困難學(xué)生幫扶總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的困難學(xué)生幫扶總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)困難群體；就業(yè)幫扶

就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，2013年被稱為"史上最難就業(yè)年"，2014年又被稱為"史上更難就業(yè)年"，高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極整合資源，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注就業(yè)中的弱勢(shì)大學(xué)生，即就業(yè)困難學(xué)生群體。

一、就業(yè)困難學(xué)生界定

根據(jù)《人力資源與社會(huì)保障部關(guān)于做好2012 年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》（人社部發(fā)[2012]19 號(hào)）文件，"要根據(jù)女性高校畢業(yè)生、殘疾人高校畢業(yè)生、少數(shù)民族高校畢業(yè)生以及大城市高校畢業(yè)生低收入聚居群體的特點(diǎn)，會(huì)同有關(guān)部門開展有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)，落實(shí)相關(guān)就業(yè)扶持政策。"可見，高校就業(yè)困難學(xué)生主要是指因經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)、身體殘疾、性別、民族、專業(yè)限制等方面的原因，而長期未能就業(yè)的學(xué)生群體。

二、就業(yè)困難大學(xué)生群體特點(diǎn)分析

1、就業(yè)競(jìng)爭力相對(duì)較弱

就業(yè)困難群體往往存在就業(yè)競(jìng)爭力不足的問題。在專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技巧、實(shí)踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成長資源相對(duì)較少，在外語學(xué)習(xí)、電腦技術(shù)等各方面起步較晚，綜合素質(zhì)提升壓力大，在求職就業(yè)時(shí)受到經(jīng)濟(jì)成本等方面的限制，就業(yè)競(jìng)爭力弱。學(xué)習(xí)成績是招聘單位考察大學(xué)生求職者的一個(gè)重要方面，學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往會(huì)因此而錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學(xué)生，也會(huì)被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問題，而不雇傭女性應(yīng)聘者。還有一些單位對(duì)學(xué)生的"出身"及第一學(xué)歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有專科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不予錄用，又或?qū)?、戶口有要求等。這些都在無形中加重了競(jìng)爭力相對(duì)較弱的就業(yè)困難大學(xué)生的求職壓力。

2、就業(yè)觀念存在偏差

多數(shù)就業(yè)困難學(xué)生在求職中并沒有樹立科學(xué)客觀的就業(yè)觀。主要表現(xiàn)為不能客觀認(rèn)知自我，科學(xué)分析自身就業(yè)能力，做到個(gè)人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個(gè)極端，一部分人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、人際交往、學(xué)業(yè)成績不理想等問題而一味否定自己，害怕競(jìng)爭，對(duì)就業(yè)預(yù)期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動(dòng)性；另一部分學(xué)生不能正視自身的問題和劣勢(shì)，沒有做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)定位，急切的想要改變現(xiàn)狀，而一味追求競(jìng)爭激烈的熱門崗位，導(dǎo)致求職就業(yè)屢屢失敗。

3、就業(yè)心理存在問題

就業(yè)困難的學(xué)生往往還面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問題不得以解決則會(huì)影響學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，甚至導(dǎo)致心理問題。常常表現(xiàn)為壓力過大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動(dòng)力，進(jìn)而直接影響其求職就業(yè)。

三、對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶措施

1、高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)全程化，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化幫扶

高校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，從大學(xué)生入學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)的做好職業(yè)定位，才能有計(jì)劃、有步驟的逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在全程化的指導(dǎo)、教育中，也號(hào)召就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師全員參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)行早發(fā)現(xiàn)早幫扶。由于每個(gè)學(xué)生的問題各有不同，最有效的方式就是精細(xì)化的指導(dǎo)，尤其是對(duì)特殊就業(yè)困難學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一幫扶?？梢园l(fā)動(dòng)全體教職員工針對(duì)相對(duì)集中的問題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同建立學(xué)業(yè)幫扶工作坊；就業(yè)指導(dǎo)教師建立就業(yè)技能提高坊等等，對(duì)共性問題統(tǒng)一輔導(dǎo)幫扶，再針對(duì)個(gè)性問題一對(duì)一指導(dǎo)。建立就業(yè)困難學(xué)生成長檔案，定期回訪跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)定位，確保幫扶效果。

2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

建立就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一方面，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵(lì)其明確目標(biāo)，以積極的態(tài)度面對(duì)求職就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題。另一方面，也要幫助就業(yè)困難學(xué)生客觀的認(rèn)知自我，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的改進(jìn)不足，不斷完善自我，提高心理調(diào)適能力，科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既不過分自卑，自怨自艾，也不盲目樂觀，眼高手底。

3、做好就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)

就業(yè)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業(yè)技能欠缺的問題。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的技能培訓(xùn)，包括信息搜集、簡歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容。除了基本知識(shí)的灌輸，更要做到實(shí)踐強(qiáng)化。加大培訓(xùn)的實(shí)踐練習(xí)比重，由學(xué)生模擬練習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)；也要充分利用高校合作企業(yè)資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動(dòng)，由用人單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類校園招聘會(huì)，鍛煉自己的求職就業(yè)技能。

4、幫助就業(yè)困難學(xué)生拓展就業(yè)途徑

充分整合校內(nèi)外資源，為就業(yè)困難學(xué)生推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，并予以政策上及經(jīng)濟(jì)上的幫扶。號(hào)召全體教職員工積極提供就業(yè)信息，開拓就業(yè)崗位；積極開拓與合作企業(yè)之間的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)；通過校友資源不斷拓展就業(yè)市場(chǎng)等。優(yōu)先為就業(yè)困難學(xué)生推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)幫助就業(yè)困難學(xué)生講解國家、當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)幫扶政策和各項(xiàng)法律法規(guī)，如國家關(guān)于殘疾人就業(yè)、低保家庭就業(yè)等的相關(guān)政策，幫助學(xué)生充分利用幫扶政策實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到基層崗位，響應(yīng)國家號(hào)召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計(jì)劃"等基層項(xiàng)目，一方面通過基層的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，另一方面，也將自己所學(xué)奉獻(xiàn)給祖國最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)政策宣講，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生申辦《自主創(chuàng)業(yè)證》，扶植創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等。

就業(yè)工作不僅是高校工作的重心，也是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，國家發(fā)展的民生之本。高校在狠抓就業(yè)工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶，在不斷總結(jié)探索的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善，適合自身發(fā)展的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群如.大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶工作的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2011，（8）.

[2]燕昭樂，楊德祥.試論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與服務(wù)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（10）.

第2篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)能力評(píng)估體系

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)評(píng)價(jià)高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國各級(jí)政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強(qiáng)工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對(duì)于高校來說，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時(shí)代的步伐，儼然成為了一個(gè)值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國內(nèi)外對(duì)此有多種解釋，目前比較認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時(shí)能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，從而能以一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)測(cè)過程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測(cè)量方法來檢視個(gè)體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)能力傾向。測(cè)試通常包括：情商測(cè)評(píng)、事業(yè)心測(cè)評(píng)、溝通交流能力測(cè)評(píng)、處理問題能力測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)潛力測(cè)評(píng)、成功傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)選擇測(cè)評(píng)、工作壓力測(cè)評(píng)、工作態(tài)度測(cè)評(píng)、職業(yè)滿意度測(cè)評(píng)、人際關(guān)系測(cè)評(píng)等。類似的測(cè)試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學(xué)理論做出的評(píng)測(cè)是針對(duì)被評(píng)測(cè)個(gè)體天賦特質(zhì)而展開的，它們更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自身的完整認(rèn)識(shí)和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測(cè)評(píng)理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評(píng)測(cè)體系。這種測(cè)評(píng)方式能夠發(fā)現(xiàn)被評(píng)測(cè)個(gè)體在擇業(yè)競(jìng)爭中不利因素，通過對(duì)上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過前期的研究與測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點(diǎn)，綜合歸納為一下幾類學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個(gè)人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門專業(yè)的學(xué)生。我們對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開校園走向社會(huì)。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和同行業(yè)，同齡人帶來的巨大競(jìng)爭壓力，考慮到個(gè)人意向同國家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業(yè)機(jī)遇的高校畢業(yè)生切實(shí)感到了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失帶來的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對(duì)挫折時(shí)的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛自己的專業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握不扎實(shí)。然而專業(yè)能力是用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項(xiàng)最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競(jìng)爭取得優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計(jì)算機(jī)和外語水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求個(gè)人不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的知識(shí)，只有具有廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個(gè)人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，個(gè)人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個(gè)人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中迎難而上，清楚認(rèn)識(shí)自己各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)與不足，提高綜合能力，才能在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實(shí)力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時(shí)，通過短時(shí)間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點(diǎn)突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會(huì)有意識(shí)提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門學(xué)生

