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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記精選(九篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記

第1篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞:類(lèi)比;內(nèi)涵;拓展

中圖分類(lèi)號(hào): G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-1069(2016)21-56-2

1 概念類(lèi)比,揭示內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō):“類(lèi)比就是一種相似?!卑褍蓚€(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行比較,找出它們相同或相似的地方,從而推出這兩個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象的其他一些屬性也有相似的地方,這是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中常用的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),需掌握非常多的概念,有些還很抽象,為了讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握新的概念,以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活中的事例,進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。如在講授《空間幾何體》時(shí),筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際給出如下幾個(gè)問(wèn)題:

①沿某一方向移動(dòng)一個(gè)點(diǎn),形成什么圖形?

②沿不同于直線的方向移動(dòng)一條直線,形成什么圖

形?

③沿垂直方向移動(dòng)長(zhǎng)方形、正方形或三角形,形成什么圖形?由此,學(xué)生很容易得出空間幾何體的結(jié)構(gòu)形狀并生成:點(diǎn)線面體的運(yùn)動(dòng)變化觀。

對(duì)于結(jié)構(gòu)上存在相似特征點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)學(xué)概念,它們的性質(zhì)也多是存在一些共性的。如在學(xué)習(xí)“二面角”中的相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者先讓學(xué)生回憶初中所學(xué)“平面角”中的相關(guān)內(nèi)容,再逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析二者之間的異同點(diǎn)。見(jiàn)表1:

“平面圖形”與“空間圖形”的類(lèi)比往往是遵循從“點(diǎn)到線、線到面、邊長(zhǎng)到面積、面積到體積、線線角到二面角、三角形到四面體”,這樣,有效地強(qiáng)化了學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)類(lèi)比,由淺入深,化抽象為具體,讓學(xué)生可以獨(dú)立地獲取知識(shí),將知識(shí)系統(tǒng)地歸納在一起,產(chǎn)生深刻的印象。

2 公式類(lèi)比,深化記憶

對(duì)于數(shù)學(xué)而言,除卻眾多的概念外,還有很多的公式。學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“張冠李戴”的現(xiàn)象。為此,可通過(guò)類(lèi)比的應(yīng)用,幫助學(xué)生分析公式的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生記憶。如在講解“等比數(shù)列”的內(nèi)容時(shí),通過(guò)等差數(shù)列的性質(zhì)公式,類(lèi)比得出等比數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)公式,見(jiàn)表2:

又如在“雙曲線”教學(xué)中,可以將“橢圓”和“雙曲線”知識(shí)相結(jié)合,可以將兩者的方程、對(duì)稱(chēng)性、焦點(diǎn)、離心率、準(zhǔn)線、漸進(jìn)性方程、曲線上點(diǎn)M處的切線方程相類(lèi)比,通過(guò)這些知識(shí)可以將“橢圓”與“雙曲線”之間的各種知識(shí)系統(tǒng)化?!皺E圓”與“雙曲線”之間本身就存在很多的相似之處,學(xué)生在記憶時(shí)可以將兩者相結(jié)合記憶,讓他們更好地理解與記憶,讓他們?cè)谖罩R(shí)的時(shí)候更加全面,記憶更加牢固。這樣,既深化了教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 解法類(lèi)比,拓展思路

解題思路是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。學(xué)生在解題時(shí),常受到以前接觸過(guò)的問(wèn)題所啟發(fā)而產(chǎn)生解題思路。因此應(yīng)要求學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納,尋找其中的規(guī)律,使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

例1:設(shè)函數(shù)f(x)=,求f(-4)+f(-3)+…+f(0)+…+f(5)的值。

解:類(lèi)比等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程,可得

可見(jiàn),通過(guò)類(lèi)比的方法,可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4 新舊類(lèi)比,拓寬視野

在講授新知識(shí)時(shí),經(jīng)常聯(lián)系舊知識(shí),創(chuàng)造條件進(jìn)行類(lèi)比,擴(kuò)展學(xué)生的思路,開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生養(yǎng)成類(lèi)比推理的習(xí)慣。通過(guò)新舊知識(shí)的類(lèi)比,既有利于理解和掌握新知識(shí),還能使舊知識(shí)得到鞏固,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

如:在學(xué)習(xí)“四面體的性質(zhì)”時(shí),可類(lèi)比三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己得出類(lèi)似的結(jié)論。見(jiàn)表3:

5 特征類(lèi)比,探索規(guī)律

數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)碰到具有相同的條件、結(jié)論或問(wèn)題形式等各種對(duì)象。通過(guò)類(lèi)比,能使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象的數(shù)學(xué)特征,引導(dǎo)探索一般結(jié)論,掌握從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,達(dá)到追根溯源的目的。

如在講完“基本不等式:如果a>0,b>0,那么≥,當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)等號(hào)成立”這一內(nèi)容時(shí),可類(lèi)比推理:如果a>0,b>0,c>0,那么≥,當(dāng)且僅當(dāng)a=b=c時(shí)等號(hào)成立。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上兩個(gè)結(jié)論相似的條件和結(jié)論,進(jìn)一步類(lèi)比推理:如果a1>0,a2>0,…,an>0,那么≥,當(dāng)且僅當(dāng)a1=a2=…=an時(shí)等號(hào)成立。

第2篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”我再反省自己:我又看了多少書(shū)呢?

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

第3篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 鼓勵(lì) 差異性 教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,采用鼓勵(lì)式教學(xué),從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從小培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)具有不同的心理特點(diǎn),因此,小學(xué)教師在進(jìn)行鼓勵(lì)教育時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用不同的鼓勵(lì)方法。本文就小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用的鼓勵(lì)方式差異性進(jìn)行重點(diǎn)比較研究。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生處于生理發(fā)展黃金期,在整個(gè)小學(xué)階段,小學(xué)生的身體發(fā)育速度快,精力旺盛,處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)。但是由于年齡偏小,小學(xué)生的自制力比較差,同時(shí)缺乏耐心,很難專(zhuān)注于某一事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué),枯燥的數(shù)字、公式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在這個(gè)階段,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí),需要改變教學(xué)理念,營(yíng)造一個(gè)有利于小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍[1]。

隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生的情感意識(shí)逐漸加強(qiáng),在低年級(jí),小學(xué)生的情感意識(shí)比較弱,但是到了高年級(jí),小學(xué)生的情感意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始穩(wěn)定。小學(xué)生的自尊意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)逐漸建立,因此,教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),即使是采用相同的激勵(lì)教育,其方式方法都應(yīng)當(dāng)不同。只有這樣,才能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的鼓勵(lì)差異性

在新課程改革的背景下,教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)中改變教學(xué)理念和思路,采用鼓勵(lì)教育,從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷的激勵(lì)學(xué)生,讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以采用下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)教育,同時(shí)在采用時(shí)又具有一定的做法差異性。

2.1表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”[2]。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué),容易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí),在小學(xué)階段,小學(xué)生的情感意識(shí)逐漸加強(qiáng),需要得到外界的肯定與表?yè)P(yáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)的給與表?yè)P(yáng),不斷的激勵(lì)他們前進(jìn)。

但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)給予區(qū)別;對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng),幫助小學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)該表?yè)P(yáng),這樣才能讓小學(xué)生充滿動(dòng)力,繼續(xù)努力。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的頻率。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)積累了一定的知識(shí),也具有了一定的學(xué)習(xí)能力。如果教師經(jīng)常性的表?yè)P(yáng),甚至是一件很簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取也能獲得教師的表?yè)P(yáng),容易讓小學(xué)生產(chǎn)生自滿心理,不利于小學(xué)生更加踏實(shí)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.2榜樣鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師必須認(rèn)識(shí)到榜樣鼓勵(lì)的重要性,在同學(xué)中樹(shù)立學(xué)習(xí)努力、態(tài)度端正的榜樣,可以帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)向榜樣看齊,自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),樹(shù)立榜樣的作用主要表現(xiàn)為:1)樹(shù)立與維護(hù)良好的課堂風(fēng)氣;2)穩(wěn)定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)勁頭;3)課堂教學(xué)效率將明顯提升。但是在樹(shù)立榜樣時(shí)也是需要注意一些問(wèn)題的,例如:榜樣不需要明確指出是某人;在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立整體的正確指導(dǎo)思想,為榜樣樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍,盡量排除其他因素的干擾[3]。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,教師應(yīng)將榜樣鼓勵(lì)作為促進(jìn)整體學(xué)習(xí)氛圍改善的一個(gè)重要手段;對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,榜樣鼓勵(lì)可以作為一種輔助手段,其根本目的是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展較為成熟,多數(shù)學(xué)生可以正確看待榜樣的作用與影響,而在低年級(jí)學(xué)生中應(yīng)用榜樣鼓勵(lì)時(shí),則要注意避免學(xué)生出現(xiàn)盲目攀比或自卑心理,而忽略了教學(xué)的根本目標(biāo)。我們必須清楚認(rèn)識(shí)到:榜樣鼓勵(lì)是一把“雙刃劍”,無(wú)論是對(duì)于高年級(jí),還是低年級(jí)的學(xué)生,教師都要準(zhǔn)確把握榜樣鼓勵(lì)的“尺度”。

