葉圣陶的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的葉圣陶的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：葉圣陶的故事范文

關(guān)鍵詞：石油企業(yè) 固定資產(chǎn) 生命周期管理

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-270-02

一、固定資產(chǎn)生命周期管理的含義

所謂固定資產(chǎn)生命周期管理，就是指從人們對固定資產(chǎn)的需求開始，到固定資產(chǎn)淘汰報廢的全部生命歷程。生命周期管理是一種先進的企業(yè)信息化思想，它讓人們思考在激烈的市場競爭中，如何用最有效的方式和手段來為企業(yè)增加收入和降低成本。

二、石油企業(yè)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及存在問題

（一）缺少與企業(yè)戰(zhàn)略相一致的論證，固定資產(chǎn)投入與企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃銜接不夠緊密

資產(chǎn)投入使用后，其折舊按月計提計入企業(yè)當期成本，直接影響著石油企業(yè)的利潤情況。但是集團公司對基層單位的年度經(jīng)營考核一般只考核扣除折舊和人工的操作成本?；鶎訂挝粸榱吮締挝焕妫谕顿Y項目逐級上報審批過程中，一般會盡量爭取投資項目，不考慮后期折舊影響的情況存在。

（二）固定資產(chǎn)管理范圍不全，資產(chǎn)賬實不符

1.固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)資不及時，造成賬實不符。在石油工程基建、更新改造工程中，由于投資計劃下達較晚，基層單位工程項目趕在年終前完工，出現(xiàn)了年終集中轉(zhuǎn)列資情況。由于時間緊迫，財務(wù)資產(chǎn)管理人員無法逐一參加竣工驗收，落實設(shè)備型號、資產(chǎn)狀況，僅憑工程管理部門報來的資料轉(zhuǎn)資。造成了固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)資后，設(shè)備型號、生產(chǎn)廠家與現(xiàn)實固定資產(chǎn)不相符。

2.固定資產(chǎn)調(diào)撥、調(diào)賬不及時造成賬實不符。固定資產(chǎn)范圍廣，類別多，其選型、驗收、調(diào)撥、維修、報廢的鑒定分屬不同業(yè)務(wù)部門管理，各業(yè)務(wù)部門各行其是，與資產(chǎn)管理部門銜接不夠緊密，造成資產(chǎn)管理臺賬、卡片與實物存放地點不符，不能及時落實管理責任。

3.資產(chǎn)更新改造與日常維護界限不清，造成部分資產(chǎn)重復、漏登，形成一部分賬外資產(chǎn)。石油企業(yè)的固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分類復雜、資產(chǎn)數(shù)量多、金額大、分布廣，給相關(guān)部門及時、準確地反映資產(chǎn)狀況及其變化帶來了許多困難，造成固定資產(chǎn)實物與賬務(wù)難以核對。

（三）固定資產(chǎn)報廢處置不規(guī)范

固定資產(chǎn)報廢處置是企業(yè)固定資產(chǎn)退出企業(yè)價值創(chuàng)造的最后環(huán)節(jié)，不少人認為報廢的固定資產(chǎn)其價值已在使用中消耗，已無多大價值，因而對廢舊物資的處置管理不夠重視。另外，由于新的投資項目工期、位置限制，原有的報廢裝置、設(shè)備必須短期內(nèi)處置完畢，時間上的緊迫性在一定程度上降低了報廢資產(chǎn)變現(xiàn)的價值。

三、加強石油企業(yè)固定資產(chǎn)生命周期管理的對策

隨著石油企業(yè)精細化管理的不斷深入，企業(yè)管理水平的不斷提升，企業(yè)對固定資產(chǎn)管理的重視程度也日益提高。在石油企業(yè)固定資產(chǎn)管理中引入生命周期理念，全面記錄從投資決策、資產(chǎn)獲取成本及預(yù)算控制、資產(chǎn)經(jīng)營狀況、資產(chǎn)維修與改造、直至資產(chǎn)處置的全過程生命軌跡，并進行分析、評價和報告，實現(xiàn)動態(tài)、全過程、全生命的管理。

（一）樹立固定資產(chǎn)生命周期管理理念

石油企業(yè)固定資產(chǎn)管理要樹立精選化管理理念，以“資產(chǎn)優(yōu)良”為管理目標，以“優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)”和“提高資產(chǎn)質(zhì)量”為重點，以固定資產(chǎn)的“生命周期管理”為主線，通過信息化手段，推動資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的改善和相關(guān)資源配置的優(yōu)化；加強存量資產(chǎn)的管理，促進資產(chǎn)的有效增長，控制不良資產(chǎn)的形成，提高資產(chǎn)的運營效率，實現(xiàn)由資產(chǎn)總量最大到資產(chǎn)質(zhì)量最優(yōu)的轉(zhuǎn)變，為企業(yè)的長足發(fā)展提供有力保障。企業(yè)引入固定資產(chǎn)生命周期管理，牢牢把握固定資產(chǎn)的投資可行性研究、前期購建、運行維護、流動調(diào)配、減少處置等幾道關(guān)口，加強動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)對固定資產(chǎn)的全過程管理。

（二）明確職責、分級管理

在石油企業(yè)實行固定資產(chǎn)集中核算、三級管理制度。在石油企業(yè)的一級單位由財務(wù)資產(chǎn)部門牽頭，組成設(shè)備管理、規(guī)劃計劃、基建工程等管理部門共同參與的固定資產(chǎn)管理模式，組織指導下一級機構(gòu)的固定資產(chǎn)技術(shù)及價值管理。下屬二級單位的財務(wù)、設(shè)備管理等部門是各二級單位固定資產(chǎn)的管理機構(gòu)，在主管廠長的領(lǐng)導下，行使本單位固定資產(chǎn)的核算、管理工作?；鶎铀鳛楣潭ㄙY產(chǎn)的三級管理機構(gòu)，應(yīng)設(shè)專職或兼職的資產(chǎn)管理人員，對固定資產(chǎn)實行實物管理。賦予該部門一定的權(quán)限，對固定資產(chǎn)管理人員進行必要的授權(quán)，并將固定資產(chǎn)的管理程序傳遞給企業(yè)的相應(yīng)人員。在這一過程中，必須使各業(yè)務(wù)部門明確職責、明確范圍，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門在固定資產(chǎn)管理中的能動作用，加強業(yè)務(wù)部門與財務(wù)資產(chǎn)管理部門的協(xié)調(diào)與溝通。

（三）強化固定資產(chǎn)各生命周期的管理

固定資產(chǎn)的生命周期長，資金投入后很難進行調(diào)整，項目一旦建成，在數(shù)年內(nèi)無法改變。特別是石油企業(yè)的油氣資產(chǎn)，價值高，壽命長，跨區(qū)塊調(diào)劑使用難度大，資產(chǎn)運營效益如何、資產(chǎn)價值是否充分發(fā)揮顯得尤為重要；另一方面，資產(chǎn)投入使用后，其折舊按月計提計入企業(yè)當期成本，直接影響著企業(yè)的利潤情況。對固定資產(chǎn)前期的有效謀劃在很大程度影響著企業(yè)最終的經(jīng)營成果。

1.投資項目的前期優(yōu)選論證階段。企業(yè)的固定資產(chǎn)投資項目必須與企業(yè)的長期戰(zhàn)略規(guī)劃相匹配，才能發(fā)揮最大的投資效果。在投資項目前期論證階段，必須對固定資產(chǎn)投資的發(fā)展前景，技術(shù)上的先進可行性，財務(wù)上的實施可能性，經(jīng)濟上的合理性和有效性等進行充分的論證，確保固定資產(chǎn)經(jīng)濟效益最大化。

2.固定資產(chǎn)項目竣工驗收及轉(zhuǎn)資階段。企業(yè)固定資產(chǎn)項目竣工驗收及購買固定資產(chǎn)時，由項目負責人對固定資產(chǎn)逐項建立卡片，對固定資產(chǎn)的名稱、規(guī)格型號、技術(shù)參數(shù)、投產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家及技術(shù)參數(shù)等數(shù)據(jù)詳細填列，財務(wù)部門按每一項固定資產(chǎn)對應(yīng)一張卡片入賬，盡量做到“一卡一物”，并完善固定資產(chǎn)卡片上入賬金額、入賬時間、使用單位等字段，既滿足財務(wù)管理和生產(chǎn)管理的需要，又便于卡、實的對應(yīng)。同時應(yīng)注重固定資產(chǎn)的附屬設(shè)備錄入，以滿足固定資產(chǎn)的部分變動、部分報廢的賬務(wù)處理需要。

