近代小學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：近代小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；差異；不同水平

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-215-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，是教育事業(yè)的一次革命。它能夠有效促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，大大提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的基本特點(diǎn)、基本模式，作為一名語(yǔ)文教師，要順應(yīng)時(shí)展的需要，積極落實(shí)新課標(biāo)，大膽探究，銳意進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式

是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，做到及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對(duì)教學(xué)效果有重大影響，在使用時(shí)，應(yīng)注意：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評(píng)價(jià)和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。

3、計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。這現(xiàn)實(shí)生活雖不是用實(shí)實(shí)在在的實(shí)物構(gòu)成，但卻可見、可動(dòng)，甚至可吃，達(dá)到十足的仿真效果。仿真實(shí)驗(yàn)課件入機(jī)交互界面接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以操作任何東西，而不必?fù)?dān)心損壞物品。

4、因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internt的遠(yuǎn)程教育成為未來教育的發(fā)展方向。

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

1、對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于吸引住學(xué)生。我在講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點(diǎn)，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機(jī)升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)的外形，熊熊的火球，墜毀時(shí)的火焰，麥考利夫的照片等。這樣，加強(qiáng)了直觀效果，幫助學(xué)生理解了課文。

2、對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用“內(nèi)容——目標(biāo)——媒體”三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練、單元測(cè)驗(yàn)等都可用這種教學(xué)模式。

第2篇：近代小學(xué)教育范文

一、文言語(yǔ)料進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材之必要

讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語(yǔ)文教材，讓青少年接受民族精神、文化傳統(tǒng)的涵育，這乃是幾代語(yǔ)文工作者的追求。百余年來，在傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教材的融合方面，有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。我認(rèn)為，教訓(xùn)之一是把文言語(yǔ)料的系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐出小學(xué)語(yǔ)文教材，這種宏觀設(shè)計(jì)始于1923年問世的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這份課程標(biāo)準(zhǔn)只要求小學(xué)階段能夠讀寫白話文，基本避開了文言學(xué)習(xí)，僅提出在六年級(jí)“可酌加淺易文言的詩(shī)、文的誦習(xí)”。這種設(shè)計(jì)思路，一直延續(xù)到今天，小學(xué)階段并沒有正面提出文言學(xué)習(xí)的要求。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材里，除去幾十首古代詩(shī)歌，文言語(yǔ)料少得可憐。

這樣做，問題何在？

第一，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借，語(yǔ)文課程的專責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。由于文言教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的缺位，初中的文言學(xué)從零開始，進(jìn)度慢，標(biāo)準(zhǔn)低，其負(fù)面影響一直波及高中的文言教學(xué)。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即文言學(xué)習(xí)的作用大于文言學(xué)習(xí)本身。我曾隨機(jī)調(diào)查過44個(gè)文言常用詞，發(fā)現(xiàn)由它們充當(dāng)詞素的一般常用詞語(yǔ)共有876個(gè)，平均每個(gè)字有近20個(gè)常用詞語(yǔ)。試想，假如從小學(xué)開始就讓學(xué)生讀一點(diǎn)文言，早一些了解一部分文言常用詞的常用義項(xiàng)，記誦相關(guān)的文言例句――這對(duì)于他們積累一般詞匯，尤其是提高對(duì)詞語(yǔ)含義的辨識(shí)度，該有多么大的好處啊！不少中小學(xué)生詞匯貧乏，對(duì)詞語(yǔ)義項(xiàng)理解得粗糙，運(yùn)用不準(zhǔn)確或不得體，原因當(dāng)然是多方面的，但恐怕與文言學(xué)習(xí)的嚴(yán)重滯后不無(wú)關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)較大數(shù)量的各類文言語(yǔ)料，可以加強(qiáng)多種語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)思維訓(xùn)練的有效性，同時(shí)豐富語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的精確程度。

第二，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之精髓，相當(dāng)一部分是由文字承載的，學(xué)生的語(yǔ)文能力越高，語(yǔ)文素養(yǎng)越強(qiáng)，他們認(rèn)可和吸收這些文化精髓的質(zhì)量也就越好。我們不應(yīng)該離開語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)、主要任務(wù)，去泛泛地構(gòu)建“傳統(tǒng)文化課程體系”，就如同不能讓語(yǔ)文課淪為政治工具一樣。這一點(diǎn)，我們?cè)?jīng)有過慘痛的教訓(xùn)。

第三，從20世紀(jì)的60年代到90年代，“讓小學(xué)生讀一點(diǎn)文言”的教學(xué)實(shí)踐，一直有人堅(jiān)持進(jìn)行著。比如，1960年至1966年，北京景山學(xué)校就曾經(jīng)為小學(xué)生編寫過文言教材，應(yīng)用于教改實(shí)踐，效果很好。原中央教科所的張?zhí)锶粝壬凇啊焙笈c擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師的夫人郭惜珍聯(lián)手編寫過小學(xué)文言教材，開展過多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代中期，由劉毅先生主編的“新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文讀本”，專門編出文言課本，包括《兒童學(xué)古詩(shī)詞》《兒童學(xué)韻語(yǔ)》《兒童學(xué)文言文》等，曾在一批小學(xué)名校試用，受到各方面的歡迎和好評(píng)。后來，這套教材進(jìn)行了修訂，文言部分的語(yǔ)料總數(shù)超過350則。認(rèn)真總結(jié)相關(guān)的文言教材編寫經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)收到開闊視野、加強(qiáng)信心、調(diào)整思路的良好效果，為文言語(yǔ)料合理地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材提供一定的參照。

總之，盡快走出九十余年的小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置、教材編寫的這個(gè)誤區(qū)，有利于大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)建設(shè)方面厘清語(yǔ)文能力培養(yǎng)的思路，并對(duì)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到積極的作用。

二、進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材的文言語(yǔ)料種類

1.文言韻語(yǔ)

中國(guó)古代教育家編寫出大量文言韻語(yǔ)供兒童誦讀，其中以“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）最為著名?！兜茏右?guī)》等也屬于佼佼者，在歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生過很大影響。這類讀本，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，合轍押韻，諧于唇吻，易于記誦。其突出的功能有三種：一是集中識(shí)字，二是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，三是傳播培育道德規(guī)范。

就在語(yǔ)文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化而言，宜于從中選取文質(zhì)兼美的語(yǔ)段，適當(dāng)加以編排。例如《三字經(jīng)》，可以細(xì)分成多種類別，暫舉三條：

犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人！蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。（勸學(xué)類）

