服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明范文

“設(shè)計(jì)過(guò)程”教學(xué)理念正是推行在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的重要性，填補(bǔ)“過(guò)程”中的空白，讓學(xué)生從感覺(jué)服裝、認(rèn)識(shí)服裝開(kāi)始，最終到設(shè)計(jì)服裝、創(chuàng)新服裝，享受當(dāng)中的每一個(gè)階段。

是什么束縛了我們的腳步

為何我們的服裝企業(yè)大多以來(lái)料加工的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)模式為主?為何我們的服裝市場(chǎng)品牌眾多但產(chǎn)品大同小異、似曾相識(shí)?為何我們同一班級(jí)的學(xué)生除了享有共同的專業(yè)之外還享有相似的作業(yè)內(nèi)容?是什么束縛了我們的服裝設(shè)計(jì)師與初學(xué)者的腳步?

必須承認(rèn)的是設(shè)計(jì)教學(xué)中的許多理念來(lái)自于純藝術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)與服裝設(shè)計(jì)之間有許多相通的審美標(biāo)準(zhǔn)，注意藝術(shù)與設(shè)計(jì)之間的轉(zhuǎn)換是設(shè)計(jì)教育不可忽視的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都已注意到這點(diǎn)。但是，服裝設(shè)計(jì)的法則可以來(lái)源于藝術(shù)，服裝設(shè)計(jì)的起點(diǎn)卻不應(yīng)僅僅始于藝術(shù)，其存在于我們的生活環(huán)境、整個(gè)世界的各個(gè)方面。如何將聽(tīng)到的、看到的、觸到的、甚至聞到的轉(zhuǎn)化為最終的服裝，當(dāng)中應(yīng)經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，是現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)教學(xué)少有涉及的。

設(shè)計(jì)的核心是以人為本，這是繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)無(wú)需考慮的問(wèn)題，如何使設(shè)計(jì)作品既能美化生活，又能體貼照顧人們的需要，將抽象的概念與具象的設(shè)計(jì)結(jié)合，是設(shè)計(jì)思維所能解決的問(wèn)題，而非幾條審美法則或工藝技能所能幫助。另外，服裝發(fā)展到今天，從款式到色彩再到面料，都經(jīng)歷了歷史性的變革，卻終究離不開(kāi)對(duì)人體的考量，離不開(kāi)衣領(lǐng)、衣袖、褲腿等基本結(jié)構(gòu)，這都是由服裝的功能性決定的。如何在相對(duì)固定的服裝元素中賦予服裝特別的意義，服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)鍵也是要通過(guò)靈活的設(shè)計(jì)思維來(lái)達(dá)到。由于思維的過(guò)程是獨(dú)一無(wú)二的，也就賦予服裝獨(dú)一無(wú)二的生命力。因此，是時(shí)候反思傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式了，在提倡培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)、技能之外，應(yīng)更加追求設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)如何尋找靈感，發(fā)現(xiàn)靈感后懂得如何將靈感轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)語(yǔ)言――服裝設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)說(shuō)明的語(yǔ)言，在創(chuàng)作過(guò)程中慢慢經(jīng)歷每一步。服裝專業(yè)的“設(shè)計(jì)過(guò)程”教學(xué)理念正是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的重要性，重視服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程。與以往的設(shè)計(jì)課程最大的區(qū)別在于，教師對(duì)這類課程作業(yè)的評(píng)定不再局限于設(shè)計(jì)結(jié)果，學(xué)生在尋找靈感、搜索圖文材料、構(gòu)思草稿甚至擬定規(guī)劃書(shū)時(shí)的表現(xiàn)也將作為重要參考。教師與學(xué)生一同目睹服裝從輪廓到細(xì)節(jié)、從簡(jiǎn)單到豐盈、從思想碎片到設(shè)計(jì)整體的全過(guò)程。并且在這一過(guò)程中，還可以從側(cè)面搭建服裝設(shè)計(jì)與生活、藝術(shù)、科學(xué)等其它領(lǐng)域之間的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。

服裝設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)的理念

“感”是創(chuàng)作的開(kāi)端與經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)經(jīng)常觸物生情，有“感”而發(fā)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中感受服裝、享受過(guò)程，“感”的過(guò)程奠定了感情基礎(chǔ)與個(gè)性化因素；“合”是從感性的發(fā)散思維到理性的思維整理，“合”不是簡(jiǎn)單的拼湊與疊加，而是各種非服裝元素轉(zhuǎn)化為服裝元素的過(guò)程；“設(shè)計(jì)過(guò)程”還包含語(yǔ)言表達(dá)與服裝表達(dá)的參與，促使師生之間、合作者之間形成互動(dòng)關(guān)系。這種服裝設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)的目的在于使學(xué)生們不僅在工藝知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與工具操作方面有理可循，而且在設(shè)計(jì)思維環(huán)節(jié)也有法可依。

“感”的體驗(yàn)

作為服裝設(shè)計(jì)師，應(yīng)該具備比常人更多的感性細(xì)胞，做到有感于物，有悟于心，因?yàn)閯?chuàng)作靈感常常就隱藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。但是，感性思維的缺點(diǎn)是容易被理性的事物所干擾、修飾、掩蓋，使得人們變得麻木，因此需要特意地訓(xùn)練服裝設(shè)計(jì)初學(xué)者的感觸、感覺(jué)、感想。強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作中有“感”而發(fā)，不僅要求學(xué)生對(duì)服裝材料有敏感的觸覺(jué)，了解面料的種類、成分、質(zhì)感等，還要?jiǎng)佑闷渌泄購(gòu)牟煌瑐?cè)面介入對(duì)服裝的分析。力求讓設(shè)計(jì)的思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。許多人都有這樣的體驗(yàn)：紅色使人聯(lián)想到火焰、流血和革命；綠色使人聯(lián)想到田園、寧?kù)o和生命；而藍(lán)色則使人聯(lián)想到嚴(yán)肅、淡漠和寒冷。尤其是有繪畫(huà)基礎(chǔ)的人，這種感覺(jué)更為強(qiáng)烈，這便是“通感”的作用。

通感又稱通覺(jué)、聯(lián)覺(jué)、移覺(jué)或連帶感覺(jué)，是指從感知、表象到意象形成過(guò)程中的各種感覺(jué)挪移、轉(zhuǎn)化、滲透、互通的心理過(guò)程，通感可以同時(shí)引起多種感官的活動(dòng)。借助這一原理，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)初學(xué)中嘗試通感的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)敏感度。服裝設(shè)計(jì)中存在許多通感的現(xiàn)象，例如對(duì)熟知時(shí)尚的人士提出幾個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的名詞便可以在腦海中形成一定的形象：黑色帶邊帽、印花深色T恤、皮質(zhì)窄腿褲、摩托車(chē)風(fēng)格，眼前馬上浮現(xiàn)的便是“硬女郎”風(fēng)格；然而寬邊草帽、乳白色吊珠、吊帶連衣裙，又立刻換作浪漫的“田園”風(fēng)格。可見(jiàn)，服裝要素的暗示、細(xì)節(jié)的襯托，會(huì)帶給服裝別樣的風(fēng)貌。這就需要對(duì)生活的觀察與感受，也擺脫不了與繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。熟知服裝的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各種藝術(shù)觸類旁通，甚至融會(huì)貫通，這樣才能在創(chuàng)作中左右逢源，得心應(yīng)手，游刃有余。