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)個(gè)各專業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個(gè)專業(yè)并非在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對(duì)過剩現(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識(shí)，技能，個(gè)性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個(gè)方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時(shí)，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場(chǎng)需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會(huì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實(shí)意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來越高，新時(shí)期世界金融危機(jī)一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭中的弱勢(shì)群體，而且隨著競(jìng)爭的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對(duì)高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制由此顯示出重要的意義和價(jià)值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國家寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體缺陷。這實(shí)質(zhì)上便在一定程度上對(duì)我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗(yàn)證方式。通過這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對(duì)性

高校在面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時(shí)，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對(duì)就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢(shì)必要因人而異。我們?cè)噲D通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開

各類困難學(xué)生在競(jìng)爭中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢(shì)地位，因此在處理他們就業(yè)問題時(shí)，除了鼓勵(lì)他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機(jī)制與長效機(jī)制，通過構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對(duì)他們?cè)谟^念上、物質(zhì)上、政策的扶持機(jī)制具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國情和國民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究勢(shì)在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過程中的思想問題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國教育工作會(huì)議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開展各類招聘活動(dòng)。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個(gè)方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過強(qiáng)的計(jì)劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時(shí)代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)趨勢(shì)。通過這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時(shí)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時(shí)，高校在建立課程體系時(shí)應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開實(shí)際鍛煉，高?？梢酝ㄟ^課堂模擬職場(chǎng)形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場(chǎng)各種角色來獲取不同職業(yè)的豐富體驗(yàn)。 [8]除此以外，還可以通過增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)、利用社團(tuán)組織開展各種活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制具有重要意義和價(jià)值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個(gè)體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實(shí)際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)測(cè)則成為一個(gè)繞不開的話題。同時(shí)，就業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的建立更是對(duì)于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長效機(jī)制。[7]各級(jí)政府及有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，頒布實(shí)施各項(xiàng)保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計(jì)劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問題； “國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計(jì)劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實(shí)踐過程中產(chǎn)生一些問題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動(dòng)不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時(shí)間延遲問題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問題等導(dǎo)致政策的實(shí)際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實(shí)施程序煩瑣，審核時(shí)間過長、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評(píng)價(jià)，評(píng)估體系不夠開放等問題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對(duì)部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)沒有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對(duì)策，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己起扎實(shí)的專業(yè)技能，較強(qiáng)的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。然而部分高校畢業(yè)生閉門造車，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯(cuò)誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識(shí)水平與實(shí)際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補(bǔ)。高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與企業(yè)實(shí)際需求的距離同時(shí)也在考驗(yàn)企業(yè)一定程度的包容與耐心。

參考文獻(xiàn)

[1]葉順軍.試論大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

[2]莊玉強(qiáng).大學(xué)生，你為何畢業(yè)不就業(yè)？[J].百科知識(shí),2001(9).

[3]葉順軍.試論大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

[4]姚曉紅,呂紅雁,張曉霞.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].中國成人教育,2010(20):84-85.

[5]張抗私.就業(yè)問題:理論與實(shí)際研究[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007:336-337.

[6]胡陽裔.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題探討[J].廣東科技,2004(11):58-60.

[7]嚴(yán)俊.大學(xué)就業(yè)狀況淺析[J].蘇南科技開發(fā),2004(11):30-31.

第3篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競(jìng)爭中贏得了優(yōu)勢(shì)。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問題值得探討。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢(shì)群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭需要學(xué)生具備過硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣?huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競(jìng)爭中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對(duì)于沒有還完國家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過努力讀書改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來臨，在求職競(jìng)爭中面對(duì)自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對(duì)自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們?cè)趽駱I(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競(jìng)爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學(xué)場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對(duì)象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來說，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們?cè)谀吧鞘袏^斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競(jìng)爭前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對(duì)失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競(jìng)爭力處于劣勢(shì)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競(jìng)爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識(shí)的積累是一個(gè)長期且不能中斷的過程，面對(duì)就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競(jìng)爭中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過參加各類社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對(duì)專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對(duì)自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢(shì)下要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拋棄對(duì)就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過程中，國家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競(jìng)爭激烈的求職場(chǎng)上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對(duì)的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達(dá)到提升未來就業(yè)競(jìng)爭力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步改變對(duì)自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準(zhǔn)自身定位，樹立起未來競(jìng)爭的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無太多特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對(duì)畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場(chǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類招聘會(huì)的信息、門票；第三，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專門的一對(duì)一談話，并對(duì)其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對(duì)廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對(duì)學(xué)生在求職過程中的疑問，也會(huì)通過現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)?；旧隙紩?huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對(duì)這類畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專場(chǎng)招聘會(huì)門票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對(duì)這類畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對(duì)的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對(duì)未來職業(yè)生涯的思考。②通過團(tuán)學(xué)組織舉辦各類技能競(jìng)賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對(duì)所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場(chǎng)勞動(dòng)供需狀況。⑤對(duì)這個(gè)群體的畢業(yè)生開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對(duì)一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)抗挫折、樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡 冰.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征與多元化引導(dǎo)幫助[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）.

[2]龔 曦.“資本”缺失與心理困境――家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助與幫扶對(duì)策探析[J].大學(xué)教育，2013（15）.

[3]尤莉娟.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

第4篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 全方位 高校畢業(yè)生 就業(yè)工作

一、引言

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校、家長、畢業(yè)生和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解決好大學(xué)生就業(yè)既是以學(xué)生為本又是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。我以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)展Q1041班畢業(yè)生就業(yè)工作為例，從全方位做好畢業(yè)生就I工作視角，分析總結(jié)我從事畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法和思考，以期對(duì)做好當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作有所啟示。

二、班級(jí)概況

我于2012―2014年擔(dān)任湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院會(huì)展Q1041班主任。會(huì)展Q1041班共計(jì)33人，男生9人，女生24人。最終8人成功考上研究生繼續(xù)深造，25人順利就業(yè)，其中2人自主創(chuàng)業(yè)，13人在本專業(yè)內(nèi)就業(yè)，2人在教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，1人在銀行就業(yè)，7人在其他行業(yè)靈活就業(yè)，就業(yè)率達(dá)100%。

三、具體做法

（一）針對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成和從業(yè)能力發(fā)展的不同階段，注重就業(yè)指導(dǎo)過程的全程性。由于大學(xué)生就業(yè)觀念的形成、對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解都需要一個(gè)過程，就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。從業(yè)能力培養(yǎng)有賴于職業(yè)意識(shí)的形成，而職業(yè)意識(shí)的形成也要經(jīng)過蒙困惑期、考察選擇期和適應(yīng)發(fā)展期這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不可一蹴而就，應(yīng)該貫穿大學(xué)全過程，根據(jù)不同階段有所側(cè)重地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

剛開始接手會(huì)展Q1041班級(jí)，學(xué)生正處于大二下階段，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過邀請(qǐng)會(huì)展系系主任進(jìn)行專業(yè)介紹、就業(yè)前景分析；會(huì)展Q0941班級(jí)優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)習(xí)生為本班學(xué)生全方位講解了專業(yè)實(shí)習(xí)和未來就業(yè)方向的相關(guān)問題。通過各種形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，樹立正確的擇業(yè)觀。

