課程改革的措施精選(九篇)

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第1篇：課程改革的措施范文

一、語(yǔ)文課程改革的重要性

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而迫切地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路，新課程已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，今年秋季實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步擴(kuò)大，有近500個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活?；A(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了語(yǔ)文課程的基本理念有以下3個(gè)方面：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；（2）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問(wèn)題”，在“改”之前，我們必須搞清楚誰(shuí)最需要新課改，新課改到底為了誰(shuí)？新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，可是學(xué)生的主體如何體現(xiàn)，似乎各有各的看法。在新課改的要求下，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正關(guān)心的問(wèn)題，真正感興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計(jì)好的疑問(wèn)。所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動(dòng)地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、實(shí)施課程改革存在的問(wèn)題

全面實(shí)施課程改革是新時(shí)期教育發(fā)展的必由之路。然而，在貧困地區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1. 教學(xué)觀念落后：目前的課堂教學(xué)觀念依然是陳舊的，人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對(duì)課程的看法，對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生的要求，一直沒(méi)有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時(shí)甚至比前人要落后得多?！安恢v不放心”、“高難度大容量”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“記憶重于一切”、“回答問(wèn)題與教師的一致才滿(mǎn)意”等等，導(dǎo)致了講不完的知識(shí)和題目，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在知識(shí)上大膽質(zhì)疑，在動(dòng)手上躍躍欲試。

2.師資不齊：實(shí)施課程改革，當(dāng)然離不開(kāi)教師隊(duì)伍。沒(méi)有一支稱(chēng)職的教師隊(duì)伍，決不能進(jìn)行所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，最大的問(wèn)題在于隊(duì)伍的差異太大，主要表現(xiàn)為觀念差異、能力差異、水平差異。對(duì)課程改革，有的熱心，有的冷漠，有的接受，有的拒絕，有的躍躍欲試，有的茫然失措，憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行課程改革，效果肯定大打折扣。

3.硬件落后：我認(rèn)為課程改革是教育改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其中包括硬件的發(fā)展。當(dāng)物質(zhì)條件發(fā)展到一定程度的時(shí)候，人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要實(shí)施課程改革，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念要求教育的課堂空間要擴(kuò)大，吸收知識(shí)的渠道要增多，培養(yǎng)能力的手段要多樣，師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就需要有現(xiàn)代教育手段，現(xiàn)代通訊手段，而我們有的學(xué)?，F(xiàn)在的目標(biāo)還是消除危房，這對(duì)課程改革的推進(jìn)嚴(yán)重不利。

4.水平不一：由于歷史的原因，我們貧困地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異，就是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)校發(fā)展的差異也是很大的。而我們所要進(jìn)行的課程改革無(wú)論是目標(biāo)還是做法，本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說(shuō)課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線上，但這純粹是書(shū)生之說(shuō)！就算是已經(jīng)站到一條起跑線上，那么先天的營(yíng)養(yǎng)不足也會(huì)使得他們?cè)谄鸩胶罄_(kāi)差距。

5.評(píng)價(jià)不配：教育不僅僅是上級(jí)意圖的體現(xiàn)，而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實(shí)上現(xiàn)在的教育改革，許多家長(zhǎng)并不買(mǎi)賬，甚至反對(duì)，他們有一句掛在口頭上的話就是“能保證我們上重點(diǎn)學(xué)?！薄ⅰ吧现攸c(diǎn)中學(xué)”嗎？有許多所謂的高論：只要進(jìn)行課改、只要進(jìn)行素質(zhì)教育，就不會(huì)影響升學(xué)率。這話理論上是成立的，事實(shí)上是站不住腳的，原因就是我們現(xiàn)在的改革與正在實(shí)行的考試并不同步，我們的政府評(píng)價(jià)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)與社會(huì)尤其是老百姓的評(píng)價(jià)不一致。專(zhuān)家教授們津津樂(lè)道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，變化很小，所謂的考試改革僅僅是小打小鬧，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對(duì)考試，而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試，主辦者試圖有所突破，其實(shí)收效很少，加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求，習(xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例，說(shuō)假話、說(shuō)空話的作文是最“中規(guī)”的，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要“與時(shí)代合拍”，要“立意高遠(yuǎn)”，說(shuō)到底是假話值錢(qián)，無(wú)病有效。這樣的考試評(píng)判，無(wú)疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級(jí)這一段的課程改革的課程安排中有社會(huì)和科學(xué)這兩門(mén)，而相當(dāng)多的試點(diǎn)學(xué)校幾乎沒(méi)有采用，原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué)，如果采用“科學(xué)”“社會(huì)”肯定會(huì)影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué)，原因很明白。在高中，別說(shuō)是大的課程改革，就連國(guó)家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)”這門(mén)必修課也名存實(shí)亡，即使那些所謂的全國(guó)有名的“研究性學(xué)習(xí)”搞得好的學(xué)校，其實(shí)際情形人人明白，在這樣一個(gè)以弄虛作假來(lái)欺世盜名，以浮躁為政績(jī)的社會(huì)里，人們?cè)诒举|(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況，可能是很難的，原因也很明白，中國(guó)太大，教育太窮，升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書(shū)高”的思想根深蒂固。誰(shuí)能在這樣的背景之下悠然自在地進(jìn)行改革？由此可見(jiàn)，實(shí)施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，我們每一個(gè)教育工作者要認(rèn)真思考對(duì)策。

三、實(shí)行課程改革的方向和目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣:以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而快樂(lè)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書(shū)……每有會(huì)意，便欣然忘食”。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”，倒不如尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上，不僅不要“授魚(yú)”，有時(shí)連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書(shū)，在讀中，自己思想，自己推斷，自己體會(huì)，自己感悟；或在讀中摸索規(guī)律，或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖，只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生必能學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，最終達(dá)到“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的境界。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來(lái)的語(yǔ)文高考試題，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國(guó)語(yǔ)文作文試題：“假如記憶可以移植”，“面向大?！?，“買(mǎi)鏡”等等，這些作文題目，如果沒(méi)有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫(xiě)好這類(lèi)的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說(shuō)答案可以豐富多彩。

