴(yán)重的殘疾,便是靠死記硬背,被教師“灌”出來的高分低能兒。

第二、教育管理措施不當(dāng),沒能有效地發(fā)揮教師的積極因素。

由于舊人才觀,質(zhì)量觀的影響“以分論人,以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在,社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低,工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識,甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測,并且給各個學(xué)校排名排隊,至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的,于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),非但一分錢拿不到,還要在教師大會上點名挨批評,這樣一來,教師即使不為獎金,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規(guī)律,不利于發(fā)展學(xué)生個性,有礙于學(xué)生健康成長,卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,輕個性;重理論,輕實踐;重模仿,輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復(fù)操練,死記硬背,機(jī)械重復(fù),帶來的結(jié)果只能是高分低能。教師的勞動是一種復(fù)雜勞動,它具有創(chuàng)造性,遲效性,交叉性和隱蔽性,教師勞動的對象是活生生的人,傳授的知識是千百年來人類文化的結(jié)晶,教師勞動的效果很難在短時期內(nèi)作出全面的評價。教師的勞動主要是腦力勞動,由此而決定了教師的勞動是很難用數(shù)量來全面衡量的,一個教師要卓有成效地開展工作,其勞動強(qiáng)度往往是無法用時間來衡量的。一個學(xué)生的成長,是他所接受的各種教育的綜合教育,是各學(xué)科基礎(chǔ)知識之間的相互作用,相輔相成的結(jié)果。如果一律以簡單的、純量化的標(biāo)準(zhǔn)模式去予以衡量、評判,非但起不到推動促進(jìn)的作用,反面還影響了教育質(zhì)量的提高,形成了惡性循環(huán),因為它很難客觀、全面、公正地衡量一個教師工作成效的好壞,其結(jié)果常常會激化矛盾,影響人際關(guān)系,挫傷教師的工作積極性,最終影響教育事業(yè)的正常發(fā)展。

第三、部分教師知識面窄,知識老化,方法陳舊。

第8篇:教師加班制度范文

1.1南疆地區(qū)中小學(xué)教師身體健康狀況表4結(jié)果顯示,在涉及健康狀況的18項條目中,被調(diào)查教師身體健康狀況的平均值在6.00~6.44之間,漢族教師最低6.00,維吾爾族教師略高6.44,依次為塔吉克族6.42,柯爾克孜族6.27.結(jié)果顯示,不同民族中小學(xué)教師的身體健康狀況均處在亞健康狀態(tài),主要表現(xiàn)在視力減弱、食欲差、睡眠不好、易感疲勞、日常生活能力下降、身體活動能力下降等方面.

1.2南疆四地州中小學(xué)教師的心理健康狀況調(diào)查問卷中心理健康狀況有16項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師心理健康狀況的平均值在6.11~6.84之間,柯爾克孜族教師最低6.11,漢族教師最高6.84,依次為維吾爾族6.68,塔吉克族6.35.根據(jù)心理健康評估的綜合判斷,不同民族中小學(xué)教師的心里健康狀況均處在向負(fù)向情緒發(fā)展的趨勢.主要表現(xiàn)在精神緊張、精力不集中、記憶力減弱、心情、情緒不高、自信心差、安全感、幸福感不足、思考或處理問題的能力下降等.

1.3南疆四地州中小學(xué)教師的社會適應(yīng)狀況調(diào)查問卷中社會適應(yīng)狀況有13項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師社會適應(yīng)狀況的平均值在6.31~6.86之間,柯爾克孜族教師最低6.31,漢族教師最高6.86,依次為維吾爾族6.83,塔吉克族6.71.根據(jù)健康評估社會適應(yīng)綜合判斷,不同民族中小學(xué)教師均有社會適應(yīng)困難的趨勢.主要表現(xiàn)在適應(yīng)新形勢、新環(huán)境、新問題的能力減弱,與親戚、好友聯(lián)系減少,參加社會、集體活動減少,妥善地處理事情的能力下降等.

1.4南疆四地州中小學(xué)教師的總體健康狀況調(diào)查問卷中總體健康狀況有4項條目,教師根據(jù)自身狀況評價,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表4),被調(diào)查教師總體健康狀況的平均值在6.48~6.88之間,維吾爾族教師最低6.48,塔吉克族教師最高6.88,依次為漢族6.59,柯爾克孜族6.52.不同民族中小學(xué)教師的總體健康狀況也均處在亞健康狀態(tài).四個民族中小學(xué)教師總體健康狀況平均值之間的差異與不同民族教師的工作、生活地域、環(huán)境,民族生活習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu),學(xué)校教師的民族構(gòu)成及學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度等都有著直接的關(guān)系.