香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。（禮儀類）

稻粱菽，麥?zhǔn)蝠?，此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。（常識(shí)類）

《弟子規(guī)》更偏重于宣示道德規(guī)范，也可以作若干節(jié)選和改編，例如：

有客來，笑相迎。稱尊長(zhǎng)，勿呼名。

或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后。

紐必結(jié)，冠須正。腳步輕，衣巾凈。

衣貴潔，不貴奢。飲與食，勿揀擇。

凡出語(yǔ)，信為先。事非宜，勿輕言。

體有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞。

2.對(duì)聯(lián)

撰寫對(duì)聯(lián)是中國(guó)古人的一項(xiàng)發(fā)明。記誦對(duì)聯(lián)，具有多方面的教學(xué)和教育價(jià)值。張志公先生認(rèn)為，屬對(duì)是一種實(shí)際的語(yǔ)音、語(yǔ)匯的訓(xùn)練和語(yǔ)法訓(xùn)練，同時(shí)包含修辭訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練的因素；屬對(duì)練習(xí)能夠通過實(shí)踐靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。此外，學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的對(duì)仗句，體會(huì)古人語(yǔ)言運(yùn)用的高妙精微之處。

對(duì)聯(lián)種類豐富，佳聯(lián)名作精神內(nèi)涵深刻，達(dá)到了文字與思想情懷的完美結(jié)合。讓小學(xué)生多記誦名聯(lián)，不僅可以學(xué)習(xí)古代的文字表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，還能夠壯闊胸襟，陶冶情操，得到真切的審美感受。例如：

四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂到心頭。（湖南岳陽(yáng)樓）

海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰。（相傳為林則徐年少時(shí)作）

是七尺男兒，生能舍己；作千秋雄鬼，死不還家。（長(zhǎng)篇小說《紅巖》）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（四川眉山三蘇祠楹聯(lián)）

未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處更虛心。（李苦禪題所畫竹圖）

3.成語(yǔ)和格言警句

《幼學(xué)瓊林》這本古代蒙書，全部用對(duì)偶句寫成，文字簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，易誦易學(xué)，不僅所含的文化知識(shí)廣泛豐富，還用生動(dòng)的造句形式介紹了許多成語(yǔ)典故、格言警句。選編一批帶有成語(yǔ)的駢體句子，應(yīng)該對(duì)從學(xué)習(xí)白話過渡到學(xué)習(xí)文言起到支持作用。改編三則，以觀其基本體式：

競(jìng)尚華章，曰洛陽(yáng)紙貴。

不嫌問難，曰明鏡不疲。

吳牛喘月，笑人恐懼過甚。

蜀犬吠日，比人所見甚稀。

附驥尾，望人引帶。

執(zhí)牛耳，謂人主盟。

苻堅(jiān)自夸將廣，投鞭可以斷流。

毛遂自薦才奇，處囊便當(dāng)脫穎。

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪。

家貧待客，但知抹月披風(fēng)。

冬夜邀賓，乃曰敲冰煮茗。

借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，還可以新編一些成語(yǔ)韻歌。每則或編入四個(gè)成語(yǔ)，或編入八個(gè)成語(yǔ)，兩兩相對(duì)，形成聯(lián)結(jié)。這里舉兩則為例：

字字珠璣，一字千金。字斟句酌，惜墨如金。

畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)石成金。含英咀華，披沙揀金。

長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈。得寸進(jìn)尺，得隴望蜀。

不擇手段，無(wú)孔不入。瞞天過海，偷梁換柱。

古書古文中有大量的格言警句，摘編出來，意義非凡。例如：

千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之寶，以突隙之煙焚。（《韓非子》）

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（《三國(guó)志》）

非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。（《荀子》）

江海所以能為百谷王者，以其善下之也，故能為百谷王。（《老子》）

4.對(duì)韻歌謠

記載對(duì)韻歌謠的蒙書，流傳較廣的是《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》。誦讀這類對(duì)韻歌謠，對(duì)理解漢字的平仄、古詩(shī)的格律具有特殊價(jià)值。古人編寫的對(duì)韻歌謠內(nèi)容過于龐雜，難度也偏大，應(yīng)該精心挑選和改編。例如這一則，摘編自《笠翁對(duì)韻》：

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。

雷隱隱，霧蒙蒙，日下對(duì)天中。風(fēng)清秋水碧，雨霽晚霞紅。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

5.古代詩(shī)詞和文言章句、短文

這些在今天的小學(xué)語(yǔ)文教材中可以見到，具體的分類、編排等情況，此不贅述。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材文言語(yǔ)料的選編與使用

首先，要明確文言語(yǔ)料進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材的目的和原則。其目的，乃是合理地構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教材體系的基本模式，走出培養(yǎng)文言閱讀能力嚴(yán)重滯后的教學(xué)誤區(qū)，調(diào)整小學(xué)、初中和高中的文言教學(xué)的宏觀格局，并處理好文言閱讀教學(xué)系統(tǒng)與白話閱讀教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，使二者形成相互支撐、相輔相成的良好聯(lián)結(jié)關(guān)系。這樣，才能從整體上提升閱讀教學(xué)的水準(zhǔn)，對(duì)改造語(yǔ)文教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，起到有力的支持作用。其原則，可以概括成三條：一是標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格，按照語(yǔ)文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)，披沙揀金，剔除糟粕，遴選精品；二是難度要適宜，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況和心理特點(diǎn)，讓教學(xué)具有可接受性、趣味性，防止“野蠻施工”，盲目追求高難度；三是編排要合理，根據(jù)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法。

其次，應(yīng)該明確在小學(xué)實(shí)施文言啟蒙教學(xué)、編寫文言啟蒙教材的基本思路。反思以往的相關(guān)教材和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這樣安排可能比較合適：

第一學(xué)段，教學(xué)的中心任務(wù)是集中識(shí)字，可隨機(jī)選擇一些古代詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等文言語(yǔ)料，與白話語(yǔ)料混合編排，為識(shí)字教學(xué)服務(wù)，滲透一點(diǎn)審美的元素。

第二學(xué)段和第三學(xué)段，采用文言與白話分編分教的思路。如果每周能夠分給文言教學(xué)2課時(shí)，每學(xué)期按照15周計(jì)算，從三年級(jí)到六年級(jí)，共有240課時(shí)。文言教學(xué)要相對(duì)獨(dú)立，做到課時(shí)獨(dú)立，教材獨(dú)立，教法獨(dú)立，考測(cè)獨(dú)立。

