提高演講與口才的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高演講與口才的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高演講與口才的方法范文

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；演講能力；提升對(duì)策

本人一直在職業(yè)院校擔(dān)任基礎(chǔ)課程的授課教師，能深深的體會(huì)到隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，各行各業(yè)對(duì)人才語(yǔ)言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求。在職場(chǎng)上明顯表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言的溝通能力比掌握專業(yè)知識(shí)更為重要。根據(jù)市場(chǎng)的需要各大職業(yè)院校紛紛開設(shè)與演講相關(guān)的課程，意在提高學(xué)生溝通表達(dá)能力，但是事實(shí)上高職學(xué)生的演講水平和溝通能力都表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。然而是什么原因造成的？應(yīng)該怎樣改變這種局面呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先，從學(xué)生本身說(shuō)起，高職院校；入校的學(xué)生基本上從中學(xué)到高職，都不是尖子生，成績(jī)都是中等偏下的，大部分的學(xué)生高考的成績(jī)都不是很好；第二，讀高職的學(xué)生大多數(shù)家里都是希望能好好學(xué)好一門技術(shù)就可以了的，對(duì)于口才交際這種實(shí)踐性應(yīng)用能力不是很重視，覺得學(xué)生畢業(yè)以后主要還是靠手藝技術(shù)吃飯的，其他的都不是很重要，所以家長(zhǎng)和學(xué)生自身都不是很重視；第三，高職的學(xué)生因?yàn)閷哟蔚母叩筒煌?，思想和心智極為不成熟，更重要的一點(diǎn)就是極度缺乏自信?；谏鲜銮闆r的存在，那么怎樣才能讓高職的學(xué)生學(xué)會(huì)演講呢？如何能讓高職學(xué)生精彩演講呢？可以從以下幾點(diǎn)入手努力。

一、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

演講是一種實(shí)用性技能，成功的進(jìn)行演講建立在流利的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、構(gòu)思獨(dú)特的講稿、適切的表達(dá)方式等基礎(chǔ)之上，但高職學(xué)生的演講基礎(chǔ)比較差，第一個(gè)體現(xiàn)在連普通話都說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)。在多次的演講大賽中，學(xué)生參賽者表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題都是語(yǔ)音不準(zhǔn)確。第二個(gè)體現(xiàn)在演講的人平常的閱讀知識(shí)量比較少，閱讀的面也比較窄，所以在進(jìn)行演講時(shí)沒有自己的新觀點(diǎn)、演講的內(nèi)容泛泛，缺少最新的科技知識(shí)和信息、內(nèi)容落后平泛。第三個(gè)體現(xiàn)在演講者的寫作水平偏低，寫作能力的薄弱直接影響選手在演講時(shí)，文稿語(yǔ)言不優(yōu)美，內(nèi)容意境普通，對(duì)聽者沒有任何吸引力，甚至有些參賽選手對(duì)演講主題的理解都有偏差，演講內(nèi)容和主題嚴(yán)重不符甚至相反，當(dāng)然更多是沒有辦法完全表達(dá)出自己的真實(shí)想法只能大聲喊喊口號(hào)，種種現(xiàn)象都說(shuō)明了高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，演講的基本功沒有打堅(jiān)實(shí)，所以，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，關(guān)鍵還在于學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)自己在普通話，書籍閱讀，演講基本知識(shí)和技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)能力。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的駕馭能力

