法治紀律教育精選(九篇)

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第1篇：法治紀律教育范文

法律教育部分內容的修訂較此前的版本更為科學合理，而且避免了以往非法學專業(yè)的基礎課教師需要學習龐雜的部門法的問題，但同時面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學生培養(yǎng)成法治國家所需的具備基礎法律知識和素養(yǎng)的大學生，是一個很大的考驗。在實際教學中，學生對于法律部分的關注突出地表現(xiàn)在關注實際的具體的法律問題比較多，部分教師遇到學生的課堂或課后咨詢具體的法律問題，在理論教學和實踐教學的過程中，部分老師在法律教育相關專題的教學中講授“法律基礎”部分也更多的是法律知識和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識。法治思想和理念方面對于非專業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門法概述的教學，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學生的思維方式和學生的語言闡釋，借助經典案例或現(xiàn)實生活中的事實對法治思想、精神和理念進行深入的理解。對于法學專業(yè)的教師，同樣面臨一個重要的問題，在實際的授課中容易陷入法學專業(yè)教學的深度。現(xiàn)實教學中出現(xiàn)的是部分法學專業(yè)的教師在授課的過程中不知不覺按著法學專業(yè)教育的方向上走，但對于學生學習未能收到預期的效果，并且不符合高職高專的培養(yǎng)目標，學生容易陷入艱澀理論學習的困惑中。

二、法律教育部分對基礎課教師挑戰(zhàn)的對策

探究在思政課教學團隊中，由于年齡、職稱和專業(yè)的組成科學、全面和合理的需要，相當部分教師不具備法學專業(yè)背景，然而本門課并未要求必須具備法學專業(yè)背景，且不影響實際教學，如前文所述，《基礎》課的法律教育部分強調的是思想性的教育，教師只需花功夫研習法律部分的基礎理論和基礎理念即可應對教學需要。研習法律部分的基礎理論和基礎理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學生的良好法律意識這一主線開展，更側重于培養(yǎng)大學生遵紀守法的觀念，增強大學生法制觀念和提高大學生的法律素質。研習可分為自主學習和其他系統(tǒng)培訓，這里主要探討系統(tǒng)培訓的路徑。包括理論教學和實踐教學。在理論教學中教師在授課時除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點內容，還要基于學生實際以及學生需要和關注的法律問題進行講授。除了教材已規(guī)定的選取學生關注度高的法律知識進行講解，如消費者權益保護法、勞動合同法等相關問題；根據不同專業(yè)學生關注不同領域的法律知識進行差別講授，如財經系的大學生更關注經濟領域的法律知識，而食品系學生則更關注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結合大學生實際，結合生活，有所取舍，有所側重，既滿足大學生的實際需求，又能解決法律部分意識和理念方面的教育的需求。在講授相關專業(yè)側重的基礎法律知識的同時也可附帶理念和精神的教育。法治理念和法治精神的教育很重要的是通過消極案例中得出積極的引導，從而樹立對法治道路的信心。通過對比事例誘導沖突，然后把兩者進行比較，從而引出正面教育。法律部分教學的基本特點是，教師授課過程中每個法往往只能簡單帶過，蜻蜓點水式的面面俱到反而弱化了法律部分應有的教學效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來幫助學生理解抽象的法治精神和法治理念，同時多運用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點，引導學生分別從道德和法律的角度作價值判斷，提高學生的法律素養(yǎng)。同時法學專業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結合高職高專的培養(yǎng)要求，開辟出特色的教學模式及內容。我院也對此有針對我院情況的思考，以下是我院的情況：

1.教學現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的法制意識教育，學生對法律的認識僅僅停留在知識的層面上，缺乏法律情感和法律行為習慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，多采用以教師為主體的教學方式，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)和課后的認知和行為的培養(yǎng)。學生對校園部分法治教育活動了解和參加得較少，活動的組織和開展仍需提高層次和水平。

2.教學優(yōu)勢。目前，已經有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的精品課程較為成熟，同時已開設法律相關的網絡公選課，有固定的法治教育實踐基地和實踐教育常規(guī)活動，成立法律服務隊并進行規(guī)模的校內法律宣傳活動，已有按照院辦宣傳科的文件精神開展活動，已開展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動已經取得初步的成果和成效，同時通過這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問題和局限，以便后續(xù)的提升和改進，尤其是通過活動建立法治教育的系統(tǒng)的構建和運行的研究。

3.教學前景。形成地市級的普法品牌活動，提高學生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設打下堅實基礎。

三、與上述基本狀況對應的對策思考

1.課程教學改革。根據《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教授內容和方式的改革，確保培養(yǎng)學生基本意識的主渠道。契合法治教育目的的課程設置上，較為適宜的開設法治教育“活動課程”（《高職學生實用法律知識介紹與體驗》）以及其他法律文化和精神類課程，形成理論和實踐相結合的普及模式，即圍繞學生實際參與的社會生活來組織課程內容，同時滲透精神和理念層面的教育。

2.社團服務建設。從內容和形式上設計開展既符合學生需求，又與中央精神和主題契合的活動，深化理論學宣講團（含法律服務隊）的建設，提高社團成員的基本素質和服務水平，開展常規(guī)模擬法庭活動和主題宣講活動，錄制校園法制節(jié)目“不二法門”視頻和音頻，自行組織（校內和社區(qū)）或參與校團委組織的外出法律服務活動，拓展提升學生的理解運用能力和社會服務能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務點，根據職業(yè)院校的特點和特色，以工業(yè)園為重點對象進行量身訂造的宣傳和服務設計）。

3.技術平臺和機制建設。開發(fā)移動APP和電腦客戶端的宣教平臺，開發(fā)微信課程和小游戲，校內紙媒宣傳，成立校園咨詢團隊，培訓一批班級普法聯(lián)絡員，最終成立咨詢工作室，能給同學提供簡便服務，同時收集我院師生的建議，以便于向建立我院特色的法律服務點進行發(fā)展，協(xié)同院辦宣傳科開展每年的主題普法活動，緊跟普法政策和形勢，從整體上形成法治校園的氛圍。

第2篇：法治紀律教育范文

關鍵詞：法學教育;法律職業(yè)技能;法律思維

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0301-02

法律職業(yè)所肩負的特殊使命決定了其從業(yè)者既要精通法律知識，又要養(yǎng)成法律思維，熟悉法律職業(yè)技能。國外法學教育對其與法律職業(yè)的關系有著較為清晰的認識。中國現(xiàn)在法學教育中，存在著對學生法律思維能力與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的不足，這與中國法學教育研究的不足有著密切的聯(lián)系。本文通過對國內外法學教育研究的比較，指出中國現(xiàn)行法學教育中存在的不足，并提出解決途徑。

一、國內外相關研究現(xiàn)狀分析

1.國外的研究。在西方，法學教育可以追溯到古羅馬時期，當時的教育模式主要是師徒口耳相傳的傳授方式。到中世紀，法律首次被作為一種獨特的和系統(tǒng)化的知識體，即一門科學來傳授，但其時，法學教育僅作為一般性的人文科學教育，而非法律職業(yè)性訓練，法律技能的培訓和法律思維的養(yǎng)成，受到忽視甚至抹殺。直到20世紀初，才逐漸有學者認識到單純把法律作為科學并不全面，認為法律不僅僅是科學，同時也是一種職業(yè)。而法科畢業(yè)生的實際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間越來越突出的差距則直接促成了西方法律職業(yè)界人士對學院式法學教育的反思與矯正。從而從20世紀60年代開始，于西方法學教育中形成了一股技能性與實踐性教學模式的強烈之風。

2.中國的研究。中國法學教育基于國外法學教育改革的啟示及當前法學教育中嚴重的弊端，也開始關注法學教育及法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的內在關系。經過學者的多年努力，也取得了一定的進展，出版了一些較有代表性的專著或文集，如北大教授賀衛(wèi)方主編的《中國法律教育之路》、耶魯法學碩士楊欣欣主編的《法學教育與診所式教學方法》、中政大法學教授霍憲丹的《中國法學教育的發(fā)展與轉型》及廣東商學院教授房文翠的《法學教育價值研究》等。但中國法學界對這一問題的研究主要側重于從中外法學教育比較及中國法學教育改革的角度闡述，真正就法學教育與法律思維、法律職業(yè)技能訓練內在規(guī)律的研究尚屬鳳毛麟角。可以說，中國目前對這一問題的研究尚處于起步階段，研究工作的深度和廣度亟待提高