關(guān)鍵在于編寫出適合應(yīng)用的文言啟蒙課本。每學(xué)期編一冊(cè)，從淺入深，拾階而上。每?jī)?cè)可以安排6個(gè)單元，每個(gè)單元占用5課時(shí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)的文言教學(xué)基本以課上誦讀（熟讀成誦）為主，每課時(shí)一般能夠誦讀2～4則語(yǔ)料。每單元前4課時(shí)安排誦讀新語(yǔ)料；第5課時(shí)復(fù)習(xí)，并適量安排一點(diǎn)相關(guān)的演練。準(zhǔn)此，三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生積累記誦的文言語(yǔ)料總數(shù)不少于500則，數(shù)量是相當(dāng)可觀的，應(yīng)該可以初步完成文言啟蒙的教學(xué)任務(wù)，為初中的文言教學(xué)奠定比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：近代小學(xué)教育范文

一、夯實(shí)校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)

目前，學(xué)校已建立了成熟完善的校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的規(guī)模、配置、連接點(diǎn)以及覆蓋面都能滿足教育教學(xué)的需求，設(shè)施設(shè)備完善。學(xué)校校園網(wǎng)綜合布線工程采用交換式1000M快速以太網(wǎng)技術(shù)。以光纖到校連接主控中心，從教學(xué)樓的主控中心開始，主干網(wǎng)采用千兆連接，百兆交換到桌面，將全校各個(gè)課室以及功能場(chǎng)室連接起來，構(gòu)成了一個(gè)貫穿全校的1000M主干高速網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)有多臺(tái)服務(wù)器，為學(xué)校提供WEB、FTP、VOD、DHCP、OA系統(tǒng)、防毒系統(tǒng)等服務(wù)。

二、讓信息技術(shù)在學(xué)校管理與教學(xué)中發(fā)揮重要作用

1. 在日常辦公中的應(yīng)用情況。我校擁有校園網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、安全管理系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)，檔案電子管理系統(tǒng)、ESET防毒服務(wù)器版、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件、涵蓋各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)、FTP系統(tǒng)，以學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)科網(wǎng)站為主的網(wǎng)站系統(tǒng)等。全校教職員工都能熟練地掌握和應(yīng)用學(xué)校OA辦公系統(tǒng)。

2. 在教學(xué)中的應(yīng)用。每個(gè)周二、周三是學(xué)校的常規(guī)聽課日，每節(jié)課都有同科組的幾個(gè)甚至十幾個(gè)老師聽課，課后按慣例都進(jìn)行授課者與聽課者的反思和交流，但因?yàn)榻處煻加懈髯缘慕虒W(xué)任務(wù)，課后的評(píng)課經(jīng)常因?yàn)闆]有聚集在一起的時(shí)間而不得不走過場(chǎng)，效果并不理想。于是我們于2008年開辟了“網(wǎng)上評(píng)課”，先由授課老師在課后開帖進(jìn)行教學(xué)反思，再由聽課教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際撰寫評(píng)課跟帖交流。不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師可以在任意時(shí)間進(jìn)行跟帖評(píng)課，同時(shí)反饋的速度也更及時(shí)，參與的教師更多。

3. 在德育中的應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)了“家校聯(lián)動(dòng)”，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，共同開展對(duì)孩子的教育。開設(shè)“家教寶典”，向家長(zhǎng)介紹新的教育理念和方法，交流教育體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。開設(shè)“家長(zhǎng)心聲”，讓家長(zhǎng)自由發(fā)表見解，學(xué)校也能及時(shí)掌握學(xué)生的家庭教育情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議。班主任與家長(zhǎng)的溝通也充分利用信息技術(shù)，開通了博客、QQ群、公共郵箱、飛信等，使溝通更及時(shí)、到位，教育效果更顯著。由于我校有兩個(gè)校區(qū)，很多時(shí)候?qū)W校組織開展講座、家長(zhǎng)會(huì)、隊(duì)干競(jìng)選等活動(dòng)都不能同步，但我們通過信息技術(shù)手段克服了這一問題，實(shí)現(xiàn)了異地同步播放。

三、提升應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

1. 多種培訓(xùn)形式。學(xué)校行政率先參加各種電化教育培訓(xùn)，電教員多次參加區(qū)內(nèi)外的培訓(xùn)工作，每學(xué)期老師100%參加教育技術(shù)的培訓(xùn)。針對(duì)不同層面人員的需要，我校構(gòu)建了一套切實(shí)可行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)模式：校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合。校外培訓(xùn)主要是選派有關(guān)教師參加上級(jí)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)或到省內(nèi)外機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)組織教師參加因特爾未來教育培訓(xùn)班、教育技術(shù)初級(jí)、中級(jí)考核等。為了使廣大教師能及時(shí)掌握最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由教學(xué)處和信息科組具體負(fù)責(zé)，分批、分層次地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2. 豐富培訓(xùn)內(nèi)容。包括電教設(shè)備使用培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)、WORD和EXCEL高級(jí)應(yīng)用、課件設(shè)計(jì)培訓(xùn)（PowerPoint、Flash）、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體課堂設(shè)計(jì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)等培訓(xùn)。這使我校的信息技術(shù)教育從單純的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展為充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源整合各學(xué)科的教育教學(xué)。

第4篇：近代小學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景、游戲課堂、說寫授課

在小學(xué)學(xué)生的思想不成熟，辨別能力差，各方面的接受能力都比較薄弱，而且注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的好奇重，容易分心。因此在教學(xué)中教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且還要時(shí)常的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力。讓學(xué)生將自己心中所想的能夠大膽的寫出來，這能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)不同的情景增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的說寫趣味

在低年級(jí)語(yǔ)文說話寫話教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的天性，不僅花費(fèi)大量的時(shí)間在語(yǔ)文的說寫課程上，而且還要花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生們身上，只有兩者結(jié)合起來才能有效的培養(yǎng)孩子的說寫能力，進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)的說主要體現(xiàn)在說話是否符合邏輯，是否合理、是否可以根據(jù)一個(gè)詞組或者一個(gè)詞來造句子。雖然低年級(jí)學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)言交際能力，并且在他們父母的教育和培養(yǎng)下能夠熟練的運(yùn)用口頭詞匯來表達(dá)自己的思想，但是在進(jìn)入小學(xué)以后孩子思想的不斷成熟，幼兒時(shí)期的這種口頭交際能力不能適應(yīng)孩子的發(fā)展，只有進(jìn)一步的提升才會(huì)滿足孩子的需求。

