會計實習內容概述精選(九篇)

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第1篇：會計實習內容概述范文

一、實習的目的

企業(yè)實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，當前經(jīng)濟迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務的多元化與復雜化加劇的情況下。已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。財務會計、財務管理、會計電算化理論學習的實踐環(huán)節(jié)，也是財務管理專業(yè)和財務會計專業(yè)學習和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學習，要基本掌握實際企業(yè)賬務處理流程、會計電算化的基本原理、財務軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務軟件對企業(yè)業(yè)務進行會計處理。通過對電算化的學習，可以為明年畢業(yè)后做會計工作打下一定的基礎。

二、實習的主要內容

（一）用友財務軟件系統(tǒng)管理

財務軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學習了系統(tǒng)管理的相關概念，功能及基礎設置。系統(tǒng)管理是用友財務軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個產品進行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運行安全的管理等方面。

（二）用友財務軟件總賬管理

適用于各行業(yè)賬務核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過實驗掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關系、設置控制系數(shù)、設置基礎數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內容?？傎~管理系統(tǒng)是財務及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產、應收應付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來運作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務核算的規(guī)范性。

（三）用友財務軟件ufo報表管理

主要學習內容是對ufo報表系統(tǒng)概述，了解ufo報表與其他系統(tǒng)主要關系、業(yè)務處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報表管理系統(tǒng)是報表事務處理的工具。他與用友賬務等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內置多個行業(yè)的常用會計報表；此系統(tǒng)可獨立運行，用于處理日常辦公事務。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是ufo報表管理的主要操作處理內容。

四）用友財務軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學習了工資管理系統(tǒng)的相關環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務處理兩大塊的內容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設置，銀行設置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統(tǒng)自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結轉等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。

（五）用友財務軟件固定資產管理

固定資產管理的學習包括固定資產管理系統(tǒng)的相關概述以及其日常業(yè)務的處理等內容。用友erp-u8固定資產管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產這一板塊的日常業(yè)務的核算和管理，生成固定資產卡片，按月反映固定資產的增加、減少、原值變動以及其他變動，并輸出相應的增減變動明細賬，按月自動計提折舊，生成這就分配憑證，同時輸出一些同設備管理相關的報表和賬簿。固定資產管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產相關項目的調整、變動等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產賬目與總賬的平衡。其業(yè)務處理流程由初始設置、日常處理和期末處理組成。初始設置通過控制參數(shù)的設置和基礎數(shù)據(jù)的設置并輸入期初固定資產卡片來完成。固定資產管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產增減、資產變動，資產評估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個階段主要有對固定資產進行減值準備、計提折舊、對賬以及月末結賬等內容。在這里值得強調的是，本期不結賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結賬前必須要進行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實習收獲與體會

四周的短學期實習到這時候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產實習相比來說，這次的實習是簡單一些的，主要是在計算機上完成操作。因此，相對來說不是輕松的的。在輕松的學習環(huán)境下我們大家都或多或少的學到了一些有用的東西。下面我就這對次實習中自己的相關收獲與體會做以下簡單的總結陳述：

1.實習收獲：

會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對用友erp-u8財務軟件的學習，認識和了解了財務軟件系統(tǒng)應用基礎，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。在初次使用用友（erp-u8）時候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號，這樣方便設置用戶對賬號的管理。然后建立賬套，將相關的企業(yè)及人員信息進行初始設置。并在“企業(yè)門戶”里面進行基礎設置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進行日常的業(yè)務處理了，它是軟件管理的核心，通過對它的操作發(fā)我學會了運用計算機進行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進行轉賬和對賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報表。此外，還對工資管理系統(tǒng)和固定資產管理系統(tǒng)的相關操作進行了深入的學習?？傊?，通過對用友軟件的學習基本上掌握了財務軟件的操作流程及方法.

2.實習體會

包括理論課程和上機操作我都在很認真地聽講和一步步地仔細操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，因為自己在計算機方面的學習還是很弱的尤其是這次實習的主要內容是關系到本專業(yè)學習的電算化操作。因此在整個學習的過程中。比如說在注冊系統(tǒng)時候沒有將系統(tǒng)的時間和賬套會計期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設置會計科目時候少設置了明細科目，結果在輸入期初余額時候才發(fā)現(xiàn)問題；輸入數(shù)據(jù)的時候抄錯了數(shù)據(jù)，試算平衡結果是不平衡的制作憑證的時候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時，無法進行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說操作的時候不能著急，慢慢來就好了看來我耐心不夠好，做事不夠仔細。不足的地方還很多呢。謝過了老師并繼續(xù)實驗操作。

實習中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結帳、編制報表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時候出現(xiàn)了很多的差錯，尤其是犯了如：金額寫錯、錯行，借貸不平衡，憑證錯亂、丟失等許多低級的錯誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記帳、對帳、匯總編制報表等過程都是一系列的設置成的體系中進行的對于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便的實現(xiàn)了另外，電算化中對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的會計電算化，提高了會計工作質量，減輕了會計人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎?？傊娝慊o我印象就是省時間，省人力、省材料，方便易行！

當然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因為計算機也是人工操作的，計算機不能完全取代人的大腦進行會計操作。人工的理性化設置使得會計電算化成為了企業(yè)及會計人員的得力的助手。

第2篇：會計實習內容概述范文

2021會計專業(yè)的實習工作總結

 

在這半年里，我在一家小企業(yè)里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業(yè)知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。

 

一、實習期間的點點滴滴

 

剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。

 

由于暑期有過類似的社會實踐經(jīng)驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業(yè)務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。

 

特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等。別以為光是認識就行，要把所有的單據(jù)按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。

 

編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。

 

寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。

 

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

 

二、實習期間的深深感悟

 

良好的專業(yè)素質，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)——是會計人員的第一要素。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質要求。

 

(1)從知識上講，會計工作是一門專業(yè)性很強的工作，從業(yè)人員只有不斷地學習才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經(jīng)濟動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。

 

(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。

 

如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經(jīng)濟的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。

 

嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是——會計人員應具體備的第二要素。態(tài)度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。

 

良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

 

會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的

 

2021會計專業(yè)的實習工作總結

 

一、實習情況概述

 

會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業(yè)我有了更深刻的認識，對我以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎?，F(xiàn)在對這幾個月的實習情況進行總結。

 

二﹑實習單位簡介

 

