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幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性精選(九篇)

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幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性

第1篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

當(dāng)前,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望也不斷提高,首先就表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。這就導(dǎo)致學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力,不斷地提高教學(xué)內(nèi)容和難度,其中也逐漸涉及幼兒園。在一些幼兒園中,特別是在大班的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中,教師甚至直接使用小學(xué)的課本進(jìn)行教學(xué),這樣的結(jié)果是直接忽視了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),從根本上錯(cuò)估了現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方向,直接影響到對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造。

2.教學(xué)方法的不妥

眾所周知,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是相互的,只有在不斷的交流中,才能快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力。但在當(dāng)前的大多數(shù)幼兒園中,對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)方法非常不妥,教師往往只注重于講解,注重的是自己說(shuō),而主觀地忽視了讓幼兒張嘴說(shuō)話。把教學(xué)的重心放在了幼兒認(rèn)字和識(shí)字方面,同樣的,在口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)方面,也僅僅是停留在簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)上,對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有過(guò)多益處。

3.活動(dòng)的設(shè)置不能有效地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園教學(xué)有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn),即活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)課間的活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語(yǔ)言等能力,但在活動(dòng)的設(shè)置上并不能有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前幼兒園的活動(dòng)設(shè)置主要是針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力,在這些活動(dòng)教學(xué)中,幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力有著一定的提高。但這些活動(dòng)大多是單一的獨(dú)立的,即使是玩耍的時(shí)間,幼兒也只是獨(dú)自玩耍,幼兒園并沒(méi)有很好地將這些活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)交流的活動(dòng)。

三、從語(yǔ)言表達(dá)看幼兒園教育改革

1.重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的教育改革必須重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,要端正當(dāng)前的錯(cuò)誤做法,盡量避免因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而強(qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,幼兒園應(yīng)該明確幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒的自理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),不能錯(cuò)過(guò)幼兒階段對(duì)于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是非常必要的,要針對(duì)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力設(shè)置專門(mén)的課程,加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的基本能力。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境

幼兒園必須重視語(yǔ)言交流環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力教育的重要性。營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境,能夠通過(guò)環(huán)境教學(xué)來(lái)促使幼兒多說(shuō)、多聽(tīng)、多想,在實(shí)際的交流環(huán)境里,鍛煉幼兒的思維,用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思維,通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)句。語(yǔ)言交流環(huán)境,可以說(shuō)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的一個(gè)手段,只有在真正的交流中,才能夠最大限度地發(fā)揮出這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)職能

除了營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境,還要將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式和說(shuō)話向正確方向引導(dǎo),而教師自然是其直接的工作者。因?yàn)槟挲g的關(guān)系,這個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺的不規(guī)范的,幼兒普遍無(wú)法完整地說(shuō)出句子,只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想,在這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo),通過(guò)各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來(lái)表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,起著規(guī)范幼兒表達(dá)、塑造其正確的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵作用。語(yǔ)言能力是人類最重要的能力之一,這種能力培養(yǎng)和塑造,幼兒階段最為重要,也就從一定程度上決定了幼兒園是培養(yǎng)這種能力的主要施予者。

第2篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

兒童的語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向,如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談,如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言轟達(dá)自己的想法。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出:語(yǔ)言能力是一種綜合能力,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。豐富幼兒生活,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,這是當(dāng)前幼兒教育中的一項(xiàng)重要求,也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開(kāi)的。因此,要十分重視幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),從幼兒園,家庭兩方面共同營(yíng)造一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

那么,教師該如何科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境,怎樣幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭語(yǔ)言環(huán)境呢?為讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境下交往、操練、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言更好的發(fā)展。從實(shí)踐和探索中我們認(rèn)識(shí)到,可采取以下幾方面策略。

一、把握發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的原則

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)來(lái)看。一是明確幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。二是明確發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)各領(lǐng)域的互相滲透的教育活動(dòng),在豐富多彩的活運(yùn)中擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境不僅只局限于正課,室內(nèi)的集體活動(dòng),而要注意時(shí)時(shí)、事事、處處為幼兒創(chuàng)造想說(shuō),敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

二、幼兒交流時(shí)需愛(ài)心和耐心共存

1、教師在孩子交談時(shí)要建立在一個(gè)平等的平臺(tái)上,接受孩子的語(yǔ)言方式。他們的年齡特征,認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)地域差別,個(gè)體家庭環(huán)境因素造成了,他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上會(huì)出現(xiàn),用詞不準(zhǔn)確。對(duì)孩子的這一個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)表示理解、寬容、并給予正確的引導(dǎo)。保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性積極性。

2、主動(dòng)與幼兒交流,耐心等待。在戶外活動(dòng)中,教師要多觀察每個(gè)孩子的異常變化,主動(dòng)導(dǎo)問(wèn)孩子,為他們排憂解難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要像一個(gè)好母親那樣。

三、為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供榜樣

所為的為人師表就是要提醒我們幼兒教師時(shí)時(shí)刻刻,處處注意自己的言行對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化時(shí)影響。這就要求教師要有良好的言語(yǔ)習(xí)慣,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓孩子們?cè)谀7轮械玫教岣?,平時(shí)說(shuō)話應(yīng)注意,發(fā)問(wèn)正確,用詞恰當(dāng),語(yǔ)名要符合語(yǔ)法規(guī)范,聲調(diào)自然流暢、態(tài)度大方可親。在與家長(zhǎng)、他人說(shuō)話時(shí)也應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

四、提供多元的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)

