勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 風(fēng)險(xiǎn)與控制

[中圖分類號(hào)]F8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0136-01

一、企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定中的風(fēng)險(xiǎn)與控制

（一）實(shí)體條件中存在的風(fēng)險(xiǎn)與控制

《勞動(dòng)合同法》規(guī)定了企業(yè)經(jīng)濟(jì)性裁員的實(shí)體性條件，所以，企業(yè)要在條件成熟時(shí)，才可進(jìn)行裁員，否則就有違法裁員的風(fēng)險(xiǎn)，而且根據(jù)法律規(guī)定，企業(yè)裁員有舉證責(zé)任。例如企業(yè)破產(chǎn)的，需要有法院的破產(chǎn)裁定書；企業(yè)做出重大的調(diào)整，需要履行一個(gè)前置程序，即要與勞動(dòng)者協(xié)議變更合同，如果沒有履行前置程序，也屬違法裁員。

按照《勞動(dòng)合同法》第41條的規(guī)定，法律規(guī)定了一條限制性兜底性質(zhì)的條約，要求用人單位不能寬泛地理解不利于企業(yè)的所有情況，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)營本身就存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以，在本條中的“客觀經(jīng)濟(jì)情況”應(yīng)做限制解釋，通常理解為不可抗力。

（二）程序條件中存在的風(fēng)險(xiǎn)與控制

根據(jù)《勞動(dòng)合同法》的有關(guān)規(guī)定，用人單位要特別注意上述法條中的人數(shù)限制和時(shí)間要求，很多企業(yè)在沒有達(dá)到最低法定人數(shù)要求時(shí)就啟動(dòng)裁員程序，就要承擔(dān)違法裁員的風(fēng)險(xiǎn)。在司法實(shí)務(wù)中，建議企業(yè)在沒有達(dá)到法定最低人數(shù)限制時(shí)，采用勞動(dòng)合同法規(guī)定的單獨(dú)解除勞動(dòng)合同的辦法，協(xié)商解除勞動(dòng)合同。另外，應(yīng)提前30天說明情況的義務(wù)也要遵守，根據(jù)法律規(guī)定，企業(yè)說明情況有兩種選擇：一是向工會(huì)說明情況，二是召開全體職工大會(huì)。在實(shí)踐中，企業(yè)要留有提前說明通知（書）等文件，特別要注明日期，并且召開全體職工大會(huì)時(shí)，要保留有職工簽到的文件和會(huì)議記錄，這些都有利于防止法律風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)于勞動(dòng)合同法規(guī)定的報(bào)告義務(wù)，由于法律沒有明文規(guī)定報(bào)告需經(jīng)勞動(dòng)行政部門的批準(zhǔn)，實(shí)踐中關(guān)于報(bào)告義務(wù)的運(yùn)作也有不同理解：有學(xué)者認(rèn)為沒有規(guī)定必須經(jīng)勞動(dòng)部門批準(zhǔn)，說明此處的報(bào)告義務(wù)是程序性的，則企業(yè)可以事先報(bào)告，也可以裁員后報(bào)告；有學(xué)者認(rèn)為，勞動(dòng)合同法的立法目的主要是為了保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益，而經(jīng)濟(jì)性裁員由于涉及到的勞動(dòng)者范圍廣，影響面大，雖然法律沒有明確規(guī)定，但也要在事先向勞動(dòng)行政部門報(bào)告。綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為第二種觀點(diǎn)更有道理。企業(yè)向勞動(dòng)部門報(bào)告后，要留有報(bào)告的相關(guān)證據(jù)，例如行政機(jī)關(guān)相關(guān)人員的簽名，通過專遞或者其他渠道的，一定要保留回執(zhí)。

另外，在企業(yè)員工離職時(shí)與離職后，企業(yè)也要相應(yīng)地做好程序性工作，如員工的離職證明，勞動(dòng)者離職的財(cái)務(wù)部門證明，勞動(dòng)者醫(yī)療、保險(xiǎn)、如果員工崗位是與公司客戶或者其他單位有密切聯(lián)系的，公司應(yīng)向有關(guān)單位發(fā)函告知員工的離職情況，并收回相應(yīng)的例如空白合同書、印章等相關(guān)資料。防止員工離職后損害公司的利益，而第三人又以表見抗辯，造成公司的損失。

二、非裁員解決方式探討

（一）降薪或停工放假

在金融危機(jī)下，很多企業(yè)會(huì)出現(xiàn)訂單銳減、人員閑置的情況。如上文所述，經(jīng)濟(jì)性裁員存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施不當(dāng)，會(huì)給企業(yè)造成嚴(yán)重的后果。針對(duì)這種情況，實(shí)踐中有企業(yè)實(shí)行停工放假的方式，以放假來變相裁員，放假期間，企業(yè)給員工的僅僅是最低工資或者不發(fā)工資。然而，這種方式也存在著法律風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閱T工的工資數(shù)額一般是在勞動(dòng)合同中規(guī)定的，根據(jù)《工資支付暫行規(guī)定》企業(yè)在停工期間，也要支付員工工資?；蛘咴诔^一個(gè)工資支付周期的，也要不低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)支付工資。如果企業(yè)單方面降低工資或者不發(fā)工資，屬于一種單方變更勞動(dòng)合同的行為，這種行為顯然不符合法律的規(guī)定。筆者建議不要強(qiáng)行降薪，但可以調(diào)整薪酬結(jié)構(gòu)，提高績效工資在工資總額中的比例。在金融危機(jī)中，應(yīng)該說，企業(yè)和員工都是受損者，作為有責(zé)任的企業(yè)和對(duì)企業(yè)有歸屬感的員工，應(yīng)該采取協(xié)議的方式變更勞動(dòng)合同的內(nèi)容，實(shí)為上策。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

【摘 要】 本文從實(shí)踐教育內(nèi)容、實(shí)踐教育方法和實(shí)踐教育管理三方面分析了日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，旨在為推動(dòng)我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育改革及人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供有益的借鑒和啟示：實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性；實(shí)踐教育方法應(yīng)具多元性；實(shí)踐教育管理應(yīng)具整體性。

【關(guān)鍵詞】 日本高校；社會(huì)福祉；實(shí)踐教育；經(jīng)驗(yàn)；啟示

日本是世界上開辦高等社會(huì)福祉教育較早的國家之一。自1957年日本福祉大學(xué)首創(chuàng)社會(huì)福祉專門教育起，至今已有643所高校開設(shè)了社會(huì)福祉類專業(yè)，學(xué)生規(guī)模達(dá)10萬人左右。[1]

日本高校社會(huì)福祉教育經(jīng)過長期的發(fā)展，不僅在辦學(xué)模式和專業(yè)門類上具有獨(dú)特的多樣化和廣泛化特征，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格上也滲透著強(qiáng)烈的實(shí)踐教育理念，該理念伴隨日本地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化已日漸成熟，并在實(shí)踐中成為一種制度。探究日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育模式、過程及其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才具有重要的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)

1、實(shí)踐教育內(nèi)容充實(shí)

構(gòu)建充實(shí)的實(shí)踐教育內(nèi)容是確保實(shí)踐教育質(zhì)量的關(guān)鍵。日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育由參觀、演習(xí)、實(shí)習(xí)和課題研究四大階段構(gòu)成，具有典型的“累積式教育”特點(diǎn)。

（1）福祉設(shè)施參觀。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)福祉專業(yè)的熱愛與專注，使其真切體驗(yàn)到所學(xué)專業(yè)為其帶來的“責(zé)任”與“自豪”，各校為福祉專業(yè)一年級(jí)新生普遍開設(shè)有福祉機(jī)構(gòu)參觀訪問、福祉志愿者體驗(yàn)和福祉學(xué)術(shù)論壇等三項(xiàng)實(shí)踐教育。其中，福祉機(jī)構(gòu)參觀訪問是指由教師帶隊(duì)，參觀由中央、地方、社會(huì)團(tuán)體、宗教團(tuán)體及個(gè)人舉辦的福利院、康復(fù)中心、托老所、老年學(xué)校、老年之家等；福祉志愿者體驗(yàn)是指由老師或?qū)W長帶隊(duì)，參加由NPO等非營利性社會(huì)團(tuán)體舉辦的兒童、老年人貼心交流、老年人介護(hù)服務(wù)、殘疾人社會(huì)融入支援等社會(huì)福利型志愿者活動(dòng)；福祉學(xué)術(shù)論壇是指讓學(xué)生參加、聆聽由學(xué)?；?qū)W部舉辦的含福祉主題演講、福祉發(fā)展磋商、福祉實(shí)習(xí)匯報(bào)及福祉機(jī)構(gòu)宣傳等議題在內(nèi)的福祉交流研究活動(dòng)。