山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現(xiàn)已發(fā)展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業(yè)，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業(yè)工程承包資質，以及國際外派勞務經(jīng)營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監(jiān)理、房地產開發(fā)、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經(jīng)營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業(yè)分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內建筑施工排頭兵企業(yè)。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質量方針，愿以最佳工期、最優(yōu)質量，竭誠為用戶服務。

 

三、實習過程

 

會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

 

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：

 

（一）、認識各種原始憑證

 

在校學習期間老師曾經(jīng)給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經(jīng)驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發(fā)展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經(jīng)濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。

 

（二）、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制和審核原始憑證和記賬憑證。

 

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內容（對經(jīng)濟業(yè)務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內容與實際經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。

 

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

 

（三）、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

 

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

 

（四）、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

 

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

 

（五）、根據(jù)公司人員情況編制核對工資單

 

工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發(fā)現(xiàn)異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。

 

（六）、根據(jù)公司實際經(jīng)濟業(yè)務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。

第3篇：會計實習內容概述范文

摘要　高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標。《成本會計》是高職會計專業(yè)的主干課程。成本會計教學過程中存在的問題，提出了自己的一些教學改革，以期高職成本會計教學能更好的實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞　高職高專　成本會計　教學

高職高專主要培養(yǎng)應用型、技能型人才，其特點是動手能力強。教師應從以傳授知識為主轉向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會計課程是高職高專會計相關專業(yè)的主干課程，是在基礎會計學、財務會計學基礎上開設的一門專業(yè)課程。是一門實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中擺正知識和能力的關系就顯得特別重要。為了保證學校培養(yǎng)技能型、應用型人才目標的實現(xiàn)，在對學生灌輸知識的同時，要特別注意能力的培養(yǎng)，既要通過理論教學，使學生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法，又要通過實踐操作技能的訓練，使學生掌握企業(yè)成本核算程序和方法，成本核算的賬務處理和成本報表的編制，將所學的知識轉化為能力，畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任大中小型企業(yè)成本會計工作。

一　高職高專成本會計教學過程中現(xiàn)存突出問題

(一)教師素質問題

高職稱、高學歷教師短缺，師資結構不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉型、重組、合并等形式組成的，原中專學校的會計教師有相當一部分，第一學歷是?？苹蛑袑W校畢業(yè)，高職稱、高學歷的教師數(shù)量少，師資結構不合理現(xiàn)象普遍，師資的學歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠。

教師缺少實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師不足。大多數(shù)會計專業(yè)教師是走出大學課堂就走上講臺的，沒有任何實踐經(jīng)驗可談，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求，許多教師沒有實際會計工作經(jīng)驗，在教學中照本宣科，無法調動學生的學習興趣。

教學資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會計是一門技術課程，在會計教學中屬于專業(yè)會計課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會計教學能力有高有低。各院學校中能夠很好的承擔成本會計教學任務的教師數(shù)量有限，有的院校甚至沒有專職的成本會計教師，有的院校，一個成本會計教師一個學期同時承擔一個學校十幾個班的成本會計教學任務，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

(二)教材問題

一般《成本會計》教材的內容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述，主要提供成本、成本會計概念基礎，第二部分是成本核算，主要包括費用要素的歸集和分配，生產費用在完工產品和月末在產品之間的分配和產品成本計算方法，這是成本會計的重點內容;第三部分是成本管理。從目前的成本會計教材上看，一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產過程進行模擬的案例，不利于學生對以工業(yè)企業(yè)為背景，組織教學的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用內容，不利于將成本會計知識體系應用于企業(yè)的具體實踐。

(三)教學方法和手段問題

目前，成本會計課程教學任務的設計和完成，基本上只依靠課堂教學來實現(xiàn)，而在課堂教學的實施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來越多的學校都建立了計算機輔助教學系統(tǒng)，為成本會計課程的教學創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術中收益的程度大打折扣。

(四)實踐環(huán)節(jié)問題

學生實習機會有限，成本會計實踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機密部門，尤其成本會計的資料，更不宜外漏，學生到單位實習，很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習的會計學生，因此，學生的實習更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓來完成。

實習基地建設跟不上。隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，學校只能應付校內的教學，實習基地的建設遠遠跟不上教學的需要。加上學生對認知實習環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”，下來后對企業(yè)的生產組織和工藝流程，產品的生產技術過程等不能充分了解。

(五)考核手段問題

目前，成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進行，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行，而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時，影響學習者的及時、有效的學習決策。而通常成本會計實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，這種考核方式和內容，不能全面的反映教師的教學效果和學生的學習情況。

二　改善成本會計教學的幾點思考

(一)加強專業(yè)教師隊伍素質的提高

應從以下方面著手提高會計教師素質:第一，鼓勵教師繼續(xù)學習深造，參加學術交流會議，增強知識積累，提高理論水平，第二，積極開展教學比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課，學習名校名師的授課技術與方法;第三，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓和相關崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應考取會計師、稅務師、審計師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進行鍛煉，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實務操作技能，才能更好地傳授學生專業(yè)知識和操作技能。

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(二)加強教材內容的改革

成本會計教材的編撰，首先應增加成本核算案例賬務處理環(huán)節(jié)的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現(xiàn)，其次應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產修理費用的處理等;最后按企業(yè)實際情況修訂教材。當前地方高校會計教學所用專業(yè)課教材與企業(yè)實際有較大區(qū)別，導致學生學習專業(yè)課程之后，卻不能進行基本的會計實務操作。因此，高校應派遣會計教師深入企業(yè)進行學習，并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作，結合企業(yè)實際，對當前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進行修訂或重新編寫。在具體內容編寫上，應以一個經(jīng)濟業(yè)務相對完整的企業(yè)的實際業(yè)務為例，對整個業(yè)務流程進行會計核算，并在核算中貫穿成本會計理論和方法，突出會計工作技能。

(三)加強教學方法和教學手段的改革

在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，也要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。對教學方法進行豐富，可運用案例教學法、 啟發(fā)式教學法、實踐操作情景法和現(xiàn)場教學法等，并提高計算機輔助教學手段的利用程度。對專業(yè)教師進行基于現(xiàn)代cAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。另外，針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點，可以設計反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫，提高教學熱情和學習興趣，有利于教學效果的改進;構建網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學，組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網(wǎng)絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成成本會計網(wǎng)絡教學課堂。

