新聞學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；心理因素；教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2007)04-0053-02

據(jù)筆者調(diào)查了解，當(dāng)前大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題主要包括焦慮心理、自卑心理、厭倦心理、逆反心理、急于求成心理和依賴心理，并且，這些問題在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更為普遍。學(xué)生出于各種心理因素，可能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦、畏懼、逃避、輕視等不良情緒。而由于心理及情緒的延伸性及延續(xù)性，個(gè)體學(xué)生的心理狀態(tài)很容易影響其他學(xué)生，從而可能會(huì)對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。心理因素對(duì)教學(xué)效果的影響力遠(yuǎn)大于智力因素，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)不同情況實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。

1．關(guān)注學(xué)生的情感需要，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這些年來，隨著研究方法的科學(xué)化、系統(tǒng)化與研究角度的多樣化，外語學(xué)習(xí)的研究有了新的突破，越來越多的調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者的情感因素、性格特征是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，自信、移情、焦慮等是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中最重要的心理因素。因此，在教學(xué)過程中教師必須了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體所具有的獨(dú)特的性格特點(diǎn)及思想情感需要，在科學(xué)對(duì)待，合理糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更要注意對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予適時(shí)、得法的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建立起自信，樹立起正確對(duì)待缺點(diǎn)、不足和失敗的態(tài)度，增強(qiáng)克服移情、焦慮等干擾因素影響的能力。總而言之，關(guān)注學(xué)生情感需要的最終目的是使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，做到在困難面前不屈不撓，從容自信地不斷激勵(lì)自己加倍努力，克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的課堂上學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師可從一開始就向?qū)W生說明教師及學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的角色。學(xué)生從小習(xí)慣于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，所以要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師可在課堂上就學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、時(shí)間的運(yùn)籌、單詞的多種記憶法、語法意識(shí)的形成、閱讀和寫作的技巧、聽說練習(xí)的途徑等相關(guān)話題組織學(xué)生展開討論和交流， 從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并對(duì)所用的教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到他們的選擇得到教師的尊重， 同時(shí)也讓教師了解學(xué)生的需求和興趣，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在我國(guó)，學(xué)習(xí)者對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度主要取決于課堂教學(xué)中的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍主要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試思想，把應(yīng)付考試作為英語學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻注意提醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠流利、熟練地使用英語這一工具為我們的學(xué)習(xí)、工作與生活服務(wù)，即能夠?qū)W以致用，以便及時(shí)端正學(xué)生的思想。眾所周知，興趣乃是學(xué)習(xí)任何東西最強(qiáng)而有力的激勵(lì)。只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能引起積極的創(chuàng)造性活動(dòng)；只有體驗(yàn)到在創(chuàng)造中所產(chǎn)生的愉快才能極大地激發(fā)起主觀能動(dòng)性。因此，對(duì)事物是否具有興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大作用。英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)者只有對(duì)英語產(chǎn)生了興趣才能自覺、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，做到積極思維、踴躍發(fā)言。因此教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是引導(dǎo)學(xué)生走上英語學(xué)習(xí)成功之路的第一步。通過讓學(xué)生了解授課目的，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，教學(xué)組織的生動(dòng)活潑性，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并使其不斷得到鞏固、加深和提高。在教學(xué)中組織比賽，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)習(xí)者看到自己的進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望就是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

4．建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師，信其教”。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們樹立自信心。師生之間坦誠(chéng)無拘束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于消除學(xué)生的戒備心理，有利于降低焦慮感。一旦建立良好的情感氛圍，師生雙方追求的目標(biāo)一致，學(xué)生就更能體會(huì)教師殷切的期望，就會(huì)更主動(dòng)、更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)是一種既要?jiǎng)幽X動(dòng)手、更要?jiǎng)涌趧?dòng)耳的特殊學(xué)習(xí)。上課時(shí)學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)配合會(huì)使教學(xué)取得更好的效果。對(duì)于可信賴的教師在學(xué)法方面的指導(dǎo)和建議學(xué)生更容易接受、采納，課外更愿意去嘗試并在實(shí)踐中運(yùn)用；對(duì)其布置的課后作業(yè)會(huì)更踏實(shí)認(rèn)真地去完成，惟恐因未完成好而影響自己在其心目中的形象。

5．有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的意志。意志在心理認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為心理行為的過程中起著十分重要的作用。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)好外語的重要性，也想努力學(xué)好這門功課，但由于意志薄弱，學(xué)習(xí)上一遇到困難，不是知難而進(jìn)，而是知難而退。因此，教師要善于提供真實(shí)可信、“有血有肉”、有遠(yuǎn)有近、可學(xué)、可以達(dá)到的典型榜樣，激發(fā)其鍛煉意志的愿望。說過:“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！睂W(xué)習(xí)英語必須刻苦，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，百折不撓的毅力。例如記憶單詞，必須努力與單詞的不斷遺忘做斗爭(zhēng)，不能唉聲嘆氣、叫苦連天，更不能怕字當(dāng)頭。同時(shí)，教師還應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)置關(guān)卡和疑難，磨練每個(gè)學(xué)生的心理意志，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗情緒的控制能力，促使學(xué)生排除內(nèi)外干擾，提高心理素質(zhì)。如，在提出每天堅(jiān)持20分鐘晨讀或背誦每課單詞與基本句型的要求之后，教師應(yīng)該在不同類型學(xué)生中選出有代表性的學(xué)生，對(duì)他們加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，使他們先行一步。隨后可以從同一類型學(xué)生中各選一名代表在班內(nèi)開展友誼競(jìng)賽，形成“看誰意志堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒”的氣氛。這樣，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不溫不火、死氣沉沉的局面，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