3.固定資產(chǎn)日常管理階段。財務(wù)、資產(chǎn)、技術(shù)部門和資產(chǎn)使用保管單位密切合作，對資產(chǎn)使用狀態(tài)、調(diào)撥、改造等情況及時掌握，及時更新，保證資產(chǎn)卡片、數(shù)據(jù)庫與實物相符。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)采取定期或不定期抽查相結(jié)合的盤點方法，對固定資產(chǎn)進行全面清查核實，填制固定資產(chǎn)盤點表，由相關(guān)人員簽字后存檔。對清查中發(fā)現(xiàn)的盤盈、盤虧、報廢資產(chǎn)，及時按程序辦理相關(guān)手續(xù)，并進行賬務(wù)處理。

4.固定資產(chǎn)報廢處置階段。石油企業(yè)報廢資產(chǎn)既有更新改造報廢、也有技術(shù)更新強制報廢、還有各種損毀報廢的，不同類別、不同技術(shù)狀態(tài)的資產(chǎn)處置價值相差較大。企業(yè)必須組織專業(yè)技術(shù)人員對報廢資產(chǎn)認真鑒定，根據(jù)固定資產(chǎn)的狀況及特性合理確定其變現(xiàn)方法。對仍有一定實際用途的報廢資產(chǎn)整體出售，對無變現(xiàn)價值的資產(chǎn)可與其他報廢資產(chǎn)打包出售，以便發(fā)揮報廢資產(chǎn)最大價值。

（四）建立資產(chǎn)實物標示，跟蹤固定資產(chǎn)生命全過程

石油企業(yè)固定資產(chǎn)地點分散、部分類別資產(chǎn)數(shù)量多、移動頻繁，可以通過建立資產(chǎn)實物標示的方法進行管理。資產(chǎn)實物標識是資產(chǎn)全生命周期管理的工具，相當于資產(chǎn)的“身份證”。通過在資產(chǎn)上貼上含有資產(chǎn)相關(guān)信息的標識，把實物和資產(chǎn)信息有機地結(jié)合起來，從而準確及時地采集和更新資產(chǎn)信息，支持資產(chǎn)管理和工作管理的決策，從而提高資產(chǎn)全生命周期管理水平。通過資產(chǎn)實物標示不斷提供與資產(chǎn)相關(guān)的地點、描述和歷史的、實時的信息，方便固定資產(chǎn)管理者清點實物資產(chǎn)，實現(xiàn)企業(yè)固定資產(chǎn)的跟蹤、調(diào)控，并進一步了解固定資產(chǎn)的管理和維護狀況，從而提高固定資產(chǎn)的使用壽命、增加其使用價值。

（五）建立固定資產(chǎn)責任追究及獎罰機制

1.建立健全固定資產(chǎn)損失責任追究制度。建立健全企業(yè)內(nèi)部各管理部門之間、資產(chǎn)使用單位與管理部門之間職能，使資產(chǎn)管理有人負責、有權(quán)管理；建立健全資產(chǎn)損失責任追究制度，固定資產(chǎn)損失，誰負責就追究誰的責任。對違反國家和企業(yè)行有關(guān)法律法規(guī)的有關(guān)責任人，按照違規(guī)必究，有錯必追，預(yù)防、懲治、教育并重等原則實行責任追究。

2.建立健全固定資產(chǎn)管理考核獎懲制度。將企業(yè)固定資產(chǎn)管理與經(jīng)營業(yè)績考核和績效評價掛鉤，建立企業(yè)固定資產(chǎn)管理的考核獎懲機制。業(yè)績考核和績效評價要做到公平、公正、客觀、科學。通過指標設(shè)置對新增固定資產(chǎn)的準確性與及時性、清查盤點、生命周期成本、減少處置等情況進行考核?？己私Y(jié)果要與領(lǐng)導班子薪酬、部門業(yè)績、崗位考評、工資分配掛鉤，引導固定資產(chǎn)管理向規(guī)范、高效、科學的方向發(fā)展。

參考文獻：

1.楊東曉.企業(yè)固定資產(chǎn)管理與探索.商業(yè)文化（學術(shù)版），2008（11）

2.鄧小衛(wèi)，朱曉中.把握過程環(huán)節(jié) 強化精細化水平 夯實固定資產(chǎn)全生命周期管理.會計之友（中旬刊），2007（12）

3.劉春華.石油企業(yè)固定資產(chǎn)管理中存在的問題與對策.西部財會，2006（7）

第2篇：葉圣陶的故事范文

[關(guān)鍵詞]葉圣陶 編輯力 革新者 推動者 開創(chuàng)者

[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A

2010年年底，我去參加一個頒獎禮，給我頒獎的正是葉圣陶先生的孫女葉小沫老師。中華書局此前推出了《怎樣寫作》《語文隨筆》等書，作者都是葉圣陶先生。會后，和小沫老師談起葉圣陶先生，我說，葉老一生的創(chuàng)新精神和驚人的編輯力令我欽佩，他創(chuàng)辦過多種報刊，編輯過數(shù)十種刊物，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的小說、散文、童話……小沫老師和藹地對我說，優(yōu)秀的編輯是出版社重要的資源……爺爺很珍視他做編輯的歲月，他曾經(jīng)說過，“我的職業(yè)，第一是編輯”[1]。我作為獲獎的編輯，聽到小沫老師這番話，心里很感動。此后，我跟小沫老師通信，并重新整理出版了“跟大師學語文”叢書中的《略讀指導舉隅》和《精讀指導舉隅》。

一、銳敏的革新者

輕輕翻閱手中暗黃色的《略讀指導舉隅》《精讀指導舉隅》工作底本，我思想的野馬早已飛奔到了20世紀上半葉。在做編輯之前，葉圣陶先生做過十余年的教師，深知舊式教育中存在的種種弊端，因此，他的編輯活動與國文課程改革等緊密相連。葉圣陶23歲時在小學推行教育改革：自編各種教材、創(chuàng)辦農(nóng)場、利群書店等；27歲時，與舊派教師做針鋒相對的斗爭，并辭去教職；直到29歲開始當編輯，他才真正發(fā)揮了自己的才干，推出了數(shù)量眾多、影響深遠、有思想、有創(chuàng)見的出版物。因此，從葉老編寫的語文學習指導書籍和課本中，我們看到的是鮮活、銳敏的革新思想。

1923年春天，葉圣陶進入上海商務(wù)印書館。在商務(wù)印書館期間，葉圣陶一方面關(guān)心時事，以實際行動聲援進步力量的抗爭；另一方面與鄭振鐸、王伯祥、俞平伯、顧頡剛等集資出版進步書籍，并參與了“新學制中學國文課程標準”的擬訂工作，與顧頡剛合編初級中學教科書《國語》。

做編輯的第一年，葉圣陶就發(fā)表了三十余篇文章，并出版了我國第一本童話集《稻草人》等新文藝作品。魯迅先生稱贊這部作品，“給中國的兒童開了一條自己創(chuàng)作的路”[2]。

葉老是教育家、文學家型的編輯。教育新思想、新文學創(chuàng)作與編輯生涯融會貫通，形成了有別于舊派的，清新獨特、異彩紛呈的編輯氣象。他的編輯活動旨在推動社會的變革，是新文藝、新文化創(chuàng)作的自然延續(xù)和再創(chuàng)造。

二、新思潮的推動者

葉圣陶從10歲起深受革新運動影響，推動社會變革一直是葉老的理想。1927年，葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人組建“上海著作人公會”，葉老起草了《上海著作人公會緣起》和《取締不良刊物之提議》。在時期，葉老號召作家們“提起你的筆，來寫這不尋常的時代里的生活！”

葉老的編輯實踐與他的理想是相契合的。在與舊勢力不屈不撓的斗爭中，葉老的編輯出版活動也取得了豐碩的成果。在編輯《小說月報》期間，他不僅幫助茅盾、丁玲等人出版了處女作，還在經(jīng)濟上照顧生活拮據(jù)的進步作家。葉老以非凡的智慧和勇氣為飽含新思想的作者提供支持，推動著新思潮的發(fā)展。很多小故事給我留下深刻印象：

我把《幻滅》的前半部書稿交給了圣陶后，第二天他就來找我，說，寫得好……今天就發(fā)稿?！终f，這筆名矛盾。一看就是假名，如果方面有人來查問原作者，我們就為難了，不如矛上加個草頭，茅姓甚多，不會引起注意。這樣，就用了“茅盾”這個筆名。[3]

葉老以文學家細膩老練的筆觸為茅盾的長篇小說《幻滅》《動搖》《追求》寫了推薦語，今天讀來依然能深深打動讀者的心：

革命的浪潮打動古老中國的每一顆心……由于作家的努力，我們可以無愧地說，我們有了寫大時代的文藝了。[4]

