城市科學規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：城市科學規(guī)劃范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；一級學科；培養(yǎng)目標；課程結構改革

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學科發(fā)展研究

1.1國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的起源

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在我國創(chuàng)立于1952年，隨著全球化進程和我國快速城鎮(zhèn)化進程，其知識結構和職業(yè)需要已經(jīng)遠遠超出了以“建筑學”為專業(yè)主體的傳統(tǒng)內(nèi)容?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》的頒布實施，注冊規(guī)劃師職業(yè)制度的建立，社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境和政策管理的影響整合，使得“建筑工程類”的知識面已無法應對城鄉(xiāng)綜合發(fā)展的復雜性與多元性，制約了城鄉(xiāng)規(guī)劃的學科發(fā)展。

1.2當代城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)學科發(fā)展

城鄉(xiāng)規(guī)劃學科和建筑學、風景園林學構成以人居環(huán)境科學為學科門類的三個一級學科群，學科群培育發(fā)展，以開放的學科體系構成。

二級學科的類型分為區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計、住房與社區(qū)建設規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎設施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。

2 以沈陽城市建設學院為例對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學的研究

2.3 現(xiàn)狀的課程以及學生狀況評析

2.3.1 專業(yè)概況

我校是以工為主，工、管、藝術三大學科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局，據(jù)此我專業(yè)在專業(yè)課程設置上突出工學學科特點，同時兼顧管理和藝術學科的交融。在課程設置上具體加大建筑設計、建筑構造等工學類課程的學時比例；同時也開設藝術類選修課程如中國畫基礎、建筑美學以及如城市管理與法規(guī)屬于管理類的課程，這是兼顧專業(yè)自身要求以及因地制宜的課程體系。

2.3.2 課程存在問題

（1）落實教學培養(yǎng)目標不足

個別課程結構不盡合理、邏輯關系個別錯位，課程內(nèi)容重復，實踐類課程質(zhì)量待提高，理論課程教學內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密等問題。

（2）通識教育不足

通識教育目的是將學生培養(yǎng)成民主社會中責任者和公民的教育，強調(diào)大學的目的在于提供心靈的教養(yǎng)。我校當前開設的通識教育課程主要是AB類課程，缺少藝術、管理、文學類通識教育類必修課程。

2.4 現(xiàn)行課程的改進措施

2.4.1 落實教學目標

根據(jù)就業(yè)調(diào)研、預測以及學生的基本情況，現(xiàn)行的本專業(yè)的培養(yǎng)目標：更突出以設計為主、兼顧策劃、管理，而去掉教學、政策、法規(guī)研究。

（1）調(diào)整課程結構、理順邏輯關系

第一種是以學科加年級形成的課程結構，即一、二年級以通識教育課程為主的必修和選修課程，三、四年級以專業(yè)主干課程為主的必修和選修課程；第二種是實行“學分制”全面選修的課程結構，其中又有完全“學分制”和學年“學分制”課程結構之分；第三種是基礎課程與“工作室”制相結合的課程結構；第四種是中外合作辦學引進國外設計教育的課程結構。

（2）提高實踐類課程質(zhì)量

增加計算機輔助設計學時，增加軟件教學內(nèi)容，增加規(guī)劃集中周課時。

（3）理論課程緊縮并緊密聯(lián)系實踐教學內(nèi)容

城市設計、交通、規(guī)劃原理等課程均需要在理論課教學的基礎上，增加針對課程的小設計。

2.4.2 通識教育是重要基礎

我校建筑與規(guī)劃設計本科專業(yè)的課程結構，應以拓寬學生學科視野的廣度與深度，努力為學生創(chuàng)建信息多元、富于彈性的教育空間，提供開放包容的教育環(huán)境，幫助學生成長為可持續(xù)發(fā)展的有創(chuàng)見性的人才。建議開設人生哲學、創(chuàng)新能力、藝術賞析、寫作評論、研究方法、團隊協(xié)作、領導力等通識教育課程、以適應學校以及專業(yè)新的更高的要求。

2.5 課程結構的調(diào)整對比研究

2.5.1 總課程學分及構成比例比較

總課程結構調(diào)整前，實踐環(huán)節(jié)學分少，國家規(guī)定實踐課應占25%。選修課比例不足，必修課比重過大?？傉n程結構調(diào)整后，實踐環(huán)節(jié)比例增加，占24%。必修課比重下降。

2.5.2 必修課程學分及構成比例比較

必修類課程結構調(diào)整前，公共基礎課比例占必修課程29%。其中25%為政治，18%為體育，37%為英語。最為重要的專業(yè)課比例過低27.3%，不及公共基礎課。設計類課，比例過低，占必修課的48%。必修類課程結構調(diào)整后，專業(yè)課比例升高達到31%。

2.5.3 專業(yè)課程學分及構成比例比較

專業(yè)課程結構調(diào)整前，理論課過高，占必修課的52%。專業(yè)課程結構調(diào)整后，理論課比例下降占43%，設計類課程超過理論類課程。

2.6 教學方法改革研究“四維無融通”模式

改革課程教學的基本思路：以提高教學績效為目標，以提升學生綜合素質(zhì)為核心，運用教學激勵與情境創(chuàng)設手段，在歷史時空經(jīng)緯坐標中實施將課堂、校園、校外三個空間維和歷史時間維“四維”有機結合，構建“全員參與的復合互動式課堂”、“全過程體驗的專業(yè)實踐活動”、“全方位參透的大教學系統(tǒng)”等三大系統(tǒng)，建立“課堂教授與課外作業(yè)輔導相融通、原理性教學與操作性教學相融通、教師導學與學生教課相融通、情景模擬與規(guī)劃分析相融通、教案教學與科研項目相融通”的五大教學模式，以解決師生平等交流欠缺、理論與實踐結合不足、情感與認知匹配不力、重課內(nèi)輕課外、重結果輕過程、重個體輕合作問題。

3 總結

建筑與規(guī)劃設計專業(yè)的學科建設，迫切需要融入現(xiàn)代教育理論和課程理論的指導，這是促進學科體系和課程結構研究更加科學化、合理化和規(guī)范化的必要手段與途徑。

對建筑與規(guī)劃設計本科專業(yè)課程結構的探討，是一項實踐性和理論性都很強的工作。若只有課程教學的實踐經(jīng)驗或體會，只能是從感性的和局部的視角認識問題。往往會出現(xiàn)經(jīng)驗大于理論，而得出南轅北轍的觀點，更難以使課程結構的探討達到研究所需要的高度。而要真正推進課程結構的設計，就必須深入地研究現(xiàn)代教育理論和課程理論，從宏觀教育的高度，把握建筑與規(guī)劃設計專業(yè)課程結構的調(diào)整與改革方向，擺脫狹隘經(jīng)驗的束縛。

參考文獻：

[1]中國城市科學研究會等編，《中國城市規(guī)劃發(fā)展報告2010―2011》中國建筑工業(yè)出版社，2011，6

[2]吳志強，《百年城市規(guī)劃理論史綱-導論》 《重大事件對城市規(guī)劃學科發(fā)展的意義及啟示》

[3]理查德―勒蓋茨，《為中國規(guī)劃師的西方城市規(guī)劃文獻導讀》

[4]謝香云，師生互動對教學方法改革的影響[J]。教育評論，2001，1：64-67

[5]李文成，《國外私立高等教育發(fā)展研究》鄭州大學出版社，2007，10

第2篇：城市科學規(guī)劃范文

目前，社會利益群體重新分化組合，呈現(xiàn)出利益群體多元化、利益結構復雜化、利益差距擴大化、利益沖突明顯化的態(tài)勢，構建和諧社會，成為貫徹落實科學發(fā)展觀的重要主題。結合我國實際，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展既是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容，也是構建和諧社會的必要條件。作為村鎮(zhèn)規(guī)劃科的一名普通科員，在學習過程中，就城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中規(guī)劃工作人員的價值立場談一下個人的一些體會。

一、科學發(fā)展觀指導下規(guī)劃工作人員的立場

在傳統(tǒng)模式下，規(guī)劃工作者往往存在兩種立場。一是協(xié)調(diào)，即協(xié)調(diào)各既得利益團體的之間的紛爭，使各種“話語”趨向于統(tǒng)一；二是關注弱勢群體，往往以帶有強烈同彩的“話語”進行道德上的自我“標榜”，由于其提出過激的舉措往往嚴重侵犯既得利益者的利益，聽起來更像是喋喋不休的抱怨，即使在其自身看來，也更像是“道德秀”而缺乏可行性。此外，從其立場來看，其考慮的也僅僅是弱勢團體的利益，而缺乏整體通盤的考量。