根據(jù)一日常規(guī),提供語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),晨檢期間,跟錄音指讀課間請(qǐng)幼兒觀察誰(shuí)最講禮貌、講衛(wèi)生、誰(shuí)是今天老師的小幫手……又知,在進(jìn)餐時(shí),請(qǐng)幼兒模仿各種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō):“我是某某小動(dòng)物、請(qǐng)老師添飯”。另外,可利用一些優(yōu)秀的適合幼兒的文章、詩(shī)歌、兒歌等,讓他們多聽(tīng)、多學(xué)、聽(tīng)的機(jī)會(huì)多了,模仿的機(jī)會(huì)也就多了,口語(yǔ)水平就逐步地得到提高了。同時(shí)他們?cè)诎l(fā)音不準(zhǔn),用詞不當(dāng)?shù)确矫嬉簿偷靡愿纳啤?/p>

當(dāng)與幼兒交談時(shí),少用娃娃話語(yǔ)和強(qiáng)調(diào),而是用大人的字眼,而且是社會(huì)可接受的字詞,規(guī)范的禮貌問(wèn)候語(yǔ)也就是正式稱呼或職稱是該有的且不容更改的。另外,話語(yǔ)用簡(jiǎn)單、熟悉的字詞,可配合動(dòng)作。講故事時(shí),可雙語(yǔ)參半,當(dāng)然如果孩子――互動(dòng)的跟著講,是事半功倍。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)不能逼迫,要讓孩子因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí),因?yàn)楹猛娑信d趣。如何讓孩子喜歡,得看大人用心了,這是有個(gè)別性的。但不要忘了,外語(yǔ)學(xué)歸學(xué),不要到最后目語(yǔ)卻不會(huì)表達(dá)而變成本末倒置,導(dǎo)致連與周圍的人都無(wú)法溝通。

五、幫助家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造有利的語(yǔ)言環(huán)境

父母是幼兒的第一位老師,孩子目前受到的語(yǔ)言教育大部分來(lái)自于父母。因此,家庭中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力不可缺少的途徑,教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭語(yǔ)言環(huán)境的重要性,為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第3篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 語(yǔ)言素材 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,并能用清晰的語(yǔ)言變大自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言能力。”因此,通過(guò)挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材來(lái)提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在對(duì)孩子進(jìn)行詞匯、語(yǔ)句和故事的講解過(guò)程中,更加注重的是孩子是否學(xué)會(huì)了掌握了這部分內(nèi)容,而忽略了孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,以及孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

(1)忽視孩子的個(gè)體差異。在實(shí)際中一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子常常在更多的活動(dòng)中被安排為表演的主角,一些語(yǔ)言能力較弱的孩子則被安排扮演聽(tīng)眾,給與其運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少。

(2)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對(duì)性和目的性。一般來(lái)講,對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)常常會(huì)出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主,單純的以大人講,孩子聽(tīng)的模式進(jìn)行,往往忽略了孩子的參與,忽視了孩子所處的生長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展區(qū)的具體需求。

二、挖掘主題活動(dòng)中的語(yǔ)言素材提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有著極大的影響,孩子的語(yǔ)言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來(lái)的。一次,可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛(ài)好,著力去創(chuàng)造不同的語(yǔ)言環(huán)境,以此來(lái)有效激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

(1)“會(huì)說(shuō)話”的主題互動(dòng)墻。在幼兒園內(nèi)設(shè)置主題墻,在不同的階段描繪不同的主題,例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊,將孩子們喜歡的照片布置在上面,當(dāng)孩子們看到自己的這些照片時(shí),就會(huì)和老師以及周圍的小朋友進(jìn)行交流,表達(dá)屬于自己的想法,從而促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)自助式主題圖書(shū)吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)以及其好奇的心理特征,可以開(kāi)設(shè)自助式主題圖書(shū)吧??梢越Y(jié)合一些經(jīng)典的卡通形象,如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明,色彩鮮艷,畫(huà)面生動(dòng),形象清晰、可愛(ài)的立體書(shū)。讓孩子們?cè)谧灾鳌⒆栽傅姆諊?,圍繞著他們的共同話題,進(jìn)行自主的交流。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們能夠把成人的規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)遷移運(yùn)用,同時(shí)也會(huì)對(duì)同伴的語(yǔ)言進(jìn)行模仿,能夠很好地開(kāi)啟其語(yǔ)言智能。通過(guò)這樣的引導(dǎo)式的語(yǔ)言培訓(xùn),一方面可以使小孩學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ),另一方面也能夠促進(jìn)小孩子之間的交流,有效地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂(lè)、需求和滿足于一體的活動(dòng)過(guò)程,它作為一個(gè)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的載體,能夠讓孩子們將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(1)設(shè)置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境,可以激發(fā)出幼兒的表達(dá)愿望,實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)積極的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如可以設(shè)置一個(gè)“娃娃家”的活動(dòng),不準(zhǔn)出現(xiàn)場(chǎng),讓每一個(gè)孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽,有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等,讓孩子在這些不同的場(chǎng)景與角色之間,積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

(2)精心組織語(yǔ)言游戲。針對(duì)小班幼兒在該階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要以重復(fù)和模仿為主的特點(diǎn),精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開(kāi)展一個(gè)“寶寶有禮貌”的游戲,首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動(dòng)畫(huà)片,簡(jiǎn)單的了解如何去做主人和客人,學(xué)習(xí)一些最基本的禮貌用語(yǔ),如你好、謝謝、請(qǐng)坐、歡迎再來(lái)、再見(jiàn)等等。然后組織孩子們模仿場(chǎng)景進(jìn)行游戲,讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中,勇于表達(dá),獲取一些成功的語(yǔ)言體驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)中的語(yǔ)言教育素材進(jìn)行有效地挖掘,可以使老師更多的重視到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,更加深入的去關(guān)注幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體狀況,為不同個(gè)性的孩子提供更加合適的語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言豐富和發(fā)展的機(jī)會(huì)。主題活動(dòng)中存在著許多的語(yǔ)言教育素材,如果能夠合理的運(yùn)用以上的一些方法,充分的挖掘主題活動(dòng)中蘊(yùn)含著的語(yǔ)言教育素材,就能夠有效地提升小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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第4篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是教師將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于一般的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展為明確指向的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有著極其重要的意義。但是如何讓語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)呢?