(四)注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度

為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調研學習，去收集總結企業(yè)成本管理中的問題，以形成案例，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，高校還應主動與企事業(yè)單位合作，加大教學實習基地建設力度，給學生提供真正接觸實際工作的機會。讓學生親自到工廠看一看，到車間走走，使他們能了解產品的生產技術過程，知道產品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產出來的;讓他們到財務會計科室去學習，在企業(yè)會計的指導下了解成本計算的方法應用情況，了解不同企業(yè)實際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產工藝過程的影像或圖片資料，按照生產工藝過程來反映通過組織學生到管理比較完善的工廠做全面的參觀，讓學生真正了解一件完整產品是怎樣從原料成為產品的。同時加強實習的管理，使學生真正重視實習，并從實習中認真總結經(jīng)驗。

(五)開展多元化教學考核方式

將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據(jù)各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，平時測試與期末考試相結合，平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調動學生學習的主動性和積極性，鍛煉和提高學生的實際操作技能，增強學生的學習興趣，使學生感到在考試的準備過程中真正學到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進行操作，學生也會有身臨其境的感覺，從而縮短學校與實際工作的距離，提高學生的基本技能和動手能力，縮短學生對社會的適應期，更加突出高職高專對高素質技能型人才的培養(yǎng)目標。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。

參考文獻

1　史成澤，對高職會計專業(yè)師資隊伍建設的思考

2　王青梅，以突出能力為核心強化實踐教學力度一成本會計課程改革體會

3　鄭鳳旺，成本會計教學

第4篇：會計實習內容概述范文

【關鍵詞】雙元制　“六雙”教學模式　高職會計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0061-02

一、“雙元制”模式概述

“雙元制”是源于德國的一種職業(yè)培訓模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。“雙元制”的主要特點如下：一是同實踐生產緊密結合，具有較強的能力針對性?！半p元制”職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，學生在培訓結束后即可頂崗工作，具有較強的能力針對性。二是廣泛參與性?！半p元制”模式針對性較強，重能力，能充分調動企業(yè)辦學的積極性，使企業(yè)廣泛參與其中，從而使企業(yè)與學校、實踐技能與理論知識緊密結合。這種模式對德國高素質勞動者的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、基于“元制”模式的高職會計“六雙”教學模式

我國的國情與德國差別較大，全國各職校的情況更是不同，不可能照搬德國的模式和做法。我們需要在借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，結合自身的實際情況，探索一條適合自己的路子。正是基于這樣的認識，筆者在總結多年會計教學工作經(jīng)驗的基礎上提出了一種新的教學模式——“六雙”教學模式。

（一）雙主體教學模式

雙主體指的是施教的過程實行雙元主體，也就是在先前只有一個學校主體的基礎上，增加一個企業(yè)主體，由學校和企業(yè)共同完成教學過程，實現(xiàn)教學目標。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》指出，要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度”。筆者認為，這里主要是強調要建立以企業(yè)和崗位為中心的教學模式，通過“做中學”的方式來提升教學質量。從我國情況看，雙主體更多的是要強調企業(yè)的重要作用。一方面，企業(yè)應充分認識到參與職業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；另一方面，企業(yè)應打通職校學生進入的渠道，賦予職校學生“準員工”的身份，把生產經(jīng)營過程和職業(yè)人才的培養(yǎng)過程有機結合起來。從人才培養(yǎng)的目標定位、培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構建到教學活動的策劃和組織，都必須全程參與，并在其中發(fā)揮主導作用。在這方面，筆者試用了一種“定額輪訓”的實訓方式，固定安排幾名學生進入公司，由公司按員工的要求進行管理，學生則以員工的身份承擔指定的工作任務，一周后再安排另外的學生進入公司。如此循環(huán)往復，學生的學習是在公司里進行的，學習過程就是崗位的操作過程，學生學到的是真本事，教學效果更好。

（二）雙課標教學模式

雙課標指的是實行兩個課程標準，分別是理論課教學體系課程教學標準和實踐課教學體系課程教學標準?，F(xiàn)在不少高職學校都在制定課程教學標準，在制定過程中，雖然也有調研和論證，但形式主義較多。職業(yè)教育應該是一種標準化教育，制定課程標準正是標準化的具體表現(xiàn)。理論是為實踐服務的，因此實踐課教學標準是主導性標準，而實踐課教學標準可以根據(jù)國家標準、行業(yè)標準和崗位標準來制定。制定這個標準的最好人選不應是學校教師，而應是企業(yè)的資深工作人員?？梢杂袃煞N做法，一種是打包給企業(yè)，學?？梢院线m的價格向企業(yè)支付一定的報酬，實質上就是向企業(yè)購買標準。第二種做法是由學校和企業(yè)共同組成編寫組，通過雙方合作，整合資源，優(yōu)勢互補，制定出符合雙方要求的課程標準。就實踐經(jīng)驗來說，和會計服務公司合作是現(xiàn)時條件下一種較好的選擇。最理想的合作對象應是會計師事務所，但由于會計師業(yè)務素養(yǎng)較高，所制定出來的標準高職院校學生難以達到，如果一定要與之合作，應采用聯(lián)合制定的模式。

（三）雙教案教學模式

雙教案指教師授課時要分別編寫理論課教案和實踐課教案，理論課教案由上理論課的教師負責編寫，實踐課教案由上實踐課的教師負責編寫。理論課教案的具體內容一般包括課題、教學目的、課型、課時、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、思考與練習、板書設計、教具、教學反思，等等。事實上，理論課教案教師們都很熟悉，不具有太多的創(chuàng)作空間，工作重點應主要放在實踐課教案上。目前實踐課教案并沒有統(tǒng)一的格式，但項目、工作任務、教學目的和要求、教學重難點、教學過程、教具、教學反思等基本要素是必需的。實踐課教案實質上就是一個實踐活動方案。其基本要求是項目引領，任務驅動。實踐課必須是教、學、做的高度統(tǒng)一，其中教是前提，學是基礎，做是核心。

會計是一門理論性和實務性強，要求學生具有獨立分析和判斷問題能力的學科。理論課的學習重在培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，完善學生的知識結構；而實踐課是會計教學的主導環(huán)節(jié)，通過模擬、仿真的實訓課，學生可以全面、系統(tǒng)、快速地掌握相關的會計核算方法。實踐課應突出“實”字，要實教、實操、實例、實考、實用，不管是會計基礎實訓、財務會計實訓、電算會計實訓，還是其他出納崗位、資產核算崗位、往來核算崗位、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項實訓，每個學期都要進行會計實務達標，在校內統(tǒng)一進行會計模擬實習，在校外進行形式多樣的社會實踐，然后再開展畢業(yè)實習。