科學發(fā)展觀構建和諧的重要內(nèi)容即是實現(xiàn)社會的和諧，在此背景下，規(guī)劃工作人員的價值目標也相應地應從“社會平等”轉(zhuǎn)會“社會公正”。

作為城市規(guī)劃局一名工作人員，按政府行為行事本無可厚非，但規(guī)劃更多地涉及公眾利益。因此，規(guī)劃過程不是單獨面對官吏，也不是使所有人成為兄弟。一名合格的規(guī)劃工作者不應一味地迎合權力，但是也并不應陷入沒有理智的同情。規(guī)劃的聲音并不是單純權力的代言或者道德的吶喊，而應是理性的判斷。規(guī)劃工作者必須理性、公正、永不懈怠，堅持“科學”與“發(fā)展”，不單單是描繪一個發(fā)達的物質(zhì)世界，更多地是規(guī)劃一幅美好和諧的社會。

二、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中規(guī)劃工作人員的責任

城市與農(nóng)村發(fā)展的價值取向應為效率與公平的平衡。我們既不應偏向于城市，也不應偏向于農(nóng)村。

在我國以往發(fā)展過程中，農(nóng)村為支持城市發(fā)展已付出太多。由于農(nóng)業(yè)及工業(yè)收益率的巨大差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無法產(chǎn)生持久的激勵，資本等生產(chǎn)要素更趨向于工業(yè)所在的城市，此外，還存在城市化與工業(yè)化進程中的工農(nóng)業(yè)剪刀差，農(nóng)民工以廉價勞動支撐起的城市快速擴展，以及城市空間在擴張過程中對農(nóng)民土地的侵占等問題。

目前，隨著工業(yè)的積累，工業(yè)基礎的不斷增強，轉(zhuǎn)折點已出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)應成為接受“補助”而不是受“擠壓”的部門，一旦農(nóng)業(yè)利潤不再作為積累流向工業(yè)部門時，農(nóng)業(yè)就獲得了利用自身積累來尋求與工業(yè)平等發(fā)展的機會與權利。在“發(fā)展”的要求下，較為理性的選擇將是仍以城市、工業(yè)化、發(fā)展經(jīng)濟為中心，適度的關注、反哺農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，以營造較為穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)并不是農(nóng)村、城市完全放開的“新烏托邦”，大量農(nóng)村人口的急速涌入勢必造成城市有限公共服務的崩潰。將“三農(nóng)”問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘袉栴}，城市將會同鄉(xiāng)村一樣落后，部分城市的過激改革以及拉丁美洲等國家的休克療法足以使我們吸取這方面的教訓。

今天，我們面臨的問題并不是讓農(nóng)村與城市完全相等，核心問題是如何使城市與農(nóng)村回歸各自的角色；我們不需要是否讓農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻竦臓幷?，而是需要解決如何使農(nóng)民平穩(wěn)地轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?，同時規(guī)避和解決在此過程中的種種問題。

由此，我們的職責主要在于逐步放松制度分割及壟斷，促進基礎設施向農(nóng)村地區(qū)的眼神，實現(xiàn)公共服務設施的城鄉(xiāng)均等化。

三、個人感想

在城市規(guī)劃體系中，總體上我們可能并沒有認為中國的城市規(guī)劃與西方的城市規(guī)劃有很多大的差別，所以我國城市規(guī)劃工作更多的是對西方規(guī)劃的學習與借鑒。但是，我國的國情決定了兩者的巨大差異，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者承擔著更為巨大的歷史使命，面臨著更為嚴峻的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型。

第3篇：城市科學規(guī)劃范文

關鍵詞：高等教育;人文素養(yǎng);素質(zhì)教育;專業(yè)核心課程;專業(yè)拓展課程;綜合素質(zhì)培育課程;課程規(guī)劃模式

一、引言

早在十九世紀，美國威斯康辛大學校長就曾提出，高等教育的目標不應與社會實際需求脫節(jié)。在追求職業(yè)需求、滿足個人的興趣愛好、職業(yè)志向的同時，高等教育還應該為國家培養(yǎng)服務型人才、促進學生人性和理性方面的健康發(fā)展。擔任耶魯大學二十年校長的里察•拉維因(RichardCharlesLevin)認為，擁有某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。他倡導的教育是追求自由的精神，負責任的公民，具有遠大的志向，和獨立思考與批判的能力。威大校長和耶大校長的高等教育理念都在強調(diào)，作為負責任的公民應該為社會的需要服務。當今美國的高等教育，不論是理工科或文科專業(yè)均特別重視人文教育與專業(yè)技能的平衡發(fā)展。早在上個世紀八十年代，美國大眾傳播學術界已經(jīng)開始探索高等教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的新聞人才的問題。曾經(jīng)開創(chuàng)大學培養(yǎng)職業(yè)技能性新聞記者的密蘇里大學，也終于在九十年代初開始培養(yǎng)具備高人文素質(zhì)、廣博知識，但仍具備專業(yè)技能的新聞傳播人才。隨著時代的變遷和社會政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展，國家迫切需要大量的應用型專業(yè)人才。高等教育(highereducation)步入大眾化也迫使當今高等教育的基本理念伴隨著社會的發(fā)展進程進行相應的調(diào)整。那么作為一所應用型的高等學府，我們培養(yǎng)出的學生應該具備什么樣的素質(zhì)和技能，才能符合現(xiàn)代社會的需要？本論文是以目前美國與臺灣地區(qū)的新聞傳播學高等教育培養(yǎng)人才的教育理念為參考基礎，以新聞傳播學專業(yè)為例，提出一個課程規(guī)劃模式方案，并為大陸培養(yǎng)應用型新聞學專業(yè)人才，規(guī)劃一個為期四年的本科新聞傳播學專業(yè)課程案例。

（一）高等教育人才培養(yǎng)

高等教育的主要目標是培養(yǎng)具備高綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、判斷能力和國際視野的“人”，培養(yǎng)具備專業(yè)知識的“才”。高等教育擔負的職責不僅是培養(yǎng)高層次人才的精英教育，更大的使命應該是為國家培養(yǎng)社會建設與改革需要的人才。這種人才不僅必須具備扎實、全面的專業(yè)基礎知識，具備專業(yè)實踐經(jīng)驗與技能，并且能夠充分掌握和運用其專業(yè)知識。但同時也必須具備廣博的人文素養(yǎng)與深厚的知識積累，以及具備獨立思考與批判的精神。高等教育本科應用型人才的培養(yǎng)與職業(yè)院校教育人才的培養(yǎng)有基本理念上的差異：高等教育是以培養(yǎng)高層次的人才為目標，是培養(yǎng)為社會各行業(yè)提供未來的領導階層的人才；而職業(yè)學院教育則為各行業(yè)培養(yǎng)基層的技術性專業(yè)人才，這種人才發(fā)展的潛力主要是在其專業(yè)領域成為未來的“工程師”。那么目前海峽兩岸培養(yǎng)的新聞傳播學專業(yè)人才具有何種發(fā)展方向上的特征？目前海峽兩岸的高等教育多往實用性、職業(yè)化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)應用技能型人才，現(xiàn)今兩岸許多大學校都不約而同地開設大量專業(yè)性、實踐性的課程，傳授狹窄的專業(yè)理論知識，兩岸的高等教育機構已逐漸成為職業(yè)培訓的場所[1]。在課程規(guī)劃方面也呈現(xiàn)出缺乏培養(yǎng)人才理念的辦學現(xiàn)象。開設課程往往不是以培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)人才的目標為導向，而是以任課教師的個人能力或興趣開設課程，其結果是規(guī)劃出的大學四年課程如同一個“大雜盤”，缺乏教育的方向感。那么，新聞傳播學課程規(guī)劃的理念應以什么為建構的依據(jù)？我們應該培養(yǎng)具備哪些方面素質(zhì)的新聞傳播人才？當今社會的發(fā)展對于現(xiàn)代人的素質(zhì)提出了什么樣的要求？我們應該依據(jù)什么標準來確定新聞傳播學教育的課程內(nèi)容？