一、按語(yǔ)言的特性設(shè)置語(yǔ)言區(qū)

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象,是人類交際所借助的工具。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言工具與人交往,適應(yīng)社會(huì)。而兒童語(yǔ)言發(fā)展也正是通過(guò)自身與外界積極的語(yǔ)言交往而獲得,這一語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律是我們指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。通常,語(yǔ)言區(qū)之所以“活”不起來(lái),是因?yàn)榻處煘橛變簞?chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法引導(dǎo)幼兒與之產(chǎn)生充分、有效的語(yǔ)言交流。如果僅僅是錄音機(jī)自顧自地講故事,幼兒僅僅是聽(tīng)講。沒(méi)有語(yǔ)言的交流,語(yǔ)言區(qū)自然就變得冷清,難以發(fā)揮其對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極作用。

針對(duì)這一問(wèn)題,教師必須從為幼兒創(chuàng)造“使用語(yǔ)言”的環(huán)境人手,調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的材料和活動(dòng)方式,使語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)有交際的功能。如在原有的故事錄音中加進(jìn)一些提問(wèn),并提供與故事內(nèi)容相關(guān)的一些玩具使幼兒邊聽(tīng)故事,邊操作玩具,呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),隨著錄音問(wèn)話,進(jìn)行一定的語(yǔ)言交流。這樣,不但故事情節(jié)更生動(dòng)形象、更便于理解,這種“人機(jī)對(duì)話”的過(guò)程能讓幼兒獲得語(yǔ)言鍛煉。

人們生活中運(yùn)用的語(yǔ)言有兩種不同的形式:口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的主要時(shí)期,但同時(shí),幼兒期也有必要、有條件學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言,如進(jìn)行圖書(shū)閱讀。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),閱讀并不意味著像成人那樣看文字書(shū)。從閱讀活動(dòng)的基本性質(zhì)講,閱讀實(shí)質(zhì)上是一種語(yǔ)言理解性的學(xué)習(xí),因此廣義上的閱讀不但包括了書(shū)面語(yǔ)言的理解,也包括口頭語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)。聽(tīng)講故事是幼兒期最初的閱讀活動(dòng)方式,大量的研究證明,童年時(shí)經(jīng)常聽(tīng)故事的兒童日后在學(xué)校也往往能成功地自己閱讀。像“跟著磁帶‘老師’讀書(shū)”、“按提示翻閱圖書(shū)”等活動(dòng)就帶有一定的書(shū)面閱讀的特征,雖然拿著的圖書(shū)是以圖為主,但輔的文字通過(guò)成人適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可幫助幼兒初步接觸文字。實(shí)際理解體會(huì)文字的意義。也可以使幼兒初步學(xué)會(huì)翻閱圖書(shū)的基本方法與習(xí)慣。

二、在游戲中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言

游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式,也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。游戲制造了一種自在、有激發(fā)力的環(huán)境,在這樣的語(yǔ)言游戲中,避免了單調(diào)的練習(xí),而且幼兒在找尋答案或?qū)で蠼Y(jié)果時(shí)也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)世界中的壓力。有利于他們感悟語(yǔ)言文字的意義。如在“語(yǔ)言棋”的游戲中,幼兒邊行棋,邊不斷根據(jù)畫(huà)面上出現(xiàn)的人物不同的表情與動(dòng)作。組織運(yùn)用某一句話進(jìn)行表述,非常隨意。非常自然。在“自編圖書(shū)”中,幼兒自己收集利用一些圖畫(huà)資料,編成有一定內(nèi)容的圖書(shū),用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。這種以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自編圖書(shū)方式,可以幫助幼兒體會(huì)和理解文字符號(hào)與生活的聯(lián)系,形成對(duì)書(shū)面和口頭語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

第5篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

一、創(chuàng)設(shè)與小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展相適宜的物質(zhì)環(huán)境

小班幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的。語(yǔ)言的發(fā)展往往需要?jiǎng)幼鞯膸椭?,他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),很大程度上借助于對(duì)物體的直接接觸??梢哉f(shuō),物質(zhì)環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究的刺激物。為此我努力將幼兒可獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境中,使幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用,主動(dòng)地獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

1.改變教學(xué)活動(dòng)模式,創(chuàng)設(shè)寬松的教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

由于客觀條件的限制,我園很多小班幼兒從未上過(guò)托兒所,孩子們怕生,不愿開(kāi)口說(shuō)話,按照以往的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模式,則是老師唱獨(dú)角戲,幼兒就是老聽(tīng)眾。為了提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,結(jié)合小班幼兒敘述活動(dòng)帶有很強(qiáng)情景性的特點(diǎn),我開(kāi)展了情景教學(xué)模式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。例如:為了幫助幼兒學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ),我創(chuàng)設(shè)了《小鴨過(guò)生日》的系列情景場(chǎng)面,通過(guò)這些生動(dòng)活潑,富有生氣的活動(dòng)場(chǎng)面吸引幼兒,使他們主動(dòng)愉快地融入活動(dòng)情境之中,在輕松愉快的氛圍中溝通交流,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒有話可說(shuō)。

生活是語(yǔ)言的源泉,沒(méi)有豐富的生活,就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒才會(huì)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。

