農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書范文

Abstract： With the rapid popularization of Internet， e-commerce development penetrates all areas of economic life， the survey shows that internet entrepreneur are mostly younger age groups， thar makes e-commerce training courses in universities seem extra significant. But e-commerce training courses have a series of problems. This paper discussed it from three aspects in order to optimize e-commerce training curriculum， meet the demand on job skills and increase student employment weights purposes.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)；模塊化；多元化

Key words： network business；e-commerce training；modular；diversified

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0252-02

1 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

2012年底中國網(wǎng)民達(dá)到5.13億，網(wǎng)絡(luò)購物人數(shù)超過3億。網(wǎng)絡(luò)蓬勃商機(jī)與線下經(jīng)營情況相反，無論是企業(yè)采購還是個人消費(fèi)，特別是首次購買時，理性做法會先在網(wǎng)上進(jìn)行初步的查找和選擇，而后再與供應(yīng)者取得聯(lián)系進(jìn)行洽談。網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)群體多變的采購習(xí)慣，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊空間。2012年2月淘寶網(wǎng)數(shù)據(jù)寶典官方公布2011年淘寶年成交額8900億。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)市場容量龐大，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者中絕大部分以80后、90后青年人群為主力，其中不乏大學(xué)在讀學(xué)生。

2 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的意義

①電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，變想法為現(xiàn)實(shí)。②電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生消化基礎(chǔ)理論，熟悉業(yè)務(wù)流程。③實(shí)訓(xùn)活動能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，為正式創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。④實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營銷能力，增加商場競爭取勝籌碼。

3 傳統(tǒng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

3.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛 各高校在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)中，是以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主，大多安裝模擬教學(xué)軟件或簡單的通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行項目實(shí)驗(yàn)。電子商務(wù)本身具有實(shí)踐應(yīng)用過程靈活性高、復(fù)雜多變的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件升級緩慢，不能體現(xiàn)最新行業(yè)發(fā)展技能需求，滿足不了實(shí)踐教學(xué)目的。

3.2 實(shí)戰(zhàn)型師資緊缺，教學(xué)方法單一 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)大多在課堂機(jī)房進(jìn)行，采取教師手把手講解，學(xué)生操作的形式展開。由于現(xiàn)在高校大多教師都是來自于具備充分理論知識儲備的高學(xué)歷人才，這部分教師資源缺乏電子商務(wù)一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面興趣索然，即使在簡單的電子商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)過程中，成效也不盡如人意。

3.3 實(shí)訓(xùn)教材不成熟，體系不完善 近幾年高職教育高度重視職業(yè)崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以往理論灌輸之后的技能實(shí)訓(xùn)體系不完善問題愈發(fā)突出，教材實(shí)踐中不太適用，而筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索到的實(shí)訓(xùn)類書籍良莠不齊，對于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建也不盡完善。

4 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)措施

4.1 課程前期引入創(chuàng)業(yè)教育理念 作為社會中堅力量，我們鼓勵大學(xué)生在前期準(zhǔn)備充分的情況下，勇敢的走創(chuàng)業(yè)之路，這既能使自身的素質(zhì)得到全面鍛煉和提高，又能促進(jìn)資本的積累。國家和各級政府陸續(xù)出臺許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教師通過講述全球著名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)歷程、帶領(lǐng)學(xué)生觀看知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)訪談節(jié)目、校園演講視頻喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，用校園里師生創(chuàng)業(yè)站點(diǎn)引出學(xué)生身邊熟識人物的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

4.2 構(gòu)建項目引導(dǎo)式模塊化教學(xué)體系 課程實(shí)施過程以項目引導(dǎo)為核心思想，從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品分析、網(wǎng)絡(luò)平臺選擇、市場競爭分析、網(wǎng)絡(luò)盈利模式、網(wǎng)絡(luò)促銷技巧、合作物流公司選擇、網(wǎng)絡(luò)安全保證等方面入手設(shè)計模塊化教學(xué)體系。首先將課程模塊做清晰介紹，使學(xué)生對課程有概括認(rèn)識，并制定電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課個人網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)計劃書。