3.培養(yǎng)健康個(gè)性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛(ài)國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過(guò)、尊老愛(ài)幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對(duì)腐敗、廉潔愛(ài)民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探索勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生與我們的成人一樣，潛心閱讀經(jīng)典的少了，使部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識(shí)，造成了人格的缺陷。

四、實(shí)行課程改革的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的改變：改革的最大困難是觀念的改革，思想有了變化，行動(dòng)自然會(huì)有變化。我們每一個(gè)教育工作者，教育行政管理者都要更新觀念。要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要有正確的評(píng)價(jià)觀，要正確地認(rèn)識(shí)教師的功能和價(jià)值，我們必須在許多方面有新的突破，才能與改革步伐合拍。比如我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，我們一直要求學(xué)生“全面發(fā)展”，一直要求教師強(qiáng)化補(bǔ)差，把每一個(gè)學(xué)生教育好，所謂“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，聽(tīng)起來(lái)是動(dòng)人的，其實(shí)是不講理的。因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)最基本的問(wèn)題，人是有差異的，各人的智能和智慧也是有差異的，人的各種才能的發(fā)揮和發(fā)掘也是因時(shí)間或者地點(diǎn)的改變而有差異的。我們現(xiàn)在用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果扼殺了個(gè)性，埋沒(méi)了人才。我們認(rèn)為要真正推行課程改革，最關(guān)鍵的是解決思想問(wèn)題，觀念問(wèn)題，沒(méi)有觀念的徹底解放，沒(méi)有用最先進(jìn)的教育理論武裝起來(lái)的人，課程改革的實(shí)施是不可能的。解決這一問(wèn)題的最好辦法和唯一途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.積極培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè)：任何教育改革都離不開(kāi)教師，有怎樣的教師隊(duì)伍就有怎樣的改革成果。目前的教師隊(duì)伍與課程改革的要求是有著很大的距離的，這不能怨我們的教師，我們過(guò)去的教育方針、教育制度、教育評(píng)價(jià)手段以及為了生計(jì)的原因，造就了一支相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教育改革的過(guò)程既是教師轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，也是教師探索改革道路的過(guò)程。即將實(shí)施的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在觀念、方法、過(guò)程等方面有其自身的規(guī)律和要求。必須進(jìn)行有效的培訓(xùn)。當(dāng)前有關(guān)教育行政主管部門(mén)已經(jīng)進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革是有好處的，但對(duì)于改革來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是唯一的最好的方法，真正意義上的培訓(xùn)還應(yīng)該是校本培訓(xùn)，這樣做最大的好處是效率高，目標(biāo)明確，方法切合教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)時(shí)務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合以務(wù)實(shí)為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合以實(shí)踐為主，點(diǎn)面結(jié)合以面為主，示范與研討相結(jié)合以研討為主，講座與參與相結(jié)合以參與式為主，而且培訓(xùn)的過(guò)程就是實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程，要用課改的要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，用課改的模式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到培訓(xùn)的過(guò)程中來(lái)，否則就會(huì)出現(xiàn)兩張皮，管聽(tīng)不管用。要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。動(dòng)手能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段的能力應(yīng)該在培訓(xùn)中得到加強(qiáng)。

3.改革評(píng)價(jià)，為改革者提供環(huán)境支持：改革是否成功，不是由論文和報(bào)告說(shuō)了算，而是由評(píng)價(jià)說(shuō)了算，就目前的考試制度作為唯一的評(píng)價(jià)方法很可能使許多改革者望而卻步，同時(shí)我們又必須推進(jìn)這一評(píng)價(jià)的發(fā)展。因此，我們的評(píng)價(jià)手段和方法必須在三個(gè)方面進(jìn)行努力，第一是建立全新的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生，就不能僅僅按照成績(jī)，要按照其個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的程度，按照其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重新確立“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。第二，積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對(duì)考試的教育手段和方法。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”，而是在改革的指揮棒指揮下，針對(duì)“個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮”，“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的”要求來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)過(guò)程中摸索一套比較好的方法。同時(shí)建議有關(guān)部門(mén)改革考試制度和方法，使考試與改革協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，教育行政主管部門(mén)和各級(jí)政府，帶頭解放思想，在評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，首先看他的辦學(xué)思想，對(duì)改革的態(tài)度，看學(xué)生的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，使教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)成為教育改革的引導(dǎo)力量和動(dòng)力之源。

第2篇：課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算；課程改革；教學(xué)模式

裝飾工程概預(yù)算是一門(mén)技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)的課程。它的研究?jī)?nèi)容既有生產(chǎn)力方面的課題，也有生產(chǎn)關(guān)系方面的課題；既有理論問(wèn)題，也有實(shí)際問(wèn)題；既有技術(shù)問(wèn)題，也有方針政策問(wèn)題。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程、環(huán)境藝術(shù)的主干專(zhuān)業(yè)課和建筑工程系其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)建筑裝飾工程概預(yù)算課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真正掌握裝飾工程造價(jià)技能的實(shí)用型人才。

