學(xué)校衛(wèi)生建議精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校；公共衛(wèi)生；問題；建議
公共衛(wèi)生是指與大眾健康有關(guān)的公共事業(yè)。主要指對重大疾病的預(yù)防、監(jiān)控以及醫(yī)治，特別是對傳染性疾病；對食品、藥品與公共環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)管，還有一些衛(wèi)生宣傳、健康教育、免疫接種之類。學(xué)校作為一個特殊的大眾群體機構(gòu)，它的公共衛(wèi)生工作做的好壞，直接影響著下一代的健康。因此，查找現(xiàn)階段各類學(xué)校所涉及的公共衛(wèi)生問題，對其進行改善，加強衛(wèi)生方面的監(jiān)察，為師生的身體健康提供更好的保障刻不容緩。本次調(diào)查的具體情況如下。
1資料與方法
1.1一般資料 本次調(diào)查的對象為淮安市某社區(qū)各類學(xué)?？偣?1所，包括托幼機構(gòu)7所、小學(xué)7所、中學(xué)4所以及普通高等院校3所。
1.2方法 通過開座談會、做調(diào)查問卷、實地考察等方式進行調(diào)查，最后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，研究2012年～2013年各類學(xué)校在對學(xué)生的疫苗接種、健康教育、衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制等公共衛(wèi)生方面的管理情況。
2結(jié)果
2.1健康教育 通過比較兩年之間淮安市某社區(qū)學(xué)校在公共衛(wèi)生健康教育這方面工作的進行情況，發(fā)現(xiàn)2013年開有關(guān)公共衛(wèi)生健康的講座次數(shù)明顯增加，與2012年相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2衛(wèi)生監(jiān)督 為了調(diào)查比較2年之間淮安市某社區(qū)學(xué)校在衛(wèi)生監(jiān)督這方面工作的進行情況，本次調(diào)查對2012年～2013年2年學(xué)校在機構(gòu)與人員的投入方面進行了比較。實驗數(shù)據(jù)表明2013年設(shè)立有關(guān)機構(gòu)的學(xué)校明顯增加，與2012年相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3疾病控制
2.3.1疾病控制制度落實情況 通過調(diào)查不同類別的學(xué)校之間在疾病控制方面所做工作的情況，發(fā)現(xiàn)2012年托幼機構(gòu)、中小學(xué)在這方面明顯做的比普通高校全面、負責(zé)。在晨檢制度、學(xué)生請病假追查制度、病愈返校登記制度等方面兩者數(shù)據(jù)有顯著差異（P
2.3.2傳染病管理制度的建立 通過比較2012年與2013年淮安市某社區(qū)中小學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急工作預(yù)案及疫情報告制度的建立率，發(fā)現(xiàn)2013年比2012年加強很多，2年的數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.4 學(xué)生宿舍面積 《中小學(xué)生活設(shè)施基本標(biāo)準(zhǔn)》中有規(guī)定，學(xué)生宿舍每個人的使用面積不可以少于 3m2，宿舍內(nèi)部應(yīng)當(dāng)保證通風(fēng)良好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年調(diào)查地區(qū)3所普通高校符合標(biāo)準(zhǔn)，合格率達到100.00%；而11所中小學(xué)合格率只有90.00%。但是，各類學(xué)校的學(xué)生宿舍人均使用面積基本都達到了標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)差異不顯著。
3討論
3.1公共衛(wèi)生健康教育工作落實到位 實驗數(shù)據(jù)表明，在學(xué)校的通力配合下，各類學(xué)校以宣傳單、座談會、授課等形式積極開展公共衛(wèi)生健康教育工作，從2012年～2013年，工作的力度明顯加強，有關(guān)公共衛(wèi)生健康教育的講座次數(shù)在逐漸增加，相關(guān)的健康教育課程也都正式納入學(xué)校的工作計劃中。由此可見，學(xué)校對學(xué)生的健康教育方面更加重視，學(xué)校在力求為祖國的未來營造更加健康的生活氛圍。自然辯證法中說意識決定物質(zhì)，公共衛(wèi)生的健康教育就是在培養(yǎng)學(xué)生正確的公共衛(wèi)生意識，然后讓學(xué)生自覺去遵守公共衛(wèi)生各方面的要求，這作為公共衛(wèi)生方面工作的第一步，大大決定了后期工作的進展。建議各學(xué)校定期對學(xué)生進行公共衛(wèi)生方面的問卷調(diào)查，讓學(xué)生更加對此更加重視。
3.2衛(wèi)生監(jiān)督工作明顯加強 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)注公共衛(wèi)生健康不再僅僅是一個口號，更是通過實踐展現(xiàn)出來。學(xué)校在積極宣傳公共衛(wèi)生健康的同時，也加強了這方面的監(jiān)督，對于一些在這方面意識還比較薄弱的學(xué)生來說，外界強有力的監(jiān)督是強制性培養(yǎng)良好習(xí)慣的一個有效手段。實驗數(shù)據(jù)中，2013年各類學(xué)校在衛(wèi)生監(jiān)督方面投入的人力物力明顯增加，設(shè)立的機構(gòu)，聘請的專業(yè)人員也在逐漸增加，為學(xué)生的公共衛(wèi)生問題的解決提供了很好的保障。除了加強監(jiān)督，學(xué)校也應(yīng)該人性化管理，對那些不注意公共衛(wèi)生的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行循循善誘，耐心教導(dǎo)他們。學(xué)生們，尤其是小學(xué)生、幼兒，他們還是一塊尚未雕琢好的璞玉，需要老師們的正確引導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮出自己的光彩。為了更好地進行監(jiān)督，建議學(xué)校設(shè)立一定的獎懲制度，對違反的行為做出一定的懲處，而對踐行良好的同學(xué)進行獎勵。
3.3疾病控制工作有效落實 傳染病是公共衛(wèi)生問題中的一個重點，尤其是在學(xué)校這個群體中，如果出現(xiàn)傳染病，就很容易蔓延起來，影響師生正常的學(xué)習(xí)生活，如果這方面的工作落實不到位，那么就會影響巨大?！秾W(xué)校和托幼機構(gòu)傳染病疫情報告工作規(guī)范》，提出學(xué)校和托幼機構(gòu)應(yīng)當(dāng)落實學(xué)生晨檢、因病缺課的追查和登記報告制度。學(xué)校各班級班主任或班級考勤負責(zé)人當(dāng)天記錄班級因病缺課人數(shù)、姓名、缺課天數(shù)、主要癥狀等內(nèi)容；學(xué)校因病缺課監(jiān)測負責(zé)人每天對班級學(xué)生因病缺課情況進行登記。并負責(zé)因病缺課信息的收集、匯總與報告工作?？梢妵覍W(xué)校這方面的管理非?？粗兀绕涫菍τ變簣@的孩子。
實驗數(shù)據(jù)表明，淮安市某社區(qū)接受調(diào)查的學(xué)校在傳染病的預(yù)防控制方面落實比較到位，并且在不斷進步，2013年明顯比2012年有所加強，各項制度都在付諸實施，相關(guān)的制度建立率也在逐年上升。但是普通高校在晨檢制度、病假追查方面實施力度明顯不如中小學(xué)和托幼機構(gòu)，這點普通高校應(yīng)該加強實施力度。此外，在傳染病突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案以及疫情報告制度中，2013年的數(shù)據(jù)與2012年差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，值得推廣。為了讓普通高校在這個方面更加重視起來，建議增加一定的約束，讓學(xué)生遵守日常的準(zhǔn)則。
