高中復習計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中復習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中復習計劃范文
關鍵詞:廣告設計；文化符號；水墨元素
1 中國文化符號
1.1 文化符號的定義。文化符號也可以說是一種標示，具有某種特殊的內涵或特殊的意義。文化符號是經過長時間的洗滌之后沉淀下來的精華，以抽象的形式體現了企業(yè)、地域、民族或國家的特殊文化，是對企業(yè)、地域、民族或國家的某種意義和理念的承載，其內涵豐富且具有很強的抽象性。
1.2 中國文化符號的意義。中國是一個世界文明古國，有著五千多年的悠久文化和文明史，中國文化流傳年代久遠且所涉及的地域相當的廣泛，中國文化符號包括圖騰、象形文字等等。圖騰，是原始人群體的親屬、祖先、保護神的標志和象征，是人類歷史上最早的一種文化現象；象形文字，來自于圖畫文字，是一種最原始的造字方法，圖畫性質減弱，象征性質增強。中國文化符號是經過長時間的洗滌而流傳下來的精華，是我國文化和文明的抽象化表現。
2 中國文化符號在廣告設計中的應用
在現代的廣告設計中，越來越多的中國文化符號被得到廣泛的應用。水墨元素作為中國一種獨特的文化符號，在影視廣告、平面廣告和招貼廣告中更是將其特殊的意義發(fā)揮的淋漓盡致。
2.1 水墨元素在廣告設計中意義。水墨藝術是中國千百年文化形態(tài)的結晶，充分地融合了我國的個性氣質、道德規(guī)范和價值觀念，有著特定的時代文化跡象，同時，水墨藝術也是一種具有象征性的語言，訴說著國人的心靈感悟及對歷史的沉思與對未來的憧憬。水墨元素在廣告設計中的應用意義主要有兩方面：第一方面，水墨廣告是對傳統中華文化的彰顯，充分展現了我國古代儒家的仁德觀以及道家的人與自然和諧的思想；第二方面，水墨廣告是我國現代文化和西方哲學的有效結合，西方的水彩畫，偏重于水彩物性的不同，水墨廣告的設計師通過其獨特的審美藝術和高超的技藝將水墨畫其內在的語言審美與西方的水彩畫特點相融合，形成了一種新的視覺符號、標記或代碼，用以表現出廣告的主題、意趣和性靈。
2.2 影視廣告中水墨元素的應用。在影視廣告中對水墨元素的應用主要是為了構建廣告的意境，在影視廣告中通過用濃、淡、隱、現的墨色及干、枯、急、緩的筆趣來表現墨色的變化，在體現了水墨世界的意蘊美的同時通過對影視特效技術的利用帶給人一種視覺沖擊的感受，也構建了廣告的內在意境。例如，首屆中國元素國際創(chuàng)意大賽的獲獎作品――李寧飛甲《墨球篇》，則是通過將中國兩個傳統的元素水墨和太極進行有效地結合，將兩者的特點和精髓表現到極致狀態(tài)，同時在其中融入了產品的特點，詮釋了其產品舒適貼腳的優(yōu)勢，在廣告的結尾通過將墨色的背景和紅色的標志相結合，帶給人一種強悍的視覺沖擊感，加深了觀眾對其產品的印象。采用水墨元素的影視廣告還有很多，像央視的招商廣告之《水墨篇》、李奧貝納廣告公司制作的“天逸透氣跑鞋廣告”等，都是通過對水墨元素這一特殊的中國文化符號與所要展現的廣告內容相結合，在闡述了水墨的特性的同時將所要展現的廣告內容自然而然地展示給觀眾，使觀眾在不知不覺中就認同了所廣告的內容。
李寧飛甲《墨球篇》
2.3 平面廣告設計中水墨元素的應用。在平面廣告設計中，對水墨元素的采用，主要是利用具有靈活性和人格化的點、線，通過頓挫有序的筆法表現出水墨的空靈，達到以簡盛繁的藝術特色效果。平面廣告就是要借助有限的元素將眾多的信息傳遞給消費者，而水墨藝術則剛好是以簡潔的形式語言來蘊含更多的寓意，所以在平面廣告設計中采用水墨元素有其必然性。在現實中，采用水墨元素做平面廣告的例子多不勝數，比如說有關房地產廣告的，“水木年華”的水墨系列平面廣告之“立春篇”，該平面廣告以微微淡開的墨滴映現出一幅空靈的湖光山水圖，淡墨處理的遠山和濃彩點染的桃花近景給人無限高遠的遐想：居住于此該是多么的寧靜而美麗。通過對水墨元素的精巧運用，制造出空靈脫俗的意境，濃墨與淡墨的巧妙結合并在整個畫面中留下大面積的空白處，讓人感覺如置其中，使畫面簡潔中顯示出內容的豐富。以此使消費者感覺到該樓盤是一個建設在有高品位且充滿詩情畫意的環(huán)境里的，同時也是大多數消費者所追求的居住環(huán)境，達到了房地產廣告所想要的效果。
《水木清華――立春篇》
2.4 廣告招貼中水墨元素的應用。招貼海報是一種個性張揚的廣告形式，其內容相對于其他的廣告形式而言要更為廣泛，且藝術表現力更豐富、遠視效果也更加強烈。水墨藝術特有的藝術效果及美感條件成為了藝術家們欣賞而寵愛的表現符號。藍犁一直追求一種超現實主義的藝術風格，就像畢加索說的，像寫字那樣畫畫，他在2007年為北京奧運創(chuàng)作的《舞環(huán)》招貼畫，就是結合中國傳統水墨藝術表現手法，簡約靈動地顯示出了高雅的文化品位和藝術特點。健康美麗的舞環(huán)陽光女孩，淡墨人體、染色蘭花(女孩頭上的花冠是蘭花“織成”)，下款用奧運印章呼應，恰到好處地把傳統文化與奧運精神結合起來，形成會意含蓄而又形象的筆墨意象。招貼畫屬于“瞬間藝術”，使受眾在一瞬間被所見到的信息傾心和印象深刻，圖形應該比文字更有可視性和視覺沖擊力。水墨畫構思上“一以當十”的精煉，構圖上“計白當黑”的簡潔，都給廣告招貼藝術很大的啟發(fā)。
3 結束語
綜上所述，我們了解到水墨元素作為獨特的中國文化符號，在現代廣告中的應用非常的廣泛，涉及的廣告形式包括影視廣告、平面廣告和廣告招貼等，所廣告的產品更是多不勝數了。在廣告中，通過對中國文化符號――水墨元素的應用，不僅提升了廣告的質量，同時也豐富了廣告的內容，使廣告所帶來的效果得到明顯的提高。
參考文獻
［1］ 王悅彤.論傳統文化符號與現代廣告設計
第2篇：高中復習計劃范文