大三階段，一些學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)兩種方向上會(huì)有分流，為了盡早為畢業(yè)各種出路做好準(zhǔn)備，我充分利用晚講評(píng)的時(shí)間了解大家的就業(yè)意愿和升學(xué)深造意愿，為此在大三上學(xué)期一開學(xué)，我班專門成立了考研討論小組和就業(yè)互助小組，分別針對(duì)考研和就業(yè)的學(xué)生召開專題班會(huì)，在考研指導(dǎo)上做到事無巨細(xì)，為我班有意愿考研的學(xué)生做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，從考研時(shí)間準(zhǔn)備、學(xué)校選擇、各科復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)調(diào)整等諸多方面都有詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)介紹；針對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，我利用晚講評(píng)的學(xué)生詳細(xì)了解了我班就業(yè)學(xué)生的具體情況，按有無意愿從事本專業(yè)方向工作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分，要求每位就業(yè)學(xué)生在大三有空的時(shí)候參加一場(chǎng)招聘會(huì)，提前體驗(yàn)和感知就業(yè)氛圍，并向就業(yè)的學(xué)生講解現(xiàn)階段的就業(yè)政策和就業(yè)技巧。與此同時(shí)，建議我班所有學(xué)生參與旅游與酒店管理學(xué)院2013年舉辦的“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)”，通過交流會(huì)分別向考研成功和就業(yè)理想的學(xué)長學(xué)姐取經(jīng)。

大四階段，實(shí)施與完善班委成員與學(xué)生黨員的引領(lǐng)與幫扶作用?？佳袑W(xué)生處于考研備考關(guān)鍵階段和復(fù)試準(zhǔn)備工作階段，就業(yè)學(xué)生很多忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，班級(jí)成立了由主要班委和學(xué)生黨員組成的幫扶小組，負(fù)責(zé)大四期間班級(jí)日常事務(wù)與考研、就業(yè)信息資源的共享，考研和外出畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生有任何困難需要幫助的時(shí)候，主要班委和學(xué)生黨員永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為考研和在外的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。與此同時(shí)，針對(duì)我們班考研人數(shù)較多的實(shí)際狀況，我充分利用自己的英語專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我班所有考研進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生開展專業(yè)的英語復(fù)試指導(dǎo)，為每位復(fù)試學(xué)生親自指導(dǎo)復(fù)試時(shí)英語考核的流程與基本內(nèi)容，為他們提供一整套英語復(fù)試資料，包括英語自我介紹、常見問題等；根據(jù)我以往考研復(fù)試的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生做了考研復(fù)試面試指導(dǎo)，從面試心態(tài)、常見面試問題回答技巧、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面做了細(xì)致的介紹，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性。根據(jù)我院成立了2014級(jí)考研復(fù)試調(diào)劑小組的實(shí)際狀況，積極為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生聯(lián)絡(luò)可以提供幫助的院內(nèi)老師，其中一位學(xué)生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極聯(lián)絡(luò)和幫助下，成功考入山東大學(xué)深造。

（二）堅(jiān)持以提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為中心，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的全面性。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)成績外，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是求職者，還應(yīng)該是具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)綜合能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)，特別注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我從擔(dān)任會(huì)展Q1041班主任開始，多次鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，如在大二至大三期間，我們班多位學(xué)生擔(dān)任學(xué)校和院系黨支部、學(xué)生會(huì)、各學(xué)生社團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)人，鍛煉學(xué)生的管理和組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將素質(zhì)教育滲透其中，將就業(yè)指導(dǎo)工作與高素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系結(jié)合起來，注重學(xué)生的全面發(fā)展。除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)外，更注重學(xué)生兩個(gè)能力的培養(yǎng)：一是適應(yīng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、社交能力、操作能力和組織管理能力等；二是適應(yīng)變化的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們具有團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和求知欲望。為此，充分利用學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，使之逐漸成為就業(yè)崗位的開拓者和創(chuàng)造者。會(huì)展Q1041班最終有2名學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，開辦了一家以武俠主題為背景的主題餐廳，截至目前，餐廳運(yùn)營狀況良好。

此外，極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參與校級(jí)以上組織的學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，與此同時(shí)指導(dǎo)成立有學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)科性社團(tuán)：會(huì)展協(xié)會(huì)。并于2012年5月策劃、組織、實(shí)施舉辦了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院第一屆會(huì)展策劃大賽，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和就業(yè)自信心，也充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2013年6月，本班學(xué)生以會(huì)展協(xié)會(huì)為平臺(tái)，成功策劃了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院首屆“愛眼節(jié)”為主題的展覽會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的成功開展?jié)M足了廣大學(xué)生自我鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)興趣的迫切要求，最大限度地為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，提供就業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)院、會(huì)展系、班主任等積極為畢業(yè)生牽線搭橋、多方聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，于2013年暑假圓滿組織了部分學(xué)生參與上海展覽會(huì)公司的實(shí)習(xí)，其他學(xué)生則充分利用武漢舉辦展覽會(huì)的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)，提前走向社會(huì)，參與實(shí)踐鍛煉，了解就業(yè)市場(chǎng)、專業(yè)課外活動(dòng)的開展及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）圍繞就業(yè)影響因素的多重性，重視參與就業(yè)指導(dǎo)的全員性。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有主體的，也有客體的，涉及學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面。為此，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)體系是一項(xiàng)集學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)（用人單位）于一體的全方位、系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)的參與。充分了解我校的就業(yè)指導(dǎo)工作，我校逐步實(shí)現(xiàn)專門人員指導(dǎo)變?yōu)槿珕T指導(dǎo)，形成由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)積極動(dòng)員學(xué)生家長、校友、友好撾徊斡胙生就業(yè)指導(dǎo)工作，通過政策的詳細(xì)了解，更具體有針對(duì)性地指導(dǎo)本班學(xué)生順利就業(yè)。

在大四上學(xué)期，通過每周晚講評(píng)的主題班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)動(dòng)態(tài)，包括有多少學(xué)生家里可以為就業(yè)提供幫助，哪些學(xué)生屬于就業(yè)困難，哪些學(xué)生愿意在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，哪些學(xué)生有意愿從事其他行業(yè)，做好充分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。及時(shí)向班級(jí)學(xué)生學(xué)院、學(xué)校的就業(yè)信息，積極落實(shí)學(xué)院就業(yè)周報(bào)制度，同就業(yè)困難學(xué)生談心，緩解他們心理上的就業(yè)誤區(qū)和就業(yè)壓力，成立以班主任為組長，主要班委和學(xué)生黨員為主要幫扶成員，為班級(jí)學(xué)生再就業(yè)工作上提供力所能及的幫助。充分旅游與酒店管理學(xué)院在就業(yè)工作上的各種平臺(tái)，積極推薦學(xué)生就業(yè)，充分發(fā)動(dòng)專任教師、學(xué)生家長、校友資源等力量，通過大家的共同努力，有針對(duì)性地做好每一位學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷拓寬就業(yè)信息渠道，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，最終圓滿達(dá)到全員就業(yè)的良好效果。

（四）全方位做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，以及就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢(shì)更為復(fù)雜、任務(wù)更加艱巨。為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶顯得越來越重要。

要做好就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作，前提是摸清學(xué)生就業(yè)困難的原因。針對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生不同的就業(yè)困難類型，對(duì)他們開展“一對(duì)一”的精準(zhǔn)幫扶。

1.針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，我們?cè)谛Ｆ陂g通過學(xué)校勤工助學(xué)服務(wù)中心，為他們提供合適的志愿服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。另外，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，還為這些學(xué)生積極爭取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)援助，如國家和學(xué)校有《關(guān)于做好高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼發(fā)放工作的通知》的資助政策，幫助這些困難學(xué)生減少求職中的經(jīng)濟(jì)顧慮，消除心理自卑，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加各類招聘會(huì)，獲取求職應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。

2.針對(duì)就業(yè)觀念困難的畢業(yè)生，從大學(xué)低年級(jí)開始就建議這些學(xué)生選修職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課，讓他們對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)定位和目標(biāo)。組織他們?cè)谛Ｆ陂g多從事社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，讓他們了解社會(huì)，了解各種職業(yè)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力。邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、人才測(cè)評(píng)師等舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，有針對(duì)性地進(jìn)行全程化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，拓展就業(yè)思路。

3.針對(duì)就業(yè)心理困難的畢業(yè)生，我們積極聯(lián)系校心理咨詢室，幫助他們調(diào)適擇業(yè)心理，緩解就業(yè)壓力。組織他們參加模擬招聘活動(dòng)、就業(yè)實(shí)踐等各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，使他們對(duì)就業(yè)過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，消除就業(yè)恐懼心理，樹立自信，走出心理困境。

4.針對(duì)就業(yè)能力困難的畢業(yè)生，組織他們到學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，參加學(xué)校舉辦的各種基本技能培訓(xùn)班、職業(yè)訓(xùn)練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會(huì)實(shí)踐等個(gè)性化活動(dòng)，提升他們的素質(zhì)，有意識(shí)地幫助他們提高就業(yè)能力。除此之外，通過校友及學(xué)院專任課教師等資源，為這些就業(yè)困難的學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位。

總之，針對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生，要通過不斷完善幫扶方式，對(duì)困難畢業(yè)生優(yōu)先提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先提供就業(yè)崗位、優(yōu)先入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要在畢業(yè)生離校前實(shí)現(xiàn)困難高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶全覆蓋，千方百計(jì)地讓困難畢業(yè)生就業(yè)都能接受有質(zhì)量的就業(yè)幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)，阻斷貧困代際傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云輝.對(duì)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考[J].就業(yè)調(diào)研，2008（14）.