3.4學(xué)生宿舍面積 在學(xué)生宿舍的人均使用面積方面，各個學(xué)?；具_標(biāo)，普通高校甚至有100%的達標(biāo)率，只有少部分的寄宿類的中小學(xué)由于一些特殊原因，而未達到標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加緊改進。宿舍是學(xué)生的1/3時間的住處，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活環(huán)境是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為了讓學(xué)生擁有更加舒適健康的環(huán)境，建議學(xué)校加大綠化，在宿舍也安置一定的綠色植物。
參考文獻：
[1]王文艷，王程偉，梅宇峰.西安市學(xué)校存在的公共衛(wèi)生問題及建議[J].職業(yè)與健康，2012，28（4）：476-478.
第2篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校衛(wèi)生；互聯(lián)網(wǎng)；健康
中圖分類號：G627.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）24-0214-01
處在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的浪潮下，中小學(xué)衛(wèi)生事業(yè)也乘風(fēng)前進，利用新技術(shù)新手段為自身事業(yè)添色彩，建設(shè)健全的衛(wèi)生管理機制和應(yīng)對機構(gòu)，完善醫(yī)療醫(yī)務(wù)的師資隊伍，提升在校學(xué)生的整體素質(zhì)，促進校衛(wèi)生事業(yè)快速健康發(fā)展。
一、學(xué)校衛(wèi)生工作的定性
學(xué)校衛(wèi)生工作是一項保證校園衛(wèi)生環(huán)境和衛(wèi)生條件，加強學(xué)生健康教育和監(jiān)測學(xué)生健康狀況的重要任務(wù)。首先，學(xué)校衛(wèi)生工作是學(xué)生健康成長的基本保障，也是一把督促學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與自覺遵守學(xué)校衛(wèi)生工作條例的利劍。其次，學(xué)校衛(wèi)生工作機制是校園行政工作不可或缺的一部分，也是全校教職工凝聚力的體現(xiàn)之一。最后，學(xué)校衛(wèi)生工作不僅對學(xué)校，更是對整個社會有著制約、規(guī)范、預(yù)防和促進的功能和作用。
二、學(xué)校衛(wèi)生工作存在的問題
當(dāng)下，校園衛(wèi)生工作還存在一些亟待解決的問題。
（一）衛(wèi)生工作缺乏有效的強制性監(jiān)督
任何規(guī)章制度都要有一定監(jiān)督機制才能夠得以實施，校園衛(wèi)生工作也不例外。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)工作者有義務(wù)制定并監(jiān)督實施強制性的工作條例，保障和提高校園公眾的健康水平。具體體現(xiàn)在保障校園衛(wèi)生環(huán)境，增強學(xué)生的衛(wèi)生意識，保證學(xué)生健康成長，并同時促進衛(wèi)生監(jiān)督的自我完善。
（二）全市各中小學(xué)衛(wèi)生工作者水平參差不齊
由于我國農(nóng)村和城市經(jīng)濟發(fā)展尚處于不完全平衡的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還沒有達到全市全點覆蓋的水平，由此導(dǎo)致各校衛(wèi)生工作開展?fàn)顩r參差不齊。大到該校擁有專業(yè)配備的校醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，以及專業(yè)的病房甚至住院部，可為在校學(xué)生提供基本的整套就醫(yī)系統(tǒng)；小到整個學(xué)校就只有一間簡陋的醫(yī)務(wù)室，甚至是只有一個簡易的醫(yī)藥箱。
（三）學(xué)生對健康教育課程普遍重視不夠
學(xué)生在校，本質(zhì)為學(xué)。由此，健康教育課程是一門直接教育和培養(yǎng)學(xué)生健康衛(wèi)生好習(xí)慣的最佳途徑。如今，學(xué)生的物質(zhì)生活跟上了，但精神生活卻匱乏了，家長和教師們普遍忽視了健康教育課程的重要性。由此，枯燥乏味的課程內(nèi)容也讓學(xué)生們對此門課程失去了該有的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生失去了獲取健康教育知識的最佳途徑。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代對校園衛(wèi)生工作的幾點建議
認真貫徹和落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，提高中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生工作從業(yè)人員師資隊伍建設(shè)，加強在校中小學(xué)生衛(wèi)生學(xué)科認知理解能力與自我保護意識，加固學(xué)校衛(wèi)生管理設(shè)備和疫病防疫硬件，齊心協(xié)力共創(chuàng)校園衛(wèi)生管理事業(yè)美好明天。
（一）通過網(wǎng)絡(luò)工具增加各校衛(wèi)生教師之間的交流與合作
互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來方便快捷的溝通工具，促使衛(wèi)生教師之間進行有效的溝通。讓有經(jīng)驗的衛(wèi)生醫(yī)務(wù)工作者不斷接受新的工作方法，同時以舊帶新，讓新的醫(yī)務(wù)工作者更加便捷地學(xué)習(xí)到各校優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的寶貴經(jīng)驗，使其得到更快更全面的醫(yī)務(wù)工作能力。合理使用互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，全面促進各個學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的交流與合作，均衡各校醫(yī)務(wù)工作水平，共同進步與發(fā)展。
（二）第一時間獲取有關(guān)流行病的防范信息
利用互聯(lián)網(wǎng)時刻獲取最新流行病有關(guān)信息，是加強校園醫(yī)務(wù)工作實力，認真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的重要表現(xiàn)。校醫(yī)務(wù)工作者要隨時關(guān)注新聞，獲取我國乃至全世界隨時報道的任何與流行病相關(guān)的動態(tài)以及其預(yù)防措施，并迅速在整個校園積極傳播相關(guān)信息并開展針對性預(yù)防措施?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速傳播功能為積極上報學(xué)生疫情帶來了便利，讓我們真正做到了以學(xué)生為本，把學(xué)生所需放在第一位。
（三）讓互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容為學(xué)生健康課程添色彩
中小學(xué)健康教育課要想達到良好的效果，就一定要使學(xué)生在掌握了一定的健康知識以后，把其轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，在學(xué)校、家中以及社會上自發(fā)運用在健康教育課程上學(xué)到的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們帶來的內(nèi)容如同浩瀚的海洋，無盡不有，這有利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并導(dǎo)入各種各樣吸引中小學(xué)生興趣，激發(fā)他們求知欲，并幫助他們記憶的健康教育知識。例如夸張的漫畫，郎口的兒歌，搞笑的視頻等。
