數(shù)字化改革應用精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化改革應用范文

關鍵詞：電子技術 一體化教學 效果

一、一體化教學體系的探索

當前，一體化教學已成為技工學校教學改革的重點，也是提高技工學校教學水平的重要手段。對于電子技術與應用專業(yè)一體化教學改革，我們首先根據(jù)職業(yè)資格鑒定要求，從相關企業(yè)的崗位分析入手，召開企業(yè)專家訪談會，總結出這些崗位所需的知識點，技能點的要求，再根據(jù)職業(yè)情景模擬和職業(yè)能力分析的同一性原則，形成職業(yè)性專業(yè)體系，接著將學生應掌握的內容分成若干個模塊，每個模塊依據(jù)不同的知識和技能又分成若干個子項目，每個項目都有具體知識和技能要求。

該專業(yè)需要學習電氣識圖、電工基礎、電工電子儀器儀表使用、電子產品裝配與檢測技術、無線電知識、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、安全用電、無線電調試等課程，經過改革的教學過程以模塊教學為主線，突出職業(yè)特色，強化技能訓練，將理論教學內容融入到各實踐教學環(huán)節(jié)之中，以基本訓練為基礎，適當增加一些綜合性、創(chuàng)新性及實踐性較強的實驗，拉近校企距離，真正為社會培養(yǎng)出高技能人才。

依據(jù)模塊化課程標準及技能鑒定標準，按科學性、針對性、實用性、有效性、適時性原則編寫出教材。學校電氣系已初步編制出校本教材，同時加強一體化教師的培養(yǎng)，建設項目課程一體化教學基地。

二、一體化教學的實踐

電子技術與應用專業(yè)的一體化課程的教學全部放在實驗室進行，由傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)椤爸R+操作技能”的全新的一體化教學模式。為此，將電子技術與應用專業(yè)課程整合為2個模塊10個子模塊進行一體化模塊式教學，每個模塊都給出要掌握的知識點和要達到的操作技能。在使學生掌握常用專業(yè)知識基礎的前提下，熟悉電子元器件特性、電子技術、手工焊接技術等專業(yè)基本技能，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位。提高學生的基本操作技能和組裝各種電路的水平，重點要求學生掌握各模塊的知識點及對各模塊電路的功能測試、分析與應用。

理論知識點安排應合理。對于每個模塊中理論知識點的講授，要進行合理的安排。有的模塊要放在學生動手操作前講述，如電子元器件的檢測，老師必須要邊講解邊示范，然后讓學生動手操作練習，引導學生入門。有的則可放在實驗后用討論、提問、總結的等形式獲得。

由淺入深，提高學生學習積極性。對于每個模塊的教學，要由淺入深，開始的幾個模塊都要將電路原理圖中的元件與實物進行對照說明，引導學生使用導線和掛箱搭接線路，在萬能板上設計電路裝配圖。對于模塊與模塊之間的知識技能連接點，也一定要向學生闡述清楚。

三、一體化教學評價方法的創(chuàng)新

在一體化教學過程中，教學方法是多樣化的，立體的，如講解法、演示法、頭腦風暴法、項目教學法和討論法等等。與之相應的評價方法也需改革，制定與職業(yè)教育特點、社會需求相適應的評價體系。突出技能、能力考核，加強過程考核，構建能力考核、技能考核、知識考核、過程考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價體系。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)用人標準，結合職業(yè)資格技能鑒定，制定以能力為本位、以產品為對象的考核標準。組建由學校、社會、企業(yè)、行業(yè)等多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價分析。

四、一體化教學的效果

電子技術與應用專業(yè)一體化實施后，我們對試點班進行了測評。學生對電子產品的制作，電子技術的理論知識，儀器儀表的使用，安全知識，相關法律法規(guī)等知識點和技能點均比傳統(tǒng)教學的學生掌握得更到位，特別是對于一些不愛學習的學生有很大的改變，喜歡參與到小組中來主動完成任務，學習積極性大大提高。通過與學生交流分析，一體化教學把枯燥的、難理解的電路原理變的更容易理解。一體化教學充分體現(xiàn)了以學生為中心，以實驗室、實訓室為中心，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，真正實現(xiàn)教、學、做的有機結合。

五、結語

電子技術與應用專業(yè)一體化教學改革是一項探索性和實踐性的工作，職業(yè)院校采用一體化教學有助于改善目前傳統(tǒng)的教學方法，對提高學生的動手能力和專業(yè)課的教學質量大有幫助，從而大大提高學生的綜合職業(yè)能力，拓寬學生的就業(yè)面，全面促進學校的建設和發(fā)展，有利于為社會培養(yǎng)出真正的高技能型人才。

參考文獻：

第2篇：數(shù)字化改革應用范文

關鍵詞：新課程音樂教育音樂教育改革數(shù)字化音樂教育

在我國基礎教育改革不斷深入開展，“新課程標準”得以有效貫徹實施的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數(shù)字化音樂教育——這一音樂教育新興學科的出現(xiàn)，猶如一個強有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對此雖偶有關注，但了解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學數(shù)字化音樂教育中心藝術總監(jiān)舒澤池教授主講的“河南省首期數(shù)字化音樂教育師資培訓班”后，感受頗多。為此，筆者就數(shù)字化音樂教育在音樂教育領域中的現(xiàn)狀談一些粗淺的看法。

一、數(shù)字化音樂教育是新課程改革的必然結果

音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術?！八幸魳坊顒佣际菄@著‘聽’而展開的，表演是為了聽，創(chuàng)作也是為了聽，如果沒有聽，表演和創(chuàng)作就失去了意義，根本不會存在?！比欢?，傳統(tǒng)的音樂教育中，由于受課程設置和教學時間的限制，又“忽視”了音樂“聽”的功能，基礎教育的音樂教學效果差，專業(yè)音樂教育的成本高，這是我國音樂教育中存在的普遍現(xiàn)象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術的音樂教育卻只能進行“紙上談兵”式的抽象的音樂理論教學。無聲的“音樂”教育違背了音樂教育的基本規(guī)律，淡化了音樂教育形象性與情感性的基本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國音樂教育多年徘徊不前、“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的重要原因之一。

隨著電腦多媒體技術的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數(shù)字化。數(shù)字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現(xiàn)代科學技術與音樂教育結合產生的結果。數(shù)字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前?！彼漠a生，不僅解決了作為聲音藝術的音樂教科書中音樂“缺失”的根本問題，更是新課程改革的必然結果。數(shù)字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學方式，樂譜變得既能看到又能“聽見”，樂曲播放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實可感、生動活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大提高了學生學習音樂的積極性和音樂學習的趣味性?？傊?，其教學手段、教學內容和教學方式，對推進基礎教育改革，實施《新課程標準》轉變教育觀念，提高音樂教師的教學能力等方面，都有著較高的實用價值。

二、數(shù)字化音樂教育在音樂教育領域的應用與發(fā)展

“數(shù)字化音樂教育符合教育創(chuàng)新、藝術與科學相結合的趨勢，音樂教育必須趕上信息時代的要求。”目前，數(shù)字化音樂教育手段已在一些高等藝術院校和高師音樂學院（系）的音樂教學中運用，也在中小學音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規(guī)模，卻為我國音樂教育體系注入了新鮮“血液”并帶來前所未有的巨大變革，為基礎音樂教育和專業(yè)音樂教育擺脫落后的教學模式，探索新的教學方法提供了不可替代的技術支持。事實上，許多專家學者和一線的音樂教育工作者為數(shù)字化音樂教育在我國音樂教育中的運用和發(fā)展正做著或已做出自己的貢獻。2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國數(shù)字化音樂教育研討會”和其中的論文及課件制作的評選；由首都師范大學數(shù)字化音樂教育中心藝術總監(jiān)舒澤池教授編著的《音樂之門——音樂學習4+1》《樂理新思路》；中央音樂學院趙易山副教授和杭州張路路老師編著的《音樂多媒體課件制作》等系列叢書的出版發(fā)行，標志著我國數(shù)字化音樂教育在研究與應用方面正有序、良性地展開并取得了豐碩成果。

2002年8月9日，在京成立的由全國12所音樂學院及師范大學藝術（音樂）學院共同發(fā)起的“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學會”，為促進我國音樂教育改革與進步，完善發(fā)展數(shù)字化音樂教育的體系化、規(guī)范化和科學化奠定了組織基礎。

