企業(yè)文化教案精選(九篇)
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第1篇：企業(yè)文化教案范文
在前面我們已經(jīng)大概的了解了一下焦化企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境，也就知道在這樣的企業(yè)中進行生產(chǎn)安全問題是十分重要的。在這里，我們就焦化企業(yè)安全生產(chǎn)管理這一問題進行適當?shù)姆治觥?/p>
1.焦化設(shè)備的安全管理
焦化設(shè)備是生產(chǎn)相關(guān)焦化產(chǎn)品的必不可少的專業(yè)機器設(shè)備，所以在設(shè)備的安全管理這一方面，相關(guān)單位的負責人員要做好自己的本職工作，保證機器設(shè)備的安全正常運轉(zhuǎn)。
（1）購買機器設(shè)備的安全管理
在購買相關(guān)的機器設(shè)備時，我們需要根據(jù)自己企業(yè)的實際生產(chǎn)情況來確定需要購買的機器設(shè)備。如果沒有經(jīng)過提前的估計與預(yù)算，那么買進的設(shè)備很有可能不符合或者沒有達到自己企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品所需要的相關(guān)配置。這樣一來企業(yè)不僅在產(chǎn)品的質(zhì)量上難以保證，還很有可能在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中出現(xiàn)突況。如果長期在這樣的一個生產(chǎn)環(huán)境中持續(xù)工作，工人們很有可能承受不了工作壓力而消極怠工。這樣的后果是任何一個企業(yè)都不愿意看到的。因此，在進行設(shè)備購買時，我們需要根據(jù)自己單位的實際情況，由相關(guān)的技術(shù)人員根據(jù)實際數(shù)據(jù)做出相關(guān)的判斷，依照他們所得出的結(jié)論進行相應(yīng)設(shè)備的買入。
（2）使用機器設(shè)備的安全管理
在設(shè)備投入使用時，我們也不應(yīng)忽視安全問題的預(yù)防與檢測。眾所周知，任何事物一旦進行使用都會或多或少的有一些磨損，剛開始這些磨損對產(chǎn)品的影響不會很大；但是如果我們對其視而不見，不對機器設(shè)備進行有效的維修保養(yǎng)與安全管理，那么在以后的生產(chǎn)過程中一定會造成不可彌補的損失。為了避免此類事情的發(fā)生，在對投入使用的機器設(shè)備的安全管理與維修保養(yǎng)方面，我們應(yīng)該給與足夠的重視。企業(yè)需要培養(yǎng)相應(yīng)的人員對機器設(shè)備進行定期的維護與保養(yǎng)。在制定的機器設(shè)備維修與保養(yǎng)的安全計劃期間，需要保證有足夠的機器設(shè)備可以維持正常的工作生產(chǎn)，不能為了保養(yǎng)維修機器而進行大范圍的停工。這樣的做法不僅得不償失，還會給企業(yè)造成不小的困擾，讓競爭對手搶得有利機會，使自己的企業(yè)陷于困境。最重要的一點，我們需要記住并不是機器設(shè)備一旦進行保養(yǎng)就可以長期進行使用。任何產(chǎn)品都是有其自身的使用壽命，如果不顧規(guī)律強制使用已經(jīng)不能繼續(xù)工作的機器設(shè)備，不僅在生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量上達不到相應(yīng)的行業(yè)標準，更有可能會出現(xiàn)安全問題，這樣的后果是十分慘重的。
2.焦化企業(yè)安全生產(chǎn)管理的責任分配
在焦化企業(yè)進行生產(chǎn)最重要的便是安全問題。為此，除了貫徹全方位安全管理的相關(guān)政策，最重要的就是進行安全管理的責任分配，保證人人都有安全意識，最大限度降低生產(chǎn)中的安全隱患，保證人們的安全。企業(yè)需要抽出一個特定的時間對工人們進行安全教育，讓工人們認識到安全生產(chǎn)的重要性。在此基礎(chǔ)上企業(yè)再進行相關(guān)的安全責任分配就可以更好的讓大家接受而不是以往的各種推脫拒絕。在對相關(guān)的安全負責人進行培訓(xùn)時，需要讓他們了解到他們的職責是什么，安全問題并非兒戲，需要他們打起精神認真對待。他們需要在工人們進行企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)時進行安全隱患的發(fā)現(xiàn)與排除，要在第一時間里發(fā)現(xiàn)問題將企業(yè)的損失降到最低。
二、結(jié)語
第2篇：企業(yè)文化教案范文
摘 要：企業(yè)文化能夠體現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標，使企業(yè)員工的價值觀和企業(yè)的價值觀融合。對于煤礦企業(yè)來說，企業(yè)安全文化氛圍的濃厚程度能夠直接影響企業(yè)員工對于安全生產(chǎn)的態(tài)度和行為。因此，把煤礦企業(yè)安全文化建設(shè)作為研究的主要內(nèi)容，為煤礦企業(yè)安全文化建設(shè)的實施和考核提供參考依據(jù)，有利于進一步指導(dǎo)煤礦企業(yè)健康、快速開展。
關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)、安全文化、安全文化建設(shè)
1.前言
根據(jù)現(xiàn)在安全生產(chǎn)監(jiān)督管理模式并結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，企業(yè)安全文化從內(nèi)容上看是政府職能部門、企業(yè)、個人的安全價值觀和安全行為準則的體現(xiàn)；從時間空間范圍來看，企業(yè)安全文化是時時刻刻都存在的，而且體現(xiàn)在每個人的具體行為中；從傳承性方面來看，企業(yè)安全文化是企業(yè)文化的重要組成部分，它不僅是從人類回避危險這種本能繼承下來的，同時更是隨社會經(jīng)濟和安全技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展的；從推動力量的角度，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職能部門和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層是安全文化的推動和執(zhí)行的主導(dǎo)力量。
2.煤礦安全文化理論概述
2.1煤炭企業(yè)安全文化內(nèi)涵
企業(yè)在長期安全生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成有意識塑造的又為全體職工接受、遵循的、具有企業(yè)特色的安全思想和意識、安全作風和態(tài)度、安全管理機制及安全行為規(guī)范；企業(yè)的安全生產(chǎn)的奮斗目標和企業(yè)安全進取精神。
2.2企業(yè)安全文化層次
企業(yè)安全文化層次具體來說是企業(yè)安全文化建設(shè)的三個階段，分別是安全物質(zhì)階段、中間階段和精神階段，它是從安全物質(zhì)層次到安全精神層次逐步演化的階段，而且前一個階段是下一個階段的基礎(chǔ)。
安全文化的物質(zhì)階段被稱為“企業(yè)安全文化中的硬文化”，以實物形式顯現(xiàn)出來，既看得見、又摸得著，它直觀反應(yīng)了社會經(jīng)濟水平和安全科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度，同時也滿足了人們在生產(chǎn)中的安全需要，所以物質(zhì)階段的安全文化就成為評價企業(yè)安全生產(chǎn)水平高低的客觀價值尺度。
企業(yè)安全文化精神階段被稱為“安全文化中的軟文化”，通過企業(yè)的安全生產(chǎn)制度和安全教育工作得以，是企業(yè)安全文化的核心。
3.煤礦企業(yè)培訓(xùn)教育體系建設(shè)
在煤礦企業(yè)安全文化體系建設(shè)中，安全培訓(xùn)體系是其得以實現(xiàn)完成的重要保障體系之一，因此，建立科學(xué)完整的安全教育培訓(xùn)體系，是建造安全文化體系的重要部分。
3.1煤礦企業(yè)決策層培訓(xùn)教育的內(nèi)容與方法
由于不同工作職能的培訓(xùn)對象層次各異，因此應(yīng)在培訓(xùn)中針對每一層次的特點制定特定的培訓(xùn)內(nèi)容及方式。煤礦企業(yè)的決策層決定了企業(yè)生產(chǎn)資料的分配，是企業(yè)安全目標、安全方針政策的制定人，也是安全責任人，他們對安全知識的掌握程度和安全意識的強弱反應(yīng)了企業(yè)對安全建設(shè)的重視程度。
3.1.1煤礦企業(yè)決策層安全教育知識構(gòu)成
企業(yè)決策層必須宏觀上把握本行業(yè)的安全法規(guī)、標準及方針政策，應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的安全素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)國家和行業(yè)主管部門頒發(fā)的安全法規(guī)和標準，掌握一定的安全技術(shù)知識，了解事故發(fā)生的因素和規(guī)律。
3.1.2煤礦企業(yè)決策層的安全教育方法
根據(jù)國家經(jīng)委和人事部門的規(guī)定，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安全教育的形式主要是崗位資格的安全培訓(xùn)認證，被認為是一種有效和有利的安全教育形式。那么在企業(yè)內(nèi)部來說，可以針對國家機構(gòu)提出的認證標準對決策層知識結(jié)構(gòu)進行專項調(diào)整和培訓(xùn)。
3.2煤礦企業(yè)管理層培訓(xùn)教育的內(nèi)容及方法
煤礦企業(yè)的管理層是安全制度、政策的執(zhí)行者，即被決策層領(lǐng)導(dǎo)，又領(lǐng)導(dǎo)下面的員工，處于中間環(huán)節(jié)。管理層的作用就是充分理解和認真貫徹決策層制定的的安全制度，并將員工的動態(tài)及時地反饋于決策層并進行交流。
3.2.1煤礦企業(yè)管理層安全教育知識結(jié)構(gòu)
企業(yè)管理層必須具備多學(xué)科、多層次的安全技術(shù)知識。管理層受命于決策層卻直接與一線崗位接觸，職能涉及機、電、運輸?shù)确椒矫婷妫虼?，?yīng)掌握各專業(yè)的技術(shù)知識，能靈活運用所掌握的技術(shù)知識甄別各類安全隱患。
3.2.2煤礦企業(yè)管理層安全教育方法
煤礦企業(yè)管理層的安全培訓(xùn)方法主要采用定期的安全教育、集中的安全學(xué)習(xí)、定期的安全考查。依據(jù)安全考核成績和所在部門安全工作狀況對管理人員進行考核，將安全工作考評列入管理人員工作績效中，作為管理層年度工作成績的判斷依據(jù)。同時，管理層應(yīng)該注重平時的自學(xué)，有針對性地學(xué)習(xí)安全專業(yè)知識。
3.3煤礦專職安全管理人員培訓(xùn)的內(nèi)容及方法
煤礦企業(yè)專職的安全管理人員應(yīng)具有相應(yīng)的安全專業(yè)學(xué)歷，是煤礦企業(yè)安全工作中的專業(yè)人員。當然，僅有安全專業(yè)知識是不夠的，需要懂得運用。所以，煤礦企業(yè)專職安全管理人員都應(yīng)具備專有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)。
3.3.1煤礦企業(yè)專職安全管理人員安全知識結(jié)構(gòu)
安全學(xué)科的基礎(chǔ)與技術(shù)理論。在求學(xué)與工作階段，安全管理人員應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)理論，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供智力支持。
3.3.2煤礦專職安全管理人員的安全教育方法
一般來說專職安全管理人員是在學(xué)校中進行的安全專業(yè)教育，在進入企業(yè)之后，可以通過企業(yè)提供的外派到高校進行深造學(xué)習(xí)，日常則采取自學(xué)方式。
3.4煤礦普通礦工培訓(xùn)的內(nèi)容及方法
礦工是實現(xiàn)煤礦企業(yè)價值的直接締造者，也是造成煤礦事故的直接責任人，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，“三違”行為導(dǎo)致的事故占煤礦總事故的80%左右，而“三違”行為中的人為因素最不穩(wěn)定、最難控制，所以，礦工的安全培訓(xùn)教育就顯得尤為重要，也是煤礦培訓(xùn)教育的重點和難點。
3.4.1煤礦普通礦工安全教育知識結(jié)構(gòu)
普及井下“一通三防”等安全知識。普通礦工應(yīng)具備其從事本崗工作的專業(yè)能力，要熟練掌握相關(guān)的安全操作規(guī)程，深入了解井下通風、防火、防瓦斯、防水的原理，不僅要知其然還要知其所以然。
3.4.2煤礦普通礦工安全教育的方法
礦工上崗之前，應(yīng)首先進行崗前培訓(xùn)，考試合格后，以“一帶一”的形式，由老礦工帶著新礦工，熟悉工作流程，幫助新礦工盡快進入角色。在進入工作崗位之后，應(yīng)定期地對其進行在崗安全培訓(xùn)教育，定期考核，考核成績與績效掛鉤。對于從事特殊工種的人員來說，必須專門地進行培訓(xùn)考核，發(fā)放由勞動部門頒發(fā)特種作業(yè)安全操作許可證，才可上崗。
4.小結(jié)
長期以來，文化都是歷經(jīng)長期積淀所形成的精髓，煤礦安全作為較敏感問題，煤礦企業(yè)安全文化研究作為兩者的結(jié)合，必然需要不斷地灌輸安全理念，不斷地為形成安全氛圍努力?，F(xiàn)如今，煤礦安全文化研究還處于初級階段，研究空間較大，特別是煤礦企業(yè)安全文化建設(shè)研究。