要想讓復習課的教學更有效，就需要教師注重復習教學的方法以及復習教學所采取的模式．教師要培養(yǎng)學生具備一定的分類復習的意識與能力，這對于提升復習效率很有幫助．經過高中階段的化學學習后，學生積累的知識已經十分豐厚，在面對如此繁復的知識種類與內容時，學生只有具備一定的分類思維，才能夠對各個知識點進行清晰辨析，才能夠促進自身知識體系的穩(wěn)固與扎實．因此，教師在高中化學復習教學中要加強對于學生分類意識的培養(yǎng)．分類復習法，簡言之就是通過比較，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據共同點將事物歸合為較大的類，根據差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關系的不同等級的系統．分類復習的過程，能夠幫助學生理清自己的思路，讓學生更加有效地回顧過往所學的內容，并且讓學生對于相關聯以及容易混淆的知識點間有清晰的認知．高中化學課程中的很多教學內容都可以采取分類復習法進行回顧．
(1)概念的復習．例如，在總復習時，對化學鍵、分子的極性進行分類，學生在完成這項作業(yè)時，首先要復習學過的知識，復習有關的概念，然后通過比較、分析，將知識進行分類．
(2)復習有機物．從結構對有機物進行分類，根據官能團對有機反應進行分類，學生在分類的過程中，使原有的知識更加清晰、穩(wěn)定，加強了學生對于所學知識的記憶與理解，從而可以起到鞏固知識的作用．分類復習法，對于很多需要記憶、相互容易混淆的知識點而言有著很好的復習效果．這一復習模式與復習理念能夠理清學生的思維，讓學生對于相關聯的內容有清晰的辨析，這對于鞏固學生的知識掌握程度會起到良好的輔助功效．
二、比較復習法的合理使用
對于很多物質的理化性質的認識，以及一些相似或相關聯的化學知識點或者化學概念的復習過程而言，比較復習法是一種很好的選擇．在比較的過程中，能夠將兩個事物清晰地呈現，兩者各自的特點、特性以及相互間的差異，就會非常清楚地體現出來．這個過程往往能夠幫助學生更正過往形成的一些錯誤觀念，能夠讓學生更好地辨析一些相似知識點的不同．比較復習法，對于很多物質性質的復習過程尤其能夠發(fā)揮很好的功效．不少化學物質在性質上會存在一些相似性，學生容易將一些物質相互混淆．比較的過程，能夠更新學生的觀念，讓學生對于相關物質的認識更為透徹，進而深化學生的知識掌握程度．要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發(fā)現它們之間的差異．這樣做，不僅能揭示事物的關鍵特征，而且能幫助學生掌握新概念的涵義．此外，教師要注重實驗的復習比較，要引導學生重視實驗原理和實驗方法，學會比較．例如，檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質量分數，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，通過比較可知滴定法最好．類似的教學案例還有很多，比較復習法在高中化學復習教學中有著很大的發(fā)揮空間，這種模式對于夯實學生的基礎知識具有重要作用．
三、優(yōu)化復習方法與策略
在高中化學復習教學中，除了要注重教學方法的選擇外，教師還應當培養(yǎng)學生掌握更多復習方法與復習理念，這對于提升學生的自主學習能力與復習效率很有幫助．教師在高中化學復習教學中可以給學生提供一些自主學習的空間，也可以給學生創(chuàng)設一些特定的復習任務，還可以教給學生一些良好的復習策略，讓學生自主進行實踐．這個過程，不僅對于學生自主學習能力的進行培養(yǎng)，也能夠讓學生在獨立思考與自主探究中深化對于知識的體會．例如，在復習“探究乙醇分子結構”時，教師可以將學生的自主復習分割成如下幾個環(huán)節(jié):
(1)圍繞乙醇化學式C2H6O可能結構的探究;
(2)圍繞乙醇分子結構推斷的原理的探究;
(3)圍繞實驗裝置設計的探究;
(4)圍繞提高氫氣產率的探究．
這幾個探究環(huán)節(jié)也分別起到了特定的作用:
(1)提出問題，引發(fā)學生關注、參與的作用;
(2)作出預測、形成假設過程;
(3)實驗探究過程;
(4)解釋、推論與反思過程．在整個探究的過程中，學生的自主學習得到發(fā)揮，學生在良好的復習策略的引導下，不僅能夠有針對性地展開對于問題的探究，也能夠幫助學生更好地掌握這些知識，進而提升復習效率．
第3篇：高中復習計劃范文
一、進行系統梳理，構建知識網絡
初中數學第一輪復習主要目標是引導學生對知識點進行系統梳理，掌握基本解題技能與基本方法，構建知識網絡，牢固掌握基礎知識，初步提高解題能力.具體必須把握“兩大關”：
第一關，密切注重雙基的復習.
掌握數學的基本概念是學生學好數學的前提，熟練把握解題的基本技能是數學能力形成的基礎.根據我市近幾年的中考試卷分析，每次考試的基礎題占百分之七十左右.因此，我們必須重視雙基的復習教學，促使學生按照數學新課程標準全面把握各個知識點，尤其要正確牢記、理解一些重要的公式、定理和公理.譬如，我在進行雙基復習教學時，積極鼓勵學生在立足教材的基礎上重點理解基本概念和掌握解題的基本技能，并注意各部分知識在各自發(fā)展過程中的縱橫向聯系，理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡；同時，還著力引導學生自己回顧以知識點為載體的練習題，適度精選、編制一些典型性的訓練題，從而使學生的基礎知識、基本技能形成“塊狀”結構和“網狀”聯系，以不變應萬變，達到觸類旁通的美妙境界.
第二關，選擇點面知識結合的綜合題.
教師在指導學生構建數學知識的結構網絡時，應選擇以章節(jié)綜合習題和系統知識為主的綜合題相結合的辦法，力爭既要有目的性、規(guī)律性和典型性，又要有啟迪性、靈活性和綜合性，切實讓學生感知方程、全等三角形和相似形、圓、函數等知識之間的縱橫聯系，諸如一元二次方程與二次函數的關系問題以及幾何知識的聯系，利用圖形的關系進行代數知識與幾何知識的相互轉換.
二、抓住典型問題，強化專題復習
專題復習是第一輪復習的延伸和提高，它主要包括滲透數學思想方法、幾何代數綜合、動態(tài)性、探究性和抉擇性等典型問題.我們在此環(huán)節(jié)進行專題復習時一定要針對熱點題型，在開展重難點知識鞏固性復習的同時，還要抓住學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，而合理運用啟發(fā)式教學是專題的講解最有效的途徑.