巴金在回憶文章中說道：

作為編輯，他發(fā)表了不少新作者的處女作，鼓勵新人懷著勇氣和信心進入文壇。[5]

三、開創(chuàng)國語教育新時代

葉圣陶先生于1931年進入開明書店當編輯。在實踐中，葉老是把編輯工作當做教育工作來做的，在國語教育改革方面傾注了大量心血，一生編過二十余種語文課本。他不斷進行革新，直到去世前還為沒能使語文教學形成一個體系而感到遺憾。葉老的編輯出版探索產(chǎn)生了深遠的歷史影響。

葉老主編的雜志《中學生》和《新少年》以在校的中小學生、教師為主要讀者對象。這些雜志的一個特點是注意語文研究，文字深入淺出，內(nèi)容涉及語言基本功、寫作注意事項、書信和禮儀以及文章修改等。閱讀這些文章不但可以獲得辨別文章好壞的眼力，而且可以掌握閱讀和寫作的方法。今天看來，葉老的雜志專欄文字，對指導編輯工作同樣具有現(xiàn)實意義。

1933年，《中學生》雜志開始連載夏丏尊、葉圣陶合寫的《文心》。這本書以講故事的形式將閱讀與寫作方面的知識介紹給讀者。國外學者贊譽這本書“在國語教育史上劃了一個時代”，著名語言學家陳原說，“將來有人寫近代中國出版史，請不要忘記提它一筆”[6]。

葉老教給孩子們修改文章的方法，也是很好的編輯示范：

父親歷來主張：文章要可以上口念。我不知道聽他說過多少次：“就是嘴不出聲，心里也要念。念它幾遍，就知道行還是不行了。”給我們改文章，就拿來念，經(jīng)父親一念，不通順的句子果然就聽出來了，語病一個也逃不掉。[7]

葉老從事編輯出版工作長達六十余年，到底有多少種刊物、圖書、課本經(jīng)過他的手才得以與讀者見面，實在難以統(tǒng)計。上述只是葉老編輯出版工作的一部分，只能算作觀鳳一羽，難免掛一漏萬，貽笑方家。

葉老是編輯永遠的楷模，但他惜墨如金，撰寫的有關(guān)編輯出版的文章不多。他的審稿意見等大多批在稿件上，也不容易找到。你或許能從他編輯的書的前言或序中發(fā)現(xiàn)他參與編輯活動的蛛絲馬跡，但也只是點到即止，他從不夸耀自己的編輯之功。

從字跡模糊的書頁中，依稀能看到葉老的革新思想。透過被樹影遮蔽的斑駁歷史，會發(fā)現(xiàn)那個倡導新文藝的堅毅斗士。從葉老散落在文集等作品中踏實、誠懇、質(zhì)樸的只言片語中，可窺見一個編輯出版大家的風范。

謹以此文向編輯出版大家葉圣陶先生致敬！

注釋：

[1] 陳遼.葉圣陶傳記.南京：江蘇教育出版社，1986：94-95.

[2] 魯迅.魯迅全集：第14卷.北京：人民文學出版社，1973：298.

[3] 《新文學史料》編輯部.新文學史料.人民文學出版社，1981（1）.

[4] 鄭振鐸主編.小說月報：第20卷2月號.書目文獻出版社，1984.

[5] 巴金.十月：致《十月》.北京出版社，1981（6）.

[6] 徐登明.編輯出版家葉圣陶.北京：中國書籍出版社，1994：53.

第3篇：葉圣陶的故事范文

關(guān)鍵詞：葉圣陶思想；信息技術(shù)；歌唱教學；相機誘導

在歌唱教學過程中，我們摸索并靈活運用有效教學策略，借助信息技術(shù)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學”的策略，遷移積累經(jīng)驗，促進幼兒自主學習，激發(fā)幼兒用自己的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。葉圣陶先生倡導的“相機誘導”教育理念指引著我們的教學行為，對歌唱教學的組織與開展同樣起到了重要的指導作用。

一、導趣

“以人為本，全面發(fā)展”是葉圣陶先生重要的教育思想，也是葉老先生奉行一生的教育原則。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律，有效運用信息技術(shù)，以其形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學習情境，充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺等多種感官，喚起幼兒的有意注意。1.引趣——創(chuàng)設(shè)情境，引導興趣信息技術(shù)能打破時間、空間的限制，創(chuàng)造美妙的教學情境。尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物或場景。2.激趣——巧設(shè)問題，激發(fā)興趣信息技術(shù)中的多種效果和技巧，讓單一、直白的提問變得生動、有趣，從而有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，圖譜制作加入了隱藏功能，突破了傳統(tǒng)音樂教學中平面、固定、靜態(tài)的圖譜呈現(xiàn)?！疤詺獾男『锇褕D片給藏起來了，藏到哪兒了呢？”空缺的圖譜設(shè)計，將歌曲中的難點前置?！罢业搅藛幔吭谀睦锬?？”聽一聽找一找，幼兒多次傾聽與感受歌曲。“誰來把找到的圖片放回去，補全圖譜？”唱一唱擺一擺，信息技術(shù)移動、拖拉的功能再次調(diào)動起幼兒學習的積極性，難點句的學唱也隨之迎刃而解。3.增趣——啟發(fā)想象，增加興趣音樂作為一種以時間上的流動音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時間、空間及意識形態(tài)上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術(shù)構(gòu)建想象空間，幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，借助信息技術(shù)豐富故事情節(jié)，小猴從亂扔西瓜皮滑倒別人到最后滑倒它自己。幼兒大膽想象小猴滑倒時的神情、動作與姿態(tài)，并在饒有趣味的伴奏聲中創(chuàng)編不同的滑倒動作。動作和音樂相融合，幼兒的學習興趣和創(chuàng)造欲望再次被激起。

二、導思

葉圣陶先生曾說：“凡為教，目的在于達到不需要教?！薄敖淌菫榱瞬唤獭闭c“幼兒是活動的主人”互相支持。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們更多地是通過感官來獲得對外界事物的認識。而信息技術(shù)直觀形象、富有感染力的特性，更能幫助幼兒理解、積累、遷移經(jīng)驗，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。1.觀察——觀察畫面，采集信息以往的歌唱教學大多是老師彈唱，幼兒跟唱。幼兒對歌詞的理解局限在文字符號，對歌詞的記憶也是機械記憶。信息技術(shù)運用后，幼兒可通過形象的畫面進行觀察、感知，更快地收集信息，理解歌詞內(nèi)容。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞就似一則謎語：“一群星星小又亮，個個長著小翅膀，過草地，穿樹林，小燈掛在屁股上。”借助信息技術(shù)，將歌詞內(nèi)容制作成相應(yīng)的擬真畫面，以謎面的形式逐層展開，最后揭示答案。通過觀察畫面循循善誘，巧妙地運用多媒體課件，直觀形象地幫助幼兒理解記憶歌詞。2.比較——前后對比，存儲信息比較是思維方式之一，借助信息技術(shù)，讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，讓學習效率事半功倍。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞“小燈掛在屁股上”在歌曲里出現(xiàn)兩次，但第二句“小燈掛在屁股上”在唱到“在”的時候有一個四拍連音，為讓幼兒形象地感知前后兩句的不同，教師采用圖譜對比的形式，將旋律的抽象概念形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。通過前后對比，幼兒一目了然發(fā)現(xiàn)了兩句的不同，并在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上感知了四拍的節(jié)奏。幼兒在不知不覺中接受了新的知識，存儲了關(guān)于“四拍連音”的樂理知識信息。3．遷移——遷移經(jīng)驗，傳遞信息任何教學都離不開知識的遷移類推。借助信息技術(shù)，大膽放手讓幼兒自主探究、類推遷移、自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高幼兒的發(fā)散思維。例如，音樂活動“螢火蟲”最后的音樂游戲，規(guī)則較為復雜，幼兒理解起來難度較大。借助信息技術(shù)，將抽象的玩法變成可直接感知的動畫?；顒又醒菔緞赢嫞⑤o以言語引導：“螢火蟲排成了什么隊形？提著小燈的螢火蟲在哪里飛？一只逃，一只追，這個游戲很像我們以前玩過的哪個游戲？”孩子們直接回答：“丟手絹?！苯?jīng)驗的遷移讓幼兒一下明白了游戲規(guī)則，環(huán)節(jié)過渡流暢，活動更是推向了。