（二）新聞傳播學專業(yè)課程規(guī)劃

教育的核心是課程，而課程的規(guī)劃與設置應該考慮到社會的需要。為適應二十一世紀社會發(fā)展與改革的要求，課程設置的理念必須同時代的發(fā)展步調(diào)相一致。當今我們需要培養(yǎng)的不僅是新聞傳播學專業(yè)人才，而且是具有智慧的專業(yè)人才。智慧是人的綜合知識和判斷事物的集中體現(xiàn)。自然科學向我們提供知識，但是它無法為我們提供智慧，是人文社會科學知識為我們提供了智慧的養(yǎng)分。因此我們需要從人文社會科學的知識中獲取智慧。人文素質(zhì)的養(yǎng)分主要取自于文學、歷史、哲學、藝術等眾多領域的肥沃土壤。文、史、哲知識不僅可以培養(yǎng)我們?nèi)轿坏?、廣博的知識基礎，也為培養(yǎng)我們獨立判斷與批判能力提供條件。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生具備較為寬廣的視野，培育廣博的文化素養(yǎng)和深厚的知識基礎，也為培養(yǎng)學生好學善思的素質(zhì)提供養(yǎng)份。通過人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育、通過廣博的知識文化積累，和高雅的文化環(huán)境氛圍的熏陶，學生不僅可以拓寬其知識面，還能在思想、道德、文化、審美、身體等多方面得到全面的提升，也為培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新的能力提供條件。創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，而是通過后天訓練開發(fā)出來的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴有針對性的教育，是可以通過后天的訓練和鍛煉獲得的[2]。要想培育學生的創(chuàng)新能力，首先要注重提高學生的文化素養(yǎng)。學生的文化水平高、知識面廣，融會貫通的能力就強。其次要培養(yǎng)學生的想象力，想象力是指人們能夠在自己已有的知識、經(jīng)驗基礎上，在頭腦中構成自己從未經(jīng)歷過的事情的新形象[3]。豐富的想象力是創(chuàng)新的基礎。人文學科中的文學、歷史、哲學、藝術、政治學、社會學等課程為培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。素質(zhì)教育的培育需要整合學習專業(yè)化和學習職業(yè)化的教育目標。素質(zhì)教育與技能教育兩者間應該是一種有機的結合。素質(zhì)教育是學生技能培養(yǎng)的延伸和提升，它不應局限于教授學生如何解決問題，而是需要幫助學生如何思考問題，如何看待問題。對素質(zhì)教育與實踐性課程的授課比例需要進行合理的配置與均衡的發(fā)展。在規(guī)劃課程時需要了解專業(yè)課程與實踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并考慮課程與課程間相互滲透的設計。開設每一課程應明確認識該課程存在的目的和意義。每門課程的安排必須能充分體現(xiàn)出應用型的教育理念。在撰寫教學計劃時需要明確說明開設每一門課程預計達到的目標，并根據(jù)這個目標設計每一門課的具體內(nèi)容和撰寫課程大綱。此外，需要具體說明學生學習某一專業(yè)課程后應該“掌握”、“具備”何種能力。例如，具備獨立進行創(chuàng)作的能力等，并且說明在技能的訓練上要達到何種程度。在課程設計的過程中要把握處理好技能訓練與文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)間關系的問題?；谏鲜隼砟睿菊撐囊云翁飳W院新聞學專業(yè)四年本科修讀172總學分，設計以修讀83學分的專業(yè)課程為案例，提出一份“新聞學專業(yè)四年學習課程規(guī)劃表”（見表—）。此表根據(jù)學生對不同傳播媒體的興趣，區(qū)分為A、B兩個專業(yè)軌，供學生選讀。不論選擇A軌或B軌作為未來發(fā)展方向的學生均須修讀至少47學分的專業(yè)核心課程，以及必須修讀至少36學分A、B兩專業(yè)軌共同選修的專業(yè)性課程。此項新聞傳播學專業(yè)課程的規(guī)劃可大致歸納為“專業(yè)核心課程”、“專業(yè)拓展(延伸)課程”和“綜合素質(zhì)培育課程”三類。

二、專業(yè)核心課程

專業(yè)教育是一種系統(tǒng)性、專門化的知識培養(yǎng)。專業(yè)核心課程是指在專業(yè)范圍內(nèi)要求學生學習的課程，旨在幫助學生掌握該專業(yè)領域的基礎知識和最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，同時也在培養(yǎng)學生分析運用專業(yè)知識的能力。[4]為滿足傳播業(yè)界對于人才技能之要求，學生需要系統(tǒng)地學習本專業(yè)所需要的基礎理論和原理等知識，并掌握對該專業(yè)應用所需的基本技能。此類課程包含所有專業(yè)所需修讀的基礎理論，或?qū)I(yè)技術原理性課程。為滿足新聞傳播業(yè)界對人才技能方面的要求，課程規(guī)劃方案要求新聞傳播學專業(yè)學生在四年內(nèi)必須修讀一定學分的專業(yè)理論與技能性訓練課程：專業(yè)必修學分：47學分（包括實習學分）專業(yè)選修學分：36學分（可選擇修讀的學分為68學分）專業(yè)拓展（延伸）課程：必修學分：32學分專業(yè)拓展（延伸）課程：必修學分：32學分綜合素質(zhì)培育課程：必修學分57學分新聞專業(yè)本科四年必須修讀總學分：172學分1.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程：此方向著重傳授傳播學理論性與原理性、傳播史、傳播法規(guī)等課程。此課程也包含專業(yè)實踐性的基礎課程。此類課程均為必修課程。2.專業(yè)技能性課程：此類課程以實踐為導向，主要是培養(yǎng)學生操作影視媒體器材與相關設備的能力。

三、專業(yè)拓展(延伸)課程

新聞媒體報導所呈現(xiàn)出內(nèi)容的質(zhì)量與媒體工作者自身的知識水平、品德、和能力有直接的關系。新聞傳播學專業(yè)的學生除了必須修讀上述83個專業(yè)核心課程學分外，我們進一步要求本專業(yè)學生需要自行選擇修讀拓展其志趣的“專業(yè)拓展課程”。這是屬于專業(yè)知識培養(yǎng)性質(zhì)的課程。它是培養(yǎng)學生能夠掌握某一科學、或某一個領域，并且具備該領域一定深度的專業(yè)知識，在進行采訪時能夠提出具有專業(yè)性、深入性的采訪問題，并能做出具有深度的新聞報導。例如，對未來有意在體育方面發(fā)展的新聞專業(yè)學生可到體育學院修讀相關的課程，以培育學生在此領域的專長。學生亦可在其他領域如社會學、經(jīng)濟學、政治學、醫(yī)療、自然科學、環(huán)境科學、藝術、地質(zhì)學、海洋學、生理學、人類學、生物學、信息科學等領域，拓展其專業(yè)知識。此課程要求學生在其興趣拓展的領域至少修讀兩個專業(yè)領域，且每一領域修讀不得少于12個學分的課程，修讀拓展性課程的總學分不得少于32學分。

四、綜合素質(zhì)培育課程

此課程設置的目的旨在全面提升學生的基本素質(zhì)，開拓其視野，使其對世界的政治、經(jīng)濟、文化等有基本的了解。課程內(nèi)容也應包括培養(yǎng)學生健康的人生觀，正確的價值觀、世界觀，并培養(yǎng)他們分析事物和創(chuàng)新的能力。此類課程包含工具性知識的培養(yǎng)，如外語、基礎研究方法等。這一模塊要求新聞傳播學專業(yè)學生在四年內(nèi)必須修讀文學、歷史、哲學、藝術、社會學、政治學等領域的課程至少57學分，其中修讀文學、歷史、哲學，每一類不得少于12學分的課程。根據(jù)上述理念，本論文更進一步提出由三個模塊組成的“新聞學專業(yè)四年課程規(guī)劃模式”（見表二）。

五、結語

以應用型高等教育新聞傳播學培養(yǎng)專業(yè)人才的理念為基礎，本論文提出一個“新聞學專業(yè)四年課程規(guī)劃模式”的案例。形成此模式的概念亦可運用到其他應用型本科教育的其他專業(yè)領域。此模式的有效執(zhí)行，除了需要學校各院系彼此共同配合方可達成外，也需整合如中文、歷史及目前開設的公共課程等，并須重新規(guī)劃設置如目前臺灣各院校普遍設置的“通識教育中心”。此中心的設置可向全校所有科系學生提供各類綜合素質(zhì)培育課程，供不同專業(yè)學生選讀。

參考文獻:

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第4篇：城市科學規(guī)劃范文

[關鍵詞]城市規(guī)劃；學科；發(fā)展方向

中圖分類號：TU98 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0231-01

對于城市規(guī)劃的意義，我們可以做一個這樣的比喻，如果是城市是人的大腦，那么我們所做的城市規(guī)劃就是這個人大腦中的經(jīng)絡與神經(jīng)細胞。那么，如果城市規(guī)劃不科學，那么城市建設就會進入到一個混亂的狀態(tài)中，甚至會造成整體城市建設失誤，從這些描述中我們可以看出，城市規(guī)劃非常重要，甚至關系到整個城市建設與發(fā)展的宏偉藍圖，它能為城市建設提供基本的依據(jù)，同時幫助城市將其整體功能發(fā)揮出來，進一步保證城市朝著更加健康的方向發(fā)展。筆者針對自己多年來的實際工作經(jīng)驗進行了系統(tǒng)的總結，并將其融入到本文對城市規(guī)劃學科發(fā)展方向的探討之中，相信一定可以為同行的研究帶來一些啟示。

1 城市規(guī)劃學科的作用

城市規(guī)劃學科直接關系到整個國家的發(fā)展，甚至會關系到一個國家的經(jīng)濟、社會以及環(huán)境等方面是否能夠得到協(xié)調(diào)和發(fā)展。從大量實踐研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，建立城市規(guī)劃學科可以使一個城市在建設、設計等多方面受到諸多贊譽，也正是因為有了城市規(guī)劃學科的引領，才能很好的避免城市建設開發(fā)出現(xiàn)環(huán)境惡化、布局混亂等現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至會對城市整體功能的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響，由此可見，這一學科的建立為城市的可持續(xù)發(fā)展做出了非常大的貢獻。

2 城市規(guī)劃學科的發(fā)展方向

2.1 重點突出獨立性

從現(xiàn)在的《城市規(guī)劃學》來看，它作為一門建筑工程學科領域中的一個學科而存在，并且隨著時代的不斷發(fā)展而發(fā)展，到了現(xiàn)在，其地位已經(jīng)越來越突出，同時也正是因為城市規(guī)劃屬于簡述工程領域的發(fā)愁，有些時候會對自身學術的延伸產(chǎn)生影響，尤其是在現(xiàn)在城市快速發(fā)展的過程中，因為城市規(guī)劃不到位而導致的損失越來越大，在這個時代中，人們越來越意識到城市規(guī)劃被其他領域所包裹，甚至會對時代的發(fā)展產(chǎn)生影響。由此來看，城市規(guī)劃學科在未來的發(fā)展必將更加突出其獨立性，逐漸演變成為一個獨立的體系，最終在眾建筑學科中脫穎而出。

2.2 系統(tǒng)規(guī)范性更加嚴密

雖然現(xiàn)在城市規(guī)劃學科已經(jīng)作為學科而存在，但是在規(guī)劃知識方面往往是籠統(tǒng)的，在知識的拓展上還差的很多，無法使現(xiàn)階段城市規(guī)劃的要求得到滿足，這主要是因為學科范疇的限制以及沒有引起相關學術領域的重視而導致的。換句話說，之所以城市規(guī)劃不能成為單獨的學系，就是因為城市規(guī)劃知識范疇以及不能使時展要求得到滿足而導致的。因此筆者認為，城市規(guī)劃學科在未來的發(fā)展過程中必將會在知識領域上不斷拓寬，同時建立起更加規(guī)范、嚴密的城市規(guī)劃知識體系。

2.3 在科技上堅持與時俱進

應該說城市規(guī)劃學科是一門科技含量非常高的學科，其中包含測量、勘測以及制圖等多領域的科學技術方法和手段，其知識性非常強，同時對這方面從業(yè)人員的素質(zhì)要求也很高。但是近年來隨著時代的不斷發(fā)展，原有的技術手段已經(jīng)不能使現(xiàn)在的城市建設需要得到滿足，并且隨著各種新技術的出現(xiàn)，很多高科技測量手段融入其中，這無疑為城市規(guī)劃科目提出了更高的要求。因此有理由相信，未來城市規(guī)劃科目的發(fā)展必將進行一次又一次大的知識更新與技術革命，而我們要做的就是堅持與時俱進的融入更多的科技手段以及科技含量。

2.4 主要強調(diào)指導性

在現(xiàn)階段，原有城市建設理念都處于一種求時代氣息的氛圍中，在這種情況下，往往會忽視民眾的主觀感受，因而出現(xiàn)了很多盲目亂建的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的城市規(guī)劃建設重視從實際情況出發(fā)，將城市原貌盡可能的保留下來，同時尊重阻燃，順從自然的發(fā)展規(guī)律。在國家的倡導下，現(xiàn)在城市規(guī)劃建設強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，同時堅持綠色環(huán)保的原則，值得一提的是，只有對城市規(guī)劃學科進行不斷的完善，才能一步步將我們的城市建設得更加美好。

3 相關建議

3.1 將其從建筑學科中剝離出來

要想真正使城市規(guī)劃學科得到發(fā)展，同時為國民經(jīng)濟發(fā)展而服務，就應該將城市規(guī)劃學科從建筑工程領域中剝離出來，為其提供一個更加廣闊的發(fā)展空間，只有這樣才能推動城市規(guī)劃建設的不斷發(fā)展。同時要想對城市規(guī)劃學系進行建立，就應該吸引更多的學者和專家參與到城市規(guī)劃專項研究領域中來。

3.2 希望更多院校建立規(guī)劃學系

經(jīng)審批成立城市規(guī)劃學系之后，還應該高校建立城市規(guī)劃系，如果可以在學系的名稱進行延伸，建立城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃系，那么就會更加直觀，供廣大學子進行直觀的選擇。當然，還可以有理化的對相關學系進行建立，這就要求教育部對其進行科學布局，對城市規(guī)劃學系進行大力發(fā)展。

3.3 政府應重視城市規(guī)劃

如果教育部已經(jīng)在學系建立上做出了決策，那么就可以再上升到一個更高的層面上，就是國家級層面。教育部和建設部委等可以與國務院一同將城市規(guī)劃工作納入到國家級的層面進行進一步的研究，在研究過程中，開發(fā)建設的決策者以及全國人民應該清醒的認識到不科學的規(guī)劃會將我們的城市弄的一團糟，甚至使國家在民力與財力上付出極為慘痛的代價。

3.4 健全城市規(guī)劃機構

如果城市規(guī)劃學科可以在知識層面獲得成功，那么久應該與時俱進將城市規(guī)劃知識納入到城市建設中，進而將城市規(guī)劃者與執(zhí)行者有機結合在一起，最終形成一種高度統(tǒng)一的執(zhí)行體系。從目前的情況來說，城市規(guī)劃部門始終處于一種半獨立的狀態(tài)之中，同時隸屬于同級住建部門的黨委管理和業(yè)務指導，存在高素質(zhì)人員短缺、工作人員偏少等情況，這些問題的存在已經(jīng)成為現(xiàn)階段規(guī)劃管理部門的現(xiàn)狀，因此在筆者看來，要想對城市規(guī)劃的科學發(fā)展進行實現(xiàn)，就需要不斷壯大我國城市規(guī)劃機構，從這一點來看，我們應該從以下三個方面開始著手：第一，盡早實現(xiàn)規(guī)劃部門的獨立性，不僅實現(xiàn)規(guī)劃業(yè)務上的獨立性，同時還要擁有更多的話語權，這樣一來城市規(guī)劃工作在展開的過程中將會更加順利；第二，對規(guī)劃部門功能進行完善，擺脫住建部門的影響，避免出現(xiàn)那種似是而非的規(guī)劃；第三，將各方面人員配齊，包括工作人員與技術人員，并選擇一些高素質(zhì)、高科技的人員納入到城市規(guī)劃隊伍中來。

結語

綜上所述，城市規(guī)劃工作應該從國家的層面開始抓起，進而達到全社會重視的一種程度，而我們要向發(fā)展城市規(guī)劃學科，就需要從科技層面的提高、知識領域的拓寬、工作崗位的增加、城市規(guī)劃學系的建立等方面著手進行，只有這樣才能使城市規(guī)劃學科更多的為我國國民經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。筆者結合自己多年來城市規(guī)劃方面的工作經(jīng)驗，從不同方面對城市規(guī)劃學科的發(fā)展方向展開了深入的分析與探討，供大家參考。