二、中國法學教育中法律職業(yè)技能與法律思維培養(yǎng)存在的問題

法律思維是一種依循法律邏輯，依據法律方法根據法律進行思考，法律思維作為法律職業(yè)共同體特有的思維模式，法律職業(yè)技能作為一種將法律知識運用于法律實踐的能力，是法律職業(yè)從業(yè)者勝任法律職業(yè)的必要條件。法學教育對法律人士培養(yǎng)的一個非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維，改善法律職業(yè)技能，為法律職業(yè)輸送合格的人才。中國目前的法學教育脫胎于蘇聯(lián)模式，片面強調法律知識的傳授和學術培養(yǎng)，而忽視法律職業(yè)技能的訓練和法律思維的養(yǎng)成。

1.法學教育中概念化、教條化和形式化的色彩濃厚。中國現(xiàn)行法學本科教學中，講授的內容主要是解釋概念、注釋法條、闡述理論、抽象議論。盡管案例教學法、討論課、實習等教學方法也都在不同程度上被加以采用，但仍然存在概念化、教條化和形式化的模式。在司法考試的沖擊之下，這種現(xiàn)象被更加強化。概念化、教條化和形式化的教學，使法學本科教學更多地接近于一種學歷教學，從而使學生的法律思維能力與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)受到忽視。

2.法律的應用層面在很大程度上被忽略。講授中忽視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構事實，忽視法律與其他社會規(guī)范和現(xiàn)象的相互關系等等。法律實踐是一種創(chuàng)造性的工作，而不是簡單的邏輯推理過程。這種創(chuàng)造性工作，更主要體現(xiàn)學生的法律思維能力與法律職業(yè)技能。從抽象的正義到個案的具體正義，從普適性的法律規(guī)則到具體事實中的應用規(guī)則和法律結論都需要創(chuàng)造性的努力，而我們的法學培養(yǎng)方案中并沒有多少課程致力于這種能力的訓練和思維的培養(yǎng)。

3.教師法律實務經驗欠缺。中國法學教育經歷了一個規(guī)?？焖贁U大的過程。在這個過程中，師資力量沒有得到加強。有的學校甚至勉強拼湊教師成立法學系或者法學院。一些本科院校的法學老師中，大部分教師缺乏法律實務經驗。這使得在教學中，更多的是傳授概念。這無疑也是造成法學教育中不能較好地培養(yǎng)學生的法律思維能力和法律職業(yè)技能。

4.學生社會經驗不足。中國現(xiàn)行的招生體制中，進入法學本科學習的學生，絕大部分是應屆高中畢業(yè)生。這些學生一直處于緊張的學習中，缺乏相應的社會經驗。這造成在法學教學中，學生不能很好地理解法律在實踐中的作用，不能形成正確的法律思維能力，同時也使得學生不能較好的提高自身的法律職業(yè)技能。在中國現(xiàn)階段的法學本科教學中，更多的是一種學歷教育。學生關注較多的是如何順利獲得自己的文憑，與國外一些法學院校相比，不適應法學學習的學生不能被淘汰。這無疑使得中國現(xiàn)階段法學本科畢業(yè)生中，沒有良好法學思維能力和法律職業(yè)技能的學生數(shù)量增多。

基于上述不足，探尋本科法學教育中，如何提高學生的法律思維能力和法律職業(yè)技能，無疑對促進中國法學教育工作，提高法學教育質量具有重大的理論價值與深遠的現(xiàn)實意義。

三、法學教育中實現(xiàn)法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的途徑

法學教育天生就有內在的二重性，即職業(yè)培訓性和學術研究性的二重對立，并因而形成了不同的法學教育理論、目標、模式、內容和方法。法學教育的目的不僅在于向學生灌輸盡可能多的法律系統(tǒng)知識、原理和制度，更在于培養(yǎng)學生的一般職業(yè)動手能力，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，這種法律思維決不能滿足于職業(yè)者的匠氣和定勢思維，而要使其建立在更加廣闊和堅定的人文理論和科學的基礎上。同時，法律教育應當與法律職業(yè)的關聯(lián)性 [1]，決定了法學教育不能完全脫離法律職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對中國現(xiàn)行本科法學教育模式中存在的缺陷，提高學生法律職業(yè)技能，培養(yǎng)學生法律思維能力，可以從以下幾個方面入手：

1.完善法學本科培養(yǎng)方案。中國法學本科教育經歷了式的發(fā)展，但是對于本科教育的培養(yǎng)方案并未有較大的改善。在法學核心課程中，還未將法律社會學列進去。將來在完善法律本科培養(yǎng)方案時，應當將法律社會學列入教學課程中。以拓寬學生視野，避免法條教學的不足。同時培養(yǎng)方案要加強對學生實踐經驗培養(yǎng)的關注，改變現(xiàn)行畢業(yè)實習走過場的局面。同時，法學本科培養(yǎng)方案應當賦予高校的自，讓學校結合自身實際做出調整，使高校培養(yǎng)出具有自己特色的畢業(yè)生。

2.開展診所教學。診所法律教育主要通過指導老師培訓和指導學生進行法律實踐來培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能和法律實踐能力，同時，通過學生為弱勢群體提供法律幫助來培養(yǎng)學生作為法律人的職業(yè)使命感和正義感。診所法律教育的效果和成就已經得到了實踐的充分證明，也得到了普遍的認可 [2] 。中國法學教育界對此也有較多的探討，但是在法學本科實踐教學中，開展診所教學還處于起步階段。要加大對診所教學的研究，向國外先進經驗學習，提出適合中國模式的診所教學。診所教學的案源可以來自于法律援助、社區(qū)服務、診所接訪等。診所教育的核心是保證學生的法學實踐，與法學理論學習和法條學習結合起來，培養(yǎng)學生的法律思維能力，提高學生的法律職業(yè)技能。在診所教學中要注意保護學生自身的權益。

3.強調模擬法庭的建設。在模擬法庭具有提高學生法律職業(yè)技能，提高學生法律職業(yè)道德以及社會認知的能力 [3]。同時，筆者認為，通過模擬法庭的教學，可以培養(yǎng)學生學習法律的自豪感。通過精選的案例，讓學生扮演不同的角色，明確各自的分工，對于學生熟悉訴訟程序，學習各種法律文書的寫作，都具有重要的作用。在調查中發(fā)現(xiàn)，一些學校設置的模擬法庭設備簡陋，有的學校甚至沒有模擬法庭。建議各學校要加強模擬法庭的建設，為學生開展模擬法庭提供必要的硬件。同時要配備專門的管理人員。在具體的教學中，要改變模擬法庭走場的形勢。在模擬法庭的教學中，應當將學生按照扮演角色的不同，分成不同的組別，使更多的學生參與到模擬法庭中來。使更多的學生能在模擬法庭中得到鍛煉。

4.限制司法考試的報名條件。限制司法考試的報名條件，看似與提高學生法律思維能力和法律職業(yè)技能沒有相關性。但是目前中國法學教育中，為了適應司法考試的要求，使學生取得法律職業(yè)資格證，單純的追求司法考試的通過率，而采取法條教學和習題教學，從而忽視了學生的法律思維能力培養(yǎng)和法律職業(yè)技能的提高。這方面和中國司法考試通過率逐年提高，報名中允許其他非法律專業(yè)本科以上學歷人員報考有關。在國外，法律職業(yè)資格考試只能由法學院受過正規(guī)法學教育的學生才能報考。中國現(xiàn)行司法考試對非法學專業(yè)的報名條件限制過低。司法考試對現(xiàn)行法學本科教學的沖擊是巨大的。甚至有將法學本科教學演變成司法考試教學之憂。

四、結論

中國的法學教育從規(guī)模上來說，經歷了一個跳躍式的發(fā)展?；旧纤械谋究圃盒６奸_設了法學專業(yè)。要實現(xiàn)法學教育的目的，培養(yǎng)具備法學思維能力和法律職業(yè)技能的合格人才，需要各方面的努力。顯然，這還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]周學峰，王偉.美國法律教育的經驗與啟示[J].山東師范大學學報:社會科學版，2010，(3):114-117.

