會計就業(yè)方向及要求精選(九篇)

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第1篇：會計就業(yè)方向及要求范文

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。通過實習(xí)做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。下面是小編和大家分享畢業(yè)生會計部門助理實習(xí)報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、實習(xí)目的

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)期間，要求學(xué)生對企業(yè)(事業(yè))單位的財務(wù)會計工作進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐和調(diào)查研究，使學(xué)生通過實習(xí)做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)內(nèi)容 　　(一) 全面了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀

1、企業(yè)概況、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝流程;企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，財務(wù)部門職能及企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算體制;

2、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)營狀況與財務(wù)狀況;

3、全面了解企業(yè)財務(wù)管理循環(huán)——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等財務(wù)方面的應(yīng)用。

4、了解企業(yè)財務(wù)與宏觀經(jīng)濟(jì)政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關(guān)系。

(二) 全面熟悉企業(yè)會計的基本核算方法

1、深入科室和生產(chǎn)車間，請財務(wù)人員圍繞實習(xí)內(nèi)容介紹情況，了解實習(xí)單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置、規(guī)章制度和會計檔案管理等內(nèi)容，查閱財會資料。

2、了解實習(xí)單位計算機(jī)在會計中的應(yīng)用情況及其對傳統(tǒng)會計的影響。

3、掌握實習(xí)單位會計賬戶設(shè)置、 復(fù)式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產(chǎn)清查方法。

4、編制會計報表。

(三)編寫實習(xí)報告

學(xué)生在實習(xí)完畢后，結(jié)合自己知識及實習(xí)內(nèi)容，以實習(xí)報告的形式記錄實習(xí)情況，完成實習(xí)日記和實習(xí)報告。

三、實習(xí)方式

實習(xí)主要采用自愿原則，由學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位(企業(yè)，事業(yè)單位，會計稅務(wù)事務(wù)所)，然后上報匯總。

四、時間日程安排

20xx年2月25日——20xx年4月19日:學(xué)生校外實習(xí)

指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確學(xué)校學(xué)院有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的要求，要求學(xué)生要結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并要加強與學(xué)生實習(xí)單位實習(xí)導(dǎo)師或領(lǐng)導(dǎo)的交流，與實習(xí)單位相關(guān)實習(xí)導(dǎo)師共同確定學(xué)生實習(xí)計劃，密切學(xué)院與實習(xí)單位的聯(lián)系。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向?qū)ふ覍嵙?xí)單位，并由實習(xí)單位負(fù)責(zé)人或部門負(fù)責(zé)人與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及論文指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，共同協(xié)商確定學(xué)生實習(xí)計劃，共同簽字(或簽章)確認(rèn)。20xx年2月25日前交實習(xí)計劃

五、校外實習(xí)要求

1、保守秘密。服務(wù)實習(xí)單位財務(wù)人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數(shù)據(jù)，恪守財務(wù)和會計的制度，不外傳實習(xí)單位的財務(wù)和會計信息。

2、安全第一。實習(xí)階段注意安全，在廠區(qū)內(nèi)要服務(wù)安全人員的指揮，不準(zhǔn)隨意走動，否則將酌情在實習(xí)成績中做扣分處理。

3、遵紀(jì)守法。遵守國家法律和實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準(zhǔn)擅自離開實習(xí)地點，不準(zhǔn)無故曠課曠工、遲到早退，不準(zhǔn)尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀(jì)行為，按學(xué)校規(guī)定處理，對不尊敬老師和現(xiàn)場秩序的學(xué)生，視情節(jié)嚴(yán)肅處理。

4、虛心向?qū)嵙?xí)單位財會人員請教，尊重領(lǐng)導(dǎo);注意精神文明建設(shè)，講究文明禮貌，愛護(hù)公物，同時與實習(xí)單位搞好團(tuán)結(jié)。

5、實習(xí)結(jié)束時，每個實習(xí)生應(yīng)帶回實習(xí)日記、實習(xí)鑒定，并由實習(xí)單位負(fù)責(zé)同志簽署意見并蓋單位章。實習(xí)日記要求手寫。

六、畢業(yè)實習(xí)成績評定和考核辦法

1. 學(xué)生按照畢業(yè)實踐計劃完成崗位實踐教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分。

2、指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)管理整個畢業(yè)實習(xí)過程，對嚴(yán)重違反實習(xí)紀(jì)律、造成嚴(yán)重事故的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)中止該生的實習(xí)過程，實習(xí)成績以不及格記載。

3、沒有完成實習(xí)全過程或沒有交實習(xí)鑒定表、實習(xí)日記，實習(xí)報告的學(xué)生，實習(xí)成績以不及格記載。

4、正常完成實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)將實習(xí)鑒定表、實習(xí)日記，實習(xí)報告交指導(dǎo)教師。

5、實習(xí)考核。實習(xí)結(jié)束后，20xx年4月25日前指導(dǎo)教師應(yīng)會同實習(xí)單位反饋意見及學(xué)生提交的檔案資料、實習(xí)過程，按照不及格、及格、中、良、優(yōu)五級分制評分;良≤60%，優(yōu)≤20%。提交學(xué)生上交的實習(xí)材料和成績評定結(jié)果。學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議情況應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績等級評定中有所體現(xiàn)，對未就業(yè)、就業(yè)方向與實習(xí)方向不一致的學(xué)生，畢業(yè)實習(xí)成績一般不得評定為良好及以上

第2篇：會計就業(yè)方向及要求范文

關(guān)鍵詞：會計；注冊會計師方向；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0085-02

經(jīng)過近20年的長足發(fā)展，會計（注冊會計師方向）專業(yè)為社會和注冊會計師行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，同時在不斷推進(jìn)中也需要對人才培養(yǎng)的方式、方法進(jìn)行不斷改革。應(yīng)用型高等教育是在完成各種類型的中等教育之后，以職業(yè)為背景，主要培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，以及高技能操作的高級專門人才的教育系統(tǒng)。應(yīng)用型高等教育專業(yè)是龍頭，學(xué)科為支撐，人才培養(yǎng)要與勞動力市場需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。近20年期間，全國有近30所高校開設(shè)了會計（注冊會計師方向）專業(yè)，這其中既有中注協(xié)資助的22所重點大學(xué)或老牌財經(jīng)院校，也有省屬地方本、專科院校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陸續(xù)為社會培養(yǎng)了一萬多名注冊會計師方向?qū)I(yè)人才?；趹?yīng)用型高等教育建設(shè)的前提，文章探討會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的改革問題。

一、會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才需求分析

注冊會計師人才屬于會計行業(yè)的綜合性高端人才，具有獨立承擔(dān)審計、審閱、納稅申報、管理及財務(wù)咨詢的能力。就目前在人才市場上每年的供需比來看，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中級會計人才需求的缺口較大，高級會計人才尤其是注冊會計師更為緊缺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)營主體存在多元化、集團(tuán)化和國際化的趨勢，這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向，以及用人單位對注冊會計師職業(yè)崗位的要求，除了要求注冊會計師具有基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要求其具備較強的實踐能力、知識更新的能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力等。

二、以“知識輸出”為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向課程

應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)研究與實踐人才，課程設(shè)置以“知識輸出”為導(dǎo)向。換言之就是知識應(yīng)用導(dǎo)向――即，以解決實際問題需要哪些知識和能力為出發(fā)點，設(shè)計并優(yōu)化課程體系。

課程體系的設(shè)置并優(yōu)化是實現(xiàn)教學(xué)計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)開設(shè)注冊會計師方向?qū)I(yè)的高職院校開設(shè)課程一般包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計基礎(chǔ)、會計電算化、稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會計、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，其課程設(shè)置偏重會計而輕審計，存在一定程度的不完善、不適應(yīng)用人單位的培養(yǎng)要求等方面的缺陷。2009年1月15日，中國注冊會計師協(xié)會印發(fā)了《注冊會計師考試制度改革方案》，在改革實踐中，將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》單列出來成為一門全新的課程，充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展對行業(yè)人才建設(shè)的根本要求。而目前大多數(shù)高職院校在注冊會計師方向?qū)I(yè)的課程設(shè)置方面未包含《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》這門課程，也沒有企業(yè)管理知識、商務(wù)溝通技能、信息系統(tǒng)知識等方面的課程，課程體系缺乏及時更新的彈性。雖然有的院校根據(jù)具體情況，設(shè)置了一些學(xué)科類選修課程，在一定程度上彌補對注冊會計師知識體系的不足，但卻不能保證培養(yǎng)高級會計人才對全面、完整的知識體系的需要。因此在此體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)不合理，只知會計，而不知管理、審計，不具備創(chuàng)新和溝通技能，不能勝任在復(fù)雜現(xiàn)實環(huán)境中進(jìn)行審計工作的需要，也不能勝任會計師事務(wù)所的管理需要。