對(duì)剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上能進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，在活動(dòng)中學(xué)生能隨意發(fā)表自己的意見和見解，在說話的過程中能夠使學(xué)生有效的利用自己的策略來進(jìn)行對(duì)會(huì)話，這不僅使學(xué)生對(duì)會(huì)話含義的理解逐漸的加深，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)話活動(dòng)維持能力。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，更多的要求教師在課堂上設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作興趣的關(guān)鍵，同時(shí)又是豐富學(xué)生思想拓寬學(xué)生寫作思路的重要途徑，而且還能不斷的讓學(xué)生主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，培植了“想寫”意識(shí)，激發(fā)了“樂寫”興趣，培養(yǎng)“善寫”能力。例如在小學(xué)學(xué)生的膽子比較小、不敢說話，尤其是在回答老師的問題時(shí)，總是輕聲細(xì)語(yǔ)、比較緊張、害怕老師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，對(duì)于這種情況教師首先就是要消除學(xué)生害怕、緊張、膽怯的心理，對(duì)學(xué)生要多多的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，課余時(shí)間和學(xué)生一起玩耍，降低身份，融到學(xué)生當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系，這樣孩子們的信心就會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)慢慢的打開心扉，大膽的說話，更有助于激發(fā)學(xué)生說寫興趣。

二、將游戲帶進(jìn)課堂使得小學(xué)兒童產(chǎn)生濃厚的興趣

正如我們所了解的，剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生好奇心比較重，對(duì)身邊的事物都有探索的欲望，這就導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)在上課的過程中注意力不集中、不穩(wěn)定，并且他們集中某樣事物的時(shí)間很短，就算是認(rèn)真的把眼光集中在某件事物上但也會(huì)受到玩性和不穩(wěn)定性的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的記憶時(shí)間并不是很長(zhǎng)，而且還限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生不太適應(yīng)，比較懷念幼兒園時(shí)期游戲活動(dòng)的美好時(shí)光，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的警惕性慢慢轉(zhuǎn)變成濃厚的愛學(xué)性。所謂的游戲課堂并不單單的就是帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行游戲活動(dòng)，而是將語(yǔ)文教材與游戲互相結(jié)合起來，讓學(xué)生與教師在做游戲的過程中提高自己的說話寫話能力。例如：低年級(jí)學(xué)生正處在發(fā)展的階段，年齡小、注意力不集中，但是學(xué)生的思想比較豐富、思維比較活躍，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這是提高說話寫話教學(xué)的質(zhì)量根本。

其次教師也可以與學(xué)生們玩“組詞造句”的智力小游戲，所謂的“組詞造句”就是指教師要將班級(jí)里的學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一些卡片，讓他們自己隨便在卡片上面寫上一個(gè)詞組或者是一個(gè)生詞，寫好后由教師將它們裝在盒子里并打亂順序，然后讓每組的成員依次上來選卡片，如果學(xué)生可以根據(jù)卡片上的詞組或者生詞進(jìn)行造句，這就有機(jī)會(huì)進(jìn)行冠軍級(jí)的比賽，就這樣按照游戲規(guī)則來選出最后的冠亞軍，最后的冠亞軍之賽就要求教師親自出題了，但是出題的內(nèi)容不能脫離課本，同時(shí)要在學(xué)生的范圍之內(nèi)，教師可以在擬題時(shí)時(shí)多加一個(gè)口頭故事的環(huán)節(jié)，通過講故事來增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后教師可以給學(xué)生十到十五分鐘的考慮時(shí)間，最后讓他們自由的發(fā)揮，可以讓學(xué)生根據(jù)講故事的精彩程度進(jìn)行投票選舉，選出最好的學(xué)生。這樣的做法成功的帶動(dòng)了每位學(xué)生的積極性與參與性，而且還讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來的不同趣味，這為小學(xué)生的說寫課程打下了牢固的基礎(chǔ)，并且還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能順利的完成教師所布置的每一項(xiàng)任務(wù)。

三、通過游戲?qū)W(xué)生誘導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)說話

雖然大多的語(yǔ)文教學(xué)都將游戲引入到了課堂中，但是并沒有發(fā)揮其真正的意義。在教學(xué)中所起的作用僅僅就是創(chuàng)造了活躍的氛圍，集中了學(xué)生的注意力提高了課堂效率，對(duì)孩子說寫能力的培養(yǎng)沒有起到一點(diǎn)作用。這就要求教師要通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說話，能寫話。學(xué)生想說話是提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的前提，學(xué)生愿意說話是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說話是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中教師常常會(huì)遇這樣一些學(xué)生的思想特別的豐富，想法非常的別致，但是卻不能將自己的想法表達(dá)出來，一到說的時(shí)候就語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)意不清，不能正確的表達(dá)出自己想說的，這就需要教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，多多的進(jìn)行游戲活動(dòng)，首先就是讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生敢于說話，其次在孩子說話的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生說話中的問題，比如說語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，最后就是和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多多的練習(xí)，這樣就能提高學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生會(huì)說話，為學(xué)生說話寫話能力打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

總的來說 ，小學(xué)教育是教學(xué)的開端，俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，說話寫話教學(xué)是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采取多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，尤其是游戲教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說些興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的說話能力，豐富學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展迎來一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤婷.？？談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊. 2012（14）

第5篇：近代小學(xué)教育范文

摘 要 隨著科學(xué)不斷的創(chuàng)新，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，而信息化時(shí)代的到來不僅方便了我們的生活，同時(shí)也提高了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育比傳統(tǒng)教育的“言傳身教”更加生動(dòng)有趣，利用多媒體將復(fù)雜內(nèi)容表現(xiàn)出來。本文針對(duì)現(xiàn)在高校的教育模式提出問題并對(duì)信息化融入到高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 信息化 現(xiàn)代化教學(xué) 教學(xué)思考

隨著教學(xué)體制的改革，高校未來的體育教學(xué)會(huì)越來越現(xiàn)代化、信息化，高校的體育教育也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，需要得到全面的發(fā)展。所以高校的體育教應(yīng)該創(chuàng)新，加入信息化的潮流中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著與信息化的融合，其缺點(diǎn)也逐漸暴露，因而，將信息化技術(shù)貫穿到整個(gè)體育教學(xué)中就極其重要。

一、高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)自身缺陷

現(xiàn)在高校體育課程采用的都是機(jī)械式教學(xué)，基本是老師在講內(nèi)容并進(jìn)行身體的模仿，學(xué)生都是通過聽和記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能記憶，來不及思考和模仿，當(dāng)老師講完下一條內(nèi)容而上一條的內(nèi)容就已經(jīng)忘記，沒有留下很深刻的印象，導(dǎo)致動(dòng)作忘記或者動(dòng)作錯(cuò)誤，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，上課也只是變成了敷衍，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師教學(xué)水平差。