第5篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

一、政策宣傳，提知曉率。

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平，事關(guān)家庭和諧，為了提升資助政策的知曉率，幼兒園利用微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群發(fā)放告家長書，家訪期間為家長發(fā)放資助清單條，還在幼兒園電子屏循環(huán)播放資助宣傳標(biāo)語，采用形式多樣的方式，多渠道宣傳資助政策，以提高學(xué)生及家長的知曉率。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，夯實(shí)責(zé)任。

幼兒園成立資助三級(jí)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)資助工作特點(diǎn)及上級(jí)文件精神，成立了以園長為首的資助三級(jí)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組。采取園長負(fù)責(zé)、分管同志實(shí)施、班主任協(xié)作的方式，開展資助三級(jí)認(rèn)定工作。實(shí)施“分工明確、職責(zé)清晰、責(zé)任到人、落實(shí)到位”的原則，確保整個(gè)資助工作的有條不紊。

三、完善制度，規(guī)范管理。

規(guī)章制度作為幼兒園規(guī)范資助工作人員的一種準(zhǔn)則，對(duì)工作人員在實(shí)施扶貧過程中具有指引作用。我園根據(jù)實(shí)際情況制定了《幼兒園資助工作方案》，完善了各項(xiàng)資助制度，讓資助工作人員有據(jù)可依，有理可循。

四、應(yīng)助盡助，公平資助。

開學(xué)初，組織班級(jí)填寫《臨渭區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定暨國家教育資助申請(qǐng)表》，班級(jí)對(duì)建檔立卡幼兒進(jìn)行詳細(xì)摸底上報(bào)人數(shù)，園內(nèi)評(píng)審小組通過信件、電話、走訪等方式進(jìn)行核查資料，確定資助人數(shù)。我園本學(xué)期建檔立卡幼兒32名，對(duì)建檔立卡幼兒上榜公示，公開透明。在確保孤兒、殘疾兒童入園資助的基礎(chǔ)上，優(yōu)先資助城鄉(xiāng)最低生活保障家庭子女、革命烈士子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村計(jì)劃生育獨(dú)生子女和雙女戶家庭子女。公示期間，未收到任何舉報(bào)信息。除此之外，還按照上級(jí)安排，第一時(shí)間落實(shí)好資金的評(píng)定、發(fā)放工作，幼兒園克服工作困難，統(tǒng)一收集建檔立卡幼兒家庭一卡通賬號(hào)，利用深夜休息時(shí)間，一張一張打印轉(zhuǎn)款支票、轉(zhuǎn)款憑證、進(jìn)賬單等轉(zhuǎn)賬資料，確保有困難的幼兒家庭及時(shí)領(lǐng)取到資金。本學(xué)期共資助金額12000元。

五、資助檔案，分類收集。

對(duì)資助項(xiàng)目、資助對(duì)象、資助范圍、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助流程等材料一一歸檔，隨時(shí)接受上級(jí)的檢查和群眾監(jiān)督。還及時(shí)完成了陜西省精準(zhǔn)扶貧建系統(tǒng)的錄入工作。由于更名原因幼兒園一直無全國資助系統(tǒng)，在多次上報(bào)和中心校的協(xié)調(diào)下，為幼兒園建立了全國資助賬號(hào)，并如期完成幼兒信息錄入工作。

六、精回訪，滿意率高。

為了做實(shí)做細(xì)資助政策的知曉率。結(jié)合我園實(shí)際組織教師開展回訪活動(dòng)。制定了調(diào)查問卷和資助清單。使得教師更加清晰的對(duì)家長進(jìn)行一對(duì)一的政策再解釋。各幫扶教師還通過電話家訪的形式，對(duì)政策知曉率和滿意度再次回訪。

第6篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；資助工作；工作成效

在國家政策的指引以及各級(jí)政府、高校的不斷努力下，我國逐步形成了一個(gè)較完備的高校困難生體系，包括國家級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，省市級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)和助學(xué)貸款等多層次的資助形式。體系的建立基本實(shí)現(xiàn)了高校資助工作的基本功能，在促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定等各個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。提高資助工作在育人方面的成效，使其更好地為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，是值得我們研究探究的課題。

一、高校資助工作中的主要問題

當(dāng)前高校資助工作中存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作困難、資助幫扶學(xué)生的心理問題得不到解決以及高校資助在育人工作上未能取得最佳效果的問題。第一，現(xiàn)階段高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的評(píng)定主要是根據(jù)學(xué)生生源地民政部門開具的證明。由于基層部門開具證明的門檻低，導(dǎo)致認(rèn)定依據(jù)缺乏準(zhǔn)確性和可信度。第二，高校資助以提供經(jīng)濟(jì)自助的方式幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但忽視了困難學(xué)生心理方面的問題。第三，高校資助工作還未達(dá)到最佳的育人效果。在資助育人工作的探索中，資助育人工作僅停留在學(xué)生的感恩、誠信等思想教育工作上，沒有使資助育人很好地與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來，沒有最大限度地發(fā)揮高校困難學(xué)生資助體系的育人功能。

二、關(guān)于提高高校資助育人工作成效的幾點(diǎn)建議

隨著高校資助體系的不斷完善，要充分發(fā)揮其教育功能，以為高校培養(yǎng)人才工作為目標(biāo)，發(fā)揮提升學(xué)生綜合能力的作用。對(duì)于提高高校資助育人工作成效，筆者建議從學(xué)生心理健康教育、綜合素質(zhì)教育以及就業(yè)能力三點(diǎn)入手。

1.重視心理健康教育

在資助育人的過程中，要以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，重視心理問題，疏導(dǎo)困難學(xué)生在心理上的種種問題。要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工隊(duì)伍人員的心理教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們與學(xué)生的有效溝通能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。要充分發(fā)揮高校心理健康教育服務(wù)中心的作用，建立健全三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高心理輔導(dǎo)工作的針對(duì)性，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，建立多層次、立體化的心理援助網(wǎng)。另外，加強(qiáng)困難學(xué)生感恩教育。感恩教育是以認(rèn)識(shí)教育為前提、以感情為紐帶、以實(shí)踐活動(dòng)作為提升手段的教育工作。認(rèn)知教育使貧困生意識(shí)到他人對(duì)自己的幫助是一種恩惠，是一種心靈上善意的給予，從而將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成感情。實(shí)踐活動(dòng)的開展主要以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，如團(tuán)隊(duì)與社區(qū)空巢老人的一對(duì)一幫助，此類的經(jīng)歷都能在一種良好的氛圍下，起到感化學(xué)生的作用。

2.提升綜合能力的培養(yǎng)

資助育人重點(diǎn)在于育人工作的開展，要積極整合資源，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)。要?jiǎng)訂T各方力量，以其自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從專業(yè)、心理和生活上進(jìn)行全面的指導(dǎo)。同時(shí)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過座談、沙龍等形式對(duì)貧困生進(jìn)行富有特色的指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能，完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。高校的思想政治工作者要幫助貧困生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的擇業(yè)觀；幫助貧困生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立積極向上的心態(tài)，制訂理性的職業(yè)規(guī)劃。