（四）使“隨手拍”、“我報道”成為監(jiān)督學(xué)校衛(wèi)生工作的標(biāo)桿
“隨手拍”、“我報道”是最近流行起來的一種可適用于普通群眾的自媒體傳播軟件。每個人均可通過此媒體隨時拍攝和上傳身邊的各種小視頻，包括與校園衛(wèi)生健康事業(yè)相關(guān)的事件，并讓大家一起來分享和監(jiān)督。 “隨手拍”、“我報道”等自媒體可作為一種輔助監(jiān)督工具，主體可以是學(xué)生或教師，客體也均可是學(xué)生或者教師，人人都可以拿起手中的自媒體工具，隨時隨地監(jiān)督各種不健康、不衛(wèi)生行為。
第3篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 經(jīng)期 煩惱
中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0202-01
小學(xué)五年級的一些女生，月經(jīng)初潮給她們帶來了成長的煩惱，有些女生在首次面對時很興奮，但會羞于啟齒，不愿意向其他人提起。我所帶的學(xué)生基本都是農(nóng)村孩子，由于家長疏于引導(dǎo)，覺得生理保健的知識還沒到教的時候，女孩們都未能幸運地、及時地與媽媽談?wù)撨@些事。這時，就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r間教給孩子處理月經(jīng)的方法和經(jīng)期的保健知識，推薦一些有關(guān)女性生理保健的書籍。
《擁有好心情》，是人教版《品德與社會》，五年級下冊第一單元，《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認識煩惱，明白煩惱是我們生活的一部分。教材分別呈現(xiàn)了幾個孩子的不同煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生，想一想自己平時有什么煩惱，幫助學(xué)生分析形成煩惱的主客觀原因，引導(dǎo)他們樹立正確的態(tài)度。讓學(xué)生知道面對同樣的事情態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會得到不同的結(jié)果，教育學(xué)生要學(xué)會樂觀地面對生活。
我在課堂上讓學(xué)生寫出生活中自己無法排解的煩惱。布置作業(yè)后我就到課桌間觀察，這時一個女同學(xué)拽拽我的衣袖，悄悄對我說：“老師，能不能不要讀我紙條上的內(nèi)容?！蔽译m有點疑惑，但還是同意了。作業(yè)收齊分類后，發(fā)現(xiàn)有兩位女孩的紙條上寫了青春期發(fā)育時的尷尬事。一張寫著：又“倒霉”了，不敢穿裙子，不能游泳，不能用涼水沖澡，不能吃冰淇淋。另一張上寫著： 害怕“來號”時上體育課，更痛苦的是上體育課請假，真是難為情！看過后，我把這兩張紙條悄悄夾進了我的教案本，把其他能公開的煩惱，進行了診斷、排解。
課后我想：這一代孩子膽子真大。想起以前帶過的女孩，來月經(jīng)時寧可向同學(xué)借衛(wèi)生巾，也不敢求助于老師。有時褲子上紅紅一片，因害羞而哭泣，才有其他學(xué)生告訴老師處理。也許是我上課導(dǎo)入時的話，啟開了她們的戒備心理，才敢于敞開心扉坦言煩惱。我聯(lián)想到有關(guān)的報道：中華兒科學(xué)會內(nèi)分泌及遺傳代謝病學(xué)組，“2009金賽兒童成長發(fā)育學(xué)術(shù)論壇”在桂林舉行。學(xué)術(shù)組，全國副組長、中山一院兒科教研室主任，杜敏聯(lián)教授接受《羊城晚報》獨家專訪時透露，一項最新調(diào)查結(jié)果顯示，我國女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。
由于社會經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)豐富、家庭生活條件優(yōu)越、疾病減少等，因此，出現(xiàn)了生長發(fā)育加速的趨勢，導(dǎo)致青少年青春期發(fā)育年齡的提前。而洗滌劑、農(nóng)藥及工業(yè)的污染物，也會引起青少年生殖器官及骨骼的發(fā)育異常。
孩子們的發(fā)育雖然提前了，但是大人在她們成長的道路上又為她們做了些什么準(zhǔn)備呢？青春期的問題到初中才講述，五年級所開設(shè)的科目中，還沒有涉及到這一問題。我們的教學(xué)力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、進行真實的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，講真情，幫助他們積極正確的對待煩惱。
鑒于此，首先，我利用家長會，告訴家長本年級學(xué)生中已出現(xiàn)的這些情況，希望女孩子的家長提前對自己的孩子進行青春期教育。
其次，選擇合適的時間，召集年級所有女生進行進行經(jīng)期衛(wèi)生保健講座。
青春期少女使用的衛(wèi)生用品，要避免使用“三無”產(chǎn)品；估計月經(jīng)要來之前的一兩天，可隨身帶好衛(wèi)生用品，以免手足無措。經(jīng)期應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)男菹ⅲ苊膺^度疲勞，減少情緒波動，少吃生冷、辛辣等刺激性食物。另外，經(jīng)期要特別注意衛(wèi)生，保持外陰清潔，勤換內(nèi)褲，不要盆浴。其實，雖然行經(jīng)期給少女帶來諸多不便，但是如果能正確對待，了解有關(guān)的知識，少女應(yīng)該為初潮感到驕傲，因為這預(yù)示著她像含苞待放的花朵即將吐蕊展容。
青春期是人生中最美好的時期。少女月經(jīng)的初潮，猶如紅梅報春，傳遞著一個喜訊：我長成大人了。
真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活。在我們漫長的人生道路上，煩惱是生活中的一部分，人人都有。我們要選擇樂觀的面對人生，那么，生活中就會有陽光明媚的日子每天都伴隨著我們。
參考文獻
第4篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本；和諧校園；職業(yè)院校
學(xué)生作為學(xué)校的主體，如果能在一種文明向上、寬松愉悅、競爭創(chuàng)新、協(xié)調(diào)有序的校園中學(xué)習(xí)、生活,那么他們的德、智、體、美等各個方面都必將得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進校園的和諧［1］。尤其是職業(yè)院校，在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件相對弱于本科院校的情況下，要把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，決定其在構(gòu)建和諧校園的過程中，更應(yīng)該走以學(xué)生為本的發(fā)展道路。也就是要求職業(yè)院校在構(gòu)建和諧校園時，除了做好正常的教育教學(xué)、日常管理、后勤保障等工作之外，還必須要找準(zhǔn)辦學(xué)定位、營造人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)教育氛圍和人文素質(zhì)教育環(huán)境，因為這樣更能增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和動手實踐能力，突出高職教育的特色，提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。
一、以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園，辦學(xué)定位必須明確
高職教育是近幾年通過“三改一補”轉(zhuǎn)型而成，蓬勃發(fā)展起來的新型高等教育，改革了原有的辦學(xué)模式，調(diào)整了專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，新的辦學(xué)定位急需明確。因為，高職院校只有明確了辦學(xué)定位，才能圍繞學(xué)生合理的制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、配置辦學(xué)資源、組織教學(xué)，進而統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)和諧校園的建設(shè)。在以學(xué)生為本構(gòu)建和諧校園進行辦學(xué)定位時，高職院校必須重視以下三方面。
