高校科研成果獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

加強(qiáng)成熟技術(shù)的集成和規(guī)?；瘧?yīng)用，努力提高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率

采油院把新技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)的重點(diǎn)放在提高油氣采收率、儲量動用率和節(jié)能減排三個主陣地上，加大技術(shù)集成配套及規(guī)模化推廣應(yīng)用力度，提高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率和科技貢獻(xiàn)率。推進(jìn)院廠結(jié)合。院廠結(jié)合是采油院立足油田大局、轉(zhuǎn)變思想觀念、服務(wù)油田生產(chǎn)的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)科研與生產(chǎn)有效對接的載體。采油院與各采油廠以“聯(lián)合攻關(guān)、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建科研生產(chǎn)一體化的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，建立與采油廠經(jīng)常性工作對接機(jī)制，實(shí)行院領(lǐng)導(dǎo)、首席專家負(fù)責(zé)制，經(jīng)常性地深入到所負(fù)責(zé)聯(lián)系的采油廠了解開發(fā)現(xiàn)狀、生產(chǎn)難題，系統(tǒng)整理后逐一確定解決問題的牽頭研究單位，以定期到所聯(lián)系的采油廠對接，協(xié)調(diào)解決問題、推動工作開展。創(chuàng)新專項(xiàng)治理模式。針對油田老區(qū)資源有效接替壓力增大，生產(chǎn)過程中高能耗、技術(shù)水平低等問題，為夯實(shí)老油田穩(wěn)產(chǎn)基礎(chǔ)，保障老區(qū)持續(xù)發(fā)展，實(shí)施了專項(xiàng)治理工程。以采油院為主組成的專家組或項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)技術(shù)優(yōu)化、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)配套、施工監(jiān)督、技術(shù)服務(wù)、材料配送、實(shí)施效果跟蹤分析。采油廠負(fù)責(zé)現(xiàn)場實(shí)施和資料錄取。通過近幾年實(shí)施的七項(xiàng)專項(xiàng)治理工程，形成了一套科學(xué)、規(guī)范、高效的運(yùn)行模式，加速了成熟技術(shù)的規(guī)?；瘧?yīng)用。優(yōu)化產(chǎn)能建設(shè)方案。針對不同類型油藏的特點(diǎn)，加強(qiáng)前期研究，以室內(nèi)研究為基礎(chǔ)，以現(xiàn)場試驗(yàn)為依托，提高對油藏的認(rèn)知程度，優(yōu)化工藝技術(shù)，增強(qiáng)產(chǎn)能建設(shè)方案的針對性。按照“超前計(jì)劃、超前研究、超前部署”的要求，加強(qiáng)與油藏工程、鉆井工程、地面工程、經(jīng)濟(jì)評估的結(jié)合，并同步研究。強(qiáng)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定。采油院標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作，一直堅(jiān)持與科研成果同步，與新產(chǎn)品同步的原則，及時將新成果、新產(chǎn)品組織轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)，并隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，及時進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。通過技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用，更好的服務(wù)于油田生產(chǎn)。

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為科技創(chuàng)新提供智力保障

按照“人才為本，創(chuàng)新至上”的核心價值觀，有效盤活人才資源。深入開展導(dǎo)師帶徒、青年科技創(chuàng)新立項(xiàng)、青年人才技能接力賽等活動，加速青年科研人員成長與進(jìn)步。與國內(nèi)外知名高校和研發(fā)機(jī)構(gòu)構(gòu)筑聯(lián)合攻關(guān)體系，提升科研人員的基礎(chǔ)理論研究能力和水平。通過設(shè)置各個層面的科研課題，為科研人員搭建了充分施展才能、實(shí)現(xiàn)自身價值的平臺。塑造科研團(tuán)隊(duì)文化，為科技創(chuàng)新營造良好氛圍。突出創(chuàng)新導(dǎo)向，構(gòu)建提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率的長效機(jī)制，相繼出臺學(xué)習(xí)型激勵制度、科研獎勵辦法、職稱量化評審制度等，充分激勵科研人員投身科技創(chuàng)新的積極性和主動性；突出制度導(dǎo)向，采油院對原有的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行梳理，把文化理念融入到具體的規(guī)章制度中。形成靠制度管人、靠制度管事的科學(xué)管理、規(guī)范運(yùn)行的模式；突出基層導(dǎo)向。采油院按照“區(qū)分層次、全面推進(jìn)”的原則，積極推進(jìn)基層文化建設(shè)。營造良好的基層家文化氛圍，推進(jìn)文化落地，提升了科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力；突出品牌導(dǎo)向。定期在在全院范圍內(nèi)評選品牌人才、品牌技術(shù)、品牌產(chǎn)品和品牌服務(wù)，形成了一批有影響力的品牌。

模式運(yùn)行產(chǎn)生的效果

科研運(yùn)行質(zhì)量和科研水平進(jìn)一步提高，新技術(shù)轉(zhuǎn)化力度進(jìn)一步加大，加快了采油工程技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為提升油田開發(fā)水平和開發(fā)效益提供了有力技術(shù)支撐，科技貢獻(xiàn)率不斷提高?！笆濉币詠恚纬梢慌哂袊H國內(nèi)領(lǐng)先水平的專有技術(shù)和專利技術(shù)，不斷完善發(fā)展了適應(yīng)不同類型油藏開發(fā)需要的采油工藝技術(shù)體系。

第2篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號）

第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。

第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :

( 一 ) 忠誠黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。

( 二 ) 具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。

第三條 鼓勵具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報年輕教學(xué)科研骨干教師。申報者須明確所報專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報依據(jù) , 并按不同類型和等級評分累計(jì) ( 評分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報。

第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每兩年評一次。隔年九月接受報名。選拔程序如下 :

( 一 〉個人申報或所在部門推薦。申報者向所在部門辦理申報手續(xù) , 附送申報材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。

申報材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來的獎項(xiàng)、榮譽(yù)稱號統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時附電子文檔。

( 二 〉申報者所在部門集體評議初審。申報者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報專業(yè)(或方向):(3) 申報者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報學(xué)院。各部門初審后上報人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。

( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。

（ 四 ）演講匯報。召開全院教工大會 , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測評。

( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會評審。

( 六 ) 學(xué)院黨委審批。

第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動管理。

第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):

( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)

, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。

( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。

( 三〉科研工作完成下列成果之一 :

1 、在省級以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。

2 、獲省部級科研成果三等獎以上、省部級教學(xué)法研究成果三等獎以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎以上的獎勵一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過省 部級鑒定 , 學(xué)院擁有知識產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。

3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨(dú)立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。

( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作

量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎等級必須是省部級三等獎或廳級一等獎以上。

第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :

1 、在評定職稱、學(xué)術(shù)會議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。

2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動經(jīng)費(fèi)。

3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。

第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動經(jīng)費(fèi)申請程序 : 申請本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請 ( 申請表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后辦理。

本經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。

第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。

第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :

1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)

的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后實(shí)施。

2 、教科處不定期地對其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。

3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會報告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。

第十一條 本辦法由院長負(fù)責(zé)解釋。

第3篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

關(guān)鍵詞：高職院校　科研工作

當(dāng)前，我國的高職教育正處在內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)校經(jīng)過了以規(guī)模求發(fā)展的階段，正處于以質(zhì)量求發(fā)展之時，向以品牌和文化求發(fā)展邁進(jìn)時期。當(dāng)前高職院校的發(fā)展面臨著一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教學(xué)與科研不能有效的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須重視科研工作在內(nèi)涵式發(fā)展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發(fā)展中的作用

1.科研工作與教學(xué)工作是相輔相成的關(guān)系。柏林大學(xué)的創(chuàng)校者洪堡在柏林大學(xué)成立起，就確定了教學(xué)與科研為一體，全面人文教育的宗旨。教學(xué)，即普通教育與專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識的職能。其中教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是延伸，兩者是當(dāng)今高校的兩大職能，高職院校亦如此。

高職院校是正規(guī)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、治理的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，"產(chǎn)學(xué)研"合作辦學(xué)是高職院校發(fā)展的必由之路。高職院校的科研項(xiàng)目來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，其科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，出現(xiàn)許多新的高技術(shù)含量的崗位，對從業(yè)人員的知識、能力和素質(zhì)方面提出新要求，促使高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程改革、開發(fā)新的專業(yè)，以滿足企業(yè)對人才的新要求。在這一過程中，高職院校的科研工作與教學(xué)工作無疑是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2.科研工作有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校為滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，加大雙師素質(zhì)人才的培養(yǎng)和建設(shè)，科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作，原有知識得到補(bǔ)充和更新，及時掌握學(xué)科新的發(fā)展方向，用以豐富授課內(nèi)容；同時鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，為其在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，科研工作為內(nèi)容的設(shè)計(jì)起到基礎(chǔ)作用，科研成果可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外，教師視野得到開闊，提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務(wù)社會?？蒲谐晒麘?yīng)用于社會實(shí)踐，直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，服務(wù)社會，這是高職教育的最終目標(biāo)。高職院校的科研工作必須面向生產(chǎn)實(shí)際，其優(yōu)勢在于擁有一批具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，能夠準(zhǔn)確把握理論，有利于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，因此在技術(shù)改造、創(chuàng)新和推廣方面、新產(chǎn)品開發(fā)和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。另一方面，相對于技術(shù)力量比較薄弱的小型企業(yè)，高職院校擁有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，是一個理想的實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明高職院校的科研工作能夠服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