針對煤礦企業(yè)特殊性，煤礦企業(yè)安全文化建設(shè)研究應(yīng)該更加注重實踐研究，旨在使所研究內(nèi)容更有操作性和實用性，真正為煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)帶來效益，只有這樣煤礦企業(yè)才能基業(yè)長青，做大、做強、走遠。（作者單位：安徽皖北煤電集團恒源股份公司）
參考文獻
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第3篇：企業(yè)文化教案范文
關(guān)鍵詞：文化差異;企業(yè)重組;文化整合
隨著經(jīng)濟體制改革向更深層次推進，經(jīng)濟領(lǐng)域中以資產(chǎn)融合為特征的企業(yè)重組現(xiàn)象日益增多。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)并購決策都是基于經(jīng)濟和財務(wù)方面的考慮，而忽略了企業(yè)文化方面的因素。在資產(chǎn)重組過程中，如果只重視經(jīng)濟上的資源配置，忽視對新的企業(yè)組織上的文化整合與重塑，勢必會阻礙資本經(jīng)營的有效運作，加大企業(yè)管理成本，影響企業(yè)經(jīng)營效率。因此，文化整合是企業(yè)重組不可或缺的配套工程，企業(yè)并購過程不僅僅是企業(yè)間有形資源的優(yōu)化組合，更重要的是企業(yè)無形資源的優(yōu)化組合。
一、文化整合在企業(yè)重組中的作用
文化也是一種管理手段。文化對企業(yè)管理和發(fā)展具有十分重要的作用。
第一，它是用共同的價值標準培養(yǎng)企業(yè)意識的一種手段，可以統(tǒng)一成員的思想，增強企業(yè)的內(nèi)聚力，加強職工的自我控制。
第二，能激勵職工奮發(fā)進取，提高士氣，重視職業(yè)道德，形成創(chuàng)業(yè)動力。
第三，它是一個企業(yè)進行改革創(chuàng)新和實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的思想基礎(chǔ)，有助于提高企業(yè)對環(huán)境的適用性。
第四，有利于改善人際關(guān)系，使群體產(chǎn)生更大的協(xié)調(diào)力。
第五，有利于樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)聲譽，擴大企業(yè)的影響。
事實上，世界上許多成功的公司和企業(yè)都有自己獨具特色的“管理文化”。如IBM公司，其創(chuàng)始人沃森十分重視經(jīng)營哲學(xué)和文化管理，早在20世紀20年代就為公司確定了“以人為核心，向所有用戶提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”的宗旨，明確提出了為職工利益、為顧客利益、為股東利益的三原則，后來發(fā)展為“尊重個人”、“服務(wù)”和“完全主義”三信條。這就是IBM公司今天的管理哲學(xué)。他們認為IBM最大的秘密在于：“卓越的企業(yè)倫理”，一個職工只有當他們被看作是高尚的人而受到尊重、受到信賴時，企業(yè)的價值才能展現(xiàn)光輝。
事實上，管理效率依賴于諸如價值系統(tǒng)、管理哲學(xué)等文化變量。日本的成功很好地說明了這一點。日本創(chuàng)造了經(jīng)濟奇跡后，美國不得不放下架子去研究日本。美國人發(fā)現(xiàn)日本的一些具體管理辦法不同于美國，如終身雇傭制、年功序列工資制、稟議決策制、企業(yè)工會等。但他們認為這些具體的管理辦法同日本的民族傳統(tǒng)與社會習(xí)慣有很大的聯(lián)系，美國人很難借鑒。通過進一步深入研究，尋求其本質(zhì)，他們發(fā)現(xiàn)日美管理的根本差異在于對管理因素的認識有所不同。美國管理過分強調(diào)諸如技術(shù)、設(shè)備、方法、規(guī)章、組織結(jié)構(gòu)、財務(wù)分析等這些“硬”的因素，而日本則比較注重諸如目標、宗旨、信念、人和、價值準則等這些“軟”的因素，而這些“軟”因素與整個社會文化密切相關(guān)。美國人在發(fā)現(xiàn)這些差別后，又回過頭研究美國的經(jīng)營成功的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)美國成功的企業(yè)也同樣注重這些“軟”因素。他們最終得出結(jié)論：文化的這種軟因素是管理的核心因素，是管理成敗的根本與關(guān)鍵的因素。
二、文化整合的誤區(qū)
文化是現(xiàn)代企業(yè)之魂。文化整合并不是簡單地將各企業(yè)文化要素相加，也不是純粹地拋棄一個只要另一個，而是雙方長期復(fù)雜的磨合過程，是揚長避短和優(yōu)勢互補，從而形成新的企業(yè)文化特質(zhì)。它包括企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營中形成的管理思想、管理方式、群體意識和行為規(guī)范。其出發(fā)點和歸宿是尊重和堅持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質(zhì)和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文化素質(zhì)，從各個環(huán)節(jié)調(diào)動并合理配套有助于企業(yè)以經(jīng)濟建設(shè)為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力，在企業(yè)實現(xiàn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的共同進步。
文化整合的關(guān)鍵：一是要形成注重合作的團隊精神。有人曾做過一個關(guān)于競爭與合作的實驗：在一個裝有若干個紙做的圓錐體的大玻璃瓶里，把每個圓錐體的尖端用細線系在瓶外;在瓶子的底部裝一個水管，可導(dǎo)水入瓶;被試者可用細線將圓錐體拉出瓶外，但因瓶頸較窄，每次只能拉出一個。實驗結(jié)果證明在一個特定的環(huán)境中合作大于競爭。二是要建立充滿活力的創(chuàng)新機制。3M公司常常被認為是美國最富創(chuàng)新精神的管理樣板。在3M公司，組織上下不斷地致力于創(chuàng)設(shè)一種能自我更新的公司文化。公司的每一位科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)家和管理人員都面臨“保持第一”的挑戰(zhàn)。為達到這一目標，公司采取了各種措施。如所有的研究人員都被要求有15%的時間花在能在未來給企業(yè)帶來極大效益的小項目上。這種高風險、高成本的策略給3M公司帶來了許多利潤豐厚的創(chuàng)新型產(chǎn)品，包括市面上流行的黃色的粘可貼。另外，公司還鼓勵研究人員與營銷人員結(jié)成團隊以共享信息，并與市場保持緊密聯(lián)系。事實上，當3M公司德克薩斯的奧斯丁郊外成立“第二大本營”時，它特意設(shè)計了大型的辦公大樓，“迫使”組織不同部門的人員相互交換。在3M公司，人的發(fā)展被視為關(guān)鍵。公司花費大量的資金進行廣泛的人員和組織變革，目的在于維護一支一流的職工隊伍，而公司的競爭優(yōu)勢也由此而得以加強。如果詢問3M公司為什么歷經(jīng)這么多年，還始終維持著如此高的業(yè)績，那么，公司的總裁會告訴你兩個事實：創(chuàng)新和質(zhì)量?！斑@是我們這個日益激烈的競爭社會中生存和發(fā)展的工具”。
三、文化整合的癥結(jié)
企業(yè)重組中存在著三個重要的環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略重組，過程管理，重組后的文化整合。從我國企業(yè)重組的實際運作情況來看，相對前者而言，文化整合最為困難也最復(fù)雜。文化整合的困難和復(fù)雜性主要表現(xiàn)為文化沖突和文化阻力，從根本上說源于文化差異。
(一)企業(yè)之間文化傳統(tǒng)的差異
每個企業(yè)都會有自己的企業(yè)文化，而在各自的形成和發(fā)展過程中，受到的經(jīng)濟和文化等環(huán)境的影響不同，發(fā)展歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)不同，自然形成的企業(yè)文化傳統(tǒng)也就不同。企業(yè)之間的地域、民族、素質(zhì)、行業(yè)和所有制形式等方面的差異，形成了文化性格和文化模式的差異。企業(yè)文化傳統(tǒng)的差異決定了不同企業(yè)員工的思維方式和行為模式的不同，給企業(yè)重組帶來了很大的文化阻力。文化傳統(tǒng)的差異是企業(yè)之間的根本差異之一，也是企業(yè)文化整合的最大難題。(二)企業(yè)重組中員工的心態(tài)
事實上，企業(yè)重組中文化阻力很多時候來自企業(yè)員工的心態(tài)。主要表現(xiàn)為：一是被重組員工對原有企業(yè)文化懷舊心理。二是被重組企業(yè)員工對變革前景“不確定”的疑懼心理。三是“兼并”與“被兼并”的心態(tài)反差。四是被重組企業(yè)的員工對“利益減少”的危機意識。
(三)企業(yè)文化本身的特性
任何文化都是長期沉淀的結(jié)果，企業(yè)文化也是一樣，它是伴隨著企業(yè)的成長而成長，并在各種要素綜合作用下不斷演化、成熟的，是企業(yè)全體員工長期共同努力、協(xié)作和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動以及企業(yè)內(nèi)部的各種關(guān)系長期相互磨合的結(jié)果。因而，企業(yè)重組中要改變或創(chuàng)新一種企業(yè)文化需要長期的努力和堅持，而不可能一蹴而就。此外，文化的存在可能長于組織的存在，當組織形態(tài)改變后，原有企業(yè)文化并不會立即消失，而是有一定的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)存續(xù)期，繼續(xù)對原組織成員產(chǎn)生影響。由于這種延續(xù)性的存在，使文化的改變和更替具有遲緩性，并非組織結(jié)構(gòu)一經(jīng)更新，文化也隨即更新，重組中企業(yè)從舊文化到新文化的轉(zhuǎn)變是一個緩慢持久的過程。企業(yè)文化所具有的這些生成的長期性、存在的延續(xù)性和改變的遲緩性等特點，會給企業(yè)文化的變革和整合增大難度。
四、文化整合的方式
企業(yè)文化整合是指在企業(yè)重組過程中將相異或矛盾的文化特質(zhì)在相互磨合和調(diào)整后形成一種新的和諧的文化體系。企業(yè)重組中的企業(yè)文化整合方式，主要由雙方企業(yè)文化的強弱程度、相適應(yīng)性以及企業(yè)重組的戰(zhàn)略目標共同決定，大致可有以下幾種：
(一)替代式
當強勢企業(yè)重組弱勢企業(yè)時，強勢企業(yè)向弱勢企業(yè)輸出自己的管理模式和文化模式，促使弱勢企業(yè)的文化發(fā)生根本的改變，最終以自己的強文化取代對方的弱文化。典型的例子是海爾兼并青島紅星電器有限公司。海爾在兼并之初，首先派去的不是市場營銷人員，也不是財務(wù)人員，而是企業(yè)文化部的人員。通過對被兼并企業(yè)進行先進文化理念的輸入和一整套文化模式的改組，使被兼并企業(yè)職工的斗志空前高漲，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平也有了大幅度提高。海爾的成功在于堅持以自己積極進取的創(chuàng)業(yè)文化取代對方的守業(yè)文化，以自己的無形資產(chǎn)盤活對方的有形資產(chǎn)。
(二)融合式
在強勢企業(yè)與強勢企業(yè)重組時，雙方都有令人自豪而優(yōu)秀的企業(yè)文化，彼此只能加強交流，相互學(xué)習(xí)和吸收對方文化的優(yōu)點，在文化上相互同化，使兩種不同的文化最終復(fù)合成為一種更優(yōu)秀的新型企業(yè)文化。例如上海貝爾公司是中國郵電工業(yè)總公司、比利時阿爾卡特貝爾公司和比利時王國政府合作基金會合資建立的。在公司建立之初，各方就本著互利互惠的原則，加強溝通，精誠團結(jié)，逐步形成了全新的“團結(jié)、奮進、為大家”的貝爾文化。雖然我們在貝爾公司的文化模式中仍可以找到合資各方的原有文化蹤跡，但卻已今非昔比，其文化已具有新的內(nèi)涵。
五、文化整合的步驟
企業(yè)是一個經(jīng)濟實體，也是一個文化實體，企業(yè)重組不僅是一種經(jīng)濟行為，更是一種文化行為。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分重視重組中的文化整合，并有意識地塑造一種理想的企業(yè)文化模式，最終提高企業(yè)重組的效益、實現(xiàn)企業(yè)重組的戰(zhàn)略目標。具體步驟如下：
(一)分析比較，找出差異
認真調(diào)查研究，對重組企業(yè)內(nèi)部原各企業(yè)群體的文化狀況進行全面的了解和分析比較，明確該堅持、提倡、弘揚的是什么，該摒棄、糾正、完善的是什么。切記一刀切，因為優(yōu)勢企業(yè)也可能存在某些落后的不合理的文化因素，劣勢企業(yè)也可能存在某些先進、合理的文化因素。
(二)立足實際，彌補差距
立足雙方企業(yè)文化的實際狀況，根據(jù)企業(yè)重組的戰(zhàn)略要求，對未來的文化模式的實施措施進行科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)設(shè)計，并將設(shè)計好的理想文化模式進行適當?shù)募毣土炕?，詳細?guī)劃對新文化的推廣。首先是價值觀念的整合。企業(yè)重組后，應(yīng)當通過宣傳動員，將員工對企業(yè)目標、企業(yè)的市場形象、員工成功的標準等問題的不同的看法規(guī)范為一種新的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的統(tǒng)一的價值觀。其次是制度文化的整合。企業(yè)在重組后，適當按照分工協(xié)作的要求，建立新的一整套規(guī)章制度，以便從硬約束的角度與其他各種軟約束因素共同強化新文化在員工思想上的積淀。制度設(shè)立不宜過繁，以免束縛員工的積極性和創(chuàng)造性，但是制度一旦確立，便要嚴格執(zhí)行，不能徇私枉法。再次是物質(zhì)文化的整合。運用員工服裝、企業(yè)商標、標志物、廠房車間、工作環(huán)境、娛樂場所等物質(zhì)因素進一步強化企業(yè)員工的協(xié)同感和對企業(yè)深層觀念文化的理解，進而使新的企業(yè)文化漸漸在員工心中生根發(fā)芽。
