幼兒教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學(xué)方法范文

從國(guó)家對(duì)少年兒童交通安全的重視程度又到達(dá)了一個(gè)新的高度來(lái)看，對(duì)少兒進(jìn)行交通安全教育的工作已經(jīng)迫不容緩，教師需要全方面的引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)校老師不僅僅應(yīng)該光講授交通法規(guī)，更要帶著學(xué)生親自實(shí)踐，使之從小就養(yǎng)成了良好、牢固的交通安全意識(shí)。

二、對(duì)待幼兒的教育就要寓教于樂(lè)

（一）方法

現(xiàn)在的情境教學(xué)已普遍用于課堂教學(xué)，從實(shí)踐情況來(lái)看是一種成功的教學(xué)方法。并且我在看過(guò)不少的交通安全宣傳教育后，注意到很多的學(xué)校都把情境教學(xué)模式“嫁接”到交通安全宣傳中來(lái)。因此，我也接受了啟發(fā)開(kāi)展“交通規(guī)則在我心”這一套少兒活動(dòng)方案讓孩子們能夠在聽(tīng)過(guò)由自己尊敬的交警叔叔所做的交通講座，并且通過(guò)可親身參加的游戲，和自主創(chuàng)作關(guān)于遵守交通規(guī)則的作業(yè)，這些教學(xué)活動(dòng)都能夠有力的幫助學(xué)校取得較好的宣傳效果。如今的社會(huì)是極其重視少兒交通教育的社會(huì)，那么加強(qiáng)每個(gè)幼兒安全教育就是一個(gè)必要的教育，從小抓起，從娃娃抓起，讓幼兒學(xué)習(xí)交通常識(shí)是當(dāng)代教師應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)校老師不僅僅應(yīng)該光講授交通法規(guī)，更要帶著幼兒親自實(shí)踐，使之從小就養(yǎng)成了良好、牢固的交通安全意識(shí)，提高市民交通安全意識(shí)從小抓起?？紤]到交通宣傳教育應(yīng)抓住幼兒的心理，不斷出新、出奇，吸引孩子的目光，震憾孩子的心靈，以觸發(fā)學(xué)法興趣，增強(qiáng)意識(shí)。所以應(yīng)摒棄過(guò)去一次講座、一塊圖版、一份信件機(jī)械的、呆板的宣傳方式，多策劃一些輕松愉快、寓教于樂(lè)的宣傳方式，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高廣大中小幼兒的交通文明素質(zhì)。

（二）過(guò)程

1.“交通規(guī)則在我心”講座

（1）由教師（或交警）開(kāi)“交通規(guī)則在我心”的講座，分析現(xiàn)在的交通狀況。

（2）圖片及案例的講說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)不遵守交通規(guī)則所帶來(lái)的嚴(yán)重后過(guò)的印象。

（3）引出我們要遵守交通規(guī)則，把交通規(guī)則放在心中時(shí)時(shí)牢記。教授小幼兒交通安全集錦，通過(guò)圖片及文字加深孩子對(duì)交通規(guī)則的記憶。

（4）指出對(duì)錯(cuò)，通過(guò)一系列圖片讓孩子們更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到怎么做才是正確的。

2.實(shí)際操作

開(kāi)完講座，由教師帶領(lǐng)到操場(chǎng)，開(kāi)展交通規(guī)則練習(xí)活動(dòng)在操場(chǎng)上建立起臨時(shí)道路（斑馬線，紅綠燈牌，路柵欄……）幼兒開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練。例，有幼兒手拿汽車(chē)模型，代表車(chē)輛；有幼兒舉紅綠燈牌，代表紅綠燈；其他幼兒代表行人。按紅綠燈指示車(chē)輛穿越斑馬線，行人穿過(guò)馬路?？梢苑殖尚〗M開(kāi)展比賽，每順利穿過(guò)一次馬路得一分，而且做對(duì)的得分，錯(cuò)的減分，比比哪組小朋友更遵守交通規(guī)則。

3.作業(yè)

讓小朋友和父母出門(mén)的時(shí)候遵守交通規(guī)則，按規(guī)則行走?？膳腄V、照片。教師選取較好作品在班內(nèi)做展示墻，播放優(yōu)秀DV。

三、在寓教于樂(lè)中，孩子們自我主動(dòng)練習(xí)，在玩中可以收獲更多規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