裝飾工程預(yù)算課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，要包括裝飾工程分項(xiàng)列項(xiàng)，分項(xiàng)工程量計(jì)算，依據(jù)工程量套用定額，編制裝飾工程預(yù)算書(shū)等內(nèi)容，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)具備對(duì)一般公寓與別墅裝飾工程進(jìn)行裝飾工程預(yù)算的能力。目前大部分院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有裝飾工程概預(yù)算課程，也有很多相應(yīng)教材出版，但是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教材并不多見(jiàn)，大部分都是“編著”而成，只能用作參考，還達(dá)不到教材的標(biāo)準(zhǔn)要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的裝飾預(yù)算課程與建筑裝飾專(zhuān)業(yè)有所不同，工程預(yù)算主要受室內(nèi)設(shè)計(jì)方案影響，與裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝、市場(chǎng)價(jià)格有直接關(guān)系，尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下，設(shè)計(jì)方案對(duì)預(yù)算的影響就會(huì)很大，按照建筑裝飾工程預(yù)算的方法計(jì)算難免會(huì)出現(xiàn)一些不相符合的情況，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)裝飾工程預(yù)算具有較強(qiáng)的特殊性和專(zhuān)業(yè)性。

一、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)歸屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算了解較少，在沒(méi)有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)于這門(mén)課程的重要性了解不夠深入，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 授課內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限。建筑裝飾工程概預(yù)算課程總學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容，還要使學(xué)生具有獨(dú)立編制建筑裝飾工程造價(jià)文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒(méi)有安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，工程計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范，課后學(xué)生自主練習(xí)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。

1.3 教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足需求。建筑裝飾工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材，不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專(zhuān)業(yè)性、區(qū)域性。

1.4 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差,實(shí)踐應(yīng)用能力弱。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只滿(mǎn)足于聽(tīng)瞳課堂所教內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)掌握裝飾工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實(shí)際動(dòng)手能力較差，無(wú)法獨(dú)立完成完整的裝飾工程造價(jià)文件。

二、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。針對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重要性。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題，為此在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性。鼓勵(lì)學(xué)生們抓住機(jī)會(huì)，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門(mén)課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專(zhuān)業(yè)介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)整授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。建筑裝飾工程概預(yù)算課程一直是以定額計(jì)價(jià)方式為主要授課內(nèi)容，但是目前我國(guó)處于定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式并軌階段，為了密切聯(lián)系實(shí)際，建筑裝飾工程概預(yù)算課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐?008年的計(jì)價(jià)規(guī)范為主，兼顧定額計(jì)價(jià)方法的教學(xué)模式。主要目的是使學(xué)生熟悉、掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地區(qū)計(jì)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)為所用的目的。

為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限的瓶頸，主要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學(xué)的比例，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里抓住每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地進(jìn)行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，主動(dòng)掌握全部?jī)?nèi)容。教師在下次課堂上進(jìn)行作業(yè)的抽查，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題集中講解，對(duì)于掌握比較好的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3 優(yōu)選教材，適時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容。除了及時(shí)調(diào)整選擇最新版本的教材之外，還可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化及時(shí)補(bǔ)充最新造價(jià)政策，復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價(jià)目表作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以比較及時(shí)的解決教材過(guò)時(shí)、滯后的現(xiàn)象。

2.4 注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握計(jì)價(jià)軟件。由于建筑裝飾工程概預(yù)算課程需要掌握的概念多，計(jì)算規(guī)則多，授課內(nèi)容講的過(guò)細(xì)、過(guò)繁很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而工程量計(jì)算規(guī)則多數(shù)都比較好理解，再結(jié)合教材案例，學(xué)生只要課后認(rèn)真練習(xí)，都能夠?qū)W會(huì)，所以課堂上只抓住重點(diǎn)難點(diǎn)部分著重講解，通過(guò)布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在布置課后作業(yè)方面注重連續(xù)性，每次作業(yè)均是由一個(gè)單項(xiàng)工程分解出來(lái)的分部工程，多次作業(yè)內(nèi)容完成后，會(huì)組成一份完整的裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也基本掌握了系統(tǒng)全面的裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)程序。這種加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法也能夠幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑皶r(shí)更新造價(jià)知識(shí)，適應(yīng)工程造價(jià)信息量大，內(nèi)容調(diào)整變化快的特點(diǎn)。使畢業(yè)生真正成為一名既能搞設(shè)計(jì)會(huì)畫(huà)圖，又能懂預(yù)算會(huì)管理的裝飾行業(yè)一專(zhuān)多能型人才，這也正是目前裝飾企業(yè)急需的緊缺人材。

目前，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理工作是非常必要的，并且是工程造價(jià)從業(yè)者必備的技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程造價(jià)計(jì)算的技能。主要方法是教師為學(xué)生選擇一種比較常用的計(jì)價(jià)軟件，協(xié)助學(xué)生在自己的電腦上安裝計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)版本，通過(guò)課上教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式使學(xué)生基本掌握如何正確操作軟件，要求最終應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的造價(jià)文件作為作業(yè)上交，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)價(jià)軟件的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式深刻的改革，總的來(lái)說(shuō)要在“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，需要綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配等多方面因素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)為所用，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J]山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)2010(04)-0466-03

第3篇：課程改革的措施范文

當(dāng)今高校教育已經(jīng)呈現(xiàn)全面普及的趨勢(shì)，高職教育越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，由于職業(yè)院校以傳授技能為主，往往會(huì)忽略素質(zhì)教育、禮儀修養(yǎng)的教育。據(jù)筆者多年授課經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的禮儀修養(yǎng)情況總結(jié)為以下四種：

（一）高職學(xué)生禮儀知識(shí)不夠全面。

自1999年我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招以來(lái)，各本科院校的錄取分?jǐn)?shù)在逐年降低，高職學(xué)生進(jìn)校的門(mén)檻也在逐年降低，學(xué)生的禮儀知識(shí)水平參差不齊，在義務(wù)教育階段中，禮儀知識(shí)也未能像考試科目的課程一樣受到重視，學(xué)生的禮儀知識(shí)或禮儀素養(yǎng)很少?gòu)臅?shū)本中獲得。大部分學(xué)生表現(xiàn)出的禮儀修養(yǎng)是在家庭教育中受父母的影響形成的，因此，高職學(xué)生的禮儀素養(yǎng)和知識(shí)只能依靠其所在的家庭環(huán)境決定。