參考文獻：
1、王薔.組織行為學(xué)教程[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2001.
第4篇：企業(yè)文化教案范文
關(guān)鍵詞: 高職校園文化 企業(yè)文化 對接途徑
高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合、接軌,是激活高等職業(yè)教育內(nèi)涵提升的核心力量。高職院校如何把企業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)中,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零縫對接,進而共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,需要我們探索研究有效的對接途徑。
一、高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵
(一)高職校園文化的內(nèi)涵
高職校園文化是高職師生在長期的教育實踐過程中所形成和創(chuàng)造的反映著高職師生在價值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會群體,并具有高職校園特色的一種團體意識和精神氛圍,是維系、凝聚和塑造學(xué)校團體的一種精神力量,是生長發(fā)展在高職環(huán)境中的一種獨特的一種文化現(xiàn)象。
一般來說,高職校園文化的基本內(nèi)容類似于其他校園文化,同時又具有自己的特色。
其一,物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化的重要載體,也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),具有外顯性和感觀性,它的表象往往給人們對一個學(xué)校以直覺的判斷。根據(jù)高職教育的特色,高職校園的物質(zhì)文化融入了企業(yè)物質(zhì)文化的特色,因為校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職物質(zhì)文化的一道亮麗的色彩。
其二,制度文化。建章立制,保證學(xué)校各種活動正常運行,并以此約束師生的行為規(guī)范,對學(xué)校全局工作的開展,包括校園文化的全面建設(shè),起到重要的制度保障作用。
其三,精神文化。精神文化層是校園文化的深層次形態(tài),是校園文化的靈魂。從校園文化的結(jié)構(gòu)層次來看,校園精神文化是校園文化內(nèi)涵的核心體現(xiàn)。一般來說,國內(nèi)外著名的高等學(xué)府都有自己的學(xué)校精神,或稱為校園精神,它以一種凝煉的語言體現(xiàn)出這座學(xué)府的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)思想和精神風貌。對于高職校園,其精神文化特色集中體現(xiàn)在一所學(xué)校的校訓(xùn)、校風和辦學(xué)宗旨之中。高職院校的校訓(xùn)、校風如同企業(yè)的核心理念、企業(yè)精神一樣,是學(xué)校辦學(xué)的箴言。
(二)企業(yè)文化的內(nèi)涵
企業(yè)文化是企業(yè)員工在企業(yè)發(fā)展過程中形成的,為大多數(shù)員工認同與遵循的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。
企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化。企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的高度濃縮,是企業(yè)文化中最富感染力的部分,是企業(yè)全體員工共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。企業(yè)精神決定著企業(yè)員工的行為,因而也就決定著企業(yè)的行業(yè)和業(yè)績。
企業(yè)行為文化是企業(yè)為實現(xiàn)自身目標而對企業(yè)員工的行為給予一定限制的文化。行為文化是物質(zhì)文化與精神文化的中介和橋梁,是約束企業(yè)和員工的規(guī)范性文化、外顯文化。它是企業(yè)經(jīng)營作風、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn),也是企業(yè)精神和價值觀的折射。
企業(yè)的物質(zhì)文化是指企業(yè)有形的、直觀的物質(zhì)財富。它是企業(yè)精神文化和行為文化的載體。以物質(zhì)形態(tài)存在,是企業(yè)生產(chǎn)、銷售、生活、文化娛樂諸方面的環(huán)境、條件、設(shè)施等物質(zhì)要素的總和。
二、高職校園文化與企業(yè)文化對接的必要性
(一)由高職教育的特性所決定
高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型。高職教育比普通高等教育更貼近市場、更貼近企業(yè),與企業(yè)、市場有著更加緊密和全面的聯(lián)系。因此,一所好的高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是更注重與企業(yè)全方位的對接與聯(lián)系。
(二)由高職教育的人才培養(yǎng)目標所決定
高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線所需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才,培養(yǎng)的是“技術(shù)型”人才,而不是“學(xué)術(shù)型”人才,這些“技術(shù)型”人才組成企業(yè)人才金字塔的中部和底部,是企業(yè)人力資源的基礎(chǔ),也是企業(yè)文化建設(shè)的主力軍,因此與企業(yè)文化對接與融合是高職院校實現(xiàn)教育目標、為企業(yè)培養(yǎng)基層人才的需要。
(三)是實現(xiàn)高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要
從某種意義上說,職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育,也就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以直接就業(yè)為主要目標而開展的教育和教學(xué)活動。目前,很多高職院校都主動適應(yīng)社會、適應(yīng)市場,提出了讓畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的目標,但是真正意義上的“零距離”就業(yè)目標,除了學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面“零距離”之外,更為重要的是價值理念的“零距離”,也就是在學(xué)生畢業(yè)后直接認同和接受企業(yè)文化及價值理念。因此,高職院校應(yīng)通過校園文化與企業(yè)文化的對接,讓學(xué)生在校園就感受到企業(yè)的氛圍,從而把高職生培養(yǎng)成為“零距離”適應(yīng)企業(yè),成為受企業(yè)歡迎的人才。
三、高職校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)對接的途徑
(一)制度文化對接
一個優(yōu)秀的企業(yè)必然擁有實用性很強的制度體系。企業(yè)的制度文化是企業(yè)生產(chǎn)活動正常進行的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和員工行為規(guī)范的總和。企業(yè)先于高職院校接受市場的挑戰(zhàn)和檢驗,優(yōu)秀的企業(yè)具有優(yōu)秀的制度文化,是企業(yè)對長期以來的制度文化積淀的合理繼承。優(yōu)秀企業(yè)制度的規(guī)范性、有效性、優(yōu)越性已經(jīng)得到社會實踐的檢驗和認同。
高職院校在開展教育教學(xué)中必然要進行教學(xué)、行政事務(wù)管理,也必然要有一套行之有效的管理制度。其由于高職教育的特性,較普通高校更接近市場、更接近企業(yè)。因此,高職校園文化與企業(yè)文化對接時,應(yīng)積極引入企業(yè)制度與自身的制度加以揉合和改造,創(chuàng)新制度管理理念,創(chuàng)造出既符合教育規(guī)律又適應(yīng)市場競爭機制的管理制度體系。
(二)課程對接
課程是為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和,包括學(xué)校所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的實踐課程,是學(xué)校具體實施教育目的的主要載體和途徑,因此根據(jù)高職教育的特性,可以通過課程這個教育主要載體和途徑來實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接。
其一,企業(yè)文化中的制度文化、精神文化內(nèi)容可安排到專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程中。文化基礎(chǔ)課程主要作用是為學(xué)生今后就業(yè)上崗準備必要的文化知識基礎(chǔ)。學(xué)校通過各門基礎(chǔ)課程的教育,把學(xué)生培養(yǎng)成擁有一定的文化素質(zhì),具備健康心態(tài),形成思想積極向上的社會合格公民和企業(yè)員工。企業(yè)的物質(zhì)文化內(nèi)容(包括企業(yè)的基本面貌、基本設(shè)施、企業(yè)產(chǎn)品等介紹)可以安排到專業(yè)實踐課程中。
其二,課程對接的方式。把企業(yè)文化對接到課程內(nèi)容中通常采用:①教材方式,以教材編寫方式,把企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容納入到具體課程中;②教案編寫方式,以教師編寫教案的方式,把企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容引入到課程的具體教學(xué)中;③輔助材料編寫方式,通過輔導(dǎo)材料的編寫,以輔導(dǎo)材料的方式發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化;④參觀學(xué)習(xí)方式,學(xué)校有計劃、有目的地組織學(xué)生參觀企業(yè),了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的文化。
(三)校企人員互動對接
國外的高等職業(yè)教育十分講究對企業(yè)人力資源的利用。德國的校企聯(lián)辦的雙元制職業(yè)學(xué)院,把企業(yè)的相關(guān)人員和學(xué)校教師組成專業(yè)委員會,制定教學(xué)計劃和培訓(xùn)課程。在美國社區(qū)學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)中,兼職教師在數(shù)量上多于專職教師,主要講授實踐性課程,由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家,某一領(lǐng)域的專家,以及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員等組成。日本的高等專門學(xué)校也把校企人員交流作為內(nèi)化企業(yè)資源的重要途徑。根據(jù)我國職業(yè)教育特點,我國許多職業(yè)院校在校企人員互動方面都取得了一定的成效。
1.教師入企鍛煉
高職教師肩負著雙重使命,不但要有一般高校教師的教學(xué)、科研能力,而且要具備指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)的能力,也就是高職教師必須具備“雙師素質(zhì)”,成為“雙師型”教師。培養(yǎng)雙師型教師,對于高職院校來說一個重要的途徑就是教師下企業(yè)頂崗實踐。高職院校鼓勵青年骨干教師利用寒暑假到企業(yè)頂崗實踐,這種校企互動不但可以通過優(yōu)秀教師把校園精神帶入企業(yè),樹立學(xué)院的良好形象,促進學(xué)生就業(yè),而且可以把企業(yè)文化帶入校園,實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接,更好地培養(yǎng)“零距離”就業(yè)的學(xué)生。
2.建立兼職教師人才庫
聘請企業(yè)的高層管理和專業(yè)技術(shù)骨干人員聘請為學(xué)校的兼職教師,納入學(xué)校的教師隊伍建設(shè),不但可充實教師隊伍,更重要的是這些人員可以把企業(yè)文化引入校園。這些人員一般技術(shù)高超、實踐經(jīng)驗豐富,對技術(shù)理解和實際運用有著特殊的能力,對技術(shù)發(fā)展和走向有著自己獨到的認識,同時在企業(yè)文化建設(shè)中這些人都是企業(yè)樹立的楷模,通過活動能把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職校園。
3.建立校外專業(yè)指導(dǎo)委員會
