中小學(xué)信息化建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

1　問題的提出

自20世紀(jì)90年代末中國開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。“教育信息化”的含義是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。對于欠發(fā)達地區(qū)而言，中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購、重復(fù)采購等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質(zhì)不高，對現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以致對教育信息化的重要性認(rèn)識不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開課率低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，深刻認(rèn)識到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學(xué)教育發(fā)展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發(fā)達地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學(xué)規(guī)劃，分步實施

沒有科學(xué)的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設(shè)中就會產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、資金浪費等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時要求各縣區(qū)教育部門和學(xué)校都要制定符合本地區(qū)和本校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家?；ネㄆ脚_建設(shè)和校園安全平臺建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國電信負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項目規(guī)劃和建設(shè)過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進行全面改造和升級，通過架設(shè)市-縣-校三級環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來10兆網(wǎng)速全部升級為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學(xué)生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學(xué)生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學(xué)校教育的基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，如何提高課堂效率成為學(xué)校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學(xué)的“量”，二是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)”。提高課堂教學(xué)“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學(xué)，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學(xué)“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學(xué)水平之外，很重要的一點就是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學(xué)生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學(xué)中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導(dǎo)教師使用各類免費教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購買其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實市級資源平臺；三是發(fā)動和鼓勵已經(jīng)擁有教育資源庫的學(xué)校免費、無障礙地向其它學(xué)校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強課題研究

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術(shù)類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學(xué)校結(jié)合本地實際申報市一級教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)，提高建配實效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校的各項事業(yè)取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會推進學(xué)校的各項工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相對緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實效”為目標(biāo)，用最經(jīng)濟的方法去實現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經(jīng)濟能力裝備多媒體電教平臺的小學(xué)裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規(guī)模的學(xué)校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價值的最大化。

2.3　加大培訓(xùn)，更新理念

教育信息化的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標(biāo)。同時，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對師資隊伍的培訓(xùn)顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來，通過大力宣傳和加強應(yīng)用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，各級教育部門及時抓住各中小學(xué)教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經(jīng)常派遣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加國家級、省級培訓(xùn)，還專門聘請專家到市里開展培訓(xùn)，或者直接到縣區(qū)、學(xué)校送教上門。但是，派遣人員外出培訓(xùn)的費用相對較高，許多學(xué)校仍然不堪重負(fù)，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)的辦法。據(jù)統(tǒng)計，從2006年實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓(xùn)的中小學(xué)教師數(shù)約2000人，經(jīng)過六年的連續(xù)培訓(xùn)，基本完成了初級培訓(xùn)，并正在繼續(xù)開展中級培訓(xùn)。在其它培訓(xùn)項目中，主要采取對全市中小學(xué)骨干教師開展培訓(xùn)，再通過骨干教師對本校教師進行培訓(xùn)的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹立標(biāo)桿，加強示范

對欠發(fā)達地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學(xué)校同時開展，因此，采取“樹立標(biāo)桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學(xué)校申報省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學(xué)校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導(dǎo)和幫助，也使學(xué)校得到了更全面的發(fā)展。與此同時，它們對周邊的中小學(xué)校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導(dǎo)和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，實現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須經(jīng)歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設(shè)市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開展優(yōu)質(zhì)教育資源評選活動，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)，只要充分認(rèn)識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

第2篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

信息化建設(shè)是投資巨大的系統(tǒng)工程，應(yīng)深思熟慮、反復(fù)論證，本著經(jīng)濟適用的原則合理建設(shè)，切忌“一步到位”。首先，因信息化教學(xué)設(shè)備更新速度快，同時要考慮其運行成本，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和資金情況，優(yōu)先選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進行建設(shè)。其次，制定信息化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃時既要考慮到方案的常規(guī)性，也要考慮其應(yīng)變性。制定的方案要隨著外部信息化環(huán)境的變化不斷調(diào)整，以適應(yīng)新的外部環(huán)境的需求。要科學(xué)規(guī)劃硬件、軟件和信息資源的資金分配，注重發(fā)揮系統(tǒng)的整體效益，建設(shè)上可統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，避免重復(fù)投資。資金問題一直是欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)與發(fā)展的主要障礙，由于當(dāng)?shù)卣斦o張，學(xué)校財力有限，自力更生籌措資金又難上加難，而信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，面對應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，只能“遠觀不可褻玩”，加之信息化建設(shè)的規(guī)劃缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，這些地區(qū)的中小學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展步伐尤為緩慢。欠發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)校應(yīng)借助社會各界的力量，多方創(chuàng)造條件，循序漸進地建設(shè)，根據(jù)進展情況積極地進行設(shè)備優(yōu)化和裝備，并在應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗，教育信息化才能可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

可以依靠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)規(guī)定，來規(guī)范各級政府的投入，規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)，從而積極促進城鄉(xiāng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。每一所中小學(xué)通過政府的投入合理分配，獲得大致均等的物質(zhì)條件和發(fā)展機會，從而形成公平競爭、均衡發(fā)展的和諧環(huán)境，以此滿足基礎(chǔ)教育規(guī)范化辦學(xué)的需要。第一，整合區(qū)域教育資源，提高資源共享率。實行撤、合、并、建同舉，整合教育資源，最大化地發(fā)揮資源的規(guī)模效應(yīng)。通過把農(nóng)村中小學(xué)建成寄宿制學(xué)校的舉措，既可以提高辦學(xué)效益，又可以把父母長期外出打工的“留守學(xué)生”集中在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，促進“留守學(xué)生”的健康成長。同時，讓一些基礎(chǔ)較好、發(fā)展較快的城市學(xué)校教師通過下鄉(xiāng)支教或送設(shè)施下鄉(xiāng)等舉措，幫助扶持農(nóng)村學(xué)校，多創(chuàng)造條件讓薄弱學(xué)校加快發(fā)展，迎頭趕上，才能切實改變校際間發(fā)展失衡的狀況[2]。第二，實現(xiàn)師資力量均衡配置。教育主管部門可以通過多種形式的繼續(xù)教育，諸如各學(xué)科的“國培”和“省培”計劃等，幫助教師提升專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門應(yīng)鼓勵教師通過各種進修提高學(xué)歷層次，并建立教師定期輪崗制度，促進學(xué)校師資均衡發(fā)展。通過制定優(yōu)惠政策鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀生源和教師到相對落后的農(nóng)村學(xué)校任教或支教，選派農(nóng)村學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班進修。通過師資輪換，促進各校間師資力量和教學(xué)水平的均衡發(fā)展。配套完善的教師激勵機制，制定城域、鄉(xiāng)域辦學(xué)條件和教師福利待遇的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。充分利用遠程教育資源，組織教師觀看名師教學(xué)光盤，因地制宜提高本土教師的教學(xué)水平[3]。第三，擴大優(yōu)質(zhì)教育輻射力。在“以縣為主”的辦學(xué)體制之下，決策部門應(yīng)深入調(diào)研、吃透政策，選準(zhǔn)類似集散中心的學(xué)校，果斷撤并規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低的學(xué)校，形成一定區(qū)域內(nèi)的教育集散地。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一方面加緊抓好中小學(xué)跨越式發(fā)展，對內(nèi)不斷加強信息化建設(shè)和科學(xué)管理，對外積極增強師資隊伍交流互訪；另一方面，創(chuàng)設(shè)系列教育平臺，全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，以強扶弱，壯大優(yōu)勢學(xué)校群體，以實現(xiàn)“先富帶動后富，達到共同富裕”的目的。

3.強化信息時代的師資隊伍建設(shè)

