大學(xué)生實踐小結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
使我社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)。增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。不僅從各個老師和學(xué)生們身上學(xué)到很多東西，當(dāng)然我根本沒有想到這一個月里。而且和他成為了朋友，更重要的實習(xí)過程中感覺所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在校園里學(xué)到更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到遠(yuǎn)比書本來得真切和實在正所謂：千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。這一個月的實習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，使我教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。這一個月，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”．我知道聽著這一聲聲“老師好”感覺真好......
深感知識學(xué)問浩如煙海，這次實習(xí)令我感受頗多。一方面。使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，要做到快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點。其實這不只是學(xué)生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我細(xì)致的對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
心情是激動的帶著羞澀與忐忑走上講臺，初為人師。做了很多準(zhǔn)備，當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時，知道自己是一名老師。一節(jié)課下來，重點講的相對也很明顯，通過學(xué)生的眼神，知道他都很喜歡我知道自己已經(jīng)被學(xué)生們所認(rèn)可了學(xué)生也對著我微笑，當(dāng)時的心情是喜悅的......看著他那一張張稚氣的面孔，透過那一雙雙澄澈的眼睛，也似乎讀到那一顆顆純凈的心。
寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。備課中,課前準(zhǔn)備一定要充分。每天都要查資料。認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點.并注重參閱各種資料，認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第2篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
成長就是這樣一步一個腳印，踩在每個親人的心頭，印在每個師長的心底。假期里，一如往年，走訪過每個長輩，他們都能講出我小時候各種各樣的故事，讓走過歲月的我從記憶中拾起那些點滴的童真故事；拜探過每一位師長，他們都會給予我充分的肯定，讓我在今天依然可以堅定的無悔的前行。感恩的話再多都無法表達(dá)這些親朋好友從小到大對我的幫助和扶持，也許對他們來說最真摯的報答就是通過不斷努力后的今天的我和期待中的那個未來的我。
讀書似乎成了我大學(xué)以來假期生活中必不可少的一部分。這個假期，讀書的數(shù)量并不如預(yù)期那么多，但是讀書的感受比較多。特別是因為今年即將踏上考研征程，這個假期的讀書更讓我體會到了讀書的不同方法和不同階段讀書的不同狀態(tài)。今年的假期重點是放在了研究生英語的詞匯方面，假期剛剛開始的前十天，也許是因為剛剛從期末考試的噩夢中緩過來，適應(yīng)不了假期如此輕松自在的生活，所以讀書效率并不理想，與原先的計劃完全脫離。春節(jié)回家探親期間，我仔細(xì)地思考了一些關(guān)于讀書的問題，對于如何讀書有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并且找到了適合自己的有效的讀書方法。因此我想，也許讀得書并不是很多，卻能夠通過這次讀書體會幫助新年中的讀書生活，也不失為一個新收獲。
每一次假期都給人以不同的體會，這不僅是因為我們自身在不斷的成長進(jìn)步，也是基于我們社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步。就像每年都有一臺新的春節(jié)聯(lián)歡晚會，每臺春晚都有不同的主題，每個主題都有不同的看點一樣，我們周圍的一切都在發(fā)生著巨大的變化，也許我們根本不用去親身實踐，只要用心留意身邊的人和事，用心體會社會的是是非非，我們就足以給自己的假期畫上一個完美的句號了。
當(dāng)然，隨著信息時代的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們接觸社會的途徑也越來越豐富，并不是所有的實踐都要走出家門，并不是所有的啟發(fā)和感受都要親身經(jīng)歷后才能明白。新的時代里，網(wǎng)絡(luò)——這個被公認(rèn)為“第四媒體”的傳播工具，給我們新一代人提供了便捷的機會。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解自己所需要的信息，關(guān)注自己感興趣的事物，掌握社會當(dāng)前動態(tài)，并逐步形成自己對某些事件的看法和認(rèn)識，完善自己的思想價值體系。比如，最近網(wǎng)上一直在征收關(guān)于中國教育體制改革的意見和建議，身為大學(xué)生的我們，更是作為舊的教育制度的親身實踐者，我們深受過舊的教育體制不合理方面的戕害，因此我們有權(quán)利也應(yīng)當(dāng)為國家教育體制的建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。也許我們個人的聲音會很微弱，但是只要社會中的每一個年輕人都以一個社會人的身份參與到這里，那么，我們將看到的就不會僅僅是教育部門有沒有采納我們的意見，而是我們整個社會公民的熱情，整個社會關(guān)系的互動，乃至整個社會民主制度的健全，到時候我們就不得不說，我們每個人以個人的一小步，推進(jìn)了社會的一大進(jìn)步。
