初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);實驗;教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)在提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，是一種行之有效的教學(xué)手段?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將教師所傳授的知識付諸實踐，開展相應(yīng)的化學(xué)實驗，學(xué)生才能真正地掌握知識的精髓。化學(xué)實驗作為一個知識交流傳播的紐帶，將化學(xué)理論知識和具體實踐緊密地聯(lián)結(jié)在一起。通過化學(xué)實驗，初中生將視覺記憶和觸覺記憶結(jié)合起來，才能更牢固地打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。更為重要的是，教師在進行化學(xué)實驗的過程中，通過具體實踐的反饋，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的錯誤和不足，并在最短的時間內(nèi)進行改正，最大程度地降低對學(xué)生的不利影響。因此，合理利用初中化學(xué)實驗來輔助教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，成為初中化學(xué)教師需要重點探究的問題。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

(一)理論和實驗課時分配不均，課堂缺乏活力

在實際教學(xué)環(huán)境里，因為化學(xué)不是主要的工具性學(xué)科，所分配的課時較少，教師缺乏能夠開展實踐教學(xué)的機會。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以理論知識為主，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，大量的理論知識的灌輸只會讓學(xué)生處于迷茫和焦慮的狀態(tài)中。與此同時，很多初中化學(xué)教師沒有意識到理論和化學(xué)實驗相結(jié)合的重要性，在課堂上往往以口述、講解的教學(xué)方法為主，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在一段時期的課堂教學(xué)后，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”往往只停留在理論階段，教師只是了解學(xué)生在課堂上對理論知識的掌握情況，無法得到對真正的實驗效果正確的信息反饋。這就造成有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認(rèn)為自己僅憑課上的聽講就已經(jīng)牢固掌握了知識點，但當(dāng)實際進行操作時，往往會手忙腳亂，步驟操作錯誤自然不可避免。

(二)化學(xué)實驗的危險性和必要性相沖突

化學(xué)學(xué)科自身具備的特殊性質(zhì)，要求必須在化學(xué)實驗的配合下，才能完成全面的教學(xué)仟務(wù)。但是化學(xué)實驗又存在著一定程度的風(fēng)險性，極有可能對學(xué)生和教師的生命安全造成危害。比如，化學(xué)藥品的存貯不當(dāng)，會導(dǎo)致一些難以預(yù)測的化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，降低化學(xué)藥品的使用率，帶來大量的藥物損耗;某些化學(xué)藥品如濃硫酸等，自身帶一定的危險性，如果操作不當(dāng)，很容易危及師生的生命健康。同時，因為操作不當(dāng)引發(fā)的校園受傷事件屢見不鮮。以致有些學(xué)校為了確保師生的安全，不分青紅皂白地限制教師開展化學(xué)實驗。一些偏激的做法扼殺了學(xué)生的求知欲和動手能力，同時也反映了學(xué)校在是否如何開展初中化學(xué)實驗問題上的尷尬境地，這個現(xiàn)象應(yīng)該引起教育部門和初中學(xué)校的反思。

二、開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

(一)開展直觀性教學(xué)方法

初中化學(xué)教師有義務(wù)將理論和實驗聯(lián)系起來，加大教學(xué)課堂實驗演不的力度和廣度，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。例如，在學(xué)習(xí)十粉滅火器的滅火原理時，初中化學(xué)教師可以先讓學(xué)生自己推演出化學(xué)方程式“2NaHC0}=加熱=Na2C0}+H20+COZ"，讓學(xué)生對具體的反應(yīng)過程有初步的了解。然后，教師在保證全局安全的情況下，采用標(biāo)準(zhǔn)的實驗儀器，逐步演不實驗的操作步驟，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察到化學(xué)變化的產(chǎn)生過程，在腦海中留下深刻的印象。

(二)鼓勵學(xué)生親身實踐

千里之行，始于足下。初中化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，具體的實驗操作步驟可以讓學(xué)生更為主動地體驗觀察各種化學(xué)元素直接的發(fā)展變化，并依據(jù)現(xiàn)實的數(shù)據(jù)，進行理論性的推斷。理論和實踐是相互結(jié)合相互促進的關(guān)系，在科學(xué)的化學(xué)知識理論的指導(dǎo)下，學(xué)生才能進行正確的化學(xué)實驗操作。學(xué)生即使有最大的投身于化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望，也必須從現(xiàn)實情況入手，做好每一個化學(xué)實驗。只有在真實的實驗現(xiàn)象的輔助和反饋下，化學(xué)理論才能不斷發(fā)展完善。初中化學(xué)教師要促進學(xué)生在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(三)完善實驗設(shè)備，保障師生安全