聘請企業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員,成立校外專家指導(dǎo)委員會,參與學(xué)校有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)計劃的審定,對各專業(yè)課程體系和教學(xué)計劃進行指導(dǎo)。在制定教學(xué)計劃時,充分聽取和接受專家的意見,突出實踐教學(xué)特色。有了企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員參與,學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)計劃才真正具有前瞻性、科學(xué)性、職業(yè)性,培養(yǎng)的人才才能符合行業(yè)、企業(yè)的真實需要。
(四)校企合作對接
學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”,企業(yè)是學(xué)校的“人才市場”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點和結(jié)合點”,這個共同點就是“人才”,結(jié)合點就是“合作辦學(xué)”。應(yīng)該說,校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,也是校園文化與企業(yè)文化對接的一條重要途徑。目前校企合作的重點建設(shè)項目是高職院校的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),高職院校的實習(xí)實訓(xùn)基地一般分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)越來越趨向于與企業(yè)共同建設(shè)的方式。如果由學(xué)校單方面設(shè)計建設(shè),不但建設(shè)投入較大,而且設(shè)施設(shè)備的性能、生產(chǎn)流程等與企業(yè)真實的生產(chǎn)相距甚遠,在此設(shè)施環(huán)境與技術(shù)條件下形成的人才技能,必然與企業(yè)的要求有相當大的距離。因此,高職院校現(xiàn)在趨向于把企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、操作規(guī)程、生產(chǎn)流程、設(shè)備管理、實踐環(huán)境的要求等內(nèi)容,引進校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),達到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的高度仿真目的。這種共建的優(yōu)勢不僅遵循了教育規(guī)律,而且高度模仿了企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境,同時還把企業(yè)文化引入校園。東風雪鐵龍把培訓(xùn)中心建在山東濰坊交通職業(yè)學(xué)院,目的是從一張白紙開始培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性。在校企業(yè)合作中學(xué)院看重的并不是企業(yè)提供的設(shè)備,而是把企業(yè)培訓(xùn)員工的理念、內(nèi)容與標準帶到學(xué)校來,使培養(yǎng)的人才具有針對性與貼近性。
2.校外實訓(xùn)基地
由于受到場地和資金的限制,高職院校建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的力量是有限的,因此,開拓更多的校外實習(xí)實訓(xùn)基地,是高職院校今后工作努力的方向。通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),高職院?？砂哑髽I(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場地、生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)人員等優(yōu)勢資源,直接轉(zhuǎn)化為自己的實踐教學(xué)資源。
不論何種實習(xí)實訓(xùn)基地,強調(diào)的都是一個真實、仿真的企業(yè)實體,直接把企業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,為學(xué)生實踐提供一個真實的生產(chǎn)環(huán)境,與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化實現(xiàn)“零距離”接觸,更有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理的迅速形成,使學(xué)生的職業(yè)技能的快速提高。
本文對于高職校園文化與企業(yè)文化對接的途徑只是作了最基本的概述,隨著高職教育的發(fā)展,校企合作的進一步深入,在此基礎(chǔ)上,我們會創(chuàng)造出更有效的對接途徑。
參考文獻:
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[2]曾海娟.高職校校園文化與企業(yè)文化融合與對接的研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文.
第5篇：企業(yè)文化教案范文
關(guān)鍵詞 高職院校 酒店管理 校企文化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.008
Abstract This paper introduces the present situation of the college of hotel management professional school-enterprise cooperation and construction of campus culture， analyzes problem of the college of hotel management specialty of campus culture and enterprise culture docking problems， then， put forward the college of this professional school-enterprise culture docking mode.
Key words higher vocational colleges； hotel management； school culture
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》明確要求，要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂。在學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)條件短期內(nèi)無法切實改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設(shè)成效展示學(xué)院特色，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職學(xué)生與工作崗位的“無縫連接”，這兩種文化的對接與融合有著重大而深遠的現(xiàn)實意義。
1 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企合作情況簡介
重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)自2007年9月招生以來，是中央財政支持建設(shè)專業(yè)，先后與重慶交旅集團、重慶世紀金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團、北京東方飯店等十余家酒店建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，校企雙方基于企業(yè)用人需要，在“資源共享、優(yōu)勢互補、責任同當、利益共享”的原則上，酒店管理專業(yè)不斷地與合作單位研討、協(xié)商，并形成詳盡的酒店專業(yè)調(diào)研報告，每年都會更新人才培養(yǎng)方案，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源、教育環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點和優(yōu)勢，適時適度地導(dǎo)入企業(yè)實際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容信息進傳統(tǒng)課堂，形成特定的專業(yè)教育環(huán)境，最終完成職業(yè)能力知識和素質(zhì)向?qū)W生個體內(nèi)化的遷移，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。
筆者通過查閱文獻、實地考察、座談交流，并輔以個別訪談和電話采訪等方法，對與該校酒店管理專業(yè)建立了長期的穩(wěn)定的校企合作酒店、近百名該專業(yè)畢業(yè)生和實習(xí)生、招聘會現(xiàn)場進行了調(diào)研。結(jié)論顯示，當前重慶酒店業(yè)發(fā)展勢頭良好，酒店業(yè)人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導(dǎo)致人才流動頻繁，跳槽現(xiàn)象普遍；在專業(yè)知識和基本技能方面，通過系統(tǒng)專業(yè)的培，基本都可以上崗操作甚至優(yōu)質(zhì)完成工作，但是在素質(zhì)方面，如對新工作環(huán)境的適應(yīng)性、自身職業(yè)定位、與人交流溝通、解決問題的能力、團隊協(xié)作、執(zhí)行力等方面的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多學(xué)生暫時還達不到專業(yè)與崗位的“無縫連接”，也達不到企業(yè)的“下得去、用得上、留得住”的用人標準。
2 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
該專業(yè)一直把校園文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的工作重點來予以重視，不斷與校企合作企業(yè)共同探索，考慮到校園文化是一種培養(yǎng)人才、注重成果、重理論、學(xué)術(shù)水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個人的資歷、水平、強化個性、寬松、有彈性的文化，而企業(yè)文化更注重企業(yè)價值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協(xié)作和強調(diào)團隊、以解決實際問題、鼓勵打破常規(guī)、創(chuàng)新、非程序化的一種實踐文化，但兩者都以人為中心、關(guān)心人、理解人、重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，于是將素質(zhì)能力教育作為校園文化建設(shè)的主題，以技能活動為素質(zhì)拓展的資源依托，輔以內(nèi)容豐富、形式多樣的社團活動。在精神層面，堅持辦學(xué)理念、弘揚學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)、銘記校訓(xùn)、注重校風建設(shè)、加強職業(yè)道德建設(shè)；在物質(zhì)方面，加強校園設(shè)施建設(shè)、重視文化傳播載體建設(shè)、加強校園人文景觀建設(shè)；在制度方面，完善管制規(guī)章制度、認真落實各項規(guī)章制度、加強民主管理與監(jiān)督、規(guī)范各類重大儀式活動；在行為方面，積極開展道德實踐活動、豐富文化活動、加強學(xué)生社團互動、公寓文化建設(shè)活動和校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等，已形成了現(xiàn)在的校企對接的校園文化建設(shè)模式。
3 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化與企業(yè)文化對接的問題分析
在對近三年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反映出畢業(yè)生對企業(yè)的適應(yīng)度逐年趨好，但在合作與發(fā)展的過程別是與企業(yè)文化融合上，也存在著一些問題。
3.1 校企合作機制尚不健全，政府主導(dǎo)地位缺失
從該校酒店管理專業(yè)校企合作的經(jīng)驗和現(xiàn)狀來看，當?shù)卣闹鲗?dǎo)和參與地位缺失，僅僅靠學(xué)院和企業(yè)是遠遠不行的，必須有政府對校企合作項目的政策支持和專項資金扶持以及加大對高職酒店專業(yè)的宣傳力度；當前，我國還沒有出臺較為權(quán)威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務(wù)、責任與權(quán)力的法律法規(guī)，甚至沒有相關(guān)的校企合作準則與指導(dǎo)手冊，也沒有專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)來負責指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了校企合作的深入開展，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。
3.2 校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)職業(yè)特色
或許因為高職院校的歷史較短，酒店管理專業(yè)的校園文化建設(shè)的定位不明確，還處于摸索和學(xué)習(xí)階段，主要沿用過去辦團校的管理方法與吸收當前高職教育改革的新理論新思路新方法相結(jié)合，沒有結(jié)合當前實際情況和酒店行業(yè)文化對實習(xí)生綜合素質(zhì)的行業(yè)要求，導(dǎo)致校園文化建設(shè)發(fā)展滯后，校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色，不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。