教師的專業(yè)能力素質(zhì)是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為教育活動的主導(dǎo)，教師自身專業(yè)發(fā)展直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)又是課程改革的核心。信息時代如果師資隊伍不首先信息化，教育教學(xué)的信息化便無從實施。信息化背景下，只有不斷提升教師專業(yè)能力素質(zhì)，特別是信息技術(shù)與課程整合的能力和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，才能全面扎實地推進信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的全面推進有待于學(xué)校教學(xué)、管理和技術(shù)人員素質(zhì)的共同提高[4]。第一，豐富完善教師知識結(jié)構(gòu)。教師知識是教師從事教育活動的前提基礎(chǔ)，教師知識是由本體性知識、實踐性知識、條件性知識和文化知識四部分共同構(gòu)成。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識；教師的實踐知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累；教師的條件性知識是指教師具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前條件性知識是教師最為缺乏的，在培訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)弱化技能培訓(xùn)，增加教師條件性知識培訓(xùn)內(nèi)容的比重，即信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐、現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。第二，樹立信息化意識，更新教育觀念?！皟?nèi)因是促成事物變化的主要動力，外因通過內(nèi)因起作用?！庇纱?，人的觀念影響人的知覺和判斷，教師的教育觀念對教育態(tài)度和教育行為有著顯著的影響，理解教師觀念結(jié)構(gòu)對改進職業(yè)準(zhǔn)備和教師實踐尤為重要。教育信息化的過程，實質(zhì)是先“信息化人”后“信息化物”的過程。中小學(xué)校園信息化建設(shè)發(fā)展過程中必須以人為本，即校園信息化發(fā)展很大程度上取決于教職工的信息化程度。高素質(zhì)的信息化教育隊伍是校園信息化建設(shè)與應(yīng)用的根本。首先是信息化教師隊伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化；其次是信息化管理隊伍，使參與教育管理的人員掌握信息技術(shù)，逐步向先進的信息化管理趨勢邁進，促進教育管理體制的改革和創(chuàng)新；第三是信息化技術(shù)維護隊伍，積極開展學(xué)校間的技術(shù)交流與合作，保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運行。第三，提升教師信息化教學(xué)技能與素養(yǎng)。中小學(xué)校園信息化建設(shè)與應(yīng)用情況與教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系。基本信息技術(shù)能力包括計算機的使用能力，網(wǎng)絡(luò)的使用能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、獲取和整合能力等。教師隊伍的信息化是實現(xiàn)教育信息化的重中之重。教師通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等，拓展教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

第3篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

針對教育信息化的推進發(fā)展，劉延?xùn)|副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會議上提出了：“教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)就是提升教育素質(zhì)，推進教育公平，教育現(xiàn)代化要取得重要進展，就必須發(fā)揮信息化的支撐和引領(lǐng)的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動教育現(xiàn)代化?！?2016年是“十三五”開局之年，國內(nèi)教育信息化的推進發(fā)展必將加大教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)，必將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心；必將從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能；必將從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；必將從注重個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。

但是，從目前區(qū)域地區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，教育信息化的推進發(fā)展受基礎(chǔ)研究、人才編制、師資培訓(xùn)和服務(wù)能力等方面的制約。企業(yè)來參與教育信息化建設(shè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了信息系統(tǒng)之間不能兼容以及大量的同質(zhì)化重復(fù)建設(shè)情況，在很多方面難以達成共識。為此，“北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”這家由國內(nèi)教育信息化產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有一定代表性、影響力和知名度的產(chǎn)學(xué)研單位組成的，具有國內(nèi)社會團體法人資質(zhì)的“教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作組織”和“教育信息化服務(wù)機構(gòu)”的正式成立就成為了一種選擇和必然。據(jù)了解，該聯(lián)盟本著“服務(wù)教育信息化、服務(wù)教育信息化產(chǎn)業(yè)”的核心理念，堅持“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的方針，依據(jù)教育部關(guān)于教育信息化的“頂層設(shè)計”，組織會員單位共同編制了“為區(qū)域教育信息化建設(shè)提供實施服務(wù)，為區(qū)域中小學(xué)用戶提供更加數(shù)字化、系統(tǒng)化、智慧化的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)”的具體實施方案。

一、聯(lián)盟成立后的主要工作

1.標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)

目前國內(nèi)教育信息化的發(fā)展核心是在教學(xué)，教學(xué)的核心在于資源支撐。鑒于目前各區(qū)域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強。另外資源的顆粒度及標(biāo)引體系也需要標(biāo)準(zhǔn)，為未來的基于知識服務(wù)的知識體系建設(shè)及互相連接做積累。為此，聯(lián)盟成立后的主要工作是：以編制“團體標(biāo)準(zhǔn)”方式，組織研究和制定學(xué)校的資源應(yīng)用參考標(biāo)準(zhǔn)和各企業(yè)資源提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)資源平臺和資源架構(gòu)，實現(xiàn)初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應(yīng)用。

2.標(biāo)準(zhǔn)化用戶體系平臺研究

目前由于教育信息化屬于戰(zhàn)線比較長的產(chǎn)業(yè)，不可能由一家企業(yè)來完成所有信息化的建設(shè)，所以各區(qū)域和學(xué)校需要多家企業(yè)的系統(tǒng)配合來完成教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建。為此，聯(lián)盟將組織研發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用戶接口體系，爭取第一步做到聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)產(chǎn)品之間能統(tǒng)一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產(chǎn)品提供服務(wù)。

3.資源和課程體系研發(fā)

依據(jù)國家三級課程體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)盟將組織業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機構(gòu)，根據(jù)用戶的課程開設(shè)需求，研發(fā)素質(zhì)提升類課程，通過為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)課程，降低課程開設(shè)對于教師的依賴，推進素質(zhì)教育的實施。

二、聯(lián)盟對區(qū)域中小學(xué)教育信息化的服務(wù)

1.提供教育信息化建設(shè)咨詢服務(wù)

針對各區(qū)域在教育信息化建設(shè)過程中，缺少從架構(gòu)和應(yīng)用層面進行開放性設(shè)計，導(dǎo)致了在區(qū)域范圍內(nèi)大而全，反而造成相對封閉的局面，聯(lián)盟組織業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和產(chǎn)學(xué)研機構(gòu)，提供開放性平臺設(shè)計以及相應(yīng)的教育信息化建設(shè)的專業(yè)咨詢服務(wù)，為后續(xù)的建設(shè)掃清障礙。

2.教師、教育管理者信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)

聯(lián)盟與區(qū)域教育研究部門合作，組織全國一線知名的教育技術(shù)、教育信息化專家的專題講座，為區(qū)域教育管理者和中小學(xué)教師提供從理論到觀摩到實踐的培訓(xùn)，幫助形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑，使之樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)和管理等。

3.地方課程體系研發(fā)

聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)研究機構(gòu)，為區(qū)域課程體系的開發(fā)和基于信息技術(shù)的支持提供咨詢服務(wù)和開發(fā)服務(wù)。力爭讓每個地方課程能覆蓋到每所學(xué)校，讓每個學(xué)校任何教師都能借助信息技術(shù)手段完整授課，降低課程對于教師的依賴。

4.推動“區(qū)域中小學(xué)名師工作室”建設(shè)

“名師工作室建設(shè)”是區(qū)域開展教學(xué)研究的一個重要舉措，借助聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會的力量，借助信息技術(shù)手段，服務(wù)區(qū)域開發(fā)建立“教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評課及備課服務(wù)，建設(shè)符合區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，推進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，針對各學(xué)科做針對性的專家咨詢服務(wù)。

5.“區(qū)域中小學(xué)智慧校園學(xué)?！闭n題服務(wù)

聯(lián)盟通過智慧校園建設(shè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，給予學(xué)校專家指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)一管理。