二、高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時間短，學(xué)術(shù)氛圍不濃，普遍存在師資問題。筆者所在學(xué)校，建校13年，教師隊(duì)伍具有明顯的"兩頭重"的特點(diǎn)，一頭是外聘的有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深老教師，一頭是剛邁進(jìn)教育行業(yè)的年輕教師。老教師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富科研能力強(qiáng)，但外聘老師來去匆匆，難以對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和示范；年輕的教師隊(duì)伍里有些是本科學(xué)歷，低學(xué)歷使其理論水平有限，從而制約其科研質(zhì)量。即使近年大批引進(jìn)研究生學(xué)歷畢業(yè)生，但因其工作經(jīng)驗(yàn)少職稱低，科研能力和水平不高，沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認(rèn)識到科研工作的重要性和緊迫性，專門成立了科研處，盡量為教工搭建良好的科研平臺，力圖提高我校教師的科研素質(zhì)。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才，尚未形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。

2.缺乏必要的科研培訓(xùn)。教師缺乏專門的科研培訓(xùn)，不知如何選題、搜集文獻(xiàn)，不知采用何種調(diào)查方法，不知如何撰寫開題、結(jié)題報告。盡管老師們有科研的熱情，因缺乏必要的指導(dǎo)而無從下手。筆者所在的工商管理學(xué)院還是比較重視科研工作的，為鍛煉隊(duì)伍，組織所有老師進(jìn)行了院級科研立項(xiàng)，在?？蒲刑幍膮f(xié)助下，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下，成功地召開了開題和結(jié)題報告會，使老師們對科研工作有了全新的認(rèn)識，并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能、面向企業(yè)一線的工作服務(wù)人員，因此"以教學(xué)為中心"成為許多院校的共識，許多人不認(rèn)同"以科研為中心"。這是因?yàn)楹芏嗳税芽蒲泄ぷ骺醋魇?，是用來評職稱的工具；認(rèn)為科研是本科院校的工作，對科研工作畏懼。另外，科研時間緊張，繁重的教學(xué)任務(wù)使其難以抽出時間潛心搞科研；經(jīng)費(fèi)不足就不能進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，很少機(jī)會參加學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，甚至為的版面費(fèi)頭疼，這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上，高職院校的科研力能力和水平是比較低的，科研工作管理制度還不健全，整體科研氣氛不濃，要想調(diào)動高職院校老師的科研熱情，重新對科研工作進(jìn)行定位，就要從認(rèn)識上、制度上、激勵上入手：

1.樹立正確科研意識。首先認(rèn)識教學(xué)和科研工作是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，切不可只抓教學(xué)而冷落科研。第一，科研有利于提高教學(xué)質(zhì)量。"產(chǎn)學(xué)研"結(jié)合、"校企合作"是高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的重要途徑，教學(xué)和科研與人才培養(yǎng)是結(jié)合在一起的，把研究領(lǐng)域內(nèi)前沿的知識、技術(shù)、方法應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生在獲取知識的同時，通過學(xué)生參與其中也培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。第二，科研對本校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)起著重要的支撐作用。第三，科研也是提高師資的重要途徑，教師通過科研活動，準(zhǔn)確定位所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用，在科研中也鍛煉自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養(yǎng)技能型人才是至關(guān)重要的。

2.積極發(fā)揮科研處的作用。高職院校應(yīng)成立專門的科研管理機(jī)構(gòu)如科研處，定期組織科研培訓(xùn)，在科研項(xiàng)目申請、專利申報、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務(wù)。各學(xué)院在科研處的統(tǒng)領(lǐng)下積極開展各項(xiàng)科研活動。特色辦學(xué)在于特色專業(yè)，特色專業(yè)在于特色的人才培養(yǎng)，特色人才培養(yǎng)在于特色專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作，學(xué)院應(yīng)拓展自己融資渠道，為專業(yè)建設(shè)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，尤其是在改善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備方面，要下決心從硬件上改變落后的局面，保證科研活動的正常進(jìn)行。學(xué)院定期安排一線教職工到企業(yè)掛職鍛練，提高教師的實(shí)際操作能力；加強(qiáng)橫向聯(lián)合，從兄弟院校中引進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干科研力量充實(shí)教師隊(duì)伍，或者聘請其做為教研室主任，在其帶領(lǐng)下打造一支能講課、學(xué)術(shù)水平高的能打硬仗的教師隊(duì)伍，迅速促進(jìn)我校科研水平的提高。

3.建立有效的配套激勵機(jī)制。制度上要完善管理，制定規(guī)范有效的《科研項(xiàng)目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎勵辦法》等一系列規(guī)章與制度。筆者所在學(xué)院將科研工作納入教師月工作業(yè)績考核和年終考核當(dāng)中，科研工作突出的教師在晉升、選優(yōu)以及各類榮譽(yù)稱號的評選中優(yōu)先考慮?？蒲屑顧C(jī)制要落實(shí)，結(jié)合本校辦學(xué)的特色，每年開展各級科研立項(xiàng)、評審活動，對于科研中取得顯著成績的單位和個人要大力表彰和獎勵，起到應(yīng)由的示范作用?？蒲薪?jīng)費(fèi)要保證，經(jīng)費(fèi)是科研的保障，各部門要加大對科研投入的力度，爭取立項(xiàng)單位的撥款；加強(qiáng)校企合作，以獲得企業(yè)資金支持充當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)。

小結(jié)

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的，在向內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，科研工作起到至關(guān)重要的作用，重視和認(rèn)識科研工作的價值，是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展和增加其核心競爭力的必要條件。

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第4篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校；教師科研能力；發(fā)展路徑

從20世紀(jì)90年代中后期開始，國家通過“共建、調(diào)整、合作、合并”等方式，將一部分辦學(xué)基礎(chǔ)條件較好的?？茖W(xué)校合并、重組或獨(dú)立升格為本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年到2006年新增設(shè)普通本科院校152所，占目前全國普通本科院校1/5，新建本科院校已成為我國高等教育中一支重要的新生力量。這部分院校升格為本科以后，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，發(fā)展空間進(jìn)一步拓展，但由于本科辦學(xué)歷史不長，學(xué)術(shù)積淀不深，救師科研意識不強(qiáng)，從事科研的原動力不足，群體科研協(xié)作精神差，嚴(yán)重制約了新建本科院校教師科研能力的發(fā)展，使學(xué)院難以形成發(fā)展優(yōu)勢，極大地阻礙了學(xué)院辦學(xué)水平的提高和辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。如何發(fā)展和提升教師的科研能力，使科研成為新建本科院校興校、強(qiáng)校、提高學(xué)校辦學(xué)水平和競爭能力的重要途徑，本文從七個層面探析新建本科院校教師科研能力發(fā)展的路徑：

一、堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)教師淡泊名利、開展科研創(chuàng)新

教師是學(xué)校的人才資源，是提高學(xué)校教學(xué)水平和科研實(shí)力的關(guān)鍵性因素。作為新建本科院校，人才資源更為寶貴，學(xué)校要把人才作為學(xué)校發(fā)展的核心，堅(jiān)持以人為本，以教師為中心，樹立尊重人才、崇尚學(xué)術(shù)、視教師為學(xué)校發(fā)展第一資源的觀念，為教師的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)教師全面、可持續(xù)發(fā)展。要改變長期以來行政活動代替學(xué)術(shù)活動的習(xí)慣做法，使學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)校活動中有話語權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)層、管理層要增強(qiáng)學(xué)術(shù)意識，保障學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)事務(wù)中的決策權(quán)和參與學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的建議權(quán)、知情權(quán)，保障教師參與學(xué)術(shù)活動、獲得學(xué)術(shù)地位的權(quán)利?？蒲芯哂虚_創(chuàng)性，是一項(xiàng)十分艱辛的腦力勞動，學(xué)院要尊重教師的科研勞動，引導(dǎo)教師在科研的道路上不懈地追求，不為功名所誘。不為利祿所惑。腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。切不可急功近利，急火攻心，出現(xiàn)學(xué)術(shù)上的浮躁、淺薄和虛偽。

二、增加科研投入，改善教師從事科研的條件

在現(xiàn)階段國家財力有限的情況下，不可能對所有高校進(jìn)行均衡投入，新建本科院校也很難成為國家投入的重點(diǎn)。目前新建本科院校幾乎都面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的困難，如何把有限的經(jīng)費(fèi)投入到最需要的地方，發(fā)揮資金的最大效用，是新建本科院校面臨的一大選擇。

科研是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的有效途徑，科研基礎(chǔ)條件是教師從事科研、發(fā)展科研能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，新建本科院校應(yīng)拿出一部分資金加大科研條件建設(shè)的力度。開始階段可能需要更新或添置的儀器設(shè)備很多，需要建立的實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目也很多，但不宜遍地開花，必須有目的、有重點(diǎn)地投入。首先宜選擇少數(shù)幾個重點(diǎn)發(fā)展和研究實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科，集中力量建設(shè)一個或幾個實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到能夠開展本學(xué)科研究、能夠出高水平科研成果的目標(biāo)后，再逐年確定重點(diǎn)投入對象，逐年淘汰陳舊落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以點(diǎn)帶面，逐步改善其他學(xué)科的科研條件。其次，應(yīng)加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，注重圖書構(gòu)成。新建本科院校的圖書館藏結(jié)構(gòu)不夠合理，人文社會科學(xué)的圖書較多，其他學(xué)科的圖書相對薄弱；實(shí)用性、科普性圖書較多，基礎(chǔ)理論研究、前沿性研究的圖書相對較少。因此，學(xué)校宜加強(qiáng)自然學(xué)科、新興學(xué)科和交叉、邊緣學(xué)科圖書資料建設(shè)，組建由相關(guān)專業(yè)教授組成的圖情工作委員會，科學(xué)制定和實(shí)施圖書資料采購計(jì)劃，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。第三，要加強(qiáng)科研設(shè)備管理，發(fā)揮設(shè)備使用效益，充分利用科研條件在當(dāng)?shù)靥幱谙冗M(jìn)水平的優(yōu)勢，積極開展對外科技服務(wù)，爭取更多的研究課題，增加新建本科院校的科研經(jīng)費(fèi)和教師從事研究的實(shí)踐機(jī)會，發(fā)展教師的科研能力。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是學(xué)校工作的主體和科研活動的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是新建本科院校發(fā)展教師科研能力的關(guān)鍵。