（四）雙師教學模式

雙師是指上課教師應盡量是具有雙師資格或素質的教師。關于雙師，就校內而言，原則上應是取得講師以上職稱和相關職業(yè)中級以上職業(yè)資格的教師。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》也指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。加強‘雙師型’教師隊伍建設，職業(yè)院校中實踐性較強的專業(yè)教師，可按照相應專業(yè)技術職務試行條例的規(guī)定，申請評定第二個專業(yè)技術資格，也可根據(jù)有關規(guī)定申請取得相應的職業(yè)資格證書?！奔訌姟半p師型”教師隊伍建設，一方面，職業(yè)教師可通過多途徑提高實踐能力，比如參加職教師資培養(yǎng)基地培訓，去企業(yè)調研或頂崗實踐。另一方面，可發(fā)展行業(yè)或企業(yè)資深人員為職業(yè)教育兼職教師。職業(yè)學校會計專任教師大部分來自高校，具有較強的理論學術水平和科研能力，但缺乏實踐經(jīng)驗與動手操作能力，急需提高專業(yè)實踐應用能力；而從企業(yè)聘請來的兼職教師缺乏對學情的了解和知識傳授的技巧，存在“有道說不出”的現(xiàn)象，影響教學效果，需提高教學素質。也正因如此，兩類教師必須取長補短，各揚其長。

上述雙課標和雙教案的做法，其實是以“雙師”為基礎的。我們應不斷提高行業(yè)或企業(yè)工作人員占教師的比重，即使這些人員教學經(jīng)驗和教學水平上還達不到理論課教師的水準，但他們卻保證了教學的適應性、職業(yè)性和實用性。他們的教學可以保證學生具備崗位工作能力和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）雙證教學模式

雙證指學生要考取畢業(yè)證書和相關職業(yè)資格證書兩本以上證書。就目前的就業(yè)市場來看，資格證書是最通用、最方便的質量表現(xiàn)形式，如會計從業(yè)資格證、外貿會計從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等。雙證和雙課標、雙教案、雙師教學是相對應的，前者是果，后者是因。因為證書具有通用性，實行證書制度可以有效地減少人才流動過程中不必要的麻煩。

我國職業(yè)資格標準是根據(jù)職業(yè)功能與學生的特點制定的統(tǒng)一模塊考核標準，是現(xiàn)代社會評價專業(yè)人才知識能力結構的標準，也是規(guī)范和評價教育與教學效果的基本標準。職業(yè)教育必須樹立以考證為中心的教學理念，實行課證合一，建立以考證為主體的課程體系。目前大部分職業(yè)學校的課程都開得太滿，每學期開設課程大多在10門上下，周課時在26～28節(jié)之間，這些課程實質上基本是理論課，至少內容上是以理論為主的。會計專業(yè)的課程情況與之相同，學生如果要考職業(yè)資格證還得加課，這是一種重復教學，也是一種資源浪費，更重要的是加重了學生的負擔。這種情況必須盡快改變。按照目前的發(fā)展趨勢，畢業(yè)證書的作用和功能會不斷弱化，職業(yè)資格證書的作用和功能會日益突出。隨著勞動準入制度的不斷建立和完善，職業(yè)資格證書將成為每一個人職業(yè)生涯中的主要通行證。

（六）雙測評教學模式

雙測評指對學生的學業(yè)成績從理論學習和實踐學習兩個方面進行測試。會計工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)需要的會計人員大多側重的是實務，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本。但高職會計教育“應試教育”特質明顯，現(xiàn)在還是考書本，考條條框框，考記憶力，即使考得再好，仍然逃不出高分低能的怪圈。這些學生到企業(yè)后就必然表現(xiàn)出種種不適應。職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技能的，對學生學習情況的評價應當輕理論，重能力。

采用雙測評模式，對學生的理論知識和實踐能力進行綜合測評，能夠把學生的學習積極性調動起來，把學生各方面的能力充分發(fā)掘出來。特別是對學生集中性實訓和社會實踐的態(tài)度和水平進行測評，既能檢驗實踐教學的效果，又能引導和規(guī)范學生的學習，對教學質量的提高起到顯著作用。

第5篇：會計實習內容概述范文

附1：畢業(yè)設計報告封面模板 上海電子信息職業(yè)技術學院通信與信息工程系 畢業(yè)實習報告 題目： 姓名： 專業(yè)： 通信與信息技術班級學號： 實習日期： 至 答辯日期： 年 月 日 實習單位： 實習部門： 指導教師：

附2 畢業(yè)實習過程表格式 畢業(yè)實習過程表 實習起止日期 實習單位及部門 實習內容 企業(yè)指導教師 企業(yè)指導教師 職稱職務

附3 畢業(yè)實習報告目錄示例 目 錄 1 XXXXXX 11.1 XXXXXX X1.2 XXXXXX X2 XXXXXX XX2.1 XXXXXX XX2.2 XXXXXX XX2.3 XXXXXX XX3 XXXXXX XX3.1 XXXXXX XX3.2 XXXXXX XX3.3 XXXXXX XX4 XXXXXX XX4.1 XXXXXX XX4.2 XXXXXX XX4.3 XXXXXX XX5 XXXXXX XX6 XXXXXX XX

第6篇：會計實習內容概述范文

理財能力就是生存能力，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現(xiàn)代社會人的基本素質之一，理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能，也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現(xiàn)。

理財能力通常表現(xiàn)為財商。財商是用以表示個人的理財水平，是一種特殊能力，它是在理財活動中所表現(xiàn)出來的能力，是指個人理解、認識和應用資本及資本運動規(guī)律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構成的。清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專門知識所構成的：第一是會計，也就是財務知識；第二是投資，即錢生錢的科學；第三是了解市場，它是供給與需求的科學；第四是法律，它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領域的企業(yè)，并實現(xiàn)爆炸性地增長。筆者認為，理財能力是一種綜合素質和能力的體現(xiàn)，以立體交叉的知識結構為基礎，以競爭意識、協(xié)作能力、評價能力為保障，把握資本供給與需求變動的規(guī)律，洞察資本市場的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時機，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學生理財能力培養(yǎng)對策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅動設置核心專業(yè)模塊

將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進行優(yōu)化重組，去除一些落后于時代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財能力培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)目標是企業(yè)管理一線需要的應用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成：基礎能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內容選擇的依據(jù)是：教學內容應該體現(xiàn)適應學生個性的不同。兼顧綜合素質的培養(yǎng)，有利于學生應用創(chuàng)新能力的提高，同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。