中考數學考查的內容可以分為數與代數、空間與圖形、統計與概率三大板塊.為此，我們在專題復習時首先要把握數與代數的教學環(huán)節(jié)，對于相反數、倒數、絕對值、平方根、立方根、實數的概念和分式的基本性質等知識點，一定要通過代表性例子來理解；其次，有的放矢地引導學生進一步掌握空間與圖形的知識.因為這部分的內容強化了對基本圖形的認識和對圖形變換的要求，單一性演繹推理的題目難度有所降低，加大了對合情推理能力的考查力度；而探究規(guī)律性試題有所增加，把演繹推理和合情推理有機融合在一起考查學生已成為新形勢下中考命題的主流.因此，我們應通過專題總結把它們集中起來，形成一個完整的知識體系.諸如梯形中常用輔助線的作法通常是平移對角線、平移一腰、過上底的頂點作下底的垂線和延長兩腰；“證明一條線段等于兩條線段的和或差”時， 用“長邊截， 短邊接”的思路解題比較有效.第三，切實唱好統計與概率之曲，這部分知識考查內容包括平均數、方差、概率的概念及計算，統計圖表的概念及其獲取方法以及用樣本的某些特征去估計總體的相應特征，考查形式通常以選擇題、填空題和解答題的形式出現，我們在復習時務必加強信息轉化，要求學生注重對基礎知識、基本概念的復習和鞏固，靈活運用各個計算公式，善于發(fā)現數據間的密切關系并提取有用信息，從而充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.
三、搞好模擬訓練，提高解題能力
在第三輪復習階段，只有加強模擬訓練，才能增強學生的實戰(zhàn)經驗.其中，在模擬訓練中要特別注重一題多解的引導，因為此法不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且能有效引導學生沿著不同的途徑去解題.當然，一題多解雖然可以產生多種解題思路，但在量的基礎上還需要講究考慮質的提高，要對一題多解比較后找出新穎、獨特的最佳解題方法才是有效的關鍵所在.諸如已知2千克蘋果，1千克桔子，4千克梨總價值6元，又知4千克蘋果，2千克梨，2千克桔子總價為4元，現買4千克蘋果，2千克桔子，買6千克梨應付多少錢？此題不具體求出每種水果的單價是命題的高招之處，而學生使用整體解題的思路可以直接求出買6千克梨應付8元.在類似復習的過程中，我們只有對優(yōu)化解題思路過程進行類比和分析，才能培養(yǎng)學生良好的數學品質和創(chuàng)新思維能力.
第4篇：高中復習計劃范文
關鍵詞：化學計算；復習效益；計算方法
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0121-01
化學計算不等于數學計算，必須在化學知識和原理的基礎上進行?；瘜W計算是高考中一個非常重要的考點，它貫穿在化學的基本概念、基礎理論、元素及其化合物、化學實驗等多方面的知識中?；瘜W中的計算綜合性強，是學生學習化學過程中難度較大的習題，總復習中如何突破這一教學難點，提高化學計算的復習效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談談本人粗淺的看法。
一、高考中化學計算的主要類型
高考中化學計算主要包括以下類型：1.相對原子（分子）質量、分子式的確定；2.物質的量的相關計算；3.質量分數和物質的量濃度的相關計算；4、有關化學方程式計算；5.溶液pH值與離子濃度的計算；6.熱化學方程式中的計算；7.化學平衡中的計算；8.電化學中的計算；9.綜合計算。
二、復習中應注意的環(huán)節(jié)
（一）分散突破。在復習過程中，教師可以將計算類型分散到各個知識板塊中，逐一擊破。例如把以物質的量為中心的計算，化學平衡的有關計算，溶液pH值與離子濃度的計算穿插在基本理論的復習中。而大多數化學計算題，絕大多數命題的知識點都無不與化學反應有關，對于某些重要的知識點、典型化學反應，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現于命題中。有的還集多個典型化學反應于一個命題中。由此可見，抓好典型化學反應是搞好化學計算復習的關鍵之一。在教學過程中，尤其是在復習元素化合物的時候可以以元素化合物知識為主線按照各主族中最典型的化學反應，分門別類地進行多角度、多層次的刺激，促進深刻理解并強化記憶。如鈉和水反應、硫鐵礦煅燒等等，均是化學計算中出現次數較多的典型反應，所以教師可以在復習過程中多次出現，從而加深學生對化學方程式的理解，讓典型的化學反應方程式在腦海中烙印。
（二）串典型習題?？倧土曤A段，學生手中的參考資料、習題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰(zhàn)術，勢必師勤而功半。在復習階段如何正確引導學生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學中我們可以嘗試找典型的、新穎的習題去串匯相關的知識點，通過訓練，學生可以在串匯習題的過程中學會辨析命題的知識點，學會分類歸納。這樣既充分發(fā)揮了各種復習資料和習題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。
（三）練習評析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評析也可由學生以小組為單位成員之間互評。在這個過程中可以讓學生總結同一知識點的習題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數據差異，但大都有相同的解題依據或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習題讓學生重點練習、以啟迪思維、培養(yǎng)能力為目的來強化訓練，練中求活，熟中求巧。在學生的演練過程中教師的任務就是注重誘導、解疑，針對要點評析，進行解題思路和解題要領指導，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。
三、計算方法的引導
在復習過程中，有關計算方法的復習也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對化學計算有很大的幫助，在復習中將重點放在解題思路的分析和計算技能、技巧的培養(yǎng)上,培養(yǎng)學生的思維能力,提高復習效益。因為學生在不同檔次的測試中，如果遇到綜合性比較強，文字敘述繁瑣或者題型新穎的計算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因為每次做題后缺少了反思所致，所以教師在教學中應誘導他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學會歸納，辨別優(yōu)、劣、簡、繁。教師應側重對學生進行多向思維、解題思路的點撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規(guī)律。
例如在硫酸和硝酸的工業(yè)制法中涉及到多步反應的計算，若按化學方程式來進行計算，步驟繁瑣又容易出錯，這時就要引導學生做這種題時應用關系式法來進行計算。在復習電化學章節(jié)的時候又要引導學生運用守恒的思想來進行相關計算。又如，在對于二元混合物問題運用十字交叉法來解決。在求平均相對原子質量、平均相對分子質量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對數據處理推向極端的時候用極值法等等。
把化學計算融于整個教學內容之中，抓、串、練、導四步法復習，始終圍繞“抓典型、導思路”的教學原則，講練結合。抓綱帶目，連點為線，串題成串，練中求規(guī)，練中求巧。這樣對啟迪思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高化學計算的復習效益等方面均有正向催化作用。典型化學反應經多次出現溫故而知新；典型習題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計算題的一般方法、規(guī)律和技巧。相信長此訓練化學計算技能將會不斷提高。