6.基于出版資源的數(shù)字內(nèi)容整合服務(wù)

依托國家的出版科研機構(gòu)，聯(lián)盟組織集合本聯(lián)盟的出版企業(yè)會員，通過數(shù)字資源開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為區(qū)域的教育信息化資源平臺里面注入專業(yè)的出版資源，建設(shè)K12數(shù)字資源管理應(yīng)用平臺，包含“圖書資源展示平臺、學(xué)生個性化數(shù)字書房、學(xué)校數(shù)字圖書館以及教師書店”等四部分，以達到中小學(xué)用戶學(xué)會通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評價和選擇所需求的教育教學(xué)資源信息的效果，實現(xiàn)資源精品化，并打通資源和應(yīng)用之間的鴻溝，為老師快捷應(yīng)用資源掃清障礙。

三、聯(lián)盟服務(wù)單個中小學(xué)校用戶

1.網(wǎng)校通項目

可為學(xué)校和教育機構(gòu)提供海量內(nèi)容資源下載，解決學(xué)校在資源建設(shè)方面投入巨大、服務(wù)器維護不便、教學(xué)資源匱乏等諸多問題，目前擁有數(shù)百萬套教育教學(xué)資源，每日可更新資料近數(shù)千套，可以幫助學(xué)校快速提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校競爭力。

2. e卷通項目

可為教師打造的智能在線組卷產(chǎn)品，智能組卷系統(tǒng)與數(shù)百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。

3.云服務(wù)項目

可為教育行業(yè)主管部門打造的一套云服務(wù)平臺，這是一套完整的教育信息化教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用的服務(wù)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高行政管理水平和效率，促進教育均衡發(fā)展，提供平臺級服務(wù)。

4.精品課項目

可為教師、學(xué)校提供精品視頻課程的服務(wù)平臺，由中高考研究專家團隊參與制作，集合國內(nèi)百強重點學(xué)校一線優(yōu)秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學(xué)共享名校教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.酷口語項目

可為中小學(xué)生提供的移動端口語同步練習(xí)及語音評測APP，內(nèi)置多版本中小學(xué)生英語教材內(nèi)容及豐富的課外拓展內(nèi)容，通過人機交互式跟讀練習(xí)，進行發(fā)音準(zhǔn)確度智能評分，成為中小學(xué)生貼身又貼心的口語私人教練。

6.直播課項目

可為教師提供在線的直播交流分享平臺，并結(jié)合階段教育熱點，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學(xué)校改革措施和預(yù)測高考命題方向。

7.智能硬件項目

可為學(xué)生定制開發(fā)的智能手表、手環(huán)，可以隨時知道學(xué)生的具置、健康情況和學(xué)習(xí)情況等，佩戴時尚、傳遞關(guān)愛，學(xué)校省心，家長放心。

8.咨詢服務(wù)項目

第4篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵字：教育信息化，物聯(lián)網(wǎng)，云計算

 

一、我國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育信息化定義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

（二）主管部門相關(guān)政策

教育信息化是一項系統(tǒng)工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發(fā)展規(guī)劃。

國家相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對教育信息化提出了明確的要求，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠程教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)“校校通”工程、教育信息化發(fā)展綱要、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目及教育部現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程、西部大學(xué)校園計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、教師教育信息化建設(shè)、高?，F(xiàn)代遠程教育試點工作、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理、現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)的管理、軟件學(xué)院等教育信息化的各個方面。

在教育信息化的規(guī)劃方面，在21世紀(jì)頭10年，中國教育信息化的總體規(guī)劃將從三個層面推進：第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育；第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源；第三個層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。全面實施“校校通”工程，特別要重點扶持和發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)。

對于教育改革的支持政策一直在推進，在十八屆三中全會的決議上，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、社會化考試一年多考、全國統(tǒng)考減少客戶、部分文理科；試行普通高校、高職院校、成人高校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，并拓寬終生學(xué)習(xí)通道等。這些優(yōu)化教育資源、增加學(xué)習(xí)機會的改革途徑都需要IT系統(tǒng)支撐。

二、近幾年教育信息化產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模及投資特點分析

教育信息化建設(shè)十二五規(guī)劃開始進入收官階段，2014年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為571.9億元，2014年中國教育行業(yè)信息化的投入呈持續(xù)增長態(tài)勢，同比增長率達到9.5%。

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》等規(guī)劃的出臺，為教育行業(yè)的發(fā)展設(shè)立了科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，同時也為教育行業(yè)信息化投資經(jīng)費提供了穩(wěn)定可持續(xù)性的保障。2014年，教育行業(yè)大型信息化項目建設(shè)發(fā)展平穩(wěn)，教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)、教育管理信息系統(tǒng)、三通工程等都取得了良好進展。

2014年中國在線教育市場規(guī)模達到824.9億元人民幣，預(yù)計2015年將達到965.2億元人民幣。其中，高等學(xué)歷教育市場學(xué)生數(shù)量和需求相對穩(wěn)定，未來市場份額波動較??；K-12未來增長速度明顯；語言培訓(xùn)占比位居第三位；企業(yè)E-learning占比最小。

三、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢展望

互聯(lián)網(wǎng)，云計算，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來了深刻的影響，學(xué)校信息化進入一個“跨越式”發(fā)展的階段。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。

首先，信息技術(shù)進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學(xué)理念，如強調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性等個性化的教育方式。信息化從各個方面影響了高校的教育，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺。

教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中，用戶對先進性的、性能突出并易于管理維護的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計算、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴大的系統(tǒng)應(yīng)用、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升。

（一）無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律；

（二）要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價值鏈還要逐步上移，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式；

第5篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為目的，以提高運用效益為重點，進一步加大全縣任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)力度，具體提高教育技能配備發(fā)展程度，切實加強教育技能配備對教育的服務(wù)、促進和推進功能，為具體提高教育教育質(zhì)量和推進任務(wù)教育均衡發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)保證。

二、工作目的

（一）配套設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化。全縣一切任務(wù)教育學(xué)校的實行室建設(shè)到達教育部《中小學(xué)理科實行室配備標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圖書室及體育、音樂、美術(shù)、勞技等功能室建設(shè)到達國家、省定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化。教育儀器、設(shè)備、圖書到達教育部公布的《四個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《中小學(xué)圖書室規(guī)程》要求，配齊配足需要的教育教育設(shè)備和器材，知足學(xué)校開齊、開足教育部規(guī)則課程的要求，知足教員教育教育和學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自立探求、自立發(fā)展的需求。

（三）教育教育現(xiàn)代化。中小學(xué)信息技能教育到達全縣“十二五”發(fā)展規(guī)劃要求。加大信息技能教育建設(shè)力度，在鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代長途教育工程建設(shè)的基本上，擴展“班班通”掩蓋面，提高“班班通”運用效率，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)具體完成。信息技能教育的治理和使用到達教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的總體要求。

（四）教育配備均衡化。重點增強鄉(xiāng)村學(xué)校和單薄學(xué)校的教育配備建設(shè)，逐漸減少差距，努力做到城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育技能配備均衡裝備。

三、工作任務(wù)

全縣任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案投入經(jīng)費1200多萬元（其中實行儀器、圖書、體育、音樂、美術(shù)、勞技器材等慣例配備建設(shè)600多萬元；“班班通”、核算機教室、校園收集等信息技能建設(shè)600多萬元），用兩年時間完成均衡裝備。

（一）增強實行室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。施行中小學(xué)教育儀器更新。依照教育部年公布的《四個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，整合現(xiàn)有儀器，施行對教育儀器的更新，配齊所需實行儀器，保證全縣任務(wù)教育學(xué)校實行儀器悉數(shù)到達標(biāo)準(zhǔn)化。堅持和完善鄉(xiāng)村中小學(xué)教育儀器設(shè)備更新投入保證機制。