（二）高職學(xué)生不懂禮。

高職學(xué)生就業(yè)的崗位以技能型崗位和服務(wù)型崗位為主，很多學(xué)生重技能的學(xué)習(xí)，卻不理解學(xué)習(xí)禮儀對(duì)踏入社會(huì)及工作崗位的重要意義。很多高職學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)也停留在“知其然而不知其所以然”的表層，學(xué)生不理解禮儀潛移默化的作用，對(duì)禮儀知識(shí)不甚了解或一知半解的情況較為普遍。

（三）懂禮卻不習(xí)禮

所謂“習(xí)禮”，即學(xué)習(xí)禮儀，部分高職學(xué)生知道禮儀的作用，但是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的習(xí)慣，還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。如果開(kāi)設(shè)了禮儀課，學(xué)生就按部就班的學(xué)習(xí)，如果不開(kāi)設(shè)禮儀課，學(xué)生也主動(dòng)自學(xué)禮儀知識(shí)。

（四）習(xí)禮卻不用禮

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，部分高職院校開(kāi)設(shè)了禮儀相關(guān)課程，但以理論為主，在課堂中仍采用教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)授課模式，禮儀課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，如此教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的掌握效果不佳，很難達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，所以用禮還停留在理想階段。

二、當(dāng)代高職學(xué)生禮儀修養(yǎng)滯后的原因

（一）家庭原因

家庭教育中禮儀的教育環(huán)境各有不同，參差不齊。俗話說(shuō)“父母是禮儀教育的第一位老師”，說(shuō)明家庭教育對(duì)每位學(xué)生禮儀修養(yǎng)的影響程度。在近五年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生來(lái)自于“空巢家庭”，而這一類(lèi)型的學(xué)生的父母不在子女身邊，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工掙錢(qián)，家庭禮儀教育全依賴(lài)于祖輩，而中國(guó)家庭教育普遍存在“隔代親”的現(xiàn)象，祖輩對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，再由于年代差距甚大，當(dāng)孫輩到了青春期，祖輩的教育理念已經(jīng)無(wú)法約束、說(shuō)服孫輩，其結(jié)果可想而知。因此，在家庭教育中，父母教育的缺失是造成下一代禮儀修養(yǎng)水平較低的主要原因。

（二）應(yīng)試教育的結(jié)果

目前在我國(guó)的義務(wù)教育階段，學(xué)校只重視科學(xué)素質(zhì)教育，忽視人文素質(zhì)教育，禮儀教育一直徘徊在科學(xué)素質(zhì)教育的邊緣。禮儀教育是需要經(jīng)歷從由外到內(nèi)、從低到高循序漸進(jìn)的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，禮儀教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，因而學(xué)前階段、小學(xué)、中學(xué)階段恰當(dāng)?shù)亩Y儀教育可謂至關(guān)重要。遺憾的是，在我國(guó)應(yīng)試教育尚未得到徹底改造的大背景下，是否用功讀書(shū)，是否分?jǐn)?shù)排名在前，幾乎成了人們判斷一個(gè)中小學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)無(wú)法量化成具體的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在畢業(yè)成績(jī)中，也就無(wú)法得到學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)的重視。

三、普及禮儀課的必要性

（一）高職學(xué)生的禮儀修養(yǎng)反映了職業(yè)院校的整體形象

工廠輸出產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量即是工廠的社會(huì)形象。同理，學(xué)校輸出學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人形象即學(xué)校的社會(huì)形象，所以高職學(xué)生對(duì)個(gè)人形象的維護(hù)將直接有助于高校形象的維護(hù)，甚至有助于對(duì)整個(gè)職業(yè)院校形象的維護(hù)；有助于增進(jìn)人際溝通。因此，高職院校應(yīng)將禮儀課程納入人文素質(zhì)基礎(chǔ)的課程中。

（二）全面普及禮儀課是提升學(xué)生禮儀修養(yǎng)的唯一途徑

筆者通過(guò)走訪對(duì)多位老教師后發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，高職學(xué)生個(gè)人形象欠佳、行為舉止隨意等諸多禮儀問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查普遍發(fā)現(xiàn)高職班級(jí)在開(kāi)設(shè)禮儀課的學(xué)期，學(xué)生的整體形象甚至班風(fēng)都會(huì)有比較明顯的改善。通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀課程，教師引導(dǎo)學(xué)生“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”，培養(yǎng)其得體的言談舉止習(xí)慣，能塑造學(xué)生形成良好的個(gè)人形象。例如如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事建立良好的人際關(guān)系，如何盡快地適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問(wèn)題。

（三）十年樹(shù)木，百年育人

在國(guó)家提出加強(qiáng)公民道德建設(shè)、精神文明建設(shè)的大背景下，在社會(huì)風(fēng)氣令人擔(dān)憂(yōu)的大環(huán)境下，如何提升當(dāng)代年輕人的禮儀修養(yǎng)其實(shí)關(guān)乎未來(lái)國(guó)家的道德水平，現(xiàn)在重視禮儀教育，就是任重道遠(yuǎn)的育人大計(jì)。

四、高校禮儀課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）加大禮儀相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育的研究需要其他學(xué)科的教育資源的支持。禮儀課程教學(xué)，因?yàn)闊o(wú)法創(chuàng)造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)論在爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，還是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，都注定難以獲得教育資源的深度支持。只有為禮儀課程配置形體房后，才可以鍛煉學(xué)生的站姿、行姿、走姿，從學(xué)生個(gè)人形象上塑造良好的個(gè)人形象。