在專業(yè)課程體系中，應將現(xiàn)代信息技術融入到各門理財?shù)膶I(yè)課程中。比如，網(wǎng)絡財務就是適應網(wǎng)絡技術對傳統(tǒng)財務管理的推進而設置的前沿性、交叉性課程，鼓勵大多數(shù)財經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設此課程。財務會計、審計學等課程內容的安排上涵蓋網(wǎng)絡會計、網(wǎng)絡審計等學科發(fā)展的新成果和新理念。課程內容增加信息技術對理財?shù)淖饔煤陀绊?，適應國際理財大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。

2．2拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)立體交叉的知識結構和能力結構，培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性

工商管理專業(yè)知識內容涉及會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；較為注重培養(yǎng)學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力；較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。

競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作，現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性，已迫在眉捷。

2．3推行“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式，建立學生能力評價體系

“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業(yè)成績和素質能力的綜合評價體系，對學生的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評價，使每一個學生從單一的關注成績，轉變成對自身理財能力與素質的重視與全面提高。

2．4搭建“專業(yè)、產業(yè)、職業(yè)三業(yè)對接，理論課程教學、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺學?？筛鶕?jù)理財目標靈活設計實訓教學方案，并在有利于理財收益增長的前提下組織實施；學生可在此平臺上扮演學習者和職業(yè)人的雙重角色，強化實踐能力培養(yǎng)。在認知性崗位實習階段，每個實習班有一名實訓教師負責帶隊，基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應性崗位實習階段，學生由實訓教師指導，在實訓中心進行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段，根據(jù)企業(yè)實際的理財目標任務設定實習內容，并根據(jù)任務需要組織安排理財頂崗實習。

“三業(yè)對接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務，風格輕松愉悅，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍，實現(xiàn)全民參與，真正讓他們會理財、懂理財，實現(xiàn)家庭財務的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。

2．5開設系統(tǒng)的就業(yè)指導相關課程，鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識傳授上，而應將視野拓展到更遠。課程設置應包括廣義的行為科學和技能培養(yǎng)，應建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設了就業(yè)指導課，但遠遠沒有達到預期的標準和高度。學校應加強對就業(yè)指導課的教師配置，探索這方面的教材建設、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設置上，應該開設如職業(yè)生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導相關課程，切實提高工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。

近年來，職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展，國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的資產評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。

學校和教師應鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W生的考證提供便利條件，通過理財管理與實務專業(yè)“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書，具體有會計電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書，提高職業(yè)資格認證的合格率，學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。

2．6產學結合，提高理論與實踐相結合的程度，促使理財教育與理財工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學生完成企業(yè)全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式，學生解決實際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時間內適應工作。表現(xiàn)為實訓內容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算訓練，其他行業(yè)業(yè)務以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務基本不涉及；實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。

雖然在校內進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。

針對校內模擬實訓仿真度不高的狀況，應走產學結合的途徑。每年在畢業(yè)實習結束后，召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對理財能力培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位對學生理財實務能力的要求，增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動，加強課程建設，使開設的課程緊扣職業(yè)崗位的理財工作需要，促進理財實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

第7篇：會計實習內容概述范文

1、課程設置的內涵

課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。傳統(tǒng)意義上的課程設置往往被理解為學科課程的開設，顯然是片面的。嚴格來講，課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。

2、課程設置包含的內容

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容，合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內容能夠反映學科的主要知識、主要方法、以及時展的前沿與要求。

二、預算會計課程設置的影響因素

從課程設置的定義來看，任何一項課程的設置都要考慮諸多因素，如，學校的辦學性質、辦學層次、辦學水平、在校生的生源背景、層次、質量等。不同的因素下即使同一課程的設置也會有所不同。綜合考慮南昌工學院存在的各種情況，在設置預算會計這門課程時，主要考慮以下幾方面的影響因素：

1、辦學性質、辦學層次和水平不同

由于預算會計課程的設置目標是向政府、行政事業(yè)單位輸送合格專門人才，因此，該課程對辦學性質不同的高校提出了不同的設置標準。相比公辦性質的高校，民辦性質的高校對預算會計的設置標準相對較低。根據(jù)近幾年的就業(yè)情勢分析，政府、行政事業(yè)單位的招聘條件越來越苛刻，對學歷要求和畢業(yè)院校的辦學性質、層次、水平的要求也越來越高。因此，民辦院校本科層次的畢業(yè)生進入此行業(yè)就業(yè)的幾率相對較小。

2、生源背景和質量的差異

南昌工學院以江西省的一所民辦院校，同時具有專科和本科層次的培養(yǎng)，且以民族預科為辦學特色，因此，在課程開設過程中還要考慮不同的生源背景和層次，增加了預算會計課程設置時的難度和復雜性。

3、培養(yǎng)層次的不同

預算會計是相對于企業(yè)會計的現(xiàn)代會計中的一個分支，受其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)層次的影響，在?？坪捅究茖哟卧O置時必須考慮課程的結構和課程內容的不同，更好的適應不同層次培養(yǎng)的需要。

三、預算會計課程的設置建議

1、預算會計課程結構的設置

南昌工學院作為一所民辦院校，其辦學性質以及辦學水平相對一般的公辦院校來講優(yōu)勢不足，加之我國的教育現(xiàn)狀和就業(yè)情勢，其培養(yǎng)的人才更多還是偏向于企業(yè)，能真正輸送到政府、行政事業(yè)單位的人才較少，這在一定程度上降低了學生學習的動機和興趣。另外，從預算會計課程設置情況來看，開設時間安排不合理。專科層次安排在大三上學期，本科層次安排在大四上學期，也就是學生學完了有關企業(yè)會計的一系列課程之后又開始學習預算會計，這樣對學生來講難以在短時間內接受完全相對于企業(yè)會計的預算會計。因此，民辦院校對于預算會計這門課程設置可重新調整為：

（1）、課程性質調整：由必修變?yōu)檫x修（包括專科層次和本科層次）。學生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇是否學習預算會計，開課方式參照公共選修課程，但考核方式參照專業(yè)課程，打破以往直接按班級選擇是否開設預算會計的模式。

（2）、授課方式的調整：可調整為理實一體化課程，分理論授課和實踐操作模擬兩塊。

（3）、課程開設時間：?？茖哟螢榇蠖蠈W期；?？茖哟危褡孱A科）為大二下學期；本科層次大三上學期。這樣安排可以讓學生在與企業(yè)會計的區(qū)別和比較中學習預算會計。