小班幼兒的思維特點(diǎn)是,思維大多由行動(dòng)引起,一般先做后想,或者邊做邊想。根據(jù)這些特點(diǎn),我組織開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng),小班尤其是入園初期的孩子特別喜歡玩娃娃家游戲,毛茸茸的動(dòng)物、娃娃、各種玩具家具,非常符合小班幼兒的興趣特點(diǎn),在一定程度上滿足了他們對(duì)家庭的依賴。許多孩子能在這樣的環(huán)境中很快地進(jìn)入角色,扮演媽媽的像模像樣地照顧孩子,扮演寶寶的纏著媽媽撒嬌。許多詞匯就在不知不覺(jué)中豐富和運(yùn)用了。

我還利用農(nóng)村幼兒園的天然優(yōu)勢(shì),常常帶幼兒到大自然中聽(tīng)聽(tīng)看看。春天到了,我們看嫩綠的柳條,粉紅的桃花,聽(tīng)蜜蜂嗡嗡的采蜜聲,青蛙呱呱的捉蟲(chóng)聲?;貓@后再組織活動(dòng),例如:我們開(kāi)展了一次《春天的歌》的語(yǔ)言活動(dòng),小朋友“有感而發(fā)”,積極性非常高,他們能學(xué)著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,將以前看到的聽(tīng)到的有關(guān)春天的景色描述出來(lái),在活動(dòng)中,他們?cè)俅误w驗(yàn)到春天的美,也體驗(yàn)到語(yǔ)言的美。

為進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)面,我還經(jīng)常帶領(lǐng)他們到社會(huì)中接觸事物,回來(lái)后組織“逛超市”系列活動(dòng)、“馬路上的車輛”系列活動(dòng)。在活動(dòng)中,孩子們獲得相應(yīng)的知識(shí),感受并產(chǎn)生交流的愿望。他們樂(lè)于同售貨員阿姨聊天,樂(lè)于同??吭诼愤呅菹⒌目ㄜ囁緳C(jī)聊天……孩子們的語(yǔ)言能力得到提高,人也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

3.把握生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),使之成為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的大教材。

小班幼兒生活自理能力差,每個(gè)生活環(huán)節(jié)都需要老師的引導(dǎo)和幫助。把握和充分利用生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),可以使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活技能的同時(shí),得到相應(yīng)的語(yǔ)言發(fā)展,每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的詞匯可以豐富給幼兒。例如:學(xué)習(xí)正確的方法洗手,其中就有“洗手”、“擦”、“搓”、“肥皂”、“毛巾”等詞匯。還可以通過(guò)一首首生動(dòng)有趣、朗朗上口的兒歌,使幼兒掌握洗手的基本步驟。幼兒可以一邊洗手一邊念兒歌,既鞏固洗手的方法,又發(fā)展語(yǔ)言,一舉兩得。

二、營(yíng)造適合小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的精神環(huán)境

精神環(huán)境作為一種隱性的教育因素,也是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)志是使幼兒產(chǎn)生心理安全感與心理自由感,使幼兒的好奇心和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明,當(dāng)幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時(shí),最利于語(yǔ)言及思維的發(fā)展與表現(xiàn)。而營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽的人際關(guān)系,這種人際關(guān)系能使幼兒樂(lè)于表達(dá)和交流,在這些人際關(guān)系中,師生關(guān)系和親子關(guān)系是最為重要的。

1.建立平等親密的師幼關(guān)系。

心理學(xué)家認(rèn)為:心理安全和自由是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中,幼兒的心情輕松愉快,無(wú)壓力感,他們較自在地與周圍環(huán)境產(chǎn)生交流,自然地發(fā)展其語(yǔ)言,老師應(yīng)用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒,多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。在活動(dòng)中,老師應(yīng)多關(guān)注,多信任及多給幼兒自由,多讓幼兒自主。在與幼兒交談時(shí)我盡可能蹲下來(lái)靠近幼兒,使新入園的幼兒感受到親密的師生之情。為了更好地與幼兒交流,我常與幼兒進(jìn)行親密的身體接觸。例如:當(dāng)與幼兒談話時(shí)輕輕地摸著他的肩或背,有些膽小的幼兒只要一坐上老師的膝蓋,“勇氣”便油然而生。小班幼兒對(duì)成人的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)十分敏感,為了適合他們的年齡特點(diǎn),我盡量控制音量和語(yǔ)速,用輕柔的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與他們交流。

2.建立溫馨和諧的親子關(guān)系。

第6篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞:幼兒 語(yǔ)言 發(fā)展

語(yǔ)言是人類獨(dú)有的交往工具和思維的武器,2-3歲是幼兒語(yǔ)言能力飛速發(fā)展的時(shí)期,進(jìn)入到掌握最基本的口語(yǔ)的階段。然而幼兒語(yǔ)言能力很不相同,同樣是兩歲多的孩子,一個(gè)是伶牙利齒,和大人對(duì)答如流,另一個(gè)卻很木納只會(huì)說(shuō)常用的簡(jiǎn)單句,是“貴人語(yǔ)遲”,還是智力落后呢?因?yàn)檎Z(yǔ)言能力表現(xiàn)標(biāo)志著智力水平的發(fā)展,以及學(xué)習(xí)能力的開(kāi)始,孩子講話越早,他們的智力水平達(dá)到較高水平的可能性越大。那么,如何促進(jìn)2-3歲幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展呢?這是一個(gè)值得我們深思和探索的問(wèn)題。

1.影響幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展的因素

1.1遺傳因素。

孩子的語(yǔ)言類型常常和父母的語(yǔ)言類型很相似,父母小時(shí)開(kāi)口遲,孩子開(kāi)口也可能遲。有時(shí),一些幼兒懂話很早,但開(kāi)口說(shuō)話卻很晚,這可能是因?yàn)樗麄兊淖旌蜕囝^肌肉的構(gòu)造天生就有問(wèn)題,這使他們會(huì)說(shuō)話比較晚。