人才培養(yǎng)模式改革要從根本上改變傳統(tǒng)的“知識輸入”導(dǎo)向，改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型會計人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，也明確提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，“全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。為了貫徹國家教育方針，實現(xiàn)會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程體系的構(gòu)建要對傳統(tǒng)的體系進(jìn)行重構(gòu)：刪、減、增、融。其核心是“基礎(chǔ)知識適用，專業(yè)基礎(chǔ)知識管用，專業(yè)核心知識會用”，并大膽引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系與職業(yè)資格證書考試課程相銜接，把會計從業(yè)資格證（從業(yè)資格證書）、初級（助理）會計師、中級會計師（職稱證書）、全國注冊會計師（執(zhí)業(yè)資格證書）單科成績合格證考試納入教學(xué)計劃，并加大實踐教學(xué)課時比例。建議重點開設(shè)的專業(yè)課程以及和會計從業(yè)資格證書、職稱證書以及注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試證書的對應(yīng)關(guān)系如下表所示：

在教材的選取上，重點開設(shè)課程盡量征訂全國職業(yè)考試指定教材，以便節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試費用；其他專業(yè)課程可優(yōu)先選用近三年內(nèi)出版的高職高專規(guī)劃教材。

除此以外，為了切實培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才，還有必要開設(shè)具有極強實務(wù)性和綜合性的《會計與審計綜合模擬實訓(xùn)》課程?！稌嬇c審計綜合模擬實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)需要有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《審計》等學(xué)科的理論支持，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室完成從期初建賬――填制、審核原始憑證――填制記賬憑證――登記明細(xì)賬、日記賬――匯總登記總賬――編制財務(wù)報表――會計檔案整理與裝訂的操作過程和填制審計工作底稿、出具審計報告的工作流程。通過《會計與審計綜合模擬實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，形成各專業(yè)課程的分項實訓(xùn)和匯總經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合，單一的會計模擬實訓(xùn)和會計與財務(wù)管理、會計與審計實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

綜上，課程體系彈性化、課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容綜合化是會計（注冊會計師方向）專業(yè)基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)改革人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點。

三、以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)探索校企深度合作

合肥學(xué)院陳嘯教授認(rèn)為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是“開放式”教育模式。即在校企雙方努力下，以項目為紐帶，通過校企雙方深度融合，合作育人來實現(xiàn)。高校會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革要按照教育和市場規(guī)律，本著建設(shè)主體多元化的原則，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實際，積極探索校企深度合作的新模式。

首先，在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與會計師事務(wù)所、企業(yè)共同制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，按照“雙證互通”（畢業(yè)證和職業(yè)考試證書）的基本思路，整合課程內(nèi)容，重新修訂理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例，加強課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新，形成工作崗位教學(xué)模塊。

其次，與時俱進(jìn)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的教材，把專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和職業(yè)性。

再次，本著校企雙方共同育人、雙方共贏的原則，采取“訂單式”人才培養(yǎng)或者企業(yè)“冠名班”的方式共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企深入合作交流，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)的需要，與企業(yè)創(chuàng)建良性有效的合作機(jī)制。

最后，以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)的校企深度合作可以在充分合作的基礎(chǔ)上建立會計專業(yè)的“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”――高校和企業(yè)共同“生產(chǎn)出”滿足用人單位需要的會計、審計人才；學(xué)生真正實現(xiàn)“頂崗”實習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造價值；高校理論專家和行業(yè)、企業(yè)一線實踐匠人結(jié)合，推動注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)理論的更新，促進(jìn)注冊會計師人才培養(yǎng)的改革。

會計（注冊會計師方向）專業(yè)應(yīng)用型高等教育建設(shè)還包括模塊化教學(xué)、“雙師型、雙能型”教師隊伍的完善、實驗實訓(xùn)軟硬件的更新等內(nèi)容，作者將在以后的教學(xué)和實踐工作中進(jìn)一步深入探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘯，王文.突破學(xué)科定勢 重構(gòu)教學(xué)體系――基于應(yīng)用型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，（4）.

[2]楊艷艷，高志輝，高校注冊會計師專業(yè)方向教育中亟待解決的問題[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014，（1）.

第3篇：會計就業(yè)方向及要求范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0090-02

獨立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下的一種新型高校，學(xué)院規(guī)模日益擴(kuò)張，而會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強，就業(yè)市場對會計人才的需求越來越旺盛，因此，獨立學(xué)院都將其作為重要專業(yè)，在獨立學(xué)院的發(fā)展中起著非常重要的作用，會計教育蒸蒸日上，培養(yǎng)會計專業(yè)人才可以從多方面人手，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院至少應(yīng)該處理好以下幾個問題，使會計畢業(yè)生“畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上手”，受用人單位歡迎。

一、會計專業(yè)培養(yǎng)方向問題

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，獨立學(xué)院為高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計人才的提供作出了貢獻(xiàn)。獨立學(xué)院在高等教育體系中所處的特殊位置，決定了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)有寬泛理論知識和較強動手能力的會計人才為目標(biāo)。獨立學(xué)院在會計專業(yè)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，且有一定的職業(yè)判斷能力和溝通交流能力，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要復(fù)合型會計人才，獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)就要從企事業(yè)單位人才需求的角度來確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，提高學(xué)生的市場競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（二）培養(yǎng)方案：加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，以適應(yīng)地方企事業(yè)單位會計相關(guān)崗位需要為目的，突出基礎(chǔ)理論夠用、實踐崗位實用原則，培養(yǎng)應(yīng)用能力的同時輔以知識和能力的拓展與職后職業(yè)發(fā)展的需要。方案需要明確雙證書（畢業(yè)證和會計證）制度，即將會計從業(yè)資格證書的考取納入培養(yǎng)方案中，注重對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）建立靈活多變的模塊化教學(xué)計劃，會計人才培養(yǎng)模式的靈活性、多樣性、自主性在人才觀的變化過程中逐步形成，獨立學(xué)院的教學(xué)計劃也要適應(yīng)這種多樣化，以市場為導(dǎo)向，對專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行合理設(shè)置，在教學(xué)計劃中強調(diào)專業(yè)技術(shù)性、應(yīng)用型、實踐性。靈活多變的模塊化教學(xué)計劃既整合了大類學(xué)科，又適應(yīng)了市場對會計人才多樣化的需求。既要注重理論，又要注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因此培養(yǎng)方法上理論和實踐兩條主線并行，理論教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱同步實施。

（四）建立會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強行業(yè)指導(dǎo)，加強獨立學(xué)院與企事業(yè)單位的緊密聯(lián)系，加強師生與企業(yè)會計人員的交流，能確保教學(xué)計劃制定的合理性，教學(xué)計劃制定是充分考慮了市場對本學(xué)科能力及知識的要求，因此制定過程中可以邀請各個行業(yè)有實踐經(jīng)驗的、正從事相應(yīng)工作的中高層管理者以及權(quán)威專家，擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，定期召開研討會，接受他們的指導(dǎo)和建議，對本專業(yè)的新變化新方向進(jìn)行溝通，根據(jù)市場調(diào)整修改教學(xué)計劃，同時，為學(xué)生開設(shè)各種各樣的講座和指導(dǎo)課程。

二、師資力量問題

加強師資培養(yǎng)是保證獨立學(xué)院健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高雙師型師資隊伍是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。因此，改善師資結(jié)構(gòu)勢在必行。

（一）提高師資隊伍實際經(jīng)驗。

目前獨立學(xué)院師資隊伍年輕，大多缺少實際業(yè)務(wù)操作能力，雙師型師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)會計專業(yè)人才提供有力保障。采用多種途徑提高師資隊伍的實踐動手能力，培養(yǎng)和造就一支“拿起書來能上講臺，卷起袖子能上賬房”的教師隊伍。大力支持教師在搞好教學(xué)的同時，鼓勵教師通過學(xué)習(xí)考試，提升學(xué)歷和職稱，引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。為盡快提高教師的實踐能力，最有效的辦法是：內(nèi)培外引，多渠道、多方法，擴(kuò)大雙師型教師比例。會計是實踐性很強的學(xué)科，鼓勵在校教師參與社會兼職活動，到公司企業(yè)擔(dān)任一定的會計職位進(jìn)行技能訓(xùn)練或掛職鍛煉，增強實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。獨立學(xué)院也可以利用自身的師資力量為實習(xí)單位提供會計理論咨詢、員工培訓(xùn)等服務(wù).這同時也有利于促進(jìn)教師實踐素質(zhì)的不斷提高；通過這些實踐活動，使知識轉(zhuǎn)化為技能。另外，獨立學(xué)院對教師在進(jìn)修、學(xué)習(xí)等方面的政策應(yīng)予以扶持，調(diào)動教師的積極性，對新教師實行導(dǎo)師制培養(yǎng)，幫助教師快速成長為雙師型教師；同時還可以吸收有關(guān)院校和企事業(yè)單位退休的會計學(xué)教授、副教授、高級會計師以及其他有會計專業(yè)特長的管理人才作為相對固定的兼職外聘教師，相互交流以帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，建立校企合作機(jī)制，以利于教學(xué)和研究，彌補獨立學(xué)院設(shè)立較晚，實踐應(yīng)用能力相對較弱的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過選拔，逐步建設(shè)形成合理的穩(wěn)定師資隊伍。