完善中小學(xué)實行室配套設(shè)備建設(shè)。對全縣任務(wù)教育學(xué)校實行室進行改擴建，逐漸完成中小學(xué)實行室配套設(shè)備建設(shè)，到達教育部公布的《中小學(xué)理科實行室配備標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高全縣任務(wù)教育學(xué)校實行室配套設(shè)備建設(shè)層次和程度，順應(yīng)新課程改革的需求。

（二）加大圖書室建設(shè)力度。加速任務(wù)教育學(xué)校圖書室藏書的標(biāo)準(zhǔn)化、正版化、數(shù)字化建設(shè)。按標(biāo)準(zhǔn)建好圖書室、閱覽室。按圖書分類比例配齊圖書，藏書量、報刊總數(shù)、教育參考書、東西書辨別到達標(biāo)準(zhǔn)要求。堅持逐年更新充分新書的機制，購置必備的電子圖書，圖書室完成核算機治理、區(qū)域收集資源對接，增強治理，提高圖書應(yīng)用率，開辟學(xué)生視野，熏陶學(xué)生情操。

（三）提高教育信息化程度。加大教育信息化建設(shè)的硬件投入，在鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代長途教育工程建設(shè)的基本上，擴展“班班通”掩蓋面，發(fā)揚中小學(xué)?！鞍喟嗤ā痹诮逃械男Ч?；加速核算機教室更新和核算機收集建設(shè)，使全縣一切初上鉤算機活力比到達10：1，小學(xué)核算機活力比到達15：1；進一步增強教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)建設(shè)，提高教育收集為學(xué)校、家庭、社會服務(wù)的才能，努力促進教育資源數(shù)字化、收集化，完成優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享。

（四）加大功能室、體育場合和設(shè)備器材配套建設(shè)力度。立足學(xué)校規(guī)劃，完善音樂、美術(shù)、勞技等功能室的配套建設(shè)，以符合標(biāo)準(zhǔn)化教育的特點，順應(yīng)本質(zhì)教育和課程改革需求。貫實教育部公布的標(biāo)準(zhǔn)，進一步增強中小學(xué)體育場合和設(shè)備器材配套建設(shè)。

（五）增強崗位培訓(xùn)，完成教育技能配備人員專業(yè)化。按期對從事中小學(xué)實行室工作的人員、圖書治理員、各功能室治理員、信息技能治理員等人員進行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對各功能室治理人員和專任教員逐漸執(zhí)行專業(yè)化治理。具體提高教育技能配備人員本質(zhì)，建設(shè)一支與教育技能標(biāo)準(zhǔn)化、信息化相順應(yīng)的專業(yè)隊伍。

四、工作辦法

（一）增強組織指導(dǎo)?？h教育局成立任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備均衡裝備工作指導(dǎo)小組。局長任組長，局分擔(dān)指導(dǎo)任副組長，計財股、教育股、電教儀器設(shè)備站等相關(guān)負(fù)責(zé)人成員。指導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣電教儀器設(shè)備站。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂總體方案及施行方案，詳細(xì)工作由指導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。

第6篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點明確，以積極推進教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進一步狠抓“三通兩平臺”建設(shè)，以教學(xué)科研活動帶動教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年上半年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實踐活動。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，在局黨委召開動員大會后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對待，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動。在局機關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定服務(wù)項目。通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會，不斷提高認(rèn)識，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研，通過發(fā)放征求意見表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況，幫助解決困難。

二、堅持不懈地加強自身建設(shè)。2014年，依托黨的群眾路線教育實踐活動和中央八項規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，贏得了各界好評。

三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門不受重視的學(xué)科，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則，精心策劃，認(rèn)真組織。此項工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點123個，參加考試考生為30957名。從成績中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識和素養(yǎng)得到了全面提升。

四、以活動促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織了公開課電視展示活動、學(xué)生電腦制作評選活動等一系列技能型比拼活動，在省活動中均獲得好成績。同時，組織開展首屆中小學(xué)微課大賽，共計收到作品893件，經(jīng)過認(rèn)真篩選和公正評審，共有461件作品獲獎。100多件推薦參加省級大賽。通過活動，不斷加強教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國家均獲得優(yōu)秀的成績，為我市贏得榮譽。

五、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時，我們認(rèn)真研究，深入調(diào)研，從省錢、實效的角度，認(rèn)真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費預(yù)算，協(xié)調(diào)各項培訓(xùn)事宜，為啟動全員培訓(xùn)工作做好一切準(zhǔn)備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn)，并根據(jù)省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動的開展，已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動之一的機器人活動的推廣工作計劃和具體的方案。   

六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對教育局機關(guān)辦公機器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，上半年網(wǎng)絡(luò)運行安全、平穩(wěn)，無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時，配合黨委辦、辦公室、紀(jì)委等部門做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會議網(wǎng)絡(luò)運行保障。

七、加快教育云服務(wù)平臺建設(shè)。對教育云服務(wù)平臺的具體實施和中標(biāo)公司及時溝通，建立起網(wǎng)上實時溝通的即時通訊討論組，共同解決設(shè)計，建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。截止目前已經(jīng)召開雙方協(xié)調(diào)會4次，并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實到會議紀(jì)要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門專家論證，對平臺的具體需求分析做及時的修改，更好的完善平臺的功能。同時，制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計劃。計劃以教育云服務(wù)平臺建設(shè)為契機，進行平臺應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。

八、加大督查力度。對市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實施建設(shè)的施工進度也在積極督導(dǎo)，目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗收工作。并協(xié)助財務(wù)進行部分款項的支付工作。同時，對廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實施方案，對市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進行摸底，為制定具體的實施方案提供參考。

九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作，對開發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽、安次等縣（市、區(qū)）進行過程行督導(dǎo)。

十、組織申報2014年度“十二五”規(guī)劃國家、省、市級教育技術(shù)課題。

十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報工作。

 

2014年電教館下半年工作計劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開展工作。具體計劃有：

一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問題，盡快完成。對已完工的學(xué)校，爭取進行新的信息化建設(shè)項目。

二、針對市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校，開展“三通兩平臺”專項培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項目包括：市級骨干教師信息化教學(xué)高級研修項目培訓(xùn)；校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進行。計劃采取小班化教學(xué)，互動體驗式培訓(xùn)模式，以確保培訓(xùn)效果。同時，會聘請國內(nèi)知名專家到我市開展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、加強信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽課、評課和教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。

第7篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)；信息技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0071-05

一、問題的提出

自20世紀(jì)80年代以來，我國先后頒布和實施了一系列教育信息化政策。近幾年，教育部啟動和開展了一系列基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)工程，云南省歷經(jīng)“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、“三通兩平臺”、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋等。這些工程的實施，大大推動了云南省基礎(chǔ)教育信息化工作的發(fā)展，改善了中小學(xué)校信息化環(huán)境，提高了中小學(xué)教師的教育信息化應(yīng)用水平。截至2014年7月，云南省完成“校校通”寬帶接入的義務(wù)教育學(xué)校8743所，占義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)的47%；建成多媒體教室73442間，占教室總數(shù)的41.46%；全省共實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目4078個，非一師一校點2722個，占67%，一師一校點1356個，占33%[1]。教育信息化縮小了城鄉(xiāng)教育差距，彌補了貧困、邊遠、山區(qū)學(xué)校信息閉塞、資源短缺、交通不暢的短板。網(wǎng)絡(luò)和電子白板等多媒體手段在中小學(xué)課堂中的運用越來越廣泛，為課堂教學(xué)中師生互動、生生互動提供了可能，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國教育信息化已經(jīng)基本度過起步階段，進入初步應(yīng)用整合階段，這個階段主要任務(wù)還是深化應(yīng)用[2]。因此，信息化硬件、資源的大量投入，發(fā)揮效益成了關(guān)鍵。如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對象，充分用好設(shè)備、資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了亟需解決的問題。以生產(chǎn)總值、人均生產(chǎn)總值均在云南省129個縣中處于中等偏上水平的江川縣作為研究區(qū)，對于把握云南省縣域內(nèi)中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索中小學(xué)校提高教育信息化應(yīng)用水平的對策措施，提高教學(xué)質(zhì)量，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，具有十分重要的意義。