第3篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
想到明天就要去學(xué)校給孩子們上課，我很興奮也很激動，感到很榮幸，當(dāng)然也有一些擔(dān)心，畢竟第一次給學(xué)生上課，于是晚上也很認(rèn)真的準(zhǔn)備了一翻。
上了一節(jié)課，其實感覺還是蠻好的，小小的，簡陋的教師里，坐著不是很多學(xué)生。當(dāng)我給孩子們一點點講解的時候，孩子們那種渴望學(xué)習(xí)和了解外面的世界的眼神深深地打動著我，震撼著我，勤勞、刻苦、努力、上進(jìn)，在場的每一個孩子都具備的，從他們那雙充滿求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子們一起是我?guī)滋炖铮疫^得快樂而充實，仿佛又回到了自己的童年，當(dāng)學(xué)生代表給我佩戴紅領(lǐng)巾的時候，我真的很激動，激動的程度不比我第一次戴紅領(lǐng)巾的時候差；當(dāng)孩子們用洪亮的聲音自豪的唱著<<ABC>>英文字母歌時，我不知道為什么，也許是一種沖動。我的眼睛開始模糊了，我想我真的是被他們感動了，被他們的純真、活潑、樸實感動了。最值得驕傲的還是一個學(xué)生居然給我一個紅包，雖然只有一塊錢，但當(dāng)時我真的很感動，眼睛再次模糊了。上課接近尾聲，也是最后的一天了，孩子們都激動的再沒有心情上課，非要鬧著去我家，（其實當(dāng)他們一聲聲李老師的時候，我發(fā)自內(nèi)心的高興）我想我成功了，至少我得到了學(xué)生的認(rèn)可。他們在課堂上尊敬我，課后又和我打成一片，關(guān)鍵是他們在十多天內(nèi)業(yè)學(xué)到了不少知識，我想這就是我想要的。
一片葉子屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里德我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來深受學(xué)校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風(fēng)。
大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會創(chuàng)造了新的財富。
第4篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
我和張嵐、還有一位研究生被分到了生化教研室見習(xí)，帶教老師都是平時給我們上課的老師，因此一點也不陌生、感覺很親切。
14天的見習(xí)，老師給我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)DNA的提取、PCR擴(kuò)增、限制性內(nèi)切酶酶切與結(jié)果鑒定。雖然這些原理理論課上都學(xué)過，但是這次的臨床見習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強、也是對臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉。在實驗室里，我們看到了很多平時課上不會去操作的儀器（PCR擴(kuò)增儀、微量的紫外分光光度計、振蕩器、低溫離心機等等），也動手學(xué)會了如何操作它們；在平時的實驗課上，我們電泳用的凝膠都是老師給我們事先配置好的，這次見習(xí)，讓我們學(xué)會了如何配置不同濃度的凝膠；此外，平時的實驗課因為學(xué)生多、條件有限，很多知識、方法我們都是走馬觀花的看看、做做，而這次見習(xí)，讓我們仔仔細(xì)細(xì)的體會了 DNA提取、酶切、鑒定的每一個步驟，鞏固了以前學(xué)過的知識、也接觸到了許多新知識?？傊舜我娏?xí)培養(yǎng)了我們專業(yè)興趣，對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。
除此之外，見習(xí)還鍛煉了我們克服困難的能力，也讓我們看到了老師和研究員的艱辛與認(rèn)真。由于我們操作的不熟練，實驗過程中難免會出錯，或是加錯劑量、或是加錯試劑，這樣就得重新做，這時候急躁和遺憾感一擁而上，但是老師們依然耐心、仔細(xì)的一遍遍的教我們，告訴我們搞科研做實驗需要一顆仔細(xì)、認(rèn)真的心，要有耐心、不能氣餒。
4天的見習(xí)還提高了我們的交流能力，使我們與老師增進(jìn)了感情，消除了拘束感，彼此之間能像朋友一樣的交流；同時，見習(xí)也讓我們結(jié)交了很多好朋友，在工作中增進(jìn)了友情。
第5篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 PPD監(jiān)測；結(jié)核菌感染；肺結(jié)核
肺結(jié)核病流行病學(xué)監(jiān)測是結(jié)核病防治工作中的重要內(nèi)容之一，是落實結(jié)核病防治規(guī)劃，控制、降低結(jié)核病發(fā)病率的最有效辦法。文獻(xiàn)報道，近期感染結(jié)核菌發(fā)生結(jié)核病的危險是長期存在感染者的10倍左右[1]。因此，采用PPD監(jiān)測方法篩查高暴露人群中近期感染結(jié)核菌，并采取預(yù)防性治療措施降低發(fā)病率，從而避免造成學(xué)校結(jié)核病大面積流行。
1 資料與方法
1.1 一般資料 2007～2011年吉林市中學(xué)新生12252人，大學(xué)新生15870人，排除禁忌證，堅持志愿參加的原則。
1.2 方法
1.2.1 采用長春生物制品所生產(chǎn)的PPD藥劑，在被測試者左前臂掌內(nèi)側(cè)面中間處，經(jīng)皮膚常規(guī)消毒后，皮內(nèi)注射0.1 ml（含5個結(jié)素單位），72 h觀察結(jié)果。硬結(jié)平均直徑≥5 mm為陽性，平均直徑≥20 mm或
1.2.2 成立診斷專家小組，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每名被測試者均需有兩名或以上人員觀察結(jié)果，存在異議由專家小組判讀。
2 結(jié)果
我市中學(xué)生受檢總?cè)藬?shù)為12252人，結(jié)果觀察，陽性人數(shù)為2990人，陽性率為23.8%。強陽性反應(yīng)人數(shù)為2012人，強陽性率為16.4%，感染率為40.8%，詳見表1。大學(xué)生受檢總?cè)藬?shù)為17414人，結(jié)果觀察，陽性人數(shù)為5974人，陽性率為34.3%。強陽性反應(yīng)人數(shù)為3722人，強陽性率為21.4%，感染率為55.7%，詳見表2。大學(xué)生組明顯高于中學(xué)生組，經(jīng)顯著性測驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