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第2篇：新聞學(xué)的理解范文

巧用幽默的語言，拉近文言文與學(xué)生的距離

幽默的語言，如夏日的涼風(fēng)會(huì)讓課堂立即變得輕松活躍。但是如何運(yùn)用幽默的語言還要有分寸。這一點(diǎn)兒叢老師做的較好。如開頭處：“穿越到380年前，去追蹤張岱的西湖之行?！痹偃绶g課文部分，“現(xiàn)在我們已經(jīng)穿越到明末清初年間，不懂文言文，和古人的溝通恐怕也要有障礙吧？”由此引入翻譯環(huán)節(jié)；再如“相當(dāng)于我們拿著電熱煲，還得穿著貂皮”一句是對(duì) “擁毳衣爐火”的現(xiàn)代版解讀；對(duì)于金陵人的暢飲的解讀，“不留電話，不留QQ，沒有任何聯(lián)系方式既率性又憂郁的離去?！边@幾處教學(xué)語言貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幽默又不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生輕松地跟進(jìn)教師的教學(xué)思路。妙處還在于前后語言之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“追蹤”與后面的“報(bào)道”“穿越”等詞語的運(yùn)用渾然一體，這樣運(yùn)用使幽默的語言拋出時(shí)不會(huì)顯得突兀，達(dá)到水到渠成的效果。當(dāng)然，這需要教師在備課中精心設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)妙用幽默的語言，拉近文本與學(xué)生之間的距離。

構(gòu)建有效的活動(dòng)，激發(fā)求知熱情

第3篇：新聞學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 心理問題 解決策略

中小學(xué)教師的心理問題是指中小學(xué)教師的心理承受力超過自我平衡能力的范圍，從而產(chǎn)生心理障礙、心理變態(tài)和行為異常，不能有效地適應(yīng)工作和生活的狀態(tài)。據(jù)報(bào)道，就全世界來看，二十世紀(jì)后期開始出現(xiàn)了一種世界性的教師焦慮和苦惱。而處于由應(yīng)試教育逐步走向素質(zhì)教育的校園環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)大環(huán)境下，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康是相當(dāng)不容樂觀的。近年來教師體罰、變相體罰甚至打死學(xué)生的校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，據(jù)有關(guān)專家分析，除了中小學(xué)教師的師德差、法制觀念淡漠等因素外，更重要的是中小學(xué)教師的心理存在問題。社會(huì)的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)依賴教育，教育的主導(dǎo)就是教師，如不解決中小學(xué)教師的心理問題，提高中小學(xué)教師的心理素質(zhì)，必將影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和未來人才的培養(yǎng)。本文試圖分析中小學(xué)教師心理問題產(chǎn)生的原因，找尋解決策略。

解決中小學(xué)教師的心理問題同樣可以從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三方面入手。

一、社會(huì)方面

1.社會(huì)和家長(zhǎng)要給中小學(xué)教師更多的理解與關(guān)懷。

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)下一代的重任。社會(huì)心理學(xué)研究表明，所有對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受更多的內(nèi)在沖突、責(zé)任與壓力。教師的職業(yè)是對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)下一代成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的職業(yè)，他們是社會(huì)各人群中付出巨大的人，因此，我們除了強(qiáng)調(diào)教育行政部門、學(xué)校要切實(shí)關(guān)懷教師、愛護(hù)教師，還要熱切呼吁全社會(huì)都來關(guān)心、保護(hù)教師的身心健康，對(duì)他們予以更多的理解與關(guān)懷，使教師有足夠的精力和體力來支撐傳道、授業(yè)、解惑的艱辛工作，有健康的心理來積極承擔(dān)人師、靈魂塑造者和社會(huì)文明推動(dòng)者的神圣使命。我們只有擁有身心健康的教師，才能擁有身心健康的高素質(zhì)的下一代。

2.政府應(yīng)制定各種政策來提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位。

政府應(yīng)維護(hù)教師的合法權(quán)益，增加教育投入，提高教師的工資，改善住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇；深化教育改革，減輕教師的工作壓力和心理負(fù)荷，減少教師為追求升學(xué)率而做出的許多違背教育教學(xué)規(guī)律的行為；促進(jìn)教師群體職業(yè)化，在教師的篩選、培訓(xùn)和資格認(rèn)定方面形成一整套的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教育行政部門要盡快制定出教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育，不斷提高教師的心理素質(zhì)。

3.社會(huì)輿論應(yīng)為中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

通過社會(huì)輿論，從社會(huì)的角度形成尊師重教的良好風(fēng)尚，塑造良好的中小學(xué)教師形象，這是解決中小學(xué)教師心理健康問題的重要途徑。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要全社會(huì)的努力，這是一種社會(huì)支持系統(tǒng)，也是促進(jìn)教師心理健康的一條根本之路。有了良好的教師形象，教師就有了行為的標(biāo)準(zhǔn)，也有了社會(huì)的監(jiān)督。