在計劃的指引下，教師引導(dǎo)、學(xué)生具體實(shí)施，具體包括：第一，鼓勵同學(xué)發(fā)掘自身興趣愛好，以當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、本家自產(chǎn)、朋友貨源、教師提供貨源、學(xué)生自身無形資產(chǎn)或者網(wǎng)絡(luò)代銷作為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主營產(chǎn)品，了解產(chǎn)品特點(diǎn)，調(diào)查適用該產(chǎn)品的消費(fèi)者群體，分析消費(fèi)者購買特點(diǎn)。第二，了解網(wǎng)絡(luò)平臺準(zhǔn)入政策及市場占有率，總結(jié)優(yōu)劣勢，選擇經(jīng)營平臺。第三，輸入精準(zhǔn)關(guān)鍵詞了解市場競爭狀況，清楚競爭對手產(chǎn)品及經(jīng)營特點(diǎn)，產(chǎn)品主流定價，對競爭對手明確跟隨或者補(bǔ)缺策略。第四，選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)盈利模式。廣告盈利、渠道盈利、銷售盈利是網(wǎng)絡(luò)營銷三種主流模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵大家廣泛發(fā)掘，用頭腦經(jīng)營，選擇具有個性的原創(chuàng)產(chǎn)品、更便宜的貨源、產(chǎn)品縱橫一體化等適合自身特點(diǎn)的模式進(jìn)行經(jīng)營。第五，掌握網(wǎng)絡(luò)促銷技巧。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的情況下，促銷顯得尤其重要，店鋪無經(jīng)營可能三五年也無人問津，以淘寶網(wǎng)為例介紹店鋪裝修、淘寶直通車、參與團(tuán)購促銷等多種促銷技巧，達(dá)到數(shù)據(jù)優(yōu)化、提高轉(zhuǎn)化率的目的。發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)客戶心理特點(diǎn)、消費(fèi)特點(diǎn)，把握命脈，保證促銷效果。第六，選擇物流公司。市面上物流公司良莠不齊，運(yùn)費(fèi)、配送網(wǎng)絡(luò)、配送服務(wù)態(tài)度、配送時間、野蠻物流程度等是選擇物流公司應(yīng)該考慮的核心問題，利用物流模擬實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行物流打包實(shí)際操作訓(xùn)練，與物流公司談判，并最終選擇物流公司。第七，保障網(wǎng)絡(luò)安全。安全是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的一大威脅，灰鴿子病毒、釣魚網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)陷阱無處不在，采取多種移動工具綁定、復(fù)合密碼、U盾、殺毒軟件等方法可以一定程度上提高用戶賬號、銀行賬號的安全性，學(xué)生逐一掌握方法，接觸網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)后顧之憂。

以上各環(huán)節(jié)采取依托項目的方式，課堂由教師指引，安排模塊任務(wù)，學(xué)生具體實(shí)施，教師給予指導(dǎo)。部分優(yōu)秀學(xué)生課業(yè)期間推薦到校企合作企業(yè)煙臺商盟科技有限公司從事網(wǎng)絡(luò)銷售業(yè)務(wù)。對于操作優(yōu)秀的學(xué)生教師提出表揚(yáng)，在學(xué)生中無形中產(chǎn)生推動力，有利于學(xué)風(fēng)改進(jìn)和創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng)。