三、導法

第4篇：葉圣陶的故事范文

您好！

我是您的一個小書迷，我今年十歲了，是《稻草人》這本書讓我認識了您。看到您照片上那親切的笑臉，花白的胡須，炯炯的眼睛上那一對雪白的、粗粗的彎眉，一看就知道您是一位非常慈祥的老人。您寫的文章總能帶給我們意外的驚喜，您寫的童話充滿童真、童趣；您努力把自己沉浸在孩提的夢境里，又把這種美麗的夢境表現(xiàn)在頁面上;您是我國現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人。

看著您寫的童話書，我仿佛走進了一個多姿多彩的童話世界?！兑涣７N子》讓我明白太貪心、刻意追求的人不能得到好的結(jié)果?！陡晃獭肥刮叶萌绻蠹叶汲闪搜p萬貫的富翁，都想坐享其成的時候，卻一無所有，是多么悲哀??！還有《古代英雄的石像》、《皇帝的新衣》、《含羞草》、《記金華雙龍洞》等等，這些奇妙、有趣的故事中都蘊含著許多人生哲理。

其中令我印象最深刻的故事就是《傻子》。傻子是一個憨厚善良的人，而他的誠實在別人看來卻是“傻”。當師傅讓他和師兄做夜工的時候，他心疼師兄天冷勞累，讓師兄舒舒服服的睡覺，自己卻在寒冷的冬夜做了一夜苦工；當他撿到一袋子銀幣的時候，心里只想著：丟東西的人一定很著急，我要等那個人來找。一直等到所有的店鋪都關(guān)門，終于等到丟銀幣的老人；他把勞動所得的糕點和饅頭毫無保留地送給饑腸轆轆的難民......別人都說他是傻子，我卻認為傻子并不傻，他有一顆金子般無私的心靈！他從不計較個人得失，一心為他人著想的精神非常可貴！您用這樣一個曲折動人的故事教育我們要做一個誠實守信、善良的人。

葉圣陶爺爺，您知道嗎？在當今校信通里，有許多和“傻子”一樣善良的、無私奉獻的人，像“小城說雨”老師、“曾經(jīng)有夢”老師以及眾多辛勤的管理員老師，他（她）們大多與積極寫博的孩子們素不相識，但老師們不辭辛勞地傳授寫文章的好方法，義務(wù)給大家的文章發(fā)評論來指導我們，以至于積勞成疾，卻依然像“傻子”一樣默默無聞、無私奉獻！

葉圣陶爺爺，雖然您早已仙逝，但是您為教育事業(yè)作出的巨大貢獻，您留下的文學作品，影響了一代又一代人。

愿您在天堂里可以寫出更多好書，把您的經(jīng)驗分享給大家！

此致

敬禮

第5篇：葉圣陶的故事范文

兒童是最容易受影響的，小學教師要從各方面給他們好的影響，使他們往后升學或者就業(yè)都得到好處，一輩子立身處世都得到好處，這是多么重要的工作。受這么重大的信托，干這么重要的工作，只要是有志氣的人，必然會從心底里透出一句肯定的話：小學教師確實值得干。

當小學教師可不容易，我在一九一二年開始當小學教師，當初以為教孩子們識字讀書學算術(shù)，沒有什么難。誰知道教了幾天就覺得難。要他們真正領(lǐng)會我的講解，難。要他們鼓起熱情來答問題，做練習，難。還有揣摩他們的心理，捉摸各人的脾氣，無一不難。那時候并沒有人給我提示說“切莫在困難面前低頭”，可是我總算不曾知難而退。隨后我漸漸感到干這事業(yè)有些樂趣。全班孩子聚精會神地學功課，差不多連自身都忘了的時候，我樂。某幾個孩子毫無拘束，跟我說些家里的情形或是所見所聞所想的時候，我樂。某個孩子回答問題，說得明白透徹，某個孩子練習演講，講得有條有理，某個孩子犯了過失，經(jīng)我勸說，掉下了悔悟的眼淚，這些時候我都樂。我并不是說那時候我已經(jīng)懂得孩子。老實說，懂得孩子是一門大學問，我至今還沒有參透這門大學問，可是我確實不曾把小學教師這個崗位看做“雞肋”，現(xiàn)在想來，大概就在其中有樂趣。（《小學教師的工作》，載于《葉圣陶集》第11卷第256頁至257頁）

朱永新解讀：

當“孩子王”的困難和樂趣，對于父母和教師來說，是相同相通的。

當孩子又哭又鬧，而你又不知道他為什么哭鬧的時候，你肯定既苦惱又無奈。

當孩子纏著你講故事，而你又腹中空空，無話可說的時候，你肯定還是既苦惱又無奈。

但是，只要你像葉圣陶先生那樣不在困難前面低頭，不是知難而退，而是努力知難而進，一定也能夠達到他說的快樂的境界。

兒童是一個世界。這個世界的許多事物，對于今天的我們來說，仍然是一個謎。但是，也正是兒童的豐富性、復雜性，充滿著變化和不確定性，才是對我們的挑戰(zhàn)。征服一個個困難，解開一個個謎團，才會讓我們更加有成就感。你才會真正感覺到與孩子一起成長的快樂。這種快樂，是任何職業(yè)都無法給予的。

親愛的父母們，做一個快樂的“孩子王”吧！跟著孩子重返童年，重新成長。

之二：希望是特有的獎品

不肯努力的人根本與希望無緣，也沒有資格說什么樂觀悲觀。你生活過得好，環(huán)境處得好，就樂觀了嗎？這其間全沒有你的因素在，你只是因人成事，往底里想，有什么可以樂觀的？你生活過得不好，環(huán)境處得不好，就悲觀了嗎？你并沒有絞一絲腦筋，花一分力氣，企圖改善你的生活和環(huán)境，試問除了對你自己之外，還有什么可以悲觀的？

希望是努力不懈的人特有的獎品。在他努力的時候，希望獎勵他的不停的前進。在他有了成就得了收獲的時候，希望化而為事實，獎勵他的切實的努力。為有這獎品在，努力不懈的人是無所謂悲觀的。即使現(xiàn)狀萬分惡劣，他始終心胸寬廣，精力飽滿，照通常的說法，是樂觀的――因為他努力不懈，把握確實在他自己手里。（《新年與希望》，載于《葉圣陶集》第12卷第246頁至247頁）

朱永新解讀：

抗戰(zhàn)勝利以后的第二個新年即將到來的時候，葉圣陶先生為《中學生》雜志寫了這篇文章。文章開頭他就指出，雖然新年給我們帶來了新的希望，但這句話對于不努力的人來說沒有意義，因為“希望又不是規(guī)定在年頭上自己會飛來的鴿子，你說新年來了，希望也就來了，豈不是一句夢話？”

所以，希望只有對那些堅持不懈努力的人來說，才是有意義的。不肯努力的人，根本不配說希望，也根本與希望無緣。希望對于那些努力不懈的人來說，是特有的獎品。

這一點，與我們“新教育人”的理念完全一致?！靶陆逃恕闭f，相信種子，相信歲月。這是希望?！靶陆逃恕庇终f，行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。這是努力。所以，努力是實現(xiàn)希望的路徑，希望是給予努力的獎品。

親愛的父母們，不僅要把希望播種在孩子心中，更要讓努力扎根于孩子身上。

之三：理想是人生的燈塔

人不能沒有理想，沒有理想只能糊糊涂涂地活下去，反省一下就會感到無聊，感到?jīng)]意思。肚子吃飽了，身體穿暖了，活是活得成了，但是活下去做什么呢？回答不上來，一定索然，自覺與禽獸無異。有了理想就不然。咱們一天天生活下去好像黑夜航行在海里的船，理想就是招引咱們的燈塔，咱們要生活，要努力，就為要到達那座燈塔……

青年們?nèi)绻麘阎硐氲脑?，如果熱切期望實現(xiàn)理想的話，那么急于養(yǎng)成好習慣的愿望自然會像火一般的燃燒起來。青年們雖然不像將士一樣在前線打仗，可是大家都知道，現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定因素不限于軍事。軍事有辦法，其他卻極糟糕，勝利還是沒有把握的。一個人不守秩序，一個人辦不好事，一個人技術(shù)低劣，看來好像關(guān)系很細微；但是多數(shù)人不守秩序，多數(shù)人辦不好事，多數(shù)人技術(shù)低劣，關(guān)系就重大了，這將抵消軍事的成績還有欠額，結(jié)果將得不到“勝”而得到“敗”。懷著理想的青年誰肯做這樣的“一個人”呢？不肯做，就得整飭自己，訓練自己，養(yǎng)成種種好習慣。別人如何且不管，總之先把自己做成一個問心無愧實際上確然無愧的人。每個青年都不肯做這樣的“一個人”，也就不會有這樣的“多數(shù)人”了，這才有實現(xiàn)那個“勝”字的指望。（《改善生活方式》，載于《葉圣陶集》第12卷第153頁至155頁）