（二）加強師資培訓(xùn)。

大力培養(yǎng)雙師型教師，教師除了學(xué)科繼續(xù)教育以外，可以通過各種途徑取得實戰(zhàn)經(jīng)驗，及時了解市場信息和崗位所需要的知識能力，可以組織教師參加各類學(xué)術(shù)交流會、研討會，以提高教師的理論水平，也可以組織專業(yè)教師參加入賽，提高實踐能力。這樣教師就既有淵博的理論知識，又有豐富的職業(yè)經(jīng)驗和較高的職業(yè)技能，既懂得教學(xué)規(guī)律，更有敏銳的判斷分析能力。教師不僅要研究和了解國內(nèi)財經(jīng)制度及經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的新問題，吸收先進(jìn)企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理方面的有效經(jīng)驗，還要及時了解會計發(fā)展變化的趨勢，就能在理論知識和感性知識融會貫通的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)氣氛發(fā)生質(zhì)的飛躍。在培訓(xùn)中要把握師資隊伍的不足，進(jìn)行重點培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以校內(nèi)有經(jīng)驗教師進(jìn)行的培訓(xùn)，也可以是聘請企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師努力教書育人的激勵制度和文化氛圍。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，要改變觀念，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這就要求教師由授課型轉(zhuǎn)向助學(xué)型教師，并努力改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生分析與解決問題、組織協(xié)調(diào)的能力。教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，采取互動式教學(xué)、分層教學(xué)、案例教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過課堂討論、案例教學(xué)、仿真模擬、調(diào)研、撰寫課程論文等形式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中將知識逐漸轉(zhuǎn)換成能力。同時運用會計教學(xué)軟件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)改變原來的“填鴨”式教學(xué)方法，由靜態(tài)方式向動態(tài)方式轉(zhuǎn)變。教師之間也要進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，探討教學(xué)方法，開辟多種形式的理論及實踐教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。用多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生互動系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教育教學(xué)服務(wù)，將會計理論在會計實務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用，起到舉一反三的作用，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)。

三、會計實踐環(huán)節(jié)問題

會計專業(yè)是一個非常講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，加強會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力從調(diào)查分析得知，基本核算崗位需要2-3年的工作經(jīng)驗，缺乏經(jīng)驗是獨立學(xué)院會計專業(yè)就業(yè)的攔路虎。因此，獨立學(xué)院教學(xué)中應(yīng)加強實踐教學(xué)，加大實踐成績在課程總成績中所占比重，有利于會計理論與實踐的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生具備動手能力。

（一）加強實踐教學(xué)的改革研究，建立完善的實驗教學(xué)體系。

設(shè)立專門的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)企事業(yè)單位和學(xué)院之間的交流與溝通，找準(zhǔn)獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的特色，將會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)看作一個有機(jī)系統(tǒng)。要基于會計工作過程導(dǎo)向原則，依系統(tǒng)論觀點進(jìn)行重新設(shè)計，課程之間應(yīng)該彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成整體，要注意實踐教學(xué)的先后順序，合理安排教學(xué)時間。

（二）注重實踐教學(xué)課程教材的開發(fā)、修訂與完善。

加強獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)教材建設(shè)，一是在內(nèi)容選擇上，要依據(jù)獨立學(xué)院會計學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯獨立學(xué)院特色和層次要求。二是要縮短實踐教學(xué)教材的修訂時間，緊跟實際業(yè)務(wù)和會計制度及準(zhǔn)則的變化，滿足實習(xí)的需要。實踐教學(xué)的開展離不開好的教材，教材的內(nèi)容、設(shè)計安排影響到教學(xué)效果。實踐教學(xué)課程教材內(nèi)容上應(yīng)反映企業(yè)資金流量全過程、要體現(xiàn)企業(yè)各種內(nèi)外財務(wù)關(guān)系。

（三）加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）加強校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，加大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的資金投入，保證實踐教學(xué)基地的學(xué)生實習(xí)經(jīng)費，校外實踐實訓(xùn)基地要爭取和企業(yè)及用人單位合作，加強校企聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，與基地單位簽訂共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，體現(xiàn)互利共贏原則，做到獨立學(xué)院充分利用社會教育資源與為社會提供相應(yīng)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生定期到實習(xí)單位進(jìn)行會計頂崗實習(xí)鍛煉或到會計師事務(wù)所參與咨詢、審計等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決會計實際問題的能力。促使企業(yè)接受學(xué)生進(jìn)企業(yè)實踐和實習(xí)，或者至少能為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩提供便利。這種方式不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境下得到業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力，增強團(tuán)隊合作精神。校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地力爭實現(xiàn)場景模擬，重點是將原有的《會計學(xué)原理》和《財務(wù)會計》的單純會計核算模擬實習(xí)向會計管理型轉(zhuǎn)變，使會計實驗從原來的單純會計核算崗位向供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、稅務(wù)和海關(guān)等外部延伸，強化其綜合性。校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地可以由學(xué)校購買相關(guān)軟硬件設(shè)備，模擬出實踐教學(xué)的場景。也可以由實習(xí)工廠或者專業(yè)的公司到學(xué)校來建立實習(xí)基地，這樣的實習(xí)基地可以同時引入最新的技術(shù)信息，作用顯著。另外，通過假期社會實踐與畢業(yè)實習(xí)，可以讓學(xué)生了解社會、體會會計實務(wù)工作、找出自身的不足，有利于他們主動學(xué)習(xí)；而且高?？梢詫ο嚓P(guān)資料進(jìn)行整理分析，發(fā)掘企業(yè)對會計人才的具體需求，改進(jìn)培養(yǎng)模式和方法，更有效地為社會服務(wù)。

四、課程體系問題

在專業(yè)課程上，應(yīng)該體現(xiàn)適應(yīng)性和靈活性，應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和市場對會計人才需求設(shè)置課程，圍繞企事業(yè)單位會計緊缺人才培養(yǎng)的要求設(shè)置課程，使課程設(shè)置充分體現(xiàn)社會對人才的需求。

（一）改革會計專業(yè)課程體系，優(yōu)化理論課程體系，壓縮必修課程，增加選修課程。會計學(xué)專業(yè)的理論課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為必修，而對于專業(yè)方向課程學(xué)生可根據(jù)興趣進(jìn)行選修，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的培養(yǎng)原則。通過專業(yè)理論基礎(chǔ)知識教育，打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生共有的專業(yè)特質(zhì)。專業(yè)方向選修階段，結(jié)合學(xué)生的個性、興趣，可以開設(shè)金融會計、稅務(wù)會計、會計電算化、國際會計等方向課程，供學(xué)生自由選擇，培養(yǎng)學(xué)生特有的專業(yè)方向特質(zhì)，實現(xiàn)差異化。在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還必須培養(yǎng)更多能力，包括溝通協(xié)調(diào)以及分析問題、解決問題的能力、經(jīng)營管理能力等。這就要求高校在專業(yè)課程設(shè)置時，要充分考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）會計專業(yè)開設(shè)的課程是相通的，而且有順序性，學(xué)科基礎(chǔ)課為后面專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，為會計工作準(zhǔn)備扎實的理論與實踐的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的財務(wù)管理和審計課程提供了必要的前提。每一門會計的主干或核心課程的教學(xué)活動均包括理論與實踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。同時，開設(shè)與會計崗位入職相關(guān)的課程，我國目前對會計人員實行準(zhǔn)入制度，要使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，必須將會計從業(yè)資格和職稱考試的相關(guān)課程納入課程體系，課程力求將業(yè)務(wù)知識與職業(yè)技能、崗位操作融合起來，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課、實踐環(huán)節(jié)等幾個層次，注意課程間的聯(lián)系與融合。

（三）除了安排學(xué)習(xí)一般的計算機(jī)操作知識外，還應(yīng)掌握目前市面上常用財務(wù)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等知識，這將有利于提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會要求的職業(yè)能力。同時，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，用友、天翼、金蝶等軟件在市場均占有較大的市場份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性，其軟件操作能力應(yīng)是對常用財務(wù)軟件的操作能力以及對其他財務(wù)軟件觸類旁通的能力。

第4篇：會計就業(yè)方向及要求范文

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)需求會計課程體系

課程體系是教學(xué)計劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。中職會計專業(yè)課程改革必須基于對行業(yè)特點的分析，以滿足地區(qū)企業(yè)對人才的要求為宗旨，以工作崗位為導(dǎo)向，結(jié)合國家相關(guān)的職業(yè)能力內(nèi)涵為依據(jù)改革課程體系。

一、會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與重構(gòu)方向

（一）當(dāng)前中職會計專業(yè)課程體系存在的主要問題

（1）會計課程設(shè)置門類不夠完整

學(xué)?，F(xiàn)行會計課程較多集中在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)知識上，而忽略了對學(xué)生政治、文化、道德等方面的教育，缺乏語文、科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)與社會等相關(guān)課程，過窄的專業(yè)教育和過重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以外的基本素質(zhì)比較弱。

（2）課程設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前部分中職學(xué)校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生對國家與會計相關(guān)的職業(yè)資格不關(guān)心，對企業(yè)需求和會計工作對象缺乏真實的了解，理論脫離實際，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不敢也不愿意從事會計相關(guān)的工作，或雖然從事會計相關(guān)工作但是與企業(yè)需求差距大，急需學(xué)習(xí)補充相關(guān)專業(yè)知識。