二、學(xué)校方面

1.學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

學(xué)校要從更好地實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。把中小學(xué)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施地開展好各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)要換位思考，要多理解、尊重中小學(xué)教師，確立他們的主體地位，平時(shí)多和教師交往溝通，建立良好的關(guān)系；熱愛關(guān)心教師，為他們多做實(shí)事；多肯定、多表揚(yáng)、多激勵(lì)教師，讓他們看到自己的成績(jī)；指出問題的時(shí)候要考慮委婉性、藝術(shù)性。

2.培養(yǎng)教師的興趣和情感以及意志和能力。

對(duì)教育工作的興趣，是教師創(chuàng)造性地完成教育和教學(xué)工作的重要心理品質(zhì)之一。積極的興趣和情感不僅促使教師積極鉆研專業(yè)知識(shí)，而且促使他們更熱愛教育工作，同時(shí)，它又培養(yǎng)教師的意志和能力，使教師具有克服各種困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)教師從教的信念。因此，當(dāng)前特別重要的是，各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)者要切實(shí)轉(zhuǎn)變舊的管理理念，將對(duì)教師的嚴(yán)格要求與創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合；研究、建立科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，排釋教師精神與工作負(fù)擔(dān)，為辛勤工作的教師提供更多體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。

3.營(yíng)造和諧的同志關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的工作氛圍。

融洽的人際關(guān)系會(huì)使人的心情輕松愉快，使工作順利開展，成績(jī)突出。學(xué)?？梢酝ㄟ^種種聯(lián)誼活動(dòng)、交心活動(dòng)、同樂活動(dòng)，建立良好的同志關(guān)系，教師如果能在歡快、輕松、和諧的環(huán)境里工作生活，可以預(yù)防不良情緒的產(chǎn)生。同時(shí)學(xué)校要弘揚(yáng)正氣，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)，鼓勵(lì)進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。學(xué)校要為教師多提供施展才華的舞臺(tái)，提供學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，使教師不斷進(jìn)步，同時(shí)盡量提供成功的機(jī)遇，讓教師嘗試成功、體驗(yàn)成功。

4.轉(zhuǎn)變機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)。

新的課程改革對(duì)教師提出了全方位要求：教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。這樣教師的工作便變得更加豐富且有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展便得到了高度重視。要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改善自己的不足，將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|(zhì)的動(dòng)力。

5.開展專家輔導(dǎo)與心理咨詢，建立心理檔案。

請(qǐng)心理專家到校開展心理講座、心理咨詢等活動(dòng)，能較快地提高中小學(xué)教師的理論水平，同時(shí)，能解答教師的各種疑問。學(xué)校要建立教師的心理檔案，如此既可了解教師心理素質(zhì)變化的情況，也可為開展學(xué)校心理研究提供素材。

三、個(gè)人方面

1.要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。

形勢(shì)的發(fā)展是客觀存在的，不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。我們生活的空間，是社會(huì)選擇我們，不是我們選擇社會(huì)。因此，要審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代的脈搏，避免因形勢(shì)的變化而帶來心理困惑。同時(shí)還要轉(zhuǎn)變各種觀念。觀念不隨形勢(shì)的變化而變化，就會(huì)引起許多問題。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納多元信息。

學(xué)習(xí)一些心理理論，了解人的心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理問題產(chǎn)生的原因，往往能防微杜漸。多看其他學(xué)科的書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)容量，對(duì)調(diào)節(jié)工作節(jié)奏，提高生活質(zhì)量大有益處。多參加各種有益的活動(dòng)，會(huì)使人變得開朗、樂觀、健康。

3.建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系是教書育人的前提。良好的師生關(guān)系會(huì)使教師贏得學(xué)生的尊敬愛戴。在教學(xué)活動(dòng)中，他們能以很大的熱情給予積極的配合，使教學(xué)收到較好的效果。

4.提高自身的心理修養(yǎng)。

我們生活在世界上，不可能沒有矛盾。有矛盾不可怕，可怕的是不能正確地處理。以正常的心態(tài)對(duì)待矛盾是妥善解決的第一步。這一種正常的心態(tài)不是與生俱來的，而是在情緒不斷調(diào)適、涵養(yǎng)不斷提高、自控能力不斷加強(qiáng)中獲得的。所以，教師自身修養(yǎng)不斷提高，是防治心理問題的“本”。

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第4篇：新聞學(xué)的理解范文

值此九九重陽節(jié)來臨之際，學(xué)黨政工團(tuán)謹(jǐn)代表全院師生向?yàn)閷W(xué)院建設(shè)和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的離退休老同志表示親切的慰問！向?yàn)橛说膫I(yè)奉獻(xiàn)了自己聰明才智的老教師致以崇高的敬意！

老同志是學(xué)院的重要組成部分，你們的經(jīng)驗(yàn)和智慧是學(xué)院寶貴的財(cái)富。在過去的歲月里，你們?yōu)閷W(xué)院的建設(shè)和發(fā)展、為黨的教育事業(yè)做出了不可磨滅的重要貢獻(xiàn)。