第一，要做好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，逐年補(bǔ)充一定數(shù)量教師。減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。要根據(jù)學(xué)院發(fā)展和學(xué)科建設(shè)、院系調(diào)整等需要，制定長期、中期和短期教師需求計(jì)劃，擬定教師需求的數(shù)量、專業(yè)、層次，根據(jù)教學(xué)、科研以及學(xué)科建設(shè)的需要，分階段、有重點(diǎn)地選拔、錄用和引進(jìn)教師，使教師在數(shù)量上能夠滿足本科院校發(fā)展的需要，減輕教師教學(xué)上的壓力，使教師能夠騰出更多的時間和精力從事科研工作。

第二，要采取切實(shí)措施，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)關(guān)系到師資隊(duì)伍的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力。是發(fā)展教師科研能力的重要因素。新建本科院校要針對教師整體學(xué)歷偏低、教師學(xué)科分布失衡、為數(shù)不多的高層次人才大多集中在傳統(tǒng)學(xué)科、教師來源渠道單一等問題，加大結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的力度，鼓勵在職教師跨學(xué)科攻讀碩士和博士學(xué)位，選派有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹絿鴥?nèi)外大學(xué)進(jìn)修和開展合作研究。在跨學(xué)科和多學(xué)科交叉研究中重構(gòu)知識體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。提高研究能力和水平；要提高進(jìn)入門檻，控制本科生比例，把重點(diǎn)放在引進(jìn)碩士、博士和高級職稱教師上，對現(xiàn)有的40歲以下的中青年教師要提出學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)；要均衡教師的年齡結(jié)構(gòu)，教師的年齡不是越大越好，也不是越年輕越好，而是要有一定的梯度，同學(xué)科中各年齡段的教師所占的比例要適當(dāng)，這樣教師隊(duì)伍才有活力和發(fā)展后勁，才能夠優(yōu)勢互補(bǔ)；要注重教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)該是遠(yuǎn)緣雜交。使教師的來源多樣化，使不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和流派的教師相互滲透和競爭，活躍學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)空氣。新建本科院校要逐步擴(kuò)大“外源”教師的比例，徹底改變教師來源過于單一的狀況，促進(jìn)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，推動學(xué)術(shù)和科研的繁榮。

第三，要堅(jiān)持引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才并重，促進(jìn)人才合理流動。新建本科院校在吸引高素質(zhì)人才方面與老牌的本科院校和名牌大學(xué)相比，明顯處于弱勢。對所需要的人才一方面要通過提供優(yōu)厚待遇和良好的工作條件，“筑巢引鳳”；另一方面要加大人才自我培養(yǎng)的力度，通過簽約培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、人才交流等方式，把那些對學(xué)院有感情、專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿?、愿意繼續(xù)為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展出力的教師派出去學(xué)習(xí)提高和交流，學(xué)成之后回到學(xué)校、建設(shè)學(xué)校；再一方面要加強(qiáng)人才穩(wěn)定工作，通過制度、待遇留住人才，尤其要發(fā)揮制度的約束力，將約束機(jī)制引入收入分配制度，可實(shí)行收入“期權(quán)制”，將收入實(shí)行延期分配，把受益者的部分待遇給予計(jì)賬，到一定年限以后開始按一定比例分配。退休時全額領(lǐng)取，利用收入上的預(yù)期留住人才，減少優(yōu)秀人才流失。

四、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人物

學(xué)科是大學(xué)教師科研活動和發(fā)展科研能力的平

臺，學(xué)科建設(shè)歷來被視為高校各項(xiàng)工作的龍頭和提升學(xué)校辦學(xué)水平、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高教師科研能力的重要途徑，是學(xué)校具有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)。新建本科院校學(xué)科建設(shè)剛剛起步，在學(xué)科建設(shè)方面需要做好以下工作：一要做好學(xué)科規(guī)劃。要在充分調(diào)查學(xué)校學(xué)科狀況和基礎(chǔ)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和發(fā)展規(guī)劃，充分利用后發(fā)優(yōu)勢，科學(xué)合理地制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地地確定一批相對穩(wěn)定、具有一定實(shí)力的研究方向；二要做好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科、支持新興學(xué)科、扶持交叉學(xué)科”的原則，在全校公開遴選具有一定優(yōu)勢和特色的學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，要有所為、有所不為，即注意到學(xué)校的財力和精力有限。對各個學(xué)科的建立和發(fā)展要有先后，進(jìn)行明智的、有選擇性的投入，在人、財、物上優(yōu)先支持重點(diǎn)學(xué)科，保證重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的輻射作用，以重點(diǎn)帶動一般，切不可遍地開花建設(shè)，警惕出現(xiàn)什么都想要、什么都要全、什么都想爭第一的浮躁和功利；三要狠抓學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才。新建本科院校學(xué)科建設(shè)最缺的是人才，對“旗手”型的學(xué)科人才更是求賢若渴，學(xué)校要圍繞重點(diǎn)學(xué)科，千方百計(jì)創(chuàng)造條件培養(yǎng)或引進(jìn)高水平學(xué)科領(lǐng)軍人才，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)自己的人才上；在強(qiáng)調(diào)個人和“旗手”的貢獻(xiàn)的同時，還要抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵素質(zhì)好、潛力大、層次較高的中青年骨干教師參加重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，努力構(gòu)建一支整體水平較高、學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)、內(nèi)部凝聚力強(qiáng)、具有創(chuàng)新活力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，開展合作科研

學(xué)術(shù)活動是活躍學(xué)術(shù)氛圍、開展學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要方法和形式，學(xué)術(shù)活動重在交流。新建本科院校由于地域、學(xué)術(shù)影響等方面的限制，不容易有舉辦重大學(xué)術(shù)會議的機(jī)會。因此，學(xué)院要盡力為教師參加學(xué)術(shù)交流活動創(chuàng)造條件。一方面可以邀請校外專家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)、作學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)研討，將前沿的、高層次的知識帶入學(xué)校；另一方面要積極選派和鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與合作科研項(xiàng)目研究、參加學(xué)術(shù)會議或外出講學(xué)，尤其是要到知名高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開展合作研究，把外界的思想和理念帶回來，形成吐故納新的交流狀態(tài)和開放的學(xué)術(shù)氛圍，使教師在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中更新知識，開闊研究視野，受到啟發(fā)，從而提高研究工作的成效和能力。

六、加強(qiáng)與地方社會的合作，提高地方對新建本科院校教師的依靠和信任

新建本科院校對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展難以產(chǎn)生重大影響，其根本原因在于新建本科院校教師的理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等能力較低，其科研成果遠(yuǎn)離或脫離當(dāng)?shù)厣鐣?shí)際需要，對當(dāng)?shù)厣鐣挠绊?、輻射、帶動、引?dǎo)和提升能力較小。新建本科院校教師要充分利用自身與當(dāng)?shù)赜兄己玫娜穗H關(guān)系、畢業(yè)生在當(dāng)?shù)卣筒块T任職較多、當(dāng)?shù)匦Ｓ讯嗟鹊鼐?、人緣?yōu)勢，加強(qiáng)聯(lián)系，積極面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場，結(jié)合生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)難題、經(jīng)營管理中的問題開展科學(xué)研究，不斷提高為當(dāng)?shù)厣鐣?wù)的能力、層次和水平。實(shí)踐證明，科研活動和成果與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的相關(guān)度大小，決定著新建本科院校對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)力。其次，學(xué)校要站在當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的前列。引導(dǎo)教師的科研活動與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展同步，在科研課題的選擇上。最大限度地與地方的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需解決的重大理論與實(shí)踐問題相結(jié)合，為當(dāng)?shù)厣鐣峁┣罢靶?、先?dǎo)性的科技服務(wù)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展方向，提升當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的層次和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的檔次。在科研服務(wù)層次的定位上，要選擇與本校學(xué)科建設(shè)、科研方向和教師的研究領(lǐng)域相一致的項(xiàng)目，選擇與自身科研實(shí)際能力和水平相適應(yīng)的中小企業(yè)、農(nóng)村和地方政府(這些單位面廣、量大，往往為學(xué)校提供廣闊的市場)，不能定位過高，選取科技含量過高、技術(shù)開發(fā)難度太大的領(lǐng)域和項(xiàng)目。第四，要積極主動，循序漸進(jìn)，逐步積累，提高科研能力。新建本科院校教師的科研實(shí)力還沒有取得社會普遍認(rèn)可的情況下，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師主動走出校園，主動融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場，先易后難，循序漸進(jìn)，逐步取得社會的信任，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)卣蜕鐣摹爸橇臁?。通過為當(dāng)?shù)厣鐣_展科研服務(wù)活動，進(jìn)一步開闊教師科研視野，激發(fā)研究的熱情和動力，全方位為當(dāng)?shù)卣?wù)、為本地區(qū)行業(yè)服務(wù)、為城區(qū)服務(wù)、為廣大的鄉(xiāng)村服務(wù)，提升當(dāng)?shù)厣鐣π陆ū究圃盒＝處煹囊揽苛Α?/p>