1.2性別的因素。

有的是生理原因,一般來(lái)說(shuō)女孩比男孩說(shuō)話早,這可能有兩個(gè)原因,一是男女先天的不同;二是家長(zhǎng)對(duì)女孩比對(duì)男孩說(shuō)話多些,對(duì)男孩往往在身體技能方面要求更多些。

我通過(guò)對(duì)幾屆幼兒語(yǔ)言能力的觀察和探索,發(fā)現(xiàn)女孩說(shuō)話比男孩早,大部分女孩說(shuō)話比較流利,而且年齡越小,語(yǔ)言能力發(fā)展女孩優(yōu)勢(shì)越強(qiáng)。比如,小班年級(jí)四個(gè)班,各班35人,90%女孩說(shuō)話流利,而男孩70%說(shuō)話流利,有30%男孩發(fā)音不太清楚。

1.3語(yǔ)言環(huán)境的因素。

這個(gè)因素影響最大,幼兒處在一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,語(yǔ)言能力發(fā)展會(huì)更好。幼兒語(yǔ)言的環(huán)境,首先是指語(yǔ)言交往的環(huán)境。許多事實(shí)都說(shuō)明,語(yǔ)言交往環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有重大影響。 歷史 上極端的事例是野獸哺育的孩子,如“狼孩”姐妹,當(dāng)她們分別在7歲和2歲回到人的環(huán)境時(shí),已經(jīng)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

比如,在幼兒園,由老師、保育員照看的幼兒往往說(shuō)話比較早,因?yàn)樵诩w里,幼兒多,老師少,幼兒有時(shí)有些個(gè)人的需要,無(wú)法及時(shí)得到解決(比如要大小便、要喝水、要架子上的玩具等),“逼”得他只好開(kāi)口,請(qǐng)求別人幫忙,就鍛煉了語(yǔ)言能力。同時(shí),在集體里,幼兒相互交往多,有的語(yǔ)言能力好些,有的差些,好的可以影響差的,差的可以模仿好的,語(yǔ)言能力也會(huì)發(fā)展。

1.4個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間因素。

每個(gè)幼兒在行為的每個(gè)領(lǐng)域(運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、社會(huì)行為)的發(fā)展都有一個(gè)時(shí)間表,也就是某個(gè)月他運(yùn)動(dòng)能力是怎樣的,語(yǔ)言發(fā)展是怎樣的,過(guò)段時(shí)間,這幾個(gè)行為領(lǐng)域的表現(xiàn)又不一樣。這就是個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間表,如一個(gè)孩子兩歲就會(huì)說(shuō)完整的句子(有主語(yǔ)、賓語(yǔ)),而另一個(gè)兩歲半的孩子才會(huì)做到。教育訓(xùn)練既要尊重個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間表,又要適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)能力的發(fā)展。

在影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這四種因素中,遺傳、性別這兩種因素是先天決定的,而語(yǔ)言環(huán)境、個(gè)人能力發(fā)展的時(shí)間因素則可以人為地適當(dāng)改變,以促進(jìn)語(yǔ)言能力更好地發(fā)展。

2.幼兒園和家長(zhǎng)共同配合進(jìn)行語(yǔ)言教育,以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

在幼兒時(shí)期,如果每位家長(zhǎng)和教育工作者都能注重孩子的語(yǔ)言發(fā)展,多以賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)孩子,讓孩子多說(shuō)、多展示,通過(guò)寓教于樂(lè)的方式去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,肯定會(huì)事半功倍。引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性,針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行家庭語(yǔ)教育。家庭是幼兒生命的搖籃,是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣,家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此,作為家長(zhǎng),在家庭中應(yīng)做到以下幾方面:家長(zhǎng)要做好榜樣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,讓孩子樂(lè)意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活,談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂(lè)意說(shuō)、樂(lè)意講,并時(shí)時(shí)要求他用普通話表達(dá),從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。

2.1充分利用各種環(huán)境,激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

陳鶴琴提出“大 自然 、大社會(huì)都是活教材”。家長(zhǎng)可以充分利用自然和社會(huì)的點(diǎn)滴資源,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、游樂(lè)園等地,利用孩子們感興趣的景物,在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物,鼓勵(lì)幼兒勇于交談,如與小朋友、售貨員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí),也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容,自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望,同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

2.2睡前講故事。

睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻,孩子依偎在媽媽、爸爸身邊,聽(tīng)著有趣的故事,不但是一種美的享受,還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶,此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容,讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等,從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息。

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng),有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ),這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望,因此,選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的,特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段,讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,接受語(yǔ)言,加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)言發(fā)展 幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力

新《綱要》指出:要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,使幼兒由想說(shuō)到敢說(shuō),再到善說(shuō),消除幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的教師語(yǔ)言霸權(quán)、環(huán)境障礙和評(píng)價(jià)滯后的瓶頸,讓幼兒語(yǔ)言發(fā)展走向自由和諧的陽(yáng)光地帶。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),孩子才能自由地和人交往,更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中體現(xiàn)出來(lái)。因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

許多家長(zhǎng)都非常重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng),然而實(shí)際情況并不讓人樂(lè)觀。有的家長(zhǎng)為了使孩子成為“小文人”,在自己也不能完全理解的情況下,選擇一首又一首的唐詩(shī)宋詞,讓幼兒強(qiáng)記硬背。其實(shí),幼兒時(shí)期語(yǔ)言的發(fā)展,重在口頭語(yǔ)言,家庭對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言的發(fā)展起著重要的作用。為此,家長(zhǎng)和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒生活在文明規(guī)范的語(yǔ)言氛圍中。