任何一種體育游戲都是有規(guī)則的，幼兒要遵守規(guī)則，就必須有意識(shí)地控制自己“這樣做”而不能“那樣做”，遵守體育游戲中的規(guī)則是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則的有效準(zhǔn)備，對(duì)于幼兒未來(lái)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解及自律行為的培養(yǎng)都有很大的幫助。競(jìng)爭(zhēng)與合作。只要是比賽就可能存在競(jìng)爭(zhēng)與合作，也許是個(gè)體與個(gè)體間的，也可能是小組與小組間的，體育活動(dòng)中幼兒可以體驗(yàn)到努力拼搏后取得勝利的榮譽(yù)，也可以體驗(yàn)到個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體的接納，以及同伴間的互助亦或者是強(qiáng)者對(duì)弱者的幫助所帶來(lái)的快樂(lè)。總之，在體育活動(dòng)中幼兒能體驗(yàn)到各種情感，并因此產(chǎn)生不同的態(tài)度，這些都將促進(jìn)幼兒對(duì)自身與同伴的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒理解競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作。不論是規(guī)則意識(shí)、自律行為亦或是競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度及合作能力的培養(yǎng)等等這些幼兒社會(huì)性的發(fā)展倘若都只是依靠教師的權(quán)威和灌輸強(qiáng)加給幼兒，而不是幼兒自己去感受和發(fā)現(xiàn)的，那么幼兒的頭腦中不僅被灌入了他們所不理解的東西，而且還可能形成依賴(lài)教師，依賴(lài)權(quán)威的習(xí)慣，更因此幼兒自主的、理智的思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。所以，我們倡導(dǎo)在體育活動(dòng)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讓幼兒在身體得到鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，健康的心理也能得到同樣的發(fā)展。采用多維“變形式”，寓教于樂(lè)。在加強(qiáng)幼兒道路交通安全教育工作中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理習(xí)慣，采取多維的宣傳形式，寓教于樂(lè)。一是采用造型可愛(ài)逼真的卡通連環(huán)畫(huà)或童話片宣傳，或在條件成熟的交通安全學(xué)校配備圖板、圖片等宣傳資料，設(shè)置標(biāo)志、標(biāo)線等宣傳模型，宣傳奧運(yùn)知識(shí)，營(yíng)造良好交環(huán)境。二是組織幼兒觀看典型案例剖析，通過(guò)直觀形象的教育形式增強(qiáng)他們對(duì)道路交通安全知識(shí)的消化吸收。三是開(kāi)展交通安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)教育更多的幼兒自覺(jué)地遵守交通法規(guī)。同時(shí)，采取游戲形式，讓同學(xué)面對(duì)面交流，感受身邊事，由雙方互動(dòng)式替代過(guò)去單調(diào)的交巡警說(shuō)講式，讓幼兒的想象力得到發(fā)揮，好奇心得到滿(mǎn)足，這樣才能收到較好的效果。采取濃厚“氛圍式”，開(kāi)辟陣地。通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言、深入淺出的講解和生動(dòng)活潑的交通游戲活動(dòng)，來(lái)積淀學(xué)生的交通安全意識(shí)，提高他們依法交通的自覺(jué)性。通過(guò)留課后作業(yè)，并在學(xué)校中建立安全櫥窗，設(shè)立交通宣傳專(zhuān)欄，刊登幼兒的交通安全宣傳畫(huà)、文章、照片，播放幼兒自己的“遵規(guī)”DV片，多讓幼兒自己在校園宣傳欄“露露面”，鼓勵(lì)一個(gè)幼兒，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)，波及整個(gè)幼兒園，從而達(dá)到我們的目的。

四、教育的方法決定的教育的結(jié)果

第2篇：幼兒教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 閱讀環(huán)境 閱讀懸念 游戲 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0258-01

一直以來(lái)，我園圍繞研究課題，開(kāi)展“把好書(shū)請(qǐng)到身邊，把故事請(qǐng)到身邊”早期閱讀活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。那么，教師作為閱讀活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法發(fā)揮良好的作用呢？

1 為幼兒創(chuàng)設(shè)平等自由的師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的良好環(huán)境

組織繪本教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒閱讀的良好途徑。教師首先要對(duì)活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，要有激情和親和力，講述故事時(shí)聲情并貌，有感染力，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、自由的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)。教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動(dòng)中可以與同伴分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)別需要，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。因此，在閱讀活動(dòng)中，我們采用師生共讀、師生交流、同伴交流的方式，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒對(duì)閱讀感興趣，喜歡閱讀、愛(ài)閱讀。

另外，幼兒的閱讀興趣與教師的角色特征也有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該以朋友的身份參與閱讀，輕松愉快、精神飽滿(mǎn)地與幼兒交流，共同猜測(cè)故事、詩(shī)歌中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、情節(jié)等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由、平等的閱讀氛圍。在組織閱讀活動(dòng)動(dòng)時(shí)，教師要重視非語(yǔ)言的交流，如，撫摸、微笑、豎大拇指等，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀過(guò)程中教師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