（二）加強(qiáng)禮儀教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮禮儀教化育人的作用

增加禮儀教學(xué)的實(shí)踐課程比重，也可以增設(shè)禮儀實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如教授個(gè)人形象設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生掌握化上班妝容的技巧；在教授社交禮儀時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)遞接名片、進(jìn)出電梯的次序、吃西餐時(shí)如何使用刀叉等，內(nèi)容越實(shí)用、具體，學(xué)生越有興趣學(xué)習(xí)；內(nèi)容越容易掌握，也就越容易應(yīng)用在實(shí)際生活中。

（三）學(xué)校教育主動(dòng)與家庭教育連線搭橋

家庭作為大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，也應(yīng)營(yíng)造家庭習(xí)禮用禮的氛圍，使禮儀教學(xué)持續(xù)進(jìn)行。由于高職學(xué)生以住校學(xué)生為主，家長(zhǎng)很少來(lái)學(xué)校，學(xué)校與家長(zhǎng)唯一的連接點(diǎn)就是學(xué)生，學(xué)校可在利用網(wǎng)絡(luò)假期布置假期作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起觀看禮儀的教學(xué)視頻，取得家長(zhǎng)的支持與重視，經(jīng)常督促子女，促使其形成良好的禮儀習(xí)慣，進(jìn)一步推進(jìn)禮儀在家庭中的擴(kuò)散。

（四）促進(jìn)禮儀教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。

開(kāi)展禮儀課程教學(xué)不能局限于單一的課堂講授的方式，還應(yīng)結(jié)合分組討論、情景模擬、實(shí)踐訓(xùn)練等方式進(jìn)行，以靈活多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。 例如，在講授交通禮儀時(shí)，就讓學(xué)生模擬公交汽車(chē)、火車(chē)上、飛機(jī)上的讓座禮儀、排隊(duì)禮儀，學(xué)生自導(dǎo)自演，即增添了上課的趣味性，又能使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氣氛中掌握禮儀知識(shí)。

（五）將國(guó)學(xué)的內(nèi)容與禮儀知識(shí)相融合。

第4篇：課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思路

稅法在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中具有很重要的作用，是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的法律知識(shí)。因此，《稅法》課程在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)技能課程之一，通過(guò)《稅法》課程的學(xué)習(xí)能夠了解企業(yè)所繳納的稅收情況，并了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于稅收的強(qiáng)制性特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)應(yīng)該遵守稅法的每一項(xiàng)條例。高職院?！抖惙ā氛n程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，所以一般的高職院校在教學(xué)中比較重視這門(mén)課程。筆者經(jīng)過(guò)幾年的高職教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，需要加以重視和改進(jìn)。

高職《稅法》課程的特點(diǎn)

稅法的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性《稅法》課程教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后，有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的基礎(chǔ)后才能開(kāi)設(shè)。因?yàn)椤抖惙ā氛n程是在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本業(yè)務(wù)，所以，要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒍惙▋?nèi)容和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用。比如企業(yè)所得稅的計(jì)算，如果學(xué)生不會(huì)核算本年利潤(rùn)的形成過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行企業(yè)所得稅的核算。

稅法的運(yùn)用具有靈活性稅法知識(shí)在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這一點(diǎn)，也就是具體情況具體分析。以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營(yíng)業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類(lèi)，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。梳理清楚思路再進(jìn)行核算，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。

《稅法》課程教學(xué)具有實(shí)踐性稅法知識(shí)的掌握需要依賴(lài)具體企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。在《稅法》課程中稅的種類(lèi)較多，一般企業(yè)繳納的稅種里金額較大的有流轉(zhuǎn)稅和所得稅。目前，在企業(yè)流轉(zhuǎn)稅中，主要是增值稅和營(yíng)業(yè)稅，其核算過(guò)程和上交過(guò)程都是網(wǎng)上操作。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生了解納稅的上網(wǎng)操作過(guò)程，并且將網(wǎng)上納稅的內(nèi)容和教材中的理論部分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。

高職《稅法》教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論教學(xué)內(nèi)容較多，不符合于高職學(xué)生的特點(diǎn)《稅法》課程內(nèi)容一開(kāi)始就是法律基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師給學(xué)生介紹這部分法律基礎(chǔ)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng)，比較抽象，不太好理解，還有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。法律基礎(chǔ)知識(shí)講授雖然不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，但是為了普及法律的相關(guān)知識(shí)，每次課堂教學(xué)教師都很認(rèn)真講解這部分內(nèi)容，并告訴學(xué)生法律基礎(chǔ)和稅法的關(guān)系，這樣，學(xué)生漸漸意識(shí)到法律的嚴(yán)肅性和重要性。

稅法所涉及的行業(yè)較多，學(xué)生能力有限稅法的內(nèi)容適用于我國(guó)各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生要掌握的范圍太廣。再加上高職的學(xué)生大部分不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)效果受到一定的影響。

稅法的核算內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜稅法內(nèi)容中稅收種類(lèi)繁多，其中主要的稅種是流轉(zhuǎn)稅類(lèi)和所得稅類(lèi)。流轉(zhuǎn)稅中增值稅和消費(fèi)稅的內(nèi)容較復(fù)雜。在增值稅教學(xué)中，一般要求學(xué)生將一些固定的公式背下來(lái)后，按照套用的核算方法計(jì)算，有些學(xué)生覺(jué)得比較復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。還有在企業(yè)所得稅的計(jì)算中，學(xué)生由于會(huì)計(jì)核算的知識(shí)缺乏，導(dǎo)致企業(yè)所得稅的計(jì)算不準(zhǔn)確。

學(xué)生對(duì)稅法的理論概念理解不夠深刻稅法是法律的一部分，其法律概念非常嚴(yán)謹(jǐn)。高職學(xué)生對(duì)理論的概念理解不夠深刻，容易混淆幾個(gè)概念，導(dǎo)致在稅法的學(xué)習(xí)中困難重重。稅法本身有一定的難度，學(xué)生如果不下工夫，容易造成思維混亂，出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如在增值稅的計(jì)算中混合銷(xiāo)售和兼營(yíng)銷(xiāo)售的概念容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