朱永新解讀：

理想是照亮人生的燈塔。前幾天，《新京報》記者問我：給青少年傳遞“正能量”，哪一方面的能力最重要？（如學習能力、創(chuàng)新思維、社會責任、國際視野、身心健康等）我的回答是：青少年需要的最大的正能量，是理想和自信。理想，對未來的憧憬，對美好生活的追求，是一個人前行的最大力量來源。自信，對自己、對社會、對人類的根本信任，是一個人不拋棄不放棄的重要精神支柱。

人來到這個世界，究竟是為了什么？是匆匆忙忙走一遭，還是認認真真活一回？人為什么能夠忍受各種苦難？如果沒有明天的召喚，沒有理想的支撐，沒有美好藍圖的等候，可能我們會選擇放棄。

所以，當我們擁有理想的時候，我們就會把自己的行為納入理想的軌道，有所不為，不為所欲為，為理想而忍耐，而堅持，而奮斗。用葉圣陶先生的話來說，當青年人有了理想的時候，他就會“唯恐不及地充實自己”，“急于養(yǎng)成好習慣的愿望自然會像火一般地燃燒起來”，“把自己做成一個問心無愧實際上確然無愧的人”。這就是理想的力量。

親愛的父母們，把理想裝進孩子的行囊吧！這是給他（她）最好的禮物。

之四：德不孤，必有鄰

在群的方面恪守秩序，在群的方面辦好事，在群的方面修煉技能，這可以概括合理的生活方式的全部了。不要說別人馬馬虎虎，我也不妨馬馬虎虎。要知道別人馬虎是別人的事，我管不著。我的馬虎不馬虎是我自己的事，我管得著。既然管得著，為了我的理想就不應(yīng)該馬馬虎虎。這樣辦法好像是冥心孤往，怪寂寞的。其實不然。所謂“德不孤，必有鄰”，你取了這樣的生活方式，必然有同樣的人來做你的同志。同志的最確切的意義，該是互相督促互相激勵的一群人中間的一個。有一群人在一起，理想相同，生活方式相同，各人自我教育，同時也就是彼此互相教育，這是多么有勁的情形，哪里會感到寂寞？這樣的群擴大開來，直到包括我們青年的全部，一切情形該會大大的改觀吧。（《改善生活方式》，載于《葉圣陶集》第12卷第156頁）

朱永新解讀：

自我教育與團隊影響，是教育的兩個重要途徑。這兩者本身也是密切聯(lián)系的。

葉圣陶先生認為，自我教育好像是個人的事情，然而，凡是個人的事情絕不僅僅是個人的，個人的思想和行動都會反射、發(fā)生在群體中間，所以養(yǎng)成好習慣，對于個人和群體都有著重要的意義。

既然個人與群體互相影響，既然個人又是一個自覺的主體，所以，我們就應(yīng)該努力發(fā)揮自己的積極影響，而努力抵制群體內(nèi)部的各種消極影響。每個人都像一個發(fā)射器，如果群體中的每個人發(fā)射的都是正能量，每個人都成為“互相督促互相激勵的一群人中間的一個”，那么這個群體就是彼此教育、共同發(fā)展的群體，就不會感到寂寞了。古人說的“德不孤，必有鄰”，講的就是這個道理。

所以，做最好的自己，永遠是最簡單而正確的邏輯。

之五：道德的貫徹是行動

德目不該是掛在口頭的語言，寫在紙面的文字，而該是貫徹一切行為的態(tài)度和精神。能說德目的字眼，能懂德目的意義，這與“為人之道”都不甚相干?！盀槿酥馈北仨氁盀椤?，“為”就是“做”，就是實踐，要讓行為的態(tài)度和精神合得上德目，他的人格也許十分完滿；另一個人時時想著德目，說著德目，他的“為人之道”卻未必到家。這由于一個能夠?qū)嵺`，一個卻把德目與實踐看做兩橛了?？醋鰞砷拥臅r候，種種德目都是外在的東西，雖然美好，對于自身并無受用之處。能夠?qū)嵺`，自身便是德目的化身，才是真實的受用。所以，七分八分的想和說，不如一分二分的實踐；當然，能做到七分八分乃至十分的實踐尤其好……

所以，對于德目，抽象地去理解，去討究，是沒有用的；必須具體地去實踐，就在種種平凡的方面去實踐，使那些個都合得上那種態(tài)度和精神。譬如“禮”和“義”兩個德目，抽象地去理解去討究的時候，不過是兩個概念罷了；沒有這兩個概念，人生未必缺少了什么，有了這兩個概念，也未必充實了多少。若要等待遇到不平凡的行為，然后應(yīng)用這兩個抽象的概念，那更是“不可得之數(shù)”；結(jié)果自然我自我，禮義自禮義。另外一條路子，便是一點一滴地、無間無歇地實踐。當升旗降旗的時候，你行禮，你唱歌，心中確然誠意，外貌確然恭敬。當運動游戲的時候，你努力，你競爭，做到勝而不驕，敗而不餒，也決不用欺騙的辦法取勝或諱敗。當與人同在一起的時候，你談笑行動，無拘無礙，決不說一句無聊的話引起別人的不快，決不作一個擾亂秩序的動作使別人感到或重或輕的不安。當與人交談的時候，你發(fā)言運思，毫不勉強，內(nèi)心絕對的真摯，容態(tài)絕對的誠懇。諸如此類，你就實踐“禮”了。該做的事，如學校里的功課，職業(yè)方面的任務(wù)，你決不放松，定要把它做好。該幫助的人，如困苦的朋友，負傷的士兵，你絕不視若無睹，定要盡可能給他們一點幫助。對于沒有道理的事情，如賭博，如欺侮他人，你能夠戒絕不做；非但以前不做，將來也決不做。（《德目與實踐》，載于《葉圣陶集》第12卷第165頁至167頁）

朱永新解讀：

無論是學校教育還是家庭教育，德育工作都是教育的重中之重。德育工作最重要的不是紙上談兵，而是躬行實踐。德性的養(yǎng)成與知性的形成規(guī)律是完全不同的，所以，試圖通過教科書為內(nèi)容、德育課為載體的方式培養(yǎng)孩子的道德，無疑是行不通的。

葉圣陶先生提出道德不是掛在口頭的語言、寫在紙面的文字，而應(yīng)該是貫徹一切行為的態(tài)度和精神。在日常生活之中，在游戲之中，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，才能夠真正取得實效。如在運動中培養(yǎng)孩子的合作精神、堅韌不拔的意志、勝不驕敗不餒的態(tài)度以及誠實的品質(zhì)。

第6篇：葉圣陶的故事范文

金庸在香港創(chuàng)立《明報》，不善言辭的他喜歡以紙條治報，凡事都寫紙條給下屬，這是其中的一張：

本報不要用“若果”，這是廣東方言，不是正統(tǒng)的普通中文。本月十七日我寫的社評中，兩個“如果”都給改作了“若果”，心想因為書的“如”字，校對先生以為是“若”字之故……

當年他在浙江海寧袁花鎮(zhèn)上小學，5年級的國文老師兼班主任是陳未冬先生，因為他在作文中總是將“大都”寫成“大多”，陳老師翻出《辭海》，給他指正。陳老師還讓他主編級刊《喔喔啼》，他自述：“數(shù)十年來編報，老師之指點，固無時或敢忘也?！?0年后，師生重逢，金庸還提到當年的錯字，老師不禁大笑，說牢記錯誤是求得進步的要訣。

少年時代是啟蒙時期，具有極大的可塑性，遇到的老師很可能影響人的一生。出版家范用、作曲家周大風、學者金克木等只讀到小學畢業(yè)，他們的成就固然是依靠自學、自我摸索，但他們都對早年的老師們充滿感恩，是小學老師們打開了他們最初的視野，開啟了他們通向未知世界的通道。

錢穆、葉圣陶等人都曾長期做過小學老師，這一經(jīng)歷構(gòu)成了他們?nèi)松袠O為重要的部分，或者說他們是從小學老師時期開始展開絢爛的人生。錢穆多年在無錫一帶教小學，做過小學校長，爭取到了學校行政和課程編排的絕對自由，體操課、唱歌課與國語課同為全校師生每天的共同必修課。他親自教作文，將作文與生活融為一體。有一次他出題《今天的午飯》，一學生寫道，“今天午飯，吃紅燒豬肉，味道很好，可惜咸了些?！彼诤诎迳?，告訴學生們，說話須有曲折，最后一句就是這樣。他帶學生到郊外聽松濤，在走廊上看雨，讓學生各講故事，如此一來，學生認為作文是日常生活中一件樂事，僅僅半年，4年級學生都能寫出像樣的白話文來。