1、面向社會，結(jié)合辦學(xué)環(huán)境進行定位
由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，各個地區(qū)的人才需求也有所不同。目前，我國除了地區(qū)以外，每個市都根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色至少建有一所高職院校，目的就是為了滿足區(qū)域經(jīng)濟對高技能人才的需求。因此，高職院校的定位要和周邊經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系，了解服務(wù)對象的范圍和特征，進行定位，為學(xué)生未來更好的適應(yīng)崗位創(chuàng)造條件。
2、實事求是，根據(jù)辦學(xué)實力進行定位
大學(xué)作為一個事業(yè)法人實體，本身的資金和能力有限，在學(xué)校辦學(xué)定位時要正確處理奮斗目標(biāo)與現(xiàn)實條件的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實力，量力而行，制定具有科學(xué)的、引導(dǎo)性的辦學(xué)定位。因此就需要做到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確，全面衡量學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源、辦學(xué)條件，只有這樣，才能真正合理地規(guī)劃出適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成才提供保障。
3、突出特色，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢進行定位
特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的特殊資源。其對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，是一所大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志。因此，高校要充分利用辦學(xué)的經(jīng)驗優(yōu)勢，通過自我評價和對比評價，找準(zhǔn)自己的位置，在學(xué)科對象和服務(wù)對象上形成自己的特色，這樣才能使學(xué)校的人才培養(yǎng)特色得到社會的公認，為學(xué)生的就業(yè)和將來發(fā)展提供基礎(chǔ)。
二、以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園，必須有濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍
高職人才的應(yīng)用型特征，主要體現(xiàn)在有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指一個人進入職業(yè)以后能否勝任職業(yè)工作的條件，包括有勝任職業(yè)的業(yè)務(wù)知識、職業(yè)能力和專業(yè)技能等［2］。營造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍對培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才起著極大的作用，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。在校園里，構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍的因素很多，對于職業(yè)院校，其最主要的是優(yōu)秀的實訓(xùn)教師隊伍、良好的實踐教學(xué)體系、一流的實驗實訓(xùn)設(shè)施，它們和學(xué)生直接接觸的最多，聯(lián)系的最緊密，更能營造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，以學(xué)生為本構(gòu)建和諧校園。因此高職院校要盡快加強這三方面的建設(shè)。
1、加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，營造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍
在實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)該注意加大和企業(yè)合作力度，要求專業(yè)教師有充分的時間到企業(yè)車間進行現(xiàn)場鍛煉，使他們熟練掌握所授課程相對應(yīng)崗位的全部工作流程，提高實踐教學(xué)能力；同時，要聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手到學(xué)校做兼職教師，利用他們的實踐工作經(jīng)驗，滿足實驗實訓(xùn)課的教學(xué)要求。通過以上兩種途徑，逐步打造一支專兼結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍，營造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，提高學(xué)生職業(yè)知識。
2、加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，營造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍
在人才培養(yǎng)模式上，要改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，大力開展工學(xué)交替、半工半讀的培養(yǎng)模式，積極推行訂單教育，增加學(xué)生的實踐鍛煉機會；在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革上，大力實施基于工作全過程開發(fā)課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課，做到一切課程圍繞崗位能力服務(wù)，提高和學(xué)生實踐課程的融合性；在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，改革以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式，以開放式教學(xué)為主，把理論知識融于實踐教學(xué)中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。
3、加強實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，營造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍
在實驗實訓(xùn)條件建設(shè)中，要真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，就要保證實驗實訓(xùn)儀器、設(shè)備的先進性，特別是先進、真實現(xiàn)場化實訓(xùn)環(huán)境的營造，并和企業(yè)發(fā)展保持同步，這對于大多數(shù)高職院校來說太不切合實際。但我們可以變通思維，把企業(yè)請進來，校方提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，如此以來，學(xué)校得到了“現(xiàn)場”實驗實訓(xùn)場地，提高了學(xué)生實踐動手能力；或是學(xué)校走出去，在企業(yè)建立實驗實訓(xùn)基地，直接把課堂搬進企業(yè)，不僅為學(xué)生提供了現(xiàn)場實驗實訓(xùn)機會，也為企業(yè)提供了相對低廉的高技能人才。這樣既解決了學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備的問題，也為學(xué)生搭建了良好的實訓(xùn)平臺。