3.培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在資助育人過程中，要增加勤工助學(xué)崗位，增加技能訓(xùn)練、實(shí)際項(xiàng)目參與等與專業(yè)結(jié)合緊密的工作，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，把學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與助學(xué)結(jié)合起來，提升W生的專業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能。通過校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。要充分利用校園創(chuàng)業(yè)孵化園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練（如28小時(shí)創(chuàng)業(yè)生存訓(xùn)練營），總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題。

三、結(jié)語

高校資助工作是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工作。在提高資助育人工作成效的問題上，要切實(shí)提高資助育人成效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，抱有一顆感恩的心，不斷提高自身綜合能力，成為對(duì)社會(huì)有益的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏博藝.高校資助工作的德育功能研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

第7篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職教師資本科生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 實(shí)踐與探索

學(xué)風(fēng)是院風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)院的靈魂、氣質(zhì)和立院之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的強(qiáng)大精神力量。近年來，為了抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院先后制定了多項(xiàng)制度、采取了多重措施，有重點(diǎn)、有層次地加強(qiáng)這一重要工作。

一、將入學(xué)注冊(cè)工作與綜合測(cè)評(píng)成績的認(rèn)定結(jié)合起來，推進(jìn)學(xué)籍注冊(cè)工作

由于我院的職教師資本科生主要來自內(nèi)蒙、青海、甘肅等偏遠(yuǎn)省份，貧困生的數(shù)量較多。每一學(xué)年初，學(xué)生欠費(fèi)人數(shù)總是幾乎占到了總?cè)藬?shù)的1/2，其中不乏惡意欠費(fèi)和存在從眾心理的學(xué)生，催費(fèi)清欠工作難度很大，占用了所有學(xué)工干部的大量時(shí)間和精力。在去年秋季開學(xué)之初、綜合測(cè)評(píng)工作即將開展之際，我院總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，將當(dāng)年的入學(xué)注冊(cè)工作與綜合測(cè)評(píng)成績的認(rèn)定結(jié)合起來進(jìn)行，在《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》中增加了除減免學(xué)費(fèi)、享有貸款和單親、孤兒、特困生等極少數(shù)學(xué)生外凡是未按期注冊(cè)就予以扣分的規(guī)定，并對(duì)該規(guī)定在適用過程中的各類情況進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，既充分考慮到了未注冊(cè)學(xué)生的不同情況，又避免了“凡未注冊(cè)就一律扣分”的“一刀切”做法，防止了操作中的偏激行為；既督促和保證了有繳費(fèi)能力的學(xué)生都能按期注冊(cè)，又不為難任何一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；既不激化矛盾，又能最大限度地做好學(xué)籍注冊(cè)工作。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，該《細(xì)則》之后，在其規(guī)定的時(shí)間界限以前，除減免學(xué)費(fèi)、享有貸款和單親、孤兒、特困生等極少數(shù)學(xué)生外，其他同學(xué)基本都交清了學(xué)費(fèi)，大大緩解了催費(fèi)清欠的難度和工作壓力。在多方面的共同努力下，截至年底，全院學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)率已接近100%。

二、制定《關(guān)于嚴(yán)懲大學(xué)英語四六級(jí)考試作弊的若干規(guī)定》，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育

受生源、地域等多重因素的影響，與兄弟學(xué)院相比，職教師資本科生的英語水平較差，四六級(jí)通過率較低，因此而衍生的各種四六級(jí)考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響到了學(xué)院和學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

為了切實(shí)加強(qiáng)考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)，我院制定了《關(guān)于嚴(yán)懲大學(xué)英語四六級(jí)考試作弊的若干規(guī)定》，并安排各班進(jìn)行了專門學(xué)習(xí)。該《規(guī)定》從取消大學(xué)期間所獲得的一切榮譽(yù)、追繳大學(xué)期間所獲得的所有資助、在全院范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)等八個(gè)方面對(duì)在英語四六級(jí)考試前后買賣答案或有其他作弊行為的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行處分，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈，使他們深刻認(rèn)識(shí)到四六級(jí)考試作弊的“高壓線”是絕對(duì)摸不得、碰不了的，否則將會(huì)付出極為慘痛的代價(jià)。

該《規(guī)定》以制度進(jìn)行約束，切實(shí)起到了教育和正確引導(dǎo)廣大學(xué)生誠信考試的目的。自其頒布以后，在歷次全國大學(xué)英語四六級(jí)考試中我院再未發(fā)生任何一起考試違紀(jì)現(xiàn)象。

三、實(shí)行晨讀制度，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，長期以來我院一直沿用各學(xué)院的共同作法，實(shí)行早晨蓋“操卡”制度。該制度雖有其一定的合理性，但卻不能督促學(xué)生安排好早上時(shí)間，而且，從記單詞、背課文的時(shí)間來看，早上確有事半功倍之效。經(jīng)過深思熟慮，我院決定實(shí)行晨讀制度。

在大一年級(jí)試行一周早讀之后，我們將其在大四之外的各年級(jí)強(qiáng)制推行，要求學(xué)生每天早上必須晨讀半小時(shí)。隨著天氣的日益寒冷，我們將早讀地點(diǎn)也由操場(chǎng)及時(shí)調(diào)整到教學(xué)樓內(nèi)，并明確了各班的早讀教室，同時(shí)安排學(xué)生干部不定期地抽查。起初，少數(shù)學(xué)生意見很大，抱怨很多，爭議不斷，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退和考勤時(shí)的冒名頂替情況，針對(duì)以上現(xiàn)象，我們多次開會(huì)統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)，班主任、輔導(dǎo)員，甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨早讀現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查。隨著時(shí)間的推移和早讀效果的初步顯現(xiàn)，越來越多的學(xué)生對(duì)晨讀的作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從最初的抱怨、嘮叨逐漸變?yōu)槟壳暗恼J(rèn)可、支持和身體力行。時(shí)至今日，許多學(xué)生反映早讀使其受益頗豐，收獲很大。早晨記單詞，背課文在學(xué)院已蔚然成風(fēng)，成為一道靚麗的風(fēng)景線！

四、推行《學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)暫行辦法》，促進(jìn)特殊學(xué)生學(xué)業(yè)

為了杜絕因貪玩、網(wǎng)癮等情況而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，保障學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績、順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)院在去年制定和推行了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)暫行辦法》。該《辦法》明確規(guī)定，在考試成績位于班級(jí)后五名或者有兩門或兩門以上課程不及格的學(xué)生，必須適用以下規(guī)定：一是強(qiáng)制晚自習(xí)制度，具體的晚自習(xí)時(shí)間、要求、考勤辦法等參照大一的晚自習(xí)制度執(zhí)行；二是限制上網(wǎng)制度，不得在同宿舍其他同學(xué)或他人電腦上從事網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，其本人電腦不得聯(lián)網(wǎng)；三是聯(lián)系家長和約談機(jī)制，要求班主任、輔導(dǎo)員老師在開學(xué)后的前兩周內(nèi)通過電話向?qū)W生家長通報(bào)該生在上一學(xué)期的學(xué)業(yè)狀況，并在每月的最后一周與學(xué)生本人座談；四是試行幫扶措施，為每名學(xué)習(xí)困難學(xué)生安排一至兩名“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”，協(xié)助、督促其努力學(xué)習(xí)、提高成績；五是形成座談會(huì)慣例，學(xué)院在每月的最后一個(gè)星期內(nèi)召開“學(xué)習(xí)困難學(xué)生座談會(huì)”，幫助其分析原因、解決各類實(shí)際問題；此外，學(xué)院還設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”和“助人為樂獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯及工作積極，取得突出幫扶效果的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”予以獎(jiǎng)勵(lì)。

該《辦法》的實(shí)施，有效地解決了因各種原因引起的學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題，使全院的151名大二、大三學(xué)生不得不堅(jiān)持晚自習(xí)制度、10余名學(xué)生戒除了網(wǎng)癮，許多人的學(xué)業(yè)成績有了明顯的提高。

五、動(dòng)員、組織學(xué)生參加各種素質(zhì)報(bào)告會(huì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其藝術(shù)和人文修養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，學(xué)院反復(fù)多次動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加校團(tuán)委或各兄弟學(xué)院舉辦的“大學(xué)生百場(chǎng)素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)”、“與知名院士學(xué)者面對(duì)面”、“同校人論成才”、“海外歸國話成才”、“同齡人談學(xué)習(xí)、談成才”等系列主題報(bào)告，每次參加人數(shù)均達(dá)300人以上。