參考文獻

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第5篇：城市科學規(guī)劃范文

關鍵詞：城市規(guī)劃；科學化；策略

現(xiàn)如今，中國正在加速城市化建設，因此，城市規(guī)劃工作受到了前所未有的重視。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，相應的人們對生活環(huán)境與生活質(zhì)量的需求也有所提高，這就直接的提高了人們對城市規(guī)劃的要求程度。面對快速發(fā)展的現(xiàn)代社會和現(xiàn)代化的高水品要求，怎樣提高城市的規(guī)劃水平，科學而合理的推進城市現(xiàn)代化建設，是城市規(guī)劃部門面臨的重要任務之一。

一、科學化規(guī)劃城市的特點

1.1科學規(guī)劃城市的綜合性

城市是一個復雜的系統(tǒng)，其包含經(jīng)濟、環(huán)境、政治等多方面的內(nèi)容，在進行城市規(guī)劃時，要充分考慮各方面的實際需要，不同方面區(qū)別對待，不能一概而論。另外，還要將各方面的內(nèi)容統(tǒng)籌起來，綜合規(guī)劃，這樣才能使城市的整體形象和復合功能達到理想的目標。

1.2 科學規(guī)劃城市的法制性

城市規(guī)劃的主要目的不僅在于創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟價值，更重要的是維護市民的公共利益，其屬于一種地方性公共產(chǎn)品和公共服務。所以，在進行科學的城市規(guī)劃時，要有強制性和權威性，這不僅需要權威機構的參與，如政府機關，同時也需要廣大群眾的積極參與。根據(jù)不同地區(qū)需要，頒布適合的法律法規(guī)，以此來保證城市規(guī)劃的順利進行。

1.3科學規(guī)劃城市的前瞻性

城市在不斷發(fā)展進步，在每一個發(fā)展階段都會遇到不同的問題。因此，在科學規(guī)劃城市時要充分考慮到城市的長遠發(fā)展，針對可能出現(xiàn)的問題，事先做好應對措施，保證科學規(guī)劃的進行速度，避免措手不及，影響城市規(guī)劃的進行。

1.4科學規(guī)劃城市的區(qū)域性

每一個城市的地理位置、民族文化都不同，其在社會經(jīng)濟發(fā)展中所占據(jù)的位置不同，因此，對于不同城市的規(guī)劃應該有不同規(guī)劃策略，不能一概而論，這樣才能保證每一個城市充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進城市良好快速的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國城市規(guī)劃存在的不足之處

2.1 發(fā)展目標不切實際

現(xiàn)今，有很多城市的管理者可能由于知識水平不夠或是發(fā)展理念不完善，在對城市進行規(guī)劃時盲目的追求城市的性能和職能，而忽略了城市實際發(fā)展的需要，提出了一些不切實際的目標和規(guī)范。依據(jù)我國城市發(fā)展的情況，其所提出來的發(fā)展目標難以完成。這樣不切實際的目標不僅不利于城市的發(fā)展，還會造成一定程度的鋪張浪費，為了城市的長久發(fā)展應竭力避免。

2.2 形象工程泛濫

近些年來，有很多城市在進行規(guī)劃時過度重視形象工程，如大搞開發(fā)區(qū)、大學城、大型娛樂場所、大廣場、寬馬路等。這樣的形象工程不利益城市的長久發(fā)展。首先，建設形象工程會占用過多的土地面積，使得其他地區(qū)較為擁擠；再者，建設時需要大量的人力物力，造成鋪張浪費，勞民傷財。因此，為城市的長遠發(fā)展應杜絕此類工程的泛濫。

2.3傳統(tǒng)歷史建筑損失嚴重

每一座城市中都有一些古老傳統(tǒng)的建筑，這些建筑不僅是民族文獻的體現(xiàn)，也是歷史文化的沉淀。但是，有的城市的規(guī)劃時往往不注意保護這些歷史建筑，只是盲目的進行翻新和擴建，這對于歷史文化價值損傷很大。因此，在進行城市規(guī)劃時，對于歷史建筑要深入研究，認真對待，不要使歷史文物過早的流失。

2.景區(qū)破壞現(xiàn)象較為嚴重

利益最大是每個城市發(fā)展的目標之一，但是，不能為了經(jīng)濟利益而不顧城市的全面發(fā)展?，F(xiàn)今，由于城市規(guī)劃而使得風景區(qū)破壞的現(xiàn)象屢見不鮮，一些城市的規(guī)劃者只注重眼前的經(jīng)濟利益，在風景區(qū)開辦各種工廠，如水泥廠、剛進廠等等，這些工廠所帶來的污染是不可估量的，這些污染不僅使風景區(qū)空氣混濁，也是風景區(qū)的植物受損嚴重，慘不忍睹，應嚴厲杜絕此類現(xiàn)象的再度發(fā)生。

三、城市規(guī)劃科學化應該遵循的原則

首先，應該遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。隨著時代的發(fā)展，人口的增多以及對資源消耗量的不斷增加，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在城市規(guī)劃中更應該堅持這一思想，因為隨著城市發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，堅持可持續(xù)發(fā)展的思想，能夠有效促進城市中各種矛盾的解決；其次，應該堅持以人為本的思想。城市規(guī)劃應該以提高城市居民整體生活質(zhì)量等作為具體的目標之一，在現(xiàn)代社會中，堅持以人為本，以人作為城市規(guī)劃的核心和導向，能夠大大提高城市管理水平，因此，在進行城市規(guī)劃時，應以人們生活水平的提高作為根本的出發(fā)點。堅持以人為本，應該不斷強化城市文化建設，主動保護城市珍貴的文物遺產(chǎn)，發(fā)展各種城市文化，為居民創(chuàng)造良好的文化氛圍。同時，還應該在城市的交通以及醫(yī)療或者教育等各方面考慮居民的利益。再者，應堅持和諧發(fā)展的原則。城市規(guī)劃中應注重人、經(jīng)濟以及環(huán)境的和諧發(fā)展。尤其是城市生態(tài)環(huán)境，是人們賴以生存的基礎，因此在城市規(guī)劃中應重點考慮對城市生態(tài)環(huán)境的保護，在原有的生態(tài)基礎上進行小改動，使其和人的生活呈現(xiàn)出更加和諧的狀態(tài)，避免各方利益的沖突。

四、完善科學化城市規(guī)劃的幾項策略

4.1實事求是的發(fā)展策略

第6篇：城市科學規(guī)劃范文

【關鍵詞】城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、教學思考

城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，課程教學目的是讓學生在城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐活動中能運用課程的理論知識確定各項工程系統(tǒng)的規(guī)模、容量，科學布局各項設施，制定相應的策略和措施，以先進的理念和有關知識形成影響城鎮(zhèn)發(fā)展的重要決策。

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的發(fā)展和其他相關學科的交叉，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學一直在改進，教學體系和課程安排也進行了相應的調(diào)整，本課程作為是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)重要的一門課程，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學科整體教學改革的推進，本課程也應作出相應的改革和創(chuàng)新，以逐步形成系統(tǒng)完善的教學體系。

1 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程特點

系統(tǒng)性

各工程系統(tǒng)都是一個獨立而完整的系統(tǒng)，課程內(nèi)容囊括了從宏觀的資源平衡、總量預測到微觀的管網(wǎng)計算，是一個工程系統(tǒng)從構建到建設使用的所有知識。授課時應系統(tǒng)的介紹各工程系統(tǒng)的組成部分，以及各部分間的相互關系。

專業(yè)性

課程主要涉及了城市中除了交通工程以外的其他八項工程系統(tǒng)，每個工程系統(tǒng)在城市的范疇中各自相對獨立各成系統(tǒng)，各自具備自身的特點，有其獨自的技術特點。城鄉(xiāng)規(guī)劃要在規(guī)劃層面將這些工程系統(tǒng)的進行統(tǒng)一規(guī)劃安排時，需要對這些工程系統(tǒng)的建設條件和安全的運行環(huán)境有較好的了解，才能將這些工程系統(tǒng)科學合理的統(tǒng)籌在一起，即滿足自身建設和運行的要求，又對其他工程系統(tǒng)不造成影響。

技術性

本課程是在規(guī)劃的層面對工程建設進行統(tǒng)一的安排，課程內(nèi)容是工程系統(tǒng)規(guī)劃實用技術的講解，用技術手段將這些工程進行統(tǒng)一規(guī)劃，本課程重點強化的就是技術性很強的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃技術環(huán)節(jié)的實際操作環(huán)節(jié)。