第5篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
關(guān)鍵詞 中職 學(xué)生主體 課堂教學(xué) 活起來
長期以來，中職教育主要以教師為主體，以學(xué)科為本位，忽視課程的實用性，找不到與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際的切合點；重知識輕能力，教師對專業(yè)相應(yīng)崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學(xué)缺乏職業(yè)特色；重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，學(xué)生缺少實驗實踐的機會；重共性輕差異，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，教師滿堂灌；重認知輕情感，學(xué)生厭學(xué)傾向明顯；重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育。教學(xué)觀念落后，教師費力講，學(xué)生被動聽，教師兀自表演，完成教案任務(wù)，學(xué)生充當(dāng)觀眾、聽眾，從思維到手、腦、都處于閑置狀態(tài)。教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)難以達到。要解決這些矛盾，受諸多因素影響課堂教學(xué)仍是中職學(xué)校的主要教學(xué)形式，所有必須改革課堂教學(xué)，研究學(xué)生，落實以人為本，讓學(xué)生真正樂學(xué)，會學(xué)，學(xué)得靈活，讓課堂充滿活力。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點體會：
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，做學(xué)生良師益友。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，權(quán)威式的教育阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，教師放下架子，來到學(xué)生身邊，坐下來，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者、引路人，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，目中有人，以人為本，全面徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。相信每個學(xué)生都有要求進步的欲望，都有豐富的潛能，有自己的智能優(yōu)勢，以學(xué)生的呼聲為第一信號，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)。并認識到學(xué)生智能差異性和不平衡性，以全納教育理念，以賞識教育精神指導(dǎo)教學(xué)，諒解學(xué)生探究與嘗試中的錯誤，多給學(xué)生創(chuàng)造機會，促其思考，引導(dǎo)其自己解決問題，體驗求知過程，參與探究與發(fā)現(xiàn)，在動手、動腦中表現(xiàn)特長，彰顯潛能，。久而久之，學(xué)生就會由“敢于提問”階段邁向“善于提問”階段，學(xué)生主動獲取知識的欲望就會不斷增強，學(xué)習(xí)的積極主動性就會大大提高。
2.教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，熟悉專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要。
對教師專業(yè)素質(zhì)要求：具有豐富的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的思維水平安排教學(xué)活動；恰當(dāng)把握對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的“度”；教師知識儲備廣，運用靈活，具有良好的應(yīng)變機智和教學(xué)組織能力；教學(xué)技能豐富、技巧熟練，基本功扎實。教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、清楚、適宜，易于理解，便于實施；體現(xiàn)學(xué)生對知識、能力、思想與會計職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)要求。教學(xué)設(shè)計符合學(xué)科特點，切合學(xué)生實際；教學(xué)方法先進、新穎、得當(dāng)、有效，教學(xué)手段使用恰當(dāng)、有效，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教具。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能適當(dāng)補充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時拓展、延伸。
3.教師教學(xué)中要尊重職業(yè)教育規(guī)律、教學(xué)原則。
教學(xué)中要注意結(jié)合中職學(xué)生特點把握以下原則：
（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動性、自覺性、積極性和獨立性的同時，也要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性——啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極思維，融會貫通地掌握知識、技能和能力。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生獨立思考；就是采取各種措施和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動機，引起其求知欲與好奇心，從而調(diào)動其全部智力因素和非智力因素的積極投入。
（2）個體性原則。要從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，使每個學(xué)生在其興趣、愛好的基礎(chǔ)上形成專長，成為“一專多能”或“多專多能”的專業(yè)人才。
（3）理論與實踐相結(jié)合的原則。要注重對學(xué)生的實際訓(xùn)練，合理安排作業(yè)與練習(xí)、參觀與調(diào)查、模擬與訓(xùn)練，加強實踐性教學(xué)。強化實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，并讓學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動和社會活動。
（4）教書與育人相結(jié)合的原則。利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì) 利用財務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生理財能力 ，加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生“會學(xué)” 。
4.靈活運用各種教學(xué)方式方法。
（1）因材施教，彰顯每一個學(xué)生的個性。課堂教學(xué)中，教師要考慮到不同層次，不同性格學(xué)生，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課件，實訓(xùn)資料、掛圖，視頻，案例，習(xí)題等刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生動腦思考，動手嘗試，創(chuàng)設(shè)探究爭鳴氣氛，給學(xué)生充分表現(xiàn)空間，達到教師少講，學(xué)生多動的目的。
第6篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
[關(guān)鍵詞] 研究生； 健康管理； 認知； 需求
[中圖分類號] R169.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-289-02
隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，及研究所教學(xué)、管理水平的不斷提高，掌握與了解本校研究生健康管理情況，探索研究生健康管理的途徑，規(guī)范在校研究生的健康管理，對于有效預(yù)防相關(guān)疾病、慢性病及并發(fā)癥的發(fā)生，降低安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，是高校衛(wèi)生保健的重要工作之一[1]。
1 材料與方法
1.1 調(diào)查目的 首先，期望通過本次調(diào)查，引起在校研究生對健康管理的思考，有意識且主動地去提高自己的健康管理意識和身心健康水平。其次，探索健康管理服務(wù)在研究生人群中的市場潛力及最佳提供對象，最終為我校衛(wèi)生保健工作的創(chuàng)新與完善可行性政策建議與意見。
1.2 調(diào)查對象 杭州師范大學(xué)在校研究生。
1.3 調(diào)查方法 專家咨詢及問卷調(diào)查。
1.4 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問卷主要分為五部分：調(diào)查背景與目的、個人基本情況、對健康管理的認知情況、自我的健康管理情況、對健康管理的需求情況。共22道題，數(shù)據(jù)輸入時有多項選擇，變量一共30個。
1.5 統(tǒng)計分析 首先通過簡單的描述性統(tǒng)計，知曉各個變量的分布情況，其次通過簡單的相關(guān)分析，最后運用logistic回歸分析來分析多個自變量和主動接受健康管理服務(wù)之間的關(guān)系，目的是篩選混雜變量，挑選有效變量。
2 結(jié)果
2.1 一般情況 分發(fā)問卷120份，實收回119份。學(xué)院分布情況表1。
2.2 健康管理認知情況
2.2.1學(xué)生對“健康概念”的理解 94.1%的研究生對健康管理的概念理解是正確的，即認為健康是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。幾乎所有的人對健康的概念都符合WHO對健康的定義，僅有小部分人認為健康只是不生病而已。
2.2.2 學(xué)生對“健康是否可以管理”的看法 98.5%的研究生認為健康是可以管理的，但其中僅61.7%的人贊同健康管理并注重日常的身心健康管理與維護。這說明：大家對健康有很高的認同感，但思想上的認同并未完全化為現(xiàn)實中的行動。逆向思維表明：健康管理產(chǎn)業(yè)和相關(guān)服務(wù)有很大的發(fā)展?jié)摿?，健康管理的道路還需要進一步的探索與積極發(fā)揮作用。
2.2.3 學(xué)生對健康管理師和營養(yǎng)師的知曉情況 超過一半的人僅是聽過健康管理或健康管理師這個名詞，但并不了解，更不熟悉，說明健康管理師和營養(yǎng)師的社會知曉度還比較低，同時可以預(yù)測健康管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不可能一蹴而就。
2.3 自我健康管理情況
2.3.1 自我主動體檢情況 僅41.4%的研究生是主動接受體檢，剩余的皆為被動的聽取學(xué)校的體檢安排。在定期體檢周期的認同上，認為周期應(yīng)為6各月的(44.7%)與周期為1年(45.7%)的基本相當(dāng)。僅有個別的人認為要超過兩年再體檢。
2.3.2 大學(xué)生面臨的主要健康問題 72.9%的人認為大學(xué)生面臨的最重要的健康問題是神經(jīng)癥，主要包括焦慮癥和抑郁癥等，其次就是精神分裂癥。這為高校進行有效的、有針對性的心理健康輔導(dǎo)教育指明了方向和工作的側(cè)重點[2]。
2.3.3 運動鍛煉情況 僅45.4%的在校研究生經(jīng)常參加鍛煉(每周≥3次)，絕大多數(shù)的學(xué)生偶爾鍛煉或者幾乎從不參加任何體育鍛煉活動。不良的生活方式勢必對我校研究生的身體狀況產(chǎn)生不良影響，需要有效干預(yù)。
2.4 健康管理需求狀況
2.4.1 接納健康管理的出發(fā)點 接受或愿意購買健康服務(wù)的人群中，影響其接納的主要因素是降低疾病風(fēng)險(54.3%)、培養(yǎng)良好的生活方式(56.3%)、降低醫(yī)療支出(39.2%)。而不愿意購買健康管理服務(wù)原因分析顯示：62.3%的人不購買健康管理多是緣于經(jīng)濟問題，同時作為年輕人，身體狀況良好也是他們不選擇健康管理的主要原因。
2.4.2 時間的選擇 40.7%的人認為二三十時最適合購買健康管理服務(wù)，54.8%人認為四五十歲比較合適。僅有很小部分的人認為六七十歲以后比較合適。
2.4.3 服務(wù)機構(gòu)的選擇 61.3%的人會選擇去大中型醫(yī)院，34.7%的人會選擇去基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的社會認可度有待進一步提高。
2.4.4 費用的選擇 42.7%的人在健康管理的投資小于500元，44.7%的在500至1000元，而500之1000之間大約占三分之一。大于1000元的僅占一小部分。
3 健康管理需求的影響因素分析
3.1 應(yīng)用原理 二元logistic回歸。
3.2 研究目的 分析影響大學(xué)生購買健康管理服務(wù)的主要因素。
3.3 研究結(jié)果 以是否接受與購買健康管理服務(wù)為因變量，以性別、對健康管理的看法、主動接受體檢的情況等為自變量，以P
Model：檢驗除常數(shù)項外所有的總體回歸系數(shù)是否為0，P=0.000，回歸方程具有顯著性意義。Cox或Snell R Square和Negekerke R Square分別是0.386和0.750，其含義表示回歸模型對因變量變異貢獻的百分比。
表2 Variables in the Equation
3.4 結(jié)果分析 專業(yè)背景不同，對健康的認知與需求有差異，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對健康的知曉率偏高。聽過健康管理、認為健康可以管理，且日常注重自我健康管理的人更容易接受健康管理服務(wù)。經(jīng)濟條件越好或者消費能力越強，越容易接受此類服務(wù)。值得注意的是：研究生屬于大學(xué)生群體中的特殊群體，隨著年齡的增加，但消費需求的不斷增加和現(xiàn)實消費能力不足的現(xiàn)實之間構(gòu)成了一對矛盾體。針對這部分群體，學(xué)?；蛳嚓P(guān)的健康管理服務(wù)機構(gòu)應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)摹⑦m宜的健康服務(wù)。
4 討論 研究生是大學(xué)校園里的特殊群體，其健康狀況已經(jīng)引起了各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，需積極落實。第一，加大健康管理宣傳力度，提升在校研究生健康管理認識。通過各種方式提升研究生對自身健康的關(guān)注程度，提升自我管理意識。第二，實施在校研究生健康管理服務(wù)，提升大學(xué)生健康水平。例如，可以開展學(xué)生對健康講座的需求，建議校方邀請國內(nèi)相關(guān)流行病及健康教育專家團隊來校進行健康教育講座。第三，建立在校大學(xué)生健康管理平臺，積極探索大學(xué)生健康管理模式。健康管理是現(xiàn)代化的健康服務(wù)，具有個體化、信息化的特點。信息化平臺的建立是進行健康管理服務(wù)的重要前提。學(xué)生健康管理軟件系統(tǒng)及配套工具開發(fā)與構(gòu)建適合學(xué)生健康管理模式及評價機制可以有效的促進健康管理工作效率[3]。各個高校應(yīng)該積極探索，為大規(guī)模的學(xué)生健康管理服務(wù)積累經(jīng)驗，探索建立與高校大學(xué)生衛(wèi)生相適應(yīng)的健康管理的運行方式和體系，以促進和諧校園的構(gòu)建和“人人享有健康”的世界衛(wèi)生目標(biāo)的實現(xiàn)[4]。
參考文獻
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[2] 彭玲,張繼紅,朱于芳.建立大學(xué)生健康管理體系的體會[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(2).