七、建立健全科研評價、激勵機(jī)制，激發(fā)教師從事科研的原動力

(一)建立有利于教師科研能力持續(xù)發(fā)展的評價機(jī)制。由于科研勞動的復(fù)雜性，其成果的表現(xiàn)形式又呈現(xiàn)出多樣性和多變性，因此，對教師科研活動進(jìn)行價值評價難以采用精確數(shù)學(xué)的方法。有的學(xué)校對教師的科研工作績效和能力進(jìn)行量化，但教師科研活動和能力是一個受多種因素影響的變量，許多因素根本無法量化，尤其是新建立的本科院校，教師科研能力普遍不高，大量指標(biāo)趨同或無法細(xì)化。導(dǎo)致測量的區(qū)分度不明顯。為此，新建本科院校教師的科研評價機(jī)制應(yīng)是動態(tài)的、彈性的，而不是僵化和刻板的。對從事不同學(xué)科研究的教師的科研活動要在同類別中進(jìn)行對比評價；對不同層次的教師也要采取分級對比評價。一般情況下，年輕助教和講師的科研成果價值和科研能力確實(shí)沒辦法與專家學(xué)者相媲美，應(yīng)針對教授、副教授、學(xué)術(shù)骨干與青年教師在學(xué)術(shù)水平上的差異，分類別進(jìn)行對比評價，在同類別中評判教師的學(xué)術(shù)水平和成果價值，從而調(diào)動各類教師從事科研的積極性，促進(jìn)教師在分類中找到優(yōu)勢，在整體中找到差距，調(diào)動不同學(xué)科、不同類別教師發(fā)展科研能力的積極性。

(二)建立有利于教師科研能力持續(xù)發(fā)展的激勵機(jī)制。有效的激勵機(jī)制能激發(fā)教師奮發(fā)向上、刻苦鉆研。提高科研的熱情和積極性。但任何單一的激勵措施都不是恒久和持續(xù)的，必須多種途徑配套進(jìn)行，方能收到好的效果。新建本科院校雖然已經(jīng)建立了一定的科研激勵政策，但由于政策不配套、導(dǎo)向性不強(qiáng)，其激勵作用沒有得到有效地發(fā)揮。因此，科研激勵機(jī)制一是要注重激勵政策的導(dǎo)向性。新建本科院校教師的科研意識普遍不強(qiáng)，教師存在重教學(xué)、輕科研的傾向，其原因不僅有思想上的，更重要的是物質(zhì)利益上。因此，激勵政策應(yīng)有利于引導(dǎo)、調(diào)動教師從事科研的積極性，有利于鼓勵教師面向地方經(jīng)濟(jì)社會需要開展應(yīng)用性研究、出高水平的科研成果。有利于調(diào)動教師不斷奮發(fā)、勇攀高峰的熱情。為此，新建本科院?？蓪處熗瓿煽蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)分別提出要求和考核辦法，并作為分，配和職稱晉升的必備條件，在教學(xué)工作量相當(dāng)?shù)那闆r下，使科研成果豐碩的教師待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科研成果少或不從事科研的教師，從而避免教師為科研忽視教學(xué)工作和為職稱而科研、評了職稱就不搞科研的現(xiàn)象出現(xiàn)；制定科研成果獎勵辦法，重獎重大科研成果和在科研上有突出貢獻(xiàn)的人員，弱化一般成果的獎勵，引導(dǎo)教師投入更多的精力從事研究工作，出高水平的科研成果。

(三)是要注重激勵政策的可操作性。新建本科

院校教師科研起步普遍較晚，不同學(xué)科、不同個體從事科研活動所耗費(fèi)的精力和投入是不同的，科研成果的價值也不等，而激勵政策又不可能窮盡一切情況。因此，新建本科院校制定的科研激勵政策宜粗不宜細(xì)，要簡明可行，提出的要求要切合實(shí)際，短時間內(nèi)難以達(dá)到的，可以不提或放寬要求，不能使政策出現(xiàn)執(zhí)行上的困難而無法實(shí)施。

第5篇：高校科研成果獎勵辦法范文

論醫(yī)學(xué)科技的突破 王秀峰

深化科技改革促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展 張孟華，王玲

知識經(jīng)濟(jì)與衛(wèi)生人力資源 李峰，晉草

對研究所科研管理部門職能的認(rèn)識與實(shí)踐 呂立寧

臨床診斷試驗(yàn)中幾個流行病方法學(xué)問題 丁元林，毛宗福，陳捷

論臨床科研選題中的定位 華危持，杜立穎，奚淑英

科技成果鑒定工作中幾個新問題及對策 劉兆民，胡修周，邱玉環(huán)

中華系列雜志論文及引文統(tǒng)計(jì)分析 周杰，劉吉祥

科技信息管理中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù) 何建軍

科研管理部門應(yīng)加強(qiáng)科技信息服務(wù) 鄧可剛，李長城，鄧靈燕

對北京醫(yī)科大學(xué)部分中青年學(xué)術(shù)骨干基本狀況的調(diào)查與分析 喬力，趙春輝

對我院研究生近五年從事科研工作情況分析 顧壽年，張皖瑜，光

從血研所的發(fā)展談跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng) 姜昌斌，周一鳴，于金德

臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)初探 陳國良，黃連帥，陳建中

加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)學(xué)科建設(shè) 盧圣賢，張斯虹，袁凱瑜

建立醫(yī)院科技運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展 唐運(yùn)昭，琚華

?？萍夹g(shù)中心在醫(yī)院的“龍頭”作用 姜繼傳，肖鵬云，王曉輝

醫(yī)院科技合作管理的體驗(yàn) 周民偉，胡建平

科研管理走內(nèi)涵發(fā)展之路的實(shí)踐與體會 賈立輝，岳輝，周景春

醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)能力評估研究現(xiàn)狀 孟宏道，劉海林

廣東省衛(wèi)生科技現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略 黃慶道，曾廣輝，吳少林

深化科技體制改革推動衛(wèi)生科技進(jìn)步 周復(fù)，許四虎

加大深化改革力度逐步適應(yīng)市場競爭 廖菁，李紹興

加大科技投入發(fā)展醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的做法與體會 俞榮華

論強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科研中的道德修養(yǎng) 張勘，張秀英，王劍萍

高等醫(yī)學(xué)院校如何加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究 李新軍，孫桂芳，包志宏

要重視基金會在科技發(fā)展中的促進(jìn)作用 鄒效寧，高勇，李宣海

軟科學(xué)評估研究方法學(xué)中兩個問題的探討 李朝，王山青，吳樂山

科研項(xiàng)目管理中的若干問題及對策 顧琴龍，周一鳴，姜昌斌

試論市場經(jīng)濟(jì)體制下醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果內(nèi)涵價值的六要素 李璽，孟天華，溫杰

科研協(xié)作與科研成果 瞿東濱，史先東，葉深溪

湖南省十年獲醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果獎項(xiàng)目分析 歐陽澤生

我校科技論文被〈SCI〉收錄和引證狀況的統(tǒng)計(jì)分析 張廷翔，楊曉秋，洪啟文

合理引導(dǎo)促進(jìn)科技高效產(chǎn)出 張瑛，王鋒

淺析我院近三年情況 王青，趙勁秋，張柏根

我院十六年學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析 閔桂芳

引進(jìn)高層次留學(xué)人才是我?？缡兰o(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略 李祥之，李巧蘭，李銳

引進(jìn)高級人才提高科研水平 饒從志，左紅，馮世容

在科研實(shí)踐中培養(yǎng)高素質(zhì)人才 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，寧方芹

論影響重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的主要環(huán)節(jié)和對策 樊世斌，黨金雪，楊湘華

獨(dú)立性醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)的分類研究 謝紅，張淑蘭，姜志溫

科研考核在醫(yī)院科研工作中的應(yīng)用 陳敏怡，劉瑜，吳萍

克隆人與倫理 王秀峰

國家創(chuàng)新體系與邁進(jìn)新世紀(jì)的醫(yī)院科研管理 江朝光，蘇元福

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研道德建設(shè) 唐運(yùn)昭，琚華，王少鑫

我們對“科技興院”內(nèi)涵新的理解與作法 李繼光

論文產(chǎn)出量化評價方法研究及其應(yīng)用價值 張明

綜合評估法在計(jì)劃生育科研機(jī)構(gòu)科研能力評估中的應(yīng)用 崔念，田愛平，付偉

安徽省衛(wèi)生廳科研基金招標(biāo)工作的回顧性調(diào)查與思考 周可能，陳建中，黃連帥

省級預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所1996年與1991年經(jīng)費(fèi)收支情況分析比較 王錦文，廖菁，李華芳

淺談科研大協(xié)作課題的管理問題 郭秀榮，曹也丁，曹洪紅

關(guān)于科研基金管理的幾點(diǎn)建議 朱央央

高校科技成果轉(zhuǎn)化中的幾個問題 李冠宏，陳麗芳，周靜

醫(yī)學(xué)院校加速科技成果轉(zhuǎn)化對策初探 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

十年來我校獲衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎情況的分析 劉莉，盧維，劉曉清

查新工作中值得注意的若干問題 張祖慈，陳荔子

吉林省國家自然科學(xué)基金醫(yī)學(xué)論文產(chǎn)出狀況統(tǒng)計(jì)分析 王偉，徐桂香，冀慧聰

“八五”期間十所醫(yī)學(xué)院?？萍颊撐谋皇珍洜顩r的統(tǒng)計(jì)分析 張廷翔，陳世浩，顧琴龍

加強(qiáng)科研原始記錄管理是科研管理的重要環(huán)節(jié) 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培養(yǎng)與選拔的實(shí)踐和體會 伍蓉，王佩珍