2.3參與鼓勵(lì)

在新課程標(biāo)注中提出,教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出師生的共同參與,即要構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂模式,避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更加注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),這就要求所有的學(xué)生都能參與其中。在著名教育學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論中,強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”、“和諧的人際關(guān)系”、“對(duì)他人的關(guān)心和尊重”等基本思想,這與參與鼓勵(lì)的基本思想是完全吻合的[4]。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入?yún)⑴c鼓勵(lì),期現(xiàn)實(shí)意義是不容忽視的。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,參與鼓勵(lì)可以適當(dāng)擴(kuò)大范圍,即在課內(nèi)、課外的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中均可適當(dāng)應(yīng)用;對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,則要以保證課堂秩序、保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ),適當(dāng)應(yīng)用參與鼓勵(lì)。對(duì)于部分低年級(jí)學(xué)生而言,由于受到天性的影響,不善于與其他同學(xué)交流,教師則要善于進(jìn)行思想疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到集體活動(dòng)中,對(duì)于轉(zhuǎn)變較為明顯的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這既是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的一個(gè)重要手段,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康的一個(gè)途徑。高年級(jí)學(xué)生的自我控制能力較強(qiáng),教學(xué)應(yīng)對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì),從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同參與。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合高低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),合理應(yīng)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、榜樣鼓勵(lì)、參與鼓勵(lì),從而全面提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。需要注意的是,教師應(yīng)在明確鼓勵(lì)差異性的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的教學(xué)思想,合力把控各項(xiàng)鼓勵(lì)的實(shí)際應(yīng)用模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐紅梅.淺論鼓勵(lì)教育法的作用[J].考試周刊,2012,83:173.

[2]代成林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略探討[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,S2:118-119.

第4篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

有幾支鉛筆

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用身邊的物體擺一擺,說(shuō)一說(shuō),初步理解加法的含義.

2.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意,并能夠正確地列式計(jì)算.

3.讓學(xué)生能夠說(shuō)出生活中加法計(jì)算的問(wèn)題.

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解加法的含義.

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意,并能夠正確地列式計(jì)算.

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一:?jiǎn)?/p>

(一)教師談話:老師給你們演一個(gè)啞劇想看嗎?誰(shuí)知道什么叫啞???對(duì),老師不說(shuō)話,你們看完后,你說(shuō)一說(shuō)我演了什么,好嗎?

(二)教師表演:左手拿2支筆,右手拿3支筆,做合起來(lái)的動(dòng)作.

(三)教師提問(wèn):

1.誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)我演了什么?最后問(wèn)大家一個(gè)什么問(wèn)題?

(左手拿2支筆,右手拿3支筆,把它們合起來(lái)一共有幾支筆?)

2.誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算?(板書(shū):2+3=53+2=5)

3.誰(shuí)再帶大家讀一遍算式?

4.2、3、5分別表示什么?

5.“+”表示什么?(“+”表示和起來(lái)的意思)

(四)小結(jié):只要是把兩部分合起來(lái)就要用加法計(jì)算.今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)加法.

(板書(shū):加法的初步認(rèn)識(shí))

二、活動(dòng)二:擺一擺

(一)教師在黑板上左邊擺1個(gè)桃子,右邊擺3個(gè)桃子.

教師提問(wèn):一共有幾個(gè)?說(shuō)一說(shuō)怎樣列式?

學(xué)生回答:1+3=4,一共有4個(gè).(板書(shū):1+3=4)

教師提問(wèn):還可以怎樣列式?

學(xué)生回答:3+1=4,一共有4個(gè).(板書(shū):3+1=4)

教師:這兩個(gè)算式都對(duì),你喜歡哪個(gè)就用哪個(gè).

(二)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[

教師:請(qǐng)你也擺一擺,說(shuō)說(shuō)1、3、4各表示什么?為什么用加法?

(三)出示圖片:擺桃子

三、活動(dòng)三:理解圖意(一)教師:再看一個(gè)啞劇愿意嗎?想一想這里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

1.出示圖片:汽車(chē)圖

2.你能根據(jù)你看到的來(lái)編一道題?你會(huì)列式嗎?