結(jié)核病感染監(jiān)測結(jié)果顯示，中學(xué)生強陽性率16.4%，感染率40.8%，發(fā)病率81.6/10萬；大學(xué)生強陽性率21.4%，感染率55.7%，發(fā)病率103.3/10萬。我市學(xué)生結(jié)核菌的感染率均處于較高水平。特別是大學(xué)生組更為明顯。
大學(xué)生組結(jié)核菌感染率高，分析原因主要是中學(xué)生都是本市人口，大學(xué)新生70%來自外省、市，部分來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，地區(qū)間發(fā)展不平衡，開展結(jié)核病防治工作的時間不一致，對卡介苗接種認(rèn)知不夠，部分地區(qū)、人群未能及時進(jìn)行有效的初種，營養(yǎng)、環(huán)境、生活習(xí)慣改變，一旦進(jìn)入疫情高、人口密度大的地區(qū)，被結(jié)核菌感染的機會隨之增大。公眾對當(dāng)前結(jié)核病防治知識的缺認(rèn)識，結(jié)核病監(jiān)測工作存在不足。少部分學(xué)校對結(jié)核病防治規(guī)劃實施工作的落實存在不足，對學(xué)生結(jié)核病防治知識宣教工作重視不夠，部分醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)忽視傳染病法相關(guān)規(guī)定，對肺結(jié)核患者報告和轉(zhuǎn)診工作執(zhí)行不到位，亂收治肺結(jié)核患者，形成大量慢性傳染源，造成青少年當(dāng)中結(jié)核菌感染率上升。
本文通過結(jié)果對比分析；認(rèn)為學(xué)校結(jié)核病在流行的控制，須全面實施現(xiàn)代結(jié)核病控制策略，全社會參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生高度重視，建立學(xué)校有效的監(jiān)測系統(tǒng)，將學(xué)校監(jiān)測工作納入國家衛(wèi)生預(yù)防保健體系。利用可行、快捷有效的PPD監(jiān)測方法，減少和控制學(xué)校學(xué)生感染率和發(fā)病率。加強學(xué)校保健教育，提高在校學(xué)生結(jié)核病知曉率，增強廣大教師和學(xué)生自我保護(hù)意識，自覺的完成好學(xué)校結(jié)核病防治工作，確保學(xué)生的身心健康。
參 考 文 獻(xiàn)
第6篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；網(wǎng)絡(luò)空間；學(xué)生管理；網(wǎng)絡(luò)德育
我校在2010～2012年度，利用學(xué)校組建的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間平臺，針對時下大學(xué)生的特點，分別建立了院部大學(xué)生新生入學(xué)教育系統(tǒng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，有效地凈化了學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，開展了學(xué)生日常管理工作，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和思想水平，采取的具體措施如下：
一、利用世界大學(xué)城建立新生入學(xué)教育系統(tǒng)
我校培訓(xùn)所有在校大學(xué)生，做好世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間，建設(shè) “五個一”工程，即：
（1）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示”。2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示，讓2012級新生對學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)有了初步的了解。
（2）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)”。新生對2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)并留言。
（3）做好“一次一對一新生空間建設(shè)指導(dǎo)”。學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員對2012級新生進(jìn)行一對一的空間建設(shè)指導(dǎo)。新生上傳標(biāo)準(zhǔn)的近期免冠證件照，建立好所學(xué)課程和個人興趣愛好等欄目，并上傳相關(guān)的資料。
（4）做好“一次寫給輔導(dǎo)員老師的私信”，字?jǐn)?shù)不少于200字。
（5）做好“一次新生空間建設(shè)情況檢查”。各新生班級輔導(dǎo)員軍訓(xùn)期間對所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行逐一檢查，學(xué)生工作處將在“國慶”期間對新生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行檢查并通報。
二、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)
（1）大一年級學(xué)生在大學(xué)城空間上建立大學(xué)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃欄目，老師進(jìn)入到每個學(xué)生的空間進(jìn)行閱覽和留言批示。
（2）大二、大三年級學(xué)生在大學(xué)城空間上進(jìn)行暑假、寒假社會實踐報告的展示，老師進(jìn)行閱覽和批示并挑選出院部優(yōu)秀的實踐報告，送到學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀報告評比。學(xué)校學(xué)生工作處挑選專家進(jìn)行打分，推選出優(yōu)秀社會實踐報告在全校進(jìn)行表彰。我校大學(xué)生社會實踐報告優(yōu)秀作品展示：http：///e/blog.aspx？bid=2915749。