第3篇：法治紀律教育范文

1．日本中小學生法律意識意識淡漠日本青少年研究所2001年度進行的“初中生的生活和意識調查”中，選擇曾有過“扒竊”、“吸煙”、“欺負朋友”、“對老師使用暴力”、“破壞學校的公共物品”等項的占到了將近30％的比例。在2004年進行的“高中生的學習意識和日常生活”的調查中，對中、日、美三國進行了比較，在規(guī)范意識方面，有關“扒竊”、“使用麻醉劑”、“欺負朋友”、“飲酒”、“吸煙”、“逃學”、“無理由外宿”等12項，選擇“做了也沒什么”的日本最多，選擇絕對沒有的在三個國家中最少。［3］從這一結果來看，表現(xiàn)出了隨著年級的提高規(guī)范意識弱化的傾向。日本東北大學教育文化研究會以本地高中為對象于2003年進行了“高中生對教育和社會的意識”調查，在對校規(guī)的意識方面，“學校規(guī)則起到了保護校內正常秩序的作用”、“學校規(guī)則的制定是出于教育的考慮，學生應該遵守”等項目，贊成和否定的各占一半。2004年9月日本高中教職員工會實施了“高中生憲法意識調查”，對于“你對近年來憲法第9條的討論有什么認識”這一問題，43．3％回答“不知道”。［4］說明過去以社會科為中心進行的憲法學習，對于學生法律意識的形成并沒有發(fā)揮充分的作用。2．為保障學校安全需要加強法律教育近年來學校中頻繁發(fā)生闖入、殺傷事件，來自外部的威脅學生身體和生命安全的事件頻發(fā)，學校的危機管理和危機應對驟然得到關注。對于學生間的欺負等暴力行為，學校和老師有警告的義務，游泳池等學校設施設備的事故，體育、社團活動等事故是學校事故中的主要問題。這些問題不僅影響了通過學校與社會協(xié)作推進開放學校事業(yè)，而且暴露出以教師為主的學校工作人員的危機意識較差，特別是在緊急時學校和教師的應對因缺乏“法律常識”受到了嚴厲的批評。學校和教師承擔著保護學生身心安全的責任，在緊急時有向包括警察在內的有關機構通報等應對方法，還涉及法律方面的問題。因此，從學校安全考慮，有必要加強學校和教師的法律意識。比如欺負問題，要以教育中心為首，與教育咨詢機關協(xié)作，為受欺負的同學提供到其他學區(qū)就學的措施，根據情況向警察通報、和律師協(xié)會商談等各種各樣的措施。如果這樣的措施不是適當且迅速的，就有可能使問題更加惡化。3．學校內的教師體罰問題教師體罰學生是日本《學校教育法》第11條所禁止的，體罰行為的本身說明教師的法律意識欠缺甚至淡薄。特別是過去都是以教育的名義在內部處理，難以作為法律問題解決。隨著學校從封閉到開放，以推進國家和地方公共團體信息公開等為背景，此前由內部處理的問題現(xiàn)在要求通過判決等法律途徑進行解決。有的地方教育委員會也從指導學校的立場出發(fā)，積極采取行動。因此，加強學生的自我保護意識，同時也要加強教師的法律意識。4．消費者法律糾紛的增加和消費者教育的必要性隨著日本社會的開放和國際化，普通人的經濟生活更加豐富，同時消費糾紛也更加多樣化。因此，就要讓學生在校學習階段學習到社會生活中必備的法律知識和守法思維。消費者教育不僅是在社會科和公民科，特別是家庭科中也要加以重視。但是從2002年開始實施的學習指導要領中，削減了家庭科的授課時間，有關消費者的法律內容也大量減少。雖然期待靈活運用綜合學習時間進行學習，但是作為與生活密切相關的課程的家庭科，其位置和作用卻根本得不到重視。因此，必須要在現(xiàn)實社會中重新確認消費者教育的必要性，同時，根據其內容制定與實際生活相符合的教材。

二、中小學學習指導要領中的法律教育內容

在日本的學校教育中，法律教育是作為新的概念而出現(xiàn)的，司法制度改革賦予了法律教育新的內涵：（1）以法律意識為基礎，通過身邊的具體事例學習法律在社會中的運用；（2）根據現(xiàn)代社會中學習私法的必要性而導入具體內容，不僅是在社會科和公民科，在家庭科中也要進行消費者教育，將身邊日常生活中的問題當作教材；（3）學習者自身要自覺重視對“法制社會”的認識，法律教育因為導入陪審員制度而具有強烈的司法參與的特點。［1］因此，法律教育是通過學習法律的價值觀和思維方式而掌握知識和技術，圍繞能夠形成自主行動的人格而進行教育。1．2007年修訂學習指導要領中的法律教育內容日本的法律教育致力于增強法律意識，在授課中引入與法律相關的事件、判決的案例。要求在教育內容方面達成共識，在學校現(xiàn)場通過實踐加以確立。其法律教育內容隨著學習指導要領的修改而變動，且逐漸深化和細化，將規(guī)則的制定與遵守社會生活的秩序、家庭和社會的管理、民主政治等都涵蓋于法律教育之下。（1）形成規(guī)則意識方面的內容。在小學中低年級（1～4年級）生活課和家庭課中，要求學生：明白學校設施的情況以及老師等支撐學校生活的人們和朋友們的事情，能夠快樂安心地游戲和生活，同時記住上學路上的情形，能夠安全地上下學；思考支撐家庭生活的家族的事情和自己能做的事情，積極地發(fā)揮自己的作用，同時能夠注意到有規(guī)律地、健康和正確地生活；明白公共物品和設施是大家的，有管理它們的人，理解它們的重要性，并且能夠注意安全正確地使用它們。小學高年級在家庭課中要學習關心家庭生活，能夠做家務、能夠與家庭成員相互交流；思考鄰居們的生活，能夠下工夫思考自己的家庭生活環(huán)境。體育和保健課上，1，2年級學習遵守秩序和規(guī)則，為了快樂地游戲制定簡單的規(guī)則。3，4年級學習遵守秩序和規(guī)則，參加團隊進行簡單地比賽。5，6年級學習根據自己的團隊特征進行作戰(zhàn)，能夠在規(guī)則上下工夫。道德課上，1，2年級學家使用東西的重要性，遵守紀律和規(guī)則；3，4年級學習遵守紀律和社會規(guī)則，有公德心；5，6年級學習擁有公德心，遵守法律和規(guī)則，重視自己和他人的權利，主動盡自己的義務。無論對誰都不體現(xiàn)差別和持有偏見，努力實現(xiàn)公正、公平和正義。特別活動課上，以班級為單位組織活動，充實和提高班級、學校生活，開展培養(yǎng)健全生活態(tài)度的活動；組織社團活動，脫離年級和班級，主動與4年級以上的好友和兒童組織社團活動，追求共同的興趣和愛好；在學校節(jié)日活動中，開展防止不良行為、倡導交通安全等活動，提高學生對于身心健全發(fā)展的關注，培養(yǎng)安全的行為規(guī)范和有規(guī)律的、得體的集體行動，在運動中的親切態(tài)度，組織能夠涵養(yǎng)責任感和能夠提高體力的活動。開展遠足和集體外宿活動，比如移動教室、修學旅行，在不同的生活環(huán)境中，擴大見聞，親近自然和文化，積極開展體驗集體生活和公共道德的活動。初中生在社會科中的歷史領域學習法治國家的建立。在公民領域學習管理家庭和社會的機能，從人類是社會性存在的觀點出發(fā)，思考個人與社會的相互關系。關注現(xiàn)在的家庭關系中個人的尊嚴和兩性的本質上的平等，協(xié)商在社會生活中的重要性以及遵守約定的意義和個人的責任。家庭科中學習家庭和家族的基本機能，思考更好地處理家庭關系的方法；思考自己的生活對環(huán)境的影響，過關心環(huán)境的生活。在體育課上以解決團隊和適合自己的能力的課題為目標，能夠下工夫根據規(guī)則制訂訓練計劃和比賽的方法。道德課上學習理解法律和規(guī)則的意義，在遵守的同時，尊重自己和他人的權利，切實盡到自己的義務，努力維護社會秩序和紀律；提高公德心和社會連帶感的自覺性，努力實現(xiàn)更美好的社會；注重正義，無論對誰都保持公正、公平，努力實現(xiàn)沒有差別和偏見的社會。在特別活動中，班級活動要以班為單位，適應班級和學校生活的同時，進行充實提高，開展針對學生面對的問題，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度的活動。其他要求基本與小學特別活動內容相同。（2）私法和消費者保護方面的內容。小學1，2年級生活課上，明白自己的生活與本地區(qū)的人們以及各種場所的關系，并對他們有親切的態(tài)度，能夠與人恰當?shù)亟煌?，能夠安全地生活。小學3，4年級的社會科中，實地參觀和調查本地區(qū)人們的生產、經營活動，思考與他們的工作相關的人們的活動。小學5，6年級家庭課上，思考有計劃地使用自己身邊的物品和金錢的方法，能夠恰當?shù)刭徺I物品。初中公民領域，理解身邊的以消費生活為中心的經濟活動的意義，同時著眼于價格的波動理解有關市場經濟的基本問題；使其理解為了提高國民生活和福利，國家和地方公共團體在經濟活動中所發(fā)揮的作用；同時理解社會資本的整備、防止公害等保護環(huán)境、充實社會保障、保護消費者、租稅的意義和作用以及國民的納稅義務，從有限的財源分配的視點理解財政。在家庭科中了解販賣方法的特點和消費者保護，能夠恰當?shù)剡x擇、購買和靈活使用生活必需品和服務。（3）有關憲法方面的內容。小學5，6年級社會科中，學習日本國憲法對于國家的理想、天皇的地位、國民的權利和義務等國家和國民生活的基本規(guī)定。初中歷史領域學習“日本國憲法的制定”和“日本民主化和重建的過程”。在公民領域，以基本的人權為中心加深對人類相互尊重的理解，著眼于法律的意義，營造民主的社會生活，理解以法律為基礎的政治的重要性，思考國家政治以日本國憲法為基礎運行的意義。深入理解日本國憲法以尊重基本人權、國民以及和平主義為基本原則，理解作為日本國和日本國民的綜合象征的天皇及其國事行為。2．法律教育研究會選編的四種推薦教材的內容日本第一次將法律教育置于國家教育政策的一環(huán)，在實施中得到律師協(xié)會和司法書士協(xié)會等法律實務人士的全面協(xié)助也是全新的實踐。在法律教育實踐中，研究會以中學學習指導要領為依據，為初中社會科公民領域編制了四種教材：《制定規(guī)則》學習作為法律和規(guī)則的基礎的思維方式；《私法和消費者保護》是現(xiàn)代經濟社會公民應該重點學習的內容，學習通過合同進行自我管理的思維方式；《憲法的意義》指向缺失了公共權力甚至社會經濟權力和國民的關系問題，學習憲法及立憲的意義，并與生活相聯(lián)系；《司法》，學習認定事實、進行事實性綜合判斷，發(fā)揮裁決的作用。教材盡量采用通俗的語言幫助理解民主主義和立憲主義，民主主義是大家的事情由大家來決定，立憲主義明確應該由大家決定的事和不由大家決定的事情，將這些概念與學生生活相聯(lián)系，以加深對憲法的理解為目標。要讓學生明白，理解權利不是像物質一樣的“擁有”，是從人們的社會生活中產生并成長起來的東西，權利教育之前首先要進行正確判斷的教育。因此，為了保證法律教育的效果，就需要法律實務家對教師的支援。教師方面也要提高法律教育的素質和教學方法，從在職教育和教師的培養(yǎng)兩個方面進行反思。在授課方法上，不論授課負擔的不同和學力水平，都要有喚起學生興趣的方法。因此要求法律實務家對教育和兒童發(fā)展有一定的認識。法律實務家和教師都有必要調整教學方法，做到相互配合，要能夠很好地傳達自己的思想。這些都是今后的學校教育實踐中應該注意的問題。