（3）課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生就業(yè)需要

目前我國會計專業(yè)已經(jīng)建立起了中專、高職、大學(xué)本科、研究生等多層次會計人才培養(yǎng)體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才要求越來越高。雖然我校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生具備記賬、報賬、算賬等基本技能，但是對口就業(yè)率不高，大多學(xué)生畢業(yè)后從事非會計工作。學(xué)生就業(yè)需要的計算機(jī)操作技能、寫作技能等職業(yè)技能不強，生活技能欠缺，就業(yè)和社會適應(yīng)能力不強。

（4）課程設(shè)置偏重理論知識的傳授，應(yīng)用技能訓(xùn)練不足

由于缺乏成熟的實訓(xùn)基地，師資力量薄弱，辦學(xué)資金不足等原因，導(dǎo)致會計專業(yè)在實際教學(xué)過程中缺乏完整的課程實訓(xùn)細(xì)則；結(jié)合地區(qū)實際的校本化教材不夠成熟；實踐課程的內(nèi)容不夠科學(xué)完整；考核方式落后。

因此，中會計專業(yè)的課程體系設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向會計崗位群和學(xué)生實際學(xué)情，實現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力齊頭并重發(fā)展。

（二）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其選擇

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。與會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、高級會計師、注冊稅務(wù)師、審計師等。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情和就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時，主要鎖定收銀員和會計從業(yè)資格兩個國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)需求的會計職業(yè)能力調(diào)查及分析

經(jīng)過本校多年就業(yè)數(shù)據(jù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生主要流向中小企業(yè)，甚至小微企業(yè)。通過走訪調(diào)研賀州市本地大量中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)提供的會計專業(yè)崗位主要有以下兩類：一是會計核算崗位，主要包括出納、會計助理、庫管、開單員、車間核算員等，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的會計知識、文字寫作能力和計算機(jī)操作能力；二是財務(wù)分析核算崗位，主要包括會計核算人員、稅務(wù)會計，要求會計人員具備財務(wù)分析核算、獨立鉆研和解決問題的能力。這些崗位都要求從業(yè)人員具備會計職業(yè)道德、財務(wù)核算分析、獨立鉆研精神、良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力。

二、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

課程體系是基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而對所有課程進(jìn)行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列；其結(jié)構(gòu)的合理與否就會決定著專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的合理性與實現(xiàn)程度。在對會計專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和對企業(yè)需求的崗位工作能力進(jìn)行分析之后，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情學(xué)力，構(gòu)建了以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向搭建通識教育、專業(yè)教育和就業(yè)教育三大平臺；以學(xué)生學(xué)力學(xué)情為標(biāo)準(zhǔn)，在二年級時分為商務(wù)文員和會計考證兩個方向，形成“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、素質(zhì)教育課”四大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。

三、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系改革的目標(biāo)是解決當(dāng)前課程設(shè)置滯后于市場發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容重復(fù)、偏難和陳舊等問題，提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)，使學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和較強的適應(yīng)性，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)人才需求分析，會計專業(yè)培養(yǎng)的是社會需要，全面發(fā)展的，具有良好的會計職業(yè)道德，并掌握會計專業(yè)基本知識和技能，既能用手工方法處理日常會計業(yè)務(wù)，又能用計算機(jī)進(jìn)行會計核算，具有較強實踐能力和工作能力的復(fù)合型實用人才，能勝任中小企業(yè)、行政與事業(yè)單位的會計工作和商務(wù)文員工作。

（二）基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會計專業(yè)課程體系的內(nèi)容

通過分析會計不同工作崗位工作任務(wù)和企業(yè)需求的會計職業(yè)能力，得到設(shè)置會計專業(yè)課程的依據(jù)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，構(gòu)建包括綜合素質(zhì)類課程與職業(yè)能力類課程的“一個中心，兩個方向，三個平臺，四大模塊”的課程體系。具體如表1所示。

四、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的課程體系的應(yīng)用和效果評價

我校在2014級學(xué)生開始實行基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)置的“一個中心，兩個方向，三個平臺，四大模塊”的課程體系，充分考慮了學(xué)生就業(yè)和后續(xù)教育的需求。通過專業(yè)理論知識與實訓(xùn)相融合，保證實踐技能的系統(tǒng)化；通過綜合會計實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也得到提升。

通過課程體系及教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。2014級學(xué)生的會計從業(yè)資格證考試通過率達(dá)到50%，遠(yuǎn)高于改革前學(xué)生水平。在學(xué)生技能比賽方面，獲得2015年廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽會計無紙化比賽二等獎，會計技能三等獎；2016廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤比賽三等獎；2016年賀州市青年學(xué)生職業(yè)技能大賽會計無紙化項目包攬前五名等好成績，會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得重大突破。

綜上，中職學(xué)校應(yīng)該積極推動國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與完善，加快專業(yè)改革中的技能培養(yǎng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高技能應(yīng)用型人才，讓學(xué)生成為真正的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)能手，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜俊娟.基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型高校會計電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].商業(yè)會計，2012（11）.

[2]鄒永忠，謝新明.以就業(yè)需求為原則的中職課程設(shè)置研究[J].中國培訓(xùn)，2014（05）.

[3]郭雪櫻，董汝萍.給予職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的研究與實踐[J].中外企業(yè)，2015（29）.

第5篇：會計就業(yè)方向及要求范文

關(guān)鍵詞：高職會計；課程設(shè)置；問題；對策

一、目前高職會計課程設(shè)置存在的問題

1.以“考證”為導(dǎo)向，重證書，輕能力

我國高職院校實施職業(yè)資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，在很大程度上為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的政策支持，促進(jìn)了高等職業(yè)教育與市場需求的接軌，但從實際執(zhí)行情況來看，仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在：一是有的高職院校完全以“考證”為導(dǎo)向，“重考證，輕技能”現(xiàn)象較普遍。為了提高學(xué)生考證過級率，大多數(shù)高職院校以“考證”為教學(xué)目標(biāo)，改革現(xiàn)有課程體系，整合課程內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容完全對接。事實上，有的職業(yè)資格證的考試還存在很多問題，與實際要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，因而雖然提高了學(xué)生的考證過級率，但學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)受到了很大影響。有的學(xué)生一門心思考證，忽視了其他課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“會考”但“不會用”，會“做題”但“不會做事”的現(xiàn)實情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生獲得證書的“含金量”，使部分畢業(yè)生達(dá)不到就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，導(dǎo)致其適應(yīng)市場的能力減弱。近年來出現(xiàn)了“會計證熱”、“會計師熱”，“證多不壓身”已成為會計人員的共識。但筆者以為會計從業(yè)資格證的考試制度還有待完善，一是應(yīng)實行全國統(tǒng)一考試，提高會計從業(yè)資格證的含金量；二是考證時間應(yīng)安排在下半年，使學(xué)生能夠在第三或第五學(xué)期學(xué)完一定的專業(yè)知識后再參加考試，以有利于高職院校會計專業(yè)教學(xué)與考證的銜接；三是考試內(nèi)容應(yīng)加強理論與實踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識，少考些死記硬背的偏題難題，從而實現(xiàn)真正的“雙證融合”。

2.專業(yè)課程設(shè)置趨同化

近些年來，國內(nèi)高職院校大多采用了“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“工作過程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等課程模式，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，并取得了豐碩的課程改革成果。但根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置實質(zhì)上并未完全突破學(xué)科課程模式。大多數(shù)高職院校的會計課程設(shè)置大同小異，主要由基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等專業(yè)骨干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，沒有高職特色。雖然有的院校采用了模塊式課程，但只是課程形式上的變化，實質(zhì)上是“萬變不離其宗”，缺乏高等職業(yè)教育特色，還不能適應(yīng)會計人才市場的發(fā)展變化。

3.專業(yè)課程內(nèi)容準(zhǔn)則化

2006年財政部頒布了新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，這是我國會計核算制度的一項重大改革，使我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則基本趨同，標(biāo)志著我國會計事業(yè)改革進(jìn)入了一個全新的階段。會計理論的巨大變革和會計實踐的變化，要求會計理論與實踐教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流。基于此，各會計院校相繼取消了行業(yè)會計課程，如《商業(yè)會計》、《工業(yè)會計》等，統(tǒng)一代之以《財務(wù)會計》。由于會計理論與實踐教學(xué)都要遵循統(tǒng)一的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，因此，所有的會計專業(yè)課程及教材內(nèi)容基本一致，課程內(nèi)容統(tǒng)一化，無行業(yè)特色。如何根據(jù)高職教育特點，創(chuàng)新高職會計課程設(shè)置，改革會計課程內(nèi)涵，以特色求發(fā)展，這也是目前各高職院校會計專業(yè)課程改革所面臨的難題。