在演講中的語(yǔ)言運(yùn)用水平主要表現(xiàn)說(shuō)和寫，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)輸出過(guò)程。其一：作為一名演講者最基本應(yīng)該具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，吐字清晰，這也是演講成功與否最直接，最根本的影響因素。無(wú)論演講者表情豐富、姿態(tài)得體、講稿優(yōu)秀，如果發(fā)音失準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)失位，最終還是一次失敗的演講。其二：學(xué)生寫作能力的鍛煉必須同時(shí)跟上。寫作能力是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)形式，但高職學(xué)生因種種原因，對(duì)寫作訓(xùn)練興趣低下，其寫作能力總體上比較薄弱，這無(wú)疑削弱了學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。所以為了提高演講能力，演講者必須學(xué)習(xí)撰寫優(yōu)秀、有效、內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢的演講稿。學(xué)生必須做好，題目的選定要精確、收集的素材要完整并具有說(shuō)服力、編寫的提綱是文稿的骨架、整篇文稿要合理組織安排，展開富有邏輯性的論證，環(huán)環(huán)緊扣，讓文稿做到引人入勝的開局、流暢自然的過(guò)渡、恰到好處的提示、令人回味的結(jié)尾，使聽眾在豐富的句式變換和形象貼切的修辭中進(jìn)入傾聽的佳境。

三、提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

在前面有提到學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，所以思考的時(shí)候比較簡(jiǎn)單，也很僵化，甚至有時(shí)還很固執(zhí)，教師此時(shí)除了要能積極引導(dǎo)之外還要能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候能獨(dú)立思考，不聽信他人的意見，人云亦云。在看待事物的開端，發(fā)展，，結(jié)尾時(shí)能有自己的高度和見解。甚至要能學(xué)會(huì)換位思考站在聽眾的角度想想這是否是我想要聽到的，是否是我感興趣的，能不能產(chǎn)生共鳴，激起火花。演講的最高境界是讓人感覺演講者不是在演講而是在和他們聊天，想說(shuō)的話沒有特意準(zhǔn)備而是娓娓道來(lái)的，是那么的自然而然，水到渠成。在演講中想要取得意想不到的驚人效果就必須要具有全新的理念和創(chuàng)造性的語(yǔ)言相結(jié)合。

四、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變的領(lǐng)悟能力

有句話說(shuō)過(guò)有些人是天生的演講家，有些人是天生就站在臺(tái)上的演員，而大多數(shù)的高職學(xué)生從來(lái)不是天生的演講家和站在臺(tái)上的演員。他們是一群不自信還有點(diǎn)自卑，但是死要面子甚至?xí)颖艿暮⒆?。他們很少有機(jī)會(huì)站在臺(tái)上，即使你給他們一個(gè)舞臺(tái)他們更多時(shí)候也會(huì)不知所措，然后怯怯的落幕。教師可以在授課中安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——課前演講：按班上學(xué)號(hào)順序每次的開始請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興演講或話題說(shuō)話，內(nèi)容題目自擬，每位學(xué)生發(fā)言時(shí)間3-5分鐘。但是一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能達(dá)到演講要求的很少，大多數(shù)的學(xué)生都是應(yīng)付性的上去說(shuō)幾句無(wú)關(guān)重要的話就下來(lái)了，他們甚至都沒有意識(shí)到這是多么難能可貴的機(jī)會(huì)，一個(gè)表達(dá)自己和同學(xué)溝通交流的舞臺(tái)，他們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還停留在到社會(huì)中去和人打交道。作為教師應(yīng)該能常常有意引導(dǎo)學(xué)生告訴他們不要放過(guò)任何一個(gè)能夠面對(duì)大家的機(jī)會(huì)，實(shí)踐應(yīng)變是隨時(shí)隨地的，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備最好的表達(dá)自己與他人進(jìn)行有效的溝通，如果我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到把握好每次正式和非正式演說(shuō)的機(jī)會(huì)，以后走上職場(chǎng)還會(huì)懼怕與人來(lái)往交際嗎！

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

演講是獲取信息的好途徑，擴(kuò)大聯(lián)系的好機(jī)會(huì)，求知學(xué)習(xí)的好渠道，鍛煉口才的好方法。演講是一種武器，運(yùn)用它可以捍衛(wèi)自己，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；演講是一條途徑，通過(guò)它可以培養(yǎng)能力，增強(qiáng)勇氣；演講是一種智慧，應(yīng)用它可以機(jī)智果敢，幽默詼諧。人們聽了演講可以得到理性上的啟迪，知識(shí)上的豐富，思想上的教育，情感上的愉悅。

一名優(yōu)秀的演講者，不但在學(xué)生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也會(huì)因此給自己帶來(lái)很多機(jī)遇和快樂，將會(huì)成為古希臘哲學(xué)家、演講家蘇格拉底說(shuō)的“最有才干的人，最能指導(dǎo)別人的人，見解最深刻的人?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周立.應(yīng)用文寫作與口頭表達(dá).北京工業(yè)大學(xué)出版社，2006.