（3）大二、大三年級學(xué)生在大學(xué)城空間上進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書的展示，從學(xué)院到學(xué)校逐級評優(yōu)，最后選送優(yōu)秀作品和大學(xué)生團(tuán)隊參加黃炎培職業(yè)規(guī)劃大賽和湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。
（4）教師在自己的大學(xué)城空間建立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專欄，有效地引導(dǎo)大學(xué)生順利走向社會。
三、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)
（1）教師在網(wǎng)上開辟心理健康輔導(dǎo)和咨詢園地。我校的專職任課老師和輔導(dǎo)員老師在自己的空間建立了大學(xué)生心理健康教育專欄，把一些心理健康方面的文字資料和視頻上傳到空間。學(xué)生可以隨時進(jìn)行閱覽和學(xué)習(xí)。讀者可以登錄我校“心理健康教育”課程教師徐懷的個人空間：http：///UserShow/default.aspx？uid=134890。
（2）大學(xué)生在網(wǎng)上個人微博和信息，老師和同學(xué)進(jìn)行及時交流。我校的大學(xué)生進(jìn)校后，就建立了世界大學(xué)城個人空間，必須寫一私封信給輔導(dǎo)員老師，介紹自己的大學(xué)新生生活和學(xué)習(xí)，反映自己在學(xué)校碰到的問題和自己的想法。教師和輔導(dǎo)員還可以通過世界大學(xué)城進(jìn)行訪問和交流，了解學(xué)生的生活和思想動態(tài)。我校老師和學(xué)生的“大學(xué)生勵志”交流群組展示如下：http：///SpaceManage/Group/group.aspx？GroupID=2502。
我們通過建立世界大學(xué)城網(wǎng)站的師生個人空間創(chuàng)建交流平臺，成功地構(gòu)建了高校大學(xué)生管理工作系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富了思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了我校大學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：太極拳 小組合作 分解串聯(lián) 逐步考試 教學(xué)模式 體質(zhì)健康 心理健康
中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2014）01―0076―03
1 研究目的與意義
體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。當(dāng)前對太極拳教學(xué)模式的研究有“SE”模式、“承包責(zé)任制”學(xué)習(xí)方式、“合作式”學(xué)習(xí)模式、探究教學(xué)模式，基本上以單一教學(xué)模式研究為主，而單一的教學(xué)模式已不能滿足高校體育教育實現(xiàn)多目標(biāo)的需要，需要建立符合體育課程目標(biāo)的多元化的體育教學(xué)模式。教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和考試方法是影響教學(xué)效果的直接因素，分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試教學(xué)模式就是從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和考試方法層面進(jìn)行優(yōu)化組合而形成的一種教學(xué)程序，初步研究發(fā)現(xiàn)：該模式在太極拳的認(rèn)知上、技術(shù)環(huán)節(jié)掌握的程度上、學(xué)生課內(nèi)外參與程度上和學(xué)練過程的情感體驗上要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前太極拳對人身心健康的影響的研究主要通過太極拳的拳理上分析從理論上探討了太極拳修身養(yǎng)性的功能，推論出太極拳對身心健康有一定的價值。如：對心理的調(diào)節(jié)，緩解控制和治療心理疾病，但缺乏量表的實證研究。本研究采用分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中進(jìn)行實驗研究，以考察此模式對大學(xué)生身心健康的影響程度。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
以三亞學(xué)院2011級大一兩個女生班共73人為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、體質(zhì)健康、大學(xué)生心理健康等相關(guān)文獻(xiàn)和研究進(jìn)展，為本研究提供相應(yīng)的理論依據(jù)。
2.2.2 測量法
2.2.2.1 體質(zhì)健康測試測量工具與方法
依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的方法，對學(xué)生的身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐和800m各項指標(biāo)分別進(jìn)行了測試。
2.2.2.2 心理健康測量工具與方法