（2）福祉業(yè)務(wù)演習(xí)。是福祉援助技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的先修課程，也是各校為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐課程。目的在于讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)并掌握福祉服務(wù)的流程及方法。內(nèi)容有：讓學(xué)生在校內(nèi)視聽覺教室通過觀看錄像了解福祉需求者的心聲與困境；在綜合實(shí)習(xí)室進(jìn)行福祉服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)模擬演練；邀請(qǐng)校外福祉機(jī)構(gòu)從業(yè)人員作實(shí)習(xí)專題講座，并對(duì)部分特殊業(yè)務(wù)給予演習(xí)指導(dǎo)。

（3）福祉援助實(shí)習(xí)。福祉援助實(shí)習(xí)是為三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，也是大學(xué)四年里任務(wù)最重、時(shí)間最長、要求最嚴(yán)的實(shí)踐教育h節(jié)。它要求學(xué)生在一、二年級(jí)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，通過雙向選擇前往各大福祉機(jī)構(gòu)，為福祉利用者提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，同時(shí)確立自我同一性。福祉援助實(shí)習(xí)要求完成于真實(shí)場(chǎng)景中，因此為了避免學(xué)生因過度緊張或操作欠缺熟練而給福祉利用者造成傷害，福祉機(jī)構(gòu)要求每位學(xué)生的每項(xiàng)實(shí)習(xí)工作必須在學(xué)校帶教教師和現(xiàn)場(chǎng)工作人員的雙重指導(dǎo)下完成。

（4）福祉課題研究。專為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力為目的。實(shí)施步驟分為三步：第一步，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能，并結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，在指導(dǎo)教師給出的研究課題中進(jìn)行選題；第二步，在文獻(xiàn)研讀基礎(chǔ)上，確定課題研究思路、研究方法及研究路徑，并在小組討論會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)；第三步，獨(dú)自進(jìn)行課題調(diào)研，完成課題研究報(bào)告。

2、實(shí)踐教育方法科學(xué)

教育方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的教學(xué)法手段，是教學(xué)中旨在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教授一定教學(xué)內(nèi)容，師生所必須共同遵循的原則性步驟。日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育通過累積式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐操作技能的連續(xù)性和積累性；通過協(xié)同式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過探究式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生科研能力和個(gè)性創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（1）累積式實(shí)踐教育。技能是在連續(xù)不斷的積累中發(fā)展、完善和高級(jí)化的。日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育通過四年連續(xù)教學(xué)，不僅讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了社會(huì)福祉服務(wù)技能，而且也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了福祉服務(wù)技能的累積效應(yīng)――福祉服務(wù)技能發(fā)展的系統(tǒng)化和福祉服務(wù)技能提升的加速化。以老年福祉援助為例，分層累積式教學(xué)能夠讓學(xué)生把不同階段學(xué)到的援助信息搜集、援助目標(biāo)確立、援助計(jì)劃制定、援助措施實(shí)施以及援助效果評(píng)估等知識(shí)聯(lián)系起來加以整合，形成整體化、系統(tǒng)化的操作模式；能夠讓學(xué)生在技術(shù)習(xí)得過程中逐步實(shí)現(xiàn)量變現(xiàn)象質(zhì)變現(xiàn)象技術(shù)革新的目標(biāo)。

（2）協(xié)同式實(shí)踐教育。為了整合優(yōu)勢(shì)資源為實(shí)踐教育目的服務(wù)，達(dá)到1+1>2的效果，日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)多種教育力量互相配合。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求既要有高校教師，又要有政府福祉部門和社區(qū)福祉機(jī)構(gòu)的一線工作人員（福祉援助技術(shù)人員）；在教學(xué)計(jì)劃制定方面，要求激發(fā)集體智慧，共同商定實(shí)踐教育流程、實(shí)踐教育場(chǎng)所、實(shí)踐教育目標(biāo)和實(shí)踐教育時(shí)間；在教學(xué)任務(wù)分派方面，要求嚴(yán)格按照教師研究專長進(jìn)行專題教學(xué)，課程單元涉及社會(huì)福祉行政、社區(qū)福祉傳輸、高齡者福祉、殘疾人福祉、兒童福祉等多個(gè)方面。

（3）探究式實(shí)踐教育。探究式實(shí)踐教育是日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育的又一亮點(diǎn)。它以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生研究能力為目的。教學(xué)過程包括：①提出問題。首先，各實(shí)踐小組教師要根據(jù)自己的研究方向提出難度適中的探究問題（課題），激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。如，“維持高齡者生活質(zhì)量之思考”、“高齡者社區(qū)護(hù)理機(jī)制研究”、“兒童福利機(jī)構(gòu)的人力資源管理”、“殘疾人福利服務(wù)體系研究”等等；②自主探究。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)自調(diào)查驗(yàn)證，做到“感中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、悟中知、知中行”；[2]③交流共研。定期召開小組討論會(huì)，碰撞思想火花，解決研究中出現(xiàn)的問題；④研究總結(jié)。對(duì)本次研究進(jìn)行梳理、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行提交。

3、實(shí)踐教育管理嚴(yán)格

科學(xué)有效的管理是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育通過事前管理、事中管理和事后管理三步曲，成功有效地落實(shí)了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（1）事前管理。指在計(jì)劃實(shí)施之前，為了保證將來的實(shí)際成果能達(dá)到計(jì)劃的要求，盡量減少偏差的管理。包括“實(shí)習(xí)前教育”和“實(shí)習(xí)前聯(lián)絡(luò)”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！皩?shí)習(xí)前教育”，要求各學(xué)部圍繞實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)意義、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)編組（按照不同職業(yè)志向分編實(shí)習(xí)小組）等開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)講座3次（6課時(shí)）；“實(shí)習(xí)前聯(lián)絡(luò)”，要求學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)開始前與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教員主動(dòng)聯(lián)絡(luò)，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃書并接受事前指導(dǎo)。如，實(shí)習(xí)職種理解、福祉援助對(duì)象評(píng)估、福祉援助計(jì)劃編寫等。

（2）事中管理。指學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過程（23天，180小時(shí)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查并及時(shí)糾正各種偏差的管理。事中管理要求學(xué)生必須詳細(xì)記載每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)問題和實(shí)習(xí)糾正；要求教師必須與實(shí)習(xí)單位教員每周及時(shí)碰面，了解實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的困難，必要時(shí)應(yīng)開展一對(duì)一實(shí)時(shí)改進(jìn)。

（3）事后管理。指實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校后，對(duì)學(xué)生撰寫、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)職種介紹、實(shí)習(xí)體驗(yàn)總結(jié)等書面材料，以及學(xué)部進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)而進(jìn)行的管理。其中，“實(shí)習(xí)體驗(yàn)總結(jié)”要求有實(shí)習(xí)（課題）名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)感想、后續(xù)研究課題以及對(duì)低年級(jí)同學(xué)的忠告等內(nèi)容，完成后由學(xué)校統(tǒng)一印刷裝訂，一份留給學(xué)生本人，另一份送交實(shí)習(xí)單位留存；“實(shí)習(xí)職種介紹”要求有實(shí)習(xí)單位名稱、負(fù)責(zé)人、聯(lián)系方法以及該單位的福祉援助方針、福祉援助特色、福祉崗位介紹等對(duì)下一屆學(xué)生有參考價(jià)值的內(nèi)容；“實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”，要求學(xué)部對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前教育、實(shí)習(xí)中教育和實(shí)習(xí)后教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)配合（分前后兩個(gè)階段）、實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)體驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)職種介紹等10項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)各占10分，共計(jì)100分。學(xué)生實(shí)踐教育成績分為四檔，從高到低依次為優(yōu)秀（80分以上）、良好（70分以上）、合格（60分以上）、不合格（60分以下或單項(xiàng)成績眾有6分以下的）[3]。

二、對(duì)我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育的啟示

我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是教育部于1998年增設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)由于設(shè)立較晚，因此目前無論在實(shí)踐教育方法方面，還是在實(shí)踐教育內(nèi)容及管理方面都存在許多不足。分析、把握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育存在的關(guān)鍵問題，借鑒日本先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展切實(shí)有效的實(shí)踐教育改革已刻不容緩。