(二)再來(lái)看看這幅小鳥(niǎo)圖,自己想一想圖的意思,在書(shū)上寫(xiě)出算式.

1.出示圖片:小鳥(niǎo)圖

2.集體討論小鳥(niǎo)圖的圖意.為什么用加法?

四、活動(dòng)四:自編啞劇

教師:剛才你看了好幾個(gè)啞劇了,你想不想自己也編一個(gè)啞劇呢?

1.出示圖片:計(jì)算

請(qǐng)你挑出一道你喜歡的算式,然后根據(jù)這個(gè)算式編一個(gè)啞劇.自己想好了再和同桌說(shuō)說(shuō)好嗎?

2.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你編的啞???其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)發(fā)言同學(xué)編的對(duì)不對(duì)、好不好,如果不對(duì)應(yīng)該怎樣改一改.

五、活動(dòng)五:尋找生活中的加法問(wèn)題

教師:剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情,而且都是用加法計(jì)算的.這說(shuō)明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問(wèn)題.不信,咱們一起到小明家去看看吧!

1.出示圖片:生活圖片

請(qǐng)同學(xué)們4人一組說(shuō)一說(shuō)、算一算在這幅圖中,有哪些加法問(wèn)題,怎樣列式?

2.集體討論.比一比哪組找到的多.

六、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們對(duì)加法有了初步的理解,并能看圖說(shuō)圖意,并能列式計(jì)算,而且發(fā)現(xiàn)了生活中

的加法問(wèn)題.那你們說(shuō)加法重要不重要?所以我們更要學(xué)好加法.

教案點(diǎn)評(píng):

本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜,具有很強(qiáng)的層次感,更有利于學(xué)生的理解和掌握。

探究活動(dòng)

套圈

游戲目的

1.幫助學(xué)生提高簡(jiǎn)單加法的口算能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力.

游戲材料

1.用細(xì)鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個(gè);

2.用硬紙板畫(huà)成不同形狀的小動(dòng)物四種,剪下來(lái)用鐵絲支撐好.

游戲程序

1.分組,每3位學(xué)生為一組.

2.在地上畫(huà)一條直線,將用鐵絲撐好的4個(gè)動(dòng)物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方.

第5篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

(一)使學(xué)生初步掌握解答“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題的思考方法.

(二)通過(guò)分析數(shù)量間的相依關(guān)系,進(jìn)一步建立和理解“同樣多”的概念,正確地解答“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題.

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析比較和推理能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):分析和理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系.

難點(diǎn):分清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分組成的.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口答.

教師把5朵黃花貼在黑板上.

師:這些黃花多,還是少?

大部分學(xué)生會(huì)感到不知如何回答,請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一說(shuō).學(xué)生可能這樣答:只有一種花,無(wú)法比較多少,再貼一種花,就知道黃花多,還是少了.

表?yè)P(yáng)這位同學(xué)回答得好之后,教師在黃花的下面貼8朵紅花.

師:現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)黃花多,還是少.

生:黃花少,紅花多.

師:再表述的準(zhǔn)確一些,應(yīng)該怎樣說(shuō)?

生:紅花比黃花多,黃花比紅花少.

師:比較多少時(shí),應(yīng)該說(shuō)清楚誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少.

2.操作.

請(qǐng)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三角形和圓.按要求在課桌上擺.

師:第一行擺4個(gè),第二行擺6個(gè).請(qǐng)用手勢(shì)把三角形和圓同樣多的部分表示出來(lái).再把三角形比圓多的部分表示出來(lái).

比多________個(gè).

算式:________

(二)學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例5,通過(guò)動(dòng)手操作建立“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的概念.

請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上擺,其余學(xué)生在課桌上擺.教師行間巡視.

師:第一行擺4個(gè)圓,第二行擺三角形,要比圓多兩個(gè)怎樣擺?

生:先擺與圓同樣多的4個(gè)三角形,使它們一一對(duì)應(yīng),再擺比圓多的2個(gè)三角形.

師:第二行擺了幾個(gè)三角形?

生:第二行擺了6個(gè)三角形.

師:三角形是由幾部分組成的?哪兩部分?

生:三角形是由兩部分組成的,一部分和圓同樣多的4個(gè),另一部分是比圓多的2個(gè).

擺完后指名學(xué)生敘述擺的過(guò)程,教師完成板書(shū):

第一行擺,

第二行擺,

第二行擺6個(gè).

2.教學(xué)例6.

師:今天我們學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題(板書(shū)課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要特別注意“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“多幾”是什么意思.