我軍優(yōu)秀科技人才成才因素調(diào)查研究 賀加，羅長坤，高京生

重視高層次科技人才——博士后的培養(yǎng) 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

中國藥科大學(xué)“211工程”項(xiàng)目建設(shè)的思路和實(shí)踐初探 殷曉進(jìn)，朱慶振，潘裕堅(jiān)

醫(yī)學(xué)學(xué)科群體建設(shè)模式探討 王渝葳

醫(yī)院基礎(chǔ)科學(xué)研究的價值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

淺談醫(yī)院科研工作的規(guī)范化管理 徐海濤，魏海龍，劉東會

談綜合性醫(yī)院開展科研活動的對策 貝春花，姚磊，陳珊茗

我院加強(qiáng)科技管理的作法與效果 林院昌

緊密結(jié)合實(shí)際搞好臨床科研工作 楊前勇，詹志榮，胡新勇

對菲律賓和馬來西亞考察的見聞與啟示 劉俊立

美國基金會考察見聞與啟示 施強(qiáng)華，馬海官

論技術(shù)創(chuàng)新的合力 王秀峰

醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)評估與選擇研究 毛軍文，包志宏，吳桂琴

提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素初探 韓邦榮，張小軍

中醫(yī)藥科研項(xiàng)目立項(xiàng)評估研究 林端宜，林丹紅，金浪

探討高等院校如何加強(qiáng)基礎(chǔ)研究 朱央央，王月琴

國家自然科學(xué)基金后期管理的再認(rèn)識 樊世斌，蘇景寬

醫(yī)學(xué)高等院校申請國家自然科學(xué)基金存在問題淺析 吳漢森，楊云濱，劉杰

獲得國家重點(diǎn)項(xiàng)目資助的成功經(jīng)驗(yàn) 周小平

中華醫(yī)學(xué)基金項(xiàng)目及其管理 劉蘭

加強(qiáng)科技成果管理工作提高成果獲獎率 賈秀萍，周文穎，陳為綱

對高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化的思考 葉玲，錢正松

高校科技成果轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考 王斌，李冠宏，陳麗芳

衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科技項(xiàng)目查新咨詢單位工作現(xiàn)狀的分析 劉俊立，馬智，于清濤

信息與研究課題 楊立明，劉曉新，張銘

試論科管干部政治思想和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè) 劉利道，周裕香，王要紅

淺談博士后在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中的作用 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

從博士后的流動看高層次科研人才的管理 葉茹飛，盧圣賢，張斯虹

強(qiáng)化競爭激勵機(jī)制加速跨世紀(jì)人才培養(yǎng) 張淑蘭，肖玉平，何欽成

議學(xué)科帶頭人的學(xué)識素質(zhì)和能力 華危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培養(yǎng)高素質(zhì)人才 石曉露

管理者應(yīng)具備必要的公關(guān)素質(zhì) 孔筠，謝偉斌

重視重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)醫(yī)療水平再上新臺階 張?zhí)m海

地市級醫(yī)院創(chuàng)建醫(yī)學(xué)動物實(shí)驗(yàn)室的思路及實(shí)踐 黃幸青，貝抗勝，劉曉燕

知識經(jīng)濟(jì)時代與醫(yī)學(xué)科研管理 沈昭在

市場經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用開發(fā)型研究院所的出路 麥路

關(guān)于研究院所體制改革和創(chuàng)新的思考 胡家樂

淺談評估對我校研究院所發(fā)展的促進(jìn)作用 王文斌，石昭，張高孟

試論高校創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)與完善 孫憲民

從科技發(fā)展規(guī)劃的角度看社區(qū)衛(wèi)生保健和健康促進(jìn) 朱曼璐，陳旭利，王依群

投入產(chǎn)出比用于科研項(xiàng)目貢獻(xiàn)分析指標(biāo)體系探討 齊松仁，孫瑞華，左煥琮

醫(yī)院科研基金對科技活動的推動作用 何小湘，王銀華，黃秋霞

醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的探討 吳少林

發(fā)展風(fēng)險投資促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化 葉玲，錢正松

面向二十一世紀(jì)醫(yī)院信息管理大決策 胡東武，黃劍

重視和發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者在科研工作中的重要作用 孫榮國，倪宗瓚

吉林省衛(wèi)生科研教育信息管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)研制 史蘊(yùn)萍，趙桂英，吉淳

大型國際衛(wèi)生科技合作項(xiàng)目成功因素的分析評估 陳新，趙平，鄭俊池

重視科技道德建設(shè)養(yǎng)成良好科研作風(fēng) 史套興，黃留玉，房丹宇

重視人才培養(yǎng)和環(huán)境建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院科研發(fā)展 李冰，梁曉東，佟建華

筑巢引鳳開發(fā)留學(xué)人員智力資源 彭遠(yuǎn)慧，鄧可剛，鄧靈燕

加強(qiáng)人才管理促進(jìn)科技興院 郭敏，宋桂芝，趙麗萍

大學(xué)生科研活動的特點(diǎn)與方式 馬更新

護(hù)理專科學(xué)員科研能力調(diào)查分析 吳蘭笛，高鈺琳

《醫(yī)學(xué)科研管理》軟件通過衛(wèi)生部評審

醫(yī)學(xué)領(lǐng)先專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的啟迪 顧琴龍，席曉鶯，錢關(guān)祥

加大投入完善機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展 葉深溪，陳志中，李博

我院實(shí)驗(yàn)中心的管理 袁振鐸

臨床科室的科研效益評估 寧方芹，余倩平，付亞芬

我院堅(jiān)持科技興院的做法與體會 姜繼傳，肖鵬云，姚遠(yuǎn)

實(shí)施科學(xué)化管理促進(jìn)醫(yī)院科技進(jìn)步 袁相太，陳寶海

結(jié)合項(xiàng)目談臨床醫(yī)學(xué)科研課題管理 陳文敏，姚國慶，鄭玉明

人類群體遺傳學(xué)研究面臨的問題 王秀峰

166所醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)項(xiàng)目開展情況調(diào)研 霍仲厚，吳學(xué)貴，張閩

加強(qiáng)知識更新管理迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn) 郭敏

廣東"九五"醫(yī)學(xué)科技項(xiàng)目投入產(chǎn)出初步分析 吳少林，劉顏，吳聲穗，黃毓文

試論新時期軍隊(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科和人才建設(shè) 余化剛

加強(qiáng)科研大協(xié)作促進(jìn)科技發(fā)展 盧圣賢，周敏敏，朱錦柳

科研能力和效績量化評價及其在職稱評審中的應(yīng)用研究 胡修周，劉學(xué)景，劉兆民，邱玉環(huán)，柳青，張振中，公冶進(jìn)

國家自然科學(xué)基金神經(jīng)、病理學(xué)學(xué)科3000項(xiàng)落選項(xiàng)目原因分析 姬郁林，彭遠(yuǎn)慧，彭曉菊，李俊義

淺議醫(yī)學(xué)教育研究課題的申報 呂虹，呂永秋

對我院"八五""九五"省攻關(guān)課題未完成因素的分析 張?zhí)m海

開發(fā)研究基金在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化中的作用 楊偉文，吳樂山

關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果評審工作建議 宋哲民，苑淑玲

醫(yī)學(xué)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的發(fā)展與實(shí)踐 高解春

改革獎勵辦法增強(qiáng)激勵作用 卜讓吉，巫新玲，施偉忠

醫(yī)學(xué)科技查新與科研管理的關(guān)系 楊麗莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陳荔子

機(jī)構(gòu)和個人學(xué)術(shù)水平的文獻(xiàn)計(jì)量評估 周薇

鼓勵科技論文走向國際 呂立寧，傅文華

從五種護(hù)理期刊載文分析護(hù)理人員開展護(hù)理科研狀況 王斌全，程金蓮，韓世范，孫玉梅

1989年～1998年SCI收錄我國醫(yī)學(xué)院校論文的統(tǒng)計(jì)分析 譚至娟，張子光，李俊義，范集才

依靠科技進(jìn)步走科技興院之路 周敏敏，朱錦柳，林鏗

新形勢下全面提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的探討 王巍，汪麗芬

淺談護(hù)理工作與科研 鞠成朝，胡守健，賽小珍

邊遠(yuǎn)地區(qū)開展科研工作的策略與思路 強(qiáng)弘，楊玉春，齊秀琴

新時期關(guān)于調(diào)動科技人員積極性的思考 宋汝峰，宋堯玉

人才的引進(jìn)和使用在醫(yī)院科研工作中的作用 呂一平，吳丹東，石曉露，封國生

第6篇：高校科研成果獎勵辦法范文

全球政治經(jīng)濟(jì)形勢的急劇變化，助推了科技和教育新格局的形成。近幾年席卷全球的金融危機(jī)，加速了新科技革命和高等教育改革的進(jìn)程。在這樣的時空背景下，我國的高等教育迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。提高高等教育質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話明確提出，要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，推動高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻(xiàn)［2］。這一講話為高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。東華大學(xué)圍繞國家需求，創(chuàng)新體制機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，從四個維度建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)高地。