1、我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育中的關(guān)鍵問題

（1）實(shí)踐教育內(nèi)容含混。首先，從各校教學(xué)課程設(shè)置一覽表中可以看到，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)幾乎每門方向課程都安排有實(shí)踐（或?qū)嶒?yàn)、實(shí)訓(xùn)）學(xué)時(shí)（3～8學(xué)時(shí)不等），但是這些課時(shí)是如何實(shí)施的，應(yīng)涉及哪些內(nèi)容，應(yīng)采取何種形式，應(yīng)做怎樣的次序排列等均無具體要求；其次，再從畢業(yè)實(shí)習(xí)來看，內(nèi)容上也普遍過于籠統(tǒng)，僅要求與所學(xué)專業(yè)有關(guān)即可，至于學(xué)生去何地區(qū)、何單位、做了何種技能的實(shí)習(xí)等學(xué)?；静贿^問，只根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容核定成績。

（2）實(shí)踐教育方法刻板。實(shí)踐教育方法是深化專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。近年來，盡管各高校已普遍關(guān)注專業(yè)實(shí)踐教育，并且部分學(xué)校也對(duì)實(shí)踐教育方法進(jìn)行了改革，但是由于這些改革僅局限于部分改革，因此并未徹底擺脫“模仿秀”實(shí)踐教育模式，加之設(shè)施陳舊、形式單調(diào)，學(xué)生對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的興趣及動(dòng)手能力也無較大提高。

（3）實(shí)踐教育管理薄弱。目前，從各校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育管理來看，不外乎有兩種類型。一種是管制型管理（少數(shù)高校）。要求教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)管理部門厘定的標(biāo)準(zhǔn)、程序、要求等展開教學(xué)，嚴(yán)禁任何改動(dòng)；另一種是放任型管理（多數(shù)學(xué)校）。不僅實(shí)踐教育內(nèi)容、時(shí)間安排隨意，而且也缺乏具體可行的教學(xué)管理制度和質(zhì)量考評(píng)體系。另外，在實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)投入與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面也少有作為。

2、啟示與建議

（1）實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性。實(shí)踐教育應(yīng)是漸進(jìn)的、有序的、上升的，而不是突變的、無序的、迭落的。借鑒日本高校社會(huì)福祉專業(yè)連續(xù)實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)，我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)一是應(yīng)制定四年實(shí)踐教育計(jì)劃，改革單靠短暫畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)技能的現(xiàn)狀；二是應(yīng)構(gòu)建“三層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的具體要求循序漸進(jìn)地安排專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容，將實(shí)踐教育目標(biāo)和任務(wù)踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到不同年級(jí)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中。

（2）實(shí)踐教育方法應(yīng)具多元性。實(shí)踐教育方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動(dòng)方式。不同的實(shí)踐教育方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)將產(chǎn)生截然不同的效果。但是，縱觀我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目前基本上都是采用接受式教學(xué)方法，這不僅忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體要求，而且也忽視了師生間的互動(dòng)與溝通，使學(xué)生只能成為知識(shí)的被動(dòng)接受者和機(jī)械的應(yīng)用者。[4]因此，改革現(xiàn)行實(shí)踐教育方法已是當(dāng)務(wù)之急。借鑒日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性這一經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育方法應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教育內(nèi)容，從“直接感知教學(xué)法”“語言傳遞教學(xué)法”“啟發(fā)暗示教學(xué)法”“引導(dǎo)探究教學(xué)法”逐漸過渡。

（3）實(shí)踐教育管理應(yīng)具整體性。實(shí)踐教育管理應(yīng)是以實(shí)踐教育的全過程為對(duì)象，遵守教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理理論、原則、方法，對(duì)實(shí)踐教育工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，以確保教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。[5]分析日本高校社會(huì)福祉實(shí)踐教育的三階段管理，筆者認(rèn)為我國高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育管理今后應(yīng)重點(diǎn)從以下三方面進(jìn)行完善：①計(jì)劃管理。包括總體計(jì)劃與具體執(zhí)行計(jì)劃。總體計(jì)劃是對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)和安排，由于各個(gè)學(xué)校已在人才培養(yǎng)方案中列出，故不再贅述。執(zhí)行計(jì)劃是為落實(shí)總體計(jì)劃中的每項(xiàng)具體任務(wù)而做出的計(jì)劃，應(yīng)包括實(shí)踐教育地點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、流程、時(shí)間、要求等，目前各學(xué)校基本沒有。[6]②過程管理。首先，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同類別的實(shí)踐教育內(nèi)容分別編制教師用和學(xué)生用實(shí)踐教育記錄簿，以便及時(shí)了解教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，應(yīng)建立由教師、實(shí)踐單位、學(xué)生三方參c的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)不同實(shí)踐教育項(xiàng)目進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、相互打分來及時(shí)掌握實(shí)踐教育過程存在的問題。③反饋管理。為了提升實(shí)踐教育質(zhì)量，最后還需要對(duì)過程管理中出現(xiàn)的問題定期匯總，發(fā)現(xiàn)偏差及其這種問題的原因，擬定糾正措施，防止問題發(fā)展或繼續(xù)出現(xiàn)。

【注 釋】

[1] 日本社會(huì)福祉教育學(xué)校B盟.http：//jassw.jp/.

[2] （日）佐藤正夫著，鐘啟泉譯.教學(xué)論原理[M].北京：人民教育出版社，1996.163-165.

[3] （日）栗山隆.社會(huì)福祉g教育に演する一考察.http：///.

[4] 孫愛晶等.卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）80.

[5] 孫群英.地方高校實(shí)踐教學(xué)管理的研究與實(shí)踐[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2006.15.

[6] 公丕國.“PEER”模式實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].中國高等教育，2011（9）58-59.

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

一、實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，實(shí)習(xí)又是對(duì)我們畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，技能開闊視野，又能增長見識(shí)，為我們走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。同時(shí)實(shí)習(xí)也是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，我們通過實(shí)習(xí)走向社會(huì)，接觸實(shí)務(wù)，了解國情、民情，增進(jìn)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自覺性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過深入基層，了解人力資源管理現(xiàn)狀，并加深鞏固所學(xué)勞動(dòng)法、合同法等專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

2011年xx月1日 至xx月20日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

重慶公交公司 人力資源部

四、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容

短暫的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字——從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說到從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，就不得不提到角色定位。從進(jìn)入公司伊始，就要求自己以職場(chǎng)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的問題時(shí)依舊要像學(xué)生那樣保持謙虛的態(tài)度。以下是我這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作的總結(jié)：shixi.exam8/

第一、招聘。首先，要熟悉招聘流程。其次，與用人部門保持密切的聯(lián)系，了解用人部門的需求狀況。接著通過各種招聘的渠道挑選出適合的人才再安排面試。在招聘的過程中，經(jīng)常需要用電話和候選人聯(lián)系，了解候選人的狀況，而且電話溝通也很注重說話的技巧。還有就是需要參加現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。每次去都是跟著招聘經(jīng)理一塊去的，我在一旁學(xué)習(xí)。有一次經(jīng)理走開了，有個(gè)人過來面試財(cái)務(wù)主管，她講的一些財(cái)務(wù)的專業(yè)知識(shí)我壓根就不懂。我只會(huì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)式的面試。

第二、錄用，建立員工檔案。1、給員工辦好入職手續(xù)，新員工剛?cè)牍荆紫纫ㄟ^正常的途徑使其成為公司的一名員工，這包括簽訂保密協(xié)議、擔(dān)保書、勞動(dòng)合同等等，辦工作證等等；2、完成員工的試用期轉(zhuǎn)正工作，審核申請(qǐng)書、述職報(bào)告等等。在合同方面遇到問題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)真的是不夠用。

第三、考勤管理，完成每月考勤記錄，并根據(jù)考勤情況進(jìn)行薪資計(jì)算與發(fā)放。這是相當(dāng)重要的一塊內(nèi)容，計(jì)算薪資需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和細(xì)心的工作狀態(tài)以及高度的責(zé)任感。雖然只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，公司目前擁有480名左右的員工，并在繼續(xù)擴(kuò)大，人員量的增加也加大了一定的難度。公交車公司實(shí)習(xí)報(bào)告