通過參與報(bào)告會(huì)，聆聽知名院士、學(xué)者成功的勵(lì)志故事、校內(nèi)外專家教授對(duì)學(xué)科前沿信息的洞察和把握、同齡人成才道路上的青春榜樣等，使我院的職教師資本科生開闊了視野、活躍了思維、激發(fā)了創(chuàng)新靈感，也使他們深入了解了人類的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納了優(yōu)秀文明的成果，并從素質(zhì)報(bào)告會(huì)中獲得了有益于自己全面成才的知識(shí)和養(yǎng)分。

以上措施切實(shí)促進(jìn)了我院職教師資本科生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在以后的工作中，我們將繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)認(rèn)真真研究，踏踏實(shí)實(shí)探索，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，力爭學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得新的更大成就。

第8篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定工作；研究

一、認(rèn)定工作的基本程序

高?；臼前凑铡皩W(xué)生申請(qǐng)—班級(jí)評(píng)議小組評(píng)議—學(xué)院評(píng)定”的過程來認(rèn)定。先由家庭經(jīng)濟(jì)困難資格的同學(xué)報(bào)名；然后成立由班主任、班干部和學(xué)生代表組成的評(píng)議小組，他們根據(jù)個(gè)人申請(qǐng)、證明材料以及對(duì)申請(qǐng)人日常生活狀況的考察進(jìn)行綜合民主評(píng)議，之后報(bào)所在學(xué)院；學(xué)院對(duì)上報(bào)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行審核；學(xué)院審核之后上報(bào)給學(xué)校。

二、認(rèn)定工作中存在的問題

由于一些原因，目前全國高校尚未統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也有比較大的差異。教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真作好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作和認(rèn)定程序提出了明確的要求。（1）誠信意識(shí)淡薄，所開證明失真。《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查表》是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的重要材料之一，理論上應(yīng)是對(duì)家庭困難學(xué)生認(rèn)定的重要依據(jù)，但是我們卻很難憑這一紙調(diào)查表確定學(xué)生是否貧困以及貧困的程度。首先，有部分學(xué)生弄虛作假，填寫的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不真實(shí)。其次，是一些基層單位和民政部門不負(fù)責(zé)任，辦事人員開具貧困證明時(shí)講關(guān)系，求利益，或者隨便應(yīng)付，開出有不切實(shí)際的證明。（2）認(rèn)定工作的界定劃分難度大?！皩W(xué)生填——教師選——學(xué)校批”這一認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生模式已被許多高校所采納和認(rèn)可。但在這一認(rèn)定程序中卻忽略了這樣的情況，即學(xué)生本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)因素，很多事情會(huì)隨著外界的變化而使他自身的條件發(fā)展變化目前缺少了一種動(dòng)態(tài)的回饋機(jī)制。其中，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難又分為一般困難、困難和特殊困難。但這一概念屬于定性描述，標(biāo)準(zhǔn)模糊。另外，貧困具有相對(duì)性，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡以及專業(yè)的不同也會(huì)導(dǎo)致對(duì)貧困家庭界定不一致。（3）真正家庭困難的學(xué)生不申請(qǐng)，界定過程缺乏監(jiān)督。各高校認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的方式不盡相同，但通常是：學(xué)生本人反映家庭經(jīng)濟(jì)情況；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、街道辦事處（居委會(huì)）出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明；輔導(dǎo)員等評(píng)議小組了解相關(guān)情況進(jìn)而確定其是否是家庭經(jīng)濟(jì)困難并認(rèn)定其貧困程度。這也就導(dǎo)致一些真正困難的學(xué)生由于內(nèi)向、自卑，往往不愿主動(dòng)說明和公開自己的情況。這些家庭困難的學(xué)生會(huì)從保護(hù)隱私、礙于面子等方面考慮，不進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定，而這類情況在新生中體現(xiàn)的尤為突出。但是有些家庭經(jīng)濟(jì)并不十分困難，甚至比較富裕的同學(xué)卻進(jìn)行申報(bào)，造成有限的資源并沒有分配給真正有需要的學(xué)生，同時(shí)界定過程中輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的權(quán)力過大且缺乏監(jiān)督，有些人員在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中有弄虛作假等有違公平的行為。（4）班級(jí)評(píng)議過程不完善。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定需要經(jīng)過班級(jí)民主評(píng)議環(huán)節(jié)，以班級(jí)為單位，成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，小組成員包括班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員及普通學(xué)生，采取民主投票方式評(píng)定困難等級(jí)。但評(píng)議小組成員的素質(zhì)直接影響評(píng)選結(jié)果，部分評(píng)議小組成員根據(jù)自己個(gè)人傾向和個(gè)人人際關(guān)系投票而忽視實(shí)際情況；大一新生剛?cè)雽W(xué)不久后就開始困難學(xué)生認(rèn)定，同學(xué)之間缺乏了解、熟悉的過程，很容易評(píng)判失誤；評(píng)選前拉選票情況較嚴(yán)重，同寢室、同鄉(xiāng)、朋友等人際關(guān)系直接影響評(píng)議結(jié)果，評(píng)議過程缺乏監(jiān)督規(guī)范。（5）監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制不健全。在認(rèn)定實(shí)踐中，很少有學(xué)校建立完善的監(jiān)督舉報(bào)體制。該機(jī)制的好處是，既可對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所提供的認(rèn)定材料及平時(shí)學(xué)習(xí)生活中助學(xué)金的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，又杜絕了非真正意義的家庭困難學(xué)生，使他們有所顧忌不敢隨便提出申請(qǐng)。

三、完善評(píng)定工作的新思路

（1）建立和完善家庭困難學(xué)生的評(píng)估體系。每年新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，通過學(xué)生本人如實(shí)反映家庭經(jīng)濟(jì)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、社區(qū)出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，班主任、同學(xué)、室友反映情況，調(diào)查一卡通等的消費(fèi)情況，對(duì)申請(qǐng)資助學(xué)生的生源地、家庭人口、職業(yè)、家庭收入、學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)、日常表現(xiàn)、貧困證明以及以前受資助情況等逐一建檔，建立相應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，構(gòu)建貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，彼此不熟悉，這時(shí)的數(shù)據(jù)是相對(duì)客觀的，保證了信息的真實(shí)性。另外由于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起，他們之間的了解更深入真實(shí)，輔導(dǎo)員、班主任要常聽取學(xué)生反映，對(duì)家庭困難學(xué)生檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充等跟蹤調(diào)查。最后建立相關(guān)的監(jiān)督懲罰制度，對(duì)弄虛作假、冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給出明確的紀(jì)律處分，保證認(rèn)定工作的公平。（2）嚴(yán)格核實(shí)材料，加強(qiáng)誠信教育。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作中，首先，對(duì)民政部門出具家庭困難的證明材料（困難證明、家庭情況調(diào)查表等），嚴(yán)格審查家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表及困難證明材料是否合格，最大程度減少弄虛作假的情況；其次，所有申請(qǐng)的學(xué)生，需要提供一份包括所有人員的戶口簿復(fù)印件等基本情況說明，作為困難學(xué)生認(rèn)定的參考依據(jù)。而且，在申報(bào)之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育和誠信宣傳，可以簽定誠信承諾書，從心理層面到現(xiàn)實(shí)層面對(duì)困難學(xué)生開展廣泛地教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生了解困難學(xué)生資助政策、認(rèn)定程序、認(rèn)定方法和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)班主任和輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生中父母雙亡、單親離異、變故等情況或者是由于自然災(zāi)害、交通事故、突發(fā)疾病等意外情況進(jìn)行整理，確保每位特殊困難的學(xué)生能夠享受到國家的資助政策。（3）加強(qiáng)對(duì)評(píng)議小組引導(dǎo)，確實(shí)保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生權(quán)益。要成立專門的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生民主評(píng)議小組。評(píng)議小組由院系主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，輔導(dǎo)員、班主任為工作組長，班委、沒有直接利害關(guān)系的普通同學(xué)、室友、以及一起共事的同事組成。一方面，民主評(píng)議小組要求申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供有效的證明材料，并對(duì)材料的真實(shí)性進(jìn)行審核；另一方面，評(píng)議小組應(yīng)該通過各種途徑，如走訪寢室、個(gè)別訪談和座談會(huì)等形式全面了解學(xué)生的家庭情況、日常消費(fèi)等。但在評(píng)議過程中要注意學(xué)生的內(nèi)心世界，不要刻意去觸碰他們的傷痛。評(píng)議結(jié)果出來后，要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示。這樣能保證認(rèn)定工作的公平公開，方便大家的監(jiān)督。（4）加強(qiáng)構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制。要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的水平，應(yīng)讓每位學(xué)生都能全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生間拉票，以不正當(dāng)手段獲取資助。班主任、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生家庭信息有重點(diǎn)的核實(shí)，落實(shí)之前學(xué)生已獲取的資助金的實(shí)際流向。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格和等級(jí)確定后，學(xué)院應(yīng)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)議的最后結(jié)果在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行公示，接受學(xué)生的查詢和舉報(bào)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定跟蹤調(diào)查機(jī)制。隨時(shí)了解學(xué)生家庭與經(jīng)濟(jì)狀況變動(dòng)。（5）加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在總結(jié)自身對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流和聯(lián)系，把一些行之有效的方式、方法引用到自身的工作中，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能確實(shí)享受到國家資助政策的幫助。