二、對高職會計課程設(shè)置的建議與思考

1.課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，考證與就業(yè)相融合

高職會計課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，不能僅僅以“考證過級率”為教學(xué)評價指標(biāo)，同時還應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的會計職業(yè)資格證書制度。一方面，充實會計職業(yè)資格證書的內(nèi)涵，使職業(yè)資格證書內(nèi)涵能夠反映相對應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)要求；另一方面，加強高職會計教育與會計職業(yè)資格證書制度的銜接，使學(xué)生在獲得會計職業(yè)資格證書的同時就能獲得相應(yīng)的會計職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。因此，高職院校的會計課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會計職業(yè)教育本質(zhì)特征的會計專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)各行業(yè)第一線需要的高技能會計人才提供保障。

2.課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)行業(yè)特色

高等職業(yè)教育是為社會各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能型人才，具有明顯的職業(yè)性、地區(qū)性和行業(yè)性。因此，高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)按照職業(yè)群體、地區(qū)行業(yè)或企業(yè)的特點與需要并根據(jù)社會變革對財會人員的知識、技能及品質(zhì)要求，及時進(jìn)行課程調(diào)整，既著眼于學(xué)生會計通用能力的培養(yǎng)，同時還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力的需要。如，沿海地區(qū)外貿(mào)企業(yè)較多，應(yīng)設(shè)置《外貿(mào)會計》課程；針對商業(yè)企業(yè)連鎖經(jīng)營方式特點開設(shè)《連鎖企業(yè)會計》、《商品流通企業(yè)會計》等。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，高職課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式培養(yǎng)，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力，使其具有一定的就業(yè)彈性，具有較強的應(yīng)變、生存和發(fā)展能力。

3.應(yīng)根據(jù)市場人才需求變化及時調(diào)整課程內(nèi)容

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對各類會計人才的需求越來越大。高職院校要根據(jù)市場人才需求變化及時調(diào)整課程內(nèi)容。例如，從2009年年底起，隨著我國長三角、珠三角等地部分外貿(mào)企業(yè)的復(fù)蘇，一批具有信用證、國際匯率、出口退稅等操作經(jīng)驗的外貿(mào)會計成為外貿(mào)企業(yè)的緊缺人才。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對外貿(mào)會計人才的要求提高了，外貿(mào)會計通常負(fù)責(zé)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測和控制工作，要求會計人員在具備會計知識的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算、出口商品收購核算、出口貨物退（免）稅核算，進(jìn)出口業(yè)務(wù)會計，加工貿(mào)易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會計，進(jìn)出口企業(yè)會計報表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會計專業(yè)應(yīng)在《外貿(mào)會計》課程中增設(shè)這些內(nèi)容。因此，高職院校在課程設(shè)置時要具有一定的前瞻性，應(yīng)及早對人才市場需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇最優(yōu)課程設(shè)置方案。為了提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，應(yīng)去掉一些不是十分實用的課程，而根據(jù)社會需求變化及時增開相關(guān)課程。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，在完成主修專業(yè)課的前提下，選修其他專業(yè)知識，以使自己不僅具有專業(yè)的財會知識和技能，而且具有一定的業(yè)務(wù)知識和能力，力求一專多能，每種相關(guān)知識都學(xué)一些，同時，高職課程內(nèi)容的選擇與確定，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行，為使學(xué)生能適應(yīng)以后的工作變化，滿足轉(zhuǎn)換不同職業(yè)崗位的需要，應(yīng)該建立以伸縮性、綜合性、實用性為特征，以多種課程模塊為形態(tài)的課程內(nèi)容體系，不求知識的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)課程的綜合效應(yīng)和實用效應(yīng)，形成具有高職教育特色的會計人才培養(yǎng)體系。

三、高職會計課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.市場性原則

以市場需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校課程設(shè)置最根本、最核心的特征。高職課程設(shè)置的重要依據(jù)就是就業(yè)市場需求。因此，高職院校會計課程設(shè)置首先應(yīng)堅持以市場需求為原則，根據(jù)市場對會計職業(yè)崗位人才的需求情況，動態(tài)修改、增減會計專業(yè)課程設(shè)置。就業(yè)市場需求的發(fā)展總是伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，一般情況下，課程設(shè)置的實施往往要滯后于就業(yè)市場的需要。因此，課程設(shè)置是充分建立在市場調(diào)研的前提下進(jìn)行，其目的就是要使我們的專業(yè)培養(yǎng)計劃更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需要，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的市場就業(yè)能力。

2.針對性原則

所謂針對性原則，一是指行業(yè)針對性，二是崗位針對性。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過行業(yè)領(lǐng)域人才需求的調(diào)研、能力與職業(yè)崗位的分析來構(gòu)建課程內(nèi)容與體系，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而制定的校本課程有機(jī)地結(jié)合。另一方面，高職課程設(shè)置要以職業(yè)所需的知識和能力為依據(jù)，課程體系要強調(diào)應(yīng)用性、針對性，有明顯的職業(yè)特征，使學(xué)生一旦就業(yè)便能很快進(jìn)入角色，并能適應(yīng)該職業(yè)崗位的能力需求。

3.靈活性原則

高職課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，即要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需要選擇課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)整，基礎(chǔ)課以“必須、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內(nèi)容綜合化，處理好基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生對知識和技能的追求和創(chuàng)新。和人才密切相關(guān)的課程設(shè)置不能一成不變，而是要緊抓時展的脈搏，根據(jù)社會需求適時調(diào)整課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更具有靈活性。

4.前瞻性原則

高職課程設(shè)置應(yīng)適度超前。高職院校在課程設(shè)置方面要有計劃、有步驟地進(jìn)行“超前”試點，敢于創(chuàng)新，要有足夠的前瞻性，使學(xué)生能順應(yīng)時展的潮流而不落伍，適應(yīng)以后工作的變化，滿足職業(yè)崗位工作升級換代的需要；課程內(nèi)容要根據(jù)社會的發(fā)展、職業(yè)崗位需求的變化不斷加以調(diào)整，引進(jìn)最新知識，能激起學(xué)生探求新知識的欲望，使學(xué)生的潛能和個性得到進(jìn)一步發(fā)掘；要施行“通專多能”，觸類旁通，在課程設(shè)置時盡量擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野，以利于學(xué)生將來會計職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會計就業(yè)方向及要求范文

關(guān)鍵詞：會計電算化;就業(yè)

一、會計電算化專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀分析

會計系畢業(yè)生人數(shù)多！去年將近 1000 人！ 共有會計電算化和財務(wù)管理兩個專業(yè)！但是社會相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位少，就業(yè)分散，就業(yè)門檻高！這就給總體就業(yè)造成一定困難。面對上述困難，會計系領(lǐng)導(dǎo)及教職員工樹立信心，以強烈的責(zé)任心和作為一名人民教師的職業(yè)良心！ 踏實工作！堅持不懈！較好地完成了班級就業(yè)任務(wù)。 據(jù)不完全統(tǒng)計！ 會計系畢業(yè)生的總體就業(yè)率達(dá) 90%以上！簽約率達(dá) 50%以上。

二、會計電算化就業(yè)進(jìn)程中存在的主要問題

據(jù)2012 年就業(yè)藍(lán)皮書顯示，高職高專畢業(yè)生從事最多的職業(yè)類是銷售（13.6%）和財務(wù) / 審計 / 稅務(wù) / 統(tǒng)計（10.5%）。2011屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加最多的職業(yè)類為財務(wù) / 審計 / 稅務(wù)/ 統(tǒng)計，就業(yè)比例降低最多的職業(yè)類為銷售。從三屆的就業(yè)趨勢中可以看出，在就業(yè)比例較高的職業(yè)類中，大學(xué)畢業(yè)生從事財務(wù) / 審計 / 稅務(wù) / 統(tǒng)計、計算機(jī)與數(shù)據(jù)處理等職業(yè)類的比例在增加。2013年，高職會計專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀。

1.各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生需求量增長放緩

2013 年，從國內(nèi)環(huán)境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩等多重因素疊加導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)放緩，許多私營企業(yè)暫時停產(chǎn)，新成長勞動力、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾碰頭，將共同增加就業(yè)壓力。

2.就業(yè)壓力大

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財?shù)?。對于剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)的學(xué)生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業(yè)壓力較大。

3.直接上崗難

由于剛辦畢業(yè)的大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。

4.畢業(yè)生離校前的工作能力較低

根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生離校前的工作能力不足 50%，實際業(yè)務(wù)操作能力有待加強。

三、針對會計電算化就業(yè)工作的具體措施

1.思想上高度重視，行動上迅速及時

只有思想上重視，才能具體付諸于行動。 思想上重視！要求系領(lǐng)導(dǎo)牽頭廣泛聯(lián)系就業(yè)單位！提供就業(yè)信息與咨詢要求畢業(yè)班班主任在做好教學(xué)工作的同時！放下自己的事情！多考慮學(xué)生就業(yè)！把就業(yè)工作當(dāng)作各項工作的重中之重來完成。

2.在校期間抓好同學(xué)們的素質(zhì)培養(yǎng)工作

培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是順利就業(yè)的前提。從大一開始很多班主任就定 期或不定期到班里開各種不同主題的班會！從思想道德，為人處事，專業(yè)知識，學(xué)自身素質(zhì)！不斷地與時俱進(jìn)！才能適應(yīng)信息化知識經(jīng)濟(jì)社會的需求。 只有認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)自己的位置，提高自身的素質(zhì)，為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.做好學(xué)生離校前的準(zhǔn)備工作，確保就業(yè)工作順利開展