采用心理健康癥狀自評量表（The self-report symptom checklist 90），簡稱SCL―90。該量表含有10個因子、90個項目，內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，是公認(rèn)的具有容量大、反映癥狀豐富、能準(zhǔn)確刻畫自覺癥狀等優(yōu)點的白評量表。量表的每個條目采用5級評分，從無：自己感覺無該項癥狀反應(yīng)，評為1分；輕度：自己感覺有該項問題，但發(fā)生的并不頻繁，評為2分；中度：自己感覺有該項癥狀，其程度為輕到中度，評為3分；偏重：自己感覺常有該項癥狀，其程度為中到嚴(yán)重，評為4分；嚴(yán)重：自己感覺該項癥狀的頻度和強度都十分嚴(yán)重，評為5分。最低分90分，最高分450分。將各項目總分和10個因子的均分作為本研究心理健康評價指標(biāo)。測試方法與步驟：測試時，教師擔(dān)任主試，主試將對照組和實驗組學(xué)生集中后分發(fā)SCL―90量表，現(xiàn)場講解評分方法和填寫要求，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀SCL―90量表表頭前的注意事項，在所有學(xué)生確定明白無誤后，開始根據(jù)自己的情況填寫SCL―90量表；學(xué)生填寫完畢后，叮囑學(xué)生再次檢查有無漏題項，凡有漏評或重復(fù)評定時，均提請自評者再考慮；教師收集并檢查自評表。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析由Spssl6.0軟件完成。
2.2.2.3 實驗教學(xué)法
在2011級太極拳教學(xué)班中每個年級選取兩個班級，將他們分成對等的實驗組一對照組。實驗組按設(shè)計的多元教學(xué)模式（“分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試”的教學(xué)模式）進(jìn)行教學(xué)，對照組以班級為單位教學(xué)，首先示范動作講解動作方法和動作要點示范動作技術(shù)學(xué)生跟練教師糾錯學(xué)生再次練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過一個學(xué)期的教學(xué)實驗后，比較實驗組和對照組的教學(xué)效果。
評定實驗效應(yīng)指標(biāo)：實驗前后實驗組與對照組學(xué)生體質(zhì)狀況的變化、學(xué)生心理健康水平的變化。
評定方法：學(xué)生體質(zhì)狀況的測試參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生心理健康水平測試?yán)眯睦斫】蛋Y狀自評量表評分方法。
實驗時間：2011-2012第二學(xué)期。
2.2.2.4 數(shù)理分析法
利用spssl6.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 實驗組與對照組學(xué)生在實驗后體質(zhì)狀況比較
在實驗前后對實驗組和對照組學(xué)生分別進(jìn)行體質(zhì)健康測試，測試項目為：身高、體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米。并與國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。表1顯示：對實驗組和對照組在實驗前后測試成績進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，實驗組和對照組在實驗前各項指標(biāo)無顯著性差異（P>0.05）。在實驗后，實驗組和對照組學(xué)生在體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米跑這些指標(biāo)要優(yōu)于實驗前。實驗組在實驗前后身高、體重、仰臥起坐這三項指標(biāo)上不存在統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），肺活量、肺活量體重指數(shù)這兩項指標(biāo)上存在顯著性差異（P0.05），而在肺活量、肺活量體重指數(shù)以及800米跑這三項指標(biāo)上存在顯著性差異（P
3.2 實驗組與對照組在實驗后心理健康水平的比較
表3顯示：在實驗前后利用SCL-90對2011級實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測試，發(fā)現(xiàn)實驗組在實驗后學(xué)生在強迫癥狀、抑郁、焦慮方面有明顯改善，在人際敏感和偏執(zhí)方面有非常顯著的改善，而在軀體化、敵對和精神病性方面沒有顯著改善。對照組在實驗后心理健康水平?jīng)]有明顯改善。可見多元教學(xué)模式對改善大學(xué)生心理健康水平有一定的作用。
4 結(jié)論
（1）實驗組和對照組在實驗前各項指標(biāo)無顯著性差異。實驗后，實驗組和對照組學(xué)生在體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米跑這些指標(biāo)要優(yōu)于實驗前。實驗后實驗組肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和800米跑提高明顯，對照組實驗前后各項體質(zhì)測試指標(biāo)提高不明顯。說明“分解串聯(lián)―小組合作―逐步考試”教學(xué)模式對學(xué)生體質(zhì)健康有一定的促進(jìn)作用。（2）實驗組在實驗后學(xué)生在強迫癥狀、抑郁、焦慮方面有明顯改善，在人際敏感和偏執(zhí)方面有非常顯著的改善。對照組在實驗后心理健康水平?jīng)]有明顯改善?？梢姸嘣虒W(xué)模式對改善大學(xué)生心理健康水平有一定的作用。
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第8篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]《科技政策》；案例教學(xué)；教育教學(xué)效果
[作者簡介]曲用心，廣西民族大學(xué)政法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，廣西南寧530006
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672―2728(2009)08―0171―03
筆者從2006年開始承擔(dān)《科技政策》的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)中嘗試運用了案例教學(xué)法。實踐表明案例教學(xué)法有助于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力，可收到較好的教學(xué)效果。筆者在《科技政策》中引入案例教學(xué)還僅僅是開始，認(rèn)識未免會有偏頗。期望能借此短文拋磚引玉，不斷深化案例教學(xué)方法在《科技政策》中運用和效果。
一、《科技政策》教學(xué)引入案例教學(xué)法的緣起