數(shù)字化音樂教育手段的運用和發(fā)展除了表現(xiàn)為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學手段，建立數(shù)字化音樂教學機構，更重要的是基礎教育改革過程中，中小學音樂教學中數(shù)字化音樂教育的應用也逐步推廣形成。在《音樂課程標準》框架下，各出版社編寫的教材都配有相應的多媒體教學軟件。為音樂學習和音樂教學提供了實現(xiàn)聽覺與視覺、感性與理互、轉換的最佳方法，對促進音樂教育的改革與發(fā)展具有十分重要的意義。更值得一提的是舒澤池教授編著的系列教材，不僅內容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會、面向大眾，把數(shù)字化音樂教育由學校音樂教育轉向社會音樂教育，為我國大眾音樂文化素質的提高做出了應有的貢獻。

當然，數(shù)字化音樂教育的發(fā)展僅僅有了一個良好的開始，它有不可替代的優(yōu)勢，也有不可忽視的弱點。它是我國新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢，為音樂教育的改革開辟了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰(zhàn)。正如中國數(shù)字化音樂教育學會會長、中央音樂學院院長王次教授所說：“從實踐的層次上認清數(shù)字化音樂教育的適應范圍與領域、科目，使人們認清在哪些方面數(shù)字化手段具有傳統(tǒng)手段所不具備的優(yōu)勢，在哪些方面目前計算機手段還不足以替代傳統(tǒng)教學手段，在實踐中摸索各種音樂教育領域運用數(shù)字化音樂教育手段的可能性。”

參考文獻：

[1]舒澤池.音樂之門——音樂學習4+1上海音樂出版社.2005版.

[2]舒澤池,王玫.音樂考生聽力沖刺書面教程.上海音樂出版社.2004版.

第3篇：數(shù)字化改革應用范文

關鍵詞：中職數(shù)字化教學資源;校企共建;實踐

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年來，淮安市中等專業(yè)學校（以下簡稱“淮安中專校”）以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設為契機，積極參加江蘇省國示范專業(yè)協(xié)作組和全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟，通過校企、校校合作，共建共享數(shù)字化教學資源。

一、三領三先：數(shù)字化教學資源建設思路

淮安中專校以“三領三先”作為數(shù)字化教學資源建設思路?！叭I三先”即標準領航，率先策劃;科研領路，領先實踐;搶先應用，爭先推進。學校組織學習貫徹落實國家數(shù)字化教學資源建設相關文件精神，率先與合作企業(yè)統(tǒng)籌策劃數(shù)字化教學資源建設項目;以校企合作研發(fā)項目為突破口，領先開展數(shù)字化教學資源建設項目實踐研究;以學校良好的信息化基礎平臺領先試用數(shù)字化教學資源建設成果，爭先推進淮安市數(shù)字化教學資源建設。

通過企業(yè)調研論證，把構建專業(yè)核心課程體系、開發(fā)核心課程數(shù)字化教學資源、改革教學模式與評價模式作為學校數(shù)字化教學資源建設目標，具體任務為修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)核心課程標準，設計配套教材、3D互動制作腳本或知識點積件、PPT教案、測試練習、優(yōu)質課錄像等課程資源，最終成果以虛擬教學系統(tǒng)、電子書或虛擬實訓軟件呈現(xiàn)。

二、校企合作：數(shù)字化教學資源建設抓手

（一）標準領航，率先策劃

1.合作共研技術標準?；窗仓袑ＰＲ曰窗彩懈呗毿Ｂ毥碳瘓F為平臺，組織數(shù)字化資源建設團隊，學習研究《國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術標準體系》《國家精品課程教學錄像上網技術標準》《淮安市中等職業(yè)學校信息化建設標準》等技術標準，共同策劃數(shù)字化教學資源項目建設方案。

2.合作構建課程體系。一是開展企業(yè)崗位調研。深入富士康科技集團、淮工深藍軟件有限公司、江淮漕運集裝箱等合作企業(yè)，通過問卷調查、專題訪談、現(xiàn)場考察，及時了解企業(yè)對職教學生崗位能力和素質等方面的要求，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、數(shù)字化資源建設提供可參考的依據(jù)。二是修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調研結論，按照技能需求和學生技能形成的規(guī)律，進行職業(yè)分析和教學分析，以真實的工作任務或典型的產品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。三是確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會，從行業(yè)標準、崗位需求、職業(yè)標準等技術層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立“能力本位、職業(yè)導向”的課程體系。

3.合作制定課程標準。緊扣產業(yè)發(fā)展與企業(yè)用工需求，融入任務引領、工作過程導向的課程設計思想和“做”中“學”、“做”中“教”的課程實施理念，精選實訓項目載體，使教學內容更適合學生、貼近職業(yè)崗位需求;通過企業(yè)調研、生產實踐、專家指導、文獻研究、頭腦風暴等途徑，精心提煉出與職業(yè)標準對接的課程標準。課程標準明確了課程性質、目標、企業(yè)崗位定位和內容框架。其中，課程“三維目標”遵循以職業(yè)崗位所需知識為基礎、能力為核心、素質為目標，使學生獲取、積累知識技能，最大限度地挖掘學生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構建學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結構，再內化為綜合職業(yè)能力。在教學內容要求中詳細列出各個項目任務描述、知識技能要求，還給出了教學和評價建議，為中高職課程銜接、教材選編、數(shù)字化教學資源設計等工作打下基礎。

（二）科研領路，領先實踐

1.合作擬定資源標準。優(yōu)秀教材是建設數(shù)字化教學資源的基礎，是一線教師和企業(yè)工程師實踐積淀的成果展示，也是反映學校課程建設水平和特色的窗口。學校作為教材主編單位，以教材建設為突破口，與膳魔師集團、江蘇統(tǒng)信電子科技有限公司、鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等多家企業(yè)合作擬定了《教材編寫規(guī)范》《測試練習題格式樣本》《數(shù)字化資源建設工作流程》《3D互動制作腳本范例》《PPT教案范例》《優(yōu)課錄像拍攝制作及上網技術要求》等課程資源建設標準，并通過省協(xié)作組和專業(yè)指導委員會論證后嚴格執(zhí)行。

2.合作開展實踐研究。學校始終把教學、科研工作置于事業(yè)發(fā)展的中心地位，近幾年學校教師和企業(yè)技術人員聯(lián)合開展了28項省市級相關課題研究，邀請江蘇瑞特電子設備有限公司等企業(yè)專家參與省市級重點課題研究，合作研發(fā)、加工產品積累課程資源。企業(yè)大師和職教名師聯(lián)合開展教育教學實踐研究，有效帶動了數(shù)字化教學資源項目建設。

3.合作共建數(shù)字資源。學校積極嘗試“四位一體”教學模式改革，并將改革成果融入數(shù)字化教學資源?！八奈灰惑w”即以校中廠和教學實訓條件為基礎，引入企業(yè)、設備、產品、師傅，將實訓場所與生產車間、課堂教學與實訓教學、教學過程與生產過程、兼職教師與企業(yè)專家四組要素有機整合，通過完成生產任務實施項目教學，在教、學、做中培養(yǎng)學生的崗位技能。資源建設團隊在創(chuàng)新教學模式改革過程中，注重校企合作研發(fā)積累資源、配套教材和相關素材的提煉與整合，合作研制了3D互動制作腳本、PPT教案、練習題、實訓圖片或錄像等素材，這些素材是“加工”數(shù)字教學資源的“原料”，取自于真實的實踐教學或生產場景。其中，3D互動制作腳本設計精細到每個動作都經過實踐、檢驗、修改、論證過程，各項目最終形成了“項目介紹學習目標工藝準備電路裝配調試檢修”設計體例，每個工作任務中包含了“任務實施知識拓展目標檢測”等內容。學校與尹鑫科技有限公司、淮安市電教館等單位合作錄制了20多節(jié)優(yōu)質課錄像，校企合作開發(fā)的“SMT生產工藝”等教學視頻于2013年7月于中國職業(yè)教育信息資源網，這些數(shù)字化教學資源彰顯了學習成果產品化、課程內容工程化、教學過程職業(yè)化、課程考核企業(yè)化的職教課程特色。