高職《稅法》的教學(xué)改革措施

為了使高職學(xué)生掌握稅法知識(shí)，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取種種措施，想盡一切辦法讓學(xué)生掌握稅法知識(shí)并靈活應(yīng)用。

讓學(xué)生多了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程作為《稅法》課程的教師，首先對(duì)稅法的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域要充分了解，才不至于使課堂枯燥乏味。目前，一般高職學(xué)生從高中進(jìn)入我校以后，嚴(yán)重缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的了解，缺乏對(duì)社會(huì)的了解。學(xué)生一年級(jí)時(shí)，建議學(xué)生多看一些介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)的小說(shuō)，增加對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念。并且，要求學(xué)生到企業(yè)了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的故事。還要求學(xué)生有經(jīng)營(yíng)的理念，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中稅法的重要性和資金的重要性。只要學(xué)生有這種意識(shí)，就能學(xué)好稅法的內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要建立在教師實(shí)踐知識(shí)充足的基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)中組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)參觀，同時(shí)在參觀過(guò)程中讓學(xué)生計(jì)算出每件商品或產(chǎn)品的稅金，并計(jì)算一個(gè)月企業(yè)繳納的稅金。經(jīng)過(guò)幾次參觀，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念提高，深深體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，也知道了稅金作為資金流出，對(duì)企業(yè)資金的影響，并了解企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)稅金的重視程度。

化繁為簡(jiǎn)，總結(jié)規(guī)律《稅法》課程的內(nèi)容比起其他課程整體感較差，其所計(jì)算的范圍很廣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》課程難度較大。因此，在教學(xué)中教師將相似的計(jì)算公式總結(jié)歸納起來(lái)，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)、省力。例如，增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額和銷(xiāo)項(xiàng)稅額抵扣計(jì)算的方法和委托加工生產(chǎn)消費(fèi)品計(jì)算抵扣辦法相似，講完這兩部分內(nèi)容之后可以進(jìn)行計(jì)算上比較，并歸納整理，這樣有助于學(xué)生掌握這兩個(gè)稅種。還有在計(jì)算所得稅時(shí)，將企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算共同的部分歸納整理，找出不同的計(jì)算方法。這樣，能加深稅法知識(shí)理解的程度，提高計(jì)算能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)歸納整理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生清楚了增值稅的計(jì)算過(guò)程，并且相似的計(jì)算不再容易混淆。經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩種所得稅的計(jì)算掌握得很牢固，2008年畢業(yè)的學(xué)生反饋，企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算在學(xué)校時(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，在實(shí)際工作中運(yùn)用得得心應(yīng)手，到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)適應(yīng)很快。

運(yùn)用模擬企業(yè)核算，解決理論教學(xué)中的難點(diǎn)在高職教學(xué)中經(jīng)常采用企業(yè)案例來(lái)說(shuō)明企業(yè)實(shí)際繳納稅額的情況。通過(guò)企業(yè)案例，學(xué)生可以多了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，有真實(shí)感。比如制造業(yè)企業(yè)，供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的過(guò)程發(fā)生以后，當(dāng)月需要繳納的稅額有增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅，同時(shí)還發(fā)生城建稅、教育費(fèi)附加等附加稅，此外還有的企業(yè)根據(jù)情況進(jìn)行印花稅、車(chē)船使用稅、房產(chǎn)稅等稅額的計(jì)算。給學(xué)生介紹模擬的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況之后，給出一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，計(jì)算增值稅和附加稅，并計(jì)算個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅，最后計(jì)算所要繳納稅金總額，讓學(xué)生了解企業(yè)給國(guó)家繳納的稅金情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解整體的企業(yè)稅金的核算過(guò)程，這樣，漸漸提高了學(xué)生稅金核算的能力，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)稅收調(diào)查學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師可以根據(jù)《稅法》的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是要解決社會(huì)生產(chǎn)、企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是企業(yè)繳稅的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《稅法》課程教學(xué)過(guò)程中，第1~3周的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講授增值稅和營(yíng)業(yè)稅的理論知識(shí)，之后從第4周開(kāi)始要求學(xué)生聯(lián)系制造業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)或者服務(wù)業(yè)等企業(yè)，了解并調(diào)查企業(yè)實(shí)際繳納各種稅的情況。首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)班每班一般有40人左右，布置稅法調(diào)查作業(yè)時(shí)，每班分成10個(gè)小組，大約4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組找一家交納增值稅或營(yíng)業(yè)稅的單位，調(diào)查流轉(zhuǎn)稅和所得稅的繳納情況。每組設(shè)有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求每名學(xué)生都要參與，到教學(xué)結(jié)束之前一周時(shí)間完成每組的稅收調(diào)查報(bào)告。學(xué)生開(kāi)始對(duì)調(diào)查活動(dòng)表現(xiàn)積極，對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣也很濃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生調(diào)查收集企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，并參與了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，對(duì)企業(yè)管理工作有了更深層次的了解。但是，學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的整理比較茫然，針對(duì)學(xué)生具體情況，教師給學(xué)生展示往屆學(xué)生的調(diào)查范文，讓學(xué)生根據(jù)每組調(diào)查的企業(yè)的情況來(lái)計(jì)算所繳納的每個(gè)稅種，這樣，學(xué)生漸漸清晰了調(diào)查報(bào)告的整理思路。經(jīng)過(guò)每組成員的共同努力，最終完成電子版調(diào)查報(bào)告。教學(xué)最后一周安排學(xué)生匯報(bào)稅收調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐成果，利用兩節(jié)課的課堂時(shí)間，每小組的一名代表陳述稅收調(diào)查的經(jīng)過(guò)和分析過(guò)程，同小組的學(xué)生互相可以補(bǔ)充說(shuō)明。教師根據(jù)每組陳述的內(nèi)容和調(diào)查報(bào)告的分析情況，給每組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，最后把評(píng)價(jià)結(jié)果納入到期末綜合考核當(dāng)中。稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在首鋼工學(xué)院已經(jīng)在三屆學(xué)生中開(kāi)展，學(xué)生一開(kāi)始茫然失措，后來(lái)逐漸地對(duì)稅法的了解加深?？傊?jīng)過(guò)稅法調(diào)查活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生深入企業(yè)了解之后，才意識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，同時(shí)更加了解了稅法知識(shí)的靈活性。去年我校2008級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生參加稅法調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)以后，有的學(xué)生暗自下決心利用在校期間好好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，有的學(xué)生準(zhǔn)備利用假期時(shí)間找一份兼職會(huì)計(jì)的工作，以便練習(xí)所學(xué)的稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)組織稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，而且也提高了分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是提高了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