（4）、課時安排：?？茖哟危ǚ穷A科）每學期48課時；專科層次（預科）每學期64課時；本科層次每學期64課時。適當增加課時量，才能真正掌握預算會計相關崗位具備的能力。

（5）、考核方式：改變原來的重理論輕實踐的考核形式，可調整為出勤（20%）+技能操作（40%）+期末考試（40%）的方式，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2、預算會計課程內容的設置

關于教材，市場上《預算會計》相關的教材良莠不齊，很多教材內容根本跟不上時代變化的需要，內容陳舊，依據(jù)的還是舊準則、老規(guī)定。民辦院校對于預算會計課程本來重視不夠，教材選用上也沒有切合培養(yǎng)標準。而且，預算會計多為理論課程，教材也是理論知識為主，完全沒有模擬實踐內容。因此，在教學改革的大背景下，以工學結合和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的前提下，預算會計課程的內容設置如下：

（1）、重新選擇質量高的教材，或者重新編寫。首先，要著眼于各種變革，隨著我國預算會計制度的不斷變革，其編寫要以2013年1月1日起實施的《事業(yè)單位會計制度》和2014年1月1日實施的《行政單位會計制度》為基礎，將其變化寫進教材。

（2）、注重實務操作內容的編寫。教材編寫過程中要增加案例和實務內容，如何進行業(yè)務操作的流程以及業(yè)務技能訓練。

（3）、可建立實習實訓基地。高校內部可提供諸如財務處等實習崗位，學校建立企業(yè)會計綜合模擬實驗室的同時適當增加預算會計的實訓內容，避免孤立預算會計。

第8篇：會計實習內容概述范文

《成本會計》是一門實踐性較強的會計專業(yè)核心課程，如何突出理論和實踐教學的應用性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力，對于實現(xiàn)會計學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標具有十分重要的意義。文章建議應用型本科高校應通過重塑教學理念、整合教學內容、優(yōu)化教學方法、重視過程化考核夯實理論知識；通過制定實踐教學計劃大綱，實施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動”實踐教學法，推動成本會計仿真實訓教材建設，鼓勵師資隊伍“走出去、引進來”等提升實踐效果。

關鍵詞：

應用型視角；成本會計教學；“三維一體、多環(huán)聯(lián)動”實踐教學法

一、應用型本科高?！冻杀緯嫛方虒W現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)行教學效果與實際需求脫節(jié)，學生實戰(zhàn)能力下降

從應用型會計人才的培養(yǎng)目標看，我們定位為培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備經(jīng)濟、管理、法律及審計等方面的知識和能力，具有一定人文和科學素養(yǎng)，通曉會計、審計準則及相關經(jīng)濟法規(guī)，掌握現(xiàn)代會計、審計理論，能從事會計、審計和經(jīng)濟管理工作的應用型、復合型專業(yè)人才。但是從目前實際教學效果上看，往往偏重追求專業(yè)理論知識是否全面講授，至于學生是否有較強職業(yè)判斷能力和職業(yè)勝任能力，是否能盡快適應崗位需求則有較大差距。

（二）教學內容體系缺乏連貫性，學生難以做到融會貫通

隨著社會技術進步和經(jīng)濟發(fā)展，使企業(yè)所處經(jīng)濟環(huán)境面臨著巨大的變革，對于制造企業(yè)尤其如此。而目前成本會計教材及教學內容上并未完全體現(xiàn)，還是將制造成本法下產品成本核算作為主要內容予以講述，且太過側重成本核算內容，而對于成本會計的其他職能，如成本預測、成本決策、成本控制、成本分析等涉獵較少，這種體例設置使學生認為成本核算最重要，形成重核算、輕管理觀念，不能從企業(yè)管理的角度形成大局觀，對知識的把握缺少全局性、系統(tǒng)性。

（三）教學方法較單一，案例分析與實踐操作的訓練欠缺

從教學方法上看，目前成本會計教學方法比較單一，大部分時間都是老師口頭傳授理論知識，學生將講解的內容或PPT記筆記、做練習、完成課后作業(yè)等傳統(tǒng)的教學方法，這種“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式和方法,學生被動接受,無法激發(fā)學生的學習興趣和動手能力,難以拓寬學生視野，培養(yǎng)、提高其綜合素質,勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用，把操作性、應用性極強的一門課程變成了單純的理論學習，而學生也會在這種形式下誤解成本會計的實際內容，認為成本會計就是簡單的數(shù)據(jù)加減，從而忽略成本會計在企業(yè)管理中的實際需求和應用。

二、基于應用型視角的《成本會計》教學設計與實踐

（一）理論教學的設計與實踐

1.重塑教學理念、整合教學內容

立足應用型本科高校，樹立“以就業(yè)、實踐引教學，以競賽、科研促教學”的課程教學理念。在教學內容的整合上，根據(jù)成本會計的理論發(fā)展、就業(yè)單位需求導向，并結合CPA考試《財務成本管理》科目、中級會計職稱《財務管理》科目考試大綱相關要求，將教學內容按成本會計職能劃分為五個模塊：第一模塊：基礎理論；第二模塊：成本核算；第三模塊：成本控制；第四模塊：成本分析。其中模塊一是成本理論基礎，模塊二是成本管理核心，模塊三是成本管理重點，模塊四是成本管理難點，模塊五是成本管理發(fā)展趨勢。這樣更能體現(xiàn)理論知識相互間的邏輯關系，順應高層次會計人才的需求和企業(yè)管理要求的提高，扭轉重核算、輕管理的教學模式。

2.優(yōu)化教學方法、擴大實踐考核比重

（1）實施案例教學法，提高理論聯(lián)系實際的能力本課程難點多、知識點枯燥，設計、精選案例有利于學生理解和運用基本概念和基本理論。如對于成本、費用、支出的聯(lián)系與區(qū)別，教師可設計簡明案例讓學生理解三者關系及作用。對于逐步結轉分步法、成本還原、平行結轉分步法等知識難點，教師可設計經(jīng)典案例或例題，提高學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題能力。對于作業(yè)成本法及其在我國的運用，教師簡介作業(yè)成本法基本原理后，可鼓勵學生分組收集、整理案例，并予以適當點評分析，以激發(fā)學生學習興趣、主動性和創(chuàng)造性。

（2）運用比較分析法，深化基本理論理解運用本課程重點多、計算繁雜，為此運用比較分析法講授理論知識，以加深學生對基本理論的理解和掌握，并突出教學重點，明確核算目的。如對于費用的各種分類、輔助生產費用各種分配方法；逐步結轉分步法和平行結轉分步法的比較；分項結轉和綜合結轉的異同；生產費用在完工和在產品之間分配6種方法；成本計算3種基本方法等；定額成本法和定額比例法異同等，可采用文字、圖表、例舉等形式，比較概述其含義、特點、優(yōu)缺點、適用范圍，并適當鼓勵、引導學生自主概括知識難點。