三、日本中小學法律教育的價值取向

第4篇：法治紀律教育范文

關鍵詞：法律教育 高職 困境 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0136-02

重視法律學科建設工作，對高職生繼續(xù)加強法制教育，使高職生成長為不僅具有實用技能，而且還是懂法、守法、依法維護個人合法權利、替他人伸張正義的法律人才。近年來我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批實用型技術人才， 對全面建成小康社會做出了卓越的貢獻。在法學領域，高等職業(yè)教育同樣面臨著發(fā)展機遇，因為基層工作大量缺乏真正意義上的懂法之人，同時高職院校的法律教育在師資、育人目標、實踐教學環(huán)節(jié)等方面也面臨一定的困境。為此，先調查與分析原因，然后研究解決策略非常必要。

1 面臨的困境

1.1 高職生法律意識淡薄

走訪調查得知，高職生在法律意識方面還有待于進一步提升，部分高職生對于法律的認識僅僅停留在小我的層面，認為個人遵紀守法，完成學習任務，順利畢業(yè)，靠個人所學的知識技能找份工作就行了，對學法、守法、宣傳法律、伸張正義、依法維護法律的尊嚴等方面，還缺乏高度的、全方位的認識。在社會責任感與維護正義行為等方面，沒有認識到學習法律知識不僅是維護自身權利的需要，更是一個當代高職生的應有之責。

1.2 人才培養(yǎng)目標不明晰

長期以來，高職教育以實用技能為主，在法律教育方面對人才培養(yǎng)的目標定位較為模糊，還處在普及法律常識的層面，法律知識的深度與廣度校方沒做過多要求，要求考核能達標即可，高職生學法的動力主要來源于個人的興趣與需求。眾所周知，在經濟全球化背景下，我國改革開放的深入發(fā)展，我國將會需要更多的法律人才。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農村基層，未來需要更多的基層司法工作人員來服務社區(qū)，其工作內容包括普法宣傳、司法調解、社區(qū)矯正、法律援助、訴訟業(yè)務咨詢等方面，工作性質繁雜瑣碎，卻又與老百姓生活息息相關。而現(xiàn)實生活中，高職生畢業(yè)多深入企業(yè)生產一線，不能為基層提供法律服務，這與高職院校在法律人才培養(yǎng)目標定位模糊有一定的關聯(lián)。

1.3 教學內容單一，教學方法陳舊

長期以來，高職法律教育在課程設置方面，基本是在參照本科法律教材基礎上，依據高職生的文化基礎刪減與整合而成。 在教學內容上依然側重于法學理論知識的傳授，內容繁多龐雜，教師在有限的課時內也只能是雨水過沙灘般匆匆一遍；在知識運用方面，拓展內容中所列舉的案例多年未更新，缺乏新鮮感與時代感，也未能貼近高職生的日常生活。且在培養(yǎng)高職生的分析與運用能力方面有一定的脫節(jié)。高職生反映，在教學方法運用上，教學模式通常是教師一人主導課堂，采用單調的宣講方式，高職生被動地接受灌輸，師生之間、高職生之間缺乏一種必要的交流與互動，課堂教學氣氛不活躍，課堂動態(tài)生成無從談起。

1.4 師資水平有待進一步加強

訪談得知，由于目前我國部分高職院校是在中專類學?；虺扇私逃盒８慕ǘ桑瑤熧Y問題主要體現(xiàn)在：一是學歷需要提升。目前高職院校的法律教師部分是由思政教師直接轉行而成，知識更新力度不夠。由于近年來多數(shù)職業(yè)院校的擴招，在崗教師授課任務繁重，教師疲于上課，缺乏研修機會，造成許多教師知識結構陳舊、教學方法落后、教學質量難以提高。二是具有法律碩士、博士學位的教師更是寥若晨星，好在近幾年大有改觀。三是部分青年教師剛踏上工作崗位不久，教育教學技能需要在實踐鍛煉中提高，其所從事的法律專業(yè)的實踐技能也明顯不足，高職院校需要既有扎實的專業(yè)理論知識又有一定實踐工作經驗的教師來擔此重任[1]。

1.5 高職生實訓、實踐條件欠缺

問卷調查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校注重對法律理論知識的學習與識記，但在實踐環(huán)節(jié)，除司法警官類高職院校除外，都面臨著無實習基地、無實訓條件的境地。高職生由于缺失法律的實踐與運用機會，很難提高法律意識，也難以養(yǎng)成依法律己、依法思考周邊人群的社會行為是否在法律許可范圍之內，在重理論、輕實踐的教育環(huán)境下，導致高職院校無法培養(yǎng)社會所需的法律人才。

2 解決策略

2.1 建立家校聯(lián)合機制

高職生法律素養(yǎng)的提高，不僅需要校方的系統(tǒng)教育，同時也需要家庭教育的合力作用，來共同提升高職生的守法、依法維護自身合法權益的法制意識。首先，家庭的生活環(huán)境與教育方式對于高職生來說也是至關重要的。父母等尊長者平時的言行舉止、處事方式等都會對高職生起到潛移默化的影響。為此，長者在日常的生活細節(jié)上，都要注重對學生遵紀守法意識的滲透與濡化；其次，校方要繼續(xù)保持與家長之間的聯(lián)系，通過微信群、QQ群等媒介，讓高職生的家長能夠及時地了解自家孩子在學校的表現(xiàn)，同時，校方可從網絡信息庫中篩選高職生因為對個人要求不嚴，或因一時沖動走上犯罪道路的案例，發(fā)到微信群、QQ群上，對家長、高職生起到警示作用。再次，校方可利用校內局域網，開展網上法律大講堂、心理咨詢等活動，及時解答高職生家長的提問，對心理有問題的高職生及時進行心理疏導?？傊呗氃盒Ｒ冀K秉承“以德為首、重技強能”的辦學宗旨，建立家校聯(lián)合機制，共同努力，依據高職生的文化基礎和認知規(guī)律，科學、系統(tǒng)地對他們開展法制教育，讓該校的畢業(yè)生既有法制精神、道德素養(yǎng)，又具有一專多技能，從而倍受社會各界的認可與歡迎。