“感”的體驗(yàn)可以從形態(tài)、材料和功能三方面著手。教師引導(dǎo)學(xué)生將形態(tài)、材料和功能的概念從服裝中抽離出來(lái)，將三者之間、三者與服裝之間的關(guān)系打散，這樣，抽象與具象之間便可以更為自由的置換，根據(jù)學(xué)生自身的思維將元素重組，重組過(guò)程中，許多原有的概念引發(fā)與其他相關(guān)事物的聯(lián)想，有助于賦予服裝新的意義與設(shè)計(jì)起點(diǎn)。

首先，要加強(qiáng)對(duì)服裝形態(tài)的感受。對(duì)此，每個(gè)人側(cè)重點(diǎn)不同，有人注意的是服裝順應(yīng)人體而表現(xiàn)出凹凸有致的線條；有人注意的是各個(gè)服裝部件塊面的拼接關(guān)系。曲線的輪廓與體貼、柔美等概念相同；塊面拼接與機(jī)械、牢靠等概念相系。再聯(lián)系與體貼、柔美或機(jī)械、牢靠等概念相關(guān)的其他事物，用以表現(xiàn)服裝，如水紋的柔美和山石的堅(jiān)硬，由此可以設(shè)計(jì)出獨(dú)特的水形花紋或塊面層次，這些服裝表現(xiàn)都源于開(kāi)始的概念聯(lián)想。其次，還要加強(qiáng)對(duì)服裝材料的感受。之所以說(shuō)“服裝材料”，而非“面料”，是因?yàn)椴牧系姆秶鼜V，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，許多非傳統(tǒng)材料也用于服裝制作之中，打破了原有面料分類框架。而且，對(duì)面料的開(kāi)發(fā)就應(yīng)放遠(yuǎn)眼光、拓寬視野，例如PVC面料的廣泛應(yīng)用，正是來(lái)自于設(shè)計(jì)師對(duì)金屬的迷戀。在此方面可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行面料的二次加工，特別嘗試用非服裝用料進(jìn)行改造，或利用現(xiàn)有面料模仿特殊效果，使其充分發(fā)揮想象力。

最后要加強(qiáng)對(duì)服裝功能的感受。例如將美觀、保護(hù)、體貼的概念從服裝中脫離出來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)他們并不僅僅用來(lái)形容服裝的功能，地球、蝸牛殼、雨傘都給我們這種感受。許多仿生學(xué)服裝、環(huán)保服裝等就是從功能角度發(fā)現(xiàn)服裝的創(chuàng)新點(diǎn)。我國(guó)在設(shè)計(jì)“飛天”航空服時(shí)，從靈活的角度出發(fā)，便借鑒蝦的

構(gòu)造，將肘部設(shè)計(jì)成節(jié)狀結(jié)構(gòu)，使得服裝安全而不妨礙科研活動(dòng)；還有新型泳衣的設(shè)計(jì)也是從速度的概念入手，研究鯊魚(yú)成為海洋游泳高手的原因，根據(jù)其皮膚表面的鱗狀結(jié)構(gòu)研制出“鯊魚(yú)皮”泳衣，從而幫助運(yùn)動(dòng)員有效提高泳速。

“感”的體驗(yàn)是在尋找設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)造型之間的結(jié)合點(diǎn)，也是發(fā)現(xiàn)靈感、發(fā)散思維的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的特點(diǎn)不是只有單一的解釋和常規(guī)的定義，讓他們的思維更為靈活，思路更加開(kāi)拓。

“合”的能力

“感”的體驗(yàn)促使學(xué)生思維呈現(xiàn)出向四面發(fā)放擴(kuò)散的狀態(tài)，從各個(gè)角度去審視和挖掘服裝的內(nèi)涵。這一過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉靈感，標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，從平時(shí)司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)美與新意。然而，思維應(yīng)該有“放”也有“收”，感性與理性相結(jié)合。在收集了大量的資料和產(chǎn)生許多的構(gòu)思之后，需要進(jìn)行的是篩選和總結(jié)工作，對(duì)各種信息進(jìn)行梳理、分析，充分了解它們的關(guān)聯(lián)性，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，將思維的碎片與服裝元素整合起來(lái)，形成完整的設(shè)計(jì)，這就是“合”的過(guò)程。例如一個(gè)震動(dòng)我們靈感神經(jīng)的場(chǎng)景――一抹夕陽(yáng)余輝使得緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)中的一排排轉(zhuǎn)經(jīng)輪(一種用于祈福的宗教器物)散發(fā)出更為金黃的光芒，閃耀著神秘的經(jīng)文，讓人感受到藏傳佛教的神秘，體會(huì)到時(shí)間在這片神圣土地上的流逝，宗教在此被寄予的殷切祝福與希望。然而如何將這種心靈感受轉(zhuǎn)換到服裝中呢?這就需要發(fā)揮“合”的能力，將靈感與掌握的服裝知識(shí)相結(jié)合。在這一設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)經(jīng)輪反射的光輝可以用金屬感的面料織物表現(xiàn)；速度、時(shí)間流逝的概念可以是服裝上流暢的分割線；閃耀的經(jīng)文則可以被直接演化為圖案，為服裝增添濃烈的民族風(fēng)韻。

“合”的過(guò)程中，首先要“合”得有技巧，設(shè)計(jì)師既要面面俱到，考慮周全，還要有主次之分，有突出也有忽略。就服裝的三大要素而言，款式、色彩、面料，突出著重想要表現(xiàn)的部分，其他方面相應(yīng)的輕描淡寫(xiě)。例如簡(jiǎn)潔的色彩可以體現(xiàn)復(fù)雜的款式結(jié)構(gòu)；單一的面料可以突出繁縟的圖案。第二，要“合”得有質(zhì)量，這就要了解國(guó)際水平，關(guān)注流行趨勢(shì)的動(dòng)向，根據(jù)流行色、流行面料信息的對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。例如要設(shè)計(jì)一系列表現(xiàn)“硬女郎”形象的服裝，從電影《Batman Returns》的CatWoman、《Mr.&Mrs.Smith》的Angelina Jolie、Madonna演唱會(huì)、搖滾女歌手SiouxsieSioux的朋克形象中可以抽取黑色、白色、銀灰色、金屬色、深褐色、大紅色等和對(duì)面料的粗略設(shè)定，再參照當(dāng)下流行色、流行面料的趨勢(shì)，對(duì)色彩進(jìn)行調(diào)整、增加或刪減，挑選流行的PVC、大眼網(wǎng)紗等面料，從而襯托“硬女郎”高貴而冷艷的風(fēng)格。第三，要“合”得合理，根據(jù)消費(fèi)群體的文化背景、生活環(huán)境和生活方式對(duì)服裝作相應(yīng)的改變。