（二）體育教師的專業(yè)水平發(fā)揮的因素

教師隨著年齡的增長(zhǎng)身體能力也逐漸下降，而體育教學(xué)是使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧和能力，并加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，需要老師的專業(yè)和技術(shù)達(dá)到很高的水平之上。否則就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在高校體育的教學(xué)過程中學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有技術(shù)性簡(jiǎn)單的也有技術(shù)性難的動(dòng)作，而老師會(huì)根據(jù)自己的身體狀態(tài)和年齡選擇一些適合自己的內(nèi)容去教學(xué)，避開一些難點(diǎn)，這樣就會(huì)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響和限制，所以年齡現(xiàn)象在體育學(xué)中也是普遍存在的問題。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講我們被動(dòng)接受，從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)形成了我們固定的思維模式，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并提出建議，是現(xiàn)在擺在高校教育者面前的難題。

二、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)高校教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化模式，增加創(chuàng)新力度

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而良好的教育是非常有必要的，現(xiàn)在必須緊跟時(shí)代的潮流，將信息化全面推進(jìn)到高校的教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)體制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)模式，并且不斷的創(chuàng)新，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的工程，成為引領(lǐng)者[1]。

（二）加強(qiáng)推進(jìn)信息化教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量

高校的信息化教育是國(guó)家教育發(fā)展的重要步驟，所以高校教育的現(xiàn)代化建設(shè)是重中之重，同時(shí)，高校現(xiàn)代化教育要大范圍推廣和應(yīng)用，使我國(guó)的每一所學(xué)校都應(yīng)用到其中，提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、信息化對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化推進(jìn)作用

（一）教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化得到改善

信息化時(shí)代的到來和普及，融入到人們的生活，在高校教學(xué)方面信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，使教育工作者可以改變傳統(tǒng)教學(xué)信息的傳遞工作，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)可以使老師更加高效率的完成工作，也可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，加快了教學(xué)信息的傳遞，改變了以前的“填鴨式”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高并且參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)不僅老師可以很好的了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，也降低了教學(xué)成本。提高了管理的工作效率和能力，很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)高質(zhì)量的完成[3]。

（二）節(jié)約教學(xué)成本，有效傳遞信息

信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到體育教學(xué)的方方面面，所以信息化的教學(xué)在每一方面都會(huì)涉及到成本問題，將教學(xué)的成本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改善，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下使教學(xué)的內(nèi)容的提綱得到優(yōu)化，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題也能做及時(shí)修改，也會(huì)減少教育工作者的管理問題，這都是在節(jié)約人力、物力的成本，信息化的教學(xué)引用大量的互聯(lián)網(wǎng)的信息，讓教學(xué)資源得到共享，減少資源成本。將節(jié)約下的成本在投入到信息化技g教學(xué)的研究中，并不斷創(chuàng)新改善，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣形成良性循環(huán)，讓高校體育的教學(xué)能力和水平得到良好的發(fā)展[4]。

（三）加強(qiáng)管理

信息化教學(xué)在我國(guó)形成，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而信息化教學(xué)引用互聯(lián)網(wǎng)中的資源實(shí)現(xiàn)資源共享，資源共享是在任何地區(qū)，任何國(guó)家都可以應(yīng)用，這樣使高校教學(xué)的管理部門能夠更好的掌握好與學(xué)生之間交流和溝通，拉近彼此距離，使學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富多彩，同時(shí)將新的內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行分享，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來改變相應(yīng)的教學(xué)制度，保證學(xué)生選擇的個(gè)性化，形成教學(xué)的多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化的教育對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，信息化教學(xué)為學(xué)生提供新的知識(shí)和技術(shù)，信息化教育應(yīng)積極推廣，使體育教學(xué)中的到充分利用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭正文.信息化條件下高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].青少年體育.2016（12）：72-73.

第6篇：近代小學(xué)教育范文

湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、師資雄厚、校風(fēng)優(yōu)良、教育特色突出、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的九年一貫制義務(wù)教育階段學(xué)校。學(xué)校坐落在荊州古城，建校已有七十多年。校內(nèi)保存有文廟大成殿、欞星門等省級(jí)歷史文物，曾是明清時(shí)代的縣學(xué)宮，過去的祭孔子、辦鄉(xiāng)試、迎狀元等活動(dòng)給這里留下了厚重的文化積淀。學(xué)?，F(xiàn)有51個(gè)教學(xué)班，3000多名學(xué)生。在校教職工有192名，特級(jí)教師1人，高級(jí)教師112人，35人獲得省、市級(jí)以上“明星教師”“骨干教師”稱號(hào)，40多人次獲得國(guó)家及省、市有關(guān)部門授予的“名師”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”和“十佳班主任”等稱號(hào)。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.不斷加大信息技術(shù)硬件投入，穩(wěn)步提升學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校在2005年成立了信息中心，建設(shè)多個(gè)計(jì)算機(jī)教室，自主開發(fā)和建設(shè)了校園網(wǎng)站，并發(fā)揮校園網(wǎng)在管理、科研、教學(xué)、宣傳等方面的作用。學(xué)校本著“總體規(guī)劃，分步落實(shí)，逐步到位，不斷完善”的原則，多次進(jìn)行信息化設(shè)備的升級(jí)改造，所有教室均配備了電子白板。目前，學(xué)校為每位教師配備了教學(xué)專用筆記本電腦，百兆網(wǎng)的接入為全校師生提供教育教學(xué)服務(wù)，近百臺(tái)監(jiān)控?cái)z像頭有力保證了全校師生的安全。

2.不斷引進(jìn)各類信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)信息化提升

學(xué)校在保證硬件不斷完善的同時(shí)，引進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)所需的信息技術(shù)平臺(tái)，把信息技術(shù)的服務(wù)落在實(shí)處。校園網(wǎng)建設(shè)中的內(nèi)網(wǎng)是各個(gè)部門及各教研組管理和溝通的有效平臺(tái)，先進(jìn)的學(xué)籍管理系統(tǒng)、自動(dòng)排課系統(tǒng)、自動(dòng)化的閱卷系統(tǒng)和成績(jī)分析系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，此外，擁有最新技術(shù)的未來教室錄播系統(tǒng)、教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、校園廣播系統(tǒng)等正在服務(wù)于全校師生，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了管理高效化、辦公自動(dòng)化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、生活信息化。

3.不斷加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的管理，切實(shí)打造一支過硬的信息化隊(duì)伍

教師是教育信息化落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍應(yīng)用信息技術(shù)的水平也是學(xué)校信息化進(jìn)程的重要內(nèi)容。為保證擁有一批高水平運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的隊(duì)伍，學(xué)校開展多形式、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