如今，學(xué)院已搬遷至大學(xué)城，占地 1364畝，學(xué)生總數(shù)過萬人，成為重慶市辦學(xué)規(guī)模首屈一指的高職院校。沒有你們昨天的默默耕耘、任勞任怨，就沒有學(xué)院今天的進(jìn)步；沒有你們昨天的艱苦奮斗，就沒有學(xué)院今天的發(fā)展。學(xué)院進(jìn)步的步伐凝聚著你們的心血和汗水。

關(guān)愛老年人，是我們共同的責(zé)任。用愛心、誠(chéng)心、責(zé)任心多為老年人辦實(shí)事、辦好事，宏揚(yáng)尊老愛老敬老的傳統(tǒng)美德，自覺維護(hù)老年人的合法權(quán)益，為老年人營(yíng)造一個(gè)幸福和諧的晚年生活氛圍永遠(yuǎn)是我們追求的愿望。

第5篇：新聞學(xué)的理解范文

一、充滿情感

教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生審美感知。

1、讓學(xué)生入情。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛，使學(xué)習(xí)“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學(xué)生“入情”。如：教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》，我鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生到河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場(chǎng)熱鬧非凡的景象，然后到學(xué)校北邊的建設(shè)路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是更好地把握文章思想情感，領(lǐng)略小鎮(zhèn)早晨的無限美好的風(fēng)光，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

2、讓學(xué)生動(dòng)情。怎樣才能使學(xué)生從“入情”到“動(dòng)情”呢？?jī)和楦械漠a(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時(shí)，從“抱著、蹲著、望著”和“一動(dòng)不動(dòng)”等詞讓兒童體會(huì)此時(shí)的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀海”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)想象：猴子在想什么？它怎么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭？促使觀察與想象相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而體會(huì)到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來。

二、張揚(yáng)個(gè)性

《課標(biāo)》指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”教學(xué)《猴子種果樹》一文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友們扮演自己喜歡的小動(dòng)物，同一學(xué)習(xí)組練習(xí)講一講這個(gè)故事。教師話音剛落，教室里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，遲遲不能進(jìn)入正題。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個(gè)性來選準(zhǔn)要扮演的角色。因此，在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化。

1、鼓勵(lì)對(duì)文本理解的個(gè)性化?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”面對(duì)同樣的語文材料，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《我愛你啊，中國(guó)》時(shí)，有的同學(xué)提出：“‘濃妝淡抹’通常用在女子身上的，可這里為什么說杭州西湖濃妝淡抹？”師引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問題把學(xué)生從課文帶回個(gè)性化空間。

2、鼓勵(lì)對(duì)作業(yè)選擇的個(gè)性化。作業(yè)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)力求從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，滿足個(gè)人的需求，從而促使個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)三種作業(yè)：（1）自主型作業(yè)，教師設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的空間。（2）實(shí)踐型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（3）鑒賞型作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，促使知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加文化沉淀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)及各種有利的外部條件，自由完成作業(yè)。

三、積極合作

合作學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力。”

1、師生合作。在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。比如：在教者、學(xué)者、作者三情聚焦，產(chǎn)生共振的過程中，可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果，這時(shí)，教師要運(yùn)用自身的文化語言提升孩子的語言。如在指導(dǎo)學(xué)生觀察珍珠鳥一文的主題畫時(shí)，師問：“你會(huì)給這幅畫起個(gè)什么名字呢？能說說理由嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。老師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生潛移默化受到影響。

2、生生合作。由于課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，不可能讓所有的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而小組討論正可以禰補(bǔ)這方面的不足。如學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵，我讓學(xué)習(xí)小組排練小話劇。不少學(xué)生將“爭(zhēng)論不休”、“大笑不止”生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。在學(xué)生表演的間隙，我扮成記者對(duì)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”們進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)劯惺?，孩子有的說：“我懂得了個(gè)人的作用小，集體的力量大”；有的說：“我們今后在集體中要注意團(tuán)結(jié)，互相幫助……”你看，學(xué)生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達(dá)能力，還是合作力量大吧！

四、引導(dǎo)感悟

感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。當(dāng)今“感悟”一詞可算是語文課上使用頻率較高的。然而，是否每次的感悟，都能讓學(xué)生有所收益呢？情況不容樂觀。有的教師課文都沒讀完，就讓學(xué)生談感悟，這從何而談。且收不到實(shí)效，還隱藏著負(fù)面效應(yīng)。我結(jié)合實(shí)際教學(xué)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟可以這樣：

1、渲染氣氛悟情。小語教材許多文章文質(zhì)兼美，思想教育性強(qiáng)，文學(xué)欣賞價(jià)值高?！洞L(zhǎng)》一文，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞壞，即將沉沒的危急關(guān)頭，忠于職守，舍己為人的崇高精神。為了再現(xiàn)這位英雄臨危不懼的錚錚鐵骨，教師制作了船長(zhǎng)屹立艦橋，輪船漸漸下沉的課件，讓學(xué)生目睹這一悲壯的一幕。然后播放一段雄壯的《國(guó)際歌》樂曲，全體學(xué)生起立朗讀課文第29、30自然段。在這種莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，學(xué)生都會(huì)感悟到這位船長(zhǎng)人格的偉大，崇敬之情油然而升。