（1）在學(xué)生離校前的一個學(xué)期里！多次召開就業(yè)指導(dǎo)專題班會。分析市場需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向！幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望，告誡同學(xué)們面對現(xiàn)實！處理好專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系！

（2）統(tǒng)計好學(xué)生個人信息！包括姓名，性別，出生年月，生源地，就業(yè)意向和就業(yè)區(qū)域意向，家庭電話，家庭地址，手機(jī)號，電子信箱等等。 同時，建立每位同學(xué)的就業(yè)臺帳。隨時跟蹤記錄更新每位同學(xué)的就業(yè)情況！

4.做好學(xué)生離校實習(xí)后的就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)率

通過給同學(xué)們打電話詢問了解其就業(yè)情況，并提供意見和幫助。從2008年4月班主任反復(fù)地給每一個還未簽約的同學(xué)打電話，通過電話反復(fù)不斷地與同學(xué)們溝通，大大地提升了就業(yè)簽約率。

5.控制專業(yè)盲目擴(kuò)張，控制專業(yè)擴(kuò)招

全國普通會計人才嚴(yán)重飽和的現(xiàn)狀應(yīng)該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業(yè)的設(shè)置和新專業(yè)的申報，避免專業(yè)盲目擴(kuò)張，出現(xiàn)“大而全，小而全”的綜合院校出現(xiàn)。 根據(jù)教育部 4 月 3 日在其網(wǎng)站公布的 2012 年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，258 個專業(yè)將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學(xué)校?？茖I(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格審查和詳細(xì)論證，并給予高職院校以指導(dǎo)。通過社會對會計專業(yè)就業(yè)供求的反饋，教育部指導(dǎo)高職院校對就業(yè)飽和的專業(yè)進(jìn)行預(yù)警并指導(dǎo)其做出調(diào)整。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，除了要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定性外，更要具有一定的靈活性。對于預(yù)警專業(yè)，在專業(yè)招生人數(shù)上應(yīng)嚴(yán)格控制，才能從總量上控制高職會計專業(yè)人才的供給。

6.合理定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

多數(shù)高職會計專業(yè)以培養(yǎng)具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)太過于單一，缺乏特色，只強調(diào)專業(yè)技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。制定人才培養(yǎng)方案只考慮到學(xué)歷層次方面?？戚^低，沒有從橫向方面拓展。大量同質(zhì)人才充斥就業(yè)市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴(yán)重飽和。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生倘若選擇該專業(yè)就業(yè)，就只能接受較低的工資水平（或?qū)嵙?xí)期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現(xiàn)狀。因此，長遠(yuǎn)來看該目標(biāo)缺乏競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]財政部.《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020）》. 2010

第7篇：會計就業(yè)方向及要求范文

論文摘要，隨著我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，高校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。就業(yè)難是大學(xué)生面臨的普遍問題。本文從對會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷入手，對學(xué)生就業(yè)時主要考慮的因素進(jìn)行了分析，結(jié)合社會對會計人才的需要特點，對會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出了政策建議。

很多人講，“我們畢業(yè)就面臨失業(yè)……”真的如此嗎，目前會計人才總體供需狀況如何，會計專業(yè)本科生就業(yè)前景是否樂觀，社會需要什么樣的會計人才，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作如何調(diào)整，這些問題一直是我們關(guān)心的問題。為了配合高校培養(yǎng)方案的調(diào)整，收集學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同及就業(yè)傾向的信息，向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)人才需求信息，我們課題組于2008年3月份分年級對中國礦業(yè)大學(xué)會計專業(yè)本科生發(fā)放問卷調(diào)查。本次共向會計專業(yè)在校三個年級發(fā)放問卷180份(大四同學(xué)外出實習(xí)，故未發(fā)放)，回收有效問卷171份(回收率95%)。

調(diào)查問卷圍繞學(xué)生生源、上大學(xué)時的專業(yè)選擇影響因素、在校學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)就業(yè)的關(guān)注程度、就業(yè)選擇考慮因素(包括就業(yè)地點、薪酬、工作崗位等)、是否會主動關(guān)注社會需求調(diào)整自身的努力方向、社會對會計人才要求等方面展開。我們對回收的問卷用SPSS軟件進(jìn)行分析后，得出如下主要信息，

一、學(xué)生就業(yè)時考慮的因素分析

會計本科生就業(yè)會受多因素影響，一方面會受所在學(xué)校影響，另一方面不同年級學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識也不一樣。

1、 各年級學(xué)生對就業(yè)形勢的關(guān)心程度不同

大一(共回收52份):非常關(guān)心30份(57. 7%)，一般22份(42.3%)，從不關(guān)心0份。

大二(共回收59份):非常關(guān)心33份(55. 9%)，一般23份(39%)，從不關(guān)心3份( 5. 1%)。

大三(共回收60份):非常關(guān)心34份(56. 7%)，一般25份(41.7%)，從不關(guān)心1份(1. 6%腸)。

由上可見，在被調(diào)查學(xué)生中:大一到大三的各年級學(xué)生中，大約有56%左右的學(xué)生非常關(guān)心就業(yè).但也應(yīng)注意的是:有個別同學(xué)對專業(yè)就業(yè)從來都不關(guān)心，那么我們應(yīng)該對這部分特殊對象作進(jìn)一步調(diào)查，分析其原因進(jìn)行專業(yè)興趣的引導(dǎo)或勸其轉(zhuǎn)專業(yè)。

2、各年級學(xué)生對就業(yè)形勢態(tài)度不同

大一(共回收52份):樂觀20份(38.5%，一般26份(50%)，不樂觀6份(11.5%)

大二(共回收59份):樂觀14份(23.7%)，一般38份(64.4%)，不樂觀7份(11.9%)，

大三(共回收60份):樂觀20份(33.3%)，一般36份(60%)，不樂觀4份(6.7%)

由上述分析得出:學(xué)生對就業(yè)形勢的看法是一般的占五成以上，大家都覺得就業(yè)沒有那么容易，但也不是很困難，這一點在大二學(xué)生中表現(xiàn)最為突出。大一和大三的學(xué)生對就業(yè)形勢的樂觀度明顯高于大二的學(xué)生，這樣充分說明在大二期間本科生對待就業(yè)更多的是迷茫。需要教學(xué)或?qū)I(yè)教師進(jìn)行這方面的信息傳遞，加強引導(dǎo)，使學(xué)生明確發(fā)展方向。

3、就業(yè)區(qū)域、城市規(guī)模、薪酬等方面因素對就業(yè)選擇的影響

對就業(yè)首選城市以及工資薪酬方面，隨著年級的增長，會計專業(yè)本科生也都逐漸改變了想法，就業(yè)首選城市及薪酬期望統(tǒng)計結(jié)果分析如下，學(xué)生的第一選擇都是一線城市或是東部沿海，其中大多數(shù)還是選擇東部沿海，只有大二的學(xué)生選擇一線城市的人數(shù)多于選擇東部沿海城市，選擇東部沿海城市的人數(shù)隨著年級的增加逐漸增加，對于中部大中城市，大二的學(xué)生選擇較少，而都集中東部沿海和一線城市。此外，大二的學(xué)生沒有選擇去西部大城市。

關(guān)于就業(yè)城市規(guī)模大小，學(xué)生大多都表示如生活所逼小城鎮(zhèn)也可以接受，但隨著年級的增長，樂于接受小城鎮(zhèn)的人數(shù)逐漸增多。堅決不接受小城鎮(zhèn)的學(xué)生中大一的人數(shù)要比大二和大三的學(xué)生多，這也體現(xiàn)了大一學(xué)生的心高氣傲一點，還沒有將自己準(zhǔn)確定位。不愿接受小城鎮(zhèn)作為工作單位。

在薪酬要求方面，大一的學(xué)生更多地集中在3000元以上，大二的學(xué)生大多數(shù)要求2000～2500元，大三的學(xué)生要求在1500～2000元，薪酬要求越來越低，這也說明了隨著年級的增長，學(xué)生更多的能以理性的目光看待薪酬，而不是僅僅靠自己的期望值。從大一至大三，要求高薪酬的學(xué)生數(shù)目逐漸下降，要去1500～2000元薪酬的人數(shù)逐漸增加。

大學(xué)生隨著年級增長以及對會計專業(yè)知識的掌握，對自己的定位都在不斷的明確中，不再過高地估計自己的能力，不再非大城市大單位不去，不再必須要求高薪水高福利，而是更加注重自己的發(fā)展，更加注重以后經(jīng)驗的積累以及能力的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代企業(yè)的會計人才需求信息

目前我國會計行業(yè)十分龐大，從業(yè)人員至少有1200萬人，不過高層次會計人才所占比例不到10%。會計人員到底是過剩還是緊缺，就現(xiàn)在企業(yè)的需求情況來看，一般會計人員供過于求，而高級財會人才的需求很大，缺口也很大。近期舉行的一場外企招聘會上，一般會計崗位最容易招到人，而上升到財務(wù)總監(jiān)級別，企業(yè)哪怕開出高薪也很難招到合適的人才。在本次調(diào)查表中，我們向被調(diào)查學(xué)生傳達(dá)了以下信息，