綜上所述，《稅法》是在高職課程教學(xué)中重要的課程，也是職業(yè)基礎(chǔ)課程。作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，采取各種教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬云.稅法[m].沈陽(yáng)：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

第5篇：課程改革的措施范文

政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

隨著教育改革步入深水區(qū)，教育資源供給需要更加多元化。通過(guò)實(shí)施“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，北京市整合了社會(huì)力量構(gòu)建教育改革與發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力解決優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式相對(duì)單一與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求日趨多樣之間的矛盾。北京市教委面向社會(huì)公開(kāi)征集開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源單位，組織高校、科研院所、科普?qǐng)鲳^、企業(yè)、教育系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)團(tuán)體等單位作為主體，面向初中學(xué)生開(kāi)發(fā)、提供科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，建立大中小學(xué)縱向銜接、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)橫向聯(lián)合的協(xié)作體，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式和長(zhǎng)效機(jī)制。各資源單位立足自身優(yōu)勢(shì)，圍繞物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)評(píng)審后為全市初中生提供服務(wù)?！俺踔虚_(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)” 2015年秋季學(xué)期啟動(dòng)實(shí)施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年秋季學(xué)期共有202家單位為全市初一學(xué)生提供了851個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目；2016年春季學(xué)期共有255家單位提供了1009個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目、約27萬(wàn)個(gè)學(xué)時(shí)的活動(dòng)課程，全市8.8萬(wàn)七年級(jí)學(xué)生平均每人可以選擇11個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，2015～2016學(xué)年，全市參加開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生約有84萬(wàn)人次。2016年秋季學(xué)期，北京市教委共征集了454家單位的1992個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供全市學(xué)生選擇，截至目前，參加活動(dòng)的學(xué)生已達(dá)到70萬(wàn)人次。

配套中考改革，構(gòu)建開(kāi)放的教與學(xué)模式

北京市的“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不像以往的社會(huì)大課堂或某一動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等，其本質(zhì)是基本公共服務(wù)供給制度的建設(shè)。未來(lái)，該課程將在北京市的初一、初二學(xué)生的學(xué)習(xí)中成為一種常態(tài)，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣，將成為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

1. 定位初中，促進(jìn)義務(wù)教育階段課程銜接

在我國(guó)現(xiàn)有的課程體系中，為培育中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合性科學(xué)課程；而進(jìn)入中學(xué)階段，科學(xué)課則實(shí)行分科教育，如在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)生物學(xué)科，在八、九年級(jí)開(kāi)設(shè)物理學(xué)科和在九年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)學(xué)科。北京市“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”定位在初中七、八年級(jí)開(kāi)展，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動(dòng)的合作探究式科學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，可以有效促進(jìn)小學(xué)、初中科學(xué)課程的有機(jī)銜接，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，又促進(jìn)了義務(wù)教育階段九年一貫制的課程設(shè)置和整體實(shí)施。

2. 無(wú)邊界、跨學(xué)科，構(gòu)建開(kāi)放的服務(wù)平臺(tái)

“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的“開(kāi)放”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是開(kāi)放的理念，即教育者以開(kāi)放的胸懷和眼界推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施；二是開(kāi)放的資源，即充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建廣義的教育資源供給；三是開(kāi)放的課程，從課程形式、組織，到課程實(shí)施、評(píng)價(jià)，注重為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。此外，“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不僅局限在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，而是打破班級(jí)、學(xué)校的界限，鼓勵(lì)學(xué)生到校外參與實(shí)踐活動(dòng)。這樣，來(lái)自不同班級(jí)、學(xué)校的孩子會(huì)因?yàn)楣餐瑓⒓右豁?xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而互相結(jié)識(shí)，建立交流。當(dāng)孩子們初中畢業(yè)后，每個(gè)人都會(huì)有幾個(gè)非本校乃至非本區(qū)的同學(xué)或朋友，這是以往任何學(xué)校、任何區(qū)域的教育都提供不了的。而且，“初中開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)”根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性和愛(ài)好獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)課程，老師和家長(zhǎng)都不能代替，這也是它的最大價(jià)值。

學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)可有三種不同的選擇方式：一是自主選課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái)，按照學(xué)習(xí)興趣自主選擇不同社會(huì)資源單位豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，每次參加活動(dòng)的學(xué)生可來(lái)自不同區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)班級(jí)，學(xué)生可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或者自行前往社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間主要為放學(xué)后、周末、假期等課余時(shí)間；二是團(tuán)體預(yù)約，學(xué)校在征求學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上，由管理教師為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)體預(yù)約，學(xué)校安排統(tǒng)一時(shí)間，組織、接送學(xué)生到社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是送課到校，通過(guò)社會(huì)資源單位送課到校的方式組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)門(mén)設(shè)立初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)流動(dòng)基地，重點(diǎn)為遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生提供服務(wù)。