第6篇：新聞學(xué)的理解范文

柏大夫說，近年在北京友誼醫(yī)院心理門診就診的中學(xué)生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)壓力大。由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。2.偏執(zhí)、敵對(duì)。認(rèn)為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)。3.人際關(guān)系緊張。總感到別人對(duì)自己不友善。4.抑郁。表現(xiàn)出對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，精神苦悶、情緒低落。5.焦慮、心里煩躁不安。6.適應(yīng)能力差。對(duì)新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。7.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。8.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。其中，學(xué)習(xí)壓力感，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。

應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生心理問題的一個(gè)最主要的直接原因。柏大夫認(rèn)為要減輕中學(xué)生的這種壓力感，首先應(yīng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育給予足夠的重視。把中學(xué)生心理健康教育設(shè)為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門課程；教師和教育工作者，應(yīng)把學(xué)生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能的重要作用；把日益增多的中學(xué)生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，采用心理學(xué)的方法和技術(shù)解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

作為家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)注，給他們充分的自由空間和家庭民主權(quán)。做父母的應(yīng)該既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子平等地交換意見。而不是將自己的觀點(diǎn)和行為準(zhǔn)則強(qiáng)加給孩子。若必須行使父母權(quán)利時(shí)，也應(yīng)向孩子說明為什么必須這樣做的理由。這一點(diǎn)對(duì)青少年非常重要。

一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，初中生存在敵對(duì)、攻擊行為的占5.1%。而更令人驚訝的是，一些在學(xué)校討老師喜歡的乖孩子，在家里卻成了攻擊父母的“小暴君”。對(duì)此柏大夫說，從生理上講，孩子進(jìn)入青春期后，隨著身體的成長(zhǎng)，第二性征快速發(fā)育，精神上攻擊性增強(qiáng)。另外“小暴君”的父母對(duì)孩子往往過分溺愛。不正確的家教是構(gòu)成中學(xué)生存在心理問題的又一個(gè)直接原因。

這些稚氣未脫的中學(xué)生，為什么會(huì)有過分自律、內(nèi)心沖動(dòng)和壓抑，甚至?xí)型话l(fā)傷人或自傷行為等不健康的反應(yīng)呢？專家認(rèn)為這與他們的生活環(huán)境有很大關(guān)系。不和諧的生活環(huán)境會(huì)在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問題。上世紀(jì)90年代主流的價(jià)值觀是強(qiáng)調(diào)“個(gè)人價(jià)值”，于是每個(gè)人都在創(chuàng)造著自己。在這種每個(gè)人都在“創(chuàng)造”的氛圍中，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有模版，做什么和怎么做是個(gè)人的選擇。于是父母就按照他們認(rèn)為最好的方式對(duì)待自己的孩子。那些具有理想主義、且要求甚高的父母，常把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己完美理想的機(jī)器，使孩子承受大量重負(fù)，“抹殺”了孩子的童年快樂，使孩子過著一種規(guī)律而秩序化的生活。當(dāng)外部要求過強(qiáng)，以苛刻的外部行為做標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，焦慮和壓力會(huì)迫使青少年產(chǎn)生強(qiáng)迫行為，以緩解焦慮。

第7篇：新聞學(xué)的理解范文

一、關(guān)注問題情境辨析，培養(yǎng)收集和處理信息的能力

實(shí)驗(yàn)教材“解決問題”的呈現(xiàn)方式比較豐富，情境性強(qiáng)，有圖文結(jié)合式、對(duì)話式、表格式、純文字式等，有些主題圖（或創(chuàng)設(shè)的情境）信息量也比較大，其中有的信息對(duì)解決問題有用，有的卻沒用，這就要看學(xué)生是否能夠辨析，進(jìn)行合理取舍。在教學(xué)中，我們必須置問題解決于豐富的情境之中，讓學(xué)生在經(jīng)歷把“問題情境”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)問題”的過程中，學(xué)會(huì)收集信息與識(shí)別有用信息的能力。

1?郾尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。“解決問題”要求學(xué)生必須會(huì)從“實(shí)際問題中獲取有用的信息”。要具備這種能力，學(xué)生必須會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看問題。同樣一幅圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。如，出示人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題圖時(shí)，學(xué)生回答如下：

生1：我看到小朋友手拉手，高高興興地到學(xué)校上學(xué)。

生2：我發(fā)現(xiàn)天空中有5只小鳥。

生3：我發(fā)現(xiàn)國(guó)旗很漂亮。

生4：我發(fā)現(xiàn)有8棵大樹。

……

面對(duì)學(xué)生的多樣回答，我們應(yīng)該表揚(yáng)生2、生4的回答。因?yàn)樗麄冴P(guān)注了畫面中各種物體的數(shù)量，這就是從數(shù)學(xué)的角度看問題。如果我們能堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，久而久之，只要給學(xué)生一個(gè)具體的場(chǎng)景，他們就會(huì)自發(fā)地找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣，為“從數(shù)學(xué)角度提出問題”打好基礎(chǔ)。