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，不僅提高了教學(xué)效率，同時也為保障化學(xué)實驗的安全進行提供了技術(shù)支持。比如，一些學(xué)校引進了先進的“化學(xué)模擬實驗室”>iw度還原了真實的化學(xué)模擬實驗場景，讓學(xué)生獲取了更多進行化學(xué)實驗的機會。模擬的實驗場景減少了化學(xué)藥品的浪費，也保障了學(xué)生的生命安全，減少不必要的人身安全的損傷。但是，模擬永遠不能代替現(xiàn)實。而現(xiàn)實實驗，必然會有風(fēng)險。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗時，要時刻叮囑學(xué)生遵循《化學(xué)實驗安全操作守則》，并要求學(xué)生必須跟隨教師的操作步驟，確保得到正確的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象后，再按部就班地進行下一步操作。當(dāng)操作實驗的結(jié)果不符合教師的預(yù)期時，學(xué)生要及時向教師報告，在教師的幫助下對問題進行分析解決。例如在進行“檢驗氫氣純度”的實驗教學(xué)時，教師首先要在進行化學(xué)實驗前對藥品安全性和實驗器材的密封性進行確認(rèn)。其次，在收集完氫氣靠近酒精燈點火時，教師要告知學(xué)生實驗中可能會出現(xiàn)尖銳的爆鳴聲，提醒學(xué)生保持安全的距離進行觀測。最后，在實驗結(jié)束時，要做好器材和藥物的回收整理工作。

三、結(jié)語

初中生的動手能力和記憶能力處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要積極利用化學(xué)實驗的特點，提高教學(xué)效率。初中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，初中化學(xué)教師必須積極進行改革和創(chuàng)新，探究高效的實驗教學(xué)策略，給初中生帶來全新的實驗體驗，以此促進初中生化學(xué)素質(zhì)的提升，為初中生的德、智、體、美全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻:

「1〕康金泰.對新課程下初‘1‘化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的思考及探索「J}學(xué)]A]刊，2016}7}:35.

第2篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

摘要：隨著課程改革的深入，結(jié)合初中化學(xué)的基本價值。本文在研究初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，提出了初中化學(xué)實驗操作技能的基本方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗方法 思維

一、初中化學(xué)概述

從化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)來看，初中化學(xué)的全部內(nèi)容都屬于理論前教材，理論前教材的教學(xué)特點決定了化學(xué)實驗的基礎(chǔ)地位。初中化學(xué)具有三個特點：

第一是整體性，即指該模型中的每一個單元在結(jié)構(gòu)中是有機聯(lián)系的，而不是獨立的混合，它們有規(guī)律、有秩序地構(gòu)成一個相互依賴、相互制約、相互促進、共同發(fā)展的有機整體。

第二是動態(tài)性，是指結(jié)構(gòu)有一些內(nèi)在的規(guī)律控制著結(jié)構(gòu)的運動發(fā)展，隨著初中生知識的豐富、方法的完善、品質(zhì)和能力的提高發(fā)展，按一定的規(guī)律變化，在這個變化中，整體結(jié)構(gòu)形式保持不變，變化的是具體內(nèi)容。

第三是自調(diào)性，結(jié)構(gòu)由于自身的規(guī)律而自行調(diào)節(jié)，并不借助于外在因素，所以結(jié)構(gòu)是自調(diào)的、封閉的。結(jié)構(gòu)內(nèi)某一成分的改變必將引起結(jié)構(gòu)內(nèi)其他有關(guān)成分的變化。

二、化學(xué)實驗操作技能的基本方法

初中化學(xué)實驗內(nèi)容為主架，選擇了氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)等七個演示實驗及學(xué)生實驗作為典型代表，采取如下培訓(xùn)措施：

⑴熟悉常用儀器和藥品

要求學(xué)生對中學(xué)化學(xué)實驗室中接觸到的儀器能進行分類，了解它們各自的性能，適用范圍和使用方法。對中學(xué)化學(xué)實驗室中常的藥品能夠進行分類，認(rèn)識它們的性能，知道它們的作用和保存方法。

⑵掌握實驗操作步驟和方法

要求學(xué)生能做好實驗準(zhǔn)備工作，掌握儀器的安裝拆卸與洗滌方法，藥品的取用與加熱方法，實驗操作技能，連貫程序與反手演示操作方法。

⑶學(xué)會對現(xiàn)象的觀察

要求學(xué)生會觀察所用儀器及裝置，試劑的顏色和狀態(tài)，物質(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象，教師的示范動作，對觀察所得到的感性材料能及時進行記錄。