[2] 任正非.華為演講培訓(xùn).2008.

第2篇：提高演講與口才的方法范文

一、 注重小組活動(dòng)訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生潛能

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)等都存在著不同程度的差異。因而，若想人盡其才，充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓每位組員都能發(fā)揮其潛能。例如在日常教學(xué)中，筆者運(yùn)用的訓(xùn)練方式如下：以小組為單位，每組四人，每天兩個(gè)小組分別進(jìn)行對(duì)話表演，不限定表演形式，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配角色，但提出的要求是：按照學(xué)生個(gè)人能力來(lái)安排角色任務(wù)，使每位學(xué)生均能展現(xiàn)自我，開口說(shuō)英語(yǔ)。這樣，擅長(zhǎng)敘述的學(xué)生可進(jìn)行旁白與情節(jié)描繪；喜歡才藝的則進(jìn)行才藝表演；擅長(zhǎng)動(dòng)作的學(xué)生可自由發(fā)揮；喜歡繪畫的學(xué)生則可準(zhǔn)備道具等。如此一來(lái)，就使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，敢于表現(xiàn)自我，敢于開口對(duì)話，有些學(xué)生甚至學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們除了課堂利用課本故事外，還采用兩個(gè)小組合作的方式，創(chuàng)造了一個(gè)情景演唱會(huì)。情景設(shè)計(jì)如下： Jim去澳大利亞的一位朋友Jack那里旅游，他們討論著周末活動(dòng)，最后達(dá)成一致意見：觀看悉尼歌劇院的演唱會(huì)。他們到達(dá)劇院，引座員將Jim與Jack引座后，主持人便宣布今晚的演唱會(huì)開始。然后兩個(gè)女生手拿書本卷成的話筒，有感情地演唱了“God is a girl”， 接著兩位男同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)表演彈吉它的模樣，一個(gè)唱著書本上的英語(yǔ)歌曲。這時(shí)全班學(xué)生都沉浸在他們獨(dú)特而有創(chuàng)意的表演中?；顒?dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)，予以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信心。

二、 強(qiáng)化多樣化表達(dá)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)綜合能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，表達(dá)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，表達(dá)可以反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度。

第一，演講與口才是語(yǔ)言表達(dá)的一種呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，教師必須能夠從課本中發(fā)掘一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)話題，讓學(xué)生以不同形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如小組合作、討論，個(gè)人表述等。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)小組交流、討論完成之后，要從小組中選出發(fā)言人代表本組對(duì)這一話題進(jìn)行展示與總結(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和演講水平。另外，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聲控與面向問(wèn)題：演講的學(xué)生要敢于面向多數(shù)同學(xué)，做到講話自然，條理清晰，聲音適中；在小組活動(dòng)中，則應(yīng)小聲交流，避免影響他人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使其學(xué)會(huì)陳述、復(fù)述、歸納小組結(jié)論以及表述個(gè)人看法，從而在實(shí)踐中提高演講與口才能力。

第二，學(xué)習(xí)卡與概念圖制作也是復(fù)習(xí)鞏固的一種呈現(xiàn)方法。每一門學(xué)科均有著自己獨(dú)特的知識(shí)脈絡(luò)與知識(shí)框架，當(dāng)教學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將本單元的語(yǔ)法、句型、詞匯等進(jìn)行分類，以線狀圖、表格、樹狀圖、氣泡圖等方式通過(guò)筆頭呈現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，并制作成手抄報(bào)，貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，以供展示和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能分享他人特色作品，從而開闊視野，啟發(fā)思維，更重要的是學(xué)會(huì)從書本中提煉知識(shí)重點(diǎn)，弄清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、 注重參與傾聽式訓(xùn)練，重視英語(yǔ)思維與學(xué)習(xí)品格的訓(xùn)練