2?郾識(shí)別有用的信息。新課程中的“解決問題”不同于以往的應(yīng)用題，呈現(xiàn)的信息是開放的，就像生活中的問題一樣，要解決它，沒有現(xiàn)成的條件，需要在許多信息中去篩選有用的信息。教材中的主題圖往往含有許多信息，有本質(zhì)的，有非本質(zhì)的；有解決問題需要的，也有解決問題不需要的，就看學(xué)生會(huì)不會(huì)識(shí)別，會(huì)不會(huì)有選擇地提取。如：

5憑借情境圖找數(shù)量關(guān)系。許多常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生經(jīng)常接觸并且容易理解的。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生概括常用的數(shù)量關(guān)系，因?yàn)閺?fù)雜的問題常常離不開簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，積累多了，分析起來就得心應(yīng)手。

如教學(xué)相差關(guān)系的問題：“白兔有10只，黑兔有7只，白兔比黑兔多幾只？”以前我們通常要求學(xué)生說出：“把白兔的只數(shù)分成兩個(gè)部分，一個(gè)是和黑兔同樣多的部分，一個(gè)是比黑兔多的部分，去掉和黑兔同樣多的部分，就是白兔比黑兔多的部分?！边@樣的表達(dá)將題中的數(shù)量關(guān)系分析得非常透徹，但這么長(zhǎng)的句子，人為地給二年級(jí)的孩子制造了困難。現(xiàn)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，不需要讓學(xué)生說這么復(fù)雜的理由，通過演示，讓學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法就能清晰地看懂它們之間的數(shù)量關(guān)系，明白白兔比黑兔多3只是通過比較得到的。

四、重視基本的解題策略教學(xué)，培養(yǎng)解決問題的能力

“解決問題”與以前的應(yīng)用題不同，一般都是從學(xué)生熟悉的情境圖中找條件，提問題。由于情境變化多樣，增添了解題的復(fù)雜性，并非所有題目一開始就能抓住其數(shù)量關(guān)系。所以讓學(xué)生掌握一些行之有效的解題方法，幫助學(xué)生形成解決問題的基本策略是非常重要的。

在教學(xué)解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用擺學(xué)具、畫圖、列表等辦法來收集和整理信息，分析和處理信息，使隱蔽關(guān)系明朗化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。幫助學(xué)生找到解題的思路等固然重要，但也不能完全排斥基本的“綜合法”和“分析法”。

學(xué)生通過觀察圖，整理出完整的題目：兒童劇場(chǎng)每天放映3場(chǎng)電影，2天共賣出954張票。平均每場(chǎng)售出多少張票？

可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“分析法”，直接從問題入手解答。要求“平均每場(chǎng)售出多少張票”，必須知道共賣出多少張及共放映幾場(chǎng)，前一條信息已經(jīng)知道了，而后一個(gè)條件則必須通過每天放映3場(chǎng)，放了2天求出。

平均每場(chǎng)售出多少張票？

/

共售出954張 ÷ 共放映多少場(chǎng)

/

每天放3場(chǎng)×2天

當(dāng)然，“綜合法”和“分析法”的使用要建立在學(xué)生能夠熟練分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上。什么樣的問題適合用綜合法，什么樣的問題適合用分析法，要根據(jù)每道題本身的結(jié)構(gòu)特征來決定。

五、養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)反思能力

問題解決之后，需要檢驗(yàn)。學(xué)生的檢查往往流于形式，僅憑讀一遍或看一遍，許多差錯(cuò)難以發(fā)現(xiàn)，收不到檢驗(yàn)的效果。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生自覺地對(duì)解題方法和解題過程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取錯(cuò)誤的教訓(xùn)。其次，要教給學(xué)生一些具體檢驗(yàn)的方法，如代入法、變換思路法、估算法、反證法、聯(lián)系實(shí)際的方法等。如：一個(gè)數(shù)加上5又減去7后除以4得10，求這個(gè)數(shù)。學(xué)生求出這個(gè)數(shù)是42。對(duì)不對(duì)呢？可以引導(dǎo)學(xué)生用“代入法”檢驗(yàn)：（42+5-7）÷4=10，說明計(jì)算是正確的。教學(xué)中經(jīng)常督促學(xué)生可以使他們逐漸學(xué)會(huì)全方位地檢查、反思，提高自我反思的能力。

作者單位

第8篇：新聞學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】穩(wěn)心顆粒； QT間期離散度； 老年；充血性心力衰竭

作者單位：473009南陽市中心醫(yī)院（鄭喜勝董照剛劉志遠(yuǎn)）；第二炮兵洛陽黔川路干休所（秦根生）QT離散度（QTdispersion，QTd）能反映心室復(fù)極時(shí)間的區(qū)域性差異，與室性心律失常、心肌缺血、充血性心力衰竭、高血壓心肌肥厚等關(guān)系密切。QTd越長(zhǎng)，臨床出現(xiàn)嚴(yán)重后果的危險(xiǎn)性越大，特別是心律失常事件。為此我們觀察了87例老年充血性心力衰竭患者口服穩(wěn)心顆粒對(duì)QT間期離散度的影響。

1資料與方法

1.1一般資料選用我院2010年6月至2012年1月本院住院的87例老年充血性心力衰竭患者，其中男49例，女38例，年齡62～78（68.3±4.9）歲，NYHA心功能分級(jí)Ⅱ～Ⅳ級(jí)，其中病因?yàn)槿毖孕呐K病31例，高血壓心臟病19例，心肌病16例，風(fēng)濕性心臟病11例。排除病例包括3個(gè)月內(nèi)心肌梗死、不穩(wěn)定性心絞痛、電解質(zhì)紊亂、心動(dòng)過緩、傳導(dǎo)阻滯、心房纖顫和阻塞性肺病者、收縮壓