1.5南疆四地州中小學(xué)男、女教師的健康狀況從表5明顯反映出不同民族男、女教師的身體健康,心理健康,社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值存在著差異,各民族男教師的各項平均值都大于女教師.男教師總體健康狀況平均最高值是6.98,最低值是6.71,女教師最高值是6.51,最低值是6.02.說明各民族男教師的健康狀都略好于女教師.這與女教師在社會、學(xué)校和家庭所處的地位、角色和承擔(dān)的工作(勞動)有著直接的關(guān)系.

1.6南疆四地州中、小學(xué)教師的健康狀況從表6可以看出,不同民族中、小學(xué)教師的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)及總體健康狀況的平均值也存在著差異,小學(xué)教師的各項平均值都大于中學(xué)教師.小學(xué)教師總體健康狀況平均最高值是7.49,最低值是6.53,中學(xué)教師最高值是7.06,最低值是6.17.說明小學(xué)教師的健康狀況均好于中學(xué)教師.這與中、小學(xué)對教師的總體工作要求、工作壓力不同有著直接的關(guān)系.

1.7南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況我們從教師在學(xué)校的正常工作時間、周課時量、課外用于備課批改作業(yè)等加班時間三個方面調(diào)查了南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況.

1.7.1中、小學(xué)教師工作時間長從表7中可以看出,教師在學(xué)校的工作時間較長(除中午休息時間外),8小時以下的僅占5.7%,8~9小時占43.6%,9~10小時的占45.9%,10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師,占20.1%.這與中考、高考和中學(xué)工作量大尤其是高中部的教師工作量大有直接的關(guān)系.

1.7.2中、小學(xué)教師周課時量大教師的周課時量普遍較大,10節(jié)課以下的占10.1%,10~15節(jié)課的占63%,16節(jié)課以上的占26.8%.在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師10~15節(jié)課的比例最高,占77.9%,小學(xué)教師16節(jié)課的比例最高,占38%.這與我們教師座談會、訪談了解的情況基本相符.這些與師生比差較大、學(xué)生人數(shù)多、教室容量有限、教師嚴(yán)重缺編等因素有直接關(guān)系.

1.7.3中、小學(xué)教師課外加班時間多中、小學(xué)教師除了正常的上課、輔導(dǎo)以外,還要備課、批改作業(yè)、制作課件、教研組活動、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、學(xué)生思想工作、家訪、在職進(jìn)修、職稱論文、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功大賽等,這些工作基本上需要利用業(yè)余時間來完成.加班時間在0.5小時的教師比例占5%,0.5~1小時的占26.5%,1~1.5小時的占30.8%,1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師1.5~2小時的比例最高,占47%,小學(xué)教師占31.6%.

2影響南疆四地州中小學(xué)教師健康的主要原因

2.1中小學(xué)教師的工作壓力大、強(qiáng)度高、心理負(fù)擔(dān)重從社會對中小學(xué)教師的期望來看,教育的地位越來越突出,尤其是基礎(chǔ)教育受到各民族家長的高度關(guān)注.面對著社會競爭、人才培養(yǎng)需要而賦予中小學(xué)教育工作者的要求越來越高,要求教師有淵博的學(xué)術(shù)知識,精深的專業(yè)修養(yǎng),高超的教學(xué)技藝,高尚的道德情操和高質(zhì)量的教學(xué)水平,教師們承受著來自于社會方方面面的壓力越來越大.從中小學(xué)內(nèi)部管理來看,每年的“中考”、“高考”已成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點,許多學(xué)校將學(xué)生的升學(xué)率與教師的考評掛鉤,直接關(guān)系到教師的職務(wù)晉升、職稱評審及經(jīng)濟(jì)收入等切身利益,學(xué)生的成績排名、班級排名、年級排名,都是變相的對教師施壓.迫使教師陪著學(xué)生起早貪黑,有53.7%的中學(xué)教師、38.6%的小學(xué)教師每天要工作9~10小時以上,工作的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它行業(yè).教師們除了正常的上課、輔導(dǎo)、學(xué)生思想工作以外,業(yè)余時間要按時完成批改作業(yè)、備課等多項工作,還要應(yīng)付各種培訓(xùn)、考試.從教師的工作強(qiáng)度來講,一是南疆四地州經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,造成中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編.二是按教育部對教師工作量(師生比)的規(guī)定,普通中學(xué)為1:13.5,小學(xué)為1:19.我們調(diào)查的城市中小學(xué)的師生比均在1:20以上,縣鄉(xiāng)中小學(xué)師生比均在1:25以上,這無疑就加大了教師的工作量和工作強(qiáng)度.從心理學(xué)角度說,有的教師抗焦慮程度低,不能忍受困難與挫折的考驗,有的教師人際關(guān)系不和諧,適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng),不能接受新事物等,使自己長時間處于緊張狀態(tài),身心健康受到影響,長期積壓的心理壓力,正吞噬著教師們的健康.