①觀察的內(nèi)容

初中化學(xué)觀察是以化學(xué)實驗觀察為主，每一個實驗觀察的內(nèi)容，要根據(jù)每一個實驗的目的來確定，在觀察反應(yīng)物質(zhì)時，不僅要看它的顏色、狀態(tài)，還要觀察它的硬度、溶解性、溶沸點和氣味。在觀察現(xiàn)象時，要看顏色、物態(tài)、氣味變化等。力求運用多種感官參與全面系統(tǒng)地進行觀察。由此我們把初中化學(xué)觀察內(nèi)容總結(jié)為四大部分，包括物質(zhì)性質(zhì)、實驗裝置、操作步驟和實驗現(xiàn)象，基本涵蓋了初中化學(xué)教學(xué)中所應(yīng)觀察的各個方面。

②觀察的方法

初中生對反映到自己意識里的觀察現(xiàn)象感到興趣或疑問時，他們的思維將會強烈地活動，人腦通過觀察獲得的感性材料，形成化學(xué)事物的印象、表象之后，經(jīng)過形象分析、綜合，產(chǎn)生了抽象和概括、比較和分類、系統(tǒng)化和具體化等一系列新的、高級的、復(fù)雜的、主要是在人腦內(nèi)進行的操作能力，使他們的形象思維得以形成和發(fā)展，也就是說初中生進行化學(xué)觀察必定有思維能力的參與。在化學(xué)觀察中這些有機地聯(lián)系，合理地發(fā)展，就使得初中生的個體形象思維趨于成熟。抽象思維得以發(fā)展。使得他們的觀察能力達到更高的水平。

③觀察的思維品質(zhì)

化學(xué)觀察能力最可貴的品質(zhì)是從平常的化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面上貌似無關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似或因果關(guān)系，在觀察時不僅在注視而在搜尋著、比較著、分析著每一個細(xì)節(jié)，觀察過程總是包括積極的思維活動，因此，觀察也被稱為“思維的知覺”。思維品質(zhì)是思維強弱的反映，是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)?；瘜W(xué)觀察思維品質(zhì)，是指學(xué)生在觀察活動中具體表現(xiàn)出來的個體智力特征，包括深刻性、靈活性、批評性、敏捷性和獨創(chuàng)性五個方面。這些品質(zhì)是衡量初中化學(xué)觀察能力高低的重要標(biāo)志。所以初中化學(xué)觀察能力的結(jié)構(gòu)中，應(yīng)包括反映化學(xué)觀察能力的觀察思維品質(zhì)。

④觀察的自我意識或監(jiān)控

化學(xué)觀察的自我意識就是對觀察活動的監(jiān)控。其含義是在原有的化學(xué)觀察經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，來確定新的化學(xué)觀察目標(biāo)，調(diào)節(jié)化學(xué)觀察過程和策略?；瘜W(xué)觀察意識越高，目的越明確，化學(xué)觀察活動越容易成功；無意識、無目的地觀察，效果必定不好。

三、培養(yǎng)化學(xué)思維

科學(xué)思維能力是用辯證觀點和邏輯方法對事物或現(xiàn)象進行觀察、思考、分析、綜合和抽象概括的能力?；瘜W(xué)教育學(xué)家曾經(jīng)說：“化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技能更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”。這說明我國老一輩化學(xué)家是多么重視在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)實驗現(xiàn)象的思考，是對學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練的重要途徑。從師范教育的超前性看，未來的初中化學(xué)教師現(xiàn)在的學(xué)生就有一個先進行科學(xué)思維訓(xùn)練的過程，這需要在初中化學(xué)教材教法開放實驗課中來完成。

例如，我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，二氧化碳（純凈）很容易使澄清石灰水渾濁而二氧化硫（純凈）卻很難，我們在《酸、堿和鹽的溶解性表》中查得碳酸鈣和亞硫酸鈣均是不溶于水的物質(zhì)，教科書上的解釋是二氧化硫先與氫氧化鈣反應(yīng)生成不溶的亞硫酸鈣，亞硫酸鈣與二氧化硫反應(yīng)生成溶解度很大的亞硫酸氫鈣。這種解釋是否合理？因為氫氧化鈣和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成的不溶碳酸鈣繼續(xù)和二氧化碳反應(yīng)生成的碳酸氫鈣溶解度也很大。對上述現(xiàn)象做出更合理的解釋就必須從二氧化碳和二氧化硫在水中的溶解性比較（濃度），碳酸和亞硫酸的酸性比較以及碳酸鈣和亞硫酸鈣的溶解度比較中得出。這是一個完整的科學(xué)思維過程。最后得到二氧化硫不易使澄清石灰水渾濁的結(jié)論。利用化學(xué)實驗訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維可分為兩步：觀察—對實驗現(xiàn)象的感知，思維—對實驗現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。

科學(xué)思維的形成，是自覺地、深刻地掌握知識，靈活地運用知識來解決實際問題的基礎(chǔ)。只要我們在初中化學(xué)教材教法開放實驗的教學(xué)中堅持這一原則，我們就一定能培養(yǎng)出思想敏銳，能解決教學(xué)實際問題的初中化學(xué)教師。

參考文獻：

[1]謝飛. 利用課堂生成資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力——高一化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2012 （09）.