總之，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作它需要我們獻(xiàn)出真心、捧出愛心，通過合理的物質(zhì)資助、積極的心理幫扶、理性的就業(yè)指導(dǎo)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最終成才，成為國家建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展的棟梁之才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊晴.高校貧困生認(rèn)定的路徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009，8（3）

[2]趙丹鈺.對(duì)貧困生評(píng)定現(xiàn)狀模式的思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào).2010（2）

第9篇：困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高校資助育人四大支持系統(tǒng)長效機(jī)制

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0144-03

2007年實(shí)施的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，以其資助數(shù)額高、范圍廣、形式多樣等特點(diǎn)引起社會(huì)普遍關(guān)注，并成為高校幫扶困難家庭學(xué)生，提高育人水平，激勵(lì)學(xué)生成長成才的重要手段。但是，大學(xué)生資助體系實(shí)施的根本目的在于育人。資助體系一方面應(yīng)該為學(xué)生的健康成長注入精神動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、自強(qiáng)自立的良好思想道德；另一方面，應(yīng)為學(xué)生的健康成長拓展生命空間，使家庭困難學(xué)生在基本經(jīng)濟(jì)問題得到解決的同時(shí)，感受到外界的人文關(guān)懷，并因此構(gòu)建豐富多彩的情感世界，包括提高自信心、人際交往能力，確立理性的幸福觀和挫折觀，感受生命的頑強(qiáng)與美好等。資助與育人應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一。

一、當(dāng)前大學(xué)生資助體系下高校資助育人困境分析

資助育人功能的相對(duì)缺失和滯后，使得現(xiàn)行以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”為主的學(xué)生資助政策體系無法滿足家庭貧困學(xué)生的發(fā)展需要，也不能有效地激發(fā)貧困生奉獻(xiàn)、服務(wù)、感恩的意識(shí)，存在許多亟待破解的困境。

（一）資助育人隊(duì)伍困境

專業(yè)化的資助育人隊(duì)伍必須考慮綜合化、多元化、專業(yè)化三方面的因素，現(xiàn)行的資助育人隊(duì)伍基本由學(xué)校資助中心、二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任展開。資助的前期認(rèn)定、中期實(shí)施雖然責(zé)任較為明確，但是，限于隊(duì)伍數(shù)量、精力和專業(yè)素養(yǎng)，后期的跟蹤、服務(wù)、糾偏等育人工作缺乏創(chuàng)新性和延續(xù)性，甚至無法落到實(shí)處。同時(shí)，育人隊(duì)伍也缺乏社會(huì)各個(gè)層面人士的廣泛參與，貧困生的發(fā)展需求得不到充分的滿足，使育人效果受到制約。

（二）資助育人形式困境

現(xiàn)行資助模式由于理念、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)等多種主客觀原因，相對(duì)忽視了評(píng)定過程的育人作用，受助對(duì)象認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。簡單地分配指標(biāo)、按人頭分錢的做法較為普遍，使整個(gè)資助工作前期就缺乏科學(xué)性和公正性。在后續(xù)育人上，則基本停留在簡單的感恩教育、誠信教育層面，形式上采用宣講、征文、簡單的體力義務(wù)勞動(dòng)等方式，強(qiáng)制色彩較濃，受助者基本上是被動(dòng)接受，主動(dòng)意識(shí)、互、公益性、融入性等素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)落后，智力型活動(dòng)的組織和開展等實(shí)踐環(huán)節(jié)有待挖掘。

（三）資助育人效果困境

資助育人的效果應(yīng)從經(jīng)濟(jì)資助、精神支持、人格培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等方面綜合加以考量，科學(xué)的資助育人體系須由單純的“輸血”功能向“造血”功能轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)行資助體系下，大量的顯性現(xiàn)金資助和隱性資金援助，使得受助對(duì)象得到了巨大物質(zhì)利益卻不用承擔(dān)任何責(zé)任和義務(wù)，個(gè)人能力在資助過程中難以得到提升。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中許多貧困生在享受資助的同時(shí)，出現(xiàn)自卑、封閉等心理問題，甚至出現(xiàn)消極的人生觀，證明了單純的經(jīng)濟(jì)資助無法使貧困生“心理脫貧”，資助政策體系“造血功能”差強(qiáng)人意。

二、高校資助育人長效機(jī)制的構(gòu)建

隱藏在資助背后的育人功能，是大學(xué)的使命和社會(huì)職責(zé)。在現(xiàn)行的資助體系下，要想做到資助與育人的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而建立資助育人長效機(jī)制，必須從資助育人的系統(tǒng)性出發(fā)?；诠叫?、合理性和可操作性三個(gè)維度，建議構(gòu)建四大支持系統(tǒng)和平臺(tái)，合力推進(jìn)資助育人的最大化。

（一）育人環(huán)境支持系統(tǒng)

1.公正公平的認(rèn)定環(huán)境

認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的公平公正是資助育人的先決條件。只有資助對(duì)象合情合理合法，才能為外界所認(rèn)可，因此，認(rèn)定過程本身就是育人工作。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新審視和規(guī)范，綜合考慮學(xué)生所在地經(jīng)濟(jì)水平、家庭收入、有無重大變故、負(fù)債情況、社會(huì)關(guān)系、專業(yè)、學(xué)校所在地消費(fèi)水平等因素，設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，體現(xiàn)系統(tǒng)性和科學(xué)性、可量化性與可比性、動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。采取學(xué)生自愿申請(qǐng)、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等原則，避免非貧困生“混入”灰色地帶。

2.全員育人的文化環(huán)境

資助育人長效機(jī)制的建立必須營造全員育人的氛圍，強(qiáng)化課堂育人，使自強(qiáng)自立、誠信為本、服務(wù)社會(huì)的理念進(jìn)入課堂，以教師潛移默化的知識(shí)傳授完善和健全受助者的精神世界；此外，每個(gè)高校應(yīng)結(jié)合本校校園文化特點(diǎn)，凝練大學(xué)精神內(nèi)涵，探索資助育人與校園文化的有機(jī)互動(dòng)機(jī)制，深入挖掘資助育人的載體，如微公益、微創(chuàng)新，志愿服務(wù)，關(guān)注生命、環(huán)保、綠色、健康活動(dòng)，服務(wù)三農(nóng)活動(dòng)等，構(gòu)建資助育人的文化環(huán)境系統(tǒng)。

（二）人財(cái)物協(xié)同支持系統(tǒng)