二、調(diào)研設(shè)計

報告以2012～2014年江川縣教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，結(jié)合問卷、訪談資料進行分析研究。在綜合分析了李帥軍（2007）[3]、張豪鋒/張水潮等（2008）[4]、蔡親鵬/增毅/馬生全（2008）[5]等學(xué)者提出的中小學(xué)教育信息化指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合云南實際，課題組確定從五個維度設(shè)計問卷：即信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、信息技術(shù)教育與學(xué)科應(yīng)用、教師培養(yǎng)與技能。問卷范圍涉及5所學(xué)校，其中農(nóng)村小學(xué)、鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)各1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鎮(zhèn)區(qū)初中各1所，高中1所。問卷對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、3～6年級小學(xué)生、1～3年級初中生和1～3年級高中生。問卷過程同時對縣級教研員、校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師進行訪談。共發(fā)放校領(lǐng)導(dǎo)問卷25份，回收有效問卷24份，回收率為96%；發(fā)放教師問卷150份，回收有效問卷144份，回收率為96%；發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷300份，回收率為100%。從問卷對象來看，校領(lǐng)導(dǎo)以男性居多，占70.83%；年齡集中于35～50歲之間，占75%；以本科和大專學(xué)歷為主，其中本科學(xué)歷校領(lǐng)導(dǎo)占75%，大專學(xué)歷占20.83%；所有參加問卷的校領(lǐng)導(dǎo)都承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。而一線教師中女性偏多，占65.7%；各年齡段分布較為分散，從25歲以下到50歲以上都有，其中25歲以下教師占8.4%，25～45歲之間教師占57.3%，45～50歲之間教師占25.2%；大部分教齡較長，教齡15年以上的占53.1%，10-15年的占25.2%；學(xué)歷都在大專以上，其中大學(xué)本科學(xué)歷占65.3%；參加問卷的教師承擔(dān)了各個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，其中小學(xué)教師來自語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等9個學(xué)科，中學(xué)教師來自語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、生物等12個學(xué)科。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.成就與進展

經(jīng)過近幾年發(fā)展，江川縣的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用取得了一定成就。

一是信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善。表現(xiàn)在三個方面：（1）學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率高。截至2014年12月，全縣96.3%的小學(xué)、93.3%的初中和所有高中通過撥號、ADSL、光纖、無線等方式，已實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入。（2）2012～2014年間硬件設(shè)備數(shù)量不斷增大。全縣中學(xué)生機比從2012年的17.08：1提高至2014年的12.78：1，擁有的電子白板數(shù)從2012年的157塊增加到2014年的238塊；小學(xué)生機比從2012年的25.75：1提高至2014年的21.26：1，擁有的電子白板總數(shù)從2012年的52塊增加至2014年的156塊。（3）交互式電子白板、計算機教室、多媒體教室的使用頻率較高。問卷結(jié)果顯示，選擇 “使用頻率較低”的教師比例不到11.6%。使用頻率最高的是交互式電子白板，認(rèn)為“使用頻率較高”的教師占75.9%；其次是計算機教室，選擇 “使用頻率較高”的教師占61.2%；使用頻率相對最低的是多媒體教室，選擇 “使用頻率較高”的教師占46.6%。

二是信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)力度逐漸增強。江川縣接受過信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的專任教師從2012年的1195人次上升到2014年的1375人次。同時，學(xué)校管理者和一線教師參加信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)的比例較高。2011年以來，71.5%的教師和62.5%的校領(lǐng)導(dǎo)每年平均至少參加1次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)以州市級為主，占45.8%；其次是校本培訓(xùn)，占20.8%；一線教師的培訓(xùn)則以縣級為主，占36.8%（表1）。

三是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高。截至2014年底，全縣80%以上的小學(xué)教師、90%以上的初中教師基本能應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備進行常規(guī)教學(xué)。問卷結(jié)果顯示，能夠熟練使用電子白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、聊天工具等進行辦公或開展教學(xué)的教師占59.6%，雖不熟練但能使用信息技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)的教師占29.2%。這點也從學(xué)生問卷中得到證實。92.3%的學(xué)生認(rèn)為“老師上課時經(jīng)常使用電子白板、課件或多媒體設(shè)備”，94.7%的學(xué)生認(rèn)為“老師能夠熟練操作電子白板、課件或多媒體設(shè)備”。同時70%的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同“大部分校領(lǐng)導(dǎo)能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段進行辦公、網(wǎng)絡(luò)交流或查找資源”的觀點。在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的比例最高，達92.4%；其次是備課環(huán)節(jié)，占76.4%，接下來依次是教研、考試、作業(yè)批改環(huán)節(jié)（圖1）。64.58%的教師樂意使用電子白板、多媒體設(shè)備等來備課、上課。73%的學(xué)生喜歡老師使用電子白板、課件或多媒體設(shè)備進行上課。

四是學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。至2014年底，全縣高中、初中和中心小學(xué)已全面開設(shè)信息技術(shù)課程，完小和校點也都能同步利用遠程教育資源。2014年，全縣小學(xué)3～6年級每周的信息技術(shù)課程課時數(shù)基本保持在61節(jié)左右；初一、二年級的信息技術(shù)課平均每周29節(jié)，初三平均每周17節(jié)；高中的信息技術(shù)課程集中安排在高一，每周4節(jié)，而高二、高三均沒有信息技術(shù)課程。問卷顯示，97%的學(xué)生在計算機教室上過課，54.3%的學(xué)生擁有自己的電腦。每天使用計算機在0～1小時的學(xué)生占36.7%，1小時以上的學(xué)生占27.3%。65.9%的學(xué)生能夠熟練使用計算機、上網(wǎng)查找資料或進行網(wǎng)絡(luò)交流。

五是大部分學(xué)校制訂了教育信息化規(guī)劃和相關(guān)的管理規(guī)范，并應(yīng)用信息管理系統(tǒng)軟件進行日常管理。問卷結(jié)果表明，5所學(xué)校都不同程度對教育信息化相關(guān)工作制訂管理規(guī)范。在日常管理中，教務(wù)管理信息系統(tǒng)和學(xué)生管理信息系統(tǒng)應(yīng)用率最高，5所學(xué)校都在使用；其次是財務(wù)和設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)，4所學(xué)校在使用；3所學(xué)校使用了人事管理信息系統(tǒng)。有4所學(xué)校制訂了教育信息化規(guī)劃。

2.問題與不足

取得成績同時，全縣教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作也存在不足之處，如校園網(wǎng)建設(shè)滯后、可共享的本地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源少、現(xiàn)有教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平需進一步提升、專業(yè)師資力量缺乏、學(xué)校之間信息化硬件設(shè)施不均衡等。