（三）搶先應用，爭先推進

1.合作轉變教學方式。系統(tǒng)的核心課程資源建成之前，學校就引導教師在教學或企業(yè)實踐中積累教學素材，并應用于日常教學設計。2012年全國信息化大賽一等獎獲得者楊老師，領先嘗試與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合作，設計了“萬用表的組裝與調試”三維動畫實訓軟件，突破了傳統(tǒng)教學活動的時空限制，開展交互式教學方式改革，促進了職教數(shù)字化教學資源與課堂教學、實訓實習的融合，實現(xiàn)以知識傳授為主向以能力素質培養(yǎng)為主的教學方式轉變。

2.合作指導應用資源。學校邀請鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等企業(yè)工程師對教師開展數(shù)字化教學資源平臺使用指導培訓，激勵教師參加數(shù)字化教學資源應用交流、教學觀摩和教學競賽。全國信息化大賽一等獎獲得者齊悅老師與企業(yè)合作共建的“指數(shù)函數(shù)”教學網站，立意新穎，構思獨特，學習空間吸引學生課前了解信息、課中動手操作自測、課后通過留言板開展師生互動交流，把挖掘學生潛能置于首位，有效培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力和想象力，為學生提供了高質量的學習體驗。王迪老師靈活運用數(shù)字化教學資源整合實訓現(xiàn)場資源和虛擬實訓資源，讓有不同特長的學生共同研討策劃、團結協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)，為所有學生提供鍛煉、施展的機會，成功斬獲2013年全國信息化大賽一等獎。

3.合作修改完善資源。一是積極宣傳使用。學校與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合力推薦唐培玲等3位教師參加江蘇省國家中職示范校數(shù)字化教學資源系統(tǒng)講師團，與企業(yè)合作培訓全省職業(yè)學校相關教師應用數(shù)字化教學資源。學校通過開展二級培訓、集體備課、教學檢查、信息化教學競賽等活動，幫助專業(yè)教師理解、掌握使用數(shù)字化教學資源的意義和方法，豐富教師的資源空間和學習空間。二是應用反饋問題。及時收集、整理、匯總教師使用數(shù)字化教學資源初級成果中發(fā)現(xiàn)的問題，并反饋給軟件公司。三是修改完善資源。組織數(shù)字化教學資源建設團隊，分析研究應用中反饋的問題，修改腳本，緊密配合軟件公司完善數(shù)字化教學資源。

三、且行且思：數(shù)字化教學資源建設在線

數(shù)字化教學資源建設目的是孵化培育師生，貢獻社會企業(yè)。目前，學校已與企業(yè)合作共建8門全國數(shù)字化教學資源、89門省級核心課程資源，主持開發(fā)6門省級核心課程資源、24門校本課程資源，開發(fā)了數(shù)控、電子等專業(yè)虛擬仿真實訓軟件;31名教師主持或參與國家級、省級數(shù)字化資源建設，3名教師被選聘為江蘇省數(shù)字化教學資源講師團成員，多名專業(yè)教師被神州數(shù)碼控股有限公司、膳魔師（中國）家庭制品有限公司等企業(yè)聘為兼職工程師，3名教師榮獲全國信息化教學大賽一等獎;學生獲得省級以上創(chuàng)新大賽獎57項、技能競賽獎102項，與企業(yè)合作培養(yǎng)的企業(yè)“訂單”班、企業(yè)專班等畢業(yè)生供不應求。

數(shù)字化教學資源在數(shù)量上實現(xiàn)了較大突破，但仍未真正融入日常教學實訓。當前還存在以下問題：（1）管理機制不健全。校企共建共享考核獎勵機制缺位，企業(yè)工程師、學校教師共建共享教學資源的積極性不高。學校與企業(yè)應該是利益共同體，不能僅從學校發(fā)展的角度考慮校企合作，校企在承擔共同育人任務的同時，還要保證實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，這里的“利益”主要指企業(yè)所需的技術技能人才和政府激勵企業(yè)積極合作的優(yōu)惠政策。所以，校企共建數(shù)字化教學資源需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學校從“四輪驅動”遞進為“四輪推動”，以教學需求和企業(yè)需求為合作的落腳點，共同探索利益共享的校企共建優(yōu)質數(shù)字化教學資源管理機制。（2）思想認識不到位。少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學習慣的影響，課程資源開發(fā)及利用意識淡薄，更多地依賴于傳統(tǒng)教材;大部分教師對教學資源的使用層次偏低，僅局限于PPT輔助教學，嘗試現(xiàn)代教育技術略顯被動。事實上，當前職業(yè)學校教師不光是知識、技能的傳授者，還應是課程資源的開發(fā)者和利用者，只有將數(shù)字化教學資源融入日常教學實訓，為學習者提供高質量的學習體驗，才能體現(xiàn)其促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。（3）優(yōu)化推廣不到位?，F(xiàn)有新舊資源雖然上傳至網絡服務器，但整體規(guī)劃不細，不方便師生使用，離開放、動態(tài)的優(yōu)質教學資源還有較大差距;再者，教材、數(shù)字化教學資源或各類競賽成果仍不接“地氣”，還是以點代面式的理想化展示或作秀式表演。在資源優(yōu)化推廣環(huán)節(jié)，必須積極合作、實踐、投入、改進，加大校企合作力度，促進信息技術與教育教學的深度融合。

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

第4篇：數(shù)字化改革應用范文

一、數(shù)字化后勤管理改革的重要性

現(xiàn)代社會是大數(shù)據(jù)的時代，各類信息技術已經達到了空前普及的程度，高校管理工作為了應對大數(shù)據(jù)涌入的現(xiàn)狀，就需要利用數(shù)字化技術對傳統(tǒng)的管理方式進行改革。首先從社會價值觀的角度來看，當前我國各行業(yè)均在開展數(shù)字化管理模式的改革，其已經成為了各行業(yè)的發(fā)展趨勢，高校作為人才培育基地，必須緊跟社會發(fā)展腳步。其次，從經濟角度來看數(shù)字化管理模式可有效提升管理效率，降低管理中產生的成本，節(jié)約下的資金則可用于我國高校其它工作的建設，提升其綜合實力。第三，從教育主體角度來看，數(shù)字化后勤管理的改革有助于高校高新科技技術的建設，也能夠為高校學生科技知識培養(yǎng)提供良好的實例教材，使學生進一步體驗數(shù)字化技術的魅力，為其接受相關知識教育提供基礎和動力。

二、我國高校數(shù)字化后勤管理的改革措施

1.服務方式的改革

當前國內各類服務行業(yè)數(shù)字化改革已經沿用了多年，而且在近幾年取得了更高的成效，由此也促進了高校數(shù)字化后勤管理中服務方式的改革。例如食堂部門所使用的全自動智能電飯煲、自動面食機、自動餐具消毒設備等，大量節(jié)省了食堂工作人員的勞動力，從而使得食堂服務更加便捷和快速。另外，門禁智能系統(tǒng)的更新也大大降低了宿舍門衛(wèi)的工作量，其不僅可以識別學生身份，而且還可以記錄改名學生離開和進入宿舍的時間，在晚間閉寢后可通過系統(tǒng)直接查看學生是否在宿舍內，提升了校園安保工作的效率[1]。同時，在學校后勤管理設備數(shù)字化改革后，相關后勤人員的個人素質和服務也必然需要隨之革新，提升后勤部門的整體素質水平，從而避免了以往學生與后勤人員之間溝通的障礙，保證了高校后勤改革的深入。