實踐性

本課程雖然是理論課，但是卻和實踐環(huán)節(jié)結合非常緊密，每項工程系統(tǒng)都需要實際的規(guī)劃練習，通過具體的規(guī)劃設計來綜合考慮不同的層次，不同深度的工程系統(tǒng)的實際問題，針對具體的問題做出相應的規(guī)劃安排。

綜合性

本課程的內(nèi)容不僅僅是各工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的布局和安排，還需要對工程系統(tǒng)設施綜合考慮、統(tǒng)一布局，合理安排各工程系統(tǒng)設施及其相關的資源、附屬設施的統(tǒng)一規(guī)劃，同時也需要進行管線的綜合規(guī)劃、管線的豎向規(guī)劃以及綜合防災規(guī)劃等的內(nèi)容。

2 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學環(huán)節(jié)中存在的問題

2.1 課時少，需要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化

在教學改革以后，課程理論教學學時是32課時，這個課時課程的教學內(nèi)容而言遠遠不足，在有限的學時里，不能介紹課程的所有內(nèi)容，僅僅能系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的理論知識，難于展開課堂實踐教學，在教學中只有4個課時的時間用于給水、排水、電力、燃氣的片面的規(guī)劃設計，內(nèi)容多，課堂枯燥，學生學習積極性不高，教學效果不理想，需要對教學內(nèi)容進行刪減，突出重點。

2.2 教學資料、師資的不足

本課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強，所需課時數(shù)多，講課難度大，內(nèi)容涵蓋從各項工程總量預測、基礎設施選址、管線布局形式選擇等內(nèi)容到詳規(guī)的管網(wǎng)規(guī)劃、管網(wǎng)水力計算和管徑選擇等，既有總規(guī)層面的基礎設施建設規(guī)劃，又有詳規(guī)層面的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃，還有綜合防災規(guī)劃、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；內(nèi)容多、難度大、計算復雜，需要很多優(yōu)秀、完整的設計資料供學生學習、參考，但這類專項的設計資料儲備較少，且內(nèi)容比較單一，多為給水、排水、電力的工程系統(tǒng)規(guī)劃資料，像防災系統(tǒng)規(guī)劃資料的儲備非常少。

同時，本課程涉及的各專業(yè)工程的內(nèi)容比較深、廣，規(guī)劃專業(yè)的老師在專項工程的了解和把握會有所欠缺，需要相關專業(yè)的老師和人員共同參與教學，將各專項工程的內(nèi)容進行補充，本專業(yè)并無供電、防災等領域的專業(yè)教師，需要跨學院合作來補充師資。

3 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程教學思考

3.1優(yōu)化教學內(nèi)容，突出重點

本課程的由于受到教學學時的限制，需要對上課內(nèi)容進行優(yōu)化，目前城鄉(xiāng)規(guī)劃在工程系統(tǒng)的專業(yè)規(guī)劃領域涉及的深度主要是指導后續(xù)是專項設計，上課內(nèi)容應突出系統(tǒng)性，系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的組成部分，讓學生了解各工程系統(tǒng)的在各層次規(guī)劃中的深度。

3.2教學方法和手段的改進

本課程的所涉及的內(nèi)容非常多，從總規(guī)到詳規(guī)所包含的內(nèi)容非常多，如城市電力工程系統(tǒng)，則有用總量預測、城市電源的選擇、電力線路由規(guī)劃、變電設施規(guī)劃、城市電網(wǎng)結線形式規(guī)劃等內(nèi)容，即有總體規(guī)劃層面的內(nèi)容，又有詳細規(guī)劃層面的內(nèi)容，講課時從規(guī)劃層面入手，將各規(guī)劃層面所涉及的內(nèi)容總結以專題的形式進行講授，并結合相關的規(guī)劃設計實例介紹，使各規(guī)劃層次的深度更清晰明了，規(guī)劃方法和程序更直觀，便于學生對知識的理解吸收。

課程中相關管網(wǎng)水力計算，可以利用規(guī)劃設計軟件進行復雜的管網(wǎng)水力計算，將各管網(wǎng)計算內(nèi)容采用上機操作與講課相結合的方式，讓學生掌握管網(wǎng)布置與計算的過程，了解相關軟件在規(guī)劃設計中的運用情況，能操作相關軟件進行管網(wǎng)的水力計算。

3.3教學團隊、相關專業(yè)教師共同參與

本課程與“城市總體規(guī)劃”、“城市控制性詳細規(guī)劃”、“城市設計”等課程設計以及畢業(yè)設計有密切的關系，這些課程設計和畢業(yè)設計往往涉及各專項工程系統(tǒng)規(guī)劃的設計任務，需要大量運用城市工程系統(tǒng)規(guī)劃方面的知識，教學時，利用本專業(yè)教學團隊的優(yōu)勢，緊密結合其他課程設計（如城市總體規(guī)劃）舉辦相關講座，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

同時，在城市總體規(guī)劃實習課程和其他城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性課程中，其現(xiàn)場工作均包含了城市工程系統(tǒng)有關的調(diào)查內(nèi)容。和總規(guī)教研室、詳規(guī)教研室的老師合作，將每年的實習課程涉及的不同城市與場地，作為設計資料，能夠為本課程提供豐富、多變的實踐教學環(huán)境。

第7篇：城市科學規(guī)劃范文

一、整合教學內(nèi)容，突出專業(yè)特色

編者根據(jù)科學性、教育性、實踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設計成“職校起航、認識自我、職業(yè)認知、生涯設計、生涯發(fā)展”等七個學習領域，這其中還包括“就業(yè)導引”和“創(chuàng)業(yè)指導”兩個拓展領域。由于這些教學內(nèi)容相互交叉、彼此交錯，所以講授起來脈絡不是很清晰，學生理解比較困難，也不方便學生自學。教學中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導學生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書設定為第一任務，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容，將任務分解為“認識自我、認識環(huán)境、認識職業(yè)、目標確立、措施實施、評估調(diào)整”等分任務。其次，進行“就業(yè)指導”和“創(chuàng)業(yè)指導”兩大任務的學習。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實質(zhì)是“面向職場需求”的專業(yè)教育，無論在培養(yǎng)目標、教學大綱、教學內(nèi)容、方法、教學過程，還是師資、教學資源諸方面都要考慮它的終極目標：面向職場未來的人才需求，理論聯(lián)系實際的教與學，產(chǎn)學合作的辦學機制，職業(yè)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一，市場和利益相關者的評價體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場無縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學內(nèi)容的安排上一定突出其專業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場的需求，滿足社會的需要。在認識職業(yè)的教學中，根據(jù)不同的專業(yè)，適時調(diào)整內(nèi)容，由學生調(diào)查、討論、分享自己專業(yè)的特色、對應職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來就業(yè)所需職業(yè)技能證書等，在提供調(diào)查、研究方法的同時進行個性化指導。

二、豐富教學形式，提高教學效果

針對學生好動、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設計靈活多樣的教學形式，想方設法以豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣激活學生的思維，喚起他們的注意，進而充分調(diào)動學生的積極性，讓他們成為學習的主人。在教學中，筆者采用了以下方法促進學生自主學習，增強教學的實效性。

（一）利用心理測試，發(fā)現(xiàn)一個真正的自己。心理測試（Psychological Test）是一種比較先進的測試方法，它是通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個體心理因素水平和個體心理差異的一種科學測量方法。現(xiàn)在很多招聘單位都會借助心理測試來挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試、職業(yè)錨定位測試等方法幫助學生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時進行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說，各種各樣的心理測試是了解自我的一種行之有效的科學手段。當然，對它的運用是一件非常謹慎的事，必須按照科學心理健康測量的要求進行，盡可能減少失誤。

（二）巧用角色扮演，體會紛繁復雜的職場人生。角色扮演法是一種實踐性很強的教學方法，它有利于建立新的師生關系，充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人，是一種能發(fā)揮學生主體性的教學方法。在教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設置相應的場景，學生進行角色扮演，把所學的知識和生活經(jīng)驗很好地結合在一起，更好地提高學生適應社會和工作的能力。因此，恰當?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學效果。比如關于分解目標、搭建臺階的教學，學生從調(diào)查、訪談中獲得本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標到大目標，各自分工扮演相應的角色，如物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學生分別扮演，陳述各自的工作職責、崗位要求及未來發(fā)展，對自己的專業(yè)有更深的感性認識。