參考文獻
第5篇：高中復習計劃范文
一、課堂練習選取的相關要求
1.整理選取的對象
分析《考試說明》和2014年、2015年、2016年的全國Ⅰ、全國Ⅱ，安徽卷作為參考，從中歸納總結出選擇題、大題的題中所涉及的知識點。
選擇題：7道題共涉及12個知識點，大致如下：
（1）化學與環(huán)境、生活、科學技術等知識的綜合；（2）物質的量有關計算（阿伏伽德羅常數及定律）；（3）離子方程式；（4）離子共存；（5）化學反應中能量變化和熱化學方程式；（6）氧化還原反應有關知識；（7）原電池和電解池有關知識；（8）電解質溶液有關知識；（9）化學反應速率及化學平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知識；（11）化學實驗有關知識；（12）有機化學有關知識。
四道大題：共涉及6個知識點，（1）化學實驗；（2）物質結構；（3）電解質溶液；（4）原電池和電解池；（5）化學反應速率及平衡；（6）有機推斷。
在高考中學生得分較低的是電解質溶液有關知識，化學反應速率和平衡，化學實驗，有機和無機推斷。在課堂練習的設計中有針對性地進行設計。
2.明確選取的目標
練習過程應該是學生繼續(xù)學習的過程，是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。對題目進行選取，是為了讓練習發(fā)揮最大的作用。因此，對練習進行科學、系統的選取，才有利于最大限度地實現練習的功能。
3.提升二輪習題選取的效率
練習題選取的合理性與有效性，綜合性練習題能使學生達到較高的學習水平，教師要給予重視。因此，要做好基礎性練習題和綜合性練習題的和諧配合。有效性包括練習題選擇“度”的把握和運用時間的把握，習題貴在用得“精”“當”“巧”，需要把握最佳時機，掌握適當的“量”和“度”。
二、重視練習題選取的趣味性、情境性、實踐性
教師平時要注意科學發(fā)展、社會中的熱點，注意它們與化學的聯系；注意化學在生活中的應用，注意豐富自己的知識，還要注意了解學生的興趣。如在課堂上加入這樣的題目：
《中華人民共和國食品安全法》于2009年1月1日起實施。下列做法不利于食品安全的是（ ）
A.用聚氯乙烯塑料袋包裝食品
B.在食品鹽中添加適量的碘酸鉀
C.在食品加工中科學使用食品添加劑
D.研發(fā)高效低毒的農藥，降低蔬菜的農藥殘留量
現在比較重視食品安全，本題以此為考點，考查生活中一些常見物質的安全問題，如塑料袋、加碘鹽、食品添加劑、農藥等與生活息息相關的物質。通過本題的練習，不僅使學生更多地了解了食品安全問題，關心身邊的食品安全，也使學生覺得化學并不是枯燥的學科，對化學漸漸產生興趣，而且在核心素養(yǎng)方面都有效地得到發(fā)展。
三、合理優(yōu)化精選，提升調控能力
（一）目標導向性，練習題的選取要呈現多樣性
1.內容多樣化
在內容設計上，可以設計“基礎性練習”“提高性練習”“補充性練習”“總結性練習”等不同的功能性練習模塊以及“補充學習”“例題示范”“解題策略”和“方法小結”等附加模塊。
2.類型多樣化
（1）選擇題專題訓練
每個知識點的選擇題綜合試卷中分布有7道題，根據題量一般限時在15～30分鐘（一定要給學生足夠的時間，讓學生養(yǎng)成習慣，做選擇題不能太快，以免失分，因為每道題為6分，失分太不合算）。一節(jié)課選擇一個知識點，讓學生在規(guī)定時間內完成后，當堂對答案，讓學生根據自己失分的原因，課后查缺補漏，使該知識點的知識系統化、條理化，鞏固和完善學生的知識結構以發(fā)展學生能力。
（2）四道大題專題訓練
每個知識點的主觀題在綜合試卷中分布有四道大題，一節(jié)課選一個知識點的4道題，限時35分鐘完成，當堂對答案，讓學生根據自己失分的原因，課后查缺補漏。一般一個知識點有2課時可完成訓練，第3課時抽個別題講評。
（3）每周進行一次理綜學科內綜合
應試能力的強化訓練，普遍的做法是限時訓練，但是理綜綜合時間比較長。因此我們化整為零，限時用理綜試卷中化學部分試題在學科內進行綜合訓練。7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。這樣能充分利用時間，學生也能得到更有效的
訓練。
三、重視化學課堂訓練及時有效的反饋
1.變“全面開花”復習為“微專題講座”
化學總復習的知識點多且分散，如果采用“全面開花”一遍又一遍地復習，一是重點不突出；二是時間不夠；三是容易使學生反感。采用“微專題講座”的方法，學生會有一種新鮮感，必然會另眼相看、興趣高漲。專題的內容可以是知識性的，也可以是解題方法與技巧方面的。因此設計專題練習，如差量法、守恒法、關系式法、平均值法與極值法等等，每個專題設計幾個典型習題。
2.注重基礎，回歸課本
在復習時必須做一定量的練習題，試題不要太難、太偏，但有些學生完全拋棄書本，僅僅依據復習資料做高強度的練習，這是一種誤區(qū)。另外高考命題的依據是考綱、教綱和教材，因此，在設計練習時一定要重視教材、回歸課本。
3.體現習題遞進式的順序
化學教學過程應該是一個有序的系統，恰當的、合理的練習呈現順序往往能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，產生一定的遞進性，符合學生的認知規(guī)律。例如在復習“離子濃度大小比較”這個專題時，只需將本專題常見的習題進行歸類，我在二輪時設計成以下遞進式的題組即可。
基礎題1：在醋酸鈉溶液中，各離子濃度由大到小的關系是
。
遞進題2：100mL 0.1 mol/L醋酸與50mL 0.2 mol/L NaOH溶液混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關系是 。
遞進題3：把0.02 mol/L醋酸溶液與0.01 mol/L NaOH溶液等體積混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關系是 。
遞進題4：將pH=3的醋酸與pH=11的NaOH溶液等體積混合后，在所得溶液中，各離子濃度的大小關系是 。
基礎題1屬于單一溶質的溶液中離子濃度大小比較，可以直接作答，不做展開。要求的思維層次比較低，有了題1的鋪墊，中下等?W生就可以順著這個階梯解決其他習題，遞進題2表面上看好像比較麻煩，其實只要一寫方程就明白了，只是將問題由定性轉為定量，其實最終溶液仍與題1一樣，答案自然就出來了。而遞進題3、4均是在1、2題的基礎上產生的高層次習題，每個習題均屬于在新舊知識的結合點上產生的，需要用前一個習題的思維潛在方式和新的思維潛在水平結合起來解決。
第6篇：高中復習計劃范文
富陽口碑比較好的輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情或預約對孩子學業(yè)進行免費測評）：
富陽市學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10811
【校區(qū)分布】國貿校區(qū)
【招生對象】小學、初中、高中學員
【熱門課程】小初高各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。
【上課時間】周六日、寒暑假、平時晚上等時間靈活協商安排！
以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。
免費預約試聽電話：400-8171-003轉分機6954
溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區(qū)、價格、師資等情況！
瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！
********************************************
富陽初中中考英語家教聯系電話及價格
數學學習方法
養(yǎng)成良好閱讀習慣；聽課處理好聽、思、記的關系；及時復習。
1、學生要養(yǎng)成良好閱讀習慣，應做到：
粗讀：先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節(jié)知識的概貌；?