（3）采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考質疑如對于生產特點和管理要求對企業(yè)成本計算方法的影響，可穿插企業(yè)生產工藝流程的音像資料和成本核算流程的課件，引導學生思考企業(yè)成本計算方法的現(xiàn)實選擇，為什么不同類型的生產企業(yè)應選用不同的成本計算方法。鑒于本課程計算多、賬表煩，許多方法計算過程和結果隱含于賬表內，學生對于數(shù)據(jù)來龍去脈不清，教師可通過PPT圖表、箭頭、標注等形式予以解析，教師要做到精講，對關鍵節(jié)點設問，鼓勵學生在上課時發(fā)言，啟發(fā)學生思維,讓學生積極參與活動討論、回答問題。

（4）重視過程化考核，擴大實踐考核比重改革課程學習評價機制，重視過程化考核。課程總評成績包括期末和平時。其中平時考核權重提高至40%，考核方式包括學生考勤、課堂表現(xiàn)、課程實訓、課外作業(yè)、期中考試等；期末考試權重減少為60%，考核方式為閉卷，試卷題型多樣，考核覆蓋面廣、難度區(qū)分度合理，并提高綜合題或案例分析題比重，引入省會計信息化競賽、會計職稱考試、CPA考試、自考等相關真題，以增強課程考核的客觀性和科學性。另從15級始擴大實踐考核比重，將課程實訓環(huán)節(jié)從原理論課程中剝離，單獨設置學時（學分）、單設一門課程進行教學考核，以促進學生重視課程實訓。

（二）實踐教學的設計與實踐

1.制定成本會計實踐教學計劃和教學大綱

實踐教學計劃和教學大綱是培養(yǎng)應用型專門人才和組織教學過程的主要依據(jù)。在已制定成本會計理論教學計劃的同時，另行制定成本會計實踐教學計劃和教學大綱，明確實踐教學目的、任務、要求、內容和考核方式。在制定《成本會計》課程實踐教學計劃中，應著重考慮培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力、市場適應性、實踐方案的可操作性。為此要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)實踐教學計劃中，《成本會計》課程除有理論教學學分（學時）外，還應有實踐教學學分（學時）。目前我校除開設《成本會計》課程（2.5周學時）講授理論知識外，另同步開設《成本會計實踐》課程（0.5周學時）實施仿真實訓。

2.實施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動”實踐教學法

在理論教學的基礎上，重視實踐教學，實施“三維一體、多環(huán)聯(lián)動”實踐教學法。主要體現(xiàn)在“課前感知實踐、課堂模擬操練、課后實際操作”的“三維一體、多環(huán)聯(lián)動”的實踐教學法。“課前感知實踐”是指開課前利用學院感知實踐環(huán)節(jié)，組織學生參觀至少2~3家制造業(yè)企業(yè)的生產過程，使學生對各類企業(yè)的生產工藝流程有直觀、感性認識。“課堂模擬操練”是指學生在學完相關章節(jié)理論課程內容后，利用學院《成本會計實訓教學平臺》軟件，對理論教學中重點和難點要求學生上機仿真模擬實訓。“課后實際操作”是指通過實訓平臺課外作業(yè)方式，要求學生利用校園網(wǎng)、校內實驗室（機房）進行課后模擬實驗操練。并鼓勵學生利用假期到校外實習基地或實習單位進行專業(yè)頂崗實習，增加學生實踐經(jīng)驗，提高學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力。

3.鼓勵專業(yè)師資隊伍

“走出去、引進來”學校應積極創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系，定期組織教師到企業(yè)觀摩學習，實際調研，或利用假期到生產企業(yè)頂崗實習，深入了解企業(yè)的生產特點、工藝流程及其成本管理等實際情況。并鼓勵教師收集企業(yè)生產流程、成本管理等案例資料，以配合學校產教融合政策。使教師充分認清成本會計在企業(yè)中是如何實際應用，以及在運用過程中，管理決策對成本信息的依賴程度如何，在企業(yè)不同的成長周期對成本會計職能需求的側重點等。同時創(chuàng)造條件聘請企業(yè)或會計事務所等實務界有豐富經(jīng)驗的同行專家走進課堂，介紹、提煉會計實務的做法、側重點和最新動態(tài)。

4.推動成本會計仿真實訓教材建設

自行選編成本會計實訓教材，進行成本會計單項或綜合手工模擬實訓，已連續(xù)應用7屆效果較好。為進一步提高實訓效率，現(xiàn)借助學院統(tǒng)一購置的成本會計實訓教學平臺軟件，自行編制《成本會計實踐指導書》，明確成本會計實訓目的、任務和操作流程，指導學生開展計算機模擬仿真實訓。鼓勵教師通過立體化教材（教輔）體系建設，促進學生線上、線下實訓操練，提高實訓效果。

作者：謝桂芬 單位：寧波工程學院

參考文獻：

[1]江蘭天.型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學體系設計[J].會計之友，2009，(07).

第9篇：會計實習內容概述范文

關鍵詞：會計電算化；無紙化；探析

0引言

會計電算化專業(yè)是會計學和計算機科學技術相結合的專業(yè)，跟其他專業(yè)相比，具有自身的特點。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的推廣和普及，會計電算化專業(yè)教學只有與先進的信息技術相結合，才能更好體現(xiàn)會計的管理職能，更充分發(fā)揮會計的信息功能，提升會計管理在經(jīng)濟社會中的作用。事實上，包括無紙化教學在內的會計電算化專業(yè)的多媒體教學模式在日常教學中凸顯出越來越重要的作用，各高職院校應順應時勢，搶抓機遇，改進會計電算化專業(yè)教學，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)的教學更新，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。