2.2南疆中小學(xué)教師的工作、生活、地域環(huán)境特殊改革開放30多年來,新疆的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化.隨著天山北坡經(jīng)濟(jì)帶的高速發(fā)展,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距拉大,尤其是新疆南、北部的發(fā)展差距也開始拉大,區(qū)域性的不平衡在新疆境內(nèi)加速顯現(xiàn).占新疆面積1/3、人口42%以上的新疆南疆四地州,其經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展仍處于相對落后的狀態(tài).南疆四地州地處天山以南,呈“C”字型環(huán)繞在塔克拉瑪干大沙漠的西部、北部和南部,跨越了天山山脈、帕米爾高原和昆侖山脈三大山系,綿延數(shù)千公里,屬典型的大陸干旱氣候,水份蒸發(fā)量大于降水量,天然植物稀少,并處在嚴(yán)酷的干早環(huán)境中,生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱,風(fēng)、沙(沙塵暴)等自然災(zāi)害頻繁.因此,在經(jīng)濟(jì)相對落后、工資待遇滯后、自然環(huán)境惡劣、工作、生活條件較差的影響下,使南疆四地州中小學(xué)各族教師的身心健康受到極大的損害.

2.3中小學(xué)教師的飲食時間、質(zhì)量得不到保證新疆少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%以上,南疆少數(shù)民族人口占80%以上,本次調(diào)研少數(shù)民族中小學(xué)教師占調(diào)查教師的77%.民以食為天,營養(yǎng)是確保身體健康的基礎(chǔ)和重要因素.維吾爾族、塔吉克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)基本相似,多年生活在南疆地區(qū)的漢族教師也基本習(xí)慣了少數(shù)民族的飲食.以面食為主,喜食牛羊肉、雞蛋,飲茯茶(磚茶),蔬菜品種較少,水果(干果)豐富.以上所述少數(shù)民族中小學(xué)教師的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu),從營養(yǎng)學(xué)來說,各種營養(yǎng)素都不缺乏.但是,被調(diào)查的中小學(xué)教師因工作時間、性質(zhì)、壓力和家務(wù)負(fù)擔(dān)等因素的影響,根本保證不了一日做三餐的時間,飲食結(jié)構(gòu)和質(zhì)量就無從談起.在座談和訪談中多數(shù)教師反映,為了完成學(xué)校安排和要求的各項工作任務(wù),幾乎沒有時間在家做飯,多數(shù)情況下是在飯店或?qū)W校食堂吃快餐.根據(jù)南疆四地州中小學(xué)教師工作情況調(diào)查顯示,教師在學(xué)校的工作時間較長(出中午休息時間外),8小時以下的僅占5.7%,8~9小時占43.6%,9~10小時的占45.9%,10小時的占4.8%.在學(xué)校工作時間10小時以上教師比例最高的是中學(xué)教師,占20.1%.加班時間在0.5~1小時的占教師比例的26.5%,1~1.5小時的占30.8%,1.5~2小時的是占37.8%.中學(xué)教師每天加班1.5~2小時的比例最高,占47%,小學(xué)教師占31.6%.