1.2分組患者入院后均經(jīng)利尿劑、擴(kuò)血管、強(qiáng)心常規(guī)抗心衰治療病情達(dá)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)后，隨機(jī)分為常規(guī)治療組44例， 穩(wěn)心顆粒組43例。

1.3方法治療組給予穩(wěn)心顆粒（由山東步長(zhǎng)制藥有限公司提供）1袋/次，每袋9 g，3次/d，溫開水送服。對(duì)照組給予硝酸酯類藥物，兩組均以療程4周。治療前后測(cè)量?jī)山M患者體表心電圖QTd的變化。

1.4QTd測(cè)定兩組測(cè)定入院時(shí)心電圖和治療4周后心電圖，以上心電圖均用日本光電同步12導(dǎo)聯(lián)心電圖記錄心電圖，連續(xù)測(cè)量3個(gè)QT間期，心電圖走紙速度50mm/s，每個(gè)導(dǎo)聯(lián)連續(xù)測(cè)3個(gè)QT間期，取其平均值，用最大的QT間期減最小的QT間期為QTd。T波終點(diǎn)的判定有以下幾個(gè)方法：①T波加到等電位線或TP段的交點(diǎn)。②T波下降支切線與等電位線的交點(diǎn)。③有U波存在時(shí)，取T波與U波交界的最低點(diǎn)[2]。

1.5不良反應(yīng)兩組患者在治療后復(fù)查肝腎功能、血尿常規(guī)均無異常結(jié)果，治療組有1例服藥3 d后出現(xiàn)顏面潮紅、胃腸反應(yīng)、口干現(xiàn)象，未予任何處理，自行緩解，其他病例無藥源性不適癥狀，最終計(jì)算87例。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件包，數(shù)據(jù)用x±s表示，兩樣本均數(shù)采用t檢驗(yàn)，術(shù)前、后比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

3討論

QTd反映心室肌除極與復(fù)極總時(shí)間的離散度，與心室肌復(fù)極化的不均勻性有關(guān)。正常心肌由于生理性復(fù)極不均一性很微小，因而QTd在較小范圍內(nèi)變化多在50 ms之內(nèi)QTd增大反映心室肌復(fù)極化的不均勻性明顯增加[1].在臨床上對(duì)不同疾患者群進(jìn)行檢測(cè)對(duì)比，確實(shí)提示有惡性心率失常和猝死傾向的高位人群[2]，QTD明顯大于正常組.充血性心力衰竭是引起QTd增加主要原因之一，其原因有很多，諸如自主神經(jīng)張力，電解質(zhì)紊亂，心肌缺血，心肌局部電活動(dòng)紊亂。各種影響QTd的因素與心功能不全的程度無線性關(guān)系。這是充血性心力衰竭產(chǎn)生室性心律失常重要機(jī)制。研究表明穩(wěn)心顆粒沖劑由黨參、黃精、三七、琥珀、甘松組成，其中黨參、黃精性甘平，益氣養(yǎng)陰、健脾化源；三七、甘松性溫理氣化瘀、開郁醒脾；琥珀性甘平，寧心護(hù)脈、活血利水；研究表明穩(wěn)心顆粒具有益氣養(yǎng)陰、寧心復(fù)脈、活血化瘀、定悸安神功效，對(duì)早搏、房顫及快速型心律失常具有一定的療效。其作用機(jī)制可能是由于穩(wěn)心顆粒具有增加心肌細(xì)胞膜鉀外流同時(shí)對(duì)過度的鈉內(nèi)流有一定的抑制作用。經(jīng)大量的臨床應(yīng)用，穩(wěn)心顆粒無明顯的不良反應(yīng)，無誘發(fā)心肌缺血及心律失常的證據(jù)，口服安全有效，為中醫(yī)藥治療心律失常開辟了一新的途徑。穩(wěn)心顆粒是一種純中藥制劑，它具有膜的抑制，延長(zhǎng)動(dòng)作電位時(shí)間作用，能打斷折返機(jī)制，從而達(dá)到治療心律失常的目的。穩(wěn)心顆粒能增加冠脈血流量，心輸出量，降低心肌耗氧量，改善心肌缺血，增強(qiáng)心肌順應(yīng)性，降低血液黏度，減慢心率，擴(kuò)張動(dòng)靜脈，降低心臟后負(fù)荷的藥物，能改善冠心患者的心舒功能。本研究臨床觀察結(jié)果顯示，使用穩(wěn)心顆粒治療老年充血性心力衰竭患者，治療組QTd較對(duì)照組顯著縮短（P

參考文獻(xiàn)

第9篇：新聞學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理健康問題 解決對(duì)策

隨著時(shí)代的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人的價(jià)值觀念的多元化。這種變化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極一面。但伴隨離異家庭的增多，不良網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，升學(xué)壓力的增加，以及獨(dú)生子女的問題等，學(xué)生的心理健康問題在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)日益突出，以致影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課中如何進(jìn)行學(xué)生心理健康的滲透教育，其意義顯得尤其重要。