2.2 樹立教學新理念、明晰人才培養(yǎng)方向

在法律教育方面，高職院校應站在市場的角度對人才培養(yǎng)目標進行審視與考量。確定清晰的人才培養(yǎng)方向，然后革新教學新理念、突出教學重難點內容，在制定具體的法律人才培養(yǎng)目標時，必須提高到“守法、遵紀、德高、技強”的維度，將高職生培養(yǎng)成為專業(yè)抓實、知識拓展、能力過硬的實用性技術人才。為此，高職法律教學的重點就不應該僅是理論知識的增加，應該是直接幫助高職生解決生活中的實際問題，讓高職生在掌握法學基礎理論的同時，提高運用所學理論知識、分析現(xiàn)實案例、研究社法制進程的思辨能力，即提高他們的法律意識與防治觀念。不僅包括掌握教材中的知識體系、學會在理解的基礎上將所學的法律知識逐漸通過實踐環(huán)節(jié)，來增加個人的體驗，將法律知識內化為自己的一種思維方式、生活行為。逐步成長為學法、知法、懂法、守法與維護法律尊嚴的社會好公民[2]。

2.3 改變傳統(tǒng)教學模式與方法

據教師反映，絕大部分高職生能按照校方的要求，思想進步，學風端正，但有少許高職生在學習方面不能嚴格要求自己，缺乏自主性與自控力，再加上長期以來法律教育仍然停留在書本知識的條文中，很多高職生誤認為法律教育就是公共思想道德教育的延伸，思想上也不夠重視。為此，教師針對此情況，應熟諳學情，改變傳統(tǒng)的教學模式，采取靈活多樣的教學方法，貼近生活，多選取與時政、社會新聞熱點聯(lián)系緊密的背景材料，認真?zhèn)湔n，精心導入，來提高學生聽課時的注意力與學習興趣。例如：法律條文比較枯燥，在引導學生解讀完后，運用現(xiàn)實生活中的實際案例，教師引導高職生運用所學知識進行分析該案例之中所包含的法律知識和法律現(xiàn)象，從而提升高職生學法的內驅力，同時也培養(yǎng)高職生運用法律的能力。還可以讓學生更加深入地了解到法律的現(xiàn)實作用和社會價值，從而增強法律教育的實效性[3]。

2.4 加強師資力量建設

學生知識與技能的習得離不開教師的引導與教化，可見，師資力量與師資水平是搞好教學工作的群體與保證。為此，高職院校欲培養(yǎng)法律實用型人才，加強教師自身的法律素質和職業(yè)能力尤為關鍵。建議措施如下：一是知識需要更新與提升。校方可選派沒有雙師資格和實踐經驗的教師到實務部門進行實踐鍛煉，積累實踐經驗，提高自己的法律實踐水平和專業(yè)技術能力。二是要加強與法律相關部門合作，例如：鼓勵和激勵具有法律職業(yè)資格證的教師掛靠到律師事務所，增強法律執(zhí)業(yè)能力，提升實踐能力為教學服務。三是選派教師積極參與相關的法律調研活動，例如：法律救助熱線、社區(qū)家庭冷暴力調查、農村訴訟業(yè)務代辦等，以此提高其業(yè)務水平和科研能力。四是要優(yōu)化師資隊伍結構，加強校本培訓工作，通過“傳、幫、帶”活動，形成合理的“老、中、青”比例師資梯隊。五是高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍，高職院校應鼓勵并從時間、財力上支持中青年教師參加全國統(tǒng)一開考的各種相關專業(yè)技術職務資格考試，讓更多的教師能夠取得相應的專業(yè)技術職稱，以提高教師的實際操作能力，造就“雙師型”教師隊伍。六是聘請法學理論功底深厚的優(yōu)勢法官、檢察官和律師到校做報告或經驗交流，做教學的堅強后盾，形成優(yōu)勢互補[4]。

2.5 加強實踐教學

教學實踐證明，離開了實踐，很多理論只能停留在文字的表象之上。為了提高教學的有效性，實現(xiàn)高職生法律素養(yǎng)的提高，通過運用加強實踐教學的有效途徑來提升高職生學法、懂法、守法與用法能力的歷練。為此，在教學環(huán)節(jié)可開設形式靈活多樣的實踐活動，例如：模擬法庭、法庭旁聽、法律援助、社會調查等。以模擬法庭教學為例，高職生在教師的組織下，合理搭配分組，由教師提供貼近日常生活的典型綜合案例，各組抽簽后依據案件性質、內容，進行模擬分工，擔任不同角色，肩負陳述與法庭辯論等責任，集體討論后，分別準備就緒，在教師的引導下，高職生模擬的環(huán)境中運用所學知識與技巧，從而培養(yǎng)了高職生組織分析案件材料、法律文書寫作、駕馭訴訟程序等各方面的I務能力，并且有利于培養(yǎng)高職生的團隊精神和協(xié)作能力。此外，還有法律援助、見習法庭、實習等形式的實訓課程，都有利于高職生提高法律意識、了解社會普法現(xiàn)狀，使高職生改被動學習為主動學習，通過系統(tǒng)的實踐訓練提升自我，達到能夠熟悉和運用程序法、實體法，而且模擬過程使其對法律專業(yè)能力、業(yè)務素質有新的認識，可以全方位培養(yǎng)和提升高職法律學生的業(yè)務素質和理論水平[5]。

參考文獻

[1] 金川，鄭艷.高職法律教育的困境與出路[J].職教通訊，2007（9）：71-73.

[2] 王少云.對深化高職法律專業(yè)教學改革的幾點思索[J].遼寧高職學報，2003，12（6）：58-59.

[3] 謝俊.芻議高職院校實施法律教育的重要性[J].法制與社會，2010，12（下）：223-224.

第5篇：法治紀律教育范文

關鍵詞 課程 教學方法 探討

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用多種方式與手段的總稱。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的教學過程中，教學方法的恰當掌握和運用十分重要。思政課教師除了對教學內容要有深入地理解和全方位的闡述外，還需要根據學生的特點，加以靈活多樣的的的教學方法，使教學過程既豐富深刻又充滿趣味和吸引力，教學內容和形式也會達到相得益彰的效果。

一、當前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學現(xiàn)狀

當前，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課教師在教學中積極進行探索和改革， 積累了豐富的教學經驗， 對大學生的成長、成才發(fā)揮了重要的作用。然而， 目前該門課程在教學方法中也存在著不少的問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學方法陳舊

大部分教師沿襲應試教育模式，局限于課堂“灌輸”形式，教學理念有待提高，教學方法亟待改進。 雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學手段，但大多停留在文字搬家層面上，課件質量不高，不能很好發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

（二）教學形式單一

傳統(tǒng)單一的講授教學方法， 更多的是要求學生端坐靜聽， 由于缺乏操作活動， 容易束縛學生手腳， 未能讓學生以最大程度投入和參與教學活動， 未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 在一定程度上壓抑了學生的學習積極性和主動性， 學生對教師的教學缺乏興趣， 教學互動性較差。

（三）教學過程枯燥

傳統(tǒng)教學方法單一、被動的學習方式使課堂教學比較沉悶， 缺乏生氣， 難于喚起學生的學習熱情和學習的積極性， 在一定程度上束縛了學生的探索精神和創(chuàng)新意識， 容易泯滅學生的求知欲。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程采用多種授課方法的意義

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為加強大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，必須要直面大學生的各種困惑，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在多種授課方法的教學中，通過與學生的交流，可以從中準確、快捷、方便的了解到學生的一些思想情況、道德狀況、學習與生活問題，然后有的放矢地去積極引導和切實解決學生中存在的各種問題。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中開展多種授課方法可以克服傳統(tǒng)教學法的不足，而且多種授課方法符合時展，貼近學生思想實際，引導和幫助大學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使本課程確實發(fā)揮解疑釋惑的作用，促進大學生的健康成長。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學方法探析

（一）案例教學法

案例教學法是指教師根據教學目的和要求，以案例為媒體，引導學生綜合運用所學的理論知識，對案例進行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學方法。教學過程中，可以利用正面案例激勵、鼓舞和引導學生，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格和堅強的意志；也可以利用反面案例來警示學生，強化學生的責任意識、法律意識。

（二）問題教學法

問題教學法即“對話式”教學，指在教學過程中以對話為教學原則，教師不斷地追問學生對某個問題的解釋，通過師生對話的形式，以問答、討論等方式進行教學。在這樣的環(huán)境中，能夠調動學生提高、完善自己的積極性，開辟自我教育、主動學習的空間。在教與學的互動中收到教學相長的良好效果。

（三）素質拓展法

“素質拓展法”是一種形式和內容都比較特殊的學習訓練方法，是通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的活動，培訓人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神的學習和訓練方法。

（四）多媒體視頻法

多媒體視頻法是指在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生對事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例，進行閱讀、思考、分析、討論和交流，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學方法和先進的多媒體技術有機結合的新型教學方法。