[2]葛璟璐，耿珺. 關(guān)注生活 體驗化學(xué)——人教版《化學(xué)與生活》教材淺析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2012 （09）.

第3篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

1.前言

化學(xué)是初中三年級新開設(shè)的一門學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學(xué)教學(xué)理念、模式以及手段更加科學(xué)化，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要意義?；瘜W(xué)的教學(xué)過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，同時還能提升學(xué)生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學(xué)實驗教學(xué)的存在的誤區(qū)進行分析，尋找提高實驗教學(xué)有效性的策略，進而提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)

當(dāng)前，部分初中化學(xué)教師在開展學(xué)實驗教學(xué)的過程中，只注重理論知識的教學(xué)，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)儀器的使用以及操作等，而將學(xué)生邏輯思維能力以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學(xué)教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學(xué)，對于困難、復(fù)雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學(xué)生動手實驗實踐的時間過少，限制了學(xué)生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學(xué)實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學(xué)的有效性。走出化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，提升教學(xué)有效性，使初中學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)的主體已迫在眉睫。

3.提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在新課改理念下，初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變；同時要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)實驗教學(xué)要強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，并提出相應(yīng)的解決策略。如，在對酸和堿進行教學(xué)時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應(yīng)，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對其滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

可當(dāng)學(xué)生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主尋求答案，發(fā)散學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學(xué)實驗在一定程度上存在局限性，教師可以進行分組實驗，使傳統(tǒng)的封閉實驗教學(xué)向開放實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。分組實驗教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學(xué)生的實際操作。

3.2利用實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需抓住學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

如化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學(xué)生做個“清水變牛奶”的小魔術(shù)，但需幾名學(xué)生的配合，教師事先做一些預(yù)備動作，然后再讓幾名學(xué)生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向?qū)W生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的奧秘，進而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學(xué)實驗將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，進而提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。

3.3注重課外實驗的教學(xué)開拓學(xué)生邏輯思維

新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室只是其中一個重要的教學(xué)場所，課外實驗教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行教學(xué)時要立足學(xué)生喜好，適當(dāng)開展課外教學(xué)，讓化學(xué)實驗教學(xué)形式豐富多彩，進而開拓學(xué)生邏輯思維。初中化學(xué)教材內(nèi)容中實驗基本都是設(shè)計好的，學(xué)生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，開拓學(xué)生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學(xué)生日常生活中的問題引入到教學(xué)過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應(yīng)得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，從而幫助學(xué)生處理生活中的小問題。

除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如鼓勵學(xué)生將去發(fā)現(xiàn)生活中會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的實驗，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過開展全新實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，進而實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新，活躍教學(xué)課堂，進而提升教學(xué)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是一個長久且永恒的課題。初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不僅要注重實驗教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進；而且還要重視學(xué)生的主體地位，通過向?qū)W生展示化學(xué)實驗最為獨特的一面，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動出來，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率，進而提升教學(xué)的質(zhì)量，推動化學(xué)實驗教學(xué)健康、長久的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]殷古軍.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].成才之路

[2]高燦垣.初中化學(xué)新課程實驗教學(xué)初探[J].廣東教育

第4篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它是對化學(xué)理論知識的驗證和深化，初中化學(xué)教學(xué)過程中若能開展探究式實驗教學(xué)，則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識，進而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時，探究式實驗教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法和方式。

二、初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)的應(yīng)用策略

1.科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質(zhì)的化學(xué)實驗，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容，采用不同的方法進行教學(xué)。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學(xué)生探究實驗材料、了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學(xué)生動手操作實驗，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展探究式教學(xué)，增加實驗教學(xué)的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲取？然后讓學(xué)生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動手操作實驗，總結(jié)出實驗結(jié)論，以提高學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，而且可以增強學(xué)生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學(xué)習(xí)樂趣。

2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實驗，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學(xué)生特點的探究課題進行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＠?，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結(jié)出實驗結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當(dāng)以上條件同時滿足時才能燃燒。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境。教師在探究式實驗教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學(xué)的要求。