2.4中小學(xué)教師的保健意識不強(qiáng),缺乏有效的健身運動南疆四地州中小學(xué)教師們都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任心,希望自己有所作為,常常是勤勤懇懇,忘我地工作,使教師們要比別人付出的更多.一是自身缺乏保健意識和基本的保健措施,膳食不合理,生活沒有規(guī)律,經(jīng)常加班熬夜,過度工作,過度透支,缺乏(睡眠)休息,缺乏運動和體力活動,不善于調(diào)節(jié)心理壓力和緊張情緒.二是缺乏鍛煉意識和有效的健身運動,多因忙于工作、家務(wù)沒時間運動,由于工作累而不想鍛煉,部分教師不知道如何運動,也不知道如何選擇運動項目、運動時間和運動強(qiáng)度,尤其是少數(shù)民族女教師基本沒有鍛煉的意識和行為,致使機(jī)體免疫力下降,身心健康受到損害.

3提高南疆四地州中小學(xué)教師健康狀況的對策與建議

3.1政府、教育主管部門及學(xué)校要關(guān)注教師身心健康政府各有關(guān)部門及教育主管部門,要從講政治的高度,充分認(rèn)識目前南疆四地州中小學(xué)教師健康問題的重要性和教師健康狀況的嚴(yán)重性,把關(guān)心中小學(xué)教師身心健康作為一項重要工作來抓,采取切合實際的措施,盡可能地為教師創(chuàng)造舒適、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境,在南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的同時,逐步提高中小學(xué)教師的待遇,不斷提高教師的社會地位.要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育力度,采取有效措施減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān),調(diào)整中小學(xué)教師評價體系,更有效地引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)效率.要把教師健康教育納入中小學(xué)教師考核項目和繼續(xù)教育的內(nèi)容,在中小學(xué)校開辟教師心理咨詢室,開通教師健康保健咨詢熱線,為中小學(xué)教師提供相關(guān)的服務(wù)和指導(dǎo).堅持以人為本,要嚴(yán)格按照《教師法》的有關(guān)規(guī)定,堅持1~2年定期為教師進(jìn)行一次健康檢查,并聯(lián)合社會有關(guān)機(jī)構(gòu)開展中小學(xué)教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動,營造有利于確保教師健康的內(nèi)部、外部環(huán)境.要千方百計增加投入,加強(qiáng)教職工體育、娛樂場地與設(shè)施建設(shè).不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和方法,積極推行人性化“彈性”管理,保證中小學(xué)教師自由支配時間,努力為教師營造一個相對寬松的氛圍.

3.2中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以教師為本,進(jìn)行民主管理中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立“人本主義”的現(xiàn)代教育管理理念,要發(fā)揚民主作風(fēng),尊重、信任教師,確立教師在學(xué)校教育中的主體地位,為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和條件.要加強(qiáng)與教師的情感交流,建立起民主和諧的人際關(guān)系,使教師心情舒暢地投入工作.要科學(xué)地制定和不斷完善學(xué)校內(nèi)部的競爭激勵機(jī)制,營造良好的學(xué)校競爭環(huán)境,公平公正地對待每一個教師.同時,要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園心理氛圍,幫助教師將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性動力,增強(qiáng)教師的心理承受能力和適應(yīng)社會的能力.

3.3重視教師身體健康,強(qiáng)化健身意識,提供健身條件學(xué)校應(yīng)采取有效措施提高教師的工作效率,縮短教師在校工作時間,盡可能不占用教師的下班時間,切實減輕教師工作負(fù)擔(dān).對教師進(jìn)行身體鍛煉和保健類知識的講座及培訓(xùn),不斷強(qiáng)化教師的自我保健和鍛煉意識.學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供身體鍛煉、健身娛樂場所和必要的運動器材,方便教師隨時健身,以供教師在課余時間進(jìn)行鍛煉、娛樂.要逐步健全教師健身的機(jī)制,明確固定的健身時間,開展健身競賽活動,為教師展示健身成果和特長搭建平臺,增加教師健身的成就感和榮譽(yù)感,逐步形成教師自覺健身的良好習(xí)慣.要有計劃、經(jīng)常性地組織教師開展健康有益的體育活動,為教師提供鍛煉身體的機(jī)會和條件.

3.4重視教師心理健康,為教師營造和諧的工作環(huán)境教師心理健康是從事教育工作的必要條件,也是教師自身發(fā)展的需要,更是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要.中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重教師心理健康問題,要深入了解教師,積極創(chuàng)造條件滿足教師在政治、學(xué)習(xí)、職稱、體現(xiàn)自我價值、生活等的需要.學(xué)校要以人為本,促進(jìn)教師身心健康.作為教育的直接管理者,各中小學(xué)校要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境,主動為教師排憂解難.學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師健康”這一問題,考慮到教師也會出現(xiàn)“心理危機(jī)”這一現(xiàn)實,并且把大部分中小學(xué)教師的心理承受能力作為底線.