1、國家形勢發(fā)展對會計人才提出了挑戰(zhàn)

目前進(jìn)入國內(nèi)的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務(wù)的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準(zhǔn)則外，還要對國外財會領(lǐng)域的運作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場、主要國家的會計準(zhǔn)則和制度、按照國際標(biāo)準(zhǔn)編制財務(wù)報表，這些無疑對會計人員的專業(yè)技能和外語能力、財務(wù)控制能力等方面提出了較高的要求。

2、“四大”眼中的高端會計人才標(biāo)準(zhǔn)

“四大”(全球四大會計師事務(wù)所)認(rèn)為，會計學(xué)生僅僅是專業(yè)素質(zhì)方面的高水平不符合現(xiàn)代社會的用人標(biāo)準(zhǔn)，一名優(yōu)秀的會計人才還要有綜合職業(yè)素質(zhì)，包括四個方面，一是對財務(wù)或數(shù)字有興趣潛能，職業(yè)判斷能力強，二是具有領(lǐng)導(dǎo)能力和主動性，三是具有良好的溝通能力，四是適應(yīng)性強，能適應(yīng)不同地域的工作。會計學(xué)生除了專業(yè)知識之外，更要有對會計行業(yè)的興趣，強調(diào)溝通能力、協(xié)作能力以及個人的品格等。

三、高校應(yīng)適應(yīng)社會需求，適時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)對會計人員的要求也越來越高，已不再滿足于“賬房先生”，基礎(chǔ)會計人員市場已經(jīng)飽和，他們需要的是高素質(zhì)會計人才。對他們而言，注重務(wù)實，打造基礎(chǔ)扎實、財務(wù)高管才是當(dāng)務(wù)之急，從事會計的人員不僅要有扎實的基礎(chǔ)、必要的專業(yè)證書，做到認(rèn)真務(wù)實、綜合全面才是最為實際的。

第8篇：會計就業(yè)方向及要求范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類院校 畢業(yè)生 人才需求

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03

廣西財經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校自成立以來就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認(rèn)可，學(xué)校畢業(yè)生人才需求出現(xiàn)穩(wěn)中有漲的趨勢，學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相吻合，與社會未來的就業(yè)需求趨勢相吻合。

一、進(jìn)校用人單位人才需求總體情況

（一）用人單位及崗位數(shù)量情況。用人單位提供的就業(yè)崗位總數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢。從進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位及提供的崗位數(shù)量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機(jī)不利影響，2010年進(jìn)校招聘的用人單位總數(shù)較往年減少外，歷年進(jìn)學(xué)校招聘的用人單位總數(shù)基本保持穩(wěn)定，數(shù)量保持在1300～1400家，提供的就業(yè)崗位總數(shù)則呈穩(wěn)定增長趨勢。具體見表1。

表1 2009～2012年用人單位及崗位數(shù)量需求情況統(tǒng)計表

項目 2009年 2010年 2011年 2012年

進(jìn)校用人單位總數(shù) 1325 1072 1311 1400

提供就業(yè)崗位總數(shù) 8200 9300 9960 10300

（二）不同專業(yè)就業(yè)需求情況。不同專業(yè)就業(yè)需求彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。從不同專業(yè)的就業(yè)需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業(yè)需求數(shù)量歷年平均排名前三的專業(yè)分別是：會計學(xué)、市場營銷、工商管理；高職專業(yè)需求數(shù)量排名前三的專業(yè)分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學(xué)校定位準(zhǔn)確，特色專業(yè)如會計等得到了社會的充分認(rèn)可，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和較大的社會需求。具體見表2。

表2 2009～2012年專業(yè)需求情況排名統(tǒng)計表

本科專業(yè) 專業(yè) 2009年 2010年 2011年 2012年

需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例

會計學(xué) 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%

市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%

工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%

金融學(xué) 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%

物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%

注：比例數(shù)據(jù)等于該年各專業(yè)需求人數(shù)/該年需求總數(shù)。

二、專業(yè)需求分析

（一）專業(yè)需求“熱者恒熱”。從畢業(yè)生就業(yè)崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業(yè)生的本科、?？茖I(yè)的檢測，結(jié)果顯示，2009～2012年度各專業(yè)的畢業(yè)生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業(yè)主要有會計學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的專科專業(yè)主要有市場營銷、會計與審計學(xué)、會計電算化、會計、資產(chǎn)評估、物流管理等；需求量較低的本科專業(yè)主要有法學(xué)、文秘教育、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等；需求量較低的專科專業(yè)主要有公務(wù)事務(wù)管理、商務(wù)英語、旅游管理等。

（二）熱門需求崗位專業(yè)。從2012年學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)崗位需求情況看，2012年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數(shù)據(jù)），提供的就業(yè)崗位總數(shù)為10300個，需求專業(yè)結(jié)構(gòu)前十名的本科各專業(yè)排名為：第一，會計專業(yè)2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業(yè)958個，占9.30%；第三，工商管理專業(yè)607個，占5.89%；第四，金融學(xué)專業(yè)511個，占4.96%；第五，物流管理專業(yè)455個，占4.42%；第六，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)321個，占3.12%；第七，財務(wù)管理專業(yè)312個，占3.03%；第八，工程管理專業(yè)264個，占2.56%；第九，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)138個，占1.34%；第十，財政學(xué)專業(yè)100個，占0.97%。需求專科專業(yè)前三名的專業(yè)為：第一，會計電算化專業(yè)704個，占6.83%；第二，會計與審計專業(yè)564個，占5.48%；第三，市場營銷專業(yè)207個，占2.01%。以上各專業(yè)工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。

（三）熱門就業(yè)機(jī)會崗位專業(yè)。從學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會看，2012屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生3400人，?？飘厴I(yè)生1387人，共4787人。2012年，用人單位進(jìn)校需求的就業(yè)崗位10300個，2012屆全校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會為2.15個。其中，各個專業(yè)大類畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的前十名排名如下：第一，財務(wù)管理專業(yè)社會需求崗位312個，畢業(yè)生51人，就業(yè)機(jī)會6.12個；第二，市場營銷專業(yè)社會需求崗位958個，畢業(yè)生167人，就業(yè)機(jī)會5.73個；第三，物流管理專業(yè)社會需求崗位730個，畢業(yè)生176人，就業(yè)機(jī)會4.14個；第四，電子商務(wù)專業(yè)社會需求崗位157個，畢業(yè)生40人，就業(yè)機(jī)會3.92個；第五，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)社會需求崗位198個，畢業(yè)生61人，就業(yè)機(jī)會3.25個；第六，會計學(xué)專業(yè)社會需求崗位2291個，畢業(yè)生730人，就業(yè)機(jī)會3.14個；第七，國際商務(wù)專業(yè)社會需求崗位197個，畢業(yè)生66人，就業(yè)機(jī)會2.98個；第八，市場營銷專業(yè)社會需求崗位207個，畢業(yè)生70人，就業(yè)機(jī)會2.96個；第九，保險專業(yè)社會需求崗位129個，畢業(yè)生48人，就業(yè)機(jī)會2.69個；第十，證券投資與管理專業(yè)社會需求崗位166個，畢業(yè)生63人，就業(yè)機(jī)會2.63個。

以上分析數(shù)據(jù)顯示，一方面，學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)的去向基本符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步調(diào)一致，畢業(yè)生意愿去向多集中在銀行金融、商業(yè)貿(mào)易等行業(yè)，而學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會以及落實的就業(yè)去向，居前列的也是商業(yè)貿(mào)易和銀行金融等行業(yè)；另一方面，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生人數(shù)的規(guī)模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、物流管理等專業(yè)，在校學(xué)習(xí)的學(xué)生多，近幾年進(jìn)入學(xué)校招聘的用人單位多，提供的各專業(yè)就業(yè)的崗位數(shù)量相應(yīng)也多。

三、用人單位招聘基本情況分析

（一）單位性質(zhì)。從畢業(yè)生需求的用人單位性質(zhì)來看，2009～2012年度畢業(yè)生需求的用人單位主要以民營企業(yè)為主。數(shù)據(jù)顯示，2009年進(jìn)校招聘的用人單位中，民營企業(yè)占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機(jī)關(guān)事業(yè)單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業(yè)則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進(jìn)校招聘的外資企業(yè)呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業(yè)單位分布情況大體一致。2012年畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布具體見表3。

表3 2009～2012年進(jìn)校招聘用人單位性質(zhì)情況統(tǒng)計表

年度 項目名稱 機(jī)關(guān)事業(yè)單位 企業(yè)

國有企業(yè) 民營企業(yè) 外資企業(yè) 其他

2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%

2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%

2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%

2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%

（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業(yè)生就業(yè)地域的意愿及近幾年畢業(yè)生就業(yè)地域的實際情況是基本呈正相關(guān)的。