（三）會用信息技術，探究未來職業(yè)生涯?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外，信息技術與課堂教學的有效整合能夠改變一支筆、一本書、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學設備將圖、文、音、像同時生動鮮活地呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高了學習興趣，使學生的樂學落到實處，學生能主動進入教師營造的教學情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達到提高學生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學中，教師可以精心制作教學課件，穿插音樂、視頻和GIF小動畫，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學生的注意力，使枯燥、理論性強的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認識自我”的學習中，申請網(wǎng)絡教室，進行心理測試，學生通過測試看到了一個以前并不了解的自己；在“認識職業(yè)”的教學中，教師給每組布置任務，由他們分工上網(wǎng)查詢了解自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，并做成PPT進行課堂解說，學生第一[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價等專業(yè)，對未來的職業(yè)生涯有一些清晰的認識；最后要求學生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，要求精心設計、圖文并茂并做現(xiàn)場展示，這再一次對學生的信息技術能力和想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學生的作品確實可以看出他對自己、對所學專業(yè)、對未來職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過理實結合、學做統(tǒng)一的教學方法實現(xiàn)較好的教學效果。

（四）多用榜樣引領，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實態(tài)度，一個踏踏實實的人生過程。在這個漫長的過程中，可以幫助學生勇往直前，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢想。教學中可以選用一份學長的職業(yè)生涯規(guī)劃書作為學期教學的引領，通過規(guī)劃者的設計和實施帶領學生進入對自我的探索、對專業(yè)的了解、對環(huán)境的分析、對職業(yè)的憧憬，學生在感嘆學長作品的同時，對自己也充滿信心，對現(xiàn)在和未來有新的認識。教師還可以從以往的學長及在校的同學中選出身邊榜樣，讓他們現(xiàn)身說法，大大激發(fā)學生的專業(yè)情感，重新審視自己，反思當下，思考未來。榜樣的作用無疑是為我們構建了一個坐標圖，讓我們找準自己的位置，找到自己的終點，而后選擇一條適合自己的道路前進。

第8篇：城市科學規(guī)劃范文

關鍵詞：控規(guī)編制重要意義相關建議

中國分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章標號：2095-2104（2013）03-0001-02

Abstract: Regulatory detailed planning is based on overall urban planning or partition plan, determine the construction area of the land use intensity of use, control index, road and pipeline project controlling position and the planning of the space environmental control. In this paper, the author in recent years experience engaged in the work of planning, discusses some shallow understanding of regulatory detailed planning, and discusses the important significance and the control rules establishment Suggestions.

Key words: regulatory significance related suggestions

1、前言

無規(guī)矩不成方圓，依法批準的城鄉(xiāng)規(guī)劃就是一個城市進行規(guī)劃管理的規(guī)矩。城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制從普遍意義上來講包括三個層次，即區(qū)域規(guī)劃(包括城鎮(zhèn)體系規(guī)劃)、總體規(guī)劃(包括分區(qū)規(guī)劃)以及詳細規(guī)劃(包括控制性詳細規(guī)劃和修建性詳細規(guī)劃)?？刂菩栽敿氁?guī)劃屬于詳細規(guī)劃的第一個層面，介于總體規(guī)劃與修建性詳細規(guī)劃之間的，是對總體規(guī)劃的細化，對修規(guī)的控制指導。在較大的范圍內(nèi)準確合理地完成一項控規(guī)，幾乎是不可能的，因此，許多城市的控規(guī)是分片區(qū)進行編制的。

2、控規(guī)對城市規(guī)劃管理與建設具有重要的指導意義

根據(jù)《城市規(guī)劃編制辦法》的規(guī)定，依據(jù)城市規(guī)劃的深化和管理的需要，一般應當編制控制性詳細規(guī)劃，以控制建設用地性質(zhì)、使用強度、道路和工程管線控制性位置以及空間環(huán)境，以此作為城市規(guī)劃管理的依據(jù)，并指導修建性詳細規(guī)劃的編制。經(jīng)審批的控制性詳細規(guī)劃作為法律依據(jù)，對城市規(guī)劃管理與建設具有重要的指導意義：

2.1承前啟后的紐帶作用，強調(diào)規(guī)劃的系統(tǒng)性。承前是細化總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃，啟后是指導修建性詳細規(guī)劃的編制與管理?？匾?guī)是城市總體規(guī)劃或分區(qū)規(guī)劃各項內(nèi)容能否實施的關鍵所在，因此，控規(guī)以落實上位規(guī)劃的要求為基礎，性質(zhì)上銜接其大的用地布局與功能定位，容量上銜接其開發(fā)引導與相關指標的控制要求[1]。

2.2規(guī)劃部門的管理依據(jù)，土地開發(fā)的指導依據(jù)。控規(guī)也是政府調(diào)控的一個重要手段，土地的地級差效應在控規(guī)中有明顯的體現(xiàn)?？匾?guī)以科學發(fā)展觀為指導，節(jié)約集約利用土地資源，合理確定規(guī)劃地塊的使用性質(zhì)及規(guī)模，規(guī)定了綠化規(guī)劃要求，維護了生態(tài)的平衡。

2.3對城市空間形成具有指導作用?？匾?guī)比較準確地把握規(guī)劃地區(qū)與城市整體空間的關系和特色，確定規(guī)劃區(qū)域的空間結構骨架、各地塊的用地功能、道路綠化系統(tǒng)，再從城市設計的角度來考慮不同空間序列的關系，形成城市設計總體概念與結構，將空間形態(tài)、建筑風貌的要求以指標的形式確定下來，來指導修建性詳細規(guī)劃及建筑單體設計[2]。

奎屯市在控規(guī)編制方面的一些經(jīng)驗規(guī)劃是城鄉(xiāng)建設和發(fā)展的靈魂，更是政府指導和調(diào)控城鄉(xiāng)建設與發(fā)展的基本手段。[3]

隨著奎屯市城市化進程的快速發(fā)展，規(guī)劃工作提升到了前所未有的高度，不同的主體在不同時間對同一個地塊先后組織編制不同層面的規(guī)劃，以多年來的工作經(jīng)驗來講，我們在編制控規(guī)時，一個重要內(nèi)容就是銜接協(xié)調(diào)各類規(guī)劃，重點是對其進行定性銜接、定量銜接與定位銜接，即在遵循上位規(guī)劃總體安排的基礎上，控規(guī)編制留有適當?shù)膹椥?，可增強其操作實施性，控?guī)對于已基本明確的用地盡可能劃分到小類，且用地邊界應明確，對難以確定的用地建議劃分到中類甚至大類為宜。

近年來，在上級部門的堅強領導下，在奎屯市以打造區(qū)域中心城市和最佳宜居城市為目標的指導下，我們規(guī)劃局按照現(xiàn)代城市發(fā)展理念和“產(chǎn)城融合、宜居宜業(yè)”的要求，充分發(fā)揮規(guī)劃的超前指導和綜合調(diào)控作用，科學編制城鄉(xiāng)規(guī)劃，高起點搞好城市設計，依法加強規(guī)劃管理，有力推動了城市化進程和城鄉(xiāng)面貌的改善，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。

規(guī)劃編制委托方面，邀請資深的規(guī)劃設計單位開展規(guī)劃編制工作，先后完成城市東區(qū)、中心區(qū)、西區(qū)、北區(qū)等控制性詳細規(guī)劃，基本實現(xiàn)建成區(qū)建設用地范圍內(nèi)的控規(guī)全覆蓋。同時，在總體規(guī)劃的指導下，精心編制、審查和實施了一大批位于中心區(qū)、西區(qū)等重要地塊、重點路段的修建性詳細規(guī)劃，通過“改、拆、綠、整、飾”等方式，開展了多條主要街道沿街地段的城市設計，創(chuàng)造人性化的居住、商業(yè)、餐飲和旅游空間，使城市整體形象、品味、空間結構等方面得到優(yōu)化，城市綜合功能得到提高，城市規(guī)劃的控制和引導作用日益彰顯。

4、結語

未來的城市發(fā)展將更加注重城鄉(xiāng)規(guī)劃，以科學、先進的理念編制規(guī)劃，以超前眼光研究謀劃事關奎屯市長遠發(fā)展的關鍵性問題，充分發(fā)揮規(guī)劃對城市建設引領作用；又要立足當前，根據(jù)發(fā)展重點提出近期城市重要基礎設施和公共設施等建設時序，為市委、市政府安排重點建設項目當好參謀。要突出重點，高質(zhì)量、高水平做好城市總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、專項規(guī)劃等修編，統(tǒng)籌安排好城鄉(xiāng)發(fā)展建設的方向和空間布局等，引領和調(diào)控城鄉(xiāng)建設健康有序發(fā)展。要實施“陽光規(guī)劃”，廣泛征求公眾意見，接受社會監(jiān)督，提高規(guī)劃透明度，增強規(guī)劃科學性；要切實維護規(guī)劃的嚴肅性，決不因任何個人意志而隨意變更規(guī)劃，全面推進科學規(guī)劃、民主規(guī)劃、依法規(guī)劃。要加強規(guī)劃隊伍建設，積極引進培養(yǎng)一批高層次人才，不斷提高思想素質(zhì)和工作能力，把我市的規(guī)劃工作提高到一個新水平。