三、結(jié)語

第5篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維

一、引言

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程設(shè)置的重要部分，開展化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力、觀察能力、思維能力、綜合分析能力，使學(xué)生能夠牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗的基本技能，總之，化學(xué)實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探索科學(xué)真理的意志力。而學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，直接關(guān)系到他們的分析、判斷、推理等學(xué)習(xí)過程。因此，在素質(zhì)教育推行的今天，人們在初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新過程中，必須要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的高素質(zhì)人才。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要擺正自己的思維觀念，不能總是灌輸式教學(xué)，而是要樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，其實，學(xué)生能否學(xué)好一門課程，主要原因是學(xué)生是否發(fā)揮了他們的積極主動性，主要還是看學(xué)生的內(nèi)因，而教師則是引路人?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、激發(fā)學(xué)生的好奇心的重要方法，因此，教師要盡可能地向?qū)W生開放實驗室，使學(xué)生能通過實驗來驗證教材上的內(nèi)容，將概念化的知識化作可見的實物學(xué)習(xí)，懂得真正掌握所學(xué)知識的方式方法，而不是僅僅依靠死記硬背一些條條框框的東西。教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要本著“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會以事實為依據(jù)，重視對問題的觀察、實驗、分析，進而有效地掌握所學(xué)知識。同時，在化學(xué)實驗教學(xué)中，還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進行有目標(biāo)性的實驗，在實驗中學(xué)會舉一反三，掌握問題的實質(zhì)。例如，教師可以通過色、態(tài)、光、聲設(shè)置為一體，引起學(xué)生強烈的感官刺激，以此來吸引學(xué)生的注意力和一探究竟的好奇心，在學(xué)生進行實驗的過程中以及實驗結(jié)束之后，教師可以深入淺出地給學(xué)生講解、分析，然后讓學(xué)生談?wù)?、推理，引?dǎo)學(xué)生一步步走入化學(xué)的奇妙世界，這樣，課程不會枯燥，較難的問題也能在較為輕松的步調(diào)下為學(xué)生所掌握。

三、放手學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在初中階段，實驗更是必不可少，教師通過化學(xué)實驗的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力、分析能力、推理能力，更要注重學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主的進行實驗，包括實驗的步驟、方式方法的設(shè)計，教師可以在一旁給出一些建設(shè)性的指導(dǎo)，但不要去干涉學(xué)生實驗的進程。學(xué)生只有在自己動手做實驗的過程中，面對著未知的挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自己的潛能，去設(shè)計、去思索、去分析，然后得出結(jié)論，從而拓寬自己的知識面，循序漸進地提高自己的化學(xué)思維水平。適當(dāng)?shù)姆攀?，對學(xué)生們的成長是有極大的幫助的，包括動手能力、動腦能力、觀察能力、推理能力等各方面的綜合能力都得到極大的提高。例如在講解完了“鐵生銹”的相關(guān)原理之后，讓學(xué)生結(jié)合生活中自己了解的日常知識，自己設(shè)計一個“防止金屬銹蝕”的實驗，并通過自己設(shè)計的實驗得出結(jié)論。通過學(xué)生自己的實驗，人們要看的不是實驗是否成功，而是學(xué)生是否通過自己的實驗調(diào)動了自己全部的知識儲備，在實驗進行的過程中有沒有按照合理的步驟進行，整個實驗有無創(chuàng)新之處，等等。如此一來，才可在化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

四、創(chuàng)新實驗材料與裝置，改進初中化學(xué)實驗條件

說起化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維方法，多數(shù)人都會從教師、學(xué)生、實驗形式等方面入手，卻獨獨忽略了實驗材料和裝著的改進和創(chuàng)新，這是值得人們反思的問題。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，改進和創(chuàng)新實驗材料可以增強化學(xué)實驗的科學(xué)性、安全性、有效性，改進和創(chuàng)新實驗裝置，可以讓實驗操作過程更加簡單，極大地提升化學(xué)實驗效果，可以說，創(chuàng)新和改進實驗材料和實驗裝置，對學(xué)生化學(xué)實驗的順利進行起了前提作用，同時，也是化學(xué)實驗創(chuàng)新的重要部分。例如，在教授酸雨的危害的實驗過程中，讓學(xué)生掌握了基本原理之后，讓學(xué)生認(rèn)識到酸雨的危害，以及酸雨是如何形成的。在進行實驗時，教師可根據(jù)實驗原理，對實驗材料進行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進，因為采集二氧化碳的難度比較大，所以，教師可嘗試用氧氣仿生裝置燃燒煤來產(chǎn)生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳產(chǎn)生酸性的溶液，形成酸雨。為了證明此種液體就是酸雨，還可將樹葉放入其中，會發(fā)現(xiàn)樹葉被腐蝕，學(xué)生在觀察這一實驗的過程中，自然而然的就意識到了酸雨的危害性。而通過實驗裝置的改進，可以讓學(xué)生非常直觀的觀測到實驗的效果。例如，做分子運動的實驗，教材中所舉的實驗方法在實際操作中因為氨水揮發(fā)性強而效果欠佳，教師在教學(xué)中，可以通過濾紙來改進這一實驗，這樣，學(xué)生就可以直觀地看到試管里酚酞逐漸變?yōu)榧t色的現(xiàn)象，加深學(xué)生的實驗印象。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要注重盡可能地優(yōu)化實驗教學(xué)，在實驗創(chuàng)新的思維方法方面要多下功夫，以形式多樣且新穎的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)實驗中來，啟發(fā)他們思考、創(chuàng)新，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]蔡小彬.淺談初中化學(xué)的實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].赤子(中旬),2013(08).