“說(shuō)”的思考

“說(shuō)”包含圖形表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)。一方面，借用圖形闡述設(shè)計(jì)理念，對(duì)創(chuàng)作有指導(dǎo)作用；另一方面，設(shè)計(jì)工作常常是團(tuán)隊(duì)性合作，需要面向同事、客戶表達(dá)自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，此時(shí)“說(shuō)”就成為設(shè)計(jì)師必備的技能。語(yǔ)言表達(dá)是國(guó)內(nèi)學(xué)生的弱項(xiàng)，原于刻板的教學(xué)模式，學(xué)生默默地完成作業(yè)，教師默默地批改作業(yè)，學(xué)生與教師只是機(jī)械的“收、發(fā)”關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，既要改變學(xué)生的聽(tīng)課方式，也要改變教師的授課方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與思維摩擦。

第2篇：服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明范文

一、選題依據(jù)

(一) 設(shè)計(jì)選題的背景及意義

1.背景

也許很少人會(huì)把服裝當(dāng)成藝術(shù)，因?yàn)槿藗儗?duì)日常生活總是熟視無(wú)睹，豈知，服裝不僅可以說(shuō)是一種藝術(shù)，也可以說(shuō)是一種歷史的年輪，紀(jì)錄著人們?nèi)粘Ｉ畹纳眢w訴求，包裝著人們的身體曲線。它是人類最溫暖的記憶，可它卻處于最邊緣的記憶中。

隨著科學(xué)與文明的進(jìn)步，人類的藝術(shù)設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展。信息時(shí)代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大變化，嚴(yán)格的行業(yè)之間的界限正在淡化。服裝設(shè)計(jì)師的想象力迅速?zèng)_破意識(shí)形態(tài)的禁錮，以千姿百態(tài)的形式釋放出來(lái)。新奇的、詭譎的、抽象的視覺(jué)形象，極端的色彩出現(xiàn)在令人詫異的對(duì)比中，于是不得不開(kāi)始調(diào)整我們的眼睛以適應(yīng)新的風(fēng)景。服裝設(shè)計(jì)既要有很強(qiáng)的審美觀，和價(jià)值觀，既然設(shè)計(jì)出來(lái)的衣服是要在生活中穿的，既要美觀時(shí)尚，又要低調(diào)優(yōu)雅，使服裝永遠(yuǎn)不會(huì)落后，所以一個(gè)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)服裝的過(guò)程中要忘掉自己是自己，而是在設(shè)計(jì)你所想表達(dá)的意向。當(dāng)然，對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，最重要的不單是把握當(dāng)下的流行趨勢(shì)，而且要靈活運(yùn)用我們本身固有的民族的或傳統(tǒng)的特色，做出更具有意義的服裝。

2.意義

通過(guò)對(duì)《那些年》這一主題的設(shè)計(jì),來(lái)表達(dá)服裝現(xiàn)階段簡(jiǎn)單化的風(fēng)格，看似簡(jiǎn)單大方，實(shí)則結(jié)構(gòu)及分割都非常特別。運(yùn)用挺括中不失柔軟，樸實(shí)中又不失時(shí)尚的面料來(lái)表達(dá)本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單硬朗的效果。另外結(jié)合紋理的細(xì)節(jié)處理來(lái)增加服裝古典的韻味，達(dá)到既有特色又不失時(shí)尚的目的，進(jìn)而形成一系列簡(jiǎn)單而不失細(xì)節(jié)具有潛力的服裝。

(二)研究?jī)?nèi)容所屬領(lǐng)域、研究范圍

本次設(shè)計(jì)圍繞休閑裝進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)當(dāng)下對(duì)休閑裝的要求和所處的環(huán)境分析，結(jié)合現(xiàn)代休閑裝的流行趨勢(shì)及流行元素，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。此次的消費(fèi)人群主要為追求視覺(jué)、刺激、時(shí)尚、享受自然給于的多彩、美妙的生活，接受新事物的能力強(qiáng)的男女青年，研究領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)情感，突出設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)尚，具有現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。

本次的服裝設(shè)計(jì)，來(lái)源于生活的靈感，卻又比生活更具有藝術(shù)。采用分割、撞色，鏤空的手法來(lái)表達(dá)創(chuàng)意理念，來(lái)滿足青春時(shí)尚的消費(fèi)者。

1.歷史發(fā)展

服飾，從它誕生之日起就不像飲食那樣出于維系生命的本能，也不是像居住那樣出于防身之必需，而是一開(kāi)始就是一種帶有浪漫色彩的文化創(chuàng)造。

人類社會(huì)經(jīng)過(guò)蒙昧、野蠻到文明時(shí)代，緩緩地行進(jìn)了幾十萬(wàn)年。我們的 祖先在與猿猴相揖別以后，批著獸皮與樹(shù)葉，在風(fēng)雨中徘徊了難以計(jì)數(shù)的歲月，終于艱難地跨進(jìn)了文明時(shí)代的門(mén)檻，懂得了遮身暖體，創(chuàng)造出一個(gè)物質(zhì)文明。然而，追求美是人的天性，衣冠于人，如金裝在佛，其作用不僅在遮身暖體，更具有美化的功能。幾乎是從服飾起源的那天起，人們就已將其生活習(xí)俗、審美情趣、色彩愛(ài)好，以及種種文化心態(tài)、宗教觀念，都沉淀于服飾之中，構(gòu)筑成了服飾文化精神文明內(nèi)涵。

近年來(lái),伴隨著人們生活方式的休閑化,休閑裝的興起及發(fā)展較為迅速。都市里的人們?cè)诜泵Φ娜粘９ぷ髦?心里、生理的壓力都很大。壓力越大,人們?cè)绞窍Ｍ酶嗟臅r(shí)間進(jìn)行休閑消遣。利用各種方式來(lái)調(diào)節(jié)釋放壓力。休閑裝的發(fā)展,就是在這個(gè)大背景下繁榮起來(lái)的。在日常生活中休閑裝是針對(duì)正裝而言的,即非正式服裝。

休閑裝，越來(lái)越成為現(xiàn)代都市生活的衣裝。敏感的服裝界，像雨后春筍般地涌現(xiàn)出許許多多的名牌休閑裝。由于休閑裝概念廣泛、內(nèi)涵的豐富，它已被演繹成諸多風(fēng)格、種類的日常裝。青春風(fēng)格的休閑裝，通常設(shè)計(jì)新穎、造型簡(jiǎn)潔，有粗獷的形象，塑造強(qiáng)烈的個(gè)性。典雅型休閑裝，追求紳士般的悠閑生活情趣，服飾輕松、高雅，富有情趣。