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

1.實(shí)習(xí)生的心理問題。

實(shí)習(xí)初期對(duì)酒店安排的客房、餐飲等最基層服務(wù)工作崗位均能接受，但工作流程逐步熟悉以后，實(shí)習(xí)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)酒店服務(wù)工作無非就是一種機(jī)械的、高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，本科實(shí)習(xí)生的失落感不斷加強(qiáng)，工作熱情和責(zé)任心都會(huì)受到影響。許多實(shí)習(xí)生不能正確看待實(shí)習(xí)待遇，尤其實(shí)習(xí)三個(gè)月后，他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)更加深一步，覺得其勞動(dòng)付出與實(shí)際報(bào)酬不對(duì)等。不少學(xué)生反映工作內(nèi)容和正式員工沒有任何區(qū)別，卻得不到同樣的報(bào)酬，自認(rèn)為是廉價(jià)勞動(dòng)力，工作積極性不高。

2.實(shí)習(xí)基地選擇問題。

酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)不是一項(xiàng)短期行為，實(shí)習(xí)酒店難以落實(shí)、穩(wěn)定，或把實(shí)習(xí)生等同于廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，這與學(xué)校制定的初衷與目標(biāo)將完全相反，勢(shì)必影響到整個(gè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)酒店、學(xué)校、實(shí)習(xí)生都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。雖然學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)都會(huì)與酒店方強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，酒店方在洽談時(shí)（通常都是人事部門負(fù)責(zé)人）都承諾如何按照校企雙方的要求來對(duì)待實(shí)習(xí)生，但在后期執(zhí)行階段往往由于內(nèi)部管理制度、員工執(zhí)行層面等問題無法將之前的承諾兌現(xiàn)，相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制也缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，并最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)階段無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的要求。

3.實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)的問題。

3.1酒店目標(biāo)與實(shí)習(xí)目標(biāo)之間的錯(cuò)位。

酒店追求的是利潤最大化，作為酒店來說，它與學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)的目的主要是為了降低企業(yè)成本，酒店以盈利為目的，需要服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)定，要求保持員工相對(duì)穩(wěn)定，而學(xué)生的實(shí)習(xí)則以學(xué)習(xí)為主要目的，為能掌握不同部門的實(shí)踐知識(shí)，要求盡可能輪崗。這種酒店目標(biāo)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中企業(yè)利益和學(xué)生利益之間的沖突，如果酒店沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺，從而影響實(shí)習(xí)積極性。

3.2學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題。

由于頂崗實(shí)習(xí)酒店多，學(xué)校師資力量有限，往往一個(gè)教師負(fù)責(zé)若干家酒店的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，無法兼顧各個(gè)酒店及實(shí)習(xí)生的所有需求。有些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，或鬧情緒、或與酒店鬧矛盾、或擅自離崗。甚至有些學(xué)生以學(xué)校的名義向酒店請(qǐng)假或辭職，造成實(shí)習(xí)成為形式，如果學(xué)校與酒店溝通不及時(shí)，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果。

二、酒店管理專業(yè)本科生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

1.解決實(shí)習(xí)生心理問題的相關(guān)對(duì)策。

1.1開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備。

在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，一方面盡可能詳細(xì)的介紹實(shí)習(xí)單位情況、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，使其對(duì)實(shí)習(xí)情況更全面的了解，幫助他們樹立自信心，理性的面對(duì)實(shí)習(xí)，做好思想上的準(zhǔn)備。另一方面，教育學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的目的，給自己一個(gè)正確的定位。實(shí)習(xí)不是去賺錢，更不是去享受．而是到實(shí)踐中去鍛煉，強(qiáng)化和提高自己的理論和實(shí)踐水平，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

1.2企業(yè)實(shí)行“匹配式”管理。

酒店的實(shí)習(xí)生來自不同的院校，年齡層次、理論知識(shí)和技能構(gòu)架不同，實(shí)習(xí)目的也各有不同。如酒店忽視實(shí)習(xí)生不同教育水平和年齡結(jié)構(gòu)而不分層次進(jìn)行管理，可能導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)酒店管理和酒店行業(yè)的反感情緒。因此酒店有必要做好實(shí)習(xí)生“匹配式”分配與管理，即根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排，同時(shí)也要配合校方做好實(shí)習(xí)生的心理管理。

2.實(shí)習(xí)基地選擇相關(guān)對(duì)策。

2.1選擇管理正規(guī)，具有較高檔次的實(shí)習(xí)基地。

選擇檔次較高、管理較好的企業(yè)，更易加深實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。由于筆者所在院校坐落于長三角較為發(fā)達(dá)地區(qū)，且酒店管理專業(yè)為本科層次，比起其他一些同類院校來講有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合最近幾年的實(shí)習(xí)基地反饋的情況來看，國際五星酒店的管理和培訓(xùn)都相對(duì)更加完善，人性化管理水平也更高。所以今后的實(shí)習(xí)基地基本定位在國際五星級(jí)酒店，且一般要求在長三角地區(qū)，距離學(xué)校不遠(yuǎn)，也為指導(dǎo)教師在后續(xù)的實(shí)習(xí)過程中提供更為便利、更為快捷的管理提供條件。這樣便于高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能得到更好的鍛煉。

2.2以合同的形式明確酒店企業(yè)的責(zé)任，并提出相應(yīng)具體考核指標(biāo)。

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生很多時(shí)候?qū)嶋H上是承擔(dān)了與企業(yè)員工同樣的工作，如果報(bào)酬過低，都會(huì)影響其工作積極性，從而不利于工作與學(xué)習(xí)。酒店合同的形式為實(shí)習(xí)生提供合理的福利待遇（其等級(jí)可參考工作時(shí)間一年以內(nèi)的正式員工），可以使實(shí)習(xí)生們更容易獲得工作的快樂感和滿意感，為酒店節(jié)約大量的經(jīng)營成本。針對(duì)酒店工作的特殊性，合同的簽署要盡可能取得最高管理層的支持，以便相關(guān)條款在實(shí)習(xí)過程中更好的落實(shí)；合同內(nèi)容還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生加班、調(diào)休、專業(yè)技能培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)等方面加以明確規(guī)定，并將上述內(nèi)容加以量化引入到實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)的考核，考核優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地可以在下一年度的實(shí)習(xí)生選擇、數(shù)量等方面給予一定的優(yōu)先權(quán)，考核不合格應(yīng)取消實(shí)習(xí)基地的資格。目的是督促雙方應(yīng)以合同為依據(jù)，切實(shí)把學(xué)校和實(shí)習(xí)生的需求與企業(yè)的經(jīng)營實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，謀求長期的、穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作。

3.實(shí)習(xí)管理方面的對(duì)策。

3.1明確頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校、酒店和學(xué)生的責(zé)任。

為保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)習(xí)前，組建學(xué)校、酒店、學(xué)生三重頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)校、酒店、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的溝通機(jī)制，制定管理制度，落實(shí)管理責(zé)任：以學(xué)校教學(xué)目標(biāo)為總方針，以實(shí)習(xí)生為核心，兼顧實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)，學(xué)校主要履行學(xué)生教育管理保護(hù)責(zé)任，協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生，去酒店指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)；酒店提供頂崗實(shí)習(xí)條件，按照教學(xué)計(jì)劃完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。在履行學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)的前提下，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在酒店的頂崗實(shí)習(xí)管理工作；學(xué)生服從校企雙重管理，遵守學(xué)校實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2學(xué)校的評(píng)定制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度度銜接。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真完成酒店及學(xué)校的任務(wù)及教學(xué)要求，完成頂崗實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周記等。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)、實(shí)習(xí)情況小結(jié)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并召開實(shí)結(jié)會(huì)，互相交流心得、體會(huì)，使學(xué)生學(xué)而有所得，談而有所獲，知而有所用。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的綜合評(píng)定評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績。

三、結(jié)語

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

關(guān)鍵詞：美國校企合作；我國職業(yè)教育；借鑒意義

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)08－0033－02

一、美國的校企合作

盡管美國學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系可以上溯到19世紀(jì)晚期，但是校企之間大規(guī)模正式合作卻是從20世紀(jì)70年代末期開始的。80年代初期，美國公眾對(duì)公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑，企業(yè)對(duì)新聘員工素質(zhì)的抱怨，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的更高要求，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間合作關(guān)系的蓬勃發(fā)展。在1983年至1988年五年之間，美國“校企合作伙伴關(guān)系的數(shù)量從42 000上升到了140 800”［1］。在校企合作的初始階段，基本上是學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校方面希望“增強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充師資，獲取教學(xué)設(shè)備”［2］。而作為被動(dòng)的一方，企業(yè)同意合作的目的主要是為了“改善公共關(guān)系及提升公司形象”［3］ 。20世紀(jì)80年代初期開始，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，美國企業(yè)在國際市場(chǎng)上遇到其他工業(yè)國家尤其是日本強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。為了贏得競(jìng)爭(zhēng)，美國企業(yè)需要具有更高素質(zhì)的勞動(dòng)者，雇員除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)以外，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了保證能夠雇用到合格的員工，企業(yè)意識(shí)到和學(xué)校合作可以幫助解決這個(gè)問題。同時(shí)，美國公眾對(duì)公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也提出了很多批評(píng)，要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革。為了給美國的勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送優(yōu)秀人才，學(xué)校需要整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性并重，與企業(yè)合作變得越發(fā)重要。為了雙方共同的和各自的利益，學(xué)校與企業(yè)開始相互靠近，雙方的努力使得校企合作不僅在數(shù)量上快速增加，而且合作的深度與廣度也得以全面提高，從起初的簡(jiǎn)單的一對(duì)一的合作協(xié)議逐漸發(fā)展成為復(fù)雜的多方面的全面協(xié)作關(guān)系。