[2]付勇.淺談初中化學(xué)實驗中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2011(22).

[3]劉向東.初中化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2001(03).

第6篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗課教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了較快發(fā)展，傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，這就需要在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠有效豐富傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，如電子白板、PPT的應(yīng)用及數(shù)字化實驗的開展等，為學(xué)生提供了較為理想的化學(xué)實驗環(huán)境，這對全面增加學(xué)生化學(xué)知識儲備尤為重要[1]。此外，信息技術(shù)融入初中化學(xué)實驗教學(xué)，教師可以根據(jù)知識點的不同，采取針對性的教學(xué)方式，可對重點及難點進行有效解決，能夠?qū)σ恍┪ｋU實驗進行安全模擬，在較大程度上避免了化學(xué)實驗過程對環(huán)境造成的污染，為綠色化學(xué)實驗的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體演示，提高實驗教學(xué)效率

由于一些化學(xué)實驗反應(yīng)過程劇烈，具有一定的危險性，教師通過多媒體進行實驗演示，不但不會對教學(xué)環(huán)境造成污染，而且可避免對學(xué)生身心健康造成影響。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，教師能夠?qū)ο嚓P(guān)視頻進行搜索并通過多媒體播放，學(xué)生可清楚地對實驗的每個步驟進行觀察，能較容易地理解一些實驗現(xiàn)象。此外，在進行化學(xué)實驗教學(xué)之前，教師需要利用較多的時間確保準(zhǔn)備工作的有效開展，還應(yīng)嚴(yán)格把握實驗的有效性，這在一定程度上降低了教學(xué)效率。而通過多媒體演示，教師只需要將化學(xué)實驗過程通過課件的方式呈現(xiàn)出來，省去了大量的準(zhǔn)備工作，有效節(jié)省了教學(xué)時間，并且還可以通過回放學(xué)生不懂的環(huán)節(jié)，深化學(xué)生理解，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。比如，教師在開展“粉塵爆炸”實驗教師時，由于實驗過程較為復(fù)雜，并且具有一定的危險性，需要取出丁烷打火機壓電器，去除導(dǎo)體絕緣皮，分別連接壓電器導(dǎo)線等一系列步驟，耗時較長，因此教師可以通過多媒體進行演示，學(xué)生通過動畫的形式對實驗中的每個步驟進行觀察，以此達到提升實驗教學(xué)效率的目的。

（二）合理應(yīng)用電子白板資源包

在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子白板人機交互功能比較強大，可在多媒體設(shè)備的輔助下將聽覺、視覺及存儲等進行有效的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上與復(fù)制、資源包等功能進行結(jié)合使用，形成一種交互教學(xué)模式[3]。此外，將電子白板資源包應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠通過模擬動畫及圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[4]。比如，在講解“制取氧氣”教學(xué)時，教師首先需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，通過電子白板學(xué)科資源，在白板中對相關(guān)儀器進行有效的組裝，在此過程中教師還可以讓學(xué)生親自動手進行儀器的組裝，可大大提高學(xué)生對試驗過程的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再從資源庫中調(diào)出需要使用的不同功能漏斗，讓學(xué)生進行對比，以此對試驗進行有效的設(shè)計。

（三）開展數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)

數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)主要應(yīng)用一些先進技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析、實時測量及數(shù)據(jù)采集等，在應(yīng)用過程中能夠?qū)⑿录夹g(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合。數(shù)字化實驗教學(xué)在對實驗過程進行呈現(xiàn)時，主要是從微觀、宏觀及曲線四重表征完成，具有速度快、參數(shù)豐富及精準(zhǔn)度高等優(yōu)勢，對初中傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。此外，數(shù)字化實驗在開展的過程中，能夠有效提高學(xué)生的分析能力、探究能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在講解“分解反應(yīng)”時，一些反應(yīng)會產(chǎn)生沉淀、氣體，一些反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，這就需要對復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生進行有效判斷，教師可通過酸堿指示劑對其實施進行判斷，但是在反應(yīng)過程中，一些溶液呈中性，采用傳統(tǒng)實驗檢驗方法無法對其進行判定[5]，這就需要采用數(shù)字化實驗，對溶液pH值及溫度進行有效的測量，并且對溶液中離子濃度變化進行精確的測定，通過數(shù)字化技術(shù)直觀呈現(xiàn)實驗信息，學(xué)生可從不同方面進行思考，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為提升化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于一些實驗過程反應(yīng)相對較快，甚至反應(yīng)過程在瞬間發(fā)生，學(xué)生在觀察過程中很難對反應(yīng)過程進行清晰的觀察，導(dǎo)致學(xué)生無法對實驗過程完全掌握，不能全面理解化學(xué)實驗知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀，教師通過信息技術(shù)應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對化學(xué)實驗過程進行暫停、放慢等，對于學(xué)生無法理解的環(huán)節(jié)，還可以通過慢放讓學(xué)生清晰地觀察實驗過程，如反應(yīng)狀態(tài)及變化等情況，以此加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程的理解，從而使學(xué)生全面掌握化學(xué)實驗知識。