2 組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)臑楣适轮圃鞈夷?，促使幼兒積極閱讀

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，怎樣促使幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與到早期閱讀活動(dòng)中。教師在和幼兒一起閱讀故事、詩(shī)歌時(shí)，可以把重點(diǎn)問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒閱讀的興趣，設(shè)置懸念吸引幼兒積極閱讀，尋求答案，看看自己猜想的與原文結(jié)果是否一樣。例如，在教學(xué)繪本故事《三心二意的小螞蟻安安》時(shí)，我讓幼兒猜最后安安到底把餅干還是蜂蜜糖果搬回家了呢？結(jié)果出人意料，安安什么也沒(méi)搬成，反而三心二意來(lái)來(lái)去去在森林里迷路了！由此幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，三心二意是不好的習(xí)慣，要堅(jiān)定不移才能成功！這樣幼兒就對(duì)故事始終保持濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兿胫赖降鬃约翰碌膶?duì)不對(duì)，同時(shí)為幼兒提供了充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。

3 教師為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒自由的“接近”活動(dòng)內(nèi)容

在閱讀活涌始時(shí)，教師首先可以讓幼兒自己閱讀。這一步驟將閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地“接近”本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象，獲得有關(guān)的信息。在幼兒結(jié)束自主閱讀活動(dòng)后，教師以提問(wèn)的方式將幼兒的閱讀效果進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)，教師將幼兒獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，構(gòu)成故事的大框架。例如，在教學(xué)繪本《信口開(kāi)河的小河馬皮皮》時(shí)，我讓幼兒先自由閱讀，初步了解皮皮總是沒(méi)有根據(jù)隨口亂說(shuō)，從來(lái)不管會(huì)有什么后果，惹得朋友們都很生氣，一起向河馬媽媽告狀。隨后拋出問(wèn)題，大家是以什么辦法懲罰了皮皮，讓他明白信口開(kāi)河的壞習(xí)慣是不好的？小朋友通過(guò)故事閱讀，懂得了信口開(kāi)河亂說(shuō)一氣會(huì)沒(méi)有人愿意跟你做朋友的！在早期閱讀活動(dòng)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，一方面可以充分發(fā)揮幼兒的想象力；另一方面，可以為幼兒提供更多講述的機(jī)會(huì)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，同時(shí)，為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)然，為幼兒提供自己閱讀的機(jī)會(huì)，并不意味著教師可以放手不聞不問(wèn)。恰恰相反，在幼兒自己閱讀的過(guò)程中，教師要適時(shí)地起到引導(dǎo)作用。在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，和個(gè)別幼兒進(jìn)行輕聲的交流，對(duì)幼兒的閱讀效果作簡(jiǎn)單的了解。同時(shí)，提醒閱讀方法不正確的幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 教師引導(dǎo)幼兒，師幼一起親密閱讀

教師與幼兒一起閱讀，實(shí)際上是在幼兒自己觀察認(rèn)識(shí)接觸到的書(shū)面語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解這些書(shū)面語(yǔ)言信息。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求幼兒掌握的書(shū)面語(yǔ)言信息貫穿到閱讀的過(guò)程中去。教師的作用在于幫助幼兒明確此次早期閱讀內(nèi)容，并正確地掌握書(shū)面語(yǔ)言的信息。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師不必著重“告訴”幼兒什么，而是根據(jù)根據(jù)年齡特點(diǎn)，可以采用“平行”的方式，和幼兒一起閱讀。

5 帶領(lǐng)幼兒在游戲中開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！笨梢?jiàn)，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式。巧妙運(yùn)用游戲應(yīng)突出一個(gè)“巧”字，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要突出一個(gè)“巧”字，即游戲與閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀形式巧妙結(jié)合起來(lái)。將教學(xué)的目的隱藏在游戲中，起到潛移默化的作用。

第3篇：幼兒教學(xué)方法范文

 

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教師；教學(xué)方法

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)罡惺芎腕w驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無(wú)法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言和美術(shù)等綜合手段來(lái)反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、愛(ài)模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，也能夠滿(mǎn)足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應(yīng)擁有一套規(guī)范完善而又實(shí)用于幼兒的教學(xué)方法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓愛(ài)美、善良、純真無(wú)暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行興趣性教學(xué)呢？安排教學(xué)進(jìn)度應(yīng)符合各年齡班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.小班應(yīng)以我國(guó)漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的