（五）體驗式教學法

體驗式教學是教師在教學過程中，根據教學內容、特點有針對性地創(chuàng)設各種教育情景，通過提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和糾正錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，在師生互動的教學過程中達到認知過程和情感體驗過程的有機結合統(tǒng)一，從而使學生獲得知識、發(fā)展能力并實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。

（六）情境模擬法

情境模擬教學法是集情境教學、模擬訓練教學、實踐教學、案例教學、參與式教學法等多種教學方法的優(yōu)點于一身的注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的能夠迅速提高素質教育水平的現(xiàn)代化教學手段?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程教學過程中情境模擬教學法具體操作流程有：設計情境、布置情境、學生進入角色、情境活動、實現(xiàn)教學目標、教師點評。在整個活動過程中學生是主角。

高職思政課全體教師要不斷地進行教學方法研究，對教學實踐中的問題進行思考和總結，不斷改進教學方法和提高教學水平。教學中要更加自覺地進行教學方法的整體設計，使思想政治理論課教學得到整體優(yōu)化，收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳興富.高職思政課教學方法的選擇與運用[J].濟南職業(yè)學院學報，2010.10

[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學存在的問題與對策[J]，職教論壇，2010.2

[3]秦紅蘭.淺析案例教學法在高職《思想道德與法律基礎》中的應用[J].企業(yè)導報，2012（20）

作者簡介：

第6篇：法治紀律教育范文

【關鍵詞】法律高職教育，實踐，問題，體系建設

前言：從現(xiàn)實的角度出發(fā)，高職教育畢業(yè)生的目標工作崗位是生產第一線， 較快掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本技能，以盡快適應第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實意義。目前，高職高專法律職業(yè)教育實訓教學在實訓基地建 設、實訓教學的組織管理及實訓教學等方面存在一些問題。為此，需要努力構建法律職業(yè)教 育實訓 教學體系，包括制訂實訓教學計劃和教學大綱，鼓勵教師編寫實訓教材，建設實訓教學隊伍 ，建立實訓教學基地，加強實訓教學的管理，實施對實訓教學雙方的考核等。

一、我國法律高職教育在實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學體系不健全。在近幾年的教學過程中，筆者及同行一直探索實踐教學的方法，倡導并采用案例教學法、錄像觀摩法、學生旁聽、模擬法庭等方式，以期達到讓學生融會貫通掌握法律知識的目的。這些方式雖然在實際教學中也取得了一定效果，但并沒有形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系，沒有被規(guī)范地、靈活地運用到教學中。目前，各個法律高職院校共同存在的問題是，未從法律高職教育整體出發(fā)，來建構一種以適應高職學生應用能力培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性的實踐教學模式。

（二）實訓課程明顯不足，實訓基地未能充分利用。建設校內實訓基地是培養(yǎng)高等技術應用型人才的必備條件。實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地的主要功能是實現(xiàn)課堂教學無法完成的技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校外實訓基地是依托行業(yè)特色對學生進行訓練，促進其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要條件之一。我國法律高職院校都對此重點進行了建設，但如何使校內外實訓基地發(fā)揮其應有效用，使基地建設與課程改革有機銜接，達到教書與育人，理論素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)有機配合上存在較大差距。有的學校模擬法庭建的非常壯觀，校外實訓基地也搞了幾十個，但由于課程改革不到位，崗位技能設置與培訓培養(yǎng)方法沒有相應躍進，從而使這些實訓基地在實際教學中，并未被充分地利用。

（三）實習流于形式?，F(xiàn)行的高職法律專業(yè)學生畢業(yè)實習流于形式。第一，畢業(yè)實習的時間過短，達不到應有的效果。一些法律高職院校只給學生一個月的畢業(yè)實習時間，工作流程還未搞清楚幾乎就該走人了。同時，由于實習時間過短，導致實踐部門一般不愿意接納學生實習。第二，畢業(yè)實習缺乏監(jiān)督和指導。教師進行實訓考核時都感覺到左右為難，原因在于學校對實訓教學一般都不采取與理論教學一樣的嚴格的評分制度，實訓教學的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導致了學生的不重視和教師的不認真考核，實訓教學就這樣流于形式了。

二、高職高專法律職業(yè)教育實訓教學

（一）探索建立循序漸進的、體系化的、適合法律高職教育的實踐教學模式。學校應該制訂比較具體的實訓計劃，內容應包括各項具體技能的訓練目標、要求、課程設置、實訓方法和手段、實訓效果的測試與鑒定等。同時學校應根據教育部的要求，在實訓計劃的基礎上制訂翔實的教學大綱，教學大綱應對實訓教學的內容和教學的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓教學計劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個關系：一是與法律專業(yè)總體教學計劃的關系，特別是內容銜接和時間的合理分配等；二是實訓教學計劃中綜合計劃與專門計劃的關系。

（二）鼓勵教師編寫實訓教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓練作為主干課程予以合理安排。學校應采取與理論課教材相同或對等的激勵措施，鼓勵教師進行實訓教材的編寫和創(chuàng)新。 法律職業(yè)教育實訓教材的編寫應堅持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓練法律職業(yè)技能的原則、反映法學理論研究動態(tài)的原則和學以致用的原則。

（三）建立名副其實的“雙師型”教師隊伍。名副其實的“雙師型”教師隊伍是真正構建實踐教學模式的前提條件。目前的問題是，各法律高職院校的“雙師型”教師，有相當一部分僅僅是通過了某種資格考試，而并沒有真正的從事或者開展相關業(yè)務。法律資格證書的獲得不等于曾經從事相關工作，更不等于擁有相關的工作經驗。因此，法律高職院校應當通過設立各種激勵機制，建設一支名副其實的“雙師型”隊伍。如與法院、檢察院等單位建立長期關系，選派教師到目標單位體驗生活；鼓勵擁有律師資格的“雙師型”教師到律師事務所注冊并從事律師實務工作等。

（四）建立實訓教學基地。校內實訓基地建設應堅持情景仿真化、功能實用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學的實際需要。校內的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內實訓場地，用以培養(yǎng)學生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。

（五）加強實訓教學環(huán)節(jié)的組織管理。實訓前指導教師要安排好實訓任務，提出具體要求。實訓期間要與學生經常聯(lián)絡，了解學生的實際情況，要建立師生一對一或一對多的固定聯(lián)系制度，學生要向指定的指導教師匯報實訓情況，接受指導教師的指導與輔導。

（六）進行嚴格的實訓教學考核。實訓教學的考核是確保實訓質量的重要手段，應規(guī)范實訓教學考核辦法，保證實訓教學質量。首先要制訂實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法等實訓教學文件。實訓結束時，各實訓基地要成立實訓考核小組，負責評定學生的實訓成績。凡被評為實訓成績不及格者，一定要補考，補考仍不及格者應隨下一屆學生重新實訓。若能認真落實以上措施，便可在較大程度上確保實訓教學的質量。

三、結束語。隨著我國社會主義市場經濟的快速全面發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力實踐性強的高級實用人才。作為法律高職院校，實踐教學具有更為重要的意義。因此，擔負這一人才培養(yǎng)任務的高等職業(yè)教育，必須重視實訓教學出現(xiàn)的新問題，并積極進行實訓教學的改革和建設，設計適合法律高職教育的實踐模式，并針對不同專業(yè)未來就業(yè)工作崗位的需要進行強化技能訓練，使學生能夠從學校畢業(yè)到崗位就業(yè)實行無縫隙對接，充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實務操作上的優(yōu)勢。

參考文獻：

第7篇：法治紀律教育范文

關鍵詞：體驗經濟；智慧旅游；鹽城

一、智慧旅游的發(fā)展現(xiàn)狀

智慧旅游被稱為旅游業(yè)的，它是一種融合了通信與信息技術并以此為基礎，以游客互動體驗為中心，一體化的行業(yè)信息管理為保障，服務于游客、企業(yè)、政府等，面向未來的全新的旅游形態(tài)。智慧旅游，讓普通人也可以輕松地實現(xiàn)以往看來遙不可及的精確、簡約、浪漫的旅游。國家旅游局將2014年旅游主題定為“智慧旅游年”，引導智慧旅游城市建設發(fā)展。智慧旅游在中國方興未艾，展現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。

智慧旅游這個名詞出現(xiàn)不過幾年，卻備受關注，一方面是因為旅游業(yè)越來越受到國家的關注，有望成為第三產業(yè)的戰(zhàn)略支柱性產業(yè)，另一方面，旅游者數(shù)量不斷上升，對旅游體驗的質量要求變高，而智慧旅游建設能夠改善當前狀況。本文以鹽城為例，論述了如何在具體的城市中發(fā)展智慧旅游，對于類似的城市來說，具有一定的實踐參考價值。