2.服裝的作用

服裝既作為人類文明與進(jìn)步的象征，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家、民族文化藝術(shù)的組成部分，因此對(duì)一個(gè)民族對(duì)服裝來(lái)說(shuō)，是隨著民族文化的延續(xù)發(fā)展而不斷發(fā)展的，它不僅具體地反映了人們的生活形式和生活水平，而且形象地體現(xiàn)了人們的思想意識(shí)和審美觀念的變化和升華。

(1)服裝，過(guò)去、現(xiàn)在，將來(lái)仍將是心靈與外界對(duì)話的形式。 服裝通過(guò)不同的設(shè)計(jì)語(yǔ)言塑造、潤(rùn)色和裝飾著人類的生活。為了取暖和遮羞，人類的祖先開(kāi)始用衣服來(lái)遮蓋身體，但也就在那時(shí)，裝飾作用也同時(shí)成了服裝功能的一個(gè)重要組成部分。在特定的時(shí)代、特定的群體里，生活方式的變化及外界的壓力都影響著人們對(duì)裝飾方式的選擇。今天，雖然人們穿戴衣物的基本原因還是為了取暖、消暑和遮羞，但更重要的原因已經(jīng)是為了更好地裝扮自己。因?yàn)槿祟愂巧鐣?huì)群體，服裝也具有一種社會(huì)化特征。

(2)隨著社會(huì)改革的不斷深入，人們不僅僅是思想開(kāi)放了，更注重個(gè)性化，時(shí)代概念在整體服裝上早已不再是一個(gè)虛有的名詞。本系列服裝給人一種個(gè)性、干練、時(shí)尚、簡(jiǎn)約、舒適的感覺(jué)。在反應(yīng)國(guó)際流行趨勢(shì)的同時(shí)，又蘊(yùn)含了本民族的傳統(tǒng)特色，像是那些年我們或稚嫩、或叛逆、或青澀、或成熟的青春時(shí)代，需要人們慢慢的去品味。

3.服裝的功能

綜合來(lái)說(shuō)，服裝有保健和裝飾、工業(yè)用途三方面作用：

(1)保?。悍b能保護(hù)人體，維持人體的熱平衡，以適應(yīng)氣候變化的影響。服裝在穿著中要使人有舒適感，影響舒適的因素主要是用料中纖維性質(zhì)、紗線規(guī)格、坯布組織結(jié)構(gòu)、厚度以及縫制技術(shù)等。

(2)裝飾：表現(xiàn)在服裝的美觀性，滿足人們精神上美的享受。影響美觀性的主要因素是紡織品的質(zhì)地、色彩、花紋圖案、坯布組織、形態(tài)保持性、懸垂性、彈性、防皺性、服裝款式等。

(3)工業(yè)用途：防靜電服裝是防止衣服的靜電積聚，用防靜電織物為面料而縫制的，適用于對(duì)靜電敏感場(chǎng)所或火災(zāi)或爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所穿用。使用的防靜電織物的制作工藝主要是在紡織時(shí)，大致等間隔或均勻地混入全部或部分使用金屬或有機(jī)物的導(dǎo)電材料制成的防靜電纖維或防靜電合成纖維，或者兩者混合交織而成。

二、研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)

(一)研究的主要內(nèi)容

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，服裝脫離了原本復(fù)雜的形式，變得越來(lái)越簡(jiǎn)約。無(wú)論是廓形上，還是設(shè)計(jì)上，都十分的大氣，使男性變得更加陽(yáng)剛，女性更加柔美。配上紋樣的設(shè)計(jì)，來(lái)表現(xiàn)中國(guó)古老文化的精髓。時(shí)尚與文化藝術(shù)相結(jié)合，別有一番滋味。

1.此設(shè)計(jì)是按照社會(huì)或自然事物的剪影來(lái)創(chuàng)意，廓形比較夸張，結(jié)構(gòu)分割的也十分的巧妙，表達(dá)出一種簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的概念。

2.運(yùn)用面料再造，做出鏤空的花樣，露出的面料顏色與外部面料顏色相撞，給人一種視覺(jué)上的沖擊。

3.注重飾品的搭配與服裝的整體風(fēng)格相符合，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與整體廓形相匹配，做到和諧統(tǒng)一，達(dá)到最好的效果。

(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)

要做出簡(jiǎn)約的服裝，一定就不能就簡(jiǎn)單而做，否側(cè)會(huì)顯得十分笨重。在整個(gè)過(guò)程中，服裝的廓形是十分重要的，因此，面料的選擇也就非常的重要，一旦選錯(cuò)面料，就會(huì)影響整個(gè)服裝挺括的效果。在結(jié)構(gòu)分割上要做的巧，做出的服裝不僅要有創(chuàng)意時(shí)尚的感覺(jué)，而且要體現(xiàn)出中國(guó)文化的內(nèi)涵，要更加符合東方人的審美情調(diào)。

通過(guò)對(duì)面料的二次再造手法，來(lái)表現(xiàn)鏤空，在技術(shù)上就有一定的難度，并且還要在顏色上做出對(duì)比，撞色等，處理不好，便會(huì)變得非常的庸俗，所以需要搜集大量的資料，學(xué)會(huì)各種搭配，來(lái)表現(xiàn)這種設(shè)計(jì)的想法，使服裝更加的協(xié)調(diào)與完美。

三、研究方法及研究路線

(一)擬采用的研究方法

1.文獻(xiàn)查閱法:通過(guò)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行資料分析。

2.市場(chǎng)調(diào)研法: 通過(guò)實(shí)地市場(chǎng)調(diào)研，尋找靈感來(lái)源，進(jìn)而確定本次設(shè)計(jì)方向。

3.歸納總結(jié)法: 根據(jù)之前的資料和市場(chǎng)調(diào)查，總結(jié)歸納，得出設(shè)計(jì)方案。

4.對(duì)比法: 運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)強(qiáng)調(diào)突出本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與新穎之處，突出設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

5.借鑒法:從采集來(lái)的資料中，借鑒與我本設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

(二)研究路線

1. 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研信息與最新流行趨勢(shì)，提取相關(guān)流行元素與設(shè)計(jì)相結(jié)合，確定設(shè)計(jì)主題。

2. 依據(jù)設(shè)計(jì)主題，繪制設(shè)計(jì)草圖，對(duì)服裝進(jìn)行初步創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3. 在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，繪制平面款式圖、1：100樣板及設(shè)計(jì)效果圖。