1917年春，葉圣陶到甪直任教，和其他老師一起自編各種課本，創(chuàng)辦生生農(nóng)場、利群書店、博覽室，造禮堂，建戲臺，開同樂會、懇親會，輔導學生自編自演話劇，組織學生遠足旅行?！拔逅摹边\動時，他代表當?shù)匦W老師發(fā)表罷課宣言，那種身居小鎮(zhèn)、心懷天下的心胸，讓我們看到小學老師與時代同步的自信，播撒文明種子的莊嚴，在基礎(chǔ)教育中自覺的樂趣。

如果說錢穆、葉圣陶以后成為各自領(lǐng)域的名家，是小學老師中的特例，那么，很多一生從事這一職業(yè)、默默無聞的小學老師，也令后人敬仰。比如王人駒，1946年浙江永嘉縣永昌小學校長。他把訓導主任一職改為生活導師，國文教科書不用政府規(guī)定的“國定本”，而用開明書店的《少年語文讀本》。比如劉百川，1929年至1931年江海中學附屬小學校長。他留下一本《一個小學校長的日記》，是那個時代小學的活的記錄，而那些樸素、簡潔甚至零碎的對教育的思考，處處閃爍著教育的智慧，浸透著對教育的理想，更有教育的實踐。

王人駒、劉百川雖沒有驕人的業(yè)績和顯赫的名聲，但無疑，他們當?shù)闷稹跋壬边@個稱呼。

教育，顧名思義，是教書育人，但我們今天常常重視前者而忽略后者。其實，“育”才是重心，哺育、養(yǎng)育、涵育……教育的生命就源自這個“育”字。小學講臺傳遞的是最基礎(chǔ)、淺顯的知識，在問學的路上不過是起點，在育人這一點上，卻是奠定根基的階段。葉圣陶認為小學教育的使命在于打定小學生一輩子明確的人生觀的基礎(chǔ)，絕不單單是書本知識的授受。如何將文明的火把交在一代代孩子手中，如何讓他們從一開始就踏上一條通向健全人格的道路，如何啟發(fā)他們天賦中最有創(chuàng)造力的部分，如何讓他們發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，這一切在很大程度上取決于小學老師，取決于他們誠懇的思考，對自己職業(yè)倫理的守護，對人的尊嚴的信念。

大學教授是先生，小學老師也是先生。也許小學老師的責任更重。在汪曾祺小說《徙》的結(jié)尾，高老師早已死了，當年的小學生還在唱他寫的校歌。

第7篇：葉圣陶的故事范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學模式；骨科碩士研究生；專業(yè)英語；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】R473.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4059-01

【Abstract】Task-based Language Teaching Approach was first proposed by N.S.Prabhu from India in 1980’S. It emphasizes the language teaching method of learning by doing. As the Internationalization of medical communication，Talented person with medical professional knowledge and medical English skill are needed in our community. The Task-based approach is a good way to help orthopedic graduate students learn professional knowledge and improve integrated application capabilities and Cultivate international orthopedic medical expert with solid professional knowledge and practical English application abilities.

【Key words】task-based approach orthopedic graduate students medical professional English capability training

任務(wù)型教學模式（TBA，task-based approach）是一種以教師為主導，以學生為主體，以任務(wù)為載體，通過“做”學習和內(nèi)化知識的教學方法[1]。它能調(diào)動學生的能動性，強調(diào)實踐，通過任務(wù)來應(yīng)用并內(nèi)化知識，形成實際的專業(yè)技能。在任務(wù)的完成中，作者需要深入思考，去取舍、組合知識和技術(shù)，從而創(chuàng)造出新的方案，再在任務(wù)中檢驗方案的可行性，并最終在實踐中創(chuàng)新出能完成任務(wù)的新方案。這是強調(diào)“以學生為中心，從做中學”的教學模式，現(xiàn)已成為外語教學領(lǐng)域廣為接受和推廣的教學方法。醫(yī)學專業(yè)英語是針對醫(yī)學領(lǐng)域使用的專業(yè)英語。隨著全球經(jīng)濟文化的一體化，生命科學的突飛猛進，醫(yī)學教育國際化，社會需要既熟練掌握醫(yī)學專業(yè)技術(shù)知識又熟練掌握醫(yī)學專業(yè)英語技能的人才；學生希望能理解外國專家的學術(shù)講座、了解本專業(yè)的國外研究現(xiàn)狀、能夠接待外國同行并進行專業(yè)方面的交流；閱讀英文原版教材，檢索專業(yè)文獻、撰寫及發(fā)表專業(yè)論文，以及在日常醫(yī)療工作中能診治外籍患者并書寫英文病歷。因此，醫(yī)學專業(yè)英語在醫(yī)學研究生培養(yǎng)及醫(yī)學人員工作中的作用日益突出。目前，我國各高等醫(yī)學院校存在缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)英語教材、缺少英語流利又懂專業(yè)的教師等諸多問題，導致醫(yī)學專業(yè)英語教學效果不理想。

1 骨科碩士研究生專業(yè)英語教學存在的問題

我國醫(yī)學專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多研究生學了多年英語，但只能閱讀普通文章，無法閱讀專業(yè)文獻或?qū)I(yè)文獻一知半解，對醫(yī)學英語專業(yè)詞匯知之甚少，其水平與實際應(yīng)用有相當大的差距，更談不上進行國際學術(shù)交流[2]。因此，深入探討骨科專業(yè)英語教學中存在的問題，尋找解決方案，提高應(yīng)用能力有著重要現(xiàn)實意義。造成骨科醫(yī)學專業(yè)英語現(xiàn)狀的常見原因如下[3]：

1.1 缺乏優(yōu)秀的骨科專業(yè)英語教材

骨科醫(yī)學專業(yè)英語教材要具有英語水準，又不能單純從語言出發(fā)，而應(yīng)針對骨科醫(yī)學專業(yè)特點，將專業(yè)知識貫穿其中，圍繞新穎性、知識性、實用性和時效性以及語言知識的可接受性和可理解性作合理取舍。目前有些教材偏向科普性和簡單化，不能很好地引導學生了

解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，而有些又過于深奧，導致教學雙方都力不從心。使用這些教材，根本無法達到理想的教學效果，最終導致事倍功半。

1.2 缺乏有臨床知識的師資隊伍。

目前從事醫(yī)學院校研究生專業(yè)英語教學的教師多是外語院校的畢業(yè)生，他們具有專業(yè)的英語水平，但是缺乏骨科醫(yī)學專業(yè)知識，制約了骨科研究生對醫(yī)學專業(yè)英語的學習，影響教學效果。另一方面，有著豐富醫(yī)學知識的骨科專業(yè)英語教師雖然對醫(yī)學知識的把握準確到位，但又因缺少專業(yè)的語言培訓而導致語言運用上的失誤，使得英語語言技能與醫(yī)學知識無法完美結(jié)合形成統(tǒng)一的整體。

1.3 研究生存在學習的誤區(qū)。

研究生學習基礎(chǔ)英語多年，具備基本的閱讀及理解能力。大多數(shù)研究生對醫(yī)學專業(yè)英語的學習有誤解，認為醫(yī)學專業(yè)英語學習就是醫(yī)學英語詞匯加英語基礎(chǔ)知識。因此在學習中只背醫(yī)學專業(yè)詞匯，而對醫(yī)學文章的基本特征，包括典型的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的語言技能及學習技能毫不在意。

1.4 醫(yī)學專業(yè)英語的教學模式單一。

目前骨科專業(yè)英語教學的內(nèi)容和方式與公共英語相同或相似，多以單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的方法，忽略了醫(yī)學生的專業(yè)差異和專業(yè)基礎(chǔ)，無法滿足現(xiàn)代社會對醫(yī)學生綜合素質(zhì)及能力的要求。這種教學模式仍以教師為主體，內(nèi)容枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，學習積極性不高。顯而易見，傳統(tǒng)教學模式非但不能給學生提供語言實踐的條件，還會抑制學生主動學習的積極性，無法達到對所學內(nèi)容真正意義上的掌握。

2 任務(wù)型教學模式應(yīng)用于骨科碩士研究生醫(yī)學專業(yè)英語能力培養(yǎng)方法探討

針對骨科研究生專業(yè)英語教學存在的問題我們采用任務(wù)教學模式逐一解決，由于骨科研究生教育的最終目的是培養(yǎng)服務(wù)于臨床及相關(guān)研究的人才，專業(yè)英語學習的目的是為這些人才插上騰飛的翅膀，便于他們獲取最新的專業(yè)知識，將最新的研究成果發(fā)表等等方面。