細讀：對書本知識反復閱讀、體會、思考。注意知識形成過程，對疑點做相應記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。
2、聽課要處理好聽、思、記的關系：
聽：要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學方法的體現，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，?要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
思：要多思、勤思、隨聽隨思。
第7篇：高中復習計劃范文
高考生即將走上考場，面對自己人生中最重要的一次大考，到了這個時候，過去學習成績如何、復習工作準備如何已不再是重點；對考生而言，最關鍵的是如何在考場上穩(wěn)定發(fā)揮，考出應有的水平。除了調整心態(tài)、穩(wěn)定情緒外，在考試過程中運用一些小技巧也很關鍵。高考理綜考試中化學這門課考試有什么技巧呢？
一、按要求規(guī)范答題
按要求規(guī)范答題是得高分的關鍵所在。按要求，答題時用0.5毫米黑色簽字筆書寫，因為掃描后試卷模糊易失分；一定要在規(guī)定區(qū)域內答題，因為超出范圍會在掃描時被切掉。認真答題，仔細檢查，防止在答題過程中出現錯字、別字、漏字或寫錯字母，更不要出現漏答題目或答錯了題目位置等非智力因素的失分現象。
二、字跡要工整，書寫要整齊，回答要有技巧
高考改卷，對于可給可不給的分，一般的處理原則是盡可能地給分。每個評卷老師都有誤差分內的拍板權，要想拿到誤差分，就必須讓評卷老師滿意，因為加起來就是好幾分，所以應當予以重視。實踐證明，要多得分，應該注意以下幾點：
1.卷面要整潔，字跡要工整，層次要清楚。如果書寫模糊，字跡潦草，涂了又改，改了又涂，就會造成難以辨認，不能給分或不能給全分。如果答案內容比較多，就一定要條理清楚。
2.概念要準確，敘述要簡明，能簡則簡，能少則少，始終抓住要點，讓閱卷老師找到得分點。不要認為答案越多越好，在試卷答題卡上密密麻麻寫了好多，這樣閱卷時就找不到得分點，特別是文字表述性的填空題，更要注意這點。
3.能答則答，不能答也要寫點內容。比如選擇題有實在不會做的，交卷時一定要涂上一個答案，而且這個答案的填涂要相信第一感覺，或許那就是上天賜給某生的6分；填空題更要依題目的內容填一些答案，答案或許就在原題中。特別是一些信息題，它的特征就是“起點高落點低”。比如有一些題目要求寫實驗目的或探究目的，這些答案的中心點肯定在原題目中，絕不能把這樣的題目空留著。
三、化學復習中時刻要注意細節(jié)性的問題
化學是一門知識點特別細碎的學科，時常強調，讓學生做題時一定要注意細節(jié)性的問題，比如：在題目的問題中，通常出現如下詞語：由強到弱或由弱到強；正確或者錯誤；大與?。粡娕c弱；能與否；要填的是名稱還是化學符號；分子式，結構式還是結構簡式；是化學方程式還是離子方程式等，一定要仔細看。即使題目會做，由于不注意上述詞語，也有可能造成人為失分。
一些物理量和單位也不能馬虎。比如物質的量濃度（mol/L），摩爾質量（g/mol），溶解度（g）。有單位的要寫單位，沒有單位的就不要寫。如“溶解度”單位是克，卻不寫出，“相對分子質量”、“相對原子質量”無單位，卻加上“g”或“mol/L”。摩爾質量有單位（g.mol/L）卻不寫單位，失分。還要看準相對原子質量，比如Cu是63.5還是64，應按卷首提供的用。質量分數、物質的量濃度互換時的體積易錯要注意。有些方程式用“=”，可有些是“可逆符號”；是“+Q”還是“-Q”；沉淀與氣體符號記得要寫；電荷與價標要分清；寫電子式時“[ ]”還是不用“[ ]”；物質的聚集狀態(tài)；特殊的反應條件等都是不容忽視的。
注意不能寫錯別字，如脂與酯、銨與氨、坩與甘、蘸與粘、藍與蘭、褪與退、溶與熔、戊與戌、催與崔、苯與笨、飽和與飽合，等等。不能用俗語，用語要專業(yè)：如打開分液漏斗的活塞不能說是打開開關、將氣體通入盛溴水的洗氣瓶不能說是通進，酸遇石蕊變紅色（酸使石蕊呈紅色）等。用語嚴謹：如pH試紙不能說濕潤，其他試紙均要寫濕潤。三對共用電子對要豎寫。離子濃度要用C（ ）表示。
要防止原電池正負極不清，電解池、電鍍池陰陽極不清等，或許粗心電極反應式寫反了。書寫電極反應式時還要注意電解質溶液的酸堿性，注意輸入和輸出物質的箭頭指向，觀察化合價變化確定正負極或是陰陽極。求氣體的“體積分數”還是“質量分數”要看清楚。求“轉化率”還是“百分含量”不能混淆不清。兩種不同體積不同濃度同種溶液混合，總體積是否可以加和，要看題目情景和要求。
描述實驗現象要全面、有序，與實驗目的相聯系，全方位觀察。氣體溶解度與固體溶解度表示方法、計算方法不能混為一談。計算題中往往出現“將樣品分為兩等份”（或“從1000mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原樣品中的有關的量”，你卻只求了每份中的有關量。
有機結構簡式中原子間的聯結方式要表達正確，不要寫錯位。結構簡式有多種，但是碳碳鍵、官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上。
四、時刻記住做選擇題時運用排除法
乍看某些選擇題有時會無從下手，但仔細看看，或許有一個選項肯定不是我們要選的答案，那么剩余的三個任選一個就有33.33%的正確率。當然，排除掉兩個更好，就有50%的正確率。剩余的三個或兩個答案無法在有限時間內找出思路的話就不要浪費時間，交卷時填涂還是相信第一感覺涂一個，絕不能空著交卷。
五、解答無機化工流程題時看個似懂非懂就可以
第8篇：高中復習計劃范文
關鍵詞： 高三化學復習 支架式教學 元素化合物 記憶能力
一、引言
新課程改革倡導學生在教學過程中的主體性，提倡培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都是建立在對一定知識的熟練記憶的基礎上的，在沒有對基礎知識的記憶的基礎上的所謂研究和創(chuàng)新都是不可能的。所以中學化學中加強學生對基礎知識的記憶方面的教學，是十分必要的。在教學中我們發(fā)現，高三學生在化學解題時出現的錯誤往往是因為知識本身沒記住，并不是不會分析。
例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）
A.實驗室從海帶提取單質碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取
B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時，可用水浴加熱控制反應的溫度
C.氯離子存在時，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中
D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質溶液，都出現沉淀，表明二者均可使蛋白質變性
A選項的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項的分析是建立在知道該反應的加熱溫度要170攝氏度；C選項的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項的分析是建立在知道蛋白質的鹽析和變性的區(qū)別。記住了這些基礎知識，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎，無論分析問題、解決問題的能力多強，都是白費。