科技政策是國家為實現(xiàn)一定歷史時期的科技任務(wù)而規(guī)定的基本行動準(zhǔn)則，是確定科技事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個科技事業(yè)的戰(zhàn)略和策略原則。第二次世界大戰(zhàn)以來，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)日益社會化，社會日益科學(xué)化，從而使科技政策的研究和制定顯得日益重要。國家的科技事業(yè)要得到發(fā)展，既要處理好科技領(lǐng)域內(nèi)部的各種關(guān)系，有利于科技事業(yè)的發(fā)展，又要處理好科技與社會、經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，促進(jìn)它們的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，國家必須制定統(tǒng)一的基本行動準(zhǔn)則，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，實施有效的政策管理。目前，我國國家科學(xué)技術(shù)部、中國科學(xué)院和各省、市科委大都設(shè)有科技政策研究機構(gòu)。此外，還成立了全國性和地方性的科技政策研究會。
科技政策的研究和制定涉及的內(nèi)容很廣，從國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略、科技管理的基本原則到具體的地方性科技政策等。制定科技政策的基本原則有：科技政策與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致，符合科技自身發(fā)展規(guī)律以及科技與社會、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等?？萍颊哐芯考仁且粋€學(xué)科交叉領(lǐng)域，又是一個實踐性很強的領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家、社會學(xué)家、政治學(xué)家以及專業(yè)的科技政策研究專家等都對科技政策的研究作出了貢獻(xiàn)。除了專業(yè)的研究人員，一些科學(xué)管理者以及知名的科學(xué)家等在科學(xué)和技術(shù)政策的議題上也發(fā)表了出色的文章和著作，即科學(xué)技術(shù)的實踐者也是科學(xué)和技術(shù)政策研究群體的一支重要力量。案例教學(xué)就可以匯集相關(guān)研究成果，使大學(xué)生全方位、多角度了解科技政策的發(fā)生、發(fā)展過程，在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)思考問題的科學(xué)素養(yǎng)。
二、《科技政策》案例教學(xué)遵循的基本原則
案例教學(xué)的實質(zhì)是開放、互動，強調(diào)大學(xué)生的高度參與。教師的重要職責(zé)是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。為了達(dá)到這一目的，《科技政策》案例教學(xué)中主要遵循以下四條原則：
1.創(chuàng)設(shè)情境原則。好的案例通常是一個矛盾的、復(fù)雜的問題情境。在具體的案例教學(xué)中，教師要善于將書本上的問題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問題情境，以生動的實例形式向大學(xué)生提供特定的情境，引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，去分析解決模擬情境中的實際問題。如果教師不能在案例討論中設(shè)置高度仿真的問題情境，就很難有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)大學(xué)生的洞察力與想象力。
2.大學(xué)生主體原則。即通常所指的以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。它包括如下一些方面：一是以學(xué)生的個性化發(fā)展為主要目標(biāo)。教學(xué)活動不是教師的表演，而是學(xué)生能力的展現(xiàn)，是培養(yǎng)社會需要的多樣化人才的教育活動。這是學(xué)生主體原則的最關(guān)鍵的要素。二是從學(xué)生的實際情況出發(fā)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能做到有針對性地根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)內(nèi)容與策略。為此，必須分析學(xué)生的情況，一般說來，需要包括學(xué)生的知識技能水平分析、學(xué)生的交流傾向分析與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向分析。三是根據(jù)每個學(xué)生的知識發(fā)展需要組織教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容的確定，活動的組織以及教師的活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而產(chǎn)生，關(guān)鍵是引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，教師要精心選擇案例，設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論。教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，大學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。大學(xué)生要認(rèn)真分析案例，多方查詢資料，積極參加討論，撰寫分析報告。