2.管理模塊的改革

傳統(tǒng)的高校后勤管理模式存在效率低、被動性明顯、科技含量低等諸多劣勢，因此導致了大量人力資源的浪費，但從客觀的角度出發(fā)傳統(tǒng)后勤管理模式對早期后勤管理是有效的，但并不適用于現(xiàn)代高校。因此，高校的后勤管理者必須重新轉變思想，將數(shù)字化技術大量引入到管理工作當中，不斷充實自身的高新技術知識儲備量，從而適應數(shù)字化后勤管理的發(fā)展規(guī)律。同時，在管理時必須敢于使用數(shù)字化技術，不能因其是新鮮事物而畏懼使用，進而重構后勤管理模塊。雖然數(shù)字化后勤管理改革與傳統(tǒng)管理模式存在明顯的差異，但需要注意的是由于目前高校數(shù)字化后勤管理改革屬于過渡期，因此新型管理模塊是在傳統(tǒng)體系基礎上構建的。第一，需要建立專門的數(shù)字化后勤管理研究部門，其不僅負責對現(xiàn)有后勤管理體制的改進，而且還負責在新型管理模塊施行過程中的不斷創(chuàng)新和改革。第二，建立以校園局域網為核心的后勤管理網站，其內部應包括學生公寓管理模塊、食堂餐飲管理模塊、人力資源管理模塊、薪資管理模塊、設備保修管理模塊等，而且根據(jù)每個學校實際情況不同還可以加入各種個性化的管理模塊，例如酒店式管理、圖書館管理等。第三，還需在各管理模塊基礎上建立相應的監(jiān)督模塊，并將其設為開放性的平臺，讓高校內全體教職員工和學生共同對餐飲、安保、清潔、校區(qū)園林等后勤工作進行監(jiān)督，以網絡平臺的方式進行搭建，并設立微信公眾群，將傳統(tǒng)的信件舉報轉變?yōu)槲⑿排e報，提升監(jiān)督工作的效率[2]。第四，可在改革過程中調研學生的需求，建立校園內個性化后勤模塊，以微信公眾群作為調研平臺，以電子問卷的方式要求學生無實名填寫，然后根據(jù)其中需求率較高的項目建立相應的后勤管理模塊，例如失物招領、二手市場、公告欄等，這樣可以方便學生的生活，同時院內二手市場的開放有助于提升學校安保效果，減少了外來二手市場給學生帶來的不安全因素，并進一步鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

3.應用平臺的改革

在數(shù)字化高校后勤管理系統(tǒng)建立后，還應該運用當前應用平臺的便利性，打造移動端應用軟件，從而可以利用手機或其它終端設備直接對后勤管理網站進行訪問，了解當前后勤管理的具體動態(tài)，減少了網站訪問所消耗的時間，也消除了信息孤島效應，真正做到高校管理信息公開的落實。但需要注意的是，可根據(jù)用戶的類型設置相應的等級，例如學生用戶只能查看寢室、食堂、衛(wèi)生等管理信息，而教師則可以在此基礎上查看通勤車、教室管理、實驗室管理等信息，從而保證管理工作的層級，避免發(fā)生信息泄露或混亂的情況[3]。數(shù)字化高校后勤管理改革是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然趨勢，需要對后勤服務方式、管理理念、管理模塊以及應用平臺等進行重點革新，借助當前發(fā)達的數(shù)字化、網絡化技術，滿足現(xiàn)代高校教師、學生的需求。

作者:袁馳 單位:重慶文理學院

【參考文獻】

第5篇：數(shù)字化改革應用范文

【摘 要】近年來，高職院校廣泛推行數(shù)字化教育，有利于整合教學和信息等資源，有利于提升教學質量。但當前我國的高職院校在數(shù)字化教育方面還存在一些不足之處。本文在簡要介紹數(shù)字化教育的模式和原則的基礎上，分析了高職院校實施數(shù)字化教育存在問題及原因，提出了創(chuàng)新數(shù)字化教育模式的策略。

關鍵詞 高職院校；數(shù)字化教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0080-02

作者簡介：帥曉華，女，長江職業(yè)學院電商學院講師，研究方向：計算機應用技術。

基金項目：本文系湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心課題（B2014007）的研究成果。

高職院校屬于高等教育中一個重要的組成部分和類型，也是國內職業(yè)類教育一個重要的構成部分，主要負責應用類及技能型人才的培養(yǎng)。近年來，隨著現(xiàn)代網絡信息科技被廣泛地應用于高職教育領域，多數(shù)高職院校加強了數(shù)字化教育工作，整合教學和信息等資源，促進教學的質量提升和資源的共享，取得了積極的進展和成效。但高職院校在數(shù)字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環(huán)節(jié)，與當前高職教育改革發(fā)展形勢任務的要求還不相適應。如何推動數(shù)字化教育模式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)字化信息技術手段的優(yōu)勢，增強高職教育的實效性，成為高職院校亟待研究解決的、重要而緊迫的任務。

一、數(shù)字化教學模式概述

1.數(shù)字化教學的基本模式。一是多媒體的演示模式，指的是教師實施課堂教學時以展示圖片、音視頻及動畫等資料的方式調動大家的積極性與興趣。此種教學的模式優(yōu)點在于以視覺和聽覺的綜合性效果來刺激聽課的感官，營造課堂教學的良好氛圍，來實現(xiàn)增強教學實效的目標；缺點在于其激發(fā)興趣的持續(xù)性不夠。二是網絡多媒體交互模式，指的是在教師的引導和組織下，學生通過網絡終端來參與集中式的學習。這一模式更實踐性強，其優(yōu)點是可以創(chuàng)造持續(xù)提問的環(huán)境，激發(fā)學生主動地探索和學習，能有效增強學生的學習自覺性與創(chuàng)造力；其缺點在于教學過程容易固化，不利于提升教學質量、創(chuàng)新教學的方法，并對教學硬件設備存在依賴性。三是現(xiàn)實虛擬模式，指的是采用現(xiàn)實虛擬技術在計算機中創(chuàng)建虛擬實驗室與教室對現(xiàn)實場景進行模擬，在虛擬的教室里，學生能夠根據(jù)個人需要實時地進行交互學習；虛擬的實驗室多用來模擬那些危險性較大、現(xiàn)實不易完成的場景和任務。這一模式因為設備較為昂貴，應用不太廣泛。四是遠程教育模式，是指通過互聯(lián)網、電視等各種傳播媒介打破時空限制，是一種不需要聽課人在課堂教學現(xiàn)場的模式，多應用于在職進修者及使用異地教學資源的情況。這一模式優(yōu)點在于能夠不受時空的制約，來實時地進行探討與交流；缺點在于對學生學習主動性要求較高，如果缺乏主動性就會影響影響教學的效果。

2.數(shù)字化教學的基本原則。開展數(shù)字化教學的基本原則，可以歸納為堅持“三個導向”。一是要堅持目標性導向。教學過程中應用數(shù)字化多媒體科技手段，必須以高職院校各學科的課程內容為立足的基點，必須為各類課程教學實踐任務服務，根據(jù)具體需要在何處應用信息科技手段以及需要應用哪些技術性手段，必須要看課堂教學任務的具體要求及是否能夠真正增強教學的實效性。同時在應用科技手段創(chuàng)設課堂教學情境時，通常數(shù)字化多媒體教學方法通常應用在教學的難點、重點及傳統(tǒng)方式無法表達的相關內容中，以及利用多媒體手段來提升教學的效率等情形。二是要堅持綜合性導向。在實施數(shù)字化的教學過程中，一方面要綜合運用各種教學方式，同時用到各類多媒體數(shù)字設備，以克服某類媒體設備的不足，發(fā)揮其技術優(yōu)勢，以增強課堂教學的整體性。另一方面，要有效整合教學的內容，對課程教學的內容進行統(tǒng)籌考慮，交叉搭配進行，通過教學內容間的關聯(lián)性講解，增強學生對于課程知識的認知和理解，以增強教學的實效性。三是堅持最優(yōu)化導向。由于高職院校在信息化建設方面的整體發(fā)展不夠均衡，實施數(shù)字化教育必須立足現(xiàn)有的設備設施和資源條件，盡可能用最少的時間、師資及資金的投入，來獲取最佳的培養(yǎng)人才的工作效益。在設置課程和組織教學時，必須關注專業(yè)課的實用性，避免講授無用落后知識或技能，防止教學時間和資源的浪費。

二、數(shù)字化教學方面存在問題及其原因分析

1.高職院校在數(shù)字化教學方面存在的突出問題。高職院校在數(shù)字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在：一是數(shù)字化教育的質量和水平不高。數(shù)字化多媒體教學過程主要由任課老師自行決定，在重點內容的確定、方式方法的選擇及教學效果的考查均由老師根據(jù)個人意愿和理解來安排，因為任課教師認知水平上客觀存在的差異性，影響數(shù)字化教育整體水平的提升。二是數(shù)字化教育的內容與手段的關系把握不準。在教學過程中，有的過于追求展示課件的逼真效果，把大量的精力用在課件制作上，過于追求畫面的精美和背景音樂的華美，而在課程內容的詳略取舍、課堂教學的具體情境設置、提問環(huán)節(jié)的時機把握等沒有進行深入細致的思考，為了展現(xiàn)而展現(xiàn)，導致出現(xiàn)重形式而輕內容問題，影響了教學的實際效果。三是忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在設計數(shù)字化的教學環(huán)節(jié)時未能考慮學生的關注點和學習需求，與學生的互動環(huán)節(jié)考慮不多、設計不夠，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。四是數(shù)字化教學的考核工作不到位。一方面，部分高職院校對考核的方式和內容缺乏明確的規(guī)定，多數(shù)交給任課的老師自行確定，隨意性較大；另一方面，考核的標準較為混亂，導致教學相關內容的設置與方法的選擇無法統(tǒng)一。