以?xún)和耖g游戲?yàn)橹鞯奈璧福纭芭苤耨R”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國(guó)的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國(guó)少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時(shí)還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿(mǎn)童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶(hù)外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛(ài)的太陽(yáng)》、《樹(shù)葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹(shù)、澆水》等。這些舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及周?chē)煜さ沫h(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過(guò)程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中 學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥(niǎo)兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)兒，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)們學(xué)飛?！庇變郝?tīng)著音樂(lè)，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)飛，有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)跳。在練習(xí)的過(guò)程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對(duì)就說(shuō)：“哎呀，我的小鳥(niǎo)怎么啦？翅膀抬不起來(lái)，飛不動(dòng)了？”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對(duì)，很快就自覺(jué)改過(guò)來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛(ài)與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們

     作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)及其表現(xiàn)方式。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛(ài)吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏?ài)的一種水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛(ài)唱愛(ài)跳，把草莓娃頑皮可愛(ài)的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿(mǎn)童趣。

5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來(lái)編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過(guò)程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，最后教撥開(kāi)樹(shù)枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。

第4篇：幼兒教學(xué)方法范文

通過(guò)12年的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到：在幼兒武術(shù)課堂中，科學(xué)巧妙的教學(xué)方法至關(guān)重要，教學(xué)方法要符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，這樣才能形成興趣教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。以下幾種教學(xué)方法是我在課堂實(shí)踐中的心得與總結(jié)，僅供大家參考。

一、先新授后復(fù)習(xí)，先集體后個(gè)體的教學(xué)方法

根據(jù)幼兒注意力時(shí)間短的生理特點(diǎn)，要充分利用幼兒的前15分鐘的黃金注意力時(shí)間。先進(jìn)行重點(diǎn)的新授內(nèi)容，在課堂的后半部分再進(jìn)行復(fù)習(xí)。在幼兒的注意力最佳狀態(tài)時(shí)，先集體練習(xí)；在幼兒注意力下降的課堂后半部分，則采取對(duì)幼兒的個(gè)體輔導(dǎo)。例如：課堂前半節(jié)課集體學(xué)習(xí)了掄臂砸拳，后半節(jié)課老師可以組織幼兒逐一表演，其他幼兒當(dāng)觀眾，表演的過(guò)程中老師對(duì)其輔導(dǎo)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

二、情境教學(xué)法

教師用兒童化形象化的語(yǔ)言將動(dòng)作情境化，從而加深動(dòng)作印象，對(duì)小班的幼兒尤為重要。如：勾手比喻成小雞的嘴巴，練習(xí)用力下勾動(dòng)作是“小雞低下頭來(lái)才能吃到米”；馬步就是“騎大馬”， 你的馬是什么顏色的？通過(guò)類(lèi)似的語(yǔ)言，幼兒會(huì)更快地記住動(dòng)作且記憶猶新。

武術(shù)套路情景化。為了讓幼兒更快地記住動(dòng)作順序與要領(lǐng)，我把武術(shù)套路編成故事。如：大班五步拳編成“奧特曼打敗三只怪獸”的故事。抱拳――奧特曼準(zhǔn)備出發(fā)！；馬步出掌――奧特曼騎馬并抓住一只怪獸；弓步?jīng)_拳――后腿蹬直，再打一拳，第一只怪獸被打??；彈腿――又來(lái)了一只，先踢一腳再打一拳；起身掄蓋掌――把它抓過(guò)來(lái)，右手用力拍，第二只被打敗了；歇步?jīng)_拳――用腳當(dāng)小板凳，坐下歇一歇；提膝穿掌――房項(xiàng)上還有第三只怪獸，一腳站得高高的，用掌把它插到地上！仆步穿掌――把它切成兩半；虛步挑掌――勝利了，做一個(gè)漂亮的動(dòng)作慶祝！通過(guò)這樣生動(dòng)形象的故事情節(jié)，幼兒就容易記住動(dòng)作要領(lǐng)和順序了。

充分利用發(fā)聲也是一種情境化教學(xué)，發(fā)聲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這是一種釋放和享受，是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理需要，同時(shí)也能集中幼兒的注意力。如“嗨”“呼”“嘿”等有力的發(fā)聲會(huì)讓幼兒精神振奮，“唰”“哧”“嗖”等象聲詞會(huì)讓幼兒感覺(jué)自己的動(dòng)作優(yōu)美漂亮。

音樂(lè)配合進(jìn)行情境教學(xué)也是一種很好的教學(xué)方法，利用幼兒喜歡的音樂(lè)編排出形象的武術(shù)動(dòng)作，比枯燥的語(yǔ)言教學(xué)更具吸引力。如，我為孩子們編排的音樂(lè)武術(shù)《中國(guó)功夫》，雖然是一首老歌，但孩子們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出極大的熱情，不管在什么場(chǎng)所，聽(tīng)到該音樂(lè)就情不自禁的表演起來(lái)……