2.1 骨科專業(yè)英語教材的選擇。

由于骨科專業(yè)英語教材的缺乏及教材本身的特點，不同大學及不同批次的骨科研究生使用同一種教材必然會取得不同的結(jié)果，所以因根據(jù)每屆學生的特點制定教材，由于目前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，這已經(jīng)不是一個難題。骨科研究生已經(jīng)具備一定的臨床基礎(chǔ)，對于常見病及多發(fā)病的診斷及治療有部分經(jīng)驗，但是每一個病人的病情都有其各自的特點，要區(qū)別對待。這屬于任務(wù)教學模式的任務(wù)前階段，我們建議專業(yè)英語的學習應(yīng)當在骨科研究生進入所學專業(yè)的臨床科室后進行教育，并且專業(yè)英語的學習內(nèi)容應(yīng)以本專業(yè)為主，應(yīng)追求少而精，不求多而全。學習內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)臨床工作需要而定，應(yīng)選擇科室的某一個新入院的病人，如骨科的常見病腰椎間盤突出癥，對該病人的主訴，現(xiàn)病史等等臨床資料進行詳細的記錄，明確病人的診斷及應(yīng)采取的治療方案。這個過程中每一個研究生可以查閱《坎貝爾骨科學》等骨科專著及搜索PUBMED等權(quán)威數(shù)據(jù)庫，得出自己的結(jié)論。

2.2 師資隊伍的建設(shè)

枯燥的教材內(nèi)容學習，簡單的單詞記憶和句型的分析不應(yīng)是專業(yè)英語學習方法，骨科研究生學習專業(yè)英語應(yīng)當首先能夠達到獲取所需的信息。臨床科室或教研室的專業(yè)老師應(yīng)成為骨科專業(yè)英語學習的老師，由于目前國內(nèi)醫(yī)學院校及教學醫(yī)院的現(xiàn)狀，專業(yè)的老師成為專業(yè)的專業(yè)英語老師還有很多困難，但發(fā)展的方向應(yīng)該是這樣，要想縮短這樣的轉(zhuǎn)變過程可以選擇出國留學或聘請外籍教師。有了這樣的教師就可以進行任務(wù)教學模式的任務(wù)中階段，每個研究生對病人進行分析，發(fā)表自己的觀點和見解，學生之間進行充分的討論，建立共識，分析差異的原因，老師進行指導和分析。

2.3 積極性的培養(yǎng)

由于是以病人病情作為學習的對象和內(nèi)容，隨著對病人的治療，病人最終的療效如何是每個骨科研究生所關(guān)心的，這樣就到了任務(wù)教學模式的任務(wù)后階段，根據(jù)病人最終的療效采用學生自評和互評的評價方式，充分發(fā)揮學生的主體性作用，達到培養(yǎng)學生積極性的作用。由于學習內(nèi)容的不確定性及學習過程的連續(xù)性，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，起到事半功倍的效果。

任務(wù)型教學教學模式應(yīng)用于骨科研究生專業(yè)英語的教學是對課堂教學進行的有益探索，并以此為契機完善和發(fā)展教學理念，不斷完善教育體制，提高教學質(zhì)量，達到學以致用的目的。

參考文獻

[1] 馬珂.任務(wù)教學法在大學英語教學中的實踐[J】.長春教育學院學報，2013，（3）.

第8篇：葉圣陶的故事范文

留于課本，而應(yīng)立足于課堂，著眼于課外，應(yīng)把拓展作為語文教學的一項重要內(nèi)容。

那么如何才能讓合理適度的拓展延伸真正為語文課堂教學注入生命的活力呢？我認為應(yīng)以“扎實、有效、無痕”作為基本

目標。

所謂扎實，就是有價值的拓展。拓展要扎扎實實地從文本生發(fā)，實實在在地為學生學習新的知識、激感體驗服務(wù)。

有效就是有效率地拓展。課堂教學中的拓展延伸必須是面對每一位學生。一次有效的拓展應(yīng)該是對不同層次的學生都存在一定價值的；反之，如果一次拓展，只對一小部分學生的語文學習起到促進作用，那無疑這次拓展便是低效的，甚至是無效的。

而無痕，則是最高境界的拓展。將拓展融入語文教學的各個環(huán)節(jié)中，信手拈來在不經(jīng)意之間起到“潤物細無聲”的效果。

比如，某教師在教學《那片綠綠的爬山虎》一課時，要為學生介紹著名作家葉圣陶，他并沒有直接出示有關(guān)葉圣陶的資料，而是在講到“像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！”一句時，問到：那樣的大作家，有多大呢？這樣的一問，巧妙地勾起學生了解葉圣陶這位大作家的欲望，這時，教師適時地將葉圣陶的介紹資料展示出來，整個過程自然而不顯設(shè)計的痕跡，這便是無痕的拓展了。

為了達到以上三個基本目標，增強拓展延伸的實效性，在具體的課堂教學中，我們可以采用各種行之有效的方法。

如：拓展環(huán)節(jié)可依具體教學進行設(shè)置。

在以往的教學中，往往將拓展延伸的環(huán)節(jié)放在一節(jié)課的最

后，從而形成一種思維定勢，覺得拓展延伸就是在課文學完以后對文本內(nèi)容進一步提升的過程。其實不然，根據(jù)具體課文將拓展環(huán)節(jié)進行靈活設(shè)置，不僅能使拓展環(huán)節(jié)與文本學習聯(lián)系得更加緊密，而且還能讓拓展延伸更加有效地發(fā)揮作用。

如教學《》一課時，由于這一歷史事件距離學生生活時代較遠，加之不了解鴉片對當時的中國社會和中國人民帶來的深重危害，所以要讓學生深刻地理解到的偉大歷史意

義是很困難的。因此，我在課前讓學生搜集并閱讀了與有關(guān)的歷史資料，讓學生增加了對這一歷史時期的了

解，明白銷毀鴉片是一件利國利民的大事。另外，我也讓學生去搜集林則徐的資料，使他們認識到林則徐在中所作出的種種貢獻。在此基礎(chǔ)上再讓學生走進文本，理解“這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣餡。它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！”這一句的深刻含義就容易多了，而且在讀到銷毀鴉片后老百姓們激動萬分的情景時，學生也能感同身受。試想，假如把這個環(huán)節(jié)放在學完課文后，就不會對文本的理解起到如此顯著的作用。

在學習《三顧茅廬》一課時，在從文本中體會到劉備的“誠心誠意”，體會到是劉備的誠心誠意讓諸葛亮決定出山時，可以適時拓展諸葛亮《出師表》中：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。”從多年以后諸葛亮自己的回憶中，讓學生更為深刻地體會到諸葛亮對劉備誠心誠意三顧茅廬的感激之情。

從上面的兩個教學片段來看，靈活地安排拓展環(huán)節(jié)，可以達到事半功倍的效果。

當然，在我們的語文教學中，不僅要根據(jù)文本學習課內(nèi)課外知識，而且要依據(jù)文本，讓學生學會運用語言文字的能力。所以在課堂上，還應(yīng)有寫法上的拓展。

寫法的拓展可以從詞、句、段等各個方面進行。

如《狼和小羊》一課，在學到“氣沖沖”一詞時，可以讓學生再想一想，在我們的生活中或者在我們平時讀過的故事中，還有哪些像“氣沖沖”這樣的表示情感的詞。這樣一問，“喜滋滋、笑哈哈、氣呼呼、樂呵呵……”一連串的詞都從學生的大腦里冒出來，讓學生對這些表示情感的詞有了系統(tǒng)的認識。

如蘇教版第三冊《秋游》一課，在教到“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子?！币痪鋾r，就可以學以致用，讓學生仿照句子用“有的……有的……還有

的……”造句。

再如某老師在教學《北大荒的秋天》時，抓住了課文中出現(xiàn)多次的“總—分”的寫作方法進行拓展，設(shè)置情境，讓學生以“秋天的果園真 。”為中心句，用“總—分”的方法寫一段話。這樣既強化了學生對于總—分這種結(jié)構(gòu)的認識，又能讓學生學會切實運用這種寫作方法，可謂一舉兩得。