在美國校企合作的過程中，美國政府發(fā)揮了積極的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。1991年6月美國勞工部為了幫助學(xué)校了解如何改革教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以期讓學(xué)生取得將來在職場(chǎng)成功所需的高效率的技能，成立了“獲取必要技能部長委員會(huì)” SCANS，(The Secretary’S CommiSSiOn On Achieving Necessary SkillS )。該委員會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須通過教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，為此發(fā)表了“職場(chǎng)要求學(xué)校做什么”的報(bào)告，要求學(xué)校、家長和企業(yè)幫助學(xué)生獲取在目前和將來的職場(chǎng)上所必需的三部分基礎(chǔ)和五種基本能力。三部分基礎(chǔ)為基本技能，思維能力，以及個(gè)性品質(zhì)。五種基本能力，包括合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關(guān)系的能力；獲取并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；以及運(yùn)用各種技術(shù)的能力［3］。這份報(bào)告反映了美國雇用單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，報(bào)告建議上述能力應(yīng)該在實(shí)際的環(huán)境中獲取，故而校企之間的合作成為最佳選擇。這個(gè)報(bào)告極大地推動(dòng)了美國校企之間的合作。

進(jìn)入90年代，更加先進(jìn)的技術(shù)、越發(fā)激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)以及變化莫測(cè)的市場(chǎng)使得美國用人單位對(duì)雇員的要求更加嚴(yán)格，要求他們具有更加廣博的理論知識(shí)與更強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了幫助學(xué)生迎接來自勞動(dòng)力市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，順利地從學(xué)校進(jìn)入職場(chǎng)，美國總統(tǒng)克林頓于1994年5月4日簽署了學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)法案 (Sch001-to-WorkOpportuni“eSAct)，簡(jiǎn)稱STWOA。該法案要求各州建立“學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)”教育體系(STWOA，1994，Sec．1)。該體系包括下列三項(xiàng)核心組成部分，即以企業(yè)為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)(注重實(shí)際工作經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，掌握技能，工作培訓(xùn)等)、以學(xué)校為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)(注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)大綱及內(nèi)容的融合)和連接性活動(dòng)(把學(xué)生和雇主聯(lián)系起來的各種活動(dòng)，以及幫助學(xué)生獲得附加訓(xùn)練的活動(dòng))［4］。該項(xiàng)法案的簽署及實(shí)施，對(duì)規(guī)范、促進(jìn)美國的校企合作起到了極大的指導(dǎo)作用。

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)、合作教育、注冊(cè)學(xué)徒、職業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中合作教育，即我國所說的半工半讀，是美國校企之間合作影響最大和最為成功的合作模式。

美國的校企合作，幫助學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批既擁有必要的理論知識(shí)又掌握較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。應(yīng)該說，美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展得益于各行業(yè)優(yōu)秀的生產(chǎn)和管理人才，而校企合作為造就這些人才起到了很大的作用。美國職業(yè)教育校企合作之所以能夠成功開展是和下列因素分不開的。首先，聯(lián)邦政府及州政府對(duì)校企合作高度重視。1991年美國勞工部要求全國各級(jí)學(xué)校把上文提到的三項(xiàng)基礎(chǔ)和五項(xiàng)職場(chǎng)所需的基本能力作為主要教學(xué)目的并建立合適的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生獲取上述能力的情況記錄在案。同時(shí)所有用人單位都要把上述能力納入自己的人力資源開發(fā)內(nèi)容［6］。1994年克林頓政府通過的學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)法案 (School―to―WorkOpportunitiesAct)更是把美國企業(yè)與學(xué)校之間的合作以法律的形式固定下來，要求各州政府建立“學(xué)校至職場(chǎng)機(jī)會(huì)”教育體系，同時(shí)聯(lián)邦政府撥出專項(xiàng)資金用以開展校企之間的合作。其次，企業(yè)積極參與。上個(gè)世紀(jì) 80年代開始，越來越多的美國企業(yè)加入了校企合作的隊(duì)伍，聯(lián)邦政府及州政府提供的稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼及專項(xiàng)資金支持等政策在吸引企業(yè)加入校企合作方面起到了重要作用，同時(shí)，更多的企業(yè)意識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素質(zhì)的員工對(duì)保持企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用，通過校企合作能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)將來的優(yōu)秀雇員，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展有著十分重要的意義。第三，學(xué)校重視。美國的職業(yè)教育之所以能夠走在世界的前列，主要原因在于學(xué)校通過與企業(yè)的聯(lián)姻能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)需要迅速做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及整個(gè)人才培養(yǎng)方案，跟上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展步伐。為此，學(xué)校投入大量的人力、精力和財(cái)力，發(fā)展與企業(yè)的合作關(guān)系。最后，校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量。美國的校企合作之所以能夠歷經(jīng)百年而不衰，最根本的原因還在于校企合作項(xiàng)目本身的質(zhì)量。學(xué)校以及企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到，只有保證合作項(xiàng)目的質(zhì)量，雙方才能各取所需，從中受益。雙方從人員的配備，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的確定，人才培養(yǎng)方案的制訂，到技術(shù)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，以及項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等方面密切配合，從而確保了合作項(xiàng)目的質(zhì)量。

二、對(duì)我國職業(yè)教育的借鑒意義

首先,各級(jí)政府以及教育主管部門應(yīng)該高度重視校企合作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的領(lǐng)導(dǎo)要加快立法工作，把學(xué)校和企業(yè)雙方在校企合作中的責(zé)任固定下來，維護(hù)并保障企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生各自的合法權(quán)益，建立校企合作的長效機(jī)制。

其次，各級(jí)政府應(yīng)大力鼓勵(lì)支持企業(yè)參與校企合作。目前國內(nèi)在開展校企合作的過程中，通常是學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)進(jìn)行合作，主要目的是為了解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，常見模式是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。由于學(xué)校的最終目的是把所培養(yǎng)的學(xué)生“推銷”出去，在目前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)實(shí)際上是處于買方市場(chǎng)，所以大部分企業(yè)對(duì)校企合作并不是十分主動(dòng)。有鑒于此，政府需要加大宣傳力度，讓更多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作是雙贏之舉。校企合作可以幫助學(xué)校了解企業(yè)對(duì)員工所需知識(shí)與能力的具體要求，從而解決了學(xué)校與企業(yè)之間所教非所用的矛盾，最終受益的還是企業(yè)。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的合格人才多了，可以降低企業(yè)的招聘費(fèi)用以及所聘用人員崗前培訓(xùn)的費(fèi)用，從而降低企業(yè)的運(yùn)營成本，增加企業(yè)利潤，有助于企業(yè)在市場(chǎng)上保持競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，政府對(duì)企業(yè)除了“曉之以理”外，還要“誘之以利”。僅僅讓企業(yè)了解校企合作的重要性是不夠的，企業(yè)更看重的是直接的經(jīng)濟(jì)收益。政府可以仿效美國的做法，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并支付實(shí)習(xí)報(bào)酬的企業(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠政策，利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性。同時(shí)撥出專項(xiàng)基金，對(duì)參與校企合作的企業(yè)給與適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)貼和其他形式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

第四，院校要充分發(fā)揮能動(dòng)性，充分利用各級(jí)政府及教育主管部門關(guān)于校企合作的優(yōu)惠政策，積極拓展與企業(yè)的聯(lián)系，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合校企合作的特點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、評(píng)估模式、學(xué)籍管理、學(xué)生管理及招生就業(yè)等方面進(jìn)行新的探索，爭(zhēng)取形成富有中國特色的職業(yè)教育校企合作模式。