板書(shū):例6有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,紅花有多少朵?

(1)審題.

指名讀題,找出已知條件和問(wèn)題.(教師畫(huà)批,貼出下面的實(shí)物圖.邊講邊把條件和問(wèn)號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)

(2)分析.

師:紅花只是3朵嗎?

生:不是.

師:紙條蓋著的紅花是幾朵?

生:紙條蓋著的紅花是5朵.(老師

揭開(kāi)蓋著的紙條,露出與黃花同樣多的5朵紅花)

師:紅花比黃花多3朵是什么意思?紅花是由哪兩部分組成的?

生:紅花的朵數(shù)是由兩部分組成的:一部分是與黃花同樣多的5朵,另一部分是比黃花多的3朵.

師:現(xiàn)在要求紅花有多少朵?怎樣求?

生:把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來(lái),就是紅花的朵數(shù).

(3)解答.

師:要求紅花有多少朵用什么方法解答?

生:用加法.

師:怎樣列式?(學(xué)生口述,教師板書(shū))

生:

5+3=8(朵)

口答:紅花有8朵.

師:算式中的5,3,8分別表示什么?

生:5表示和黃花同樣多的5朵紅花,3表示比黃花多的3朵紅花,8表示紅花有8朵.

(4)歸納.

師:這個(gè)算式表示比5朵多3朵的數(shù)是8朵.

請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一遍,每個(gè)同學(xué)自己小聲說(shuō)一遍.

師:求比5多3的數(shù)是多少,用加法計(jì)算,就是把“同樣多”的5,與比它多的3加起來(lái).

(5)鞏固.

師:求比7多5的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

生:7+5=12

師:求比20多18的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?

生:20+18=38

(三)鞏固反饋

1.出示投影,在老師的指導(dǎo)下半獨(dú)立完成.

請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思?再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地把圖意敘述一遍.明確這道題的已知條件和問(wèn)題.

師:哪種狗多?從哪句話知道的?

生:花狗多.從“花狗比黑狗多4只”知道的.

師:花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分?

生:一部分是和黑狗同樣多的7只,另一部分是比黑狗多的4只.

師:怎樣計(jì)算花狗的只數(shù)?

全體學(xué)生做在書(shū)上.

指名說(shuō)7,4,11分別表示什么?

2.獨(dú)立練習(xí).

小民家有2只公雞,母雞比公雞多11只.有多少只母雞?

_______________________

口答:有________只母雞.

師:這道題哪句話最重要?怎樣想?(提示到此,讓學(xué)生先說(shuō)思考過(guò)程,再解答)

3.提高練習(xí).

(1)看圖編題:

(2)小明做8朵花,小紅比小明多做4朵,________?(先補(bǔ)充問(wèn)題,再解答)

(3)有小白兔6只,________,小黑免有多少只?(根據(jù)算式口頭補(bǔ)充缺少的條件,再解答.)

6+=

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題,是在學(xué)生初步理解“同樣多”、“多幾”兩個(gè)概念和求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)理解“紅花比黃花多3朵”這句話的意思.

首先,在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段,通過(guò)設(shè)問(wèn)“這些黃花多,還是少?”引起學(xué)生注意力,進(jìn)而探究要比較多或少,必須知道誰(shuí)與誰(shuí)比.從而加深對(duì)“同樣多”和“多幾”的理解.

其次,通過(guò)動(dòng)手操作和直觀圖,著重說(shuō)明較大數(shù)分成兩部分,一部分和小數(shù)同樣多,另一部分比小數(shù)多.要求較大的數(shù),就要把這兩部分合起來(lái),所以用加法計(jì)算.這樣做既突出了重點(diǎn),也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和推理能力的形成.

第6篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

【摘要】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排,是教學(xué)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。這不僅要明確教學(xué)目標(biāo),更要從學(xué)生出發(fā),指向尊重學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)情前測(cè)與分析,才能真正看清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)預(yù)案,以實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)情前測(cè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)預(yù)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2015)12-0098-02

一、深度解讀教材,設(shè)計(jì)學(xué)情前測(cè)