其實，在課文中，有很多句子、段落的寫法可以進行拓展延伸，如果在課堂上，教師能夠多加關(guān)注，必定能在語文課堂中的合理拓展中使學生積累到很多寫作的方法。

由此可見，合理適度的拓展不應(yīng)是語文課堂中的稀缺品，而

應(yīng)是語文教學中不可或缺的一部分，它是學生學習語文的助推器，

是指引學生閱讀寫作的一盞明燈。就讓我們做教學中的有心人，把拓展延伸融入我們平時的語文教學中，讓我們的學生在課內(nèi)、

第9篇：葉圣陶的故事范文

在語文教學中，作文教學至關(guān)重要，因為寫作能力是學生語言思維能力的集中體現(xiàn)。為此我從指導與學生自主寫作、引導學生評改作文、教師評改作文、學生累積作文素材等方面探究作文教學策略。

【關(guān)鍵詞】

探究 策略 自主 評改 素材

語文是一門語言類學科，不僅要求學生認知語言，而且更重要的是能在日常生活工作中得心應(yīng)手準確地駕馭語言，這就必須注重作文教學。

長期以來作文教學總是令教師困惑不已，為此，我多次嘗試運用各種作文教學方法，也在實踐中不斷探索，還是無濟于事；參考了一些先進的教學理念，上網(wǎng)觀賞了作文教學課堂實錄優(yōu)質(zhì)課，但在實際教學中因?qū)W生認知水平的局限總難于實施。在我無所適從時，一件小事引起我的反思，我給一名學生面批作文，發(fā)覺錯別字滿天飛，又條理不清，我誠懇地勸說學生：“如果你能通過查字典或咨詢他人將作文修改得一字不差，我就在班級表揚你，否則就得受到批評，行嗎？”當我閱讀了他修改后的作文，讓我驚訝，竟找不到一個錯別字，內(nèi)容敘述清楚多了。在我深思熟慮之后，終于為自己找到作文教學的基點了，從中深切領(lǐng)悟到葉圣陶先生所說：“假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和點撥，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”其內(nèi)涵是讓學生在自我評改中學到本領(lǐng)，在自主參與中獲得寫作能力的發(fā)展。

我在自我解剖作文教學所存在的弊端中，總結(jié)出一套適合中學生心理認知規(guī)律、具有可操作性的教學策略：

（一）寫前自主領(lǐng)悟，例文引導：寫前我只是先讓學生自閱自悟每一單元的作文內(nèi)容，再結(jié)合經(jīng)典例文指導。由學生在閱讀例文的基礎(chǔ)上結(jié)合本次寫作的基礎(chǔ)知識與訓練的目標要求及重點進行自主解析，教師適時評析。對于文章具體的立意與題材、編章結(jié)構(gòu)的設(shè)計、語言表達與修辭等不作任何指導。同時結(jié)合新時代的課堂教學，可以借助多媒體如影視或課件或?qū)嵨镎故镜?，讓學生在自主觀察中去感悟要寫的內(nèi)容。總之，老師要注重學生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計課堂教學時，更多關(guān)注學生的參與，也注重結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情景，在和諧的環(huán)境下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，各抒見己，我也時刻不忘多給予鼓勵與贊賞。這樣鍛煉了學生語言組織、表達及思維等各個方面的能力。不再是老師純粹的傳授給學生知識，而是讓學生在生活實踐中獲得體驗，主動建構(gòu)自己的知識，讓不同的學生在作文上獲得不同程度的發(fā)展。

（二）寫中自主列提綱，做到胸有成竹：學生自由寫作要發(fā)揮其主體能動性，留給學生思維想象的時間與空間。我在教學時都要求學生針對作文題列提綱，做好謀篇布局，特別是在選材立意、語段過渡、細節(jié)描寫、主題揭示等方面都要體現(xiàn)在提綱里。列提綱的方式也可以多樣性，比如思維導圖式、框架式、線性式、圖案式等等。同時要將限時作文與圍繞某一主題的非限時作文訓練相結(jié)合，更能展現(xiàn)學生的創(chuàng)作能力，也能實現(xiàn)學生作文的豐富多彩，再不會像先前因老師對立意與內(nèi)容形式指導過于細致周到而約束了學生的思維，不敢逾越雷池半步，以致于寫的內(nèi)容基本上是老師已指導過的。培養(yǎng)好學生列提綱的寫作習慣，是實現(xiàn)中心突出、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、語言富有表現(xiàn)力的優(yōu)秀作品的前提。

（三）寫后自主評改，相互探究：讓學生審閱自己的作文，并用紅筆自行修改，修改內(nèi)容主要圍繞以下幾個方面：①認真尋找錯別字并加以修改。②在朗讀自我作文中發(fā)現(xiàn)并修改不通順的語句，做到文從句順。③分析立意與選材是否適當（先設(shè)定立意與內(nèi)容選取的標準和要求，指導學生立意與內(nèi)容裁剪）。④要求適當思考作文的謀篇布局，文章構(gòu)思是否能將所想要表達的主題得到充分展現(xiàn)。⑤優(yōu)秀學生還可以揣摩文章的修辭手法、描法、表達方式、表現(xiàn)手法及其語言表達的生動形象性等等是否恰當。也可根據(jù)寫作要求與學生實際來確定修改內(nèi)容。除了學生自主評改外，要加強學生相互交流修改過的作文，不僅要認真修改對方的作文，而且更要關(guān)注對方自改的是否準確無誤，并及時給對方指正分析原因。讓學生在評改中暢所欲言，以激發(fā)其思維的靈活性和敏捷性，也能充分暴露學生在寫作知識方面存在的認識不足，更促使學生進行創(chuàng)新思維與主動探究。

（四）教師精準評改，突出“一文一得”：教師評改學生作文，要切忌面面俱到，不管字詞句等語言表達還是寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)都進行細致入微地修改，甚至有些老師將學生的習作改得一無是處才“心滿意足”。當學生拿到作文，往往信心倍受打擊。因此要根據(jù)本次的作文要求或針對學生實際能力進行某一方面的評改即可，突出“一文一得”，學生也易消化掌握。同時教師評改要多面批，讓學生在師生對話交流中獲得感悟。在講評時，對于學生的寫作與修改情況都要作恰當具體分析，也可以請學生自己談?wù)剬戇@次作文的感想與在寫作修改中所存在的問題，結(jié)合學生習作范文加以講解，尋求解決問題的策略。通過朗讀所提供的范文，充分暴露學生寫作與修改中存在的實際問題，使教師指導具有針對性。

（五）日常累積素材，拓寫作之源泉：注重作文教學如果僅僅評改作文還遠遠不夠，更要注重引導學生作文素材的積累，感受品味生活。老師要常引導學生多留心觀察生活中的人事物以寫好日記，必須反對隨意性無實際意義應(yīng)付式的寫日記；在平時閱讀教學中多關(guān)注學生對字詞音形義的理解，讓他們擁有豐富的詞匯，并能在寫作中應(yīng)用自如；多閱讀適合中學生健康成長的書刊并做好讀書筆記。為了能充分激發(fā)他們閱讀興趣，我在平時每節(jié)課教學前留幾分鐘讓學生講名人歷史故事或每天富有啟迪意義的所見所感；開展豐富多彩的課外活動，如開展閱讀或演講或講小說故事或即興抒寫平時生活學習中印象最深刻的人事物等各式各樣的競賽；也常帶領(lǐng)學生參加社會生活實踐活動，深入感受大自然的意韻，不經(jīng)意地把學生的注意力引向課外寫作活動。這些都是提高學生寫作能力的重要途徑。在以往老套的作文教學中，只注重學生文體訓練，而對于觀察力、聯(lián)想力、想象力等基本能力的訓練往往成為教學的盲點。因此，必須構(gòu)建一種以寫作能力訓練和文體訓練有機結(jié)合的訓練體系，以實現(xiàn)逐步培養(yǎng)基本寫作能力。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這精辟地說出了作文與生活水融的關(guān)系，作文“取之不竭，用之不盡”的源泉在于生活。同時閱讀優(yōu)秀作品，既可以陶冶情操，更能從中借鑒寫作方法，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力也大有裨益的。

總而言之，通過“四環(huán)節(jié)一累積”的作文教學策略，在一定程度上更新了作文教學理念，培養(yǎng)了學生求同求思維與發(fā)散思維，實現(xiàn)了從寫前作全面指導向?qū)懞髮W生自主參與評改的重心轉(zhuǎn)變，從教師主導作文向?qū)W生自由發(fā)揮作文的方式轉(zhuǎn)變，從純粹作文指導的課堂教學向自主作文評改積累作文素材的課內(nèi)外結(jié)合的教學轉(zhuǎn)變，以促進學生作文能力的全面發(fā)展，從而為學生語文素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基石。

【參考文獻】

【1】葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作. 上海文藝出版社，1982（1）