三、動(dòng)作的分解整合教學(xué)法

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，較復(fù)雜的動(dòng)作要先分解再整合。如：中小幼兒學(xué)習(xí)撲步時(shí)，部分幼兒不能直接蹲成撲步。我讓幼兒先雙腿全蹲，然后伸直一條腿練習(xí)撲步的肢體感覺(jué)，然后再練習(xí)直接下蹲成撲步，效果明顯。先分解再整合的教學(xué)方法是幼兒學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)作的必經(jīng)之路，否則幼兒會(huì)因?yàn)椤半y”而不喜歡武術(shù)課堂了。

四、動(dòng)作講解教學(xué)法：

為孩子講解動(dòng)作的攻防原理也是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的一個(gè)重要手段。尤其是大班的幼兒，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的理解能力與動(dòng)作摹仿能力，他們對(duì)動(dòng)作的攻防原理非常感興趣，喜歡實(shí)踐。一些簡(jiǎn)單而又安全的動(dòng)作，老師可以讓幼兒去實(shí)踐體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。如：兩人一組練習(xí)沖拳，擊打?qū)Ψ绞中膩?lái)體會(huì)拳面擊打物體的感覺(jué)，理解拳面 “平”的含義。通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐，既能提高幼兒的訓(xùn)練積極性，又能提高幼兒的動(dòng)作能力。

五、組織形式多變的教學(xué)方法：

第5篇：幼兒教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)法 歌曲韻文教學(xué)法 情境教學(xué)法 游戲法

在組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，有一個(gè)值得大家研究的問(wèn)題是如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

我們?cè)谟變簣@快樂(lè)英語(yǔ)教育的研究過(guò)程中，嘗試運(yùn)用以下教學(xué)方法，取得了明顯的教學(xué)效果。

1.“4L”聽(tīng)力教學(xué)法：即教師根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒完成相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)。

（1）“Pre-listening（預(yù)聽(tīng)）”。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的原則。具體指教師根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，利用問(wèn)題、投影、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，以引發(fā)幼兒積極傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。

（2）“Listen attentively（傾聽(tīng)）?！斌w現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽(tīng)。包括“略聽(tīng)”、“精聽(tīng)”等環(huán)節(jié)，它是語(yǔ)言信息輸入、接收、理解的主要過(guò)程和環(huán)節(jié)。

（3）“Post-listening（聽(tīng)后練習(xí)）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實(shí)所聽(tīng)目標(biāo)、要求是否達(dá)到，同時(shí)引導(dǎo)幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語(yǔ)要領(lǐng)，及推測(cè)、判斷等語(yǔ)言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。

（4）“Re-listening（復(fù)聽(tīng)）”。是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部?jī)?nèi)容進(jìn)行復(fù)聽(tīng)。這是一個(gè)鞏固階段，這一過(guò)程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。

“4L”之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，其中“預(yù)聽(tīng)”是關(guān)鍵，“傾聽(tīng)”是核心，“聽(tīng)后練習(xí)”和“復(fù)聽(tīng)”是重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程的始終，教法與學(xué)法、知識(shí)與能力得到和諧的統(tǒng)一。

2.歌曲韻文教學(xué)法：音樂(lè)是世界通用的“語(yǔ)言”。唱英語(yǔ)歌曲可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個(gè)稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會(huì)說(shuō)的兒歌一樣。

音樂(lè)還是營(yíng)造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥?；顒?dòng)前唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在活動(dòng)中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，能使幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動(dòng)作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do？時(shí)，加上握手的動(dòng)作，可以讓幼兒從動(dòng)作中的暗示，理解How Do You Do？的含義是雙方見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)候?qū)Ψ?。在唱If You are Happy一歌時(shí)，輔以拍手、跺腳、眨眼動(dòng)作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時(shí)分別指到相應(yīng)的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語(yǔ)兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。

3.情境教學(xué)法：情境教學(xué)法對(duì)視覺(jué)輔助物的依賴(lài)性很強(qiáng)。因此，要求教師在活動(dòng)過(guò)程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。

創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語(yǔ)言情境，通過(guò)教師的道具、手勢(shì)及提示詞，設(shè)計(jì)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近的英語(yǔ)世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語(yǔ)的氛圍。如在Tree and Flower的活動(dòng)中，教師邊說(shuō)邊表演樹(shù)和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎(chǔ)上，讓幼兒扮演樹(shù)和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹(shù)就長(zhǎng)大，花就開(kāi)放，這時(shí)教師可以通過(guò)幼兒的表現(xiàn)來(lái)觀察幼兒對(duì)兒歌的理解情況。在日常生活活動(dòng)中，教師也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時(shí)有時(shí)免不了要讓教師幫忙，這時(shí)教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時(shí)要說(shuō)Give me your hand，please？類(lèi)似的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