傾聽是非常有效的學(xué)習(xí)方式之一。傾聽既是尊重他人，也是讓他人尊重自己。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，聽聽他人發(fā)言，聽聽自己的心聲。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，口語(yǔ)訓(xùn)練是不可或缺的，在口語(yǔ)訓(xùn)練中也包含了聽他人說(shuō)話。但是，在實(shí)際教學(xué)中，也存在著一些問(wèn)題，例如當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生在做自己的事情，沒有認(rèn)真傾聽等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生參與傾聽。如每節(jié)課前，教師可讓一位學(xué)生演講，亦或做小題報(bào)告，然后讓其他學(xué)生面向演講者，認(rèn)真傾聽，能夠聽出其中的精彩語(yǔ)句以及存在的錯(cuò)誤。而教師可以從學(xué)生的眼神中看出學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，并要以提問(wèn)的形式來(lái)檢查學(xué)生的傾聽效果。

第3篇：提高演講與口才的方法范文

高師音樂教育專業(yè),作為培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂師資的搖籃,其目標(biāo)明確,責(zé)任重大。近年來(lái),隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的大力推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,高師音樂教育也應(yīng)與我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)。那么,高師專科音樂教育的教學(xué)改革應(yīng)如何去做呢?培養(yǎng)的學(xué)生如何才能更適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要呢?

一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置突出實(shí)用性

1.合理設(shè)置專業(yè)課

高師專科音樂教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)師范性,音樂課程的設(shè)置,應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為出發(fā)點(diǎn),改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式。因此,為了保證教學(xué)質(zhì)量,合理地設(shè)置課程是其基本保證。在具體設(shè)置上,我們重點(diǎn)開好《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》、《舞蹈》、《和聲學(xué)》等專業(yè)課。在這些技能性知識(shí)的教學(xué)中,應(yīng)把握與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則,對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容做有針對(duì)性的調(diào)整與改革。如將技術(shù)專業(yè)聲樂課、鋼琴課、“個(gè)別課”改為“大、中、小”綜合課,面向全體學(xué)生,開設(shè)演唱、演奏理論課,突出音樂教育的師范性特色。同時(shí),刪減合并了一些課程,減去了一些實(shí)用價(jià)值不高的課程,如《藝術(shù)概論》、《民族音樂概論》等,將《中國(guó)音樂史》、《外國(guó)音樂史》、《音樂欣賞》三門合并為《中外音樂簡(jiǎn)史與名曲欣賞》。

2.增開實(shí)踐活動(dòng)課

基礎(chǔ)音樂教育多以活動(dòng)課為主,為適應(yīng)這一需要,高師?？埔魳方逃龑I(yè)開設(shè)部分實(shí)踐活動(dòng)課很有必要。如《即興伴奏》、《合唱指揮》、《小型樂隊(duì)編配》、《兒歌創(chuàng)作》、《舞蹈編導(dǎo)》等課程,這些實(shí)踐活動(dòng)課的開放,有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,也著眼于為學(xué)生將來(lái)走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在鋼琴與即興伴奏教學(xué)中,除了彈奏一些基本曲目外,還要求學(xué)生自彈自唱、自編自彈一些教學(xué)曲目,只有具備自配伴奏的能力,將來(lái)才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí),在每學(xué)期的聲樂觀摩和聲樂考試中,每個(gè)同學(xué)都要參與為其它同學(xué)伴奏,并將伴奏成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中考評(píng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),不斷提高演奏水平。