3.3 校園文化建設(shè)理解片面，流于形式
當前，學(xué)院進行了豐富多彩的校園文化建設(shè)，但基本與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等教學(xué)活動割裂開來，把它理解為學(xué)生的課余活動，比如開辦體育運動項目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團委或者學(xué)生會組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學(xué)生都可以參與其中，也沒有深入到全校師生的內(nèi)心，成為大家共同的行動，只是停留在表面形式上，沒有真正從張揚個人、以人為本、全面發(fā)展的角度去重視，也沒有放在高職辦學(xué)方向和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標的大背景下來實施。
3.4 校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不扎實
當前，學(xué)院的酒店管理專業(yè)實行“2+1”的教學(xué)模式，前兩年在學(xué)校，最后一年在合作企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)，在校期間積極倡導(dǎo)“生態(tài)教學(xué)”、“以工作為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式，適時導(dǎo)入當前市場競爭環(huán)境中的動態(tài)信息和動態(tài)資源進課堂，但在當前的專業(yè)建設(shè)上，很多課程的教學(xué)模式改革也僅限于形式上，不能全面系統(tǒng)的開展。其次，校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所簡陋，基本上只能停留在課堂教學(xué)，不能突出酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)的中心地位，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質(zhì)量不高，大多數(shù)教師只有相關(guān)工作崗位的職業(yè)資格證書，根本沒有真正參與到生產(chǎn)、管理一線相關(guān)的從業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.5 校企合作企業(yè)參與的積極性不強
基于近10年來的友好合作，酒店管理專業(yè)的校企合作單位日漸擺脫“培養(yǎng)人才是國家政府的事、是教育部門的事、是學(xué)校的事，與企業(yè)無關(guān)”和“希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)的人力資源成本”的認識誤區(qū)，基于酒店行業(yè)就業(yè)門檻低，離職流動率高，對行業(yè)忠誠度低的現(xiàn)實考慮，酒店專業(yè)與校企合作單位的合作依據(jù)市場來調(diào)節(jié)，學(xué)校方能夠為校企合作單位帶來直接的經(jīng)濟效益，加之從長遠利益的考慮，比如支持高職教育發(fā)展的社會宣傳效益等有效的利益驅(qū)動，合作企業(yè)開始具有一定的“企業(yè)公民意識”，主動參與人才培養(yǎng)過程，比如共同探討和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師的假期頂崗學(xué)習(xí)、共同組織并參與行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能大賽等，但是缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范和約束企業(yè)的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。
4 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企文化對接模式
4.1 核心價值觀對接
新生入學(xué)開始，以合作企業(yè)為主導(dǎo)，將行業(yè)共同奉行核心價值觀-團隊協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對待員工、發(fā)展與創(chuàng)新等融入人才培養(yǎng)過程，并將酒店專業(yè)按照“企業(yè)化”模式來建設(shè)。如邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)前來做有關(guān)企業(yè)文化的專題講座，讓學(xué)生從一開始就在意識上牢固_立“學(xué)生 ”和“員工”的雙重身份；或讓學(xué)生參與企業(yè)每年進行“最佳員工”考評等工作，進一步了解企業(yè)的核心價值觀。
4.2 校企人員互動對接
結(jié)合本專業(yè)對技能和實踐要求高的特點，借鑒國外成功的職業(yè)教育的豐富經(jīng)驗，聘請企業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與專業(yè)的人培方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃和具體方案的制定，突出實踐教學(xué)特色；聘請大量專業(yè)技術(shù)骨干擔任相關(guān)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)；讓專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)實踐，不但可以提高職業(yè)技能，還可以充當校企文化對接的橋梁。
4.3 課程對接
通過課程這個教育主要載體和途徑來實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接，可以運用編寫針對性強的教材、教案和輔助學(xué)習(xí)資料，以案例分析、情景導(dǎo)入、真實項目教學(xué)教學(xué)法和進校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方式將企業(yè)文化中的制度文化、精神文化、物質(zhì)文化的相關(guān)內(nèi)容充實到專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課程中，在理論教學(xué)中將專業(yè)知識提升為文化，讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，增加企業(yè)文化方面的內(nèi)容和要求，并進行相關(guān)的考核。
4.4 組織開展與校企合作企業(yè)相關(guān)的各項活動對接
多開展一些以專業(yè)知識提升為目的的文化活動，如有關(guān)企業(yè)文化方面的演講、專業(yè)知識競答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化進行對接，強化學(xué)生對企業(yè)文化的理解。組織學(xué)生訪問企業(yè)和校友中的榜樣人物，邀請與之座談或?qū)ｎ}講座，搭建好專家、優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生進一步了解自己的專業(yè)、行業(yè)。
第6篇：企業(yè)文化教案范文
[關(guān)鍵詞]企業(yè)文化創(chuàng)新；班組技術(shù)培訓(xùn)；助推作用
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0307-02
企業(yè)文化是企業(yè)之魂，企業(yè)之本，是企業(yè)行動的指南，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動具有巨大的推動作用的。發(fā)揮企業(yè)文化在生產(chǎn)經(jīng)營中的助推作用是必要的，這是因為企業(yè)文化是企業(yè)之魂，企業(yè)之本，是企業(yè)行動的指南，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動具有巨大的推動作用。重視企業(yè)文化、建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化已成為當今國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的一項重要任務(wù)。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展形勢曰益嚴峻，煤炭行業(yè)面臨著愈來愈激烈的競爭壓力。
一、如何以企業(yè)文化建設(shè)助推企業(yè)發(fā)展
當前，世界經(jīng)濟發(fā)展形勢日益嚴峻，煤炭行業(yè)面臨著愈來愈激烈的競爭壓力，選煤企業(yè)也是一樣受到了前所未有的沖擊。企業(yè)文化建設(shè)就是推進管理創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展，企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動中培育形成的為廣大員工所接受并共同遵循的、 具有先進性和個性特點的價值觀和行為規(guī)范，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。目前，企業(yè)文化管理已經(jīng)成為中國很多企業(yè)管理創(chuàng)新、市場競爭制勝的重要法寶，成為企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展的重要保障。管理創(chuàng)新是企業(yè)永恒的主題，是管理的科學(xué)理論和方式方法的創(chuàng)新，是―種新的更有效的資源整合模式。
二、“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為企業(yè)文化創(chuàng)新提供理論依據(jù)
企業(yè)文化建設(shè)的目的就是通過引領(lǐng)管理、帶動管理、創(chuàng)新管理、提升管理來提高職工素質(zhì)、激發(fā)職工創(chuàng)造力、增強企業(yè)職工的向心力和凝聚力，提升企業(yè)形象、增強企業(yè)軟實力和核心競爭力。認為，人是生產(chǎn)力中最基本、最活躍的因素，是社會生產(chǎn)活動的行為主體。真正決定生產(chǎn)力水平高下的不是勞動工具和生產(chǎn)資料，而是勞動者，是人的素質(zhì)。
（一）以人為本，把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。一方面，企業(yè)文化的本質(zhì)就是高境界、高層次的管理，是―種前沿的、先進的管理模式。文化管理是企業(yè)管理的最高境界，是企業(yè)真正意義上的全程管理，是內(nèi)在于企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)有之物，它不是存在于生產(chǎn)經(jīng)營管理的附加物。 抓企業(yè)文化就是抓管理，就是抓效益，就是抓生產(chǎn)力。另一方面，企業(yè)文化只有融入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，才能表現(xiàn)出它的生命力。 離開管理抓企業(yè)文化，企業(yè)文化建設(shè)就會成為空中樓閣，就會形成文化和管理“兩張皮” 現(xiàn)象。從我們淮北選煤廠的現(xiàn)實工作看，一些管理工作做得好，在于較好地運用了企業(yè)文化的 先進理念方法，有效地實現(xiàn)了各種管理要素的科學(xué)組合。
（二）企業(yè)文化建設(shè)起步于對管理理念、經(jīng)驗的，總結(jié)、整合和提升。管理理念創(chuàng)新是企業(yè)文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)。管理理念是企業(yè)文化的核心組成部分，源于管理的實際需要或?qū)嵺`經(jīng)驗，有著深厚的管理實 踐基礎(chǔ)，依靠管理工作或行為來支撐?？茖W(xué)的管理理念決定著企業(yè)生存與發(fā)展的方向。有人認為與生產(chǎn)經(jīng)營是兩張皮，企業(yè)文化只不過是裝飾品而已，有了嚴格的制度約束，企業(yè)就能管理好。殊不知，制度是建立在文化基礎(chǔ)上的，缺乏與時俱進的先進文化引領(lǐng)，喪失了對傳統(tǒng)思想的剖析和變革精神，陳舊、單一的管理模式是不能適應(yīng)市 場發(fā)展需要的。
（三）企業(yè)文化是推進管理創(chuàng)新、提升水平的重要途徑
制度是企業(yè)管理的骨架，而企業(yè)文化則是管理的靈魂，企業(yè)文化決定了企業(yè)管理胸 風格和趨勢。企業(yè)文化是更深層的管理制度。有形的制度中滲透著文化，無形的文化通過有形的制度載體得以表現(xiàn)。制度從紙上和墻上轉(zhuǎn)移到了員工的身上和行動，形成了企業(yè)文化，科學(xué)嚴謹?shù)闹贫群途咄苿恿Φ奈幕瘶?gòu)成了企業(yè)管理的大廈?？梢哉f，企業(yè)文化建設(shè)的實質(zhì)就是用管理制度和行業(yè)規(guī)范來落實企業(yè)的價值觀，使企業(yè)轉(zhuǎn)化為全體職工的自覺行動，形成和不斷提高企業(yè)的核心 競爭力，企業(yè)理念固化于管理之中。
四、加強企業(yè)文化建設(shè)確保企業(yè)的健康發(fā)展