4.肢體反應(yīng)教學(xué)法：簡(jiǎn)稱(chēng)TPR（Total Physical Response），主要是以身體動(dòng)作對(duì)聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)作出反應(yīng)，并通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語(yǔ)所表達(dá)的意思。

比如，在認(rèn)識(shí)人體器官的英語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)編口令、說(shuō)兒歌，讓幼兒聽(tīng)后作出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動(dòng)內(nèi)容。在有些活動(dòng)中，教師還可以利用夸張的動(dòng)作或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在進(jìn)行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動(dòng)作來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，以此鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

5.游戲法：游戲是英語(yǔ)教育的重要手段，也是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的。

第6篇：幼兒教學(xué)方法范文

(一)音樂(lè)激情法

運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助幼兒通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感受閱讀材料所表現(xiàn)的情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》 (《字寶寶樂(lè)園——幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》，同心出版社2002；以下閱讀材料同)時(shí)，首先播放兒童歌曲《兩只小象》，讓幼兒充分體會(huì)一對(duì)小象像朋友一樣在河邊玩耍的情景，并盡情想像小象揚(yáng)鼻子、 “握手”等動(dòng)作。幼兒在優(yōu)美的旋律里學(xué)習(xí)漢字和詞語(yǔ)，進(jìn)行閱讀，妙趣橫生且閱讀效果良好。

(二)親身體驗(yàn)法

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的相關(guān)環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)閱讀的內(nèi)容和方式，從而獲得有關(guān)的信息。例如，教師組織幼兒進(jìn)行多頁(yè)圖書(shū)的制作，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)知道按順序翻書(shū)和仔細(xì)閱讀的道理，從而避免幼兒飛快“瀏覽”、頻繁換書(shū)的現(xiàn)象。教師還可以先講故事或朗讀閱讀材料中的部分篇目，然后讓幼兒把這些內(nèi)容從材料中找出來(lái)，最終指導(dǎo)幼兒根據(jù)材料內(nèi)容有順序地閱讀。

(三)畫(huà)面展示法

畫(huà)面展示法是指利用媒體，化抽象為形象，化模糊為直觀，把事物展現(xiàn)在幼兒面前。目前可以利用的媒體有掛圖、投影、錄像等。畫(huà)面展示法可以給幼兒直觀的視覺(jué)感受，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《講衛(wèi)生》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作小鴨、小雞、小狗等形象的幻燈片，組織小朋友看“小電影”，通過(guò)投影展示，把小鴨子搖搖擺擺地走路、小雞捉蟲(chóng)、小狗搖尾巴的樣子展現(xiàn)在幼兒面前。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課文，可以達(dá)到事半功倍的效果。

(四)環(huán)境布置法

在幼兒的閱讀課當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)環(huán)境，使幼兒身臨其境，常常會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《下雨的時(shí)候》一文時(shí)，教師在教室布置了課文場(chǎng)景，張貼一些小動(dòng)物的對(duì)話，擺上一些小朋友收集的小花、小草、小動(dòng)物的圖片，教師可扮演小白兔頂著一片大樹(shù)葉，邊講故事邊請(qǐng)小朋友扮成小動(dòng)物進(jìn)行表演。幼兒在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)課文，閱讀課文，其樂(lè)融融。

(五)動(dòng)靜表現(xiàn)法

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料，將靜態(tài)畫(huà)與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而提高幼兒的閱讀興趣。具體地說(shuō)，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)故事的情景，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中理解故事內(nèi)容，講述故事，表演故事，然后將接受到語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中去。例如學(xué)習(xí)《拔蘿卜》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、朗讀課文的基礎(chǔ)上，分別讓幼兒扮演“老公公”、“老婆婆”、“小姑娘”、“小狗”等人物及動(dòng)物，將靜態(tài)的畫(huà)面與動(dòng)態(tài)的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到鞏固閱讀的成果、了解故事內(nèi)容的目的。

(六)經(jīng)驗(yàn)遷移法

經(jīng)驗(yàn)遷移法是教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境為幼兒提供條件，讓幼兒將已經(jīng)獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文后，可組織幼兒到大自然中去觀察果園、稻田、樹(shù)林，讓幼兒根據(jù)在閱讀中獲得的已有經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。教師還可組織幼兒開(kāi)展“小小詩(shī)人頌秋天”活動(dòng)，給幼兒一塊表現(xiàn)創(chuàng)造才華的園地，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的，培養(yǎng)幼兒的遷移能力。

第7篇：幼兒教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言識(shí)字；腦先發(fā)育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0109-01