在高三復習階段，筆者發(fā)現學生對于元素及其化合物的知識記憶起來存在較大困難。這部分知識是在高一第一學期學的，特點是概念多，知識散，發(fā)散與收斂性較強。新課改后，高一化學課時明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強調物質在日常生產生活中的用途，雖然容易激發(fā)學生的學習興趣，但是知識的系統性不強，學的時候覺得很簡單，但是不容易記住。
二、巧搭支架，突破記憶難點
支架式教學（也稱為“腳手架式教學”或“支撐點式教學”）是一種教學模式，源自于前蘇聯心理學家維果茨基的社會建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論?？梢杂萌鐖D1表示：
圖1
簡單地說，支架就是在學習者遇到學習困難時，教育者所提供的幫助，這個幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候通過各種途徑尋找或構建支架支持自己的學習。
在高三復習階段，筆者采用了支架式的教學模式復習元素及其化合物的知識，給學生搭建一個支架，引導學生根據支架自己建立元素知識網絡，這個支架的作用就是幫助學生記憶，這是提高復習效率的一個非常有效的手段。
元素化合物復習中支架的建構主要有兩條途徑：
1.以物質分類為支架。
在支架搭建過程中，物質分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數學邏輯方法，同時也是學習化學，特別是高三復習時梳理知識、形成知識網絡的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復習中，十分有效。每個元素雖然不同，涉及的反應也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯系。根據物質分類的思想可以在學習元素化合物知識時建立這樣一個支架，如圖2。
圖2
按照以上支架，在復習整理某一元素的知識時，可以根據物質類別學習它的共性，只要強化記憶某些物質的特性，對于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復習：
知道研究鋁元素要研究哪些物質，又知道這些物質分別屬于什么類別，接下來的復習就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質，具有金屬單質的通性，比如和酸反應置換氫氣，與非金屬單質反應，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質，能與強堿溶液反應，又有堿性氧化物的性質，能與強酸反應，因為難溶于水所以不與水反應生成對應的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應又能與強堿溶液反應，另外熱穩(wěn)定很差，受熱會分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質所具有的通性，是學生原有的知識結構中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識自然就會生成，無需多費精力。在復習某一元素時，重點是要強化記憶該元素的單質和化合物的特性，例如鋁單質的特性是鋁能與強堿溶液反應置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學生在頭腦中構建的鋁元素的知識網絡圖十分清晰明白。
這種方式支架的建立是建立在學生熟練掌握物質的分類方式，并且對于不同類別的物質具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學知識系統化，有利于加強記憶。
2.以元素價態(tài)為支架。
化合價（英語：Valence）是一種元素的一個原子與其他元素的原子構成的化學鍵的數量。每個元素根據其電子的排布規(guī)律，常見的價態(tài)都有各自的規(guī)律，有些元素有多種化合價，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價鍵時往往可以顯示多種不同的化合價，例如氮的價態(tài)就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價等多種價態(tài)。同種元素不同化合價的物質往往具有不同的化學性質，利用化合價為主線建立支架是有利于系統掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識的一種非常有效的手段。
我們可以建立這樣一個支架，見圖3：
圖3
例如硫元素的學習：原子結構示意圖
通過以上分析就十分清楚在復習硫元素的過程中要復習哪些物質，根據化合價的分析，關于該元素所涉及的氧化還原反應的知識就很清晰，也會很容易就回憶起負二價硫是硫的最低價只有還原性，零價和正四價都是硫的中間價態(tài)，既有氧化性又有還原性，正六價硫只有氧化性。在表現氧化性和還原性的過程中相鄰價態(tài)的相互轉化比較容易。這些都是學生原有的關于氧化還原反應的知識。特別要花時間鞏固記憶的就是負二價硫還原性非常強，單質硫的氧化性比較弱，與可變價金屬反應時生成低價態(tài)；正四價硫是強還原性弱氧化性；正六價的硫的強氧化性主要表現在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現氧化性。關于幾種化合物的其他性質可以根據該物質的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。
這種方式支架的建立是建立在學生對于氧化還原反應的基本知識可以熟練掌握，靈活運用，只要通過化合價的分析整理出該物質所具有的氧化性和還原性，大多數氧化還原反應就自然生成，方程式無需花費大量的時間死記硬背。
三、反思
1.促進學生學會歸納總結。
有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系?！蓖ㄟ^歸納總結，我和學生發(fā)現高中階段所學的元素及其化合物之間的相互反應無非兩類。一類就是初中化學就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應；另一種就是氧化還原反應。這兩大類的化學反應通過物質分類及化合價的分析，基本就可以比較全面系統地歸納出該物質的性質，原來零散的知識就變得非常有規(guī)律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學生體會到在學習過程中要不斷地歸納總結。
2.促進學生，不斷提升業(yè)務水平。
恰當地使用支架式教學模式能優(yōu)化元素化合物的復習過程，增強復習課的教學效果，幫助學生逐步掌握元素及其化合物的學習方法。支架式教學對教師的綜合素質要求極高，教師不僅要從教學理論、綜合知識及學科專業(yè)知識上武裝自己，還要在教學實踐中摸索檢驗。這樣才能根據不同的知識、不同的學生、不同的困難搭建合適的支架。
參考文獻
[1]余清臣.研究性學習[M].北京：科學教育出版社，2003.6.
[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]吳瓊.中學化學教學建摸[M].南寧：廣西教育出版社，2003.5.