第7篇：近代小學(xué)教育范文

目前仍有不少學(xué)校沒有真正意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，或雖認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性但不知如何入手解決。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

一、 通過活動(dòng)營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍

2006年河南省教育廳、人民銀行鄭州中心支行為促進(jìn)全省的誠(chéng)信教育，下發(fā)了《2006年河南省國(guó)家助學(xué)貸款誠(chéng)信教育宣傳工作要點(diǎn)》。在這一文件的指導(dǎo)下，有關(guān)方面對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信知識(shí)教育。如舉辦河南省大學(xué)生“誠(chéng)信校園行”短信大賽、演講比賽和通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展誠(chéng)信教育活動(dòng)，都取得了良好的效果。同時(shí)，還提出了建立誠(chéng)信教育人才庫(kù)，制作誠(chéng)信教育宣傳光盤，并采取報(bào)告會(huì)、講座、座談會(huì)等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信知識(shí)宣傳。事實(shí)上，全省性的活動(dòng)只能使部分學(xué)生受到教育，只能是營(yíng)造一個(gè)大的氛圍，而真正使全體學(xué)生受到教育的是各學(xué)校、院系、學(xué)生班、寢室開展的活動(dòng)。因此，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際深入開展各種有針對(duì)性的誠(chéng)信教育活動(dòng)，才能將誠(chéng)信教育落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

二、 建立貧困生檔案

建立貧困生檔案對(duì)解決欠費(fèi)問題和誠(chéng)信教育具有非常重要的作用，如果能準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生與非貧困生，就可以把非貧困生中的欠費(fèi)學(xué)生定為不誠(chéng)信學(xué)生給予懲罰。這是一個(gè)需要不斷完善的工作過程，其過程之長(zhǎng)可持續(xù)為大學(xué)四年學(xué)程。該過程主要可分為以下三個(gè)階段：

1. 新生入校前

高校學(xué)生的檔案上有各種記錄，因此，新生入校前，輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者要認(rèn)真地查閱學(xué)生的檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類建檔，并關(guān)注以下幾類學(xué)生：

(1)來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。據(jù)有關(guān)學(xué)校調(diào)查，貧困生中有50%以上的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)落后的“老、少、邊、山、窮”地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)收入十分低下，家庭成員的年人均收入600至800元的占絕大多數(shù)，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村家庭，要維持子弟上大學(xué)的費(fèi)用是十分困難的。因此，要特別地加以關(guān)注。

(2)來自不景氣行業(yè)家庭的學(xué)生。來自經(jīng)濟(jì)效益較差行業(yè)的家庭的大學(xué)生，如紡織業(yè)、大型的重工業(yè)等行業(yè)職工家庭的學(xué)生，由于家庭中下崗的人較多，這一類家庭的學(xué)生也可能是貧困生，因此，也要特別予以重視。

(3)家庭有重大變故的學(xué)生。個(gè)別學(xué)生父母年邁，喪失勞動(dòng)能力，特別是在農(nóng)村，主要依靠體力勞動(dòng)來獲得收入，他們根本沒有能力供給一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用；有的家庭父母離異，造成家庭不幸，特別是部分不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，不向子女提供必要的經(jīng)濟(jì)保證；有的父母病故，學(xué)生成為孤兒或單親子女，在生活上主要靠政府救濟(jì)或社會(huì)資助。這部分學(xué)生雖數(shù)量不大，但也是最容易受到傷害的一個(gè)群體。以上這些情況也會(huì)產(chǎn)生貧困生。

(4)農(nóng)村多子女家庭的學(xué)生。以目前農(nóng)村的收入狀況看，一個(gè)家庭培養(yǎng)一名大學(xué)生已非常困難。而農(nóng)村多子女家庭，由于子女年齡差距較小，可能在一個(gè)家庭里會(huì)有幾個(gè)子女同時(shí)上大學(xué)。因此，農(nóng)村多子女家庭的學(xué)生一般是貧困生。

2. 大一上學(xué)期

剛?cè)胄５男律?，受高年?jí)學(xué)生的影響較少，能夠真實(shí)地反映自己的生活狀況。因此，在這一階段要把貧困生檔案進(jìn)一步地完善起來。新生原檔案與新建立的檔案，總體上沒有多大出入，但也可能材料不全面不完整，必然不利于對(duì)貧困生的確認(rèn)。因此，新生入校后要對(duì)入檔的貧困生進(jìn)行認(rèn)真的排查。

3. 大一上學(xué)期以后時(shí)期

經(jīng)過大一上學(xué)期核實(shí)修改后的貧困生檔案比較健全，但是，在以后的日常工作中還要不斷地完善，要及時(shí)掌握學(xué)生及其家庭發(fā)生的一些突發(fā)事件，如父母發(fā)生交通事故、離異、下崗、突發(fā)疾病及家鄉(xiāng)遭遇天災(zāi)等都要及時(shí)做好記錄。

貸款前，如果在檔的貧困生欠費(fèi)，要重點(diǎn)動(dòng)員其貸款。對(duì)不在貧困生檔案內(nèi)的不貸款而欠費(fèi)的就可定為不誠(chéng)信學(xué)生而予以懲罰。

三、 充分了解不同學(xué)生的消費(fèi)水平

消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為在誠(chéng)信和不誠(chéng)信的學(xué)生間有較大的區(qū)別，不誠(chéng)信的學(xué)生有很多的不良消費(fèi)行為。在調(diào)查中，對(duì)“你認(rèn)為拖欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)把資金用在了什么地方？”一題的回答情況統(tǒng)計(jì)如下：認(rèn)為用于奢侈消費(fèi)的占53.20%，賺利息的占8.80%，投資創(chuàng)業(yè)的占5.4%，找男女朋友的占19.60%，投資提高素質(zhì)的占22.40%。

由上述數(shù)字可知，進(jìn)行奢侈消費(fèi)、存銀行吃利息和找男女朋友的學(xué)生達(dá)81.6%。大部分學(xué)生認(rèn)為拖欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)，就是不誠(chéng)信的學(xué)生，在日常的生活中存在不正當(dāng)?shù)纳莩尴M(fèi)行為。

所以我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒJ(rèn)真地把握學(xué)生日常消費(fèi)水平。欠費(fèi)學(xué)生有下列行為之一的就可直接確定為不誠(chéng)信學(xué)生：

(1)有奢侈消費(fèi)行為者?？雌涫欠窠?jīng)常有不正當(dāng)消費(fèi)，如與同學(xué)聚會(huì)，經(jīng)常到飯店進(jìn)行高消費(fèi)，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲等；在戀愛過程中是否有奢侈消費(fèi)行為，如互贈(zèng)價(jià)值高昂紀(jì)念品等；其是否有高檔消費(fèi)品，如電腦、手機(jī)、名牌服裝等。