一、校校協(xié)同，為資源共享架橋

知識經(jīng)濟(jì)時代的最大特點(diǎn)是知識的快速生產(chǎn)和快速傳播，高等學(xué)校作為生產(chǎn)知識和傳播知識的主要場所，承擔(dān)著重要的任務(wù)［3］。東華大學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才方面走出了一條“校校協(xié)同”之路，提升了知識生產(chǎn)的能力，也擴(kuò)大了知識傳播的范圍。

1．校際間的專業(yè)協(xié)作組建設(shè)

2002年，由東華大學(xué)發(fā)起，成立了上海高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組，為電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動作用。協(xié)作組針對新專業(yè)建設(shè)面臨的各種問題，發(fā)揮各高校的能動性，集思廣益，每三個月集中一次，討論各種問題的解決方案。經(jīng)過多年的努力，上海高校已經(jīng)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重要基地，東華大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)在各種評估中一直名列前茅，較早成為了能培養(yǎng)電子商務(wù)方向博士研究生的高校。東華大學(xué)還參加了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)協(xié)作組，每年由專業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教授參加協(xié)作組會議，聽取其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹東華大學(xué)自身的辦學(xué)體會。在協(xié)作組的幫助下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率始終名列前茅，有很多學(xué)生考取了研究生繼續(xù)深造，或者到國外高校求學(xué)。對該專業(yè)的師資培養(yǎng)也起到了明顯的促進(jìn)作用，多名剛進(jìn)校的青年教師迅速成長，成為教學(xué)和科研骨干。

2．經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從2006年開始，多所高校開始建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理示范試驗(yàn)中心。東華大學(xué)投入200余萬元，整合多方面的資源，吸收其他高校的經(jīng)驗(yàn)，會同他校的專家教授共商對策，建成了建筑面積達(dá)4000平方米的實(shí)驗(yàn)中心，于2007年通過了專家驗(yàn)收，并被遴選為上海市經(jīng)濟(jì)管理示范教學(xué)中心。

3．合作開展教學(xué)研究

2011年，東華大學(xué)與上海理工大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)了上海市教育委員會重點(diǎn)本科教學(xué)改革項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)施”。2012年4月，又與上海理工大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院一起，承擔(dān)了上海市教育委員會教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)程”的編制工作，將工作經(jīng)驗(yàn)制度化，成為更多高?？梢詫W(xué)習(xí)借鑒的范本。

4．跨校專業(yè)輔修

東華大學(xué)與上海市西南片高校成立了跨校輔修協(xié)作組，各高校選取自己有特色的專業(yè)供其他高校學(xué)生選學(xué)，達(dá)到學(xué)分要求后可獲得上海市教育委員會頒發(fā)的輔修證書。如東華大學(xué)的金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、工商管理等專業(yè)一直廣受歡迎，每年接受其他高校200余名學(xué)生前來學(xué)習(xí)。與兄弟高校的協(xié)同合作，使各方資源得以重新配置，提高了使用效率，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企協(xié)同，為實(shí)踐教學(xué)助力

本著“校企聯(lián)合，精誠合作，各盡其長，互惠雙贏”的原則，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，既能發(fā)揮大學(xué)和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。以與IBM公司合作為例，2002年9月，東華大學(xué)與IBM公司簽訂了“東華大學(xué)－IBM電子商務(wù)學(xué)科建設(shè)合作伙伴協(xié)議”，成為IBM在中國高校電子商務(wù)合作伙伴中第一所以管理學(xué)院為背景的學(xué)校。并成立了“東華大學(xué)－IBM電子商務(wù)學(xué)科發(fā)展中心”，具體運(yùn)作并實(shí)施協(xié)議的各項(xiàng)內(nèi)容，努力將IBM公司隨需應(yīng)變業(yè)務(wù)的先進(jìn)理念和相關(guān)技術(shù)，與高校電子商務(wù)教育和企業(yè)應(yīng)用推廣相結(jié)合，取得了一系列令人矚目的成果，成為高校與IBM公司全面合作、共建電子商務(wù)學(xué)科的成功模式。具體內(nèi)容包括四個方面:一是精心設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)課程體系?；贗BM提供的課程學(xué)習(xí)圖表，東華大學(xué)開設(shè)了多門與IBM技術(shù)相關(guān)的課程，或在已有課程中逐步引入IBM技術(shù)。二是與課程體系建設(shè)相匹配。東華大學(xué)形成了一支30余人的高水平師資隊(duì)伍，其中教授10名(7名為博導(dǎo))，副教授與高級工程師12名，他們積極參與IBM的相關(guān)培訓(xùn)，在校內(nèi)授課計(jì)劃中努力推廣應(yīng)用相關(guān)IBM先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)水平。三是東華大學(xué)積極組織學(xué)生參加IBM全球?qū)I(yè)認(rèn)證項(xiàng)目。教學(xué)組織形式以專業(yè)教學(xué)班為主，再加上必要的認(rèn)證考核前的專門培訓(xùn)班。四是共建教學(xué)平臺。針對高校電子商務(wù)類學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的需要，并與東華大學(xué)－IBM電子商務(wù)課程體系及認(rèn)證培訓(xùn)相匹配，建設(shè)了一整套電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

東華大學(xué)物流工程專業(yè)是全國第一批招生的全日制工程碩士專業(yè)，為了凸顯專業(yè)培養(yǎng)的差異性，通過專家論證，把“冷鏈”定位為物流工程碩士培養(yǎng)的主要特色。聯(lián)合致力于冷鏈產(chǎn)業(yè)研究制造的世界500強(qiáng)企業(yè)英格索蘭(中國)投資有限公司，成立了國內(nèi)首家冷鏈研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并同該公司共同搭建了中國首家冷鏈俱樂部平臺“東華大學(xué)－英格索蘭冷鏈俱樂部”。冷鏈俱樂部致力于推廣先進(jìn)的冷鏈文化，為學(xué)校打造國內(nèi)一流精品專業(yè)，搭建高校間冷鏈知識共享平臺。充分發(fā)揮英格索蘭公司的行業(yè)影響力，吸引領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)參與俱樂部活動，學(xué)生在俱樂部內(nèi)不但可以通過企業(yè)講座、參觀等形式獲取相關(guān)的理論與實(shí)踐知識，而且能在互動的過程中理清自己的職業(yè)方向，選擇合適的企業(yè)深入實(shí)習(xí)，甚至就業(yè)。通過英格索蘭的行業(yè)影響力，中外運(yùn)上海冷鏈物流有限公司董事總經(jīng)理祁艷女士、上海領(lǐng)鮮物流有限公司總經(jīng)理殷海平先生等業(yè)界翹楚紛紛參與到物流工程碩士專業(yè)建設(shè)中，為東華大學(xué)出謀劃策，提供真知灼見。通過與企業(yè)的深度合作，物流工程專業(yè)研究生歷年就業(yè)情況相當(dāng)突出，全部都能找到自己合適的崗位。與各類企業(yè)的協(xié)同合作，為實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，拓展了“第二課堂”，彌補(bǔ)了校內(nèi)理論教學(xué)的不足。#p#分頁標(biāo)題#e#

三、科教協(xié)同，為提升水平

教學(xué)和科研是高校的基本職能，兩者不可偏廢。東華大學(xué)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)術(shù)交流為補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)與科研相互推動、協(xié)同發(fā)展。為了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的力度，東華大學(xué)將管理科學(xué)與工程學(xué)科作為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，并推薦申報上海市重點(diǎn)學(xué)科，擬訂了該學(xué)科建設(shè)的總體發(fā)展目標(biāo)，使該學(xué)科成為帶動教學(xué)、科研的龍頭。依托重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整與改造，推進(jìn)本科、研究生教育的課程改革等。學(xué)校制定了哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè);學(xué)校明確規(guī)定教師不但要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要積極從事學(xué)術(shù)研究，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。通過高層次項(xiàng)目吸引、培養(yǎng)和穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，加速學(xué)科帶頭人的代際轉(zhuǎn)移。支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，并從實(shí)際出發(fā)，積極開拓、建立多種校際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)、科研進(jìn)入國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研究的前沿。

學(xué)校將有關(guān)科研成果應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)校各部門通力合作，統(tǒng)籌規(guī)劃教材建設(shè)，根據(jù)實(shí)際需要組織教師編寫教材，給予科研立項(xiàng)和相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，成果經(jīng)鑒定合格后，指定為教材。學(xué)校制定了一系列激勵政策，如高水平教學(xué)成果獎勵基金、科研發(fā)展基金、青年科研基金、專著及教材出版基金、學(xué)術(shù)交流基金等;同時建立高層次項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)匹配制度，高層次獲獎獎金匹配制度，橫向課題的獎勵辦法等。東華大學(xué)始終堅(jiān)持教學(xué)改革，合理設(shè)置研究性課程，開展研究性教學(xué)。調(diào)整培養(yǎng)方案，改變課程結(jié)構(gòu)，處理好學(xué)位課與非學(xué)位課、必修課與選修課的關(guān)系，同時增設(shè)一些科研實(shí)踐課程。努力做到教學(xué)不僅增長知識，還應(yīng)培養(yǎng)科研能力;科研不僅鍛煉能力，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)知識，做到教學(xué)與科研的互動。學(xué)生通過參與教師的科研活動，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的完善和科研能力的培養(yǎng)。在廣大師生中形成了以下共識:教學(xué)與科研是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的不可分割的統(tǒng)一體;教學(xué)與科研既不相矛盾，也不能互相代替;沒有科研的教學(xué)是不完整的教學(xué)，沒有教學(xué)的科研是不完整的科研。科研與教學(xué)的協(xié)同，提升了經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的層次和水平，揚(yáng)起了馳向一流學(xué)科、一流師資、一流人才的遠(yuǎn)航風(fēng)帆。