第9篇：高中復習計劃范文
關鍵詞：問題鏈；教學模式；化學基本理論；高中化學；化學復習
文章編號：1008-0546（2013）09-0019-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
化學基本理論的學習能幫助學生深入理解元素化合物知識，能促進學生化學知識的系統化和結構化，能幫助學生發(fā)展邏輯推理能力，能促進學生化學素養(yǎng)的提升。
一、高中化學基本理論的考查情況與復習現狀
高中化學基本理論主要涉及物質結構和元素周期律、化學反應與能量變化、化學反應速率和化學平衡、水溶液中的離子平衡、電化學基礎等方面。從近年高考考試說明的考查要求來看，對基本理論的要求層次總體較高；從近年高考試題的統計來看，基本理論知識試題所占的分值較大，難度和區(qū)分度較大；從近年的閱卷情況反饋來看，學生在基本理論部分的得分情況比較不理想。源于這類基本理論的試題通常以元素化合物知識為載體，或結合化學實驗、或結合生產生活實際，或以圖表呈現信息，其思維量較大，對學生的審題能力、解題能力的要求較高。
筆者于2013年1月對江蘇省某兩所普通高中的化學教師和部分高三理化類學生以“高中化學基本理論知識復習情況調查”為題進行調查，隨后對學生在調研考試中的基本理論題得分情況進行統計，結果分析表明：（1）53.6%的教師和67.5%學生認為基本理論部分是高中化學教學的難點，其中“化學平衡移動”和“水溶液中的離子平衡”是基本理論部分的難點；（2）55%的學生認為基本理論“思維難度較大，理解透徹較為困難”；（3）51.3%的學生認為“聽老師講能懂的，自己做題有時會無從入手”；（4）39.3%的教師認為基本理論的復習“耗時較長，效益卻不盡如人意”；（5）50%的教師在基本理論的復習中“主要采用習題訓練的方式”展開，60.7%的教師認為“找不到更好的復習方式”；（6）兩次考試中學生的基本理論試題的錯誤率均較高，得分率相對于其他而言較低；等等。
鑒于此，筆者提出應用“問題鏈教學模式”開展高中化學基本理論的復習并進行教學嘗試。在教學中，課堂整體氛圍良好，學生的參與積極性提高，思維的力度、強度明顯上升，教學成效也有較大提升。
二、問題鏈教學模式
所謂“問題鏈”，是教師圍繞一定的教學目標，結合學生己有認知水平，在教學過程中將學科知識和能力要求轉換為具有層次性、系統性、相互獨立卻又相互關聯的、系列的（一般在3個以上）教學問題組。問題鏈是一個有機的教學整體，以鏈狀結構環(huán)環(huán)相扣，體現問題間的能級增益。
從不同的維度，問題鏈可以有多種不同的分類，比如從呈現方向看可分為正向鏈、逆向鏈、雙向鏈等，從適用過程看可分為導入鏈、課中鏈、復習鏈；從問題指向看可分為聚焦鏈、發(fā)散鏈；從問題表現形式看可分為圖表鏈、文字鏈、圖文鏈，等等。但是，在教學實踐中，尤其是高三化學過程中，往往不是某單一類型的問題鏈，而是多種類型問題鏈的綜合應用。
問題鏈是教師為了使學生從“現有認知水平”到“最近發(fā)展區(qū)”所搭設的“腳手架”。王后雄提出設計問題鏈時應該關注的五個方面的問題，即“問題鏈”是否具有層次性、遞變性、情境性和經濟性等特點，是否集思考價值、智力價值和情意價值于一身等。
在中國知網以“問題鏈”為主題進行搜索并統計分析，表明當前問題鏈教學模式主要應用于中小學理科教學。問題鏈教學模式則是一種以問題鏈為核心的教學模式，這種教學模式有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，化解教學難點，啟迪學生思路、訓練思維，引導學生自主學習等。
三、問題鏈教學模式在高中化學基本理論復習中的教學實踐
在高三化學基本理論復習過程中，教師應該根據不同教學內容的難度差異、學生的已有知識基礎、高考的考試要求層次等多方面綜合分析，設計不同形式的問題鏈，以滿足不同理論專題復習的需要。筆者在高中化學基本理論復習的教學實踐中將問題鏈教學模式構想為如下環(huán)節(jié)：
需要強調的是，由于這種教學模式針對的是基本理論知識的高考復習，因此就需要形成“知識點——解題技能——考查要求”的一體化，亦即在形成問題鏈的同時，教師既要精選課堂配套訓練題，以便有針對性地進行解題指導，還要做好反思評價和鞏固提升，以便做好補充跟進和訓練強化。
1. 案例1：化學鍵
[設計說明]對于化學鍵的考查主要集中在化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念及判斷、典型物質電子式的書寫的考查，題目難度適中，注重細節(jié)和基礎的考查，融合物質結構、元素周期律等知識以綜合推斷題的形式呈現。從試卷分析看，學生對“物質結構和元素周期律”知識掌握情況較好，得分情況良好（得分率約85%），而錯誤原因主要體現在審題不清或概念辨析。對于江蘇高考而言，在試卷最后的選做題中，學生基本都選做《物質結構與性質》一題，因此在復習中可以將必修和選修內容進行適當整合。基于此，本課的問題鏈設計主要立足于對化學鍵知識體系的構建和細節(jié)的強化，通過追問、對比、辨析等方式展開課堂復習。
[課堂實錄]（片段）
（說明：以下實錄中，T代表教師，S代表學生）
T：我們知道，化學反應的實質是什么？
S：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
T：化學鍵的概念是怎樣敘述的？
S：相鄰原子間強烈的相互作用。
T：那么，化學鍵有哪些類型？又是如何進行定義的？
S：有離子鍵、共價鍵和金屬鍵。離子鍵是使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用；共價鍵是原子間通過共用電子對形成的相互作用；金屬鍵是金屬陽離子和自由電子之間的靜電作用。
T：（投影離子鍵、共價鍵的概念）請各小組深入討論離子鍵、共價鍵的概念，并進行對比，我們能夠獲取哪些信息？（各小組自主討論）
S1：組成微粒不同，離子鍵的是陰、陽離子，而共價鍵的是原子。作用力也不同，離子鍵的是靜電作用，而共價鍵的是共同電子對。
S2：形成的條件不同，離子鍵通過得失電子形成，共價鍵通過電子對共同形成。
S3：離子鍵概念里說“結合成化合物”，而共價鍵的沒說，這說明離子鍵存在于化合物里，共價鍵則不一定。（T：S3同學說的很好，請你繼續(xù)說說離子鍵、共價鍵與單質、化合物，離子化合物、共價化合物的關系）從一些例子就能知道，離子鍵只存在于離子化合物里。共價鍵可能存在于單質里，比如O2等非金屬單質，也可能在化合物里，可能是離子化合物，也可能是共價化合物，比如HCl中只有共價鍵，是共價化合物，NaOH中有離子鍵，也有共價鍵，是離子化合物。
S4：我覺得可以再詳細一點，只要含有離子鍵就一定屬于離子化合物，離子化合物里一定含有離子鍵，也可能含有共價鍵，比如S3說到的NaOH，再如NH4Cl，也是既有離子鍵，又有共價鍵。而共價化合物中只能含有共價鍵，不能有離子鍵的。還有，形成離子鍵不一定要有金屬元素，比如剛才說的NH4Cl，就都是非金屬元素構成的。同樣的，由金屬元素和非金屬元素形成的化學鍵也不一定是離子鍵，比如AlCl3中就是共價鍵。