第7篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略
努力營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動參與到語文知識學(xué)習(xí)中，使其主體性得到有效的發(fā)揮。只有這樣，才能夠構(gòu)建起以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高校課堂，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
一、優(yōu)化教學(xué)觀念，強化對于以學(xué)生為主體教學(xué)理念的認識
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文高效課堂，首先教師應(yīng)該對于“以學(xué)生為主體”有明確的認識。有的教師認為在課堂教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多探究就是以學(xué)生為主體。其實，這樣使對于“以學(xué)生為主體”內(nèi)涵的簡單化和表面化的理解。真正的“以學(xué)生為主體”應(yīng)該是教師站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)過程中自己扮演引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，使學(xué)生成為課堂的主人。只有尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的得到發(fā)揮，才是對于以學(xué)生為主體理念最好的詮釋。所以教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生自身的潛能得到有效的激發(fā)。通過這樣的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性
開展以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動獲取語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)的生動性。通過豐富的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力得到激發(fā)，強化學(xué)生對于語文知識的認知，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)《北京的四合院》的時候，因為有一部分學(xué)生沒有見過四合院，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候?qū)W生的感知就會存在一定的問題。所以，這個時候就需要教師創(chuàng)設(shè)四合院的教學(xué)情境，利用多媒體把四合院以形象化的方式展示出來，讓學(xué)生對于四合院有更加清晰的認識。通過導(dǎo)入一些視頻，讓學(xué)生在多媒體屏幕上觀看四合院的具體景色。通過這樣形象化的情境教學(xué)，可以使學(xué)生對于文章的思想理解更加深刻，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生情感體驗
學(xué)生屬于有情感的個體，所以教師在開展語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的情感體驗，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生投入情感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能夠得到很好的保證，綜合能力才會得到提升。所以，這就需要教師針對教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富的情感體驗活動。這樣學(xué)生對于文章的理解會更加深刻，同時還能夠起到很好的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》后教師可以組織學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容編寫劇本，讓學(xué)生以小組合作的方式進行展示。通過這樣的方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。使學(xué)生對于文章的內(nèi)容有獨特的理解和感悟，有效增強學(xué)生的情感體驗。通過對于文章角色的體驗，學(xué)生對于文中的感情變化會更加了解，學(xué)習(xí)的效率會得到有效的提升。
四、組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個性可以得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性會得到有效的發(fā)揮。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確自身角色的定位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，有效提高教育教學(xué)水平。通過組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對于語文問題進行充分的討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，加深對于語文知識的理解，有效提高自身的綜合能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神。
例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時候，教師可以設(shè)計這樣的問題：文中對于父親了不起的敘述有哪些？文中敘述兒子了不起的地方有哪些？通過設(shè)置這些問題，可以使學(xué)生對于文中不同角色的情感變化有更好的掌握。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在合作研究中各抒己見。這樣能夠使學(xué)生的思維更加開拓，創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。
五、完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，還體現(xiàn)在完善教學(xué)評價，提高教學(xué)過程有效性上。所以，這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化評價觀念，采取有效的評價，從而努力提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師應(yīng)該更加注重過程性評價，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的理解能力。對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，教師應(yīng)該進行表揚和鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到提升。對于學(xué)生存在不足的方面，教師應(yīng)該委婉指出，讓學(xué)生能夠勇于接受，從而積極地改善。通過這種過程性的評價方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的語文教學(xué)，對于提高學(xué)生綜合能力有著重要的幫助作用。
綜上所述， 構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。所以，這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時加強對于教學(xué)過程的研究，不斷完善教學(xué)實踐，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在生動的環(huán)境下更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。從而讓學(xué)生在語文課堂中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，提升自身語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
【1】吳貞.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中教師的作用【J】.新課程（小學(xué)），2014（03）
第8篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在以往的教學(xué)過程中，教師往往片面注重了教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講師”，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神，創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是學(xué)生看接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。特別是強調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。
二、教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力。因此，在新課程教學(xué)過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。
1. 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 用化學(xué)實驗入手，自主體驗，激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們不但要做好演示實驗，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動手做實驗的條件，在課堂演示實驗中注重師生、生生互動。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。
3. 從聯(lián)系生活入手,學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。
在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。
三、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)
隨著新課改的施行，自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化，課堂教學(xué)的動態(tài)生成愈來愈明顯，這樣，就對教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)（即備課）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時代步伐，精心備課，才能設(shè)計好的教案，進而提高課堂效率。