4. 結(jié)合當(dāng)今流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)風(fēng)格選擇所需的色彩與面料，運(yùn)用多種工藝手法進(jìn)行面料再造設(shè)計(jì)，使其與服裝造型緊密融合，打造出最具特色的創(chuàng)意服裝。

5. 最后完成成衣制作，對(duì)服裝整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，使服飾的搭配更加新穎、完整，成衣效果更加理想。

四、可能存在的問(wèn)題及解決措施

(一)條件

在書(shū)籍、電腦上查找與我設(shè)計(jì)相關(guān)資料，學(xué)校提供人臺(tái)、平縫機(jī)、裁剪案臺(tái)、熨斗等一些機(jī)械設(shè)備和一個(gè)寬敞的做作場(chǎng)地，在商場(chǎng)可實(shí)地購(gòu)買(mǎi)一些與我設(shè)計(jì)所需的一些配飾品等。

(二)可能存在的問(wèn)題

在此次制作中服裝的廓形有些難于表達(dá)，而再加上鏤空的設(shè)計(jì)，在有些特殊的部位的立體效果和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往很難表現(xiàn)效果圖之上的感覺(jué)，就會(huì)使得整個(gè)服裝顯得熟氣而呆板。再加上要運(yùn)用撞色的手法來(lái)體現(xiàn)青春的瀟灑與不羈，又增加了整個(gè)設(shè)計(jì)的難度，處理不當(dāng)色彩的問(wèn)題，就會(huì)讓服裝的整體變得不和諧，甚至失敗。

(三)解決措施

在制作的時(shí)候，要注重時(shí)尚與文化的結(jié)合，細(xì)節(jié)方面一定要著重處理。顏色的搭配既然是撞色，要掌握顏色面積的合理度，不能隨意的分配顏色塊面。在制作過(guò)程中往往很難把握立體與平面之間的相互關(guān)系及面料之間的配合程度，有的需要對(duì)面料進(jìn)行二次處理來(lái)表現(xiàn)所需要的效果。最后，要選擇合適的配飾來(lái)搭配服裝，使整體的效果更加趨向于舒適美觀。

五、預(yù)期要取得的成果及成果的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值

(一)預(yù)期成果

1. 此次以《那些年》為主題的創(chuàng)意裝制作3～5套，根據(jù)已確定方案采購(gòu)面料、輔料，并結(jié)合設(shè)計(jì)主題進(jìn)行創(chuàng)意裝設(shè)計(jì);

2. 完成設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)效果圖、平面款式圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝流程圖、以及設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū);

3.依據(jù)設(shè)計(jì)效果圖制作成衣造型新穎、結(jié)構(gòu)合理，工藝精細(xì)，服飾品搭配

完整，展現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果、整體感強(qiáng)。

(二)應(yīng)用價(jià)值

服裝最初是人類用來(lái)取暖和遮蓋作用的，在人類不斷地進(jìn)化與演變過(guò)程中隨著經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展，服裝的應(yīng)用價(jià)值也在不斷的提升。在現(xiàn)代服裝不再是一種只能穿著的衣服而已，而是作為一種時(shí)尚的藝術(shù)品，它的欣賞價(jià)值和文化底蘊(yùn)，同樣也是存在于的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

六、進(jìn)度計(jì)劃

(一)第一階段

通過(guò)對(duì)休閑裝的市場(chǎng)調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，確定選題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)進(jìn)行開(kāi)題答辯。

(二) 第二階段

1.根據(jù)自己的設(shè)計(jì)定位和市場(chǎng)調(diào)研，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)過(guò)程與方案。

2.整理流行趨勢(shì)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)方案，并繪制草圖、色彩稿、平面款式圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝流程圖等。

3.制作服裝設(shè)計(jì)靜態(tài)展板并結(jié)合服裝的款式和風(fēng)格選擇材料并進(jìn)行整體制作和搭配。

(三) 第三階段

服裝的制作，根據(jù)自己所確定的方案采購(gòu)面料、輔料并進(jìn)行打板實(shí)裁(1:1)并完成服裝的整體制作。

(四)第四階段

試穿、彩排、服裝動(dòng)態(tài)展示，設(shè)計(jì)作品打印裝訂成冊(cè)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，多媒體演示制作。

(五)第五階段

準(zhǔn)備畢業(yè)答辯及進(jìn)行畢業(yè)答辯

七、參考資料

[1]《服裝美學(xué)》 華梅 中國(guó)紡織出版社 2003年8月

[2]《服裝手工工藝》 潘凝 高等教育出版社 2003年7月

[3]《服裝縫制工藝》 張明德 高等教育出版社 2005年6月

[4]《服裝平面款式圖設(shè)計(jì)》何仁娟 高等教育出版社 2009年8月

[5]《圖案設(shè)計(jì)》 文峰 中國(guó)青年出版社 2011年7月

[6]《服裝打樣與工藝制作》 石玲 高等教育出版社 2006年1月

[7]《服裝制板與放碼》 潘凝 高等教育出版社 2005年1月

第3篇：服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明范文

福建省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、泉州市人民政府、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、臺(tái)灣視覺(jué)傳播藝術(shù)學(xué)會(huì)

二、承辦單位

晉江市人民政府、泉州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、福建省工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)基地

三、支持單位

中國(guó)工業(yè)報(bào)社、中國(guó)皮革協(xié)會(huì)、中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、泉州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)和臺(tái)灣成功大學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)院、臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、臺(tái)灣國(guó)立云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院等境內(nèi)外院校

四、大賽主題

海納百川 智造生活

五、參賽對(duì)象

1.制造企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)人員；

2.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)人員；

3.境內(nèi)外院校創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)老師、學(xué)生；

4.對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意有興趣和熱情的各界社會(huì)人士。

六、參賽范圍

與輕工產(chǎn)品（鞋類、食品、晴雨傘、包裝印刷、戶外用品、家居用品、旅游用品等）、紡織服裝、建材裝飾、裝備機(jī)械、光電信息、海洋生物、高分子新材料等產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求，具有前瞻性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)鼓勵(lì)基于低碳、綠色、環(huán)保設(shè)計(jì)理念的作品參賽。

七、作品要求

1.作品應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或其他權(quán)利；

2.作品應(yīng)屬本次大賽確定的參賽范圍；

3.作品應(yīng)充分考慮市場(chǎng)價(jià)值和可實(shí)現(xiàn)性；

4.曾經(jīng)在其他工業(yè)設(shè)計(jì)大賽上獲獎(jiǎng)的作品不得參賽；

5.重點(diǎn)鼓勵(lì)提供實(shí)物作品或?qū)嵨锬Ｐ妥髌穮①悾?/p>

6.作品提交格式。

（1）3張能夠展示參賽作品整體和關(guān)鍵細(xì)節(jié)的照片或效果圖。背景顏色突出（最好為白色），須引人注意并具視覺(jué)沖擊力。文檔須存格式為.JPG，不大于2MB。