4.3 采取創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與職業(yè)資格結(jié)合的開放式多元化考核方式 課程的考核采用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程考核與職業(yè)資格終結(jié)性考核相結(jié)合、教師評價與企業(yè)專家評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的多種考核方式，全方位評價學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。在考核過程中，突出強(qiáng)調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)過程性考核?？己朔诌^程性考核和終結(jié)性考核。其中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程性考核占60%，職業(yè)資格終結(jié)性考核占40%。其中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程性考核重視平臺創(chuàng)業(yè)經(jīng)營業(yè)績，綜合考慮以一個學(xué)期網(wǎng)店經(jīng)營利潤、成交筆數(shù)、信譽(yù)額度、裝飾風(fēng)格、產(chǎn)品數(shù)量、訪問量、轉(zhuǎn)化率、同類排名、促銷手段等因素，以信譽(yù)三心為合格標(biāo)度，教師可根據(jù)學(xué)生網(wǎng)店綜合經(jīng)營情況給予打分。此外，對于高職教育來說，將學(xué)生技能等級證融入專業(yè)考核中，能提高學(xué)生就業(yè)砝碼，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。在課程教學(xué)實(shí)施過程中，特別注意將考證知識與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。在完成本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生參加電子商務(wù)師職業(yè)技能鑒定站或者電子商務(wù)企業(yè)考核，學(xué)生可獲得電子商務(wù)師三級證書或企業(yè)就業(yè)能力合格證書，增加其就業(yè)競爭力。

5 結(jié)束語

建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境下的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，可使學(xué)生深入了解電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、電子商務(wù)運(yùn)作模式及相應(yīng)崗位工作流程和技能要求，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，積累網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。由于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營政策、網(wǎng)店平臺和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，這就要求電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程必須與時俱進(jìn)、融會貫通，真正貫徹高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成保梅.電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012（06）.

第2篇：農(nóng)業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書范文

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育目的的具體化，一般根據(jù)培養(yǎng)對象的特點(diǎn)與需求來制定，但是由于學(xué)校類型與層次的不同，也體現(xiàn)一定的差異化。從培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素來看，包括對知識、能力和素質(zhì)的具體要求，即通過設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，拓寬知識視野和擴(kuò)大知識范圍;通過學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，培養(yǎng)知識綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力;通過文化教育和素質(zhì)教育，提高思想政治素質(zhì)、公民道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。

2. MBA 項目的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進(jìn) MBA 教育項目，目前已有 236 所高校獲批此項目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業(yè)碩士學(xué)位教育，專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來確定，著名管理學(xué)者席酋民 (2002) 認(rèn)為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實(shí)用型管理人才為目標(biāo)的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)科群優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國際化意識的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會需要的、企業(yè)認(rèn)可的高級管理人才。

3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國農(nóng)林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開辦了 MBA 項目，占 27%。對于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才，要求學(xué)生通過兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級管理工作做好準(zhǔn)備[4]。目前，我國已經(jīng)開辦 MBA 項目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科優(yōu)勢，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及湖南社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有良好的學(xué)術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識、社會責(zé)任意識和可持續(xù)發(fā)展意識，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。

二　課程教學(xué)模式

1. MBA 課程體系設(shè)置

從 MBA 教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位來看，它是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才，課程設(shè)置必須以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會對 MBA 課程設(shè)置規(guī)定了一些必須開設(shè)的核心課程，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué) ( 或經(jīng)濟(jì)學(xué) )、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、運(yùn)營管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學(xué)分上至少要修滿 45 個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，專業(yè)課 ( 不含政治、英語 ) 學(xué)習(xí)應(yīng)不少于 600 學(xué)時。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個模塊體系。

(1) 基礎(chǔ)課模塊包括社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、管理學(xué)、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學(xué)時、2 個學(xué)分;本模塊設(shè)置是按照循循漸進(jìn)、由淺入深的知識學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的商務(wù)英語知識，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導(dǎo)委員會關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過程的若干基本要求規(guī)定，設(shè)置了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門核心課程，每門課程設(shè)置了 40 學(xué)時、2.5 個學(xué)分，知識體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財務(wù)、營銷、組織行為 、信息系統(tǒng)等。