1無紙化教學模式概述

為了適應信息時代的教學需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開展課程教學，無紙化教學也是多媒體教學的一種形式，是指依托現(xiàn)代計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化多媒體教學手段，取代傳統(tǒng)教學模式的教學改革，因其具有高效性、可拓展性、互動性等特點，環(huán)保效果明顯，因而受到廣大師生的普遍歡迎。無紙化教學模式的主題架構如圖1所示，這種基于計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式下時間空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，教師也可以在上班時間之外，利用自己的空閑時間，與學生進行互動。隨著會計行業(yè)規(guī)則和制度的不斷成熟，以及財務軟件的日趨完善，會計電算化取代傳統(tǒng)的手工會計是大勢所趨。據(jù)統(tǒng)計，截止2014年底，我國已經(jīng)有95.3%以上的行政事業(yè)單位實現(xiàn)了會計電算化。鑒于這種情況，會計電算化專業(yè)的教學必須適應時展的需要，盡快把無紙化教學引入到日常教學中，有利于教學質量的提高，有利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。其優(yōu)點主要有：①互動性強。師生不直接見面即可完成教學過程，而且不受時間空間限制。②圖文聲色并茂，學生興趣濃厚。打破了傳統(tǒng)教育一本書、一本賬簿、一張報表的束縛。③可以利用多種終端學習。手機、電腦、ipad等終端均可滿足學生學習需求。④實現(xiàn)資源共享。不僅針對學生，可以實現(xiàn)對所有有學習需求的人員開放。

2會計電算化專業(yè)教學過程中存在的問題

高職院校的教學目標是培養(yǎng)高素質技能型人才，會計電算化專業(yè)的教學核心是學生對會計核算原理、會計核算流程的理解程度以及學生對財務軟件的熟練操作能力，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，強調實用性和實踐性。事實上，根據(jù)對本校近幾年畢業(yè)生的調查分析，用人單位對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生并不是特別滿意，反映部分畢業(yè)生動手處理賬務能力差、獨立處理財會業(yè)務的知識欠缺，在校所學知識不能完全滿足單位去求。究其原因，主要有：①部分學生對會計專業(yè)的理論性缺少濃厚的興趣。會計電算化專業(yè)學生首先需要學習會計含義、對象、任務、會計要素等的是基礎理論知識，會計知識的邏輯性較強，大量文本性的知識首先需要的是較強的記憶力，其次要在熟記的基礎上加以理解運用。而剛剛接觸會計的學生則容易感覺到枯燥無味，容易產生畏難情緒。②電算化軟件掌握不夠熟練。目前很多高職高專院校對會計電算化專業(yè)的教學方法是：教師先進行操作演示，然后學生進行模仿操作。在教學過程中，學生可以不進行思考，只要按照步驟進行操作就可以了，完全充當了模仿者。這種教學方式只教會學生掌握計算機軟件的操作，忽略了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)電腦軟件操作問題并解決問題的能力，不利于學生真正掌握所傳授會計知識的原理，也不利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。

3實現(xiàn)會計電算化專業(yè)無紙化教學的措施

3.1建立會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺

寶雞職業(yè)技術學院會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)注重對學生動手能力的培養(yǎng)，為了更好地貫徹“校企合作，產教融合，工學結合，知行合一”的教學理念，專門建立了會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺，注重與學生互動流。在校園網(wǎng)內部申請足夠的空間和域名，組織學生在教師的指導下，制作了網(wǎng)站：會計電算化學習網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以盡享其中教學資源。設置的主要欄目有：會計從業(yè)考試軟件及練習題下載、從業(yè)考試疑難留言回復、易錯知識點展示、疑難問題講解、每日一題鞏固等。在微信平臺申請了“寶職院經(jīng)管系”公眾號，設置的欄目主要有：每日強化題、歷年從業(yè)和職稱考試題下載、會計行業(yè)動態(tài)、經(jīng)管系新聞和通知等。微信公眾號目前關注用戶已超過5000人。據(jù)學生反映，利用網(wǎng)站和微信號可以在學校以外的任何場所甚至公交車上進行學習和互動，效果良好。

3.2建立無紙化考試平臺

會計電算化專業(yè)的教學和其他專業(yè)不同，強調財務軟件操作能力，在很大程度上離不開計算機操作。目前仍有學校利用紙媒介進行會計電算化專業(yè)考試，是不可取的。因為這種考試方式不能充分反映學生對相關財務軟件掌握的熟練程度，也就不能完全反映教學效果和其中存在的問題。寶雞職業(yè)技術學院和專業(yè)的財務軟件公司合作，建立了無紙化考試平臺，不僅可對學生的理論知識進行考核，更重要的是，無紙化考試平臺可以系統(tǒng)地考核學生操作財務軟件的能力。以用友U10版本為例，學生正在規(guī)定時間完成某企業(yè)某個月的財務軟件操作，考試平臺可以即時評判出學生成績，記錄學生操作的錯位。系統(tǒng)還可以匯總學生普遍出錯的知識點和學生掌握較好的知識點，便于教師進行講解，實現(xiàn)精準化教學。

3.3利用無紙化教學的特點，規(guī)劃會計電算化專業(yè)教學課程體系

強調操作性是會計電算化專業(yè)課程體系設置的改革方向，應該突出應用性、職業(yè)性的特點，合理劃分專業(yè)基礎課、實踐實訓課和理論課程的比例。根據(jù)職業(yè)能力確定學習的知識目標和能力目標，根據(jù)知識目標和能力目標確定所學的課程，寶雞職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)學生第一至第五學期完成“理論實踐一體化”教學，內容包括課程學習和技能訓練兩部分。課程學習內容涉及與會計職業(yè)相關的知識、會計電算化專業(yè)基礎知識和會計電算化專業(yè)知識；技能訓練項目內容涉及會計電算化專業(yè)認知訓練、財務軟件的應用、網(wǎng)上報稅、電子票據(jù)開具、會計手工模擬實訓等，將專業(yè)基礎知識、動手能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學內容項目化、教學方式情景化、教學環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學做考一體化，使學生形成對會計崗位及其流程的感性認識，為學生到企業(yè)進行專項技能輪崗實習奠定基礎。第六學期，以校外頂崗實習為主，使頂崗實習與就業(yè)相融合，學生提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作內容。以上內容全部通過無紙化系統(tǒng)實現(xiàn)。

4結論

寶雞職業(yè)技術學院2012年開始對會計電算化專業(yè)實行無紙化教學改革。對2011級和2012級高職會計電算化專業(yè)學生的調查結果，可以直觀判斷出無紙化教學的特點：無紙化教學降低了學生學習的難度，學生可以更加容易地通過會計從業(yè)資格證考試，適應頂崗實習，效果非常明顯。會計電算化專業(yè)以賬本、報表為基礎的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的需要，增強師生互動性聯(lián)系，提供靈活多樣的學習方式和方法，應該成為會計電算化專業(yè)教學改革的方向。無紙化教學在很大程度上符合這種需要，應該大力加以推廣。

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