二、教法研討上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

高師音樂專業(yè)要全面提高教學(xué)質(zhì)量,使之與中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐需要相適應(yīng),在教學(xué)方法上還得要求任課教師不斷改進(jìn),注重教法研討,使理論技能與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中,在上專業(yè)技能課時(shí),由于多采用小課形式,教師只注重對(duì)學(xué)生本身所存在的問(wèn)題加以糾正、指導(dǎo),而沒有聯(lián)系到中小學(xué)教學(xué)中存在的類似問(wèn)題,問(wèn)題沒得到解決,使他們對(duì)技能技巧的認(rèn)識(shí)只停留在本能的意識(shí)中,不能上升為理論,更不能由此及彼,應(yīng)用這些理論,結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的實(shí)情加以應(yīng)用。因此,教學(xué)中應(yīng)注重變單純的理論、技能教學(xué)到理論技能與實(shí)踐相結(jié)合的軌道上來(lái)。如在鋼琴教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生提出:作為師范生來(lái)說(shuō),僅自己會(huì)彈會(huì)唱是不夠的,關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱。我們采取了大小課相結(jié)合的形式,將學(xué)生按程度分為幾個(gè)小組,每個(gè)組上課時(shí)采用演奏觀摩的形式,每個(gè)學(xué)生既是演奏員,也是觀眾聽眾。然后,除了老師分析講解以外,更多的是采用討論的方式進(jìn)行,還可讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo),共同提高。這樣,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在聲樂課教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式上也做了如下革新:將單一的聲樂技能課增加為歌唱藝術(shù)教學(xué)、歌唱基本理論與教學(xué)法、聲樂藝術(shù)與作品賞析這幾部分內(nèi)容構(gòu)成,豐富了教學(xué)內(nèi)容,注重技能訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合。我們采用大課來(lái)解決聲樂學(xué)習(xí)中,許多具有普遍性的問(wèn)題,小課解決具體的有針對(duì)性的問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短,相輔相成,提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)水平。

三、能力訓(xùn)練中突出“師范性”

作為一名未來(lái)的小學(xué)教師,除了自身的知識(shí)技能外,還必須具有良好的音樂教學(xué)能力、音樂組織能力、表演能力等。因此,高師專科音樂教學(xué)如何才能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)需要,應(yīng)從提高學(xué)生全面素養(yǎng),注重培養(yǎng)從教能力上著手。

1.教學(xué)中始終貫穿能力培養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中,注重學(xué)生能力培養(yǎng),使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與能力融會(huì)貫通,合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中,在學(xué)生達(dá)到了音準(zhǔn)、節(jié)奏要求的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生在音樂的背景中做些律動(dòng)練習(xí)或多聲部節(jié)奏練習(xí),這類似于低年級(jí)的“唱游課”,學(xué)生對(duì)以后的“唱游課”也就不會(huì)感到陌生了。同樣,在“音樂教學(xué)法”的教學(xué)中,更要突出其實(shí)踐性和從教能力的培養(yǎng),要緊密聯(lián)系小學(xué)的實(shí)際,熟悉小學(xué)的教材,要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生及早地上講臺(tái)試教,教師給予正確的講評(píng)及指導(dǎo),讓學(xué)生提前嘗試怎樣做教師,以至有意識(shí)地鍛煉自己的各項(xiàng)教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)觀摩,培養(yǎng)從教能力

根據(jù)音樂專業(yè)課技能性較強(qiáng)的特點(diǎn),定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。如聲樂演唱觀摩、鋼琴演奏觀摩活動(dòng),學(xué)生人人上臺(tái)表演,這樣就能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常登臺(tái)演唱或演奏,還組織他們觀看高年級(jí)及外校的演出,擴(kuò)大音樂視野。此外,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,我們也注意給音樂班學(xué)生提供各種獨(dú)唱、合唱、伴奏、指揮等表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)。同時(shí),又可發(fā)現(xiàn)不足之處,回到課堂后再給予提高。與此同時(shí),還鼓勵(lì)音樂班學(xué)生積極參加校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的排練演出、學(xué)院各種文藝晚會(huì)的彩排組織等活動(dòng),從中增強(qiáng)學(xué)生的音樂感、舞臺(tái)感,增強(qiáng)其表演能力、組織能力。