參考文獻：

[1]張月勝.淺析空間形態(tài)研究在控制性詳細規(guī)劃中的作用[J].山西建筑，2008（8）：47

第9篇：城市科學規(guī)劃范文

關鍵詞：建筑設計規(guī)范；課程建設；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0136-02

一、傳統(tǒng)建筑設計規(guī)范教育地位

建筑學綜合了文史理工多個領域，集合了工程和藝術、傳統(tǒng)與地域等多種門類科學。立足于應用型教學目的，建筑設計課程、建筑規(guī)范課程和建筑繪圖軟件課程是我校建筑學專業(yè)的主干課程，始終貫穿我校建筑學教育，形成三大支撐體系。建筑設計規(guī)范，是由政府或立法機關頒布的對新建建筑物所作的最低限度技術要求的規(guī)定，是建筑法規(guī)體系的組成部分。建筑法規(guī)體系分為法律、規(guī)范和標準三個層次，法律主要涉及行政和組織管理，規(guī)范側重于綜合技術要求，標準則偏重于單項技術要求。人類有關建筑法規(guī)的編纂，國外可以追溯到古巴比倫時期。《漢謨拉比法典》規(guī)定：為人筑屋者如因工程不固使屋塌，致主人于死，其本人處死刑；如致屋主之子于死，則其子應處死刑。中國的《考工記?匠人》和《禮記》，也對單體建筑、群體建筑乃至城市規(guī)劃從“禮”的角度設置規(guī)則。建筑設計規(guī)范是房屋建筑建設系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，也是我校建筑學學習體系的重要組成部分。傳統(tǒng)的建筑設計規(guī)范訓練一直基于建筑設計教學方式的基礎上，通過練習學習設計，這種方法行之有效，但是也有明顯的缺陷。設計課程學時多、周期長、設計內(nèi)容復雜，需要占用教師和學生的大量時間研究方案，剩余研究建筑設計規(guī)范的時間和精力都非常有限，從投入和成效的角度看，這種混合的教學方式非常低效。建筑設計規(guī)范課程，需要挖掘和遵循其客觀存在的規(guī)律和程序，以科學合理的方法運行這些規(guī)律，運用教育學基本原理，使規(guī)范的教學更具有合理性和操作性。

二、建筑設計規(guī)范課程教學的思考

近5年，我國建筑設計市場不斷變化，快速城市化、新技術涌現(xiàn)為特征的世界性問題逐步體現(xiàn)。2014年，防火規(guī)范進行了適應市場變化的重新編纂，建筑設計人員均面臨著重新學習和體會規(guī)范的問題。建筑學的發(fā)展要在當今社會發(fā)展的大背景下進行考察，要基于市場和實踐改變傳統(tǒng)的教學模式，進行有益有效的探索。

建筑學教育是基于職業(yè)訓練的教育教學，德萊弗斯（Hubert Dreyfus）的“技巧為基礎的模型（skill-based model）”，在書中提出將設計專業(yè)技能（expertise）劃分為7個層級（見表1）。

建筑設計規(guī)范課程教學過程中面對的是生手和初學者，培訓過程基本到達專家級別即可。作為建筑學教師，明確學生掌握知識的質(zhì)和量，確保學生完成學業(yè)之后可以盡快進入職業(yè)領域，順利掌握建筑設計規(guī)范，應用于實踐的建筑設計。

首先，明確了規(guī)范課程對學生的培養(yǎng)的級別，課堂上引入實際工程項目問題并引導其解決。其次，按照建筑設計規(guī)范的章節(jié)，結合設計，增強理解。再者，探索運用分組教學的實踐教學方法，進行建筑規(guī)范課程的梳理和學習。

三、我校建筑設計規(guī)范課程實踐化教學實踐

1.培養(yǎng)應用型人才目標階段化。我校一直貫徹培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)目標，建筑學專業(yè)培養(yǎng)具有動手能力的建筑專業(yè)人才。課程設置過程就是人才培養(yǎng)的一部分。在具體操作過程中，適度改變了講授的教學模式，使學生能夠逐步參與進入建筑設計規(guī)范課程中，在學校內(nèi)就進入設計院工作模式，充分體會規(guī)范在建筑設計過程中的意義。

2.建筑設計規(guī)范課程模塊化。建筑設計規(guī)范課程呈現(xiàn)分散模式，每門課程只注重單次課程的教學，忽視后續(xù)課程的聯(lián)系問題。將生手和高級初學者的培養(yǎng)過程中所需要的設計規(guī)范課程模塊化，前呼后應，構成整體課程。初級規(guī)范體系、中級規(guī)范體系和高級規(guī)范體系，分別對應低年級的民用建筑通則，中低年級的建筑設計防火規(guī)范以及高年級的城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范，這套體系已經(jīng)在我校建筑學專業(yè)課程設置中延續(xù)下來，并且有效的銜接，取得了良好的教學成果。

3.建筑設計規(guī)范課程熱點化。建筑設計規(guī)范內(nèi)容全面，課程必須按照課本內(nèi)容進行有效篩選，劃分基本掌握知識和重點掌握知識。充分考慮規(guī)范在建筑學培養(yǎng)計劃中的位置，結合學生獨立思考綜合建筑的能力，使其能夠在建筑規(guī)范條件下考慮功能分區(qū)、空間組合、疏散防火等，最終使學生達到綜合考慮結構形式、構造做法等和建筑規(guī)范的關系。以建筑設計防火規(guī)范為例，提取建筑構造章節(jié)七個小點為主題，布置研究點，將授課班級分為6組，采取無組織平等自愿分組形式。組內(nèi)成員地位平等，互相監(jiān)督和檢查小組成員出勤情況，根據(jù)小組任務自行布置任務，共同完成研究。

在授課過程中，根據(jù)教學內(nèi)容及教學進程依次向?qū)W習小組布置以下學習任務，學習小組在課外時間，通過查找、閱讀書籍規(guī)范、課外調(diào)研、圖書館調(diào)研、合作討論等方式完成以下項目，并在課上以學習小組為單位進行匯報（見表2）。

4.建筑規(guī)范課程實踐調(diào)研常態(tài)化。以往建筑規(guī)范課程，不僅在課程講授上，甚至在調(diào)研過程中多以書本內(nèi)容為主，實踐環(huán)節(jié)比較少。為了強調(diào)真實環(huán)境因素對建筑設計的影響，加強建筑規(guī)范相關內(nèi)容在學生腦海中的印象，安排分組教學內(nèi)容時，適當加大實踐教學環(huán)節(jié)力度，要求學生走出去進行調(diào)研。實地調(diào)研宿舍樓、圖書館、食堂、商店、辦公樓等建筑，充分調(diào)動學生自主學習積極性，無組織小組共同投入時間和精力進行考察活動，分析資料并且發(fā)現(xiàn)和解決問題。調(diào)查和分析的結果，重視組內(nèi)成員的分工，強調(diào)實踐調(diào)查的重要性，提升學生自主解決實際問題的能力。

5.建筑規(guī)范課程成果表達多元化。建筑學專業(yè)涉及多種計算機輔助設計及模型制作等多種表達手段，同時也包括辦公軟件等的應用。課程鼓勵學生在完成小組任務過程中制作工作模型，培養(yǎng)學生進一步完善和理解建筑規(guī)范課程在建筑設計中的實際應用，強化建筑設計思維與表達的一致性。

除了本專業(yè)的模型表達外，充分運用自制視頻、自制ppt或者圖紙等多種表現(xiàn)手法，實現(xiàn)多方位的能力培養(yǎng)。

四、結語

建筑設計規(guī)范課程實踐化改革是大勢所趨，需要多學科的共同努力。在不斷的實踐化改革過程中總會存在爭論和疑慮，但無論如何，關于教學模式、內(nèi)容、方法和手段的思考和嘗試對于課程改革是大有裨益的。

參考文獻：