企業(yè)的班組是企業(yè)最基層的組織和作業(yè)單位，班組的建設(shè)和管理事關(guān)企業(yè)成敗大局，所以班組培訓(xùn)是保證企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，只有班組安全了，區(qū)隊、科室才能安全，才能保證企業(yè)的整體安全。只有安全了，企業(yè)才能健康發(fā)展
（一）班組培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析
班前會培訓(xùn)不僅是區(qū)隊培訓(xùn)的重要組成部分，而且是班組培訓(xùn)的第一道關(guān)口。各基層單位培訓(xùn)有三種形式。一是區(qū)隊、科室嚴格按照企業(yè)規(guī)定的班前會模式召開班前會.對上個班存在的安全、生產(chǎn)問題進行分析，辨識本班的危險源，采取有效措施，以保證本班的安全生產(chǎn)，二是班組根據(jù)本月的培訓(xùn)重點和廠、區(qū)隊的培訓(xùn)安排，制定本班組培訓(xùn)計劃，按計劃進行實施，班組長、技能人才根據(jù)班組培訓(xùn)計劃，編寫教案，組織本班組員工M行學(xué)習(xí)，并做好記錄。培訓(xùn)中心根據(jù)年培訓(xùn)計劃對班組長進行定期內(nèi)培，當內(nèi)培不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要時，再組織班組長參加外培。三是本質(zhì)安全管理體系、師帶徒、企業(yè)文化和班組文化等其他方面的培訓(xùn)。
（二）班組培訓(xùn)存在的問題
班組培訓(xùn)存在不少好的做法，要繼續(xù)堅持，但也存在一些不足，主要有下幾點問題：
一是班組培訓(xùn)的針對性不強。沒有進行班組崗位和個人的培圳需求調(diào)查分析。
二是班組培訓(xùn)的主動性不強?，F(xiàn)在班組培訓(xùn)是被動的培訓(xùn)，不是主動的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果自然不好。
三是沒有把現(xiàn)場培訓(xùn)作為班組培訓(xùn)的重點充分發(fā)揮現(xiàn)場培訓(xùn)的作用。
當前，受國際國內(nèi)宏觀經(jīng)濟形勢影響，煤炭市場持續(xù)處于低位狀態(tài)，給煤炭企業(yè)帶來，前所未有的危機和挑戰(zhàn)?！霸诮?jīng)濟困難面前，信心比黃金和貨幣更重要?！蹦敲础靶判摹睆哪睦飦?，如何樹立信心、增強信心、堅定信心？筆者認為，企業(yè)文化建設(shè)和形勢任務(wù)教育的導(dǎo)向、鼓勁、展示、促進作用便是關(guān)鍵性因素之首。為此，要在應(yīng)對危機挑戰(zhàn)中高度重視，深入研究，采取措施.不斷推進。使之成為一把利器，在破難題、戰(zhàn)危機、保生存、謀發(fā)展中提信心、聚合力。
五、創(chuàng)新企業(yè)文化建設(shè)推動企業(yè)發(fā)展的途徑
一要加強文化形勢教育。文化形勢任務(wù)教育是企業(yè)思想政治教育的一項重要內(nèi)容，是加強精神文明建設(shè)的有效載體，也是促進企業(yè)改革和發(fā)展的重要舉措。通過開展內(nèi)部和外部形勢的宣傳，讓干部員工及時了解國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，了解煤炭行業(yè)動態(tài)，清醒認識企業(yè)和個人所處的發(fā)展環(huán)境，明白面臨的挑戰(zhàn)和存在的發(fā)展機遇，對于干部員工明確自身的任務(wù)和責任，增強危機感和主人翁意識，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情具有十分重要的意義。
二要創(chuàng)新企業(yè)形勢任務(wù)教育的內(nèi)容。煤炭企業(yè)形勢任務(wù)教育是一項長期工作，涉及的內(nèi)容很多，但主要可以分為以下幾項內(nèi)容：一是讓干部員工充分了解國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢，煤炭行業(yè)的發(fā)展情況。讓干部員工明白企業(yè)發(fā)展所處的階段和狀況；二是描繪企業(yè)的發(fā)展藍圖，大力宣傳企業(yè)各階段的發(fā)展目標，使全體員工人人明晰企業(yè)發(fā)展的思路，總結(jié)企業(yè)發(fā)展存在的優(yōu)勢和機遇，展現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的美好前景，增強干部員工的工作信心；三是實事求是地說明企業(yè)發(fā)展存在的一些困難，讓干部員工知道企業(yè)的家底。人人明確自身肩負的責任，人人落實崗位創(chuàng)效的措施，進一步增強了做好本職工作，全面完成各項生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的責任感、壓力感和緊迫感，從而主動參與到破難題、戰(zhàn)危機、保生存、謀發(fā)展的過程中去，提高企業(yè)發(fā)展的競爭力。
三要采取多種形式。煤炭企業(yè)形勢任務(wù)教育要采取多種形式，注重運用教育的滲透性手段。要改變過去“我說你聽”的方式，拋棄“填鴨式”教育的業(yè)傳統(tǒng)做法，增強教育的可接受性，使形勢任務(wù)教育成為“能觸及心員靈深處”的和廣大員工樂于接受地的過程，起到“潤物細無聲”的效果，達到“此處無聲勝有聲”的目的。這就要求我們緊密結(jié)合企業(yè)落的中心工作和具體實際，設(shè)計教強育內(nèi)容，創(chuàng)新活動載體，提高教育的吸引力和感染力。
四要規(guī)范班組長崗前培訓(xùn)，提高班組長綜合素質(zhì)。選煤廠企業(yè)是一個艱苦的行業(yè)，在選拔班組長時，多側(cè)重于能吃苦耐勞的人，所以搞好班組長的安全培訓(xùn)尤其顯得重要。通過系統(tǒng)的正規(guī)全面的培訓(xùn)，使班組長切實提高安全技術(shù)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和綜合管理能力，經(jīng)考試合格獲得班組長安全資格證后方可正式上崗。管理過程中應(yīng)注意工作方法，避免對員工采取發(fā)號施令多、感情投入少、溝通少的生硬管理手段，要重視員工在想什么，做什么，需要什么，充分調(diào)動員工的積極性，把管理制度的強制性實施，轉(zhuǎn)換為員工自覺遵守和自覺執(zhí)行的行為。通過尊重人、理解人、信任人、幫助人、培養(yǎng)人，激發(fā)班組員工的主觀能動性；尊重員工的主體意識，員工是班組的核心組成部分，必須充分肯定他在班組中的主體作用，充分尊重員工的經(jīng)驗和勞動，及時聽取和采納他們的意見及合理化建議，有效調(diào)動員工主觀能動性。
參考文獻：
【1】徐會振，淺談如何提高企業(yè)文化實效性，《中外企業(yè)文化》2015年12期
【2】樊信軍，制度創(chuàng)新與我國現(xiàn)代企業(yè)制度改革《瑚南經(jīng)濟》2016年03期
第7篇：企業(yè)文化教案范文
一、煤礦職工素質(zhì)及教育培訓(xùn)現(xiàn)狀
第一， 職工素質(zhì)現(xiàn)狀。
韓城礦業(yè)公司是1970年成立的老礦山企業(yè)，由于地質(zhì)條件差，煤層災(zāi)害復(fù)雜，近年來難以后繼人才的補充，礦區(qū)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員又不斷的流失。據(jù)近年來調(diào)查統(tǒng)計，公司不僅專業(yè)技術(shù)人才缺乏（僅占職工總數(shù)的3%），而且占企業(yè)總?cè)藬?shù)70%以上的技能操作人員隊伍素質(zhì)普遍較低，初中及以下文化程度占45%以上，甚至是文盲的也不乏其人。煤炭行業(yè)屬于高危行業(yè)，受文化素質(zhì)的影響，大多數(shù)員工安全風險意識淡薄，安全知識和事故防范意識以及應(yīng)急能力嚴重不足，違章作業(yè)，違反勞動紀律致使礦井事故時有發(fā)生。據(jù)專家分析，90%以上的事故發(fā)生在班組，其根本原因是缺乏專業(yè)技術(shù)人才及職工專業(yè)素質(zhì)低。其次，影響煤礦生產(chǎn)全面優(yōu)質(zhì)管理，同時影響到新技術(shù)的推廣和機械化程度的提高。
第二，職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀。
近幾年，公司為滿足煤炭井下機械化生產(chǎn)的需要逐漸加大了教育培訓(xùn)的投入。一方面加大引進人才的投入和力度，從招錄部分全日制高等院校大中專畢業(yè)生進行轉(zhuǎn)煤礦專業(yè)培訓(xùn)，到推行“變招工為招生”的定向委托培養(yǎng)，為提升職工隊伍素質(zhì)做好了人才儲備工作。另一方面，加大了在職員工的學(xué)歷教育投入。從選送部分優(yōu)秀農(nóng)民工送到能源職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行職業(yè)教育函授學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合實際與有關(guān)煤炭等院校等取得聯(lián)系，對在職職工進行學(xué)歷提高或繼續(xù)教育培訓(xùn)，再到不定期選送員工外出或在企業(yè)內(nèi)部進行崗前培訓(xùn)、崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、資格培訓(xùn)以及其他崗位培訓(xùn)，從而全面提升員工隊伍整體素質(zhì)。公司還制定了《職工教育培訓(xùn)管理考核獎懲辦法》，細化了用人單位及職工學(xué)校不同的職工教育培訓(xùn)工作考評細則，以不斷提高培訓(xùn)的針對性和實效性，來滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
二、公司職工教育培訓(xùn)工作存在問題及原因分析
第一，培訓(xùn)工作中存在問題。
盡管近年來在職工教育培訓(xùn)中做了大量的工作，但根據(jù)幾年來培訓(xùn)考核結(jié)果，還存在以下問題：
一是管理制度不健全。有的單位培訓(xùn)管理制度不夠健全，沒有形成員工教育培訓(xùn)長效機制。有的培訓(xùn)獎懲制度落實不到位，沒有體現(xiàn)出培訓(xùn)工作應(yīng)有的激勵作用。 二是培訓(xùn)計劃不盡合理。有些單位部分培訓(xùn)計劃偏離實際培訓(xùn)需求，或培訓(xùn)項目的培訓(xùn)人數(shù)、課程設(shè)置隨意性大，未處理好生產(chǎn)與培訓(xùn)的關(guān)系。在選送煤礦特種作業(yè)人員培訓(xùn)人數(shù)上，均與年初所報計劃人數(shù)不符。
三是培訓(xùn)檔案不健全。二級單位普遍存在員工培訓(xùn)臺賬不健全、培訓(xùn)檔案管理不規(guī)范問題，培訓(xùn)檔案內(nèi)缺少教師授課教案、員工培訓(xùn)反饋、培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查等資料。
四是培訓(xùn)設(shè)施不符合要求。培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)實驗室的實驗設(shè)備有的過于陳舊，使用率低甚至有的基本沒有使用，煤礦投入的新設(shè)備在培訓(xùn)機構(gòu)沒有現(xiàn)成的教案，不能學(xué)以致用；沒有配備專職實驗管理人員，沒有培訓(xùn)教學(xué)計算機室；培訓(xùn)機構(gòu)安全教育展室有事故案例，但沒有事故原因分析；有的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備不符合煤礦安全培訓(xùn)機構(gòu)管理規(guī)定要求。
第二，職工教育培訓(xùn)工作存在問題原因分析。
一是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。沒有建立健全職工教育培訓(xùn)組織機構(gòu)，部分單位領(lǐng)導(dǎo)對員工教育培訓(xùn)工作沒引起高度重視，重生產(chǎn)、輕培訓(xùn)，重使用、輕培養(yǎng)，沒有認真堅持“管理、裝備、培訓(xùn)”三并重的原則和“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，沒有貫徹落實培訓(xùn)獎懲制度。
二是培訓(xùn)需求分析沒有做好。部分單位在制定培訓(xùn)計劃前，沒有認真對本單位員工的安全生產(chǎn)、崗位技能基本現(xiàn)狀和本單位安全生產(chǎn)目標任務(wù)對員工配備、員工素質(zhì)的要求進行從組織到個人全方位細致的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，導(dǎo)致部分培訓(xùn)項目的針對性、實用性不強，偏離實際需求。
三是師資力量薄弱，人員配備不到位。各培訓(xùn)機構(gòu)都沒有配備專職教師，不符合煤礦安全培訓(xùn)機構(gòu)管理規(guī)定要求；培訓(xùn)專業(yè)管理人員配備不到位，致使員工培訓(xùn)臺賬不健全、培訓(xùn)檔案管理不規(guī)范等。
四是沒有正確處理好生產(chǎn)與培訓(xùn)關(guān)系。部分基層單位沒能處理好生產(chǎn)與培訓(xùn)、工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致培訓(xùn)時生產(chǎn)骨干抽不出來，日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)常占用員工業(yè)余時間，員工得不到充分休息，員工培訓(xùn)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不很理想。
進一步做好煤炭企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作的思路探析