（五）教育云平臺輔助實驗教學(xué)

教育云平臺輔助實驗教學(xué)主要是以云計算為基礎(chǔ)，并且使信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，以此構(gòu)建高質(zhì)量的云平臺實驗教學(xué)，同時匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用，如教學(xué)及管理等，以此提供一站式服務(wù)。教師登錄賬號進行備課、資源上傳及數(shù)據(jù)分析等；學(xué)生登錄賬號對教學(xué)資源進行瀏覽、在線測試及建立檔案袋。比如，教師在講解“二氧化碳的制取時，教師需要在教學(xué)前錄制各種化學(xué)反應(yīng)視頻，如“制碳還原氧化銅”“碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)”及“碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)”等，然后教師將視頻傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生登錄平臺，下載相關(guān)視頻，自行觀看學(xué)習(xí)。教師還可使用云平臺“直播”功能，以此放大教師演示實驗，從而提高視頻清晰度，確保學(xué)生能夠看得清楚、仔細(xì)，從而達到較好的教學(xué)效果。

第7篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；問題及對策

初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實驗，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時的設(shè)置來看，化學(xué)實驗教學(xué)占有重要的位置，但在實際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實驗教學(xué)的實際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1．1重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實驗的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準(zhǔn)備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實驗而實驗的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實驗教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的根本原因。

1．2實驗教學(xué)資源配備不足?；瘜W(xué)實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實驗，化學(xué)實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了?；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的直接原因。

1．3教師實驗教學(xué)水平需進一步提高?；瘜W(xué)實驗是對化學(xué)世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實驗課質(zhì)量。在實際教學(xué)中，有些教師對實驗教學(xué)的價值認(rèn)識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［1］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實驗教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實驗的能力，在實際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗效果大打折扣。同時，有些學(xué)校缺少專職的實驗員，由化學(xué)教師兼職實驗員，在教學(xué)和實驗雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的主要原因。

2提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的對策

2．1提高重視程度，完善實驗考核機制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實驗更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［2］，因此，化學(xué)實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，將化學(xué)實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實驗的重視。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚瘜W(xué)知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學(xué)實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學(xué)實驗考核列入學(xué)生的日?？己酥?，作為學(xué)生評優(yōu)選先的重要評價指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時，將化學(xué)實驗教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實驗教學(xué)。

2．2增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費列入專項開支，學(xué)校應(yīng)該加強對化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實驗。對于自身實驗條件無法開展化學(xué)實驗的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實驗。

2．3提高教師素質(zhì)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實驗的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加實驗，仔細(xì)觀察實驗步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實驗素質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實驗員，使化學(xué)教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進入認(rèn)識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實驗，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國語學(xué)校

參考文獻:

第8篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；教學(xué)方法

G633.8

初中實驗教學(xué)是化學(xué)教師進行課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法，因為實驗教學(xué)明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是在實際課堂教學(xué)中運用實驗教學(xué)還是存在一些問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率下降，想要讓實驗教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師就要找出化學(xué)實驗的應(yīng)用當(dāng)中存在的問題，才能有針對性的相處對策解決問題，提高實驗教學(xué)的有效性。

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課堂必不可少的，但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)很多問題影響實驗教學(xué)的效果。

（1）教師和學(xué)生不重視化學(xué)實驗

雖然我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐能力，但是應(yīng)試教育的理念已經(jīng)影響了學(xué)生和教師，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候為了追求快速提高成績就投入大量的時間在化學(xué)教材的學(xué)習(xí)上，教師想提高教學(xué)效率也會重理論而輕實驗，因為化學(xué)實驗不作為必考項目，于是教師也不會將化學(xué)實驗作為教學(xué)的重點。

（2）對化學(xué)教材過分依賴，學(xué)生主動性差

因為化學(xué)課堂的時間是有限的，因此教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候為了節(jié)約時間就會簡化實驗步驟，導(dǎo)致學(xué)生看不到一些重點的實驗細(xì)節(jié)，而且教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，都是按照化學(xué)教材上所描述的步驟進行，學(xué)生按部就班的看化學(xué)課本就能知道化學(xué)實驗的步驟，這就局限了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的方法