3.5教師自身應(yīng)注重生活質(zhì)量,保持身心健康首先,教師自身要牢固樹立“健康第一”的思想,注重物質(zhì)生活、精神生活質(zhì)量,建立和選擇健康的生活方式、有規(guī)律的生活節(jié)奏和科學(xué)的飲食習(xí)慣.其次,教師要學(xué)會妥善安排時間,合理分配精力,提高工作效率,避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài).要努力增強(qiáng)自我保健和鍛煉意識,關(guān)心自己的身心健康,積極參加身體鍛煉,提高自我保健能力.第三,教師要學(xué)習(xí)心理保健和預(yù)防心理疾病的知識,采取適當(dāng)手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制,保持良好的心境,形成良好的心理素質(zhì).教師應(yīng)該主動擴(kuò)展自己的生活空間,廣泛接觸社會,參與社會活動,創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會,提高人際交往和適應(yīng)社會的能力.

第9篇:教師加班制度范文

一、目前農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀:

1、升學(xué)競爭日益激烈,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重;輟學(xué)率很高,厭學(xué)情緒與日俱增。

2、教育資源落后。表現(xiàn)在:教師配備不齊,某些科目無專任教師,于是出現(xiàn)"撤東墻補(bǔ)西墻"的現(xiàn)象,教師工作熱情與主動性下降;學(xué)生基礎(chǔ)差,調(diào)皮,行為習(xí)慣不規(guī)范,無任何學(xué)習(xí)資源,僅靠書本來源。

3、環(huán)境艱苦:教師和學(xué)生住宿條件差,教學(xué)樓陳舊,圍墻等條件落后,給管理帶來很多的難題。

4、教育形式單一,內(nèi)容單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,效果差;教學(xué)方式傳統(tǒng),方法陳舊,教學(xué)手段落后。。。。。。

要想提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量,解決這些難題勢在必行,迫在眉睫。

二、形成的原因

主要因素來自與社會制度與教育制度的不和諧。很多學(xué)生對讀書的目的是茫然的,對學(xué)習(xí)的作用是無知的。看清了現(xiàn)在讀書與不讀書,成績好與成績差,對以后走上社會的工作沒有太多關(guān)系。那些成績好的學(xué)生走上社會后的工作甚至比調(diào)皮和不讀書的學(xué)生的工作要差的多。"讀書無用論"的思想根深蒂固。

其次,家庭因素不容忽視。家長的文化素質(zhì),家庭現(xiàn)狀以及在社會地位不同,他們對孩子的要求也不相同,有的要求過高,希望值太大,學(xué)生無法達(dá)到,產(chǎn)生叛逆;有的要求不嚴(yán),順其自然;最嚴(yán)重的是現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)中留守兒童比例很高(有的班級高達(dá)90%以上),根本就無家庭教育這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在校出了問題無法溝通。

再次,教育的根本原因來源于學(xué)校。素質(zhì)教育提出多年,應(yīng)試教育繼續(xù)。教育評價機(jī)制沒有得到根本改變,為了所謂的"質(zhì)量"平時加班加點補(bǔ)課,學(xué)生學(xué)習(xí)、生活枯燥,校園文化生活單調(diào)。學(xué)生厭學(xué)情緒高漲,輟學(xué)率不斷提升。農(nóng)村教學(xué)條件差,師資力量薄弱,導(dǎo)致大量學(xué)生向城市學(xué)校轉(zhuǎn)移,農(nóng)村中學(xué)留下來的基本上是雙差生或是家庭條件差的學(xué)生。

社會因素、家庭因素、教師因素、教育評價機(jī)制因素、競爭因素等綜合因素造就了農(nóng)村初中教育的這種不良現(xiàn)狀。

三、改變這類現(xiàn)狀的反思

1、改革教育評價制度。要制定出與農(nóng)村初中教學(xué)相匹配的教育評價制度,能切實對農(nóng)村初中教育起到推動作用,起到促進(jìn)作用。讓教師有明確的教育方向。評價制度對教師也要有激勵作用。對學(xué)生要有引導(dǎo)作用,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的必要性。對社會有督促作用。

2、加強(qiáng)師資建設(shè),強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)骨干教師。教育是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要高素質(zhì)的教師齊心協(xié)力,齊抓共管,堅持不懈。