（1）義務(wù)教育階段學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)滯后

截至2014年底，雖然全縣95.8%的中小學(xué)已接通互聯(lián)網(wǎng)，但全縣義務(wù)教育階段學(xué)校已建設(shè)校園網(wǎng)的學(xué)校僅有1所，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的1.45%。義務(wù)教育階段學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)水平遠遠低于玉溪市和云南省平均水平：小學(xué)建網(wǎng)學(xué)校比例比玉溪市全市小學(xué)平均水平低了12.1個百分點，比全省小學(xué)平均水平低了10.4個百分點；初中沒有一所學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)，而玉溪市初中建網(wǎng)學(xué)校比例平均水平為34.4%，云南省初中建網(wǎng)學(xué)校比例平均水平為38.2%（圖2）。

（2）學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室數(shù)量不均衡

學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率差距較大，初中好于小學(xué)，中心小學(xué)好于村完小，初中、小學(xué)均遠低于玉溪市、云南省平均水平。從圖3可以發(fā)現(xiàn)：①無論鄉(xiāng)村、鎮(zhèn)區(qū)還是全縣網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率，初中均高于小學(xué)。全縣小學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率比初中低18.9個百分點。鄉(xiāng)村中小學(xué)之間的差距更明顯：鄉(xiāng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的覆蓋率比鄉(xiāng)村初中低了35.7個百分點。②鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室覆蓋率也不均衡，鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)高出鄉(xiāng)村小學(xué)11.4個百分點，鎮(zhèn)區(qū)初中則比鄉(xiāng)村初中低19.1個百分點。③小學(xué)、初中的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室平均覆蓋率，均低于玉溪市全市、云南省全省平均水平。小學(xué)比玉溪全市小學(xué)平均水平低15.9個百分點，比云南全省小學(xué)平均水平低11.2個百分點；初中比玉溪全市初中平均水平低27.7個百分點，比云南全省初中平均水平低21.5個百分點。

（3）信息化設(shè)備不足

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、計算機教室中的一部分是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程配備，已使用近十年，設(shè)備老舊，大部分已不能正常運轉(zhuǎn)。第一輪“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”項目實施配備的交互式電子白板等設(shè)備，由于數(shù)量不足，有些地方將設(shè)備配置向初中尤其是農(nóng)村初中傾斜，有的村完小甚至沒有一套設(shè)備。此外，由于資金不足，第一輪“薄改計劃”招標(biāo)的有些電子白板設(shè)備價格比較低，導(dǎo)致質(zhì)量不高，售后技術(shù)服務(wù)跟不上，使用一段時間后就因各種問題而不能運轉(zhuǎn)。座談、訪談時教師普遍反映，有的交互式電子白板使用一年不到就出現(xiàn)操作反應(yīng)不靈敏、黑屏、投影機不聚焦、影像模糊、燈泡損壞等現(xiàn)象，聯(lián)系公司售后服務(wù)技術(shù)人員，要么拖延不維修，要么干脆不接電話，造成設(shè)備長期無法使用。問卷顯示，25.9%的教師認(rèn)為已安裝的電子白板等設(shè)備質(zhì)量差，35.7%的教師認(rèn)為硬件設(shè)備售后服務(wù)跟不上。超過一半的教師認(rèn)同“多數(shù)教師上課時經(jīng)常擔(dān)心電子白板、計算機等設(shè)備突然出現(xiàn)故障”的觀點。

（4）適合本地的教學(xué)資源短缺

適合本地教材和課堂教學(xué)的教學(xué)資源不多，大部分教師需要花大量的精力上網(wǎng)搜索、整合，花費時間多。問卷顯示，77.8%的教師使用的教學(xué)資源是自己從網(wǎng)絡(luò)搜索下載后修改的，44.4%的教師自己制作開發(fā)，36.1%使用了學(xué)校購買的資源。沒有形成教育教學(xué)資源平臺，個別好的本地教學(xué)資源難以共享。“農(nóng)遠工程”提供的教學(xué)資源，因教材版本不同、信息化工作人員缺少未及時整理登記、學(xué)科教師不會用或不愿意用等原因不能有效應(yīng)用。部分學(xué)校購買的發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，因缺乏必要的加工處理和優(yōu)化組合，難以“落地生根”，不能生成優(yōu)質(zhì)校本資源。問卷表明，53.1%的教師認(rèn)為缺乏足夠的本地好用教學(xué)資源。教師目前常用的教學(xué)資源以文本資源為主，其中電子教案（含PPT課件）占84.7%，教學(xué)設(shè)計文檔占56.9%，試題試卷庫占36.8%，授課與說課視頻占29.2%。教師最需要的免費教學(xué)資源從最急需至最不急需依次是電子教案（含PPT課件）占77.1%，授課與說課視頻占47.9%，微課視頻和教學(xué)設(shè)計文檔各占36.8%，非PPT類教學(xué)課件占20.8%，其他占0.7%。

（5）教師自身信息技術(shù)應(yīng)用能力仍需進一步提升

教師們在運用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理念、方法、水平方面還需進一步提升，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平仍處于學(xué)習(xí)、明白或熟悉階段。尤其是年齡在45歲以上教師，很難實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合。部分老師還是停留在“黑板+粉筆+教材+嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“農(nóng)遠工程”和“薄改計劃”提供的資源和設(shè)備未能有效應(yīng)用。問卷顯示，對于教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，78.5%的教師處于學(xué)習(xí)、明白或熟悉階段，處于創(chuàng)新應(yīng)用階段的僅占6.9%。教師常用的教育工具或軟件以O(shè)ffice辦公軟件為主，僅有20.8%的教師應(yīng)用了Flash軟件，6.9%的教師應(yīng)用了學(xué)科專用軟件。

教師們認(rèn)為，對于影響教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的主要因素，排第一位的是“缺乏足夠的技術(shù)培訓(xùn)支持”和“硬件設(shè)備不足”，均占60.1%，硬件設(shè)備不足，導(dǎo)致一線教師因沒有設(shè)備練習(xí)、使用而放棄信息技術(shù)應(yīng)用。排第二位的是“教師計算機使用技能不足”，占58%。接下來依次是“缺乏足夠的本地好用教學(xué)資源”、“缺少足夠的設(shè)計制作和準(zhǔn)備時間”、“缺乏足夠的指導(dǎo)性支持”（圖4）。信息技術(shù)應(yīng)用效果不好，反過來挫傷了教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，降低了應(yīng)用信息技術(shù)的熱情。

（6）信息技術(shù)專業(yè)師資力量薄弱

分析2012～2014年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高中平均每所學(xué)校的教育信息化工作人員數(shù)為5人，初中為1.83人，小學(xué)最少，僅為0.77人。而且從2012～2014年信息化工作人數(shù)變化趨勢來看，小學(xué)每所學(xué)校平均擁有的教育信息化工作人員數(shù)還在逐年減少：2012年平均每校0.87人，至2014年平均每校僅為0.57人，年平均降幅為19.06%。初中于2014年也呈現(xiàn)出下降趨勢：從2013年的1.88人，減少為2014年的1.80人。同時，義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生與信息技術(shù)專任教師的比例在不斷擴大。2012～2014年，小學(xué)生與信息技術(shù)專任教師的比例在成倍擴大，初中的這個比例在2014年也出現(xiàn)增大趨勢（圖5）。

四、對策建議

1.政策、設(shè)備、資金適當(dāng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、小學(xué)傾斜

根據(jù)國家總體部署，2014～2018年實施新一輪的“薄改計劃”，云南省將從計算機教室、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備、教師備課室和數(shù)字教育資源共四個方面加強貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)校能夠開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，利用優(yōu)質(zhì)教育資源進行多媒體教學(xué)和實現(xiàn)教育管理的信息化?；诖吮尘埃ㄗh在項目實施過程中，將政策、設(shè)備、資金向小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)傾斜，更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)的硬件建設(shè)，堅持按需建設(shè)的原則，提高互聯(lián)互通水平，提升網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的覆蓋率。在項目招標(biāo)過程中，加大公司售后服務(wù)指標(biāo)的權(quán)重，以保證配備的硬件設(shè)備質(zhì)量，提高公司對硬件、使用培訓(xùn)的售后服務(wù)水平。