第五，校企合作參與各方要坦誠合作，確保校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量。中國的校企合作能否順利開展，關(guān)鍵在于合作項(xiàng)目的質(zhì)量。要保證項(xiàng)目質(zhì)量，必須建立起嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，要盡早建立起全國性的職業(yè)技術(shù)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)體系和職業(yè)教育辦學(xué)水平評(píng)估體系。同時(shí)校企雙方要緊密合作，相互理解：合作院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要征求企業(yè)意見，為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者；企業(yè)要為學(xué)校發(fā)展提供人員、設(shè)施等全方位的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

第六，政府、教育主管部門、學(xué)校和企業(yè)有關(guān)各方要解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在校企緊密合作中探索職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式。政府與教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持管理與服務(wù)并重，并逐漸弱化管理職能，強(qiáng)化服務(wù)職能。容忍、鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)在實(shí)踐中探索新的合作模式。學(xué)校與企業(yè)要抓住機(jī)遇，積極探索，大膽嘗試，在專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上與企業(yè)接軌，盡快解決學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與市場(chǎng)要求不符的結(jié)構(gòu)性矛盾，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)之間的無縫對(duì)接，將來?xiàng)l件成熟時(shí)可以考慮“前校后廠”的企校結(jié)合模式。

第七，“它山之石，可以攻玉”我國的職業(yè)教育工作者應(yīng)不斷研究發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，借鑒他們行之有效的校企合作模式，結(jié)合我國職業(yè)教育的實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)方案、教育內(nèi)容、教育形式、教育管理等方面加以借鑒，促進(jìn)我國校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

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第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

一、實(shí)習(xí)目的 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過程知識(shí)及在學(xué)校無法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

二．實(shí)習(xí)任務(wù)1．較全面、綜合地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù)；較深入、詳細(xì)地了解企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識(shí)；了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā) 與銷售等方面的知識(shí)和運(yùn)作過程。

2．在專業(yè)比較對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位上，努力將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作密切結(jié)合，并能靈活應(yīng)用，使自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及工程實(shí)踐能力均得到一次全面的提升。

3．積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三．實(shí)習(xí)基本要求：

1．學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)必須遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度和相應(yīng)的勞動(dòng)紀(jì)律，不能無故請(qǐng)假和擅離崗位。有特殊情況需要請(qǐng)假或改變實(shí)習(xí)企業(yè)的必須征得實(shí)習(xí)企業(yè)和指導(dǎo)教師的同意。

2．學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守崗位操作規(guī)程和安全管理制度，嚴(yán)防工作責(zé)任事故和人身安全事故的發(fā)生。

3．必須遵紀(jì)守法，模范遵守公民的社會(huì)公德，不得從事法律法規(guī)、廠紀(jì)廠規(guī)、校紀(jì)校規(guī)所不允許的各項(xiàng)活動(dòng)。

4．努力工作，積極完成實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)、誠懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。

5．應(yīng)多與指導(dǎo)教師聯(lián)系交流，及時(shí)得到教師指導(dǎo)。

四.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（二）流水線生產(chǎn)特點(diǎn)的簡(jiǎn)要介紹：顧名思義，流水線就是團(tuán)體的工作，每個(gè)員工必須認(rèn)真的做好自己的工作，因?yàn)檎麄€(gè)流水線的每個(gè)工序都是緊密聯(lián)系的，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)工序的錯(cuò)誤而造成整個(gè)流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品為廢品。

（三）學(xué)習(xí)和了解電子器件的結(jié)構(gòu)型式、結(jié)構(gòu)種類和作用。

（四）學(xué)習(xí)和了解工廠車間的生產(chǎn)組織管理情況，生產(chǎn)工藝等等。

（五）實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了社會(huì)主義、愛國主義教育、進(jìn)行愛勞動(dòng)、守紀(jì)律教育，進(jìn)行安全教育。

四.實(shí)習(xí)過程

1、安全教育 在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。

2、車間實(shí)習(xí) 我們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3、理論與實(shí)際的結(jié)合 為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

4、實(shí)習(xí)工作總結(jié) 在實(shí)習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等均記入到了實(shí)習(xí)日記中。隨時(shí)接受老師們的檢查與批改。

五.其它活動(dòng) 在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展向社會(huì)、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動(dòng)。在空余時(shí)間里還組織球賽、踢毽子、乒乓球等活動(dòng)，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)等等。

六．實(shí)習(xí)感悟 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了車間管理、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程；使用的主要工裝設(shè)備；產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料；生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)電子器件的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了工廠車間的工作和管理等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

總的來說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在工廠電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺得自己收獲頗多，除我知道實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，還在以下幾個(gè)方面的收獲：

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

 

**公路管理分局工會(huì)委員會(huì)

關(guān)于慶?！叭恕眹H勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)方案的報(bào)告

 

州公路局工會(huì)：

    為隆重紀(jì)念國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)104周年，確保分局婦女職工度過一個(gè)快樂、祥和的節(jié)日，按照*局《關(guān)于開展“中國夢(mèng)·勞動(dòng)美·女職工在行動(dòng)”三八系列活動(dòng)的通知》（**工〔2014〕2號(hào)）文件精神，結(jié)合我分局實(shí)際，特制定2014年慶?！叭恕眹H勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)方案。

    特此報(bào)告。

（方案見附件）

 

       

 

 

 

                      **公路管理分局工會(huì)委員會(huì)

                       　2014年3月7日

 

 

附件：

 

**公路管理分局工會(huì)委員會(huì)

慶?！叭恕?國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)方案

 

為慶祝國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)104周年，**公路分局工會(huì)按照州局工會(huì)相關(guān)要求，我分局工會(huì)決定開展慶?！叭恕眿D女節(jié)活動(dòng)，方案如下：

一、活動(dòng)目的

  “三八”婦女節(jié)是女同胞的節(jié)日，為體現(xiàn)分局工會(huì)對(duì)女職工的關(guān)懷，同時(shí)將慶?；顒?dòng)與加強(qiáng)婦女思想教育、走黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，激勵(lì)分局廣大婦女職工滿懷熱情投身于公路養(yǎng)護(hù)工作中去，促進(jìn)家庭和社會(huì)和諧發(fā)展，特開展此次慶?；顒?dòng)。

二、活動(dòng)主題

   慶祝“三八”國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)104周年

三、活動(dòng)時(shí)間

2014年3月8日

四、參與人員

分局全體女職工

五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）慶“三八”婦女節(jié)茶話會(huì)

1、活動(dòng)時(shí)間：　3月8日　上午9時(shí)

2、活動(dòng)地點(diǎn)：

分局大會(huì)議室

3、座談內(nèi)容：圍繞慶祝“三八”國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)104周年這一主題，請(qǐng)參會(huì)人員踴躍發(fā)言，并開展自由討論；

在會(huì)上準(zhǔn)備20道有關(guān)“三八”婦女節(jié)知識(shí)的選擇題目，以有獎(jiǎng)答題方式進(jìn)行，提高大家對(duì)“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)婦女節(jié)的知識(shí)，活躍茶話會(huì)的氣氛。

（二）“三八”婦女節(jié)健身活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：　3月8日　下午3時(shí)

2、活動(dòng)地點(diǎn)：分局辦公樓外廣場(chǎng)

3、活動(dòng)內(nèi)容：

（1）乒乓拍持球接力賽（分2組）；

（2）趣味跑步比賽；

（3）頒發(fā)獎(jiǎng)品；

（三）“三八“婦女節(jié)慰問聚餐

1、時(shí)間：　3月8日　晚6時(shí)

2、事項(xiàng)：在分局伙食團(tuán)聚餐，分局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)慰問全體女職工，送去節(jié)日祝福。

 

 

 

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

論文關(guān)鍵詞:人力資源成本會(huì)計(jì) 人力資源會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)核算

論文摘 要:企業(yè)的人力資源即人才,人才不僅僅是一個(gè)抽象的概念,它已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的先決條件,是企業(yè)發(fā)展的第一資源和第一推動(dòng)力。企業(yè)應(yīng)通過運(yùn)用人力資源成本會(huì)計(jì),充分挖掘企業(yè)人才的潛能,使之為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

隨著全球進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源已經(jīng)被作為企業(yè)最重要的核心資源,其核心作用也對(duì)整個(gè)企業(yè)發(fā)生著越來越深刻的影響,因此有人認(rèn)為人力資源會(huì)計(jì)是“21 世紀(jì)會(huì)計(jì)主流”。顯然,對(duì)人力資源成本的準(zhǔn)確會(huì)計(jì)核算就成為人力資源會(huì)計(jì)最重要的基礎(chǔ)。只有對(duì)人力資源成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算和報(bào)告,才能對(duì)人力資源進(jìn)行全面的衡量、評(píng)估和管理,才能為各方面會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。