3. 對(duì)接中考改革，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得

根據(jù)《北京市初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理辦法》要求，北京七、八年級(jí)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)參加5次開(kāi)放科學(xué)活動(dòng)，按任務(wù)單要求完成1次活動(dòng)計(jì)1分，2學(xué)年累計(jì)應(yīng)參加20次活動(dòng)，滿(mǎn)分為20分。學(xué)生參加活動(dòng)累計(jì)分?jǐn)?shù)，中考時(shí)計(jì)入物理、生物（化學(xué)）科目原始成績(jī)。特殊教育學(xué)生、中途由外地轉(zhuǎn)入北京的學(xué)生或其他由于不可抗力無(wú)法按要求參加開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)采取后繼學(xué)期補(bǔ)課的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù)。如果確實(shí)無(wú)法按要求完成開(kāi)放科學(xué)活動(dòng)任務(wù)，可以采取校本科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)替代的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù)，由所在學(xué)校申報(bào)，區(qū)、市兩級(jí)認(rèn)定。

學(xué)生是教育公共服務(wù)的最終體驗(yàn)者?！俺踔虚_(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”堅(jiān)持實(shí)踐育人，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，淡化了結(jié)果導(dǎo)向，更加注重通過(guò)為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、驗(yàn)證、探索，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的能力提升。此外，為提高活動(dòng)質(zhì)量，北京市教委建立了多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，即專(zhuān)家評(píng)、學(xué)校評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多種途徑對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其不斷優(yōu)化、改進(jìn)和完善。同時(shí)，對(duì)于不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的活動(dòng)項(xiàng)目建立淘汰機(jī)制，以保證學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際獲得。

依托平臺(tái)，建立線上線下互動(dòng)

為保證“初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的規(guī)范實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展，北京市教委開(kāi)發(fā)運(yùn)行了 “北京市初中實(shí)踐活動(dòng)管理服務(wù)平臺(tái)”（http：//）。該平臺(tái)集中了信息、資源征集、項(xiàng)目管理、學(xué)生選課、考勤記錄、任務(wù)單上傳、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種功能。學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約活動(dòng)項(xiàng)目，記錄、評(píng)價(jià)活動(dòng)情況；區(qū)教委、學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控、分析學(xué)生參加活動(dòng)情況；資源單位利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目、考勤、任務(wù)單上傳等工作。

第6篇：課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué) 改革措施

現(xiàn)代漢語(yǔ)是我國(guó)高職高專(zhuān)小學(xué)教育文科方向的一門(mén)必修科目，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、學(xué)術(shù)性。該課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，提升學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)、分析研究以及實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。然而在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，仍存在教學(xué)目標(biāo)具有模糊性、教學(xué)手段單一以及教學(xué)內(nèi)容編排不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的課堂效率十分不理想。在這種情況下，要求高職高專(zhuān)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1、傳統(tǒng)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的局限性

1.1教學(xué)目標(biāo)具有模糊性

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)注重“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)”，教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育按照規(guī)定劃分為4個(gè)階段：1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)和7-9年級(jí)，每一個(gè)階段應(yīng)依據(jù)“識(shí)字和寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”以及“口語(yǔ)交際”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程設(shè)置的整體性與目標(biāo)階段性。然而在我國(guó)大部分高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定與大學(xué)中文系課程雷同，沒(méi)有體現(xiàn)自身教育教學(xué)的特色，導(dǎo)致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于教學(xué)目標(biāo)具有模糊性，難以適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)改革需求。

1.2教學(xué)手段過(guò)于單一

在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，受歷史因素與教師自身教學(xué)觀念的影響，大部分沿用傳統(tǒng)以師為本的“教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講”教學(xué)模式，教學(xué)手段過(guò)于單一，難以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力與自主探究能力不足。加上部分教師本身缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷，基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際教育脫離，課堂氣氛沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂教學(xué)效率。

1.3教學(xué)內(nèi)容編排不當(dāng)

在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，受某些因素影響，教學(xué)內(nèi)容仍存在編排不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，具體表現(xiàn)為：（1）語(yǔ)音部分。過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只知道一味學(xué)習(xí)，不懂靈活運(yùn)用。例如在聲母n與l的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只知道n是舌中、鼻音與濁；l是舌中、邊音與濁，分辨龍與濃、難與藍(lán)、惱與老、你與里、年與連等單音節(jié)上相對(duì)比較容易，但在實(shí)際發(fā)音過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)將牛臘讀成劉娜。（2）文字部分。漢字形體的演變、文化承載的介紹以及漢字規(guī)范要求流于表面，學(xué)生使用錯(cuò)別字的頻率較高。（3）詞匯部分。過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞的結(jié)構(gòu)，忽略詞義、詞匯和語(yǔ)境的教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。（4）語(yǔ)法部分。部分教師認(rèn)為語(yǔ)法科學(xué)是個(gè)擺設(shè)，學(xué)了也沒(méi)有任何作用，原因是語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際脫離，教材例子過(guò)于陳舊，缺少語(yǔ)境，沒(méi)有任何特色，慣性肢解個(gè)別語(yǔ)句，顯得課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，顯得枯燥、乏味。（5）修辭部分。系統(tǒng)介紹各種修辭手法，沒(méi)有實(shí)際體現(xiàn)修辭手法的精妙之處，學(xué)生難以感受到“言有盡而意無(wú)窮”的語(yǔ)言魅力。

2、新課程背景下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，凸顯人才培養(yǎng)的特色

在新課程背景下，要想改變傳統(tǒng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受知識(shí)，必須在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)理念，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，與各個(gè)學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)部溝通和其他學(xué)科之間的外部溝通，讓各個(gè)學(xué)科之間的有關(guān)知識(shí)相互滲透、融合，順利完成知識(shí)遷移。具體體現(xiàn)為：適當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