幼兒識(shí)字活動(dòng)雖然是幼兒早期閱讀活動(dòng)的一部分，屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機(jī)械的記憶和認(rèn)讀那些文字，不能象教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué)，如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽(tīng)不懂，而且效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而是在設(shè)定的情境中，根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點(diǎn)，為幼兒提供文字信息，把識(shí)字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進(jìn)一步掌握書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在幼兒園階段，依據(jù)幼兒"腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后"的生理特點(diǎn)，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開(kāi)闊幼兒的視野，為接受開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進(jìn)行識(shí)字呢？通過(guò)幾年來(lái)的摸索、實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1 語(yǔ)言文字環(huán)境中識(shí)字

單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把"紅"字寫(xiě)成紅色，"綠"字寫(xiě)成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖?紅"、"綠"、"氣球"字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出"紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過(guò)背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字"紅"、"綠""氣球"等。

故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)百聽(tīng)不厭，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來(lái)增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過(guò)欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語(yǔ)制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來(lái)豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。

2 圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)"跑"這個(gè)字時(shí)，幼兒一見(jiàn)到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來(lái)。還有通過(guò)老師做動(dòng)作，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)等。這種語(yǔ)言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，如：先出示漢字"花"，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)"花"時(shí)，再出示"花"的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以提問(wèn)的方式展開(kāi)："這是什么？"幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題："這是個(gè)什么樣的花？"這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的"花"圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答："美麗的花、香香的花、漂亮的花"。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。

3 發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

第8篇：幼兒教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 科學(xué)教育 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137

幼兒科學(xué)教育是在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界形成一定的認(rèn)識(shí)，重在培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探索，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及掌握科學(xué)的方法?？茖W(xué)教育是幼兒最開(kāi)始接觸科學(xué)的學(xué)科，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好科學(xué)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)都很有好處，所以教師必須加以重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇正確的教學(xué)方式，才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何選擇有效的教學(xué)方式呢？以下是我的幾點(diǎn)見(jiàn)解，在此和大家共同探討。

一、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槟挲g的限制，幼兒天生好動(dòng)且注意力不能集中太久，所以教師的教學(xué)方式就顯得非常重要了，也正是因?yàn)槟挲g的幼小所以對(duì)幼兒的科學(xué)教育不用深入教導(dǎo)，他們也不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中，這些幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)都是教師應(yīng)該考慮的。教師首先要做的就是教會(huì)幼兒保持安靜，盡可能的延長(zhǎng)幼兒的注意力，而教學(xué)的吸引力就是幼兒注意力集中的關(guān)鍵。孩子的興趣很廣泛，因此教師要抓住幼兒喜歡的東西，這樣更能使他們認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)幼兒也是如此，只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，教師的課堂才能開(kāi)展起來(lái)。因此教師需要把課堂設(shè)計(jì)活，把知識(shí)的講解注入鮮活的場(chǎng)景，讓幼兒可以在課堂中動(dòng)一動(dòng)手，摸一摸要學(xué)的東西，讓他們聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于科學(xué)的神奇之處，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)幼兒開(kāi)展的課堂形式要以游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教師在科學(xué)教育時(shí)也可以采用這樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到游戲中去，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這樣也可以慢慢地培養(yǎng)幼兒的探索精神和保持幼兒的好奇心，并且他們的動(dòng)手能力也會(huì)相應(yīng)的得到鍛煉。玩游戲就是情景式教學(xué)的一種，實(shí)踐證明，游戲教學(xué)十分受幼兒歡迎。

教師應(yīng)該盡可能多的準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在教學(xué)中注重動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，以便讓幼兒都參與到這一環(huán)節(jié)，讓他們動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)這一過(guò)程的快樂(lè)。在操作過(guò)程中，幼兒的注意力不僅會(huì)集中，也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)物體沉浮的問(wèn)題，通過(guò)情景式的教學(xué)，幼兒可以實(shí)際觀察到物體沉浮的樣子，對(duì)此他們也會(huì)非常感興趣，也會(huì)發(fā)散他們的思維想象考慮更多問(wèn)題，比如有的學(xué)生會(huì)想到把一個(gè)物體放在鹽水里面會(huì)不會(huì)沉，放在泥水里會(huì)不會(huì)沉，放在油里會(huì)不會(huì)沉？通過(guò)這樣的活動(dòng)幼兒可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去假設(shè)更多的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也會(huì)加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)壓力不大，每天有大量的時(shí)間玩耍，這其中就有很多學(xué)習(xí)的素材，比如“太陽(yáng)和影子”，一天中不同時(shí)間在同一個(gè)地方的影子是不一樣的，在課堂中通過(guò)講課幼兒可能不能完全理解其中的含義，這時(shí)候教師就可以告訴幼兒讓他們自己去觀察一下，去親身體驗(yàn)一下太陽(yáng)與影子的關(guān)系。幼兒對(duì)世界萬(wàn)物都充滿(mǎn)著好奇心，通過(guò)觀察身邊物體的顏色、形狀等，認(rèn)識(shí)它們不同的地方，從而豐富幼兒的視野。教師還可以通過(guò)組織春游等活動(dòng)讓幼兒接觸更多事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖笞匀恢姓业綄W(xué)習(xí)的興趣，在這過(guò)程中教師也可以讓幼兒收集植物做成標(biāo)本，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣也為了以后他們能觀察自己所收集的植物的變化，讓他們看到科學(xué)的力量。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和思考的能力。