（2）一份6頁(yè)以內(nèi)的演示文稿（PPT），演示內(nèi)容應(yīng)包含作品主題、參賽作品整體和關(guān)鍵細(xì)節(jié)效果圖、結(jié)構(gòu)示意圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、創(chuàng)意說(shuō)明，重點(diǎn)描述參賽作品的先導(dǎo)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、美學(xué)效果、人機(jī)工學(xué)、品質(zhì)、環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性等。

（3）視頻（可選）：最多60 秒鐘、最大10MB，格式僅為MOV， .WMV， .AVI， .SWF， 和.MPEG/.MPG。

（4）作品效果圖版面內(nèi)容應(yīng)包括“2013年“海峽杯”福建（晉江）工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”的標(biāo)題、作品名稱，但不得出現(xiàn)作者姓名及任何標(biāo)記。

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

（一）獎(jiǎng)項(xiàng)安排

大賽分專業(yè)組、業(yè)余組分別評(píng)選金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和入圍作品：

1.專業(yè)組：

金獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金30萬(wàn)元

銀獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)金10萬(wàn)元

銅獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)金 5萬(wàn)元

優(yōu)秀獎(jiǎng)5名，獎(jiǎng)金2萬(wàn)元

入圍作品，獎(jiǎng)金1萬(wàn)元

2.業(yè)余組：

金獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金10萬(wàn)元

銀獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)金5萬(wàn)元

銅獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)金2萬(wàn)元

優(yōu)秀獎(jiǎng)5名，獎(jiǎng)金1萬(wàn)元

入圍作品，獎(jiǎng)金 5000元

同時(shí)，大賽組委會(huì)分別頒發(fā)金、銀、銅、優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯和證書(shū)。對(duì)入圍作品頒發(fā)大賽入圍證書(shū)。

（二）配套獎(jiǎng)勵(lì)

1.設(shè)立3名參賽組織獎(jiǎng)，對(duì)積極組織參賽并取得優(yōu)秀成績(jī)的單位或團(tuán)體，由組委會(huì)頒發(fā)證書(shū)，并給予每個(gè)獲獎(jiǎng)單位或團(tuán)體3萬(wàn)元資金獎(jiǎng)勵(lì)；

2.對(duì)受委托組團(tuán)參賽的境內(nèi)外社團(tuán)組織、院校，且提交作品參賽人數(shù)在20人以上的，按1000元/人的標(biāo)準(zhǔn)，給予組團(tuán)參賽費(fèi)用補(bǔ)助；

3.入圍作品中，對(duì)提供實(shí)物產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ蛥⒓咏K評(píng)展示的，按5000元/件給予實(shí)物產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ椭谱髻M(fèi)用補(bǔ)貼。

九、時(shí)間安排

1.大賽申報(bào)：

截止日期為2013年7月15日；

2.作品初評(píng)：

7月下旬；

3.作品布展：

8月上旬通知經(jīng)初評(píng)的入圍作品寄送大賽組委會(huì)辦公室，并在晉江國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)園展館公開(kāi)展示；

4.作品終評(píng)：

9月上旬組委會(huì)邀請(qǐng)境內(nèi)外著名工業(yè)設(shè)計(jì)專家及有關(guān)行業(yè)專家組成評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)對(duì)入圍作品進(jìn)行終評(píng)，并確定專業(yè)組、業(yè)余組得分前11名作品；

5.終評(píng)答辯：

9月中旬評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)分別對(duì)專業(yè)組、業(yè)余組終評(píng)得分前11名作品進(jìn)行答辯，并根據(jù)答辯結(jié)果確定獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)作品。舉辦大賽成果對(duì)接活動(dòng)，引導(dǎo)晉江企業(yè)與入圍作品持有者進(jìn)行成果交易對(duì)接、人才合作對(duì)接；

6.頒獎(jiǎng)活動(dòng)：

9月下旬大賽組委會(huì)在晉江舉辦工業(yè)設(shè)計(jì)高峰論壇、獲獎(jiǎng)作品成果對(duì)接簽約等活動(dòng)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)作品個(gè)人或單位出席。

十、聯(lián)系方式

地址：福建省晉江市青陽(yáng)洪山文化創(chuàng)意園國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)園一樓“2013年“海峽杯”福建（晉江）工業(yè)設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)”

聯(lián)系人：陳麗瓶、李志達(dá)

第4篇：服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明范文

關(guān)鍵詞 圖形創(chuàng)意思維 平面構(gòu)成 圖案課程體系

當(dāng)前創(chuàng)意型文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，商品因創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)介入，從而使其文化內(nèi)涵和商品的情趣得以提高，增加了商品的附加值。設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，圖形創(chuàng)意是二維視覺(jué)認(rèn)知的主體之一，平面構(gòu)成與圖案是其完成培養(yǎng)方案的兩大課程支柱。二者以培養(yǎng)圖形的創(chuàng)造力、想象力以及視覺(jué)形式美法則的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。

一、圖形創(chuàng)意教育現(xiàn)狀的反思

圖形創(chuàng)意思維培養(yǎng)在設(shè)計(jì)教學(xué)中，一直是雷聲大雨點(diǎn)小，口號(hào)與效果不符其實(shí)。在此，筆者進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納：其一，教材中的案例與理論牽強(qiáng)附會(huì)。作為視覺(jué)藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類，圖片有最直接的說(shuō)服力，但是平面構(gòu)成和圖案存在一個(gè)普遍問(wèn)題，即案例似乎與理論沒(méi)有太大的聯(lián)系，缺少經(jīng)典案例的解讀，一些平面構(gòu)成的圖形作品讓人琢磨不透，把帶有服飾圖案的走秀模特植入其中，就是服飾圖案的應(yīng)用，這種例子舉不勝舉。其二，創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)氛圍缺乏。在教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備素材的不足與注重模仿的思維方式固化，讓其作品很多時(shí)候是一個(gè)臨摹的過(guò)程，創(chuàng)造力不足。其三，作品表現(xiàn)手法的單一。圖案與構(gòu)成作業(yè)一直以打格、填充、平涂、勾線等手法為主，讓作品的完成變成一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，實(shí)用性不大。

以上三點(diǎn)是對(duì)圖形創(chuàng)意教學(xué)現(xiàn)狀不足的反思，當(dāng)然還存在其它方面的不足，就不一一列舉。

二、對(duì)圖形創(chuàng)意思維課程體系的建構(gòu)的建議

建議將平面構(gòu)成與圖案兩門(mén)課程作為圖形創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)的理論支柱，以主題設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，加大學(xué)生的自主能力，輔助電腦絲網(wǎng)印刷等新式教學(xué)手段，建構(gòu)以平面構(gòu)成與圖案有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