T：同學們分析的非常好，各小組討論的都比較到位，尤其是S3和S4的小組，來，掌聲表揚（鼓掌）。那如果只有兩種非金屬元素形成的化學鍵呢？
S：一定是共價鍵，當然可能是單質，也可能是化合物。
[反思評價]此問題鏈為“正向鏈”為主，輔以“發(fā)散鏈”。其中，在給出離子鍵、共價鍵的概念分析這個發(fā)散性問題后，各小組都進行了深入的討論，在巡查中可以看出學生的參與積極性很高，而且討論的廣度、深度達到甚至超出了筆者的預想范圍，比如對化學鍵與物質類別的關系的討論。這個問題很好的促進了學生對化學鍵相關概念的分析和辨析，促成學生自主構建化學鍵與物質類別的關系。
2.案例2：電解池原理的應用
[設計說明]電化學內容是高考必考知識，對電解池的考在電解規(guī)律的應用（根據電子守恒計算、電極反應式的書寫、溶液pH變化）。學生對電化學基本原理能較好的把握，但是在解題中往往存在思維定勢，比如對離子放電順序記得太死，難以實現根據題目信息作出靈活處理?；诖?，本課的問題鏈設計是在學生基本掌握原電池和電解池基本工作原理的基礎上，以“聚焦式問題鏈”和“發(fā)散式問題鏈”為主對典型例題進行剖析，既體現對考點的把握，也注重對解法的指導。
[問題鏈]筆者在教學中以云南師大附中2013屆高三高考適應性月考卷（三）第28題圖為例組織教學。
[反思評價]該課的問題鏈設計中既較好地幫助學生鞏固電化學的基礎知識，也更注重對思維的訓練和解題能力的提升。如書寫Y極的電極反應式就體現了對題目信息的處理。課后筆者對部分學生進行了訪談，學生反映該課的思維容量顯著增大，經過問題鏈的持續(xù)驅動，能將相關知識基本“連成線、結成網”了，對題目的分析能力得到了很好的鍛煉，也學會了要關注題目中的信息，破除了原有的對微粒放電順序的思維定勢。
3. 案例3：水溶液中離子濃度大小比較
[設計說明]水溶液中離子濃度大小的比較是化學基本理論教學的重點，更是難點，是對弱電解質電離平衡和鹽類水解知識的綜合應用，一直是歷年高考試題的核心熱點和高頻考點之一。在高考試題中，通常以壓軸選擇題的形式出現，是江蘇等地的必考題之一，更是學生考試過程中的“恐懼題”、“猜測題”。此類題型的命題角度通常為三大守恒：物料守恒、電荷守恒和質子守恒，同時必然涉及“兩個平衡”：鹽類水解平衡和弱電解質電離平衡。因此，要引導學生在解題過程中注意“三大守恒”，能“分清主次”，即溶液中是以電離平衡還是水解平衡、一級電離還是二級電離、一級水解還是二級水解為主。基于此，本課的問題鏈設計以“遞進問題鏈”為主，輔以“發(fā)散問題鏈”通過對精選題目的分析，幫助學生克服畏懼心理，進行解題技能方法的指導。
[課堂摘錄]
（說明：以下為課堂實錄略去學生活動的部分，僅是對問題鏈進行表述）
[問題1]室溫下，將0.1mol·L-1 氫氧化鈉溶液逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 醋酸溶液中直至過量，請同學們寫出該反應的離子方程式。
[問題2]請分析在此實驗過程中，所得溶液的pH如何變化？能否用二維坐標圖進行表述？溶液中溶質的組成情況如何變化？
[問題3]當V（NaOH）=0時，即圖中A點，此時溶液中的溶質僅為醋酸，那么該溶液中存在哪些微粒？如何分析得知的？這些離子的濃度大小順序如何？并寫出電荷守恒、物料守恒、質子守恒的表達式。
[問題4]此時為單一的弱酸溶液，若是單一的弱堿溶液呢，如0.1mol·L-1的氨水？若是二元弱酸溶液呢，如0.1mol·L-1的H2C2O4溶液（25℃，K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5）？
[問題5]當V（NaOH）=10mL時，即圖中B點，此時溶液中的溶質組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？
[問題6]在pH變化圖象中，介于A、B兩點之間的任意溶液中，其溶質組成是否相同？離子濃度大小順序是否相同？為什么？
[問題7]當pH=7時，即圖中C點，此時溶液呈中性，其溶質組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？
[問題8]當V（NaOH）=20mL時，即圖中D點，此時溶液中的溶質組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？
[問題9]D點的溶液為單一溶質鹽溶液，那么如果是Na2CO3溶液呢？
[問題10]Na2CO3溶液是正鹽溶液，如果是酸式鹽溶液呢，如NaHCO3溶液？已知NaHCO3溶液呈堿性。
[問題11]那么如果是NaHSO3溶液？已知NaHSO3溶液呈酸性。
[問題12]在圖象中，D點之后所得溶液中的溶質組成如何？其離子濃度大小順序是否始終保持一致？為什么？
[問題13]結合上述分析過程，若已知某醋酸和醋酸鈉的混合溶液，則該溶液顯酸性、中性還是堿性？溶液中的離子濃度大小順序如何？
[反思評價]在該課的教學過程中，以氫氧化鈉溶液逐滴滴加到醋酸溶液中的實驗過程，對單一溶液（弱酸、弱堿、正鹽、酸式鹽等）、混合溶液（弱酸和正鹽、正鹽和強堿等）都進行了分析和比較，幫助學生“分清主次”，同時也將“三大守恒”合理地融合進來，從學生反映來看，復習效果是良好的。其次，在教學中進行小組合作討論，碰撞思維火花，激發(fā)思維活力，促進團隊意識，也糾正化學用語規(guī)范。此外，本課還給學生留了一個問題“根據上述分析過程，請嘗試分析將0.1mol·L-1 氨水逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 鹽酸中直至過量的情況”，以此督促學生進一步鞏固提升。
四、結語
高中化學基本理論部分注重思維品質的培養(yǎng)，與元素化合物部分有較大差異，因此在復習過程中就要更加關注學生思考的力度、廣度和深度，培養(yǎng)學生主動思維意識和探究能力。筆者運用問題鏈教學模式開展基本理論復習已經取得較為明顯的成效，學生在該類試題的得分率有顯著的提高。當然，針對不同的基本理論怎樣設計更加合理科學的問題鏈，仍然是有待繼續(xù)深入探討的課題。
參考文獻
[1] 江蘇教育考試院.2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明（化學）[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆?012.11
[2] 施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2008.4
[3] 王露萍.試論化學教學中的“問題鏈”設計[J].化學教學，2011，（3）
[4] 黃光榮.問題鏈方法與數學思維[J].數學教育學報，2003，12（2）