教師要不斷地去引導(dǎo)幼兒觀察，要讓他們感受到大自然的神奇之處，讓他們觀察大自然中的形形，這些都可以幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的觀察能力。幼兒通過(guò)這些感知活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，時(shí)間久了就會(huì)在腦子里形成一定的印象，但因?yàn)橛變汉脛?dòng)，即時(shí)記憶好，但是常常是過(guò)了一會(huì)就忘記了所學(xué)的知識(shí)。所以教師要針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)督促幼兒反復(fù)記憶，要告訴幼兒為什么要去記住它們，目的是什么，記住了有什么好處。幼兒往往有很多為什么，想象力也很豐富，在他們表達(dá)的時(shí)候教師盡量不要去打斷他們，在他們說(shuō)完以后教師就可以糾正他們的錯(cuò)誤理解方面，鼓勵(lì)他們正確的地方，通過(guò)不斷的說(shuō)話也可以提高幼兒的表達(dá)能力。

三、利用已有教學(xué)條件開(kāi)展教學(xué)

幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)注重實(shí)踐，但是一些地方由于教學(xué)條件有限，素材不能俱全，所以教師要利用好已有的教學(xué)器材，利用好身邊的物品。科學(xué)教育是關(guān)于生活和自然的課程，所以在教學(xué)中結(jié)合生活是非常適合的，也因?yàn)榇?，在我們的身邊也有很多科學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材，只要教師細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在已有的教學(xué)條件中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教學(xué)器材，只要充分利用好這些，對(duì)于教好幼兒科學(xué)這一學(xué)科就足夠了。

第9篇：幼兒教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 有效途徑

教師要遵循幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)幼兒通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見(jiàn)、表達(dá)心中所想，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、體會(huì)成功。

一、激情引趣、放飛幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想

1.多維了解幼兒愛(ài)好。幼兒正處于對(duì)世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，針對(duì)幼兒生性好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進(jìn)他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達(dá)所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.催生幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛(ài)好興趣，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。如在調(diào)色教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，教會(huì)幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說(shuō)：“我成魔術(shù)師了?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中，我通過(guò)選擇一些兒童美術(shù)作品，組織幼兒進(jìn)行欣賞，讓他們?cè)谛蕾p美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來(lái)，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，婉轉(zhuǎn)地指出孩子在線條、色彩、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷提高。

二、激發(fā)想象、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.提供幼兒想象空間。想象力是指對(duì)事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時(shí)期的孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒是一張白紙，想象力往往會(huì)比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會(huì)天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。我在美術(shù)活動(dòng)“未來(lái)汽車(chē)設(shè)計(jì)展”教學(xué)中，在讓幼兒了解了不同汽車(chē)的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來(lái)汽車(chē)的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點(diǎn)，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了能自動(dòng)抓小偷的新警車(chē)、能起飛的急救車(chē)、擁有各種功能的游樂(lè)車(chē)，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探求新知，體會(huì)成長(zhǎng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)幼兒不同的彩紙，啟發(fā)孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點(diǎn)下，孩子們有的折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹(shù)葉、五角星等不規(guī)則的圖案，我因勢(shì)利導(dǎo)，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發(fā)揮想象力，大膽地實(shí)踐，蓋起了紅房、折出五彩魚(yú)、拼貼春天的景象等。幼兒的創(chuàng)造思維、發(fā)散得到了展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂(lè)于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長(zhǎng)，表述自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的看法，表現(xiàn)對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)課中，教師要以教材中的內(nèi)容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比等方式，不斷擴(kuò)散思維、活躍思維。我在美術(shù)教學(xué)中，注重引導(dǎo)幼兒打破思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，改進(jìn)制作方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、激勵(lì)施教、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的成效

1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。教師要引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫(huà)的方式表達(dá)自我的情感愛(ài)好、對(duì)事物的認(rèn)知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究，運(yùn)用所學(xué)的新技能、新方法表達(dá)自己的情感愛(ài)好，激發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛(ài)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程成長(zhǎng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲望。