二、智慧旅游與體驗經濟的結合點

構建智慧旅游的三大核心目標之一就是為各類游客提供更便捷、智能化的旅游體驗。從旅游者的角度講，主要包括導航、導游、導覽和導購四個基本功能。

旅游的核心模式，就是以時間和物質的資源換取精神的收獲和滿足。所謂好的旅行，就是在這一過程中，將資源的效應最優(yōu)化，并獲取最符合旅游者期望的滿足感。借助智慧旅游，自助游游客可通過互聯(lián)網平臺安排自己的全部行程，完成從設計旅游行程、獲取詳細的旅游咨訊、享受線上預定服務、電子地圖查詢、虛擬現(xiàn)實體驗到分享旅游經歷的全過程，獲取全程的數(shù)字旅游新體驗。也就是說，借助科技的力量帶給游客更便捷的旅游體驗。

游客體驗是智慧旅游核心價值的所在，越來越多的旅游城市正開始注重改善其旅游吸引物有形和無形的環(huán)境體驗。在旅游城市中，旅游者不只是被動的接受者，還是能創(chuàng)造自我體驗的互動者，具有雙向旅游信息傳播特征。游客間互動現(xiàn)象廣泛存在于旅游服務接觸當中，游客間的交互關系極大影響游客對服務體驗的滿意度，也會影響到顧客對服務的整體評價。智慧旅游城市不但要注重技術的運用，也應重視整體的旅游氛圍的營造，重視旅游城市中用戶的現(xiàn)實體驗，而網絡虛擬社區(qū)中其他游客的態(tài)度、行為對旅游者也會帶來影響。因此，智慧旅游城市建設應以旅游中的參與為前提，以消費體驗為核心。

三、鹽城智慧旅游發(fā)展條件分析

（一）鹽城旅游發(fā)展總體現(xiàn)狀

鹽城是一座歷史悠久、人文薈萃、生態(tài)獨特、資源豐富的城市，是江蘇面積第一、人口第二的城市，擁有全省最長的海岸線、最大的沿海灘涂、最廣的海域面積，是全國唯一以“鹽”命名的城市。

旅游經濟方面，全市現(xiàn)擁有對外開放的旅游景點60多家，其中國家級自然保護區(qū)2家，國家AAAA級旅游景區(qū)5家，AAA級景區(qū)8家，AA級景區(qū)27家，省級旅游度假區(qū)3家，全國農業(yè)旅游示范點5家，省四星級鄉(xiāng)村旅游示范點11家；現(xiàn)有星級旅游飯店54家，其中五星級3家，四星級8家；現(xiàn)有旅行社134家，其中具有出境組團資格的旅行社7家。

鹽城旅游發(fā)展勢頭強勁，2013年、2014年曾先后榮獲“第20屆亞洲旅游業(yè)金旅獎”“十佳綠色生態(tài)旅游目的地”“最美中國?生態(tài)旅游、特色魅力旅游目的地”“2014全國智慧旅游優(yōu)秀案例”等榮譽，2014年鹽城實現(xiàn)旅游總收入201.05億元，同比增長15.9%，增幅列全省第二；接待游客2 018.89萬人次、同比增長14.9%，增幅列全省第三，其中境外游客4.22萬人次，同比增長61.9%，增幅全省第一。

（二）鹽城智慧旅游發(fā)展現(xiàn)狀

1.2011年，“智慧鹽城”平臺體系搭建

“智慧鹽城”門戶作為”智慧江蘇”門戶中的一個重要組成，成為政府、企業(yè)乃至個人開展創(chuàng)新的實用平臺，為城市發(fā)展提供智力支持，創(chuàng)造優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境。“智慧鹽城”門戶作為“智慧江蘇”門戶13個市分站當中的一個重要分站，其本身不是一個網站，而是一個基于云計算技術搭建的開放應用平臺、電子商務平臺、信息平臺?！爸腔埯}城”門戶突破了運營商的傳統(tǒng)業(yè)務范疇，全網覆蓋，持續(xù)為鹽城政府、市民、企業(yè)提供全方位服務。

2.鹽城已正式啟動智慧旅游項目建設

鹽城從2012年開始啟動智慧旅游建設工作，目前已建成鹽城智慧旅游手機游客助手和觸摸屏系統(tǒng)。本項目由鹽城市旅游局出資，鹽城電信承建開發(fā)，包含智慧旅游手機客戶端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)。采用固網和天翼3G網絡雙重保險傳輸，有效滿足客戶端信息快速查詢、視頻查看、手機購物、賓館預訂等大數(shù)據量應用，手機客戶端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)及門戶網站，市民和游客可免費使用。

項目中的手機游客助手和旅游觸摸屏功能十分強大，整合了鹽城市優(yōu)化分散的景點、住宿、餐飲、購物、休閑娛樂等旅游資源，設置了鹽城印象、旅游資訊、景點薈萃、美食分享、賓館住宿、交通指南、快樂購物、娛樂休閑以及個等九大一級菜單和影像鹽城等等36個二級、三級子欄目，涵蓋了“食住行游購娛”旅游六大要素海量信息，內容全面豐富。同時為方便外地游客實時查詢，對交通、旅游百科、天氣預報等相關數(shù)據進行了深度挖掘和智慧分析。手機游客助手可通過PC、天翼智能手機、PAD等各類終端進行使用，安卓、IOS（蘋果）等版本，多屏融合，充分展現(xiàn)了“游客體驗至上”服務理念。

3.政府重視，編制智慧旅游發(fā)展規(guī)劃

策應“智慧鹽城建設”，探索具有鹽城特色的智慧旅游建設之路，鹽城市旅游部門依托專業(yè)機構編制《鹽城市智慧旅游總體規(guī)劃》（2015-2020年），為鹽城智慧旅游發(fā)展建立頂層設計，推動旅游產業(yè)轉型升級。該規(guī)劃總體結構合理，內容體系完整，符合鹽城旅游發(fā)展實際，特別是針對旅游主管部門、旅游企業(yè)兩大智慧旅游建設主體，提出了營銷、服務、管理等三個方面的具體建設內容和措施，具有前瞻性和可操作性。

4.鹽城旅游營銷節(jié)節(jié)升高

從2012年開始，作為鹽城旅游形象宣傳的微電影《鹽城之戀》《鶴舞鹽城》先后上映，一經推出就獲得國內外游客的熱情關注和廣泛好評，其中《鹽城之戀》榮膺“2012中國旅游宣傳片TOP10”。

2014年“輕松點擊、暢游鹽城”智慧旅游項目榮獲全國智慧旅游優(yōu)秀案例、大豐荷蘭花海“智慧景區(qū)”項目榮獲江蘇省智慧旅游優(yōu)秀案例。

2015年，鹽城旅游與人民網旅游頻道達成年度戰(zhàn)略合作，鹽城利用人民旅游優(yōu)勢平臺全面宣傳推廣鹽城旅游城市形象，讓更多國內外人士關注鹽城、走進鹽城、支持鹽城。

2015年1月起，鹽城在央視黃金欄目強勢推出了《鹽城，一個讓人打開心扉的地方》旅游形象宣傳片，該片全面展現(xiàn)以綠色濕地、紅色鐵軍、白色海鹽和藍色海港構建的鹽城“四色”旅游資源、豐富的美食和豐厚的人文底蘊，引起了海內外游客對鹽城旅游的高度關注。

5.“鹽城旅游一卡通”

“鹽城旅游一卡通”是由鹽城市旅游局與南京銀行共同推出的金融銀聯(lián)IC卡。此卡將囊括全市代表旅游景區(qū)、酒店等優(yōu)勢資源，惠及市民。不管是自助還是跟團，游客們都可利用本卡享受旅游、金融、信息等多項增值服務，此舉讓鹽城廣大市民更加深切感受旅游業(yè)的發(fā)展，提高旅游產業(yè)附加值、競爭力和綜合效益。

四、鹽城智慧旅游發(fā)展思路

智慧旅游城市的總體架構一般由一個平臺、若干支撐體系以及相應的基礎環(huán)境構成。一個平臺是指智慧旅游城市平臺。支撐體系涉及旅游管理部門、旅游企業(yè)、游客使用的智慧旅游介質。

智慧旅游依托智能旅游的技術基礎，憑借先進的智能化手段，將以物聯(lián)網、云計算、等最新科技信息革命的成果注入旅游者服務中去，智慧旅游強調以人的需求為主題，而不是一味地追求科技的最先進、最尖端、最智能。智慧旅游貫穿于旅游者旅游活動的始終，從旅游需求的產生到旅游實踐，再到旅游心情的分享。