(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)置的，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 選修課程體系包括專業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業(yè)選修課設(shè)置了電子商務(wù)、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會責(zé)任等 6 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時、2 個學(xué)分，要求 MBA 學(xué)員必須完成其中 5 門課程學(xué)習(xí);方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷與商務(wù)管理和會計與財務(wù)管理 4 個研究方向設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、競爭情報、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、企業(yè)財務(wù)管理診斷、稅收籌劃、資本運(yùn)營理論與實(shí)務(wù)等 11 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時、2 個學(xué)分，MBA 學(xué)員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門課程。

2. 課堂教學(xué)模式

根據(jù) MBA 學(xué)員主要來自企業(yè)界中高層管理人員的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例教學(xué)方法的應(yīng)用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動式和研討式等教學(xué)方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，重視培養(yǎng) MBA 學(xué)員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動交流。在教學(xué)案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業(yè)經(jīng)營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業(yè)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的管理思想，體會成功的經(jīng)驗(yàn);對虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補(bǔ)短，達(dá)到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學(xué)中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學(xué)方法，以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學(xué)員參與案例討論的積極性和主動性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢，從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論升華，再回到實(shí)踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門課程要配備校外導(dǎo)師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報告，時間上要求為 8 個學(xué)時。

三　實(shí)踐教學(xué)模式

專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實(shí)踐教學(xué)模式就是通過設(shè)置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學(xué)員參與各項實(shí)踐活動項目，培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教育形式改革等。

1. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動、團(tuán)隊訓(xùn)練和管理實(shí)踐等項目，學(xué)術(shù)活動的主要形式有聽學(xué)術(shù)報告 ( 講座 )、參加學(xué)術(shù)研討會等，要求 MBA 學(xué)員在讀期間需參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動累計 5次以上，達(dá)到規(guī)定要求者記 1 學(xué)分;團(tuán)隊訓(xùn)練是培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的重要方式，主要是開展素質(zhì)拓展活動，一般安排在第 1 學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，記 1 學(xué)分;管理實(shí)踐是以企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學(xué)期進(jìn)行持職實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報告形式包括調(diào)研報告、商業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)計劃書、企業(yè)診斷與咨詢分析報告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實(shí)踐報告》，計 1 學(xué)分。

2. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是 MBA 項目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學(xué)員開展管理實(shí)踐活動的重要平臺。通過搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓 MBA 學(xué)員在實(shí)習(xí)中把所學(xué)的專業(yè)知識充分展示出來，在實(shí)踐中鍛煉自己的經(jīng)營管理能力;同時，也便于實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地考察實(shí)踐教學(xué)基地，主要標(biāo)準(zhǔn)是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強(qiáng)的社會影響力，已經(jīng)簽訂的實(shí)踐教學(xué)基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團(tuán)、湖南農(nóng)業(yè)集團(tuán)、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。

3. 實(shí)踐教育形式改革

實(shí)踐教育形式是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對接實(shí)踐教學(xué)基地的教育方式，是實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容。針對 MBA 學(xué)員在職學(xué)習(xí)和集中授課的特點(diǎn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實(shí)踐教育形式上進(jìn)行了有益的探索：一是在核心課程授課計劃中單獨(dú)列出 8 學(xué)時，邀請 MBA 校外導(dǎo)師或者部門著名企業(yè)家來課堂授課，傳授經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)技能，分享創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是在集中授課時間段內(nèi)，邀請政府部門專家與領(lǐng)導(dǎo)來講解行業(yè)部門的政府服務(wù)職能與執(zhí)行現(xiàn)狀，讓 MBA 學(xué)員了解行業(yè)特點(diǎn)和基本狀況;三是深入企業(yè)或農(nóng)村開展實(shí)踐調(diào)研活動，拓寬 MBA 學(xué)員的社會知識面，可以是參觀 MBA 校外導(dǎo)師所在的企業(yè)，或者是 MBA 學(xué)員自己所在的企業(yè)或者農(nóng)村社會;四是有效利用實(shí)踐教學(xué)基地平臺，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)崗位需要，選派部分MBA 學(xué)員參加實(shí)習(xí)。