2.加大資源建設(shè)力度，整合各種有效資源

以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動為契機，整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，借助玉溪市信息化建設(shè)規(guī)劃，利用玉溪市建設(shè)的玉溪教育云平臺，要求全縣教師注冊該平臺，建立考評機制，鼓勵教師積極上傳教學(xué)資源，從而收集本地教師上傳的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、視頻案例等資源，建設(shè)本地特色教學(xué)資源庫，突破縣教育信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)技術(shù)力量、資金等瓶頸，同時實現(xiàn)校校間、師師間的資源共享。

3.加強培訓(xùn)的針對性，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

加強全體縣級教研員的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力培訓(xùn)，提高縣級教研員的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)水平，使縣級教研員在深入一線課堂，指導(dǎo)一線教師過程中，及時發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題并能給予指導(dǎo)；能夠指出哪些知識點適合應(yīng)用信息技術(shù)手段，哪些知識點不宜使用，從而提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。

加大校長的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度。一要提高校長的信息意識，為學(xué)校信息化建設(shè)積極爭取各方條件；二要提高校長制定信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和評價辦法的水平，促進教師從被動逐步發(fā)展到主動運用信息技術(shù)開展教學(xué)；三要提高校長的信息化管理能力，帶動學(xué)校信息化管理水平的整體提升。

做好頂層設(shè)計，教研、師訓(xùn)、儀器裝備室形成合力，邀請部分教師參與，共同制訂一年內(nèi)本縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案，形成通識培訓(xùn)和專項培訓(xùn)。通識培訓(xùn)指信息技術(shù)深度融合學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理念培訓(xùn)；專項培訓(xùn)指針對學(xué)科特色開展特色培訓(xùn)，以信息技術(shù)解決本學(xué)科教學(xué)中的重難點為核心，體現(xiàn)信息技術(shù)突破教學(xué)難點為特色的培訓(xùn)。并使培訓(xùn)更有系統(tǒng)性。

4.重視教育信息化專業(yè)隊伍建設(shè)

制訂相關(guān)政策，增設(shè)學(xué)校的信息化公共服務(wù)人員崗位，建立健全教育信息化公共服務(wù)人員的職稱評聘、考核獎勵、流動交流等管理制度，建設(shè)一支勝任信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、管理和維護的專業(yè)技術(shù)隊伍。

開展本地信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)比賽活動。每兩年全學(xué)科或按學(xué)科年輪流舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合的說課、現(xiàn)場授課等比賽活動，評價指標(biāo)中增大信息技術(shù)手段應(yīng)用的權(quán)重值，既達到交流、分享目的，又可以積累信息技術(shù)與學(xué)科融合的優(yōu)秀案例。

教育的信息化建設(shè)要有長久的發(fā)展， 發(fā)揮其應(yīng)有的效能，必須做到“建、管、用”并重，三者相輔相成。硬件建設(shè)是前提條件，沒有一定的硬件環(huán)境，教育信息化就缺少必要的條件；設(shè)備管理是基礎(chǔ)， 管好設(shè)備，才能充分發(fā)揮其效能， 體現(xiàn)設(shè)備的價值；教育信息化的核心是應(yīng)用，不應(yīng)用就失去了教育信息化的意義和作用。有效運用是最終的目的， 只有真正使用起來， 才能確保教育信息化的普及和水平的提高。

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第8篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

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[6] 王婧.網(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境下化學(xué)學(xué)習(xí)成果管理和評價系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

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第9篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

本刊特邀江西省電化教育館為我們介紹了該省近年來在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方面所取得的成績，并以南昌市、永修縣、新余市渝水區(qū)為例，從不同角度展示了江西省教育信息化建設(shè)的亮點，以期為區(qū)域教育信息化提供一定的發(fā)展思路。

自2000年10月全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開以來，我省中小學(xué)信息技術(shù)教育工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，特別是通過實施國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，我省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化條件得到了明顯改善。根據(jù)我省中小學(xué)電化教育事業(yè)發(fā)展實際情況，我省確立了積極建設(shè)省級基礎(chǔ)教育資源中心，通過精心打造省級網(wǎng)絡(luò)平臺，有效帶動市、縣教育行政部門和學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化進程，穩(wěn)步實現(xiàn)全省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，推動電教事業(yè)大發(fā)展的工作思路，取得了初步成效。

一、我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)基本情況

目前，江西省各級各類中、小學(xué)校共計15512所，累計在校生6806135人，其中:小學(xué)12890所，在校生4239268人;初中2082所，在校生1744883人;高中540所，在校生821984人。全省中小學(xué)專任教師共計360283人，其中:小學(xué)專任教師198005人，初中專任教師113254人，高中專任教師49024人。

我省中小學(xué)計算機生機比為26∶1，其中:小學(xué)為45∶1，初中為19∶1，高中為10∶1。我省中、小學(xué)校已建校園網(wǎng)2063個，其中:小學(xué)1098個，初中632個，高中333個。

2005年我省開始實施全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，至2007年底，中央和我省累計總投入3.87億元，全省農(nóng)村中小學(xué)共裝備農(nóng)遠工程項目三種模式15627個，其中:裝備農(nóng)村初中的計算機教室(即模式三)1642個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的衛(wèi)星地面接收站(即模式二)7579個，村小和教學(xué)點的光盤播放點(即模式一)6406個，覆蓋了全省近90%的農(nóng)村中小學(xué)，極大地改善了我省廣大農(nóng)村學(xué)校教育信息化條件。

二、順勢而為，積極推動省級基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)

近年來通過實施國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)由于有了國家資源中心所提供的資源支持，在資源共享方面已從源頭上得到了較好解決。根據(jù)我省實際情況，我們認(rèn)為，在調(diào)動廣大學(xué)校、教師參與資源的共建方面還有大量的工作可以做和急需做，這項可以做和急需做的工作必將帶來我省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，成為新形勢下開創(chuàng)我省電教工作新局面的一個最有力的平臺。這個平臺就是“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”。

為此，在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，2006年3月，江西省編辦正式批復(fù)江西省電化教育館增掛“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”牌子，主要職責(zé)是組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進、開發(fā)和整合工作，為全省中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)思路和發(fā)展方向是:

一是在資源建設(shè)方面，通過采取一定的行政手段并輔以積分激勵，發(fā)動廣大學(xué)校、教師積極參與資源共建活動，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省以向中小學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為核心業(yè)務(wù)的資源中心，更好地實現(xiàn)資源免費共享。

二是在促進教師專業(yè)成長方面，依托省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展教師遠程培訓(xùn)，構(gòu)建一種交流與學(xué)習(xí)一體化的教師培訓(xùn)新模式，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的中心。

三是積極構(gòu)建全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心，努力拓展省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺的服務(wù)功能，整體提升全省電教系統(tǒng)的信息化服務(wù)能力。

2006年以來，江西省電化教育館先后投入近千萬元用于省基礎(chǔ)教育資源中心的設(shè)備購置和資源建設(shè)，新建了省基礎(chǔ)教育資源中心主機房，購置了20余臺專業(yè)服務(wù)器，配置了100T容量的網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備和100T容量的磁帶備份庫，增加了一條與中國電信的100兆光纖的互聯(lián)網(wǎng)鏈路，先后組織開發(fā)了可以容納3000人左右同時在線的遠程互動視頻教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上直播系統(tǒng)，開發(fā)了教師培訓(xùn)遠程報名系統(tǒng)，開發(fā)了可以支持1000人左右同時在線考試的考試系統(tǒng)，目前正在加緊建設(shè)省基礎(chǔ)教育資源中心在全省11個設(shè)區(qū)市的鏡像站點。