從畢業(yè)生就業(yè)地域流向來看，2012年廣西本地就業(yè)的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數(shù)的72.49%。區(qū)外就業(yè)的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區(qū)外共5%。2009～2010年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。

從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業(yè)多，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)少，學(xué)校畢業(yè)生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業(yè)，而在各市所轄的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的比較少。二是高度集中在南寧市就業(yè)，而在南寧市以外的地方就業(yè)比較少，如2012年在南寧市就業(yè)的高達(dá)72.49%，在南寧市以外所有地方就業(yè)僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)，而在廣西區(qū)外就業(yè)的比較少，如2012年學(xué)校畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)高達(dá)94.27%，在廣西區(qū)外就業(yè)的比較僅僅占5.73%。

（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，調(diào)查結(jié)果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業(yè)最需要的主要是高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學(xué)歷的人才，但是大多數(shù)的企業(yè)還是比較偏重大中專學(xué)歷的人才，認(rèn)為研究生學(xué)歷的學(xué)生眼光高，容易跳槽，且大多數(shù)在專業(yè)技術(shù)上和本科大專學(xué)生差異不是特別大；在薪資與學(xué)歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進(jìn)入某企業(yè)，大多數(shù)企業(yè)并不會根據(jù)學(xué)歷的高低來評定薪資的多少。企業(yè)在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時對于其畢業(yè)院校聲譽、成績優(yōu)秀、學(xué)歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經(jīng)驗上大多數(shù)企業(yè)是非?？粗氐?。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為員工的專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益是息息相關(guān)的，此外對綜合素質(zhì)能力也十分看重，專業(yè)不符但是綜合能力突出者也可以得到企業(yè)的青睞。

在學(xué)校招生就業(yè)處做的《2012屆畢業(yè)生家長問卷調(diào)查分析報告》中，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的提了83條意見和建議，關(guān)于教學(xué)實習(xí)和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學(xué)校：（1）加強教學(xué)實習(xí)和社會實踐工作的14條，占40%；（2）加強實習(xí)、實訓(xùn)課程安排的9條，占26%；（3）加強聯(lián)系實習(xí)單位的12條，占34%。家長對學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業(yè)生的能力要求是相一致的。這要求學(xué)校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學(xué)中多融入實例、案例的內(nèi)容，加強與社會的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)計劃，結(jié)合專業(yè)和畢業(yè)生現(xiàn)實需要，認(rèn)真抓好畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)和實踐工作。

對于大學(xué)生在?？嫉母鞣N證書，企業(yè)單位有如下看法：學(xué)歷證書上，企業(yè)認(rèn)為學(xué)位證和畢業(yè)證稍微重要些，輔修證和雙學(xué)位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業(yè)單位較重視英語四級、六級和計算機(jī)二級證書；在職業(yè)證書上，企業(yè)較為重視，如管理認(rèn)證、技術(shù)認(rèn)證等。總體而言，企業(yè)看中的是畢業(yè)生的綜合能力、專業(yè)能力、實踐能力等，而對于學(xué)歷及其他大學(xué)生特別看重的證書，企業(yè)單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學(xué)生更重要的還是要培養(yǎng)自己 專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。

三、從用人單位視角分析學(xué)校人才培養(yǎng)存在問題

其一，從人才市場需求結(jié)構(gòu)來看，學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定問題。部分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多但社會需求量少。加上受金融危機(jī)的后續(xù)影響，社會就業(yè)需求總體不旺盛，人才需求結(jié)構(gòu)更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業(yè)類別的就業(yè)受金融危機(jī)的沖擊最大。對供過于求的專業(yè)，盡管學(xué)校投入了大量的精力幫助畢業(yè)生就業(yè)，但由于受人才市場需求結(jié)構(gòu)和國際金融危機(jī)大環(huán)境的影響，這些專業(yè)的畢業(yè)生仍然普通感覺工作比較難找。

其二，從人才市場要求的市場適應(yīng)性和市場競爭力來看，有的專業(yè)不能適應(yīng)人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力還需要進(jìn)一步提升。例如，個別專業(yè)設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生的就業(yè)方向模糊；有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)或滯后于用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，有的專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不強，等等。

其三，從畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期來看，一部分畢業(yè)生及家長就業(yè)心理預(yù)期與社會現(xiàn)實仍然存在著一定的差距。部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高，就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助畢業(yè)生樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想、更合理地進(jìn)行就業(yè)定位方面，還需要進(jìn)一步加強針對性和有效性。

四、廣西財經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生未來需求分析

其一，從國家戰(zhàn)略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，可以預(yù)見在未來很長一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟(jì)會繼續(xù)保持穩(wěn)中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統(tǒng)籌雙邊、多邊、區(qū)域次區(qū)域開放合作，加快實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，推動同周邊國家互聯(lián)互通。這必然會在國際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、物流管理和市場營銷等行業(yè)產(chǎn)生廣闊的市場就業(yè)需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發(fā)展民營金融機(jī)構(gòu)，鼓勵非公有制經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業(yè)的發(fā)展，也將進(jìn)一步擴(kuò)大對金融、會計、財稅、工程管理、財務(wù)管理等專業(yè)人才的需求。

其二，從廣西未來發(fā)展看，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的若干意見》和《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》頒布實施以及新一輪西部大開發(fā)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作、大湄公河次區(qū)域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設(shè)成為“中國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展新一極、國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地”創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)如財經(jīng)類專業(yè)及國際合作的辦學(xué)專業(yè)如會計學(xué)（國際會計方向）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（東南亞貿(mào)易方向）帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。

其三，從學(xué)校定位與發(fā)展看，學(xué)校堅持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會，輻射東盟”的辦學(xué)定位，服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色凸顯。學(xué)校主動服務(wù)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”品牌。新設(shè)會展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專業(yè)，建設(shè)東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)等多個創(chuàng)新實驗區(qū)。而從2009～2012年來學(xué)校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業(yè)需求排名前十的專業(yè)分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財務(wù)管理、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及財政學(xué)專業(yè)。

總之，社會未來的就業(yè)需求趨勢符合學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔”的特點。今后一方面應(yīng)繼續(xù)加強主干學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，把學(xué)校的龍頭和優(yōu)勢專業(yè)如會計、財稅、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的帶動效應(yīng)。另一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況適時新增一些符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)，而對剛成立的新興專業(yè)，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學(xué)校的形象，擴(kuò)大學(xué)校的影響，為提升人才就業(yè)需求奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，全國全區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速增長，對廣西人才培養(yǎng)提出了新的要求。廣西財經(jīng)學(xué)院要積極發(fā)展高校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，以市場需求為導(dǎo)向，強化特色與優(yōu)勢建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才，辦好社會滿意的財經(jīng)教育，為加快實現(xiàn)“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻(xiàn)。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA220）；廣西財經(jīng)學(xué)院2013年度校級課題（2013D091）

第9篇：會計就業(yè)方向及要求范文

財政學(xué)是一個較為綜合的專業(yè)，尤其在本科階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，所謂廣泛涉獵，視野開闊。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)的基本知識是財政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是后期學(xué)習(xí)、研究財政和稅收政策的必備利器。在這方面，我們會深入學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公債經(jīng)濟(jì)學(xué)等與政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；學(xué)習(xí)財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、審計學(xué)和稅法等會計學(xué)的中級課程。這些知識是我們通向財政學(xué)知識海洋的指路明燈，不但讓我們學(xué)會站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和維度看待這個世界，還讓我們擁有解決財政學(xué)問題的武器，讓我們在財政學(xué)的科研道路上披荊斬棘，手到擒來。

具備基本技能之后，面臨的便是永無止境的專業(yè)知識學(xué)習(xí)了。對于這些知識，我的信條是――The more，the better。首先是稅收政策問題，針對這個問題我們會學(xué)習(xí)國際稅收、稅收政策前沿等；其次是財政政策問題，如政府預(yù)算、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)案例等。

初入大學(xué)的我，同現(xiàn)在大多數(shù)的高中生一樣，覺得科研是一件難到無法觸及，同時又遙遠(yuǎn)得不敢仰望的事情，總以一種初中生看高考的態(tài)度幻想著科研的模樣。3年的大學(xué)生活卻讓我明白，科研不僅無處不在，還為我們提供了體現(xiàn)自身價值的大舞臺，讓我們熠熠生輝。

財政學(xué)專業(yè)高年級本科生和研究生的研究方向主要有財政理論與政策、稅收理論與政策、財政貨幣政策協(xié)調(diào)、公共預(yù)算與財稅管理以及公共財政計量分析等。一般從社會現(xiàn)象與國際、國內(nèi)矛盾和問題切入，從政策制定和政府資金運用的角度展開研究，最終探究可以解決問題的政策建議和資金運用方式。例如，如何從政府的角度解決“黃牛黨”倒賣火車票的問題，如何合理運用地方政府與中央政府的資金解決農(nóng)民工子女受教育的問題等。

當(dāng)然，由于財政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置十分具有綜合性，該專業(yè)的學(xué)生具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)管理的基礎(chǔ)，因此，科研的方向并不限于政策問題，上市公司、民間借貸、國際經(jīng)濟(jì)等諸多方面的問題也都是財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生樂于和擅長研究的方向。