教材內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的“原材料”。教師不僅要讀懂、讀透教材,還要了解編者的意圖和知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系?!豆P算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)的內(nèi)容。它不僅是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是今后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,具備了一定的估算能力。但是與之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算相比,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是解決乘的順序和第二部分積書(shū)寫(xiě)位置的問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題,不是單單把方法機(jī)械地告訴學(xué)生,要讓學(xué)生由內(nèi)而外地學(xué)習(xí),在經(jīng)歷探索算法的過(guò)程中,掌握兩位數(shù)乘兩位的筆算方法。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。因此,教材例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文結(jié)合的情境,在情境中提出問(wèn)題。通過(guò)圖文的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而探索出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的方法。怎么探索呢?“探索”二字,看似有時(shí)代感實(shí)則是要解決一個(gè)“怎么學(xué)”的問(wèn)題,是教學(xué)預(yù)設(shè)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)是以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系的,學(xué)生的認(rèn)知是不斷螺旋上升的過(guò)程。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮兩方面的因素:一是知識(shí)的邏輯起點(diǎn),二是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

為了準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn),課前進(jìn)行學(xué)情前測(cè)。學(xué)情前測(cè)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的學(xué)情。它可以通過(guò)不同形式,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行的、可以幫助教師更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)提供依據(jù)的課前測(cè)試。常用的學(xué)情前測(cè)方法有談話法、調(diào)查法、習(xí)題檢測(cè)法,等等。筆者選擇了習(xí)題檢測(cè)法。

前測(cè)試題主要分為三大內(nèi)容,一是與本課相關(guān)的舊知復(fù)習(xí),二是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題得出算理,三是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算法,見(jiàn)表1。

前測(cè)試題在授課前利用十幾分鐘發(fā)至學(xué)生獨(dú)立完成。在匯總學(xué)情前測(cè)后,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度,再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。對(duì)學(xué)生前測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

二、分析前測(cè)情況,突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)情前測(cè)分析見(jiàn)表2。

從前測(cè)看,班級(jí)里47人對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算所需要的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)基本掌握,基本都達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。對(duì)于今天的新知24×13的計(jì)算,有38.3%的學(xué)生能圖文結(jié)合,利用已有知識(shí)得出正確答案,還有17.02%的學(xué)生有了一些想法,能進(jìn)行分一分。但接著怎么算還是有很大困難,沒(méi)有一個(gè)人能列出完整的豎式。有30%的學(xué)生能根之前想法直接寫(xiě)得數(shù),有1名學(xué)生已經(jīng)猜出了第一步的計(jì)算方法,但是他們對(duì)于計(jì)算的順序和過(guò)程到底如何還是一片空白。

通過(guò)學(xué)情前測(cè)的分析,將面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算無(wú)一人會(huì)解答的難題。如何來(lái)突破這一難點(diǎn),筆者確定了教學(xué)預(yù)設(shè)的整體思路:以舊引新、以形象到抽象、以扶帶放。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中牢牢把握主題圖,從圖開(kāi)始圈一圈、分一分,利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決今天的新問(wèn)題。

如圖:

學(xué)生經(jīng)歷分的過(guò)程,可以得到解決的方法:24×2=48,24×10=240,48+240=288,這樣分的過(guò)程幫助學(xué)生構(gòu)建了思維的“最近發(fā)展區(qū)”,也啟發(fā)了學(xué)生思維的關(guān)鍵。但這僅僅解決了探索過(guò)程中的第一環(huán),對(duì)于本課的難點(diǎn),學(xué)生一無(wú)所知的筆算,怎么去突破呢?答案就在這里,這第一步就是突破難點(diǎn)的鑰匙?,F(xiàn)在鑰匙在手,解決筆算的問(wèn)題就有理可循了。

基于學(xué)情前測(cè),學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法是一張白紙。大膽讓學(xué)生探索,還是細(xì)碎縝密地引導(dǎo)學(xué)生小步快跑?筆者想以扶帶放的方式更能讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。因此在這里筆者是這樣預(yù)設(shè)的:

問(wèn)題1:第一步算什么?問(wèn)題2:看看圖,這一步算的是什么?通過(guò)老師的引導(dǎo)示范第一步的計(jì)算順序和書(shū)寫(xiě)方法。同時(shí)找到計(jì)算是的鑰匙,聯(lián)系剛剛解決的問(wèn)題。有了這一步“扶”,再進(jìn)行第二步計(jì)算的自主探索。自主探究是有效探究的一個(gè)平臺(tái),學(xué)生在拿到了探索大門(mén)的鑰匙,有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后,通過(guò)觀察、思考、猜測(cè),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、指向有效教學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

怎樣學(xué)得更好更優(yōu),這是指向課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)觀察、思考、探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思想方法,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中要選擇合適的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征,巧妙預(yù)設(shè)獨(dú)立思考、合作探究等不同方法。讓學(xué)生有不同選擇的機(jī)會(huì),在思考和交流中獲得發(fā)展。這個(gè)發(fā)展的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必由之路,也是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在預(yù)設(shè)中筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究筆算方法的環(huán)節(jié),也預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)得出這樣三個(gè)豎式:

撇開(kāi)正確與否不說(shuō),這三個(gè)豎式都是學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)自主探究出來(lái)的,是他們通過(guò)數(shù)學(xué)思考創(chuàng)造出的結(jié)果。學(xué)生有了個(gè)性化的探究、體驗(yàn),打開(kāi)了自己的思路。但是有些結(jié)果脫離了目標(biāo)軌跡,需要教師再?lài)@數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控,這就是開(kāi)與合,扶與放。

第7篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

>> 中美高等學(xué)校體育教育的比較與研究 美國(guó)高等學(xué)校教育資源共享研究 高等學(xué)校教育評(píng)估體系的構(gòu)建研究 高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育之項(xiàng)目 環(huán)境教育融入高等學(xué)校教育淺析 基于線性回歸模型的高等學(xué)校教育成本預(yù)測(cè)研究 高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源管理問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育成本及成本分擔(dān)研究的反思 高等學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的顧客滿意度評(píng)價(jià)研究 高等學(xué)校教育成本差異性的實(shí)證研究 高等學(xué)校教育成本核算問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育成本核算的會(huì)計(jì)科目設(shè)置研究 高等學(xué)校教育成本核算方法研究 高等學(xué)校教育資源共享的制約因素及對(duì)策研究 高等學(xué)校教育成本核算研討 高等學(xué)校教育資金籌集與管理 淺析民辦高等學(xué)校教育評(píng)估 論高等學(xué)校教育成本(1) 高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l.

[2] 張子珍.中國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分演變及評(píng)價(jià)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2010,(6):89~92.

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第8篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

一、在語(yǔ)文教學(xué)中,信息技術(shù)擁有不可忽視的優(yōu)越性

1.興趣養(yǎng)成,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師就必須重視如何改善學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)良的視聽(tīng)功能把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合起來(lái),信息技術(shù)的隨機(jī)性和靈活性,可以把語(yǔ)文教學(xué)信息的知識(shí)以全方位、整體化地形象呈現(xiàn)給學(xué)生,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,加深了學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的靜態(tài)書(shū)本教材可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教材,其利用聲音、圖像、視頻等方式豐富和擴(kuò)展了教材的文本知識(shí),為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、豐富、活潑的教學(xué)情景。

2.個(gè)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)科,這個(gè)時(shí)代是一個(gè)倡導(dǎo)、發(fā)展和尊重個(gè)性的時(shí)代,如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合,使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了完美實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中,應(yīng)利用信息技術(shù)確定學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可通過(guò)協(xié)作、會(huì)話、交流等過(guò)程,互相提供信息,自由交流自己的思想情感。例如,在《航天飛機(jī)》這一課的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)、作用之后,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。課文中講述的銀色飛機(jī)第一次見(jiàn)到航天飛機(jī)時(shí)是什么情況?可以讓學(xué)生把自己想象成銀色飛機(jī),想象是什么樣的龐然大物猛竄上來(lái)?然后讓學(xué)生分工合作,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,達(dá)成資源共享,幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性,從而愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

增長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造力的根本動(dòng)力和靈魂就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要任務(wù)。陳舊的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展,而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科,可以生動(dòng)、積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如之前筆者所提到的:運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的情感投入,在學(xué)生融入文字、圖像和音樂(lè)之后,繼而迸發(fā)創(chuàng)新的火花,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t

1.過(guò)度使用信息技術(shù)阻礙了學(xué)生的想象和創(chuàng)新,使學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)的思想

學(xué)生可以通過(guò)教材的語(yǔ)言文字體驗(yàn)作者的感情,如果利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像,在一定程度上,會(huì)局限學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如《美麗的南沙群島》一課,文中用優(yōu)美、生動(dòng)的文字描述了南沙群島的美麗風(fēng)景,學(xué)生閱讀這些文字時(shí),會(huì)閉上眼睛浮想聯(lián)翩,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力??墒?,許多教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,制作關(guān)于南沙群島風(fēng)景的圖片和影像,并在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示,使學(xué)生“視覺(jué)暫留”在美麗的圖片和影像中,產(chǎn)生“思維定格”。同時(shí),因?yàn)橹活櫩疵襟w演示,忽視了對(duì)于教材文本的直接閱讀,使學(xué)生體會(huì)不到作者語(yǔ)言文字上的精妙之處。