省基礎(chǔ)教育資源中心及其在全省11個設(shè)區(qū)市的鏡像站點和農(nóng)遠工程項目學(xué)校的建成，為有效構(gòu)筑從省到市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的穩(wěn)定通暢的網(wǎng)絡(luò)遠程平臺、從而有條不紊地部署開展各項教育信息化工作奠定了堅實基礎(chǔ)，成為我省基礎(chǔ)教育信息化工作的一條鮮明的主線。

三、上下齊心，點面結(jié)合，共同建設(shè)全省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源中心

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的資源建設(shè)主要通過三種途徑進行:一是組織開發(fā)精品課程;二是教師個人上傳資源;三是購買引進部分素材等。

1.組織開發(fā)精品課程

江西省基礎(chǔ)教育資源中心建成之初，在省教育廳的重視和關(guān)心下，先后投入近200萬元相繼組織開發(fā)了《小學(xué)語文》、《小學(xué)英語》、《小學(xué)品德與生活》、《小學(xué)音樂》、《初中音樂》等成系列的網(wǎng)絡(luò)精品課程，全部上傳江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，供全省中小學(xué)教師免費共享使用。

為積極服務(wù)于江西省高中新課程實驗工作的需要，江西省電化教育館作為我省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)資源建設(shè)的成員單位，于2008年、2009年共投入近200萬元組織開發(fā)了高中新課程實驗的資源，主要包括:《高中新課程培訓(xùn)》、《高中新課程名特優(yōu)教師同步說課及示范》、《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤、《江西省普通高中新課程教學(xué)示范課》等。

其中，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤由全省七所省重點中學(xué)的一線知名教師擔(dān)綱主講。2009年6月底完成了高一上冊九門學(xué)科的攝制工作，總共308節(jié)課，于今年新學(xué)期開學(xué)初在全省高中推廣使用，得到了學(xué)校的充分肯定。目前，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤高一下冊九門學(xué)科的攝制工作正在加緊進行。

2.積極鼓勵教師上傳個人資源

通過建立教師上傳個人資源的積分激勵機制，以及在開展縣區(qū)電教工作考核評比和省級現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校重新評估定分等工作中，將教師上傳個人資源列入對縣區(qū)和學(xué)校的考核項目，采取行政督促和積分激勵相結(jié)合的方式，多管齊下，充分調(diào)動了教師上傳資源的積極性、持續(xù)性，從而為江西省基礎(chǔ)教育資源中心資源的有效增長提供了一個有力保障。

為保證網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量，江西省電化教育館還通過個人自薦、單位推薦和網(wǎng)上投票評選相結(jié)合的方式，在全省11個設(shè)區(qū)市的大部分縣區(qū)均設(shè)有江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)學(xué)科版主和論壇版主，負(fù)責(zé)對教師上傳個人資源的審核和網(wǎng)站論壇的維護，較好保證了教師上傳資源的質(zhì)量。

3.購買引進資源

通過發(fā)揮江西省中小學(xué)電化教育教材審查委員會各學(xué)科專家?guī)斓淖饔?，組織對各類電教教材的審查引進、擇優(yōu)購買，上傳省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)供教師免費使用，重點是引進素材資源等。

截至2009年10月30日，江西省基礎(chǔ)教育資源中心擁有各類教育教學(xué)資源總量達971500余條，全省實名注冊的教師308500余人，注冊學(xué)校近8500所，網(wǎng)站總訪問量接近4500000次，教師日均上傳資源600余條。轉(zhuǎn)貼于 　 在“百度”搜索引擎中，以關(guān)鍵字“基礎(chǔ)教育資源”進行檢索排名，江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站在同類網(wǎng)站中的排名列全國第二位。一些教師還在論壇上熱情留言，稱江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是真正的“教師之家”。

四、以實施“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校教師全員遠程培訓(xùn)為突破點，積極打造全省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中心

江西省目前已建設(shè)“農(nóng)遠工程”三種不同模式的農(nóng)村中、小學(xué)校共計15600余所，約占全省農(nóng)村中、小學(xué)?？倲?shù)的90%，全省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施得到了較大改善。如何進一步發(fā)揮“農(nóng)遠工程”的教育教學(xué)作用，使農(nóng)村學(xué)校所有教師都能通過培訓(xùn)，整合利用“農(nóng)遠工程”的教育教學(xué)資源，幫助提高教育教學(xué)水平，較好促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是關(guān)系“農(nóng)遠工程”能否持續(xù)發(fā)揮效益的一個亟待解決的重要課題。

為更好地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用遠程教育資源、提高教學(xué)水平的需要，江西省電化教育館依托江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站平臺，通過以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，積極組織開展了對各地學(xué)校教師的遠程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

所有的培訓(xùn)和考核都放在網(wǎng)上進行，通過江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站上的教師培訓(xùn)欄目，把由江西省電化教育館制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程錄像和相關(guān)教材放到欄目中供各地教師下載，教師可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資料進行自學(xué)和集中學(xué)習(xí)。每個設(shè)區(qū)市、項目縣至少設(shè)立一個考試中心，并選拔一批輔導(dǎo)教師分片負(fù)責(zé)培訓(xùn)點的輔導(dǎo)。學(xué)員考試通過計算機操作進行，由市、縣電教部門具體組織。

這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，既有效解決了教師工學(xué)矛盾，又為學(xué)校節(jié)約了一筆培訓(xùn)經(jīng)費，而且學(xué)校參與面之廣、教師培訓(xùn)量之大都是前所未有的。目前，全省已報名參加遠程培訓(xùn)的中小學(xué)教師79896人。

五、不斷拓展信息化服務(wù)功能，努力建設(shè)全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心

經(jīng)過近幾年的不斷努力，江西省基礎(chǔ)教育資源中心作為我省基礎(chǔ)教育的資源中心和教師遠程教育的培訓(xùn)中心的作用和地位，正在得到我省越來越多的各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)校、教師的認(rèn)同和肯定。同時，江西省基礎(chǔ)教育資源中心業(yè)已建立的全省中小學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫和較為完善的網(wǎng)絡(luò)平臺，以及在“農(nóng)遠工程”的實施工作中鍛煉、成長起來的一大批基層電教技術(shù)骨干，使我省電教部門不斷開辟信息化服務(wù)新領(lǐng)域、積極尋求事業(yè)發(fā)展新突破成為可能和必須。在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和廳有關(guān)處室的大力支持下，目前我們正在積極開展以下工作:

1.全力做好全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的技術(shù)準(zhǔn)備工作

配合江西省教育廳基礎(chǔ)教育處起草了全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的各項技術(shù)文件，先后赴湖北、吉林、遼寧等省考察、學(xué)習(xí)他們的學(xué)生電子學(xué)籍管理的實施及應(yīng)用情況，起草了《江西省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)需求分析報告》等技術(shù)方案，制訂完成了江西省高中階段學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)招標(biāo)技術(shù)方案。

2.積極配合做好全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場所安全管理工作

根據(jù)江西省教育廳的要求，江西省電化教育館負(fù)責(zé)全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場所視頻監(jiān)控技術(shù)設(shè)施和安全保護監(jiān)控軟件的安裝、調(diào)試、維護工作。為保證這項任務(wù)的順利完成，江西省電化教育館組織制定了《校內(nèi)上網(wǎng)場所安全保護技術(shù)系統(tǒng)安裝管理辦法》，積極開展了相關(guān)工作。