(2)從事商業(yè)活動(dòng)者。部分大學(xué)生在校期間經(jīng)商，拿學(xué)費(fèi)去開精品店甚至炒股等。當(dāng)學(xué)校催繳學(xué)費(fèi)時(shí)，卻擺出各種理由來說明自己是貧困生。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用

大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)劇增，而學(xué)生工作者隊(duì)伍并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，往往一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾百個(gè)學(xué)生，日常管理工作相當(dāng)繁重，根本沒有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地了解和分析。在這種情況下就要充分發(fā)揮廣大學(xué)生的作用。

調(diào)查中，對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難補(bǔ)助可以發(fā)到真正需要的同學(xué)手中嗎?”問題的回答統(tǒng)計(jì)如下：認(rèn)為“可以”的占9.60%，“基本可以”的占62.20%，“不可以”的占28.20%?？梢?，近三分之一的學(xué)生認(rèn)為貧困補(bǔ)助不能發(fā)放到真正需要的學(xué)生手中，只有不到十分之一的學(xué)生肯定地認(rèn)為“可以”。可見，廣大學(xué)生認(rèn)可的貧困生與學(xué)生管理者認(rèn)定的貧困生，在實(shí)際上有較大差距。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少有參與確定貧困生的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，真正了解學(xué)生情況的是長(zhǎng)期生活在一起的同學(xué)，因此要充分發(fā)揮學(xué)生在誠(chéng)信中的監(jiān)督作用。

五、建立對(duì)不誠(chéng)信學(xué)生的懲罰制度

要對(duì)學(xué)校認(rèn)定為不誠(chéng)信的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。對(duì)不貸款又拖欠學(xué)費(fèi)的學(xué)生，要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)肅處理，如考試不記成績(jī)；取消評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的資格；取消擔(dān)任學(xué)生干部，入團(tuán)、入黨的資格；收取高額的滯納金；將不誠(chéng)信行為記入檔案；在就業(yè)時(shí)不向用人單位推薦或在簽訂聘用協(xié)議時(shí)把不誠(chéng)信記錄如實(shí)向用人單位介紹等。通過各種方式對(duì)惡意拖欠學(xué)費(fèi)的非貧困生進(jìn)行嚴(yán)格限制，使家庭狀況較好的大學(xué)生不再拖欠學(xué)費(fèi)；通過制度，使那些拖欠學(xué)費(fèi)的學(xué)生的利益受到切實(shí)的損失，從而保護(hù)貧困生的利益。同時(shí)，還要用事實(shí)告訴廣大學(xué)生，假冒貧困生是要付出代價(jià)的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：近代小學(xué)教育范文

論文摘要 隨著現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的加快，人在教育實(shí)踐中被不斷的異化。教育成為了滿足社會(huì)需要的工具，以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人材為目標(biāo)。人類對(duì)科學(xué)的崇拜導(dǎo)致了功利主義和唯科學(xué)主義的教育價(jià)值取向， 無(wú)視了教育與生命的交流。本文從當(dāng)前學(xué)校教育過程中存在的問題入手，探尋學(xué)校教育過程優(yōu)化運(yùn)行的基本對(duì)策。

教育過程是通過影響教育活動(dòng)的性質(zhì)和價(jià)值直接導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教育結(jié)果的教育活動(dòng)，它并不是教育目標(biāo)與教育結(jié)果之間的中介或形式，因而，教育過程的優(yōu)化運(yùn)行需要撰棄對(duì)教育過程結(jié)構(gòu)中任何一個(gè)要素的強(qiáng)調(diào)和對(duì)某一局部過程的特定突出，需要對(duì)各要素關(guān)系動(dòng)態(tài)的分析，尋求各因素和各局部過程之間一種新的互促關(guān)系，最終建立教育過程優(yōu)化運(yùn)行的動(dòng)力機(jī)制。

1 現(xiàn)代化進(jìn)程下學(xué)校教育過程中存在的問題

自從有了人類的教育活動(dòng)，也便有了教育過程。①教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，以過程的形式存在，又以過程的方式展開。離開了過程就無(wú)法理解教育活動(dòng)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，過程屬性是教育的基本屬性。應(yīng)試教育之所以受到批判，就是因?yàn)樗鲆暷酥翢o(wú)視教育的過程價(jià)值，以追求功利為目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)變成了加工廠，教育過程被簡(jiǎn)化為工廠操作的生產(chǎn)流程，所有的人被視為加工所需的原料，被制造成滿足社會(huì)需求的“產(chǎn)品”。教育就是為學(xué)生開設(shè)統(tǒng)一的課程，采用統(tǒng)一的灌輸式教學(xué)，而不考慮如何使教育適合每一個(gè)學(xué)生；課程內(nèi)容被人為化的分割，有用的留下，沒用的刪去，學(xué)生在被動(dòng)中獲得知識(shí)，被塑造為理性化、知識(shí)化、單一化、規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化及集體化傾向的個(gè)體。在整個(gè)教育過程中，人類只看重如何運(yùn)用手段來實(shí)現(xiàn)目的，卻忽視甚至無(wú)視所實(shí)現(xiàn)目的的本身其價(jià)值是否符合人類的終極價(jià)值。一切教育目的都滲透著功利思想，人類的精神價(jià)值和情感遭到漠視。教育把人視為“物”，成為了“見物不見人”的教育，人被當(dāng)做“工具”來培養(yǎng)，被當(dāng)做“人力”來“生產(chǎn)”。教育的長(zhǎng)度和廣度得了增長(zhǎng)，可是卻以失去深度為代價(jià)；一切的教育活動(dòng)只剩下了目的而沒有了過程，成為了目的的奴隸。

2 學(xué)校教育過程優(yōu)化運(yùn)行對(duì)策分析

教育過程的優(yōu)化運(yùn)行，講究的是要聯(lián)系具體的教育內(nèi)容和真實(shí)的教育情境，不能以謀求“功利結(jié)果”為目的，要時(shí)刻關(guān)注過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的整合，要在“真理”與“幸福”之間謀平衡。②需要反對(duì)割裂的、片面的、機(jī)械的、功利的教育目的，而應(yīng)當(dāng)崇尚的是教育過程整體價(jià)值。

2.1 教育過程應(yīng)以追求人的終極價(jià)值為目標(biāo)