一、人力資源會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)

人力資源會(huì)計(jì)是運(yùn)用一定的方法,以貨幣或文字說明的形式反映、報(bào)告和考核人力資源的成本和價(jià)值,以供企業(yè)管理當(dāng)局和其他利害關(guān)系者使用的一門學(xué)科。其會(huì)計(jì)核算具有一些區(qū)別與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn),概而括之,主要有如下幾點(diǎn):

1.會(huì)計(jì)對(duì)象的特定性。核算對(duì)象是企業(yè)控制的人力資源,也就是一個(gè)會(huì)計(jì)主體反映和控制的勞動(dòng)力資源,而且是可以用價(jià)值計(jì)量的資源。

2.不斷投入性。人力資源的投資是構(gòu)成人力資源資產(chǎn)的成本,是在人力資源的使用過程中長期創(chuàng)造價(jià)值的源泉,但未來收益具有不確定性,因而它具有不斷投入的特點(diǎn)。

3.計(jì)量單位的多樣性。人力資源會(huì)計(jì)仍以貨幣作為主要的計(jì)量單位,但由于人力資源價(jià)值受多種因素的影響,還要采用其他的一些計(jì)量單位(如自然單位、邏輯單位、百分比單位、文字說明)來說明人力資源信息。

4.資源的易失性。由于勞動(dòng)力既是企業(yè)的資源又是社會(huì)資源,也是家庭、社會(huì)細(xì)胞的重要組成分子,具有相對(duì)的人格獨(dú)立性,企業(yè)內(nèi)外環(huán)境等諸多因素都會(huì)對(duì)未來人力資源的流動(dòng)、離職產(chǎn)生影響,所以企業(yè)的該種資源具有缺控性和易失性。

二、人力資源成本會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)計(jì)量

一種資源是否構(gòu)成企業(yè)資產(chǎn),必須具備三個(gè)條件:由過去的交易、事項(xiàng)所形成;是企業(yè)擁有或者控制的資源;預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。人具有服務(wù)的潛力,因?yàn)槠赣脜f(xié)議的訂立而受到控制和影響,因此可以把他們當(dāng)作企業(yè)的資源來進(jìn)行管理。為了正確計(jì)量人力資源,在運(yùn)用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)科目的基礎(chǔ)上,需增加以下幾個(gè)賬戶:

1.“人力資產(chǎn)”賬戶。該科目是資產(chǎn)類賬戶,屬核算人力資源取得和開發(fā)過程中發(fā)生的資本性支出。其借方記錄人力資源的原始取得價(jià)格和價(jià)值增減變動(dòng)。根據(jù)我國現(xiàn)階段的情況,可以對(duì)學(xué)歷水平的層次以及專業(yè)技術(shù)職稱的高低估價(jià)作為人力資產(chǎn)的初價(jià)值;職工由于調(diào)出、轉(zhuǎn)讓、退休、死亡等原因退出企業(yè)時(shí),記入貸方;期末余額在借方,表示現(xiàn)有人力資源成本。該賬戶按群體單位設(shè)置明細(xì)賬,對(duì)特殊人員成本可按個(gè)人設(shè)置明細(xì)賬。

2.“人力資產(chǎn)攤銷”賬戶。該科目是“人力資產(chǎn)”賬戶的備抵賬戶,核算每期攤銷的人力資源的成本。對(duì)資本化的人力資源賬面價(jià)值,按估計(jì)人員的利用期間平均攤銷時(shí)記入該賬戶的貸方;借方記錄職工因某種原因退出企業(yè)時(shí)相應(yīng)的成本費(fèi)用;期末余額在貸方,表示現(xiàn)有人力資源的累計(jì)攤銷額。

3.“人力資源成本費(fèi)用”賬戶。借方記錄人力資源的工資、獎(jiǎng)金、福利費(fèi)等每期發(fā)生的人工費(fèi)用。設(shè)置取得成本、開發(fā)成本、離職成本、使用成本和原值攤銷五個(gè)二級(jí)科目,期末結(jié)轉(zhuǎn)后應(yīng)無余額。

4.“人力資本”賬戶。該科目的性質(zhì)類同于實(shí)收資本。核算企業(yè)吸收勞動(dòng)力使用權(quán)的初始投資和以后追加的投資。貸方記錄職工的錄用和評(píng)估增值時(shí)的價(jià)值,表示勞動(dòng)者把自己的勞動(dòng)力作為一項(xiàng)資產(chǎn)投入企業(yè);借方表示解聘、辭職、退休及聘期內(nèi)死亡而注銷的賬面價(jià)值。

5.“人力資產(chǎn)損益”賬戶。核算企業(yè)職工調(diào)出、轉(zhuǎn)讓時(shí)收取的補(bǔ)償費(fèi)用(如學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐費(fèi)用的違約金等)與賬面凈值之間的差額及企業(yè)人員因退休、死亡而注銷的賬面凈值。其借方記錄企業(yè)人力資產(chǎn)變動(dòng)時(shí)支付的有關(guān)費(fèi)用,貸方記錄收到有關(guān)的補(bǔ)償,期末余額結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤”賬戶,結(jié)轉(zhuǎn)后該賬戶期末無余額。

6.“勞動(dòng)者權(quán)益分成”賬戶。該科目按留存的人力資本分配企業(yè)年度實(shí)現(xiàn)的價(jià)值增值給勞動(dòng)者時(shí)記貸方;借方記錄勞動(dòng)者從企業(yè)提取收益分配或某種原因放棄收益分成;余額在貸方,表示留存在企業(yè)的末分配勞動(dòng)者權(quán)益分成額。

在會(huì)計(jì)報(bào)告中,應(yīng)把人力資產(chǎn)賬戶中扣減人力資產(chǎn)攤銷后,將其列在資產(chǎn)負(fù)債表上的長期投資與固定資產(chǎn)間。因企業(yè)的人力資源一般平均使用期會(huì)少于房產(chǎn)等固定資產(chǎn)使用壽命,將人力資本列示所有者權(quán)益的實(shí)收資本后,勞動(dòng)者作為企業(yè)的人力資源所有者因而享有相應(yīng)損益。此時(shí),應(yīng)將勞動(dòng)者權(quán)益分成的貸方余額列示在留存收益下。

三、人力資源成本會(huì)計(jì)的推廣意義

從宏觀角度看,建立人力資源成本會(huì)計(jì)是我國宏觀管理的需要,通過人力資源成本會(huì)計(jì)核算、報(bào)告,國家可以掌握企業(yè)人力資源開發(fā)和維護(hù)的現(xiàn)狀,促進(jìn)人力資源和物力資本的協(xié)調(diào),促進(jìn)人力資源的合理流動(dòng),同時(shí),發(fā)展人力資源成本會(huì)計(jì)也是我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的需要。

四、結(jié)束語

在今天這個(gè)以人為本、重視人才的社會(huì),隨著人在生產(chǎn)力發(fā)展中所起的作用日益重要,人力資源成本會(huì)計(jì)的重要性必將為我們所意識(shí)到,人力資源成本會(huì)計(jì)也必將普及性地進(jìn)入會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐范疇。在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展、完善、最終融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì),彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在人力資源方面不足,使會(huì)計(jì)更好的發(fā)揮記錄、核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能。

參考文獻(xiàn):

[2] 葛家澍. 人力資源會(huì)計(jì)相關(guān)問題探討(上)[J].財(cái)會(huì)通訊,2004,(4).

[3] 劉玉勛.人力資源會(huì)計(jì)對(duì)象的缺陷分析[J].財(cái)務(wù)與金融,2008,(5).

[4] 羅春艷.芻談人力資源成本會(huì)計(jì)帳戶體系[J].財(cái)會(huì)月刊.2000,(4).

[5] 周旭.人力資源會(huì)計(jì)相關(guān)問題探討[J].財(cái)政監(jiān)督.2008,(11).