有這樣一個(gè)家庭,父母、爺爺、奶奶都講方言,但他們?cè)谂c幼兒交流時(shí)卻盡量使用普通話,這個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展很好,既準(zhǔn)確又規(guī)范。同樣,幼兒教師應(yīng)盡量考慮自身語(yǔ)言的文明、規(guī)范性,樹(shù)立良好的語(yǔ)言榜樣。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,應(yīng)尊重幼兒的講述和表達(dá)的意思,不可隨意打斷孩子的話。即使幼兒有不當(dāng)?shù)挠迷~和語(yǔ)句,也不要急于糾正,有的則可干脆忽略不提,幼兒在以后聽(tīng)的過(guò)程中,會(huì)自己加以糾正。如果打斷幼兒的講述,那么既干擾了幼兒連貫的思維,又容易損傷幼兒講述的信心。

幼兒園的語(yǔ)言教育,現(xiàn)實(shí)中不免還存在著教師講、幼兒聽(tīng),教師說(shuō)、幼兒做的現(xiàn)象。例如,就餐時(shí)教師禁止幼兒隨意講話,讓幼兒安靜就餐;幼兒在玩積木時(shí),教師也不讓他們大聲“喧嘩”……似乎這樣才是培養(yǎng)孩子的有效手段,其實(shí)不然,這些時(shí)候往往是幼兒學(xué)會(huì)交流、懂得交際的好時(shí)機(jī)。我們帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí),應(yīng)積極搭建幼兒語(yǔ)言交流的平臺(tái),鼓勵(lì)幼兒積極參與交流,提供給幼兒一個(gè)民主、和諧、寬松的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境,使他們想說(shuō)且知道說(shuō)什么。言為心聲,只有孩子感覺(jué)心里有話時(shí),才能說(shuō)得上,說(shuō)得好。

在幼兒與幼兒的交往中,一定會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵,若換個(gè)角度來(lái)看,爭(zhēng)吵也不是沒(méi)有好處的,仔細(xì)觀察,便不難發(fā)現(xiàn),爭(zhēng)吵中的孩子往往思維敏捷,語(yǔ)言“犀利”,常常有“火花閃現(xiàn)”,只要不漫罵,成人就不必介入孩子的爭(zhēng)吵。

申辯能力是一種運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的能力,培養(yǎng)和發(fā)展這種能力,對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高是十分必要的。要使幼兒掌握語(yǔ)言這一工具,教師就要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話,還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)和訓(xùn)練幼兒表達(dá)自己的想法。例如,有一天,小班的刁啟晨和沈燕都遲到了,我問(wèn)他們遲到的原因,沈燕說(shuō):“媽媽上班去了,爸爸出差了,沒(méi)有人送我。”刁啟晨什么也沒(méi)說(shuō),只是哭,當(dāng)時(shí)我很高興地表?yè)P(yáng)了沈燕小朋友,然后鼓勵(lì)刁啟晨大膽說(shuō)話,他于是止了哭聲,斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)明了遲到的原因。事實(shí)說(shuō)明,申辯能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分,孩子們申辯,本身是一個(gè)有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程。允許孩子申辯,對(duì)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì)起到良性刺激作用。

如果孩子做了違背老師意愿的事,就應(yīng)該允許孩子申辯。否則,久而久之,會(huì)使孩子孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑,影響幼兒的身心健康,從而妨礙語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此,在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中,我注意積極引導(dǎo),不干擾他們,允許他們申辯。

孩子們是21世紀(jì)的主人,隨著時(shí)代的發(fā)展,今后競(jìng)爭(zhēng)必然更加激烈。如果不具備健康的心理素質(zhì)和良好的交際能力,幼兒就難以在未來(lái)的社會(huì)中立足??梢哉f(shuō),未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,其核心是人的素質(zhì)的提高。因此,我們必須從現(xiàn)在開(kāi)始,從幼兒抓起,培養(yǎng)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,這方面的教育是很薄弱的,總認(rèn)為老實(shí)聽(tīng)話的孩子是好孩子,調(diào)皮、愛(ài)申辯的孩子是不討人喜歡的孩子,長(zhǎng)此下去,我們的下一代可能將會(huì)越來(lái)越?jīng)]有主見(jiàn),不會(huì)與人交際,缺乏自主意識(shí),甚至隨波逐流、自甘落后,這與我們的教育宗旨是大相徑庭的。從這一點(diǎn)來(lái)看,培養(yǎng)孩子的申辯能力勢(shì)在必行。

要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一,在一日生活中,幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求,父母應(yīng)關(guān)注幼兒的想法,滿足其需要,抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受,使其有話愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá),在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論,在聊天中學(xué)會(huì)相互交流,在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣,而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,尊重幼兒,愛(ài)護(hù)幼兒,成為他們的朋友。他們?cè)诶蠋熋媲埃艜?huì)無(wú)拘無(wú)束,敢于講話,敢于申辯。與此同時(shí),讓孩子申辯還要注意場(chǎng)合、方式。比如,孩子做錯(cuò)了事,老師最好選擇個(gè)別談話方式,這樣,孩子的心理壓力就會(huì)減輕。

第二,要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論。幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)論,本是很正常的事情,但一些教師往往馬上制止,擔(dān)心影響孩子的團(tuán)結(jié)。其實(shí),適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論,可以刺激幼兒陳述自己的想法,對(duì)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有好處的。

第三,加強(qiáng)正面教育與引導(dǎo)。在鼓勵(lì)幼兒申辯的同時(shí),注意培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。不僅要教會(huì)幼兒說(shuō)話,更要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)真話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子申辯不實(shí)時(shí),要認(rèn)真分析,培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