四、國際協(xié)同，為跨國交流鋪路

進(jìn)入21世紀(jì)以來，各國高校間的合作如火如荼、蔚然成風(fēng)，既將世界上先進(jìn)的教育理念引入了中國，也將充滿東方文化特色的中國大學(xué)教育理念傳播到了世界各國［4］。近五年來，東華大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)過程中，邁上了國際化合作的新征程。先后與二十多所境外高校的商學(xué)院建立了密切的合作關(guān)系，從交流學(xué)習(xí)、交流實(shí)習(xí)、教師互派，到雙學(xué)位專業(yè)建設(shè)，協(xié)同合作的層次不斷提升，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。最初合作的高校僅限于中國香港地區(qū)的嶺南大學(xué)，每年各有4位本科生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)半年，免收學(xué)費(fèi)，互認(rèn)學(xué)分。不久增加了韓國的高校，但交流的學(xué)生人數(shù)依然有限，始終停留在個位數(shù)，這種小規(guī)模的國際化合作狀況一直持續(xù)到2007年。近五年來，國際合作的發(fā)展速度步入了快車道，合作的商學(xué)院遍及美、加、德、法、英、日、荷、韓、芬蘭、澳大利亞以及中國的臺灣、香港等國家和地區(qū)的20多所高校，交流學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的20%，交流的層次從本科生提升到研究生，交流的內(nèi)容從單純的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到實(shí)習(xí)和短期訪學(xué)。在交流學(xué)習(xí)方面，除了選派優(yōu)秀學(xué)生到國(境)外商學(xué)院之外，東華大學(xué)也接收了來自世界各國高校商學(xué)院的學(xué)生，指定專人負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活安排，根據(jù)他們的需求安排參加不同課程的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)對象有本科生、研究生、MBA，特別推出了一些具有中國元素的課程，受到他們的熱烈歡迎。如來自美國西敏大學(xué)的MBA學(xué)生，對如何在中國從事商務(wù)活動特別感興趣，學(xué)校專門挑選優(yōu)秀教師精心備課、收集案例，滿足了他們的需求，目前該校幾乎每年都會派學(xué)生來東華大學(xué)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。來自美國波士頓大學(xué)的MBA學(xué)生，也在每年暑假到東華大學(xué)學(xué)習(xí)1～2個月，充分領(lǐng)略中國的商業(yè)氛圍。在交流實(shí)習(xí)方面，東華大學(xué)通過國外高校，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)習(xí)，現(xiàn)場領(lǐng)略國外企業(yè)的管理風(fēng)格和規(guī)則制度。如與美國MontClairStateUniversity合作，從國內(nèi)選派學(xué)生到該校參加為期2周的課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入奧蘭多迪斯尼樂園進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)，完全按照正常的企業(yè)運(yùn)作要求，學(xué)習(xí)各個崗位的工作技能，體驗(yàn)美國企業(yè)的運(yùn)作模式。又如，與德國勞特林根大學(xué)商學(xué)院合作，派出學(xué)生在該學(xué)院學(xué)習(xí)半年后，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐拇蟊?、克虜伯等大型企業(yè)實(shí)習(xí)，完全融入到德國嚴(yán)謹(jǐn)、克職的企業(yè)文化中。通過這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生上了一門人生修煉課，使他們能在畢業(yè)后很快進(jìn)入工作角色，勝任各種職場任務(wù)。在教師交流方面，東華大學(xué)近五年內(nèi)派出了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)30多位教師前往國外高校商學(xué)院，學(xué)習(xí)、觀摩國外高校教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，把他們的經(jīng)驗(yàn)帶回國內(nèi)。東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師已經(jīng)能開設(shè)大量的全英文課程和雙語課程，其中有3門課程被遴選為上海市示范性全英文課程。同時與國外高校商學(xué)院的教師開展科研合作，解決來自企業(yè)的課題，合作撰寫高水平論文。與國外高校、企業(yè)的協(xié)同合作，雙方在觀念的碰撞、思路的交鋒中攜手并進(jìn)，為學(xué)生的成才、為教師的發(fā)展、為學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的提升寫下了濃墨重彩的一筆。

第7篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)管理 以人為本

隨著我國高校教育體制改革的深化，教學(xué)管理工作越來越成為高等學(xué)校教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，它不但是維持日常教學(xué)秩序正常運(yùn)行、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的根本保證，也對整個學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。要保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。而我們認(rèn)為堅(jiān)持“以人為本”，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，并為每個教師和學(xué)生找到最適合自己的奮斗目標(biāo)。把尊重教師和學(xué)生、關(guān)心教師和學(xué)生需要、發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能作為首要任務(wù)，并建立良好的管理制度，才能為促進(jìn)高校的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供了有利的保障。

但目前高校教學(xué)管理工作中突出的問題有:(1)教學(xué)管理理念落后。大家都被條條框框的教學(xué)制度和條例所約束，經(jīng)常存在忽視教師和學(xué)生個性需求和發(fā)展的情況。教師和學(xué)生都得不到學(xué)校的尊重和關(guān)懷。(2)教學(xué)管理模式陳舊。長期以來形成的注重共性培養(yǎng)，忽視個性發(fā)展的教學(xué)管理模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時注重過程和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式也已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代高校教育?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，只有具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)生才可以在競爭激烈的市場競爭中找到自己的職位和謀求個人的發(fā)展。(3)教與學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，缺乏競爭激勵和淘汰機(jī)制，不能充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。同時教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通。如何不斷有效地提高教學(xué)管理水平?是我們教學(xué)管理工作者迫切需要探討思考的問題。

1 關(guān)注教師和學(xué)生的需求

按照馬斯洛需求層次理論，人有5個層次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此在高校教學(xué)管理工作中我們必須了解和重視教師與學(xué)生在不同階段的需要。既要了解教師和學(xué)生在物質(zhì)上的需求，更重要的要了解他們精神上的追求。比如:除了要關(guān)心學(xué)校的住宿、交通、伙食等問題之外，我們還要關(guān)心教師和學(xué)生的精神追求。人格尊重、專業(yè)發(fā)展和自我價值實(shí)現(xiàn)是教師和學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)在需要。學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極創(chuàng)造條件最大限度地滿足教師和學(xué)生的各種需要，并主動加入豐富的人文元素，給教師和學(xué)生以切切實(shí)實(shí)而又高質(zhì)量的關(guān)懷，盡力為他們解決實(shí)際問題。這會讓教師與學(xué)生覺得自己得到充分的關(guān)心，從而集中全部精力投入工作和學(xué)習(xí)中。

2 尊重教師的智慧和學(xué)生的個性發(fā)展

我們認(rèn)為每個人都有愿意展現(xiàn)自己智慧的欲望，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中，我們還是過分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評，并以嚴(yán)格的制度、硬梆梆的數(shù)字去約束教師，教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷，這種管理不但不利于發(fā)揮教師的智慧而且在一定程度上還阻礙了學(xué)校的總體發(fā)展。事實(shí)上，教師與從事其它職業(yè)的人相比，更富有自尊性，更需要尊重和理解，我們應(yīng)努力讓他們的聰明才智的發(fā)揮出來，并采取一些適當(dāng)?shù)募畲胧?，教師個人的智慧才可以在得到激發(fā)，從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

同時高校的教學(xué)管理既要嚴(yán)格、規(guī)范的管理，但又要針對不同的學(xué)生而用不同的方法去挖掘他們的潛力，這也就是我們常說的“因材施教”，為發(fā)展他們的個性和創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從根本上就需要我們堅(jiān)持以人為本，在行之有效的規(guī)章制度保證下，也為學(xué)生的個性發(fā)展留下足夠的空間，為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

3 為促進(jìn)教師的發(fā)展和提升教師的技能創(chuàng)造條件

高校教學(xué)管理活動的根本目標(biāo)是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，但這些發(fā)展和進(jìn)步最終都離不開教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說，高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識到教師的發(fā)展始終離不開學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和有計(jì)劃的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立“優(yōu)秀教師評比”和完善“教科研成果獎勵辦法”、“科研先進(jìn)個人、優(yōu)秀教研組” 等評比活動來促進(jìn)老師的發(fā)展和進(jìn)步，并通過擴(kuò)大對外交流、教研組外出參觀學(xué)習(xí)、專家名師講座等開闊教師的教育視野和教育理念，還可以通過脫產(chǎn)進(jìn)修，從學(xué)校中選擇骨干教師到外國學(xué)習(xí)。等他們學(xué)成歸來，并對本專業(yè)教師進(jìn)行二級培訓(xùn)，從而促進(jìn)整個專業(yè)教師素質(zhì)的提升。另外，學(xué)校組織全體教師到其它高?？疾烊〗?jīng)，與國內(nèi)外的名校建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣一系列措施可以開闊教師的視野、提高教師的素質(zhì)。從而促進(jìn)了教師的發(fā)展和提升了教師的技能。

4 建立學(xué)生評教的機(jī)制

學(xué)生評教是體現(xiàn)師生平等的重要措施，評教結(jié)果在一定程度上也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。在評教過程中不但讓學(xué)生感覺到自己被尊重和重視，而且也提高了學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理的參與意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。此項(xiàng)措施可以讓教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，真實(shí)了解學(xué)生的需求，同時也實(shí)現(xiàn)了師生良好互動、提高了教學(xué)的有效性。高校教師可以客觀面對學(xué)生評教結(jié)果，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理質(zhì)量大幅穩(wěn)步地提高。