其一，以圖形作為造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。徐悲鴻曾說(shuō)過(guò)：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。對(duì)形體的把握以及能把設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的視覺(jué)形象，離不開(kāi)造型的基礎(chǔ)能力，而素描的造型一般包括全因素素描和結(jié)構(gòu)素描，重模仿輕表現(xiàn)。但是，圖形是對(duì)形象的提煉和表現(xiàn)，完成這一轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生臨摹體會(huì)，感受圖形的用線、用色、骨骼、布局以及形式美法則。改變傳統(tǒng)的用筆方式，用簡(jiǎn)約的圖案來(lái)傳達(dá)視覺(jué)形象。不可否認(rèn)，也有一部分學(xué)生造型能力差，繪制圖形潦草，而導(dǎo)致創(chuàng)意被粗糙的畫(huà)面掩蓋，這樣以圖形作為造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練的必要性更大。

其二，將多種表現(xiàn)手段應(yīng)用到圖形設(shè)計(jì)作品中?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論體系來(lái)源于20世紀(jì)初期德國(guó)的包豪斯建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校，理論體系的精髓在傳承中完善。但是，設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)形式卻非同日而語(yǔ)，需要中國(guó)年輕的設(shè)計(jì)師與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的作業(yè)是思維成型到展現(xiàn)于紙面的一個(gè)精細(xì)過(guò)程，需要一絲不茍的精神和時(shí)間的投入。打格填色的重復(fù)過(guò)程可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，有瑕疵的作品想修改已不易。在此提出，可將電腦與手繪想結(jié)合，電腦較之手繪簡(jiǎn)單易行，電腦可繪制復(fù)雜而精細(xì)的作品，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)作品易于存儲(chǔ)或展示。另外，還可以開(kāi)發(fā)其他輔助工具完成作品，將設(shè)計(jì)好的圖形作品借助絲網(wǎng)版畫(huà)工作室打印出來(lái)。例如，筆者所在的江西服裝學(xué)院，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的圖案用絲網(wǎng)版轉(zhuǎn)印在T恤衫上，用蠟染印在面料上。

其三，以故事的模式講解優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)作品。學(xué)生設(shè)計(jì)思維缺乏與知識(shí)的積累不無(wú)關(guān)系，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，體會(huì)創(chuàng)意技巧，它是設(shè)計(jì)教學(xué)的一大重要目標(biāo)。圖形的三大要素點(diǎn)、線、面的重構(gòu)與分解更多的是形式美法則的體現(xiàn)，不免讓教師的授課落入空洞的說(shuō)教。將一副優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品以故事的形式導(dǎo)入，可增加學(xué)生的情趣。例如，講解中國(guó)傳統(tǒng)圖案的由來(lái)和寓意可加深學(xué)生對(duì)圖案的理解和記憶；在講解發(fā)射時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的發(fā)射現(xiàn)象，討論現(xiàn)代交通堵塞原因得出城市以CBD為中心攤大餅圈層式軸線布局是罪魁禍?zhǔn)字?，體會(huì)發(fā)射的特點(diǎn)。

其四，大作業(yè)以主題式出現(xiàn)，同其它課程相聯(lián)系，讓作品有現(xiàn)實(shí)意義。將圖案與平面構(gòu)成聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合面料設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)好的圖形轉(zhuǎn)化成服飾圖案，突出于服裝表面的圖案，對(duì)面料進(jìn)行二次處理的加型設(shè)計(jì)，如刺繡和馬克筆手繪；另外一類是貫穿服裝前后身的圖案，這類圖案的設(shè)計(jì)手法如同建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，主要是將服裝的半成品擺放在人臺(tái)上，服裝以立體的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生將設(shè)計(jì)好的圖案構(gòu)思，在這樣的服裝上實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種形式的圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)充分考慮到服裝圖案的各種效果，使服裝的正面、側(cè)面和背面都能呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果，從而全面提升服裝設(shè)計(jì)的層次和水平。學(xué)生對(duì)服飾圖案的理解也更為全面和深刻，能主動(dòng)將在織物與藝術(shù)中學(xué)到的內(nèi)容與服飾圖案相結(jié)合，他們的服飾圖案設(shè)計(jì)能力得到了一定的提高，而這方面的能力在很大程度上決定了他們將來(lái)的成功與否。

三、課程設(shè)計(jì)示例

1、命題創(chuàng)作：《設(shè)計(jì)情侶裝》，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，最后用絲網(wǎng)印刷展示在T恤衫上；

2、作品完成步驟：第一步，圖形設(shè)計(jì)草圖，寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明；第二步，在電腦軟件上進(jìn)行圖形處理；第三步，將作品用絲網(wǎng)印刷展示在T恤衫上；

3、圖形設(shè)計(jì)思維綜合訓(xùn)練：展現(xiàn)男女穿著特色，體現(xiàn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維；

4、構(gòu)成、圖案、色彩練習(xí)：用點(diǎn)線面完成抽象的圖形，借用經(jīng)典圖案，色彩的心理視覺(jué)。

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，建立課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)人才，才是科學(xué)方法。創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的積累最終目的是靈活運(yùn)用于各種領(lǐng)域的設(shè)計(jì)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，科學(xué)建構(gòu)的圖形創(chuàng)意由潛至深、循序漸進(jìn)的課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，可有效的幫助學(xué)生打破局限從每個(gè)問(wèn)題的不同解決方法中獲知解決問(wèn)題的各種潛在因素，把握設(shè)計(jì)方案的多樣性，鼓勵(lì)用概念來(lái)發(fā)展技巧，沖破傳統(tǒng)的習(xí)慣，對(duì)各種各樣的主題思想，主動(dòng)自覺(jué)地去尋求多樣化的解決方案，靈活運(yùn)用圖形的表現(xiàn)方法，為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展開(kāi)辟一個(gè)新天地，將自己的設(shè)計(jì)注入生命！

參考文獻(xiàn)：

［1］馬高，王欣竹.現(xiàn)代圖案教學(xué)［M］.湖南：湖南美術(shù)出版社，1998.

［2］詹姆斯·韋伯·揚(yáng).創(chuàng)意［M］.北京：中國(guó)海關(guān)出版社，2004.