（一）出發(fā)前，滿足旅游者對旅游信息需求的服務

智慧旅游在旅游需求方面，站在旅游者的角度，從旅游者的需求出發(fā)。抓住旅游需求階段旅游者的心理，做好主動推介。一方面，旅游者對于旅游信息的需求不僅量大、樣多，而且對于旅游信息質量要求高；另一方面，旅游者在得到這些旅游信息，做好旅游購買決策的同時，希望能直接進行線上旅游產品的預定和購買，實現(xiàn)一站式服務。

鑒于此，鹽城市政府部門，特別是旅游主管部門，除了堅持以滿足和服務游客體驗為高端目標，形成系統(tǒng)的智慧旅游建設發(fā)展規(guī)劃，并以此加快和推動信息化基礎建設。此外，還必須通過政策扶持吸引社會資本和技術力量參與到“鹽城智慧旅游”中來，引導和扶持社會企業(yè)以市場經營的方式建立新的商業(yè)模式。

（二）旅途中，滿足游客所需要的智慧服務

對于旅游中的游客而言，智慧旅游可滿足“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的貼心旅游接待服務。

旅游交通是旅游者實現(xiàn)空間位移的必要條件，對于旅游活動來說至關重要。鹽城已經有了城市公共自行車系統(tǒng)，但在自駕游出行等方面還需要進一步深化。

旅游景區(qū)是游客旅游的核心目標。2014年，大豐荷蘭花海智慧旅游服務平臺，榮獲“江蘇省智慧旅游優(yōu)秀項目”稱號。作為鹽城地區(qū)首個數(shù)字化景區(qū)，大豐荷蘭花海智慧旅游運用了時下最先進的移動互聯(lián)網技術，能為景區(qū)提供觀光旅游、餐飲娛樂、休閑購物于一體的旅游體驗，真正實現(xiàn)讓游客一站式暢享花海，讓景區(qū)全程智能化管理。鹽城應逐步在其它景區(qū)推進智能旅游項目。

（三）旅途中與旅行后，游客所需要的分享

智慧旅游在為旅游者提供“全程式”旅游服務的同時，也為旅游者的旅游心情分享提供了更廣闊、更安全、及時的途徑。翔實可靠的旅游記錄不僅是游客的體驗和感受，同時也為后來者提供了參考和幫助。鹽城應進一步完善相關的網站建設，鼓勵廣大驢友以博客、微博等形式分享旅游體驗，使更多的潛在旅游者變成現(xiàn)實的旅游者。

在旅游活動中，旅游者的權益可能會受到威脅和破壞，客觀上需要有健全的旅游監(jiān)管與投訴處理機制。將旅游者的體驗反饋給旅游供應商，以督促旅游企業(yè)不斷改進，提高服務質量，促進整個旅游市場的規(guī)范化發(fā)展。

總之，智慧旅游的發(fā)展需要依托“政府主導、社會參與、市場運作”這一模式來支撐。智慧旅游作為行業(yè)大發(fā)展背景下的一種國家意志，它并不是某一部門或組織的力量所能覆蓋的。應平衡好政府、企業(yè)、游客三者之間的產業(yè)鏈關系，促使生態(tài)、社會等價值最大化，實現(xiàn)旅游產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃思思.國內智慧旅游研究綜述[J].地理與地理信息科學，2014（3）.

第8篇：法治紀律教育范文

__縣審計局自20__年以來，深入學習貫徹相關文件精神，緊密結合審計機關實際情況，經會議研究決定成立教育工作督導評估領導小組和自評小組，制定落實了《__縣審計局落實教育法律法規(guī)職責實施方案》，規(guī)定了審計局依法履行教育管理的職責，對即將迎來的教育督導工作做好了充分準備，現(xiàn)將自檢自查情況匯報如下：

一、辦法及措施

（一）加大教育工作審計力度，對20__年—20__年教育工作中涉及到的教育經費核撥、使用及使用效益進行審計監(jiān)督；對教育專項經費的核撥及使用情況進行審計，督促落實核撥情況，對發(fā)現(xiàn)滯留、挪用等違規(guī)行為進行查處、糾正；對教育附加費是否?？顚Ｓ?，基建款、房屋修繕款使用是否合理、是否有效益進行審計監(jiān)督；對校企業(yè)為彌補教育經費不足，改善辦學條件，改善教職工福利所上交的管理費使用情況進行審計監(jiān)督。

（二）創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮審計作用，在教育工作審計中，全體審計人員認真落實教育法律法規(guī)職責，明確審計目標任務，對涉及教育工作的審計項目做到實事求是、客觀公正。加大對教育局、學校的財務收支情況審計力度，加強對校辦企業(yè)的審計監(jiān)督，杜絕校辦企業(yè)在資金管理使用上的漏洞，確保學校利益不受侵害。

（三）加大政府性教育投資前置審計和結算審計力度，近年來，我縣的教育投入經費與日俱增，建設項目較多，教育基礎設施建設力度不斷增強，對在學?；A設施建設工程中，我單位審計人員，深入建設工地，認真查閱工程建設相關材料，實地勘測工程量，對工程建材做詳細檢查，對所建工程全程進行跟蹤審計，有效的確保了工程質量，做到了高質高效，使建設經費發(fā)揮了最大效益。

（四）加大對教育工作審計中的資料收集，在審計中注重審計資料的管理使用，認真編寫審計日記，做好審計報告的起草，項目完成后對審計檔案進行歸檔裝訂，很大程度上提高了審計監(jiān)督的準確性和權威性。

二、存在問題

第9篇：法治紀律教育范文

關鍵詞：素質教育；興趣；競爭形式在主張素質教育的今天，課堂教學的成功是我們素質教育成功的關鍵，新課程強調課堂教學突出以學生為主體，以教師為指導的英語教學理念。我結合中職學生特點和教學實踐，熟讀教材，翻閱相關書籍，并且堅持聽取前輩教師的課，學習他們的方式方法，總結出了一些有關提高課堂教學效率的方法并應用于英語教學中，取得了良好的效果，以下是我對提高英語課堂教學效率的幾點體會：

一、上好一節(jié)課，從課前開始，充分備課少不得

在實際教學中，有些老師備課比較馬虎，認為只要把教材中的內容講完就可以了，甚至有人認為備課不必要的老師，年年都講，常常都講的內容還需要備課嗎？其實不然。近十年來，課程改革帶來新的教學理念對廣大老師提出更高的要求，要求教師也要與時俱進。為了上好一節(jié)課，我一直堅持課前認真?zhèn)湔n，而其中充分鉆研教材是最基本的，我還翻閱相關的輔導書籍或在網上查找課件、視頻等，從中總結重點，發(fā)現(xiàn)亮點來改進自己的教學方法，以學生為主體，精心設計教學過程。

二、上好一節(jié)課，激發(fā)學生興趣少不得

“興趣是最好的老師?！睂W生能否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創(chuàng)設更好的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，變“要我學”為“我要學”。

1.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力

合適的情境有利于學生學習英語。在英語課堂中，英語語言情境創(chuàng)設得好，能給學生營造氛圍，讓他們更好地去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。如：我上“How are you today？”這一課時，不是站在講臺不動，而是帶著笑容走到學生中間，一邊輕輕地撫摸學生的頭一邊向他提問“Hello/Hi，how are you today？How is he/she？How is xxx？（學生同桌的名字）”使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中來，從而也能以輕松自然的狀態(tài)用“I’mfine./Very well. He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在這過程中學習了新單詞和短語。

2.把游戲帶進課堂，讓學生主動學習，樂于學習

游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快中，學生在不知不覺中進行了主動學習。這種做法是我長期以來一直運用的教學方法之一。例如：在教“What’s your job？”時，請一位學生根據另一位學生或者老師做的動作來猜此人的職業(yè)，創(chuàng)設了一個師生或者生生對話的情景，教師與學生、學生與學生之間就有了提問他人做什么工作的交流語境。學生模仿人物形象有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，猜謎的學生也說出千奇百怪、奇思妙想的答案引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家爭相參與，教室里處處傳來英語對話聲。在猜一猜、說一說、扮一扮的過程中，大家無意識地運用了本課的重點句子“What’s your job？”和有關職業(yè)的單詞，不知不覺已經把本課的內容熟記于心，并熟練應用。

3.多舉辦競爭形式，讓學生勇于爭先

學生都具有上進心和榮譽感，利用這種競爭意識，我在課堂上把學生分組進行比賽，例如，日常口語交流、角色扮演、書寫競賽、游戲競賽等多種形式。學生積極參與、勇于爭先、樂于學習，在競爭中學到了知識，也培養(yǎng)了團結協(xié)作的能力。

可見，只要我們老師在課堂中創(chuàng)設情境，把游戲寓于教學中，多組織良性競爭，學生就會積極參與，興趣和熱情倍增。

三、上好一節(jié)課，老師的信任與鼓勵少不得