2.高職院校在數(shù)字化教學方面存在問題的原因剖析。一是高職院校對于數(shù)字化教育的地位和作用認識不到位。由于多數(shù)高職院校均由中職院校發(fā)展而成，通常辦學的時間不長，基礎設施較為薄弱，院校管理層受傳統(tǒng)中職院校教學方法的制約和影響，對數(shù)字化教育工作存在一定的誤區(qū)，對傳統(tǒng)性的教學工作模式存在慣性思維，思想上不夠重視、落實上不夠到位，影響了數(shù)字化教育工作的深入發(fā)展。二是數(shù)字化教育的管理機制不完善。部分高職院校在數(shù)字化教育的組織管理機構不健全，內部職責未明確，工作力量嚴重不足，基礎制度不完善，影響了數(shù)字化教育的有序開展。三是數(shù)字化教育整體設計到位。部分高職院校的數(shù)字化教育還處于分散上馬、自發(fā)建設的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的設計和規(guī)劃，導致各類信息管理系統(tǒng)來源各異、交叉重復、各自為政的現(xiàn)象，來源多樣，無法發(fā)揮數(shù)字化教育的整體效應。四是對數(shù)字化教育的資金投入不夠。高職院校在數(shù)字化教育的基礎設施上，多數(shù)是自籌資金，在爭取國家投資和多渠道籌集資金不夠，影響了數(shù)字化教育基礎設施的建設。五是專業(yè)化的師資力量缺乏。目前很多高職院校缺少既懂專業(yè)、又懂信息網絡技術的人才，在加強對現(xiàn)有的師資進行信息網絡技術培訓的力度不夠，影響了數(shù)字化教育的深入發(fā)展。

三、高職院校進一步創(chuàng)新數(shù)字化教學模式的對策和建議

1.進一步健全數(shù)字化教育工作推進機制。高職院校要提高思想認識，加強組織領導，切實把數(shù)字化教育工作放到重要的議事日程。成立數(shù)字化建設的專門領導機構和管理部門，協(xié)調、領導和決策數(shù)字化教育的重大事項，推動相關工作規(guī)范有序開展。加強頂層設計，結合高職院校的實際，制定數(shù)字化教育工作的整體規(guī)劃，健全和完善基礎管理制度和配套措施，采取多種方式和渠道籌集資金，加大投入力度，強化對內部現(xiàn)有信息管理系統(tǒng)的有效整合和新建系統(tǒng)的規(guī)劃，切實防止重復性的建設。

2.進一步創(chuàng)新數(shù)字化的教學方法。一是創(chuàng)新信息化科技內容的教學模式，既要重視信息科技教學課程內容本身的教學，又要強化對學生以信息科技工具為手段，發(fā)現(xiàn)并解決學習中問題的能力和素質的培養(yǎng)。二是創(chuàng)新以學生作為主體的課堂講授模式，以現(xiàn)代信息科技工具為手段，強化對教學過程及教學資源的研發(fā)與設計，促進課堂教學從傳統(tǒng)式授課向學生版主發(fā)現(xiàn)、探究并解決學習問題的方向轉變。三是創(chuàng)新互聯(lián)網時代學生進行研究式學習的模式，推動學生根據(jù)教師的督導，針對個人實際認知及探索能力，明確專題研究的內容，自主地搜索并交流各類相關信息，通過計算機作業(yè)的方式完成相應研究性任務。

3.進一步抓好數(shù)字化教育的關鍵環(huán)節(jié)。一是要加強數(shù)字化備課工作，教師通過互聯(lián)網或者學校內網開展集體性合作式的課堂教學準備工作，科學劃分教材的內容、明確個人的分工，利用信息化科技手段，分頭組織備課、組合使用、資料共享，為課堂教學提供保障。二是要綜合應用現(xiàn)代信息科技手段，采取展示類、資料類、拓展類等多種的教學方法和形式，有效地增強課堂教學的實際效果。三是要創(chuàng)建教學體系平臺、教育資源管理平臺、學生學習基礎資源平臺等，深入推進數(shù)字化教育工作順利有序開展。

4.進一步加強數(shù)字化教育的師資隊伍建設。加大高職院校人才的引進力度，積極引進既懂專業(yè)課程教育、又能熟練掌握數(shù)字化教育手段的復合型人才，不斷改善和優(yōu)化師資隊伍。加強教師隊伍素質的優(yōu)化與提升，強化對教師基礎性信息科技方面的操作方法、技能及設計能力的培訓和培養(yǎng)，提升高職院校師資隊伍數(shù)字化的教學素養(yǎng)。

綜上所述，高等職業(yè)教育是國內高等教育一個的重要構成部分，高職院校探索創(chuàng)新數(shù)字化教育的新模式，有利于提升高職院校的教學水平和質量，有利于促進高職教育的改革發(fā)展，意義重大、勢在必行。因此，必須高度重視和加強高職院校的數(shù)字化教育模式創(chuàng)新工作，不斷地總結經驗，持續(xù)改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供可靠的人才保障。

參考文獻：

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第6篇：數(shù)字化改革應用范文

關鍵詞 網絡 數(shù)字化 教學資源 校園網

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計算機技術和互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，大部分學校都在建設校園網的進程中邁出了重要步伐，依托校園網推動教學資源數(shù)字化建設，成為智慧校園建設的重要環(huán)節(jié)。在衡量一個學校智慧校園建設水平時，教學資源數(shù)字化建設和利用水平已經成為重要參考指標。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機的日益普及，傳統(tǒng)的使用電腦終端獲取教學資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學資源數(shù)字化建設的必要性

在智慧校園建設過程中，教學資源數(shù)字化指的是在使用通訊技術、計算機技術和網絡技術的基礎上，推動學校管理、教學工作、科研發(fā)展、生活服務等各種信息資源全面數(shù)字化，從而為師生提供便捷的信息服務。

教學過程的數(shù)字化是推動教學資源數(shù)字化建設中難度最大也最重要的部分。這是因為，實現(xiàn)教學數(shù)字化，必須依托于優(yōu)良的信息化教學環(huán)境，既要完成配套硬件設施的建設，也要構建相應的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學資源，從而有效推動數(shù)字化校園的發(fā)展。同時，為了實現(xiàn)教學的數(shù)字化，學校必定會加強對教師的培訓工作，使他們學習新的教學理念和方法，轉變傳統(tǒng)的教學習慣，不斷提高數(shù)字化教學技術的使用水平，自覺地對教學內容進行信息化加工，不斷提高新課程教學體系的應用水平。

此外，教學資源數(shù)字化建設也是推動學校管理模式朝著服務型方向發(fā)展的關鍵，這對提升辦學水平具有積極意義。智慧校園背景下，學校管理正在進行從“管”到服務角色的轉變。學校必須投入相當力量進行校園數(shù)字化建設，從硬件水平、網站建設、人才培養(yǎng)、管理模式各方面提升數(shù)字化水平。對于學校來說，不斷提高智能服務的水準，才能突破傳統(tǒng)教學方法的限制，為用戶提供更好的數(shù)字化服務。

2 智慧校園背景下學校教學資源數(shù)字化建設的思路

2.1 加強基礎設施建設，提高信息化硬件水平

推動教學資源數(shù)字化建設，必須具備配套的硬件建設水平，不斷提高學校的數(shù)字化基礎能力，為建設智慧校園奠定良好的“硬件”基礎。首先，學校必須具備完備的常規(guī)教學設備，如滿足教學需求的校園廣播網、電子考勤系統(tǒng)、電子圖書館以及校園安監(jiān)系統(tǒng)等。在此基礎上，加強校園信息化基礎設施建設，強化信息化基礎能力。首先，應該引入適合校園實際發(fā)展情況的網絡管理的硬件和軟件，加強校內網建設，提高校內網的運行帶寬，并擴大網絡信息點的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統(tǒng)一的無線網絡下運行，各個信息點也安全可控。推動綜合化、系統(tǒng)化、智能化的智慧校園建設，建設符合學校發(fā)展定位的多媒體應用中心，應用中心應該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創(chuàng)作室、平面設計創(chuàng)作室以及錄播室等，其中重點加強網絡錄播教室的建設。