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告目的范文

一位公司員工在QQ上向公司業(yè)務(wù)主管吐槽時(shí)，流露了辭職的想法。孰料，后來她真的因此被公司辭退了。圍繞著QQ聊天記錄能不能作為辭職申請(qǐng)書的爭(zhēng)議，這名員工走上了法律維權(quán)之路。

售樓高手QQ吐槽欲辭職

趙金華是一名售樓高手，多年的地產(chǎn)營銷歷練使她在業(yè)內(nèi)有了良好的口碑。2013年7月中旬，原來的同事方某找到了她，說自己跳槽后現(xiàn)任巨鑫房產(chǎn)公司（簡(jiǎn)稱巨鑫公司）副總經(jīng)理。公司剛與長興房地產(chǎn)開發(fā)公司（簡(jiǎn)稱長興公司）簽約，其高檔樓盤“麥菲苑”的營銷。現(xiàn)方某經(jīng)與公司老總商議，欲邀請(qǐng)趙金華加盟，負(fù)責(zé)該樓盤案場(chǎng)銷售（即現(xiàn)場(chǎng)銷售）。隨后，方某又詳細(xì)地介紹了公司的營銷方案。趙金華見方某提出的銷售傭金比較豐厚，怦然心動(dòng)，一口答應(yīng)了下來。

2013年7月22日，趙金華與巨鑫公司法人代表萬總面談后，當(dāng)場(chǎng)簽訂了勞動(dòng)合同。合同約定：以完成營銷、案場(chǎng)工作任務(wù)為勞動(dòng)合同期限，自2013年7月22日起至完成本項(xiàng)工作任務(wù)之日止即為勞動(dòng)合同終止日。合同附件中注明了銷售樓盤項(xiàng)目的考核期限是2013年8月1日至2014年1月30日。合同簽訂的當(dāng)天，趙金華就進(jìn)入售樓地點(diǎn)接手銷售工作。

趙金華進(jìn)入售樓現(xiàn)場(chǎng)后，憑著與客戶溝通的出色技巧和吃苦耐勞的精神，銷售業(yè)績屢屢刷新，最高創(chuàng)造了一天簽約6單的記錄。但由于長興公司與巨鑫公司業(yè)務(wù)銜接不暢，銷售傭金有時(shí)不能及時(shí)到位，趙金華心里煩悶。2013年10月，本是售樓旺季，但當(dāng)月的簽約量卻直線下滑，引起巨鑫公司萬總的不滿。接下來的11月，樓盤營銷仍毫無起色。

11月26日，巨鑫公司召開緊急會(huì)議商討對(duì)策，萬總當(dāng)眾責(zé)備趙金華，讓趙金華感到憋屈。此時(shí)，介紹趙金華來公司的巨鑫公司副總方某在家待產(chǎn)。當(dāng)天晚上，趙金華在QQ上向方某發(fā)泄了對(duì)萬總的不滿，說到這家公司來就是沖著方某來的?，F(xiàn)在方某不在，銷售難做，她打算辭職。方某勸說她等整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束了再作打算，趙金華未作回答。

恰在此時(shí)，長興公司與巨鑫公司又為銷售傭金沒有及時(shí)支付發(fā)生了矛盾。2013年11月29日，巨鑫公司向長興公司發(fā)出工作聯(lián)系單，提出因?qū)Ψ匠霈F(xiàn)違約情況，巨鑫公司決定于2013年12月1日與長興公司提前解除合同。方某得知該決定后，立即在QQ上給趙金華留言，說萬總同意了她的辭職請(qǐng)求。但趙金華數(shù)日沒有登陸QQ，方某沒有見到趙金華的回復(fù)。

“被辭職”引發(fā)補(bǔ)償金爭(zhēng)議

2013年12月2日，趙金華按照巨鑫公司的指令，與長興公司的工作人員辦理了售樓處物品及鑰匙交接清單。之后，因售樓銷售工作已不復(fù)存在，趙金華因沒有得到新的工作安排就沒再去上班。

自2014年2月起，為追討經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金等，趙金華多次到巨鑫公司交涉，該公司均以她自行辭職為由未予理睬。2014年4月，趙金華向江蘇省鎮(zhèn)江市勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，后仲裁委員會(huì)裁決巨鑫公司支付趙金華終止勞動(dòng)合同經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。巨鑫公司收到仲裁決定后不服，向鎮(zhèn)江市潤州區(qū)人民法院起訴，要求判決巨鑫公司無須支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

巨鑫公司訴稱，2013年11月26日，趙金華向巨鑫公司表達(dá)了辭職的決定，公司挽留無果，于11月29日接受了趙金華辭職，并告知被告因其堅(jiān)持辭職，公司決定提前終止與長興公司的銷售合同。趙金華在得知該通知后依然堅(jiān)持辭職未變，無奈，巨鑫公司向長興公司發(fā)出解除合同的工作聯(lián)系單。2013年12月2日，趙金華按公司要求與長興公司辦理了交接手續(xù)后離開原告單位，不再工作。巨鑫公司認(rèn)為，趙金華辭職的意思表示已通過騰訊即時(shí)通信聊天的方式通知了公司，此時(shí)趙金華已行使了辭職的權(quán)利并到達(dá)對(duì)方，且之后趙金華完成了交接手續(xù)并自2013年12月開始不再上班，其行為已經(jīng)表達(dá)了辭職結(jié)果。因此，巨鑫公司認(rèn)為仲裁裁決于法無據(jù)，要求判決巨鑫公司不向趙金華支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

趙金華辯稱：根據(jù)公司的慣例，員工辭職有具體的手續(xù)和書面的辭職報(bào)告及離職記錄表，但自己從未打過辭職報(bào)告，公司也沒有要求其在離職記錄表上簽名確認(rèn)。對(duì)公司所稱的騰訊即時(shí)通信聊天內(nèi)容，他認(rèn)為這僅是聊天記錄，僅能證明曾經(jīng)流露過想辭職的意愿。

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)人民法院經(jīng)審理后認(rèn)為，本案中巨鑫公司主張趙金華系辭職行為的理由不成立。從巨鑫公司提供的騰訊即時(shí)通信聊天記錄的內(nèi)容來看，該聊天記錄尚不能證實(shí)系趙金華主動(dòng)提出辭職，也不足以證實(shí)趙金華提出辭職后公司同意了趙金華辭職的請(qǐng)求，故對(duì)巨鑫公司的該項(xiàng)訴稱意見不予采納。

巨鑫公司與長興公司解除了關(guān)于“麥菲苑”項(xiàng)目的合作后，趙金華無法再從事其與巨鑫公司的勞動(dòng)合同約定的工作內(nèi)容。至此，巨鑫公司與趙金華之間約定的工作任務(wù)結(jié)束，勞動(dòng)關(guān)系終止，故巨鑫公司作為用人單位應(yīng)依法向被告支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

2014年9月15日，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)人民法院判決巨鑫公司支付趙金華傭金及終止勞動(dòng)合同經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金近8000元。巨鑫公司對(duì)一審判決不服，提出上訴。2014年12月15日，江蘇省鎮(zhèn)江市中級(jí)人民法院維持原判。

【法官簡(jiǎn)介】

姜濱，于1994年6月進(jìn)入江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)人民法院任書記員；2004年9月，任該院審判員；從2006年起，擔(dān)任民一庭副庭長職務(wù)至今。在工作中，姜濱善于從細(xì)節(jié)入手，用真心、細(xì)心、耐心處理民事糾紛，息訴止紛。

法官說法

聊天記錄不等于辭職報(bào)告

辭職權(quán)是《勞動(dòng)法》賦予勞動(dòng)者單方行使的一項(xiàng)權(quán)利，以勞動(dòng)者的自愿為前提。根據(jù)法律規(guī)定，在勞動(dòng)者自行辭職的情況下，用人單位才不需要支付勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。而判斷勞動(dòng)者是否主動(dòng)辭職，必須以勞動(dòng)者是否提出辭職申請(qǐng)為依據(jù)。

本案中，趙金華與公司副總方某的騰訊即時(shí)通信聊天記錄上關(guān)于辭職的談話，是否能作為其主動(dòng)辭職的依據(jù)，要具體情況具體分析。從本案實(shí)際情況來看，該聊天記錄不具有辭職報(bào)告性質(zhì)。一方面，該聊天記錄的內(nèi)容是趙金華與公司副總方某個(gè)人之間的思想交流，從記錄中可以看出方某是趙金華到巨鑫公司工作的介紹人．趙金華將自己在工作中遇到問題和今后的打算告知方某，符合人之常情，這并不能表明她就一定會(huì)采取辭職行為。另一方面，從巨鑫公司發(fā)給所合作的長興公司的工作單內(nèi)容來看，無法證明兩公司提前解除了合同系因趙金華的辭職行為而直接導(dǎo)致；恰恰相反，因巨鑫公司解除了與長興公司的合作，使趙金華無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)合同中約定的勞動(dòng)任務(wù)，從而直接導(dǎo)致雙方勞動(dòng)關(guān)系的結(jié)束。