實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而實驗教學(xué)能夠作用在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來探討一下如何實現(xiàn)實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中的有效運用。例如，

1.提高學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，初中化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實驗為主，化學(xué)實驗本身就是一個有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課本中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實驗證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過程，教師要利用好化學(xué)實驗的趣味性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實驗會產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進行實驗，當(dāng)氧氣和氫氣進行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍色的火焰，我們都說耳聽為虛，眼見為實，教師光是跟學(xué)生說會產(chǎn)生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學(xué)生沒有親眼見到，所以理解的也不會透徹，只有讓學(xué)生自己動手實驗，看到淡藍色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能學(xué)生真正對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，做出自己的猜想

實驗教學(xué)的本意是幫助學(xué)生更直觀的看到化學(xué)方程式產(chǎn)生的過程，并且引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對學(xué)生的猜想給予肯定。例如，氯水中加入石蕊試液會產(chǎn)生先變紅后褪色的實驗現(xiàn)象，這種變化過程會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不要先告訴學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索思考，然后總結(jié)出化學(xué)方程式。

3.對實驗結(jié)論進行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

對于基礎(chǔ)實驗中實驗要求所得的結(jié)論，并不是整個實驗所能得到的全部結(jié)論。教師不能受限于以往的教學(xué)經(jīng)驗或者課本的約束，將實驗結(jié)論限定為幾個方面，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從實驗過程和現(xiàn)象中獲得新的結(jié)論，并鼓勵學(xué)生通過自己對實驗的改進和續(xù)做來探究更深的結(jié)論和真理。比如“物質(zhì)燃燒的條件”實驗，對物質(zhì)燃燒條件的探究，最終探究的物質(zhì)燃燒條件是3個，可燃物、氧氣、溫度達到著火點，但是授課不應(yīng)該局限于這三個方面的結(jié)論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，通過自己設(shè)計或者改進實驗來探究更深層結(jié)論的能力。比如，老師可以給學(xué)生提問，“怎樣可以讓火著的更旺啊？燃燒條件找到了，助燃條件又有哪些呢？”同時引導(dǎo)學(xué)生通過使用單一變量法來探究。首先教師可以給學(xué)生示范，準(zhǔn)備兩個集氣瓶，一個氧氣含量高，一個氧氣含量低，放入相同的可燃物，點燃后觀察量瓶中燃燒劇烈的程度，進而得出結(jié)論氧氣可以助燃，氧氣含量高可以使燃燒更充分。之后，再給學(xué)生以自由空間，由學(xué)生來設(shè)計實驗探究可燃物的多少與燃燒程度的影響，并最終得出結(jié)論，通過這種示范引導(dǎo)式的教育，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)實驗探究化學(xué)知識的能力。之后利用這些既得結(jié)論教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生如何滅火，如何安全用火，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，促進學(xué)生對化學(xué)知識更加形象的理解。

三、總結(jié)

實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的完善實驗教學(xué)方法，讓實驗教學(xué)的方法能夠更有效的運用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這是一個千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過程中要以學(xué)生為本進行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

第9篇：初中化學(xué)實驗步驟現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性

初中是我們初次開始接觸化學(xué)的時段，化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個階段。化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及動手實踐能力。實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。

一、實驗教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動力之一，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗的特點是千變?nèi)f化，初中老師應(yīng)針對學(xué)生的特點來進行化學(xué)實驗的教學(xué)，以此達到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以根據(jù)現(xiàn)場舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的具體實例來進行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力對于一個人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細(xì)致、敏銳地進行觀察就不能夠認(rèn)識到事物的本質(zhì)。在初中實驗教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發(fā)生的變化，將每個現(xiàn)象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實驗的現(xiàn)象，避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現(xiàn)象就是會有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學(xué)生往往會忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學(xué)生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水?dāng)U散的實驗”，讓學(xué)生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認(rèn)識到分子是處于不斷運動中的，增強化學(xué)課堂的趣味性?；瘜W(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進行實驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實驗中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、實驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念

初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會有鎂的知識。但是對于很多學(xué)生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進行CO2的制取過程中，老師可以讓學(xué)生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，同時形成化學(xué)概念。

四、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些化學(xué)實驗具有一些危險性，所以化學(xué)實驗需要有非常強的規(guī)范性，學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學(xué)生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導(dǎo)糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對設(shè)備進行加熱等這些步驟的時候，給學(xué)生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規(guī)范來進行。比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設(shè)備密封性的檢測，再裝入反應(yīng)物；再有當(dāng)進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準(zhǔn)備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位，實驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對于化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。

參考文獻：

［1］黃岳平.初中化學(xué)實驗研究教學(xué)實驗室管理改進辦法探討［J］.廣東化工，2010（7）.

［2］趙艷榮.化學(xué)實驗與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009（13）.