2.2 加強校園網站建設，奠定教學資源數(shù)字化建設基礎

學?？梢愿鶕?jù)多元化原則加強校園網的建設，推動教學資源的數(shù)字化共建共享。首先，對校園網站容量進行擴容建設，提高網站建設檔次，形成一體化的展示學校形象、集成學校教育資源、發(fā)展師生個性特長的功能，實現(xiàn)學校、社會和家庭環(huán)境的有機融合；其次，打造年紀、院系和班級的網絡主頁，全面展現(xiàn)教師教學和學生學習風采，營造良好的教學氛圍；再次，引導全體教師開辟個人的網絡空間，有效引導骨干教師個人網絡主頁的建設，為教師教學特色呈現(xiàn)提供網絡化平臺，通過優(yōu)秀教師的示范，從而有效推動教學資源的校內共建共享，為師生的網絡交流提供平臺，為學生自主上網下載學習資源提供便利；最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面特長的學生，開辟個人網絡空間，推動學生交流互動，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

同時，充分發(fā)揮校園網的快速信息流通功能，逐步實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化建設，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、反饋練習環(huán)節(jié)、課后輔導環(huán)節(jié)、學生自學環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進來，在豐富校園網容量的同時，實現(xiàn)教學環(huán)境的開放式發(fā)展。為了進一步結合智能校園建設理念，學校可以開發(fā)本校校園網站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學資源，學生可以隨時隨地下載學習資源，從而突破教學的時空限制，極大地拓展教學的延伸范圍。

2.3 加強管理機制建設，提高數(shù)字化資源利用水平

推動教學資源數(shù)字化建設的過程中，W校應該變革管理理念，以適應新形勢下數(shù)字化教學改革的客觀需求。校園網站的建設為教學資源數(shù)字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數(shù)字化教學資源新產品，需要學校管理者大膽創(chuàng)新，運用公共產品管理機制和市場理念推動管理方式的變革。只有創(chuàng)新管理機制，才能滿足數(shù)字化平臺運作的具體要求，為教學資源數(shù)字化建設和利用做好“后勤”工作。傳統(tǒng)的教學管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結合學生評價投票的方式進行，這種監(jiān)管教學的方式覆蓋范圍小，很難從本質上起到實際的監(jiān)管作用。

學校應該轉變管理理念和方式，通過網絡教學平臺做好文章。以網絡教學平臺的強大數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，統(tǒng)計分析各類教學狀態(tài)，從而獲取準確客觀的數(shù)據(jù)，為教學質量的監(jiān)控管理提供有力依據(jù)。學校管理人員在獲取數(shù)據(jù)分析結果后，可以準確掌握當前教學情況的利弊，為后期改進和戰(zhàn)略調整指明方向，合理調整學科優(yōu)勢、師資力量，并開發(fā)新的教學資源數(shù)字化建設點。同時，推動支撐評定、評先評優(yōu)等相關制度的改革，將在教學資源數(shù)字化建設中做出的貢獻和成績作為評價指標納入到評定體系中，為教師在數(shù)字化方面的教學改革注入動力。

2.4 加強信息化培訓，提升教師數(shù)字化應用能力

在教學資源數(shù)字化建設利用的過程中，教師的應用能力起到了關鍵作用。只有具備較強的數(shù)字化能力，教師才能在教學實踐中對教學內容進行數(shù)字化提煉和加工。因為，學校必須樹立教師教學能力數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代教學理念，加強教師應用信息化技術能力的培訓，提升教師的專業(yè)水平。學?？梢栽O立特定的信息化技術培訓中心，配備專門場地、延請專業(yè)培訓人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網絡授課相結合的方式開展培訓，提升全體教師的數(shù)字化教學能力。

網絡培訓幾乎不受時空限制、可以進行實時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優(yōu)質資源的互利共享。通過培訓，確保教師能夠形成計算機操作的基本能力，掌握網上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網絡信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運用校園網絡平臺開展辦公和教學科研工作，逐步推動辦公的無紙化發(fā)展。學校應該積極引導教師開展視頻公開課教學、網絡課程、精品課程教學，推動精品教學資源的共享，鼓勵教師養(yǎng)成瀏覽網站的習慣，及時了解學生的學習動向和需求，把握學科的教學發(fā)展趨勢，為制作更加優(yōu)質的教學課件奠定基礎。

2.5 創(chuàng)新績效評估模式，實施數(shù)字化績效評估

績效評估是考核教師教學水平的有效方式，也是推動教學變革的有力途徑。可以將績效評估引入到教學資源數(shù)字化建設中，作為有效的導向性手段推動教學變革。當前，部分教師在對待數(shù)字化建設問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強績效評估改革是必要的。數(shù)字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據(jù)學校頒布的建設標準和相關要求進行終結性評價，一方面依據(jù)自己在網絡平臺應用推廣數(shù)字化資源的記錄和學生的學習狀況信息等開展過程性評價，此外設計調查問卷，進一步搜集學生的反饋信息開展形成性評價，結合這三方面的評價結果完善自評報告。他評則由學校負責引導實施，可以邀請學科領域內在教學資源數(shù)字化方面具有突出貢獻的教師從技術層面和教學內容兩方面展開評價，評估資源數(shù)字化建設的適用性，也可以聘請更加專業(yè)化的第三方評價機構，對全校教師在數(shù)字化建設方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優(yōu)秀資源。這樣，通過自評和他評相結合多元化評價方式，有效提升教師在教學資源數(shù)字化建設方面的積極性和創(chuàng)造能力。

3 結語

當前，我國正處于探索和建設智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學資源數(shù)字化建設是一項復雜和系統(tǒng)的工程，需要長期的建設努力。數(shù)字化建設，不僅要建設相配套的基礎設施，同時也要加強軟件、人才、管理方面的建設。只有實現(xiàn)從內到外的全方位轉變，才能真正在教學資源數(shù)字化建設中取得成績。

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第7篇：數(shù)字化改革應用范文

新課程改革對初中信息技術教學提出新的要求，數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用，既是適應新課程改革的重要手段和措施，同時也是初中信息技術教學活動本身的要求。數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用能夠有效地推動信息技術教學活動的順利開展和進行，并且在信息技術教學質量和效果提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。

一、數(shù)字化學習資源在初中信息技術中應用的重要意義

數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用具有十分重要的意義。首先，數(shù)字化學習資源的應用能夠有效地豐富初中信息技術教學的內容，能夠為初中信息技術教學提供儲量豐富、內容多樣的教學資源，在初中信息技術教學資源品質提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，信息技術的發(fā)展速度是很快的，相應的信息技術教學的內容更新速度也是比較快的，僅有的教材內容無法對學生進行有效地信息技術教育，數(shù)字化學習資源的應用能夠有效的改善這一點，在初中信息技術教學實效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網絡的數(shù)字化學習資源不受時間、地點的影響，能夠隨時隨地的被應用到初中信息技術教學的各個階段，并且能夠為初中信息技術教學提供巨大的儲備空間，在學生信息技術和知識能力水平提升方面起到十分重要的作用。

二、數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中應用的措施和方法

1、確定數(shù)字化學習資源的范圍和類型

在初中信息技術教學中應用數(shù)字化學習資源的首要步驟就是要根據(jù)信息技術教學的目的、教學內容以及教學重難點等確定數(shù)字化學習資源的范圍和類型。在備課的時候，教師就要根據(jù)教學計劃對需要使用的數(shù)字化教學資源的范圍進行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對性強的數(shù)字化教學資源。另外，除了確定數(shù)字化學習資源的范圍以外，還要對數(shù)字化學習資源進行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學重點和教學難點的，有的資源是涉及到基礎信息技術知識點的等等，教師要根據(jù)自身教學計劃的安排對數(shù)字化學習資源進行科學合理的歸類劃分。在數(shù)字化學習資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術理論知識學習方面，教師可以選用圖片和文字相結合的方式將內容直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前；在學習Office軟件操作的時候，教師可以搜集相關的演示操作視頻，讓學生更好地掌握軟件的應用。