1. 要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”?！熬V”舉才能“目”張，因此，我們必須在精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上下功夫，深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實到各項教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外，還要堅持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生各有所得，共同進步。
2. 要弄清每堂課的重點、難點和疑點以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又加強能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，一堂課教師該講的重點沒有講清或遺漏，該進行的“雙基”訓(xùn)練沒有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，提問時富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。
四、教師應(yīng)積極改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
新課改的目標(biāo)之一就是，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。
1. 善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計疑問，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。
2. 在課堂上改變學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 重視師生的感情交流，平等對待每一個學(xué)生，多鼓勵表揚學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
4. 發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。
五、教師應(yīng)采用多種手段突出落實，確保教學(xué)效果
第9篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文
【關(guān)鍵詞】英語 高效 課堂
新課程改革不斷深入，許多學(xué)校和教師重新認識到教學(xué)的有效性。面對時展，針對不同教育，如何保障教學(xué)的有效性，是所有教師都需要正視的現(xiàn)實問題。教學(xué)有效性是近些年出現(xiàn)的一個熱詞，那么教學(xué)的有效性是怎樣的呢？處在新課改的大環(huán)境中，構(gòu)建高效的高中英語高效課堂，獲得高質(zhì)量教學(xué)，引起了廣大教育者的普遍重視。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，開展素質(zhì)教育，所以，高中英語課堂要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)過程，重視學(xué)生參與，開發(fā)課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動，實現(xiàn)師生間的相互交流，促使學(xué)生更好發(fā)展。
一、構(gòu)建新的教學(xué)模式
課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方式之一，也是課堂目標(biāo)改革重要的手段。在新的教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)應(yīng)充滿活力。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課中教師關(guān)注的只是知識的傳授，是一種滯后的教學(xué)模式。伴隨新課程改革的一聲號角，英語教學(xué)從重視知識的傳授到關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，以“以人為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法的，使學(xué)生形成情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。學(xué)生在解決新知識問題的同時，也掌握了解決問題的方法，此外，新課堂改革隨著教師身份的不同而有所改變。新課程改革意味著打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，朝向和諧教學(xué)發(fā)展。教師在授課中要積極引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，英語課堂教學(xué)要有效探究、合作、交流，需要教師關(guān)注每一節(jié)英語課，制定特色教學(xué)方案，構(gòu)建充滿活力的、新型教學(xué)模式。
二、凸顯出學(xué)生主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師是知識的傳授和引導(dǎo)者。教師通過多種教學(xué)途徑。指引學(xué)生從學(xué)習(xí)中解放出來，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)被動者的角色。英語是語言的一種，熟練的把握，需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，方能掌握。良好的興趣如同一位老師，當(dāng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能集中精力踴躍參與，投入開展的教學(xué)活動中。為此，教學(xué)設(shè)計前，教師先要考慮學(xué)生實際，堅持“以生為本”原則，全面了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和興趣愛好，充分發(fā)揮他們的潛力。此外，教師還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨的問題。事實上，所有教學(xué)活動的開展都無形中促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了語言能力和實際運用語言的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生形成了創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、增強英語課堂的互動性
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是師生情感的溝通，也是不斷完善的過程。教學(xué)互動對學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)生自身發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，為高中動態(tài)課堂的開展提供不可或缺的手段。在互動教學(xué)過程中，師生之間構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于信息的傳遞和情感的溝通，實現(xiàn)了知識信息的共享。教學(xué)過程中的互助起到了不容忽視的作用，根本是師生之間內(nèi)在交流和情感溝通，一同學(xué)習(xí)，互幫互助，于評價中不斷提高。教學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)模式能獲得良好教學(xué)效果，最終促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在課堂演練中，教師可選取生活中的對話，讓學(xué)生參與角色扮演，結(jié)合劇本，對話，開展互動教學(xué)，學(xué)生在課堂上調(diào)動了自己的智慧和創(chuàng)造力，師生間情感和智慧得到交流，課堂教學(xué)豐富多彩。
四、強化課后鞏固和反思
鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績將能獲得較大提升。良好的習(xí)慣使人受益匪淺，課后鞏固需要把教師講授的內(nèi)容做記錄和整理，這是學(xué)習(xí)消化環(huán)節(jié)；緊接著是疑難問題的解決，激發(fā)學(xué)生求索欲望；最后一個環(huán)節(jié)是課后適當(dāng)練習(xí)，是檢查、獲得知識非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)完成上述三個環(huán)節(jié)后，學(xué)生便能形成系統(tǒng)的知識體系，產(chǎn)生良性循環(huán)。教師反思，英語教師在授課中對出現(xiàn)的瞬間思考，課后要及時反思，以便更好地應(yīng)用到課堂。上述內(nèi)容便是反思的良好習(xí)慣，課后反思在教學(xué)過程中扮演了重要角色，反思形式不單單局限在這些層面，此外，教學(xué)結(jié)束后，及時做好各節(jié)課的記錄，是教學(xué)成功可取之處，記錄本節(jié)課尚待完善的地方，如巧妙的導(dǎo)入、合理的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難點的解決等。
五、結(jié)束語
高中英語教學(xué)應(yīng)時刻將提升學(xué)生能力作為教學(xué)的根本任務(wù)，依照這個教學(xué)原則，教師才能在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上不斷推陳出新，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，文章結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)模式，根本在于提升學(xué)生能力。作為一名英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生原有的角色，指導(dǎo)學(xué)生形成新的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂授課中。總之，高中英語教師應(yīng)不斷完善，需求教學(xué)方法的突破，提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，獲得高效成就，這對英語教師提出了一定要求，不僅需要全面深刻地理解所學(xué)專業(yè)知識，還要尊重學(xué)生豐富的想象，掌握最新的教學(xué)動態(tài)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效化。
參考文獻：
[1]劉存鑄.新課改形勢下如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].中國校外教育，2013，（05）：100.