第8篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

一、幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀

1、忽視家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。許多父母忽視了幼兒家庭語(yǔ)言教育的重要性,他們片面的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任,認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下,通過(guò)上課,和同伴交往、交流,他們的語(yǔ)言肯定會(huì)得到發(fā)展,回到家后就沒(méi)必要在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更多的語(yǔ)言教育。從而,父母?jìng)兙秃鲆暳思彝フZ(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們?cè)谟變好媲皶?huì)使用不規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流。父母?jìng)円膊蛔⒅赜變涸缙谧x物的選擇,他們很少會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選擇語(yǔ)言材料。因此,父母?jìng)冞x擇的語(yǔ)言教材不是文字過(guò)多,就是圖像過(guò)多,這都不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

2、父母與幼兒交流過(guò)少。語(yǔ)言交流是語(yǔ)言發(fā)展的前提,但許多父母都忙于工作,無(wú)暇與幼兒交流或是很少主動(dòng)與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時(shí),才與他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交談。有時(shí)幼兒會(huì)向他們講述一些事情,有些父母會(huì)表現(xiàn)出心不在焉的樣子,這會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

3、未滲透到幼兒的日常生活中。幼兒父母往往會(huì)忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語(yǔ)言教育素材。例如:當(dāng)天氣變化的時(shí)候,父母不會(huì)利用現(xiàn)有的材料對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育,很少有父母會(huì)對(duì)幼兒說(shuō):“姚姚,看!天上有烏云出現(xiàn),快要下雨了,我們進(jìn)屋好嗎?”又如,當(dāng)幼兒看到樹(shù)的時(shí)候,父母?jìng)兒苌贂?huì)讓幼兒說(shuō)說(shuō)這樹(shù)的名稱、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

4、父母缺少語(yǔ)言教育方面的知識(shí)與技巧。在家庭中,語(yǔ)言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者,對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識(shí)和技巧,可以對(duì)幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語(yǔ)言培養(yǎng)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)言教育就是讓幼兒開(kāi)口說(shuō)話。因此,會(huì)采用鸚鵡學(xué)舌的方式,自己說(shuō)一句,讓幼兒跟著說(shuō)一句,或是采用一問(wèn)一答的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

二、幼兒語(yǔ)言教育之我見(jiàn)

1、利用好語(yǔ)言特點(diǎn)。第一,針對(duì)“聽(tīng)”進(jìn)行語(yǔ)言課教學(xué)。聽(tīng)力既是幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵,又是語(yǔ)言教育進(jìn)一步展開(kāi)的基礎(chǔ)。在小班的語(yǔ)言教學(xué)中尤其要注意聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系以及“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。除了聽(tīng)字、聽(tīng)詞、聽(tīng)句、聽(tīng)簡(jiǎn)短的故事和對(duì)話之外,還要聽(tīng)音、聽(tīng)響、聽(tīng)音樂(lè)等等。第二,要使幼兒思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)言的表達(dá)能力,是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一,所以有人說(shuō)語(yǔ)言即思維,有序的口語(yǔ)表達(dá)即有聲的思維。因此,教師在語(yǔ)言課教學(xué)中,立足點(diǎn)要放在思維這個(gè)高度,讓幼兒在“聽(tīng)―想―說(shuō)”的思維鏈中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)、思維的素材和啟發(fā)思維的時(shí)機(jī),不能脫離幼兒實(shí)際無(wú)限拔高。

2、利用好各種活動(dòng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

(1)在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透。音樂(lè)是陶冶人的情操的一種藝術(shù),生活中處處有音樂(lè),憑著幼兒對(duì)音樂(lè)的興建,可在大班音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)加入聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂(lè),理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如:可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后,對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和回答,不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力,更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如說(shuō):在聽(tīng)一些節(jié)奏比較快的音樂(lè)的時(shí)候,我們可以問(wèn):“聽(tīng)到后你有什么感覺(jué)?你覺(jué)得這首音樂(lè)怎么樣?”以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩,他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作,教師可在美工活動(dòng)中,抓住幼兒這一特點(diǎn),讓幼兒對(duì)自己作的畫(huà)進(jìn)行講述。如:在孩子作完一幅畫(huà)后,請(qǐng)孩子把畫(huà)面內(nèi)容講出來(lái),再請(qǐng)小朋友給畫(huà)中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣,在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力,又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(3)在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí),可采用游戲的形式,讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如:在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí),可把幼兒帶到一顆桃樹(shù)前,讓幼兒講一講猴子在干什么?使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會(huì)說(shuō):小猴在爬樹(shù),小猴在吃桃子,小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上,可請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹(shù)上有幾只猴子。這樣,不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

(4)在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大,興趣很高,有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn),在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中,應(yīng)采用先請(qǐng)幼兒觀看老師的示范動(dòng)作,然后請(qǐng)幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng),最后請(qǐng)幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣,既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替,又使幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn),講出了各種活動(dòng)的特色,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用好周圍環(huán)境

1、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識(shí),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒對(duì)自己生活的環(huán)境,具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中,幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言,一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說(shuō)話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),無(wú)形中被剝奪了,這就限制了幼兒語(yǔ)言的正常發(fā)展。因此,在日常生活中,應(yīng)多給幼兒交談的時(shí)間,有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。