5 建立師生之間溝通和交流的平臺

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的重要保證。從人格上看師生之間是平等的關(guān)系;從教育內(nèi)容上看師生之間是相互傳授的關(guān)系。我們認(rèn)為師生關(guān)系在更深層的意義上是思想交流、情感互通的社會關(guān)系。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能保證雙方在教學(xué)過程中的積極配合，為獲得良好的教育教學(xué)效果而共同努力。例如:在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)的社會，我們可以通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個及時、快速、安全的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺上師生可以就某些問題或觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時溝通，這樣有效地促進(jìn)了師生的感情和學(xué)業(yè)上的交流。

總之，在學(xué)校教學(xué)管理的所有要素中，教師和學(xué)生的管理是第一要素，高校教學(xué)管理工作應(yīng)該“以人為本”營造和諧的教學(xué)環(huán)境。使得管理者、教師及學(xué)生三者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)和融合的同時使得他們各自的個性得到最大限度的發(fā)展和滿足，大家的積極性和創(chuàng)造性也得到最全面的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)用和諧的管理環(huán)境促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐；思考

法商學(xué)院近年來十分重視實(shí)踐教學(xué)，投入了大量的人力、物力、財力，取得了初步成效。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃學(xué)時達(dá)到教育部要求

在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）一文中，教育部對列入教學(xué)計(jì)劃的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時）提出了明確要求：“人文社科類一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%”。這對培養(yǎng)方案的制訂具有導(dǎo)向作用。我院在制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時就考慮到了這些要求，比如我院2010級本科各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時所占比例為15.6%-17.2%；?？聘鲗I(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時所占比例為19.7 %-21.9%。

2.部分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效

我院的市場營銷專業(yè)（汽車營銷與技術(shù)服務(wù)方向）實(shí)踐教學(xué)頗具特點(diǎn)。該專業(yè)由我院與武漢科技大學(xué)合辦，汽車維修、汽車構(gòu)造拆裝、汽車電器設(shè)備拆裝等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)都在武漢科技大學(xué)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，在提高動手能力的同時也加深了對理論知識的理解與強(qiáng)化。烹飪專業(yè)的專業(yè)課程全部在旅游與餐飲實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)示范中心講授，理論教學(xué)與動手操作同時進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。藝術(shù)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性和實(shí)驗(yàn)室的有力保障，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃學(xué)時得到了較為圓滿地落實(shí)。除了校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)之外，該專業(yè)的學(xué)生每年由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員帶隊(duì)，赴各掛牌實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的藝術(shù)考察與寫生活動，寫生歸來后，學(xué)生們將寫生作品進(jìn)行整理并集體布展，向全院師生匯報寫生成果。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得良好效果

學(xué)院充分整合多方面資源，積極加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，建立了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。到目前為止，我院建立了包括江西瑤里、理坑、安徽宏村、河南太行山、齊魯證券武漢營業(yè)部、武漢鑫天泉旅游發(fā)展有限公司在內(nèi)的40多個實(shí)踐教學(xué)基地，較好地滿足了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。市場營銷專業(yè)（汽車營銷與技術(shù)服務(wù)方向）自開辦以來先后與東風(fēng)雪鐵龍、武漢寶澤、三環(huán)博誠、武漢捷瑞、武漢開泰、國盛天馬、長信恒源等7家汽車銷售服務(wù)公司簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議。自2007年首屆畢業(yè)生畢業(yè)至今共有300余人次參加了企業(yè)實(shí)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)簽約就業(yè)100余人，基本構(gòu)建了“實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式。

4.各類學(xué)科競賽獲較好成績

在過去的一年中，學(xué)院十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，取得了很好的成績。在第十七屆湖北省外語翻譯大賽中有24名學(xué)生分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎；在第四屆“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽全國總決賽中我院學(xué)子收獲佳績；在由教育部職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國烹飪協(xié)會聯(lián)合舉辦的第三屆全國高職學(xué)校烹飪技能大賽中，我院代表隊(duì)榮獲本次大賽的團(tuán)體最高獎項(xiàng)――團(tuán)體特金獎，在單項(xiàng)比賽中，5位同學(xué)分獲三金兩銀獎；在“湖北省鄂菜烹飪技能大賽”中，烹飪09301班的3位學(xué)生分別摘得金獎、銀獎、銅獎；軟件08401班瞿兆靜在2010年首屆“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽總決賽上獲得C語言程序設(shè)計(jì)本科組二等獎；在每年的“全國信息化核心技能大賽”暨微軟辦公軟件核心技能大賽中，我院代表隊(duì)都取得比較好的成績；在湖北省第八屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中，我院有5件作品獲獎。另外，在繼會計(jì)06408班學(xué)生劉政幫在大學(xué)四年期間通過了注冊會計(jì)師資格證的所有科目考試之后，金融07401班學(xué)生陸?？沼忠詢?yōu)異成績通過了注冊國際投資分析師所有科目的考試，成為法商學(xué)院建校以來通過CIIA的第一人，是中國境內(nèi)少有的通過CIIA所有考試的學(xué)生之一。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在實(shí)踐教學(xué)工作取得成績的同時，還存在許多的不足：

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善

因我院共享校本部的資源，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)基本照搬校本部的管理模式，而忽略了自身實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，沒有建立規(guī)范的考核辦法，組織管理滯后，對實(shí)踐教學(xué)的要求不如理論教學(xué)嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量都有待提高。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對獨(dú)立性

由于多方面的原因，教學(xué)計(jì)劃中零散的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時難以落實(shí)到位，有些課程的實(shí)踐單元較小、零碎、分散、學(xué)時不足，缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對獨(dú)立性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)處于“脫管”狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地緊張

我院學(xué)生的專業(yè)分布結(jié)構(gòu)與本部學(xué)生存在著較大的差異性，而專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源卻沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)建，導(dǎo)致部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地緊張，使教學(xué)安排復(fù)雜化，隨意性、變動性比較大，給正常教學(xué)造成了一定的影響。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

我院師資力量主體來自校本部，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，而我院的自有師資全部由青年教師組成，他們正經(jīng)歷著從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論的轉(zhuǎn)換，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技能，實(shí)踐教學(xué)效果還有待提高。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)思路

我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范管理

①制定、完善實(shí)踐教學(xué)管理文件。本著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。完善《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》等制度性文件；制定《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生科研成果獎勵辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院課外學(xué)分認(rèn)定辦法》等實(shí)踐管理規(guī)范性文件。另外，學(xué)院還將建立激勵和約束機(jī)制，將教師實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)果與教師的職稱晉升、評先評優(yōu)、年終考核等獎懲掛鉤，以充分調(diào)動教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

②建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。將學(xué)院課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的全員、全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭珕T”即院領(lǐng)導(dǎo)、教師、督導(dǎo)、學(xué)生、輔導(dǎo)員和教務(wù)部共同參與到實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控之中；“全過程”即從縱向維度上將監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)；“全方位”即從橫向維度上將監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)活動的整個過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)組織、師資結(jié)構(gòu)等。學(xué)院還將定期或不定期召開教師和學(xué)生座談會或采取問卷和調(diào)研等形式，廣泛征求和收集督導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)等對實(shí)踐教學(xué)的評價及意見，并認(rèn)真分析，對后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

2.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

①修訂教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)院目前開出的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比例，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時，確定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，在考慮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、層次性和相對獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會調(diào)查等各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之具有連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教學(xué)的全過程。增設(shè)相對獨(dú)立性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如“企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”，為工商管理、物流管理、財務(wù)管理和市場營銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)的平臺。

②優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系。課程體系是教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是解決教學(xué)中“教師教什么和學(xué)生學(xué)什么”的問題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建柔性課程體系，注意前后課程的銜接，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)組織上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)動態(tài)化，實(shí)踐教學(xué)多元化。我們還將嘗試對部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，改變以往全程理論教學(xué)為理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的形式，將這些課程中的基本理論、基本技能進(jìn)行必要的排列組合，以通俗易懂的方式去解釋社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使教師的教變傳統(tǒng)為互動，使學(xué)生的學(xué)變被動為主動。

③積極開展第二課堂，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級各類學(xué)科競賽、技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動，如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、挑戰(zhàn)杯等，參加的學(xué)生或獲獎的學(xué)生可視情況獲得課外學(xué)分或沖抵部分公共選修課學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生競爭意識、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要保證。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對供需缺口較大的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，采取與校本部共建的方式擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場地，為學(xué)生營造仿真性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了更好地與社會接軌，電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)室除了現(xiàn)有的用友軟件之外，可以購置金蝶軟件，讓學(xué)生接觸這兩大財務(wù)軟件并盡可能熟悉軟件的使用。鑒于淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的公司化運(yùn)作模式，可以聘用電子商務(wù)、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生以“頂崗實(shí)習(xí)”的模式到公司實(shí)習(xí)，使更多的學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題能力的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的場所。學(xué)院將根據(jù)各相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，依托行業(yè)辦學(xué)、依托高新技術(shù)開發(fā)區(qū)辦學(xué)，多渠道、廣泛地聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的相關(guān)單位，簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地，確保每個專業(yè)都有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。今后將著力加大對學(xué)生人數(shù)較多的會計(jì)、金融等相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

③加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院將通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用的方式做好實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院今后將提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)放在首要位置。我們將加強(qiáng)和企業(yè)的合作，有計(jì)劃地安排專職教師利用暑假或某一學(xué)期的時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐；將專職教師的實(shí)踐鍛煉列入教師進(jìn)修計(jì)劃，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，參加本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定等級證書的考試，進(jìn)而有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定等級證書的備考。

幾年來，法商學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路上進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，取得了一些成效，但構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)際運(yùn)行過程中逐步調(diào)整和完善，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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