3.參與激勵原則。激勵性原則是教學(xué)的基本原則之一，它的提出有賴于激勵理論的發(fā)展和應(yīng)用，是教學(xué)原則體系與時俱進(jìn)的產(chǎn)物。貫徹這一原則，必須做到：利用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績及時進(jìn)行評價，并采取有效措施進(jìn)行激勵；培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力，挖掘自身潛能。參與性是案例教學(xué)的重要特征。大學(xué)生必須積極主動參與，才能確保案例教學(xué)的成功。目前，一些大學(xué)生還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是《科技政策》多是大班上課，因此，少數(shù)同學(xué)“搭便車”，參與程度低，這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前做必要的說明和動員，鼓勵大學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來，并制定適當(dāng)?shù)姆纸M和考核辦法。
4.課外拓展原則。案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法相比，強調(diào)通過大學(xué)生自己拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動分析案例、查閱資料、撰寫案例分析報告、參加小組討論等環(huán)節(jié)，自己得出解決問題的最佳方案。大學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下完成案例教學(xué)的全過程，就可以在獨立思考能力、獲取信息能力、語言表達(dá)能力、與他人合作精神等方面得到鍛煉，從中受益匪淺。
方法指導(dǎo)是拓展探究活動開展的保證。課堂上探究方法的指導(dǎo)對后續(xù)探究活動起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)會了方法，才有可能實施，它是學(xué)生后續(xù)探究活動的前提，是保證。興趣是拓展探究活動延續(xù)的動力。興趣是支配學(xué)生心理活動與行為的主要心理傾向。因此，學(xué)生需要教師幫助指導(dǎo)選擇自己感興趣的活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點燃學(xué)生的好奇之火，引起探索欲望，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與課后的科學(xué)探究活動之中。
三、《科技政策》案例教學(xué)的基本做法
1.編寫案例。案例的價值在于提供真實而典型的素材，供大學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高大學(xué)生的認(rèn)識能力和實踐能力。編寫案例前，首先根據(jù)教學(xué)目的去廣泛搜集和查閱已有的文獻(xiàn)資料，然后與教研室的同事進(jìn)行集體討論，確定框架后再編寫案例。同時，在案例編寫過程中要力爭做到選材得當(dāng)、描述真實、語言生動。同時在案例正文的后面附有相關(guān)的練習(xí)和問題供大學(xué)生討論之用。
2.大學(xué)生閱讀分析案例。老師編寫好案例后，要在集體討論前將資料分發(fā)給大學(xué)生，以便大學(xué)生閱讀案例，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，圍繞相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，為集體討論做準(zhǔn)備。
3.組織討論。組織大學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的核心，包括小組討論、全班討論和教師
小結(jié)等多個環(huán)節(jié)。小組討論是大學(xué)生間思想的第一次碰撞，大學(xué)生可以在小組討論中反思自己，吸收他人的成果，既可堅持自己的觀點，也可以修正自己的觀點。班級討論使大學(xué)生的思想在更大范圍碰撞、升華，在更大范圍吸收他人的精華，修正自己的觀點。教師要針對班級討論的思想內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，既要指出存在的問題，更要對發(fā)現(xiàn)問題分析解決問題的長處予以表揚，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)一步討論的積極性。
4.撰寫案例分析報告。撰寫過程分為個人撰寫和小組撰寫兩個階段，大學(xué)生個人撰寫案例分析報告這一階段主要是要求大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，小組撰寫階段是對個人撰寫內(nèi)容的歸納和綜合。
5.任課教師要就本次案例分析情況作出小結(jié)和點評。教師要針對班級討論從思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)上進(jìn)行小結(jié)，及時分析問題，解決問題，激發(fā)大學(xué)生參與討論的積極性。
四、《科技政策》案例教學(xué)的實際效果
1.案例教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化，將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事件引入課堂，營造一種身臨其境的氣氛，給大學(xué)生提供一個獨立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，比較容易提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對理論性知識的掌握也會輕松自如。
2.案例教學(xué)可以發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在案例教學(xué)中，教與學(xué)之間是雙邊互動的關(guān)系，教師與大學(xué)生的關(guān)系是“師生互補、教學(xué)相輔”。案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是大學(xué)生之間的相互討論和辯論，是一個不斷向大學(xué)生“加壓”的學(xué)習(xí)機制。大學(xué)生在課前必須仔細(xì)閱讀案例，查閱相關(guān)資料，大量地占有與案例有關(guān)的材料，形成自己對個案的認(rèn)識，初步形成可行的解決方案。只有這樣，大學(xué)生才能在課堂上積極發(fā)言，闡明自己的觀點。在這個過程中大學(xué)生由被動的受眾變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也能從可以承受的錯誤中學(xué)習(xí)，從而使大學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芘c探索知識，學(xué)到的是活的知識和分析問題、解決問題的方法。當(dāng)然，大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不意味著教師可有可無，教師在整個案例教學(xué)中始終發(fā)揮著“導(dǎo)演”的作用，在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，激發(fā)每一個大學(xué)生的潛能，使其思維得到充分的發(fā)揮，得到最佳的教學(xué)效果。