2.分不清主次關(guān)系,本末倒置

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的目的是提升教學(xué)的質(zhì)效。對(duì)于信息技術(shù),很多教師只是為了使用而使用,而忽略信息技術(shù)的使用程度和方式不能喧賓奪主,使其在教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果在語(yǔ)文課堂上,教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo),只顧著展現(xiàn)其花費(fèi)很多的精力、時(shí)間制作的精美課件,因畫(huà)面不停地變換,教師和學(xué)生的注意力都集中在這些動(dòng)感、美麗、精彩的畫(huà)面上,而忘記認(rèn)真品味揣摩教材的語(yǔ)言文字、朗讀感悟教材原想表達(dá)的意境,就會(huì)顛倒了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次地位。

第9篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維能力;必要性;對(duì)策

就國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中而言,創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?,因此在基礎(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科,其課程的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用,同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開(kāi)展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),從而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展提供更大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生追求真理、探索精神和個(gè)人綜合能力的發(fā)展也將起到十分有效的提升作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具備很多方面的必要性。

(一)學(xué)生思維個(gè)性化缺失導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育得不到發(fā)展

學(xué)生個(gè)性化的缺失也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育得不到有效發(fā)展的重要原因,所謂“親其師,信其道”就是由于傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期認(rèn)為教師都是正確的,特別是在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生的個(gè)性更是難以得到有效發(fā)揮和展示,因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán),成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱勢(shì)群體,并在教學(xué)制度的壓制下,淪為分?jǐn)?shù)和考試的機(jī)器[1]。在這種教育環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)受到嚴(yán)重影響,因?yàn)閷W(xué)生的自利得不到充分發(fā)揮,想要讓其進(jìn)行創(chuàng)新必然是一項(xiàng)不可能完成的工作。

(二)教師話語(yǔ)權(quán)的獨(dú)斷性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)造成了不良影響

教師教學(xué)工作中的權(quán)威性是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)教育理念下,教師的話語(yǔ)往往不容挑戰(zhàn),具有絕對(duì)性,沒(méi)有對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行重視和關(guān)注,這也是傳統(tǒng)教育理念的落后性。這種思想導(dǎo)致師生之間在課堂教學(xué)中始終保持著不平等的關(guān)系和話語(yǔ)約束,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且長(zhǎng)期在這種環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的才智也將得不到有效發(fā)展,個(gè)性化將被扼殺,所以創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展更是難以得到完善[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

教育體制的形成是一項(xiàng)比較漫長(zhǎng)、復(fù)雜的工作,因此想要對(duì)其進(jìn)行有效改善和發(fā)展也不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的。那么在現(xiàn)代教育背景下,怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短,將學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)揮呢?

(一)創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂環(huán)境,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情進(jìn)行激發(fā)

要想將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力得到有效提升,教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。因此在這個(gè)背景下,教師要盡可能的將課堂教學(xué)變得更為豐富、有趣,從而讓學(xué)生在這種和諧的課堂背景下參與到學(xué)習(xí)和探索中。在對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要讓學(xué)生體驗(yàn)到追求真理的快樂(lè),通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行完善。在課堂教育過(guò)程中,教師要適當(dāng)拋出問(wèn)題,讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分思考后對(duì)其進(jìn)行解答[3]。當(dāng)出現(xiàn)不同意見(jiàn)的時(shí)候,還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小型辯論會(huì),讓學(xué)生充分表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和想法,通過(guò)這種方式,學(xué)生對(duì)教師的距離感將會(huì)大大減少,對(duì)于建立起和諧、良好的師生關(guān)系將起到重要的強(qiáng)化作用。

(二)通過(guò)提出相應(yīng)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,質(zhì)疑也是一項(xiàng)十分重要的工作,其不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著推動(dòng)作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到有效激發(fā)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的目的性和探究性,讓學(xué)生真正的融入到問(wèn)題的情境中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探究。通過(guò)這種方式,教師還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握,以便對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和激發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲更好的能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)新是發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ蛩?,因此在基礎(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)十分必要的工作。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科,其課程的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維將起到明顯的提升作用,同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的開(kāi)展也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。在小學(xué)教學(xué)階段,數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科也受到了廣泛的關(guān)注和重視。在教學(xué)過(guò)程中,笛Ы淌ξ了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的掌握,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新也是民族的希望,所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重將創(chuàng)新精神不斷滲透到課堂教學(xué)中去,這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)還能滿足現(xiàn)代教育的要求。

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