一、現(xiàn)今學(xué)生心理健康存在的主要問題

1.膽怯心理。

有些學(xué)生膽子小，做事怕風(fēng)險(xiǎn)，遇事愛靠邊。在體育課堂上，他們由于擔(dān)心不能完成規(guī)定的動(dòng)作而遭人恥笑，甚至怕出現(xiàn)傷害后果，顧慮太多，因此特別容易緊張，在運(yùn)動(dòng)過程中往往顯得猶豫彷徨，結(jié)果出現(xiàn)失敗的可能性反而加大了。又由于經(jīng)常失敗，上述心理狀態(tài)就形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)作很漂亮，越做越漂亮，有的膽子小，不敢大膽練習(xí)，結(jié)果越做越差，甚至導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

2.自卑心理。

每位學(xué)生無論在體能、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異，有些學(xué)生平時(shí)不怎么努力，只靠遺傳因素占優(yōu)勢(shì)，體能和運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀；而另一些學(xué)生由于“天分”較差，他們總是覺得什么動(dòng)作都做不來，總是感到沮喪而畏縮，平時(shí)上體育課雖然十分努力，但最終還是可能不及格。這嚴(yán)重挫傷他們的自信心和自尊心，降低對(duì)體育課的興趣。

3.逆反心理。

大多有逆反心理的學(xué)生，往往固執(zhí)、任性、自負(fù)，愛逞強(qiáng)，喜歡堅(jiān)持己見。例如我所授班級(jí)就有幾位體育素質(zhì)不錯(cuò)的男生，平?？傆X得自己比別人強(qiáng)，所以經(jīng)常不按要求完成課堂練習(xí)，這樣很容易影響別的學(xué)生的情緒。

4.急躁心理。

性情急躁的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，遇到有一定難度的項(xiàng)目，一時(shí)不能按照規(guī)范要求完成技術(shù)動(dòng)作，或者競(jìng)技比賽失利，甚至只是遇到不盡如人意的事情，就會(huì)引起較大的情緒波動(dòng)，表現(xiàn)出來就是坐立不安，搓手跺腳，隨手摔打東西，甚至對(duì)同學(xué)的一兩句不經(jīng)意的話表現(xiàn)得尤其敏感，并為此大打出手。

除上述內(nèi)容外，還有嫉妒心理、懶惰心理、依賴心理等，均需要通過心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

二、針對(duì)這些心理問題，可采取以下措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)

1.不斷創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)法。

教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生好問、好說，敢作敢為；許可學(xué)生講錯(cuò)、做錯(cuò)或可以隨時(shí)改變自己的講法和做法；容忍學(xué)生否定教師一直認(rèn)為是“對(duì)”的判斷和觀點(diǎn)；提倡學(xué)生“找茬”，允許學(xué)生同教師爭(zhēng)辯；鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，先讓他們有勇氣說，哪怕是只言片語，而階段性目標(biāo)只是要求他們敢說，以壯其膽魄；直至鼓勵(lì)學(xué)生敢想，并從不同角度思考、發(fā)現(xiàn)新問題。在教法上設(shè)法點(diǎn)燃他們的運(yùn)動(dòng)熱情。在教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)一些既有趣味又能鍛煉其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，簡(jiǎn)單易行的動(dòng)作程序，吸引他們積極參與，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中經(jīng)常感覺成功快樂，進(jìn)而不知不覺地增強(qiáng)自信心。例如在投靶游戲教學(xué)中利用“壞人”做靶心，學(xué)生可以根據(jù)自己的體質(zhì)、力量及身高等方面的差異，選擇不同距離的標(biāo)志靶，隨著技術(shù)的嫻熟和進(jìn)步，可適當(dāng)調(diào)整自己的距離。使不同素質(zhì)的學(xué)生均得到全面發(fā)展，都有獲得成功的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)自信，滿足學(xué)習(xí)欲望。

2.不斷進(jìn)行學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定

在體育課中，對(duì)學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生的情意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在心理健康方面，如能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否克服各種主客觀的困難，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的練習(xí)與學(xué)習(xí)；能否善用體育活動(dòng)各種手段來調(diào)控自己的情緒。學(xué)生的合作精神的評(píng)定主要體現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)方面。也就是通過體育課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的一些行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)今后走上社會(huì)是有益的。主要表現(xiàn)為能否尊重老師和同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中能否表現(xiàn)出極強(qiáng)的人際交往能力和合作精神；能否承擔(dān)小組練習(xí)和學(xué)習(xí)中的責(zé)任，如在激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，能否為小組獲勝盡自己所能；能否遵守規(guī)則，尊重裁判，不計(jì)較勝負(fù)，贊揚(yáng)對(duì)手，認(rèn)真分析失敗原因，不埋怨別人；能否與他人很好地交換意見，不知不覺地克服心理障礙。教師如果在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生灌輸這些健康理念，并把這些表現(xiàn)列為評(píng)定的主要內(nèi)容，在學(xué)期末組織學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，并納入體育課成績(jī)中，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地往情意表現(xiàn)和合作精神的健康心理方面提高自己。

3.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用師生互動(dòng)教學(xué)法。