2、數(shù)字化學習資源的收集

確定好信息技術教學中使用的數(shù)字化學習資源的范圍和類型之后，教師就要著手對數(shù)字化學習資源進行收集?；ヂ?lián)網以及相關的教育資源數(shù)據(jù)庫等是數(shù)字化學習資源的重要來源，教師要將這些教學資源庫進行充分的利用，在其中找到符合信息技術教學內容以及學生興趣特點的數(shù)字化教學資源。需要注意的是，如果現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源無法滿足信息化教學的需要，或者是無法有效地激發(fā)起學生的學習熱情，教師可以將傳統(tǒng)的教學資源類型通過信息化的教學手段轉化為數(shù)字化教學資源，通過教師的能力整理和設計出符合初中信息技術教學活動特點的數(shù)字化學習資源。例如教師可以將信息技術教材和參考書上的相關內容進行掃描，制成相關的教學視頻應用到信息技術教學過程中。

3、數(shù)字化學習資源應用平臺的構建

第8篇：數(shù)字化改革應用范文

【關鍵詞】高校 檔案管理 數(shù)字化建設 問題 對策

隨著數(shù)字化進程不斷加快，高校傳統(tǒng)紙質檔案管理面臨巨大挑戰(zhàn)，其半封閉式的管理模式已經無法適應時代需要，這種落后的管理模式導致了十分嚴重的“重藏輕用”問題。而隨著高校教育改革的推進，高校檔案管理體系日益完善，檔案數(shù)量也不斷攀升，信息媒介日漸豐富，傳統(tǒng)紙質媒介已經無法精準快速的保存檔案信心，所以，加強高校檔案數(shù)字化建設已經成為高校的一大發(fā)展戰(zhàn)略。這是高校檔案發(fā)展的現(xiàn)實需要，不僅能夠保護檔案原件，而且能夠提高高校信息服務水平，提高檔案工作者的工作效率和業(yè)務水準。如何做好高校檔案數(shù)字化建設工作是高校未來發(fā)展的需要亟待解決的一個問題。

一、當前高校檔案數(shù)字化的主要問題

（一）數(shù)字化管理意識薄弱，高效管理體制不完善

盡管高校檔案數(shù)字化建設越來越規(guī)范化，但由于師生整體的數(shù)字化管理意識淡薄，導致數(shù)字檔案和紙質檔案“雙套制”管理現(xiàn)象非常普遍。再加上高校管理體制的不完善，分散領導的管理體制已經成為普遍現(xiàn)象，最終導致了各高校檔案單位各自為政、自我發(fā)展、自成體系的半封閉管理局面。長期以來，高校檔案建設因資金投入不夠，管理意識淡薄，導致檔案管理人才的后續(xù)力量嚴重不足。高校檔案管理人員的整體素質不高，簡單地認為做好保密工作就可以了，從不重視數(shù)字化管理的重要性，忽視了計算機能力和網絡應用能力，普遍存在著網絡應用容易帶來安全問題的管理心理，因而高校檔案數(shù)字化建設可謂是寸步難行。

（二）檔案標準化水平不高，檔案數(shù)字化平臺缺乏

由于種種原因，高校檔案數(shù)字化建設走的是各自發(fā)展、各自為政的封閉式道路，各高校結合自身的經濟實力和資源條件選擇不同的硬件設備，可謂是五花八門，豐富多樣。目前，各大高校所應用的檔案管理系統(tǒng)軟件，大部分都沒有嚴格按照國際標準進行研制，功能單一，標準化水平不高，數(shù)據(jù)缺失，導致高校之間的檔案資源共享程度較低。而國家還未能形成統(tǒng)一的發(fā)展標準和建設規(guī)劃，各高校的檔案館建設存在普遍盲目性。這里特別指出的是，高校檔案數(shù)字化的網絡平臺缺乏，未能形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和資源共享體制，導致各高校各自為政，沒有充分發(fā)揮共享的優(yōu)勢。

（三）數(shù)字化安全水平不高，數(shù)據(jù)庫建設進程滯后

數(shù)字化檔案體系的構建需要不同環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都存在著安全風險，它不像紙質檔案那般容易發(fā)現(xiàn)，因此安全工作也相對復雜和苦難。此外，數(shù)字化檔案可以實現(xiàn)網絡化互聯(lián)，而病毒又成為了有一大安全隱患，稍有不慎就可能造成系統(tǒng)崩潰。目前，各高校的數(shù)據(jù)庫建設存在著缺乏統(tǒng)一性、封閉性強、規(guī)模小、標準化不高、類型單一、重復建設、缺乏規(guī)范化控制、資源利用率低、信息服務水平低等問題。但部分數(shù)據(jù)庫都是自建自用，嚴重降低了數(shù)據(jù)庫的利用率。而當前大部分高校所使用的數(shù)據(jù)庫都屬于條目數(shù)據(jù)庫，而這已經無法有效滿足信息化時代用戶的個性化需求。許多高校檔案館雖然已經實現(xiàn)聯(lián)網，但卻只能訪問主頁，無法實現(xiàn)真正的資源共享。

二、高校檔案數(shù)字化建設的對策

首先，強化對檔案數(shù)字化建設的全面認識，推進高校檔案數(shù)字化建設進程。要實現(xiàn)有計劃、有步驟、有重點的數(shù)字化建設。首先要將價值較高的信息進行數(shù)字化處理，然后在綜合考慮本校檔案利用情況的基礎上，實現(xiàn)有步驟、有層次的數(shù)字化處理。高校檔案管理部門要定期召開檔案數(shù)字化建設工作的會議，加強對數(shù)字化檔案管理所需的應用軟件的學習和了解，真正做到合理歸檔、利用率高、安全性強，充分發(fā)揮檔案數(shù)字化的優(yōu)勢和作用。檔案數(shù)字化建設離不開軟硬件系統(tǒng)的支撐，硬件系統(tǒng)是順利推進數(shù)字化建設的前提和基礎，因此，必須要加大對其資金投入。

其次，加強信息資源庫的建設，實現(xiàn)重點館藏檔案的數(shù)字化。要積極開展檔案資源利用情況調查，改變傳統(tǒng)被動的服務模式，在充分了解用戶實際需求的基礎上，加強本館信息的宣傳，積極解決用戶在信息利用過程中遇到的問題。結合本校館藏實際，進行合理選擇，首先將價值高、利用高和個性化的信息進行數(shù)字化。

再次，建立相應的規(guī)章制度，加強電子檔案的安全系數(shù)。高校檔案部門要根據(jù)數(shù)字檔案的特點， 制定一套特定的規(guī)章制度，如文檔一體化制度、數(shù)字檔案歸檔制度、保密制度、數(shù)字檔案鑒定制度、數(shù)字檔案備份制度、網上利用者身份確認制度、網絡安全管理制度等，是高校檔案數(shù)字化建設能夠安全、順利地開展的保障。加強電子檔案的監(jiān)管。由于檔案管理人員使用不同的應用軟件，加上采集、錄入、復制、掃描等過程中疏忽等原因，可能引起各種各樣的問題，所以必須設置監(jiān)管部門，確保數(shù)據(jù)質量，減少建設過程中的錯誤。

最后，加強人才隊伍建設，積極引進復合型人才。高校檔案數(shù)字化建設離不開人才支撐，為了盡快實現(xiàn)高校檔案的全面數(shù)字化，必須加強檔案管理人才隊伍的建設。一方面，開展業(yè)務培訓，提高現(xiàn)有檔案管理人員的業(yè)務水平，使他們在原有基礎上，不斷提高計算機和網絡應用能力。另一方面，大力引進檔案管理復合型人才，確保數(shù)字化建設的后續(xù)力量，只有如此，才能數(shù)高校檔案數(shù)字化建設才能跨上新臺階。

參考文獻：

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[2] 徐惠琴. 現(xiàn)代高校數(shù)字化檔案備份探析[J]. 蘭臺世界. 2011（12）