第9篇:幼兒語(yǔ)言環(huán)境的重要性范文

關(guān)健詞:幼兒普通話教育 方言 作用

普通話和方言是兩個(gè)不同的文化載體,同時(shí)存在于我們的日常生活中。在幼兒園中推廣普通話,并不是單純的教會(huì)孩子們?nèi)绾稳フf(shuō)普通話,同時(shí)還要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾畏直娣窖院推胀ㄔ挕?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示:兒童在4歲的時(shí)候,已經(jīng)基本有了完善的語(yǔ)言體系,言語(yǔ)表述能力基本成型,這個(gè)時(shí)間段成人一定要保證在幼兒面前堅(jiān)持普通話,這有利于孩子們普通話的養(yǎng)成。幼兒教師在上課的時(shí)候要注意培養(yǎng)兒童的雙語(yǔ)感,同時(shí)也為將來(lái)上學(xué)期間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一.學(xué)習(xí)普通話,從幼兒抓起

首先,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期就是幼兒期,這個(gè)階段幼兒正處于敢講敢說(shuō)的模仿期,對(duì)于新鮮事物的好奇心很重,學(xué)習(xí)語(yǔ)言非??欤羰沁@段時(shí)間孩子受方言影響較大,形成了方言語(yǔ)音和語(yǔ)感,依靠后天的學(xué)習(xí)是很難糾正的。筆者班上有個(gè)幼兒上中班之前一直在老家江蘇宿遷生活,進(jìn)入幼兒園之后,導(dǎo)致他無(wú)法和其他幼兒溝通,主要是他方言口音相對(duì)較重,不同于普通話,所以這個(gè)孩子一度非常失落,慢慢變得內(nèi)向起來(lái)。這個(gè)孩子鍛煉普通話一年半以后,方言口音基本消失,由此可見(jiàn),方言對(duì)幼兒語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大影響。

其次,幼兒在這一時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧是最好的時(shí)期,學(xué)好普通話對(duì)以后的閱讀和寫(xiě)作具有非常重要的意義,同時(shí)也能幫助幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。幼兒在普通話口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中,積累了大量的詞匯,能夠正確認(rèn)識(shí)字音、字形、字意,大幅度提升辨音能力,進(jìn)而幫助學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后,對(duì)普通話和方言進(jìn)行區(qū)分能夠避免幼兒在語(yǔ)音方面產(chǎn)生錯(cuò)誤,進(jìn)而在彼此交流過(guò)程中出現(xiàn)不必要的誤會(huì)。例如在課堂上,學(xué)生們?cè)谥v述自己家庭的生活習(xí)慣期間,小紅說(shuō),爸爸最喜歡吃的就是“老醋白菜”,其他小朋友表示贊成,大家也喜歡吃“老醋白菜”。小紅聽(tīng)完立刻反駁道是“老‘廚’白菜”,顯然小紅把醋字讀音讀錯(cuò)。后來(lái)老師了解到,小紅的爸爸是內(nèi)蒙人,更習(xí)慣將發(fā)音中的一、二聲念成四聲,讀音讀不準(zhǔn),值得慶幸的是,小紅媽媽的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),可以幫助小紅區(qū)別開(kāi)方言和普通話,但是這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)在自己身上,就很難進(jìn)行矯正[1]。

二.如何克服幼兒普通話學(xué)習(xí)中方言的影響

1.教師和家長(zhǎng)要為小朋友們營(yíng)造一個(gè)自由、舒適的普通話語(yǔ)言環(huán)境。新《綱要》中有這樣提到:要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)以及有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。普通話學(xué)習(xí)的確需要這樣的環(huán)境,成人在與幼兒交流的過(guò)程中要表現(xiàn)親切,在幼兒面前與他人交流時(shí)要注意應(yīng)用普通話,潛移默化地對(duì)幼兒的普通話訓(xùn)練產(chǎn)生影響,鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用普通話交流。

2.成人要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),注意語(yǔ)言的示范作用。堅(jiān)持文明用語(yǔ),避免對(duì)幼兒造成不良影響。比如:不要說(shuō)類似“哇塞”這樣的口頭禪等;鼓勵(lì)兒童說(shuō)完整的話,不要說(shuō)土語(yǔ)。土語(yǔ)在我們?nèi)粘I钪惺褂靡彩呛芷毡榈?,主要?lái)源于家庭生活。所以家長(zhǎng)一定要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,盡量避免使用土語(yǔ);在生活中利用多種形式豐富幼兒的生活,例如練習(xí)繞口令、講故事、看動(dòng)畫(huà)等。比如:在講故事的時(shí)候,要有側(cè)重點(diǎn)的讓幼兒練習(xí)高難度的詞匯讀音[2]。

3.普通話矯正工作一定要做好。日常生活中,應(yīng)當(dāng)為幼兒提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)讀音不準(zhǔn)的地方及時(shí)予以糾正,從發(fā)音部位、口型以及語(yǔ)感等處找出問(wèn)題,對(duì)幼兒們的發(fā)音進(jìn)行耐心的矯正[3]。同樣的,我們需要對(duì)幼兒辨音能力要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的語(yǔ)言在一定程度上能夠反映家庭成員的語(yǔ)言特點(diǎn),需要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,保證幼兒能夠與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)零距離交流,幫助家長(zhǎng)掌握孩子實(shí)時(shí)語(yǔ)言能力,對(duì)自身的方言、土語(yǔ)進(jìn)行改進(jìn)。幼兒園針對(duì)幼兒練習(xí)普通話的需求需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,教會(huì)他們分辨方言和普通話,區(qū)別兩種語(yǔ)言的發(fā)音特征,掌握具體的規(guī)律,克服區(qū)分兩種語(yǔ)言的困難。

三.結(jié)語(yǔ)

普通話作為新時(shí)代應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言,需要我們敞開(kāi)胸懷,積極推廣普通話。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,幼兒園、家庭以及社會(huì)三方面應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng),同時(shí)呼吁人人都要講普通話,為營(yíng)造普通話大環(huán)境而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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