第5篇：服裝設(shè)計(jì)說(shuō)明范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)；資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0039-03

英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)就是給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一種基于資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形聲并貌，情景交融，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果而且增加了學(xué)生選擇的自由，這正是建立“有效性語(yǔ)言輸入”的理想方式。在中外合作辦學(xué)的框架里，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)為載體的。在大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的“4+0”項(xiàng)目中，“服裝設(shè)計(jì)”專業(yè)與“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的全日制本科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要接受英國(guó)南安普頓大學(xué)教師全英文授課，閱讀英語(yǔ)原版專業(yè)書(shū)籍與資料，用英語(yǔ)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，在課堂上使用英語(yǔ)與同學(xué)和老師討論專業(yè)問(wèn)題，用英語(yǔ)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明與論文。此外，課程的時(shí)間表、授課計(jì)劃、命題考試、學(xué)分要求等等都以全英文形式呈現(xiàn)。因此，以學(xué)科內(nèi)容英語(yǔ)材料為主要內(nèi)容的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生所面臨的最大挑戰(zhàn)。合作辦學(xué)項(xiàng)目中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，單純依靠課堂上的學(xué)習(xí)顯然無(wú)法完成如此高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課前準(zhǔn)備、同步輔導(dǎo)、同伴互助、強(qiáng)化練習(xí)、自我測(cè)試都極為重要。可是，與通用英語(yǔ)不同，學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)資源缺乏。幸運(yùn)的是，“4+0”項(xiàng)目的合作方英國(guó)南安普頓大學(xué)派來(lái)了服裝專業(yè)外教、藝術(shù)專業(yè)外教、英語(yǔ)模塊的外教，他們利用國(guó)外渠道獲取很多在國(guó)外使用的資料，南安普頓大學(xué)還為合作項(xiàng)目的學(xué)生建立了蘋(píng)果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教師建立了一個(gè)模塊式的學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)，構(gòu)建了一個(gè)模擬交流平臺(tái)，提供了良好的學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)素材和語(yǔ)言環(huán)境，不僅方便合作項(xiàng)目中的教師和學(xué)生使用，還跟學(xué)校的同類專業(yè)實(shí)現(xiàn)了資源共享，提升了全校同類專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)原則

國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教師堅(jiān)持“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的使用和最高效的學(xué)習(xí)”的原則，建設(shè)一個(gè)低成本、易維護(hù)、更新及時(shí)、安全有序、管理嚴(yán)密的學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)，以便更好地輔助專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)術(shù)英語(yǔ)針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)資源進(jìn)行分類，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練等擴(kuò)展資源，建成和學(xué)科內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源體系；然后在學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識(shí)點(diǎn)都能鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，適當(dāng)拓展，滿足那些想要更進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)習(xí)者的需求。

2.遵循經(jīng)濟(jì)適用原則組織高質(zhì)、多樣的資源。以實(shí)用為目的，不貪大、貪全，組織高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)資源，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)立不同模塊，構(gòu)建自主訓(xùn)練、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評(píng)和任務(wù)互評(píng)，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐和課后發(fā)展的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。

4.進(jìn)行資源描述、提高資源利用率。為幫助學(xué)習(xí)者更快速地找到他們感興趣的材料，在設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)資源進(jìn)行完整并規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，以便符合用戶搜索的習(xí)慣。同時(shí)，為提高資源的利用效率，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)資源庫(kù)的時(shí)候還要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時(shí)，要充分考慮多種學(xué)習(xí)載體的不同需要，能進(jìn)行不同格式間的自動(dòng)轉(zhuǎn)換，而無(wú)須學(xué)習(xí)者重新下載相關(guān)軟件。還要讓資源依據(jù)不同用戶的不同操作而進(jìn)行不同的反應(yīng)，以確保資源的跨平臺(tái)性，從而提高資源使用效率。

二、專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的有效使用

國(guó)際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)并投入使用以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的輔助作用，主要包括以下三個(gè)方面：

1.應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。有了系統(tǒng)并科學(xué)整合編排的資源庫(kù)之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相關(guān)資源，將資源庫(kù)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機(jī)地組合在課件中，然后在教學(xué)過(guò)程中利用課件的調(diào)用、講解、引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，資源庫(kù)與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共成一體，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這些不僅豐富了課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)空間得到無(wú)限延伸，而且還能使教學(xué)形式多樣化，從而提高了教學(xué)效率。

2.應(yīng)用于考試，使考核更加科學(xué)化與個(gè)性化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核中的形成性評(píng)價(jià)常因資源的匱乏而缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。在這種情況下，資源庫(kù)的建立便為教師的考核評(píng)價(jià)提供了豐富而廣泛的資源。教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，布置針對(duì)性的作業(yè)；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的共享資源庫(kù)中包括試題庫(kù)，其中海量的學(xué)術(shù)英語(yǔ)測(cè)試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓(xùn)練提供了十分便利的條件。

3.應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。依托教務(wù)處組織的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生主體積極參與資源庫(kù)的各項(xiàng)工作，包括內(nèi)容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生們只有共同合作才能圓滿完成一個(gè)學(xué)習(xí)資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過(guò)程。與此同時(shí)，資源庫(kù)也為學(xué)生提供了很好的交流平臺(tái)，這不但延伸了課堂教學(xué)，還能使師生關(guān)系更加親密，從而促進(jìn)師生與生生間的合作與協(xié)商式學(xué)習(xí)。另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。積極參與資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫(kù)中極其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、非常方便的獲取渠道，還為學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供便利條件，十分有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的嚴(yán)格管理

為了確保專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)高效使用與持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中要制定科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群鸵?guī)章制度來(lái)規(guī)范相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)入和借用流程。具體有兩個(gè)方面：

1.任命專門(mén)的有相關(guān)資格的資源庫(kù)管理員。考慮到資源庫(kù)的管理需要精密技術(shù)和大量時(shí)間與精力，學(xué)院配置一名英語(yǔ)教師擔(dān)任專門(mén)的管理員，在蘋(píng)果機(jī)房配備專用的電腦、閃盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等專用的儀器設(shè)備，規(guī)定管理員負(fù)責(zé)收集各種資源，負(fù)責(zé)資源的拷貝、殺毒校驗(yàn)以及及時(shí)更新資源庫(kù)等工作。

2.建綱立制。制定嚴(yán)格的資源庫(kù)管理相關(guān)制度。建立一套科學(xué)的管理體系，只有管理目標(biāo)及管理人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來(lái)限定管理人員的職責(zé)和義務(wù)、約束其資源的使用權(quán)限、限制外來(lái)人員（包括教師與學(xué)生）的行為。所以，我們一定要緊緊結(jié)合資源庫(kù)管理相關(guān)工作中的需要，制定出相應(yīng)的“資源庫(kù)管理員的崗位職責(zé)”、“資源采集和借用制度”、“庫(kù)房教師與學(xué)生守則”、“衛(wèi)生與安全防衛(wèi)制度”等等一些規(guī)章制度。并根據(jù)這些規(guī)章制度來(lái)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理與規(guī)范，從而為資源庫(kù)全面又深入地服務(wù)于教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。

在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”的今天，在高等教育國(guó)際化的背景下，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量時(shí)間搜索、匯總，才能從結(jié)果中提煉出想要的學(xué)習(xí)資源。而本資源庫(kù)建設(shè)遵循經(jīng)濟(jì)、適用、必需的原則，不是無(wú)邊無(wú)際地提供信息，而是借助外方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)特性進(jìn)行重新整理，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)課堂不足；以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，打造交流互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生協(xié)作互助精神和創(chuàng)新意識(shí)以及中外師生間的互動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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