[3]劉雁鳴. 網絡環(huán)境下高校數(shù)字檔案的信息安全威脅與對策[J]. 安徽科技學院學報. 2013（03）

第9篇：數(shù)字化改革應用范文

關鍵詞：數(shù)字媒體技術;分形圖像技術;分形動畫;人才培養(yǎng)

新媒體時代，數(shù)字媒體的表現(xiàn)形式越來越多樣化，媒體的受眾對于數(shù)字媒體的藝術性與表現(xiàn)性的期待越來越高。這些環(huán)境的變化促成了藝術的發(fā)展與創(chuàng)新，而數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)人才的理念與思路也應該與時俱進。新媒體的發(fā)展要求數(shù)字媒體的形式更為多樣，傳播更加快捷，內容更加炫酷與震撼眼球。分形理論強調整體對部分的依賴性，它超越了傳統(tǒng)構成學，揭示了藝術形態(tài)新的構成規(guī)律[1]。分形藝術圖形不僅豐富了傳統(tǒng)的圖形樣式，更是以新技術、新方法、新理念引導著圖形藝術的數(shù)字化轉型。數(shù)字媒體技術專業(yè)應該把握這一良機，將分形幾何的理論，分形藝術的設計工具，分形動畫的制作等引入到教學中，引領學生學習多維的藝術設計工具與理念。

1分形藝術的特性

與傳統(tǒng)的數(shù)字媒體設計相比，基于分形的數(shù)字媒體設計具有如下特性。(1)數(shù)字分形藝術節(jié)省了存儲空間，各種美麗復雜的分形圖形不再由像素組成，而是有數(shù)學分形算法的不同參數(shù)計算渲染生成。存儲圖形只需要存儲幾個簡單的參數(shù)以及迭代吸引子即可，一張分形圖片渲染后的結果可能幾M，但是參數(shù)與算法的存儲卻只要幾K，存儲空間的壓縮比達到上千。(2)降低了美學的門檻，曾幾何時，藝術作品的生成至少需要十幾年的藝術積淀，數(shù)字分形藝術可以讓算法生成藝術作品，這樣沒有繪畫功底也可以通過各種分形軟件調整參數(shù)生成符合自己需要的分形仿真作品，如閃電，地毯，山脈，迷宮等，這對游戲與動畫領域是一個福音。(3)分形算法可以節(jié)省運算時間，分形作品具有自相似性，局部與整理具有相似的特性，因此對于分形圖像而言，可以渲染局部，然后擴展復制到整體，可以較好地優(yōu)化空間。(4)性能配置靈活，比如在三維游戲貼圖中，傳統(tǒng)的方式需要準備三種不同畫質和加載效率的圖，往往低效圖看起來畫質很差，而在數(shù)字分形圖像用于貼圖時，針對不同的運行環(huán)境，可以根據(jù)需要調高或者調低畫質，只需要修改分形的維度參數(shù)，生成的分形藝術圖都照樣清晰。因此，將分形理論與分形藝術引入數(shù)字媒體教學是十分必要的，分形藝術圖形的沖擊可以帶動傳統(tǒng)藝術在空間形態(tài)上的延展與數(shù)字化轉變，激發(fā)學生的創(chuàng)意與靈感，使其在數(shù)字化的圖形與二維三維的動畫創(chuàng)作中采用更廣闊的表達與更創(chuàng)意的思維。

2基于分形藝術的專業(yè)教學改革

2.1分形數(shù)字化轉型的教學改革

分形圖形是以整體與局部的自相似性為特點的，當一個復雜、精美的圖形以多次重復迭代的方式拼貼形成一個復雜的具有沖擊力的圖像。這種不規(guī)則的圖形是由數(shù)學公式生成，且多個不同的數(shù)學公式可以進行拼貼，為圖形的外觀賦予更多的、更復雜的變換[2]。將這些數(shù)學公式按照不同的取值賦予不同的顏色，就可以生成色彩炫麗的分形藝術圖。分形藝術圖是形象藝術與數(shù)學相融合的產物，是以數(shù)字化的方程作為基本的作圖元，拼貼組合成具有無數(shù)變化可能的帶有分形特質的藝術圖。用分形的方式作圖可以激發(fā)學生的數(shù)字化想象力，也可以將復雜的圖形用簡單的數(shù)學公式符號進行存儲，極大地節(jié)省了存儲空間，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)圖形向數(shù)字化藝術創(chuàng)作的轉型。

2.2打破維度的分形空間應用

傳統(tǒng)的藝術圖形總是以二維或者三維的形式出現(xiàn)，而分形的物體打破的傳統(tǒng)整數(shù)維的理論。分形的空間在不斷的迭代重復過程中，可以對空間進行無限的分割，從而生成非整數(shù)的多維效果[3]。電影《奇異博士》中對于分形的空間維度理論有著很好的應用，奇異博士對空間的折疊、時間的操控等都呈現(xiàn)了炫酷的分形效果。

2.3基于分形動畫的教學改革

新媒體時代的圖像與動畫生成正逐漸向動態(tài)而具有視覺沖擊力的多元化表現(xiàn)方式發(fā)展。傳統(tǒng)的媒體正在數(shù)字化，而藝術的傳播形式正逐漸輕量級地數(shù)字化。對傳統(tǒng)的動畫而言，是存儲的實實在在的圖像信息，圖像信息隨著時間的變換形成了動畫效果，一部動畫成品的實現(xiàn)需要大量的人力進行關鍵幀的創(chuàng)作與繪制，耗時耗錢耗人力。而利用分形軟件制作的分形動畫藝術感強，且動畫的生成是通過數(shù)學公式的參數(shù)調整完成的，存儲容量小而且動畫效果炫酷。由于分形可以對大自然的具有自相似的分形圖形進行仿真和模擬，因此對于植物、山峰、火焰等場景的生成也可以使用分形進行模擬，同時將過程通過參數(shù)調節(jié)做成動畫[4]，產生的分形效果視覺沖擊力強。如電影《奇異博士》中大部分的特效都應用了分形技術與分形的空間維度理論。分形的理論與技術近年來已被大量地應用于影視特效、舞臺美術、影像裝置等多個動態(tài)視頻領域。由于分形圖像的生成是通過數(shù)學公式迭代拼貼而成，因此要想改變圖像的外觀只要改變公式的參數(shù)即可[5]。而分形動畫的生成就可以在關鍵幀中改變參數(shù)，存儲的數(shù)據(jù)量也即使數(shù)學公式及其對應的參數(shù)取值，數(shù)據(jù)量非常小，還可以保證圖片的精美畫質，數(shù)據(jù)傳輸快，數(shù)據(jù)視覺效果好，充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體相對于傳統(tǒng)媒體的實時性與高效性。

3分形仿真引領教學改革

圖像與動畫、視頻是數(shù)字媒體專業(yè)進行新媒體創(chuàng)新的主要載體，要培養(yǎng)面向新媒體時代的新型人才，需要打破傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作方式，不局限于繪制圖像、建模圖像的傳統(tǒng)方式，將媒體的創(chuàng)作與設計向數(shù)字化、動態(tài)化、交互化轉型是數(shù)字媒體技術專業(yè)進行教學改革的重要課題。分形藝術以數(shù)學公式引領藝術的潮流，既可以對大自然的實物進行仿真，又可以創(chuàng)新地設計具有分形美與混沌美的圖像與動畫視頻，拓展了數(shù)字化媒體的創(chuàng)新形式。數(shù)字分形研究融合了科學與藝術，力爭發(fā)揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數(shù)字藝術帶來了許多優(yōu)勢，也為數(shù)字媒體技術的教學革新帶來了新思路。

4結語

該文針對數(shù)字媒體時代對多維、動態(tài)的數(shù)字化作品的需求，提出了應用數(shù)字分形解決當下數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉型所面臨的問題。數(shù)字分形研究融合了科學與藝術，力爭發(fā)揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數(shù)字藝術帶來了許多優(yōu)勢，為數(shù)字媒體技術的教學革新提供了新的方向。

作者:陶雪嬌 張曉穎 單位:重慶工程學院

參考文獻

[1]朱華,姬翠翠.分形理論及其應用[M].北京:科學出版社,2010.

[2]王令中．藝術效應與視覺心理——藝術視覺心理學[M]．北京：人民美術出版社，2011.

[3]徐桂楠.數(shù)字藝術設計中的科學美[J].科教文匯,2014(5):132-133.