第一， 職工教育培訓(xùn)流程設(shè)計的優(yōu)化
首先，組建公司職工教育培訓(xùn)管理中心，并遵循以下原則：成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并且正常運行；培訓(xùn)管理中心要組織機構(gòu)集中、精簡、高效；培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)考慮到職工教育的層次性；職工教育目標的組織實施，培訓(xùn)中心根據(jù)公司的年度方針目標，科學(xué)規(guī)范開展員工教育培訓(xùn)工作。
其次，緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)進步這個中心來規(guī)劃人才培訓(xùn)，以崗位培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)為重點。有十種經(jīng)過檢驗的培訓(xùn)模式可供參考：崗前培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)、崗位練兵和同工種業(yè)務(wù)競賽、短期技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)工程教育、國內(nèi)用戶技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓技術(shù)培訓(xùn)、崗位職務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)歷教育等。
再次，根據(jù)煤炭企業(yè)的特點，在教育培訓(xùn)方法上應(yīng)注意“六要”：在教育培訓(xùn)方向上要對準需求；在教育培訓(xùn)內(nèi)容上要講求實際；在教育培訓(xùn)形式上要靈活多樣；培訓(xùn)管理人員、技術(shù)人員與作業(yè)人員，在時間、內(nèi)容、形式上應(yīng)各不一樣；在教育培訓(xùn)的教材上要抓好自編教材。重視“三性”，即針對性、適用性、先進性；在教育培訓(xùn)的師資隊伍上要專兼結(jié)合。充分發(fā)揮企業(yè)各類專業(yè)工程技術(shù)人員的作用，有利于理論聯(lián)系實際。
第二，明確煤礦職工培訓(xùn)的內(nèi)容概況。
煤炭企業(yè)職工培訓(xùn)的內(nèi)容大體上可分為安全知識培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)和應(yīng)急管理培訓(xùn)和企業(yè)文化培訓(xùn)。
安全知識培訓(xùn)是高危行業(yè)員工獲取持續(xù)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)，員工只有具備一定的基礎(chǔ)及專業(yè)知識，才能為其在各個崗位的進一步發(fā)展提供堅實的支撐。
崗位技能培訓(xùn)是提高員工工作能力、企業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品和產(chǎn)生最佳效益、獲得持續(xù)發(fā)展的源泉，也是企業(yè)培訓(xùn)中的重點環(huán)節(jié)。
應(yīng)急管理培訓(xùn)是煤礦高危行業(yè)為了進一步提升廣大職工的危險因素辨識、隱患排查、治理、處理以及應(yīng)對各種突發(fā)事故的應(yīng)急能力。這是大力推動安全生產(chǎn)應(yīng)急救援體系建設(shè)，進一步夯實安全生產(chǎn)應(yīng)急的基礎(chǔ)。
企業(yè)文化培訓(xùn)，企業(yè)文化對于解決組織目標與個人目標的矛盾、領(lǐng)導(dǎo)者與被 領(lǐng)導(dǎo)者之前的矛盾，開辟了一條現(xiàn)實可靠的道路，員工具備了扎實的理論知識和過硬的業(yè)務(wù)技能，還需要正確的價值觀、積極的工作態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。這便是企業(yè)文化培訓(xùn)，是企業(yè)必須持之以恒進行的核心重點。
第三，煤礦職工培訓(xùn)形式的創(chuàng)新。
一是要切實把握好“三性”。系統(tǒng)性：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展目標，系統(tǒng)地制定各部門、崗位的培訓(xùn)發(fā)展計劃。企業(yè)管理者必須對培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教師、教材和參加人員、經(jīng)費、時間等有一個系統(tǒng)的規(guī)劃和安排；前瞻性：企業(yè)培訓(xùn)不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠發(fā)展；針對性：要“有的放矢”，把握好培訓(xùn)的主方向、主目標，一定時期內(nèi)還需主題明確、中心突出。
二要有廣泛的員工參與。企業(yè)應(yīng)把所有合乎條件、渴望學(xué)習(xí)的員工都納入培訓(xùn)范圍。真正影響培訓(xùn)和開發(fā)效果的人不是培訓(xùn)的組織人員，而是受訓(xùn)人員的直線管理者，如果他們沒有這方面的意識和技能，培訓(xùn)與開發(fā)的措施不僅會流于形式而且浪費資源。
三要有反饋與交流。每次培訓(xùn)結(jié)束后都要做培訓(xùn)效果評估，對培訓(xùn)內(nèi)容本身的可實踐性、對員工工作績效的影響程度進行全面的評價，為以后的培訓(xùn)方向和選擇奠定基礎(chǔ)。
第四，結(jié)合礦區(qū)實際，選擇合適的培訓(xùn)方法與技術(shù)。
一是在崗培訓(xùn)。在崗培訓(xùn)是指員工不脫離崗位，利用業(yè)余時間和部分工作時間參加的培訓(xùn)，這是企業(yè)應(yīng)用最普遍的培訓(xùn)方式。
二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。脫產(chǎn)培訓(xùn)是指員工離開工作崗位，去專門從事知識或技能的學(xué)習(xí)。煤礦企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員等煤礦三項崗位人員等的安全培訓(xùn)，應(yīng)集中時間組織脫產(chǎn)培訓(xùn)。
三是部門互動式培訓(xùn)。設(shè)置培訓(xùn)主題后，根據(jù)部門員工特點，將培訓(xùn)內(nèi)容分解到部門相關(guān)人員，各自進行學(xué)習(xí)；培訓(xùn)由大家共同參與，每位員工都是老師，各負責主講部份內(nèi)容，每講完一部份，全體員工就其授課內(nèi)容及方式展開集體討論。總結(jié)長處、改進不足，以不斷完善。讓員工在平常的生活與工作中不斷積累知識，提高綜合素質(zhì)。
四是崗位復(fù)訓(xùn)。對于在某一崗位工作一段時間后的在崗員工進行崗位復(fù)訓(xùn)，以溫故而新知，是必要的。崗位復(fù)訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，按需施教，根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的問題和需要，缺什么補什么。
五是以師帶徒。此種方法主要適應(yīng)于新員工和員工晉升、崗位輪換，當員工缺乏崗位經(jīng)歷或?qū)徫磺闆r不熟時，采用此種方法，通過其師傅的言傳身教，使員工獲取實踐經(jīng)驗，以盡快達到崗位規(guī)范工作要求。
六是通過各種活動和教育培訓(xùn)，使企業(yè)職工認同企業(yè)所特有的組織文化，如企業(yè)組織的理念、規(guī)范、價值觀念、目標等。
七是通過多種形式的學(xué)術(shù)交流，如聘請專家講學(xué)、產(chǎn)品革新、同事間廣泛交流等，提高企業(yè)職工的工作技能、管理技能和創(chuàng)新技能等。
八是通過深入推進“崗位工作規(guī)范描述”踐行和“手指口述” 菜單式安全操作的培訓(xùn)演練活動，抓好崗位工作規(guī)范描述內(nèi)容在實際工作中的落實，使每位員工能做到“寫、說、做”的高度一致，即“知行合一”，使崗位描述成為公司員工崗位教育培訓(xùn)的一種文化。
九是通過心理輔導(dǎo)，調(diào)整員工心態(tài)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，不斷增強廣大員工和企業(yè)應(yīng)戰(zhàn)激烈的市場競爭的能力，加強企業(yè)組織的團隊建設(shè)。即企業(yè)不僅應(yīng)加強職工的知識技能培訓(xùn)，也應(yīng)加強職工的“團隊精神和情緒調(diào)控能力”的培訓(xùn)。
四、結(jié)語
第8篇：企業(yè)文化教案范文
【關(guān)鍵詞】分層英語教學(xué)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂
一、適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的分層教學(xué)課程實施方案
我院A層教師多次召開會議研討適合A層和C層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及針對課程框架下的課程內(nèi)容設(shè)計。經(jīng)過較長時間的準備和學(xué)習(xí)，確定了A層實施教學(xué)的內(nèi)容為項目驅(qū)動下的職場英語。首先依據(jù)學(xué)生職業(yè)需要將教學(xué)內(nèi)容分成系列模塊，此課程共包括十個模塊。這十個模塊的邏輯設(shè)計原則是模擬學(xué)生職場生涯，從工作場景和公司產(chǎn)品兩個角度來設(shè)計課程內(nèi)容。1～5模塊是學(xué)生走進公司，學(xué)習(xí)與工作主題相關(guān)的內(nèi)容。6～10模塊是學(xué)習(xí)和產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過九個模塊的學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生學(xué)會正確的對未來可能的職業(yè)最初規(guī)劃，學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則、學(xué)會填寫、設(shè)計面試的各種資料、學(xué)會面試的各種技巧，為將來步入職場，選擇心儀的職業(yè)打下重要的基礎(chǔ)。C層（創(chuàng)新班）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為生活化場景的口語學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生聽說的訓(xùn)練以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及基本的實用寫作，共計三個模塊。
二、開發(fā)了針對A層職業(yè)英語和C層（創(chuàng)新班）教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源
經(jīng)過我院英語教師的精心研究設(shè)計、搜集編寫出了包括教學(xué)計劃、授課教案（詳案）、講義等配套的文本類資源。為了增強無教材授課課程的趣味性和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好展示教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，相關(guān)教師在課程實施之前搜集、整理了大量課程相關(guān)的圖片和圖像類素材，并且運用相關(guān)軟件進行后期加工，完成圖片素材的收集。最后，創(chuàng)作、收集的圖片素材要做好歸檔，這些多媒體資源可以循環(huán)再利用，提高了工作效率。
我院大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)聽說領(lǐng)先，交際為主的復(fù)合型英語人才，因此對于A層以及C層（創(chuàng)新班的）學(xué)生尤其注重聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實施教學(xué)之前，相關(guān)教師錄制并且搜集了大量訓(xùn)練學(xué)生聽說水平的音頻，注重在口語訓(xùn)練中不同場景對話設(shè)計、職業(yè)英語中交際、專業(yè)對話等內(nèi)容設(shè)計。在聽力訓(xùn)練中，針對聽力素材的不同分別搜集并且不分錄制了歌曲、詩歌、電影、新聞、演講等內(nèi)容作為對C層（創(chuàng)新班）英語聽力練習(xí)的資料。
三、建立翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課程評價體系
評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。我院遵循體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重形成性評價，采取了多元化的課程評價方式。由課外自主學(xué)習(xí)評價與互助合作評價、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺評價與網(wǎng)外學(xué)習(xí)評價，教師評價、學(xué)生自主評價與學(xué)生之間評價構(gòu)成了形成性評價的重要組成形式。
由知識性評價與能力評價相結(jié)合作為終結(jié)性評價的形式。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，口語測試采取了項目報告的形式，科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平?？荚噾?yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。口語測試著重檢測學(xué)生的表達與溝通能力和交際的有效性。聽力測試著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力。