資助育人長效機(jī)制的建立不僅需要人、財(cái)、物的大量投入，還需要人、財(cái)、物三要素之間的有機(jī)配合和相互協(xié)調(diào)。

1.育人隊(duì)伍

構(gòu)建一支更加全面化和立體性的資助育人隊(duì)伍，注重資助工作的專業(yè)性和育人工作的綜合性。一方面要在資助環(huán)節(jié)（認(rèn)定辦法，受助對(duì)象構(gòu)成，發(fā)放金額比例，資助后的追逐、調(diào)查、反饋和服務(wù)）體現(xiàn)專業(yè)性；另一方面，在育人環(huán)節(jié)（受助者的教育、指導(dǎo)、幫扶以及有關(guān)貧困和資助問題研究）體現(xiàn)綜合性。在育人隊(duì)伍建設(shè)方面，輔導(dǎo)員層面應(yīng)打破院系限制，構(gòu)建如校級(jí)“輔導(dǎo)員大學(xué)生自強(qiáng)導(dǎo)航小組”或“研究中心”，主動(dòng)為貧困生提供服務(wù)，系統(tǒng)化地分析和把握貧困生的整體特點(diǎn)和個(gè)性需求，這有利于宏觀上制定資助育人戰(zhàn)略規(guī)劃，為相關(guān)決策提供依據(jù)。

2.財(cái)力投入

物質(zhì)資助一方面要提供受助對(duì)象基本的生活保障，另一方面更要考慮受助對(duì)象的發(fā)展需要。為了關(guān)注個(gè)體發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)資助育人的目的，在財(cái)力投入方面應(yīng)激活資助機(jī)制，設(shè)立靈活機(jī)動(dòng)的資助基金。第一，設(shè)立項(xiàng)目化運(yùn)作及動(dòng)態(tài)資助基金。后續(xù)育人活動(dòng)專項(xiàng)資金的設(shè)立，如設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研資助、義務(wù)服務(wù)、校園公益活動(dòng)等支持項(xiàng)目，可實(shí)現(xiàn)資助體系的長效性和靈活性，最大限度地達(dá)到后續(xù)育人的目的。第二，設(shè)立發(fā)展性資助基金。以發(fā)展性資助基金的形式，加大對(duì)自力更生、創(chuàng)業(yè)謀生的資助投入，如設(shè)立微創(chuàng)業(yè)基金等，為受助對(duì)象提供“造血”功能，解決貧困大學(xué)生能力素質(zhì)上的“軟貧困”問題。

3.物質(zhì)保障

資助育人工作的開展必須有相應(yīng)的配套設(shè)施和場(chǎng)所。在物質(zhì)保障方面：一是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)、科研團(tuán)隊(duì)、興趣小組、跳蚤市場(chǎng)等提供相應(yīng)的場(chǎng)所，解決他們的后顧之憂，滿足其自強(qiáng)自立、服務(wù)社會(huì)的意愿。二是掛牌成立工作坊，每個(gè)工作坊聘任輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師，加大智力型、管理型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，改變過去單一的貧困生“勞務(wù)型”輸出，多設(shè)置一些能發(fā)揮學(xué)生智力、鞏固專業(yè)知識(shí)的“智力型”團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)貧困生的自我發(fā)展能力和社會(huì)融入意識(shí)。

（三）動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)

資助育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須對(duì)目的、過程、效果進(jìn)行全方位的審視、監(jiān)測(cè)、總結(jié)、反饋和評(píng)價(jià)，在過程公平化、規(guī)范化、科學(xué)化中體現(xiàn)育人思想。

1.成本-收益分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)

當(dāng)前高校貧困生資助工作研究主要集中在如何為貧困生提供資助方面，缺乏對(duì)資助工作經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的研究。因此，需要構(gòu)建全面、動(dòng)態(tài)化的成本-收益分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)政府、社會(huì)和高校為貧困生進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)投入、情感投入以及育人效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，不斷探索更為有效的資助育人模式和途徑。

2.調(diào)查反饋和追蹤服務(wù)系統(tǒng)

建立貧困生認(rèn)定、考核、管理等相關(guān)信息在內(nèi)的全面數(shù)據(jù)庫，對(duì)貧困生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。適度調(diào)整資助對(duì)象和資助金額，對(duì)每位貧困生的受助情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控、反饋和追蹤服務(wù)，在保證公平、公正、合理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化育人功能。此外，還應(yīng)該重視家校互動(dòng)機(jī)制的建立，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到合理的激勵(lì)、監(jiān)督作用。

（四）開放的社會(huì)參與支持系統(tǒng)

1.校企聯(lián)合支持系統(tǒng)

探索校企聯(lián)合的有效模式，例如設(shè)立助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)主管進(jìn)校開展勵(lì)志講座等。構(gòu)建優(yōu)化社會(huì)資源的校企聯(lián)合支持系統(tǒng)，幫助受助者更好地融入社會(huì)。

2.搭建貧困生社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能之一，也是資助育人的有效途徑和檢驗(yàn)指標(biāo)。利用動(dòng)態(tài)資助基金，聘請(qǐng)相關(guān)老師做指導(dǎo)，有計(jì)劃地開展各種高質(zhì)量的義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，搭建貧困生主動(dòng)融入社會(huì)平臺(tái)，幫助貧困生完善自我，服務(wù)社會(huì)，提高成就感，也為社會(huì)了解貧困生及大學(xué)形象提供開放的環(huán)境，形成良性互動(dòng)的資助育人氛圍。

3.構(gòu)建社會(huì)監(jiān)督下的誠信體系

現(xiàn)行高校資助體系下，個(gè)人誠信記錄還沒有與個(gè)人生活結(jié)合起來，使得誠信教育在資助育人方面缺少依據(jù)和抓手。在保證貧困生隱私的基礎(chǔ)上，開發(fā)信息平臺(tái)，建立學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查與個(gè)人生活消費(fèi)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，構(gòu)建受助對(duì)象、學(xué)生生源所在部門、銀行、認(rèn)定參與人責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，在制度層面防止不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，以此保證資助育人的純潔性和合理性。

三、四大支持系統(tǒng)下的高校資助育人機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義及評(píng)價(jià)

資助育人不僅要注重系統(tǒng)性，更要注重其長效性和穩(wěn)定性。四大支持系統(tǒng)運(yùn)行下的資助育人機(jī)制，不僅提供了高校資助育人的理論依據(jù)、機(jī)制保證和制度建議，還對(duì)審視資助育人的開闊視野，及資助實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的有的放矢，大有裨益。

（一）有利于高校資助育人長效機(jī)制的構(gòu)建

科學(xué)完備的資助育人機(jī)制絕不局限于對(duì)家庭困難學(xué)生的物質(zhì)幫助和短期例行的感恩、誠信教育。建立育人所需的四大支持系統(tǒng)，不僅符合系統(tǒng)論和倫理學(xué)規(guī)律，也有利于現(xiàn)實(shí)中宏觀層面立體式、系統(tǒng)化的資助育人長效機(jī)制的建構(gòu)，使資助育人的效果最大化、科學(xué)化、長效化。

（二）促進(jìn)高校資助育人水平的整體提高

高校日常的資助管理工作實(shí)踐表明，正是由于學(xué)校在資助育人環(huán)境建設(shè)的滯后性，資助隊(duì)伍素質(zhì)、專業(yè)化水平、人員結(jié)構(gòu)上的捉襟見肘，動(dòng)態(tài)育人、追蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)的缺失，以及開放的社會(huì)系統(tǒng)的監(jiān)督、激勵(lì)和支持缺失，導(dǎo)致學(xué)校不能全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供思想教育和發(fā)展支持。四大支持系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，可以大大提升高校大學(xué)生資助育人工作水平。

（三）促進(jìn)家庭貧困大學(xué)生全面健康發(fā)展

根據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)諸如心理危機(jī)、人際交往困難、感情困惑、陷入傳銷組織和就業(yè)難等問題，有自身和家庭教育的因素，也有學(xué)校育人方式的影響，而學(xué)校資助中育人環(huán)節(jié)的缺失則是因素之一。四大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，可以有效地解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生被邊緣化，得不到情感支持，沒有生活信念，缺少發(fā)展通道的困境，并推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、理想信念等綜合素養(yǎng)的全面提升。

［參考文獻(xiàn)］

［1］林秀元.高校貧困生資助體系的德育功能芻議［J］.文教資料，2012（11）.

［2］趙貴臣.高校學(xué)生資助育人方式創(chuàng)新研究――堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合［J］.思想教育研究，2012（8）.

［3］李振江.基于育人目標(biāo)的高校學(xué)生資助管理體系研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（11）.