在人類社會(huì)的早期，人們還無(wú)法完全控制自己的生活能力，對(duì)自身以及周圍世界的認(rèn)識(shí)水平非常低，由于夢(mèng)和一些難以理解的自然現(xiàn)象出現(xiàn)，于是在人類社會(huì)中出現(xiàn)了關(guān)于靈肉分離以及神創(chuàng)世界等觀念，接著也就形成了早期的圖騰崇拜，這是最初的原始宗教的反映。當(dāng)人類社會(huì)發(fā)展到后期，人們的研究開始走向自然、人本身乃至宇宙的時(shí)候，宗教體系和哲學(xué)思維漸漸融入了原始宗教，從而出現(xiàn)了以探尋人類生命意義與生命存在的價(jià)值體系。本體論就是古代哲學(xué)最早開始探討的問題之一，本體是一種存在，是融合了世界運(yùn)行的規(guī)律、最偉大的力量，人生意義及萬(wàn)物產(chǎn)生的最初原因等因素的存在。 教育的原初含義為“引出”。 柏拉圖認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中的教育不可能像某些人宣稱的那樣，能把靈魂里沒有的知識(shí)通過各種手段灌輸?shù)届`魂中去，就好像瞎子的眼里永遠(yuǎn)不可能被植入視力一般。教育的根本目的是“關(guān)愛人的靈魂”，“使人的心靈和諧并達(dá)到完善”。③真正的、好的教育無(wú)法對(duì)人的靈魂進(jìn)行植入，只能促使靈魂轉(zhuǎn)向。生成性思維的教育過程中，學(xué)生的發(fā)展不是僅僅通過知識(shí)的量的累積來實(shí)現(xiàn)的知識(shí)的獲得過程，也需要達(dá)成接受、理解、內(nèi)化和意義升華的整合，因此，知識(shí)是重要的，但絕對(duì)不是唯一重要的。

2.2 打破教育過程中的時(shí)空劃分

海德格爾認(rèn)為，人必須要繼承過去的遺產(chǎn)，只要充分認(rèn)識(shí)到“過去”對(duì)人類的發(fā)展意義與教育意義，人才能真正理解生命的價(jià)值。人的生命是在對(duì)話中獲得的，這種對(duì)話指的是個(gè)體與自己的過去乃至整個(gè)人類的過去的交往。因此，每個(gè)人都必須承認(rèn)自己的過去，并將過去納入到自己的生命之中。④教育同樣如此，要對(duì)過去的生命進(jìn)行解釋，將其納入到教育系統(tǒng)中，并吸收到現(xiàn)在的生命中。將來內(nèi)隱于現(xiàn)在，如果只注重過去，而割斷了現(xiàn)在去將來的聯(lián)系，現(xiàn)在也失去了自身的內(nèi)容而走向崩潰。⑤

同樣，任何教育活動(dòng)的運(yùn)行永遠(yuǎn)不可能只存在于一個(gè)教育空間內(nèi)，而是在多個(gè)空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，任意一個(gè)空間的形態(tài)都會(huì)對(duì)教育本身的進(jìn)程與實(shí)踐方式產(chǎn)生重大的影響，甚至?xí)淖兡承└畹俟痰慕逃^念?？臻g的轉(zhuǎn)換帶來的不僅僅是教育內(nèi)容和教育方式上的不同，更為關(guān)鍵的是，會(huì)對(duì)整個(gè)人類生存系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在教育空間轉(zhuǎn)換的過程中，人類社會(huì)的進(jìn)程的整體構(gòu)架就會(huì)發(fā)生變化，一旦人類的生存空間發(fā)生變化，就預(yù)示著人本身也會(huì)產(chǎn)生變化，空間不同就意味著世界不同，社會(huì)的發(fā)生、發(fā)展不同，這種差異會(huì)對(duì)世界的“存在”產(chǎn)生影響，而改變了“存在”就等于改變了人本身。

2.3 教育過程回歸生活過程

人的存在的本來面目，是一種有生命的個(gè)體存在，真實(shí)的人存在的目的就是這些個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活以及為了生活的勞動(dòng)，而這種生活本身就是一種能動(dòng)的發(fā)展過程。在馬克思看來，人、生活、歷史、存在、社會(huì)等在本質(zhì)上都是實(shí)踐的，是由實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)生的，因而，他從實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)的角度來理解人的存在， 把人的存在理解為一種實(shí)踐活動(dòng)或者是一種勞動(dòng)。而這種實(shí)踐活動(dòng)是以社會(huì)歷史為基礎(chǔ)條件和實(shí)質(zhì)，因?yàn)椋鐣?huì)歷史不是抽象的、非現(xiàn)實(shí)的，因而還須從人的角度把握歷史。教育不是抽象化的、自存的世界，不是外在于人的、自我封閉的系統(tǒng)，而是處于當(dāng)下歷史進(jìn)程中的、隨著社會(huì)發(fā)展而不斷生成與改變著的活動(dòng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)由特定歷史發(fā)展條件下的具體個(gè)人組成的社會(huì)活動(dòng)，教育是人的世界，而不是與人無(wú)關(guān)的活動(dòng)。教育是人類在理想的維度上追求自我保護(hù)、自我發(fā)展從而增加更多的生存機(jī)遇的一種手段。在這個(gè)意義上，可以說是生命活動(dòng)選擇了教育活動(dòng)。教育的內(nèi)涵隨時(shí)展又因教育學(xué)者的理論旨趣不同而不同，但從教育的使命來說，它總是或應(yīng)該是關(guān)注人類生活和人類命運(yùn)的，它總是應(yīng)該與人的發(fā)展、人的未來和人的解放這一理想聯(lián)結(jié)在一起的。教育是人的生活需要，教育在人的生活中，是人的生活的一部分，是為了生活需要而建構(gòu)的一種生活樣式。

3 結(jié)語(yǔ)

正如，《學(xué)記》開篇所說：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎？”“化”的過程就是一個(gè)教育過程，是在人文關(guān)懷指引下的“潛移默化”的教育過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，人們可以真正享受生活的愉悅，探尋生活的真謫，感悟生命的意義和人生的價(jià)值。只有堅(jiān)持教育過程中的“情感重于智力、人性優(yōu)于物性”的人文稟賦，教育的目的和過程才能實(shí)現(xiàn)完美的契合。

注釋

①柳海民.教育過程論[M].重慶:重慶出版社，1994:16.

②郭元祥.論教育的過程屬性和過程價(jià)值生成性思維視域中的教育過程觀[J].教育研究，2005(9) .

③劉鐵芳.走在教育的邊緣[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006:111.

第9篇：近代小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語(yǔ)口語(yǔ)、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019

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