總之，多元化的形成性評價加上終結(jié)性評價客觀公正的考核了學(xué)生的英語水平，改變了傳統(tǒng)作業(yè)+試卷構(gòu)成總分的現(xiàn)象，更好的評價了學(xué)生的能力，從多維度考核了學(xué)生綜合英語水平。
四、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變（項目式教學(xué)：以A 層實施項目式教學(xué)為例）
A層在實施翻轉(zhuǎn)課堂實驗之前采用的是傳統(tǒng)的書本教材講解的方式。教學(xué)過程中采取了項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)實施的具體情況是：每進行一個模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先告知每個公司這一單元需要完成的project。比如在課程體系中的第一模塊：公司組織。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個模塊之后能夠向其他公司介紹自己的公司團隊以及公司內(nèi)部職能部門構(gòu)成及職責，其中公司的名稱、logo、企業(yè)文化等均由學(xué)生自己創(chuàng)作。然后再根據(jù)能力培養(yǎng)要求進行聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容的教學(xué)。聽力、口語教學(xué)中設(shè)計了新員工到公司上班中經(jīng)歷的熟悉公司各部門的對話以及任務(wù)。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中講述了企業(yè)文化以及英文視角下各部門英語名稱、功能等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的編排完全圍繞完成展示單元任務(wù)進行。這樣充分做到了任務(wù)驅(qū)動為先，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，并且鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力。
項目式教學(xué)實施的具體情況是：每進行一個模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先告知每個公司這一單元需要完成的project。比如在課程體系中的第一模塊：公司組織。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個模塊之后能夠向其他公司介紹自己的公司團隊以及公司內(nèi)部職能部門構(gòu)成及職責，其中公司的名稱、logo、企業(yè)文化等均由學(xué)生自己創(chuàng)作。然后再根據(jù)能力培養(yǎng)要求進行聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容的教學(xué)。聽力、口語教學(xué)中設(shè)計了新員工到公司上班中經(jīng)歷的熟悉公司各部門的對話以及任務(wù)。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中講述了企業(yè)文化以及英文視角下各部門英語名稱、功能等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的編排完全圍繞完成展示單元任務(wù)進行。這樣充分做到了任務(wù)驅(qū)動為先，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，并且鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力。
總之，我院英語教學(xué)基于數(shù)字化校園平臺的環(huán)境，進行了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的分層次教學(xué)的課程設(shè)計，初步形成了A層和C 層（創(chuàng)新班）較為合理的課程教學(xué)方案體系。建設(shè)了課程資源，嘗試性建設(shè)了課程評價體系。為高職院校分層次教學(xué)改革提供了獨特的視角，促進了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力的提高，實驗了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的項目化教學(xué)，取得了較大的改革成效。
參考文獻：
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第9篇：企業(yè)文化教案范文
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；生態(tài)主體；生態(tài)環(huán)境
“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程是在具備充足教學(xué)資源的條件下，師生互動、生生互動以及學(xué)生和教師與環(huán)境間的交互作用?！耙惑w化課堂”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實職業(yè)情境，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空條件、軟件條件和硬件條件。在一體化教室、實訓(xùn)室、校內(nèi)車間進行的教學(xué)中，參與課堂的所有要素及要素間的關(guān)系都發(fā)生了變化。為更全面深入地認識這種變化，不妨用生態(tài)學(xué)的概念，從教育生態(tài)學(xué)的角度去分析一下“教學(xué)做”一體化課堂的內(nèi)涵。這里，我們將課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中存在生態(tài)主體與環(huán)境間的動態(tài)平衡。
一、一體化課堂的生態(tài)主體
在一體化課堂中學(xué)生和教師都是生態(tài)主體，是共生關(guān)系，同時教師與學(xué)生構(gòu)成了“學(xué)習(xí)共同體”。一體化課堂中教師的功夫更多在課下，首先教師要具有先進的教學(xué)理念，熟知所教課程的基礎(chǔ)知識與基本理論，熟悉本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位群，有能力對職業(yè)崗位群進行分析，提煉出典型工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域，進而將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。能夠在一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域下按照行動體系的邏輯起點和演繹歸納的脈絡(luò)以及所教課程的目標要求設(shè)計教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律設(shè)置具體的
學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在上課前要對課堂進行整體設(shè)計。教師是學(xué)習(xí)項目的設(shè)計者，學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，或者說教師是編劇兼導(dǎo)演。一體化課堂教學(xué)實施方案與傳統(tǒng)的教案不同，一體化教學(xué)的教案在明確素質(zhì)目標、能力目標、知識目標后，要思考通過做什么（項目或任務(wù)）能涵蓋我們要達到的各項教學(xué)目標，還需選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法、適合的教學(xué)技術(shù)、適宜的教學(xué)場所，教學(xué)中需要的工具、設(shè)備、材料。在教學(xué)的組織程序中除了必要的知識設(shè)計，還有動作設(shè)計、思維和情感設(shè)計。通過做讓學(xué)生學(xué)，通過做讓學(xué)生思考，學(xué)生做過后會形成怎樣的知識建構(gòu)？學(xué)生在操作中會出現(xiàn)什么情況？出現(xiàn)異常后怎么辦？學(xué)生可能提出哪些問題？如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，教師該怎樣引導(dǎo)，怎樣點化？課堂教學(xué)開始后教師和學(xué)生都是演員，不過教師此時變成了不可缺少的配角。教師的主要任務(wù)變成了認真觀察，及時調(diào)整團隊參與度，做好學(xué)習(xí)活動的動態(tài)管理，隨時解決課堂中出現(xiàn)的問題。
另一主體——學(xué)生，在一體化課堂中獲得了思想的自由和行
動的自由，獲得了主動學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我成長的權(quán)利，教師由授變導(dǎo)，學(xué)生由受變學(xué)。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在沉悶的環(huán)境中端坐，聽教師講設(shè)備組成、設(shè)備結(jié)構(gòu)、怎么操作設(shè)備，聽過后學(xué)生還是不知道設(shè)備是什么樣子，應(yīng)該怎么操作。一體化課堂則是在實情實境中，實操實訓(xùn)，自己看流程、記流程，自己看設(shè)備結(jié)構(gòu)，自己動手操作設(shè)備，生產(chǎn)性的一體化教學(xué)更能讓學(xué)生看到整個生產(chǎn)系統(tǒng)連續(xù)運行的狀態(tài)。同樣的學(xué)時內(nèi)學(xué)生的動作技能和智力技能都得到發(fā)展。高職學(xué)生的形象思維能力和動作智能普遍較強，在真實的專業(yè)情境
下，不需要多少理論的講解，學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)資料（包括操作過程、生產(chǎn)流程、設(shè)備操作規(guī)程和任務(wù)書）和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一般可以自己或者與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一體化教學(xué)促進學(xué)生在自由富氧的空間里，萌生自我學(xué)習(xí)意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成即行即知、行思結(jié)合的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、一體化課堂的生態(tài)環(huán)境
課堂是積聚智慧的場所、激發(fā)創(chuàng)新的平臺，是實現(xiàn)職業(yè)能力從低到高躍升的基地。課堂生態(tài)環(huán)境是動態(tài)的、生長性的，也是可持續(xù)發(fā)展的。生態(tài)環(huán)境的營造對一體化課堂教學(xué)效果的提高具有重要的意義。
1.可視性環(huán)境
目可觸及的一切與課堂教學(xué)有關(guān)的要素都屬于可視性環(huán)境?？梢曅原h(huán)境包括教學(xué)用的場所、設(shè)備、工具、材料、課件、任務(wù)單、評價表、生產(chǎn)安全警句、企業(yè)文化精華、職業(yè)教育特色語句、名人名言、班訓(xùn)、一體化課堂的教師工作規(guī)范、學(xué)生守則、操作規(guī)程等。課堂生態(tài)主體在這樣的情境下，完全被職業(yè)氛圍籠罩，學(xué)生不自覺地將自己當成了一名員工，教師則從旁觀者的角度對員工進行引導(dǎo)、管理和評價。
2.感知性環(huán)境
課堂生態(tài)文化、企業(yè)文化、教師的做人標準、思維方式、做事方式，都是教學(xué)活動中可感知的環(huán)境。引入企業(yè)管理模式，采取“上班式”教學(xué)模式，學(xué)生進入課堂，就如員工上崗，學(xué)生的行為和道德考核采取績效考核，用虛擬獎勵和懲罰，標示學(xué)生工作的效果，警示學(xué)生在工作中不容出現(xiàn)的失誤。學(xué)生身心均置于真實職業(yè)情境中，更容易獲得職業(yè)歸屬感，產(chǎn)生責任意識，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的“移情”也是可感知的軟環(huán)境，教師以職業(yè)情感、態(tài)度、職業(yè)狀態(tài)感染學(xué)生，這樣的教學(xué)更具潤物無聲的效果，也更符合教化于無形，觸動于無意的育人理念。
三、一體化教學(xué)的本質(zhì)特征
一體化教學(xué)是行動和思維的根本性結(jié)合，思維源于實踐行動，并與行動共同發(fā)展，行動又被思維引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，思維成熟為觀念，行動也成為行動模式。一體化的教師、一體化的教學(xué)內(nèi)容、一體化的學(xué)生、一體化的教學(xué)場所、一體化的教學(xué)資料，“五個一體化”是學(xué)者們對一體化教學(xué)的概括。在微觀操作上教學(xué)藝術(shù)在一體化教學(xué)中有了更大的發(fā)揮空間，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，讓一體化教學(xué)本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)在以下五個方面。