3.案例教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)歷練了大學(xué)生的綜合能力，一方面注重教給大學(xué)生尋找解決問題的具體方法，是“授之以漁”的教育方法，其著眼點主要是讓大學(xué)生知道如何行動，培養(yǎng)敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，案例教學(xué)法重視的是教學(xué)活動中的思辨過程，教學(xué)過程中不給大學(xué)生提供結(jié)論，不預(yù)設(shè)固定的框架，不讓大學(xué)生尋求唯一的正確答案，而是引導(dǎo)大學(xué)生獨立思考，鼓勵大學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，及時提出自己的看法和見解。通過案例教學(xué)，能夠較為直接地提高大學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力和運用所學(xué)知識處理復(fù)雜問題的能力。
4.案例教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)講授法中教師的角色定位是把自己知道的書本知識傳授給大學(xué)生，是典型的教書匠和講解員，因此，只要熟悉教材、講課邏輯清晰，語言表達(dá)順暢，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣、深入淺出，使得大學(xué)生愛聽，就是一個好教師。案例教學(xué)要求教師引導(dǎo)大學(xué)生研究和解決問題，積極鼓勵大學(xué)生提出質(zhì)疑、勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，只有教師的高水平指導(dǎo)，大學(xué)生獨立探討問題才能事半功倍，才不至于產(chǎn)生盲目性和失去主動性。因此，采用案例教學(xué)法就要求教師的知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化。教師指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，是角色指導(dǎo)者和推動者，課前要吸收各學(xué)科之精華，通過多種渠道獲取教學(xué)所需的相關(guān)信息，有針對性地選擇案例，要綜合運用多方面的知識引導(dǎo)大學(xué)生去思考、辯論，作出正確的決策和選擇，解決案例中的問題。案例討論完畢，教師要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況作出評價，指出案例涉及的理論問題及討論過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，并引導(dǎo)大學(xué)生對提出的問題進(jìn)行更深層次的思考。在整個過程中，雖說大學(xué)生的活動是處于主要地位，但教師卻起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生獨立探討研究問題是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教師的引導(dǎo)則是為大學(xué)生的研究服務(wù)。
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第9篇：大學(xué)生實踐小結(jié)范文
摘要本文從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和實踐實訓(xùn)課三個方面論述了如何使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，主要途徑是課堂聽講， 集中注意是聽好課堂講授的心理保證，預(yù)習(xí)有助注意的集中，可提高學(xué)習(xí)興趣。實踐實訓(xùn)，是真正學(xué)到知識和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進(jìn)步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進(jìn)行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認(rèn)識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識實踐在認(rèn)識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法
由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實驗學(xué)習(xí)
實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個充分：充分認(rèn)識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進(jìn)行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對于一些有可能會嚴(yán)重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，維護(hù)實驗室整潔，愛護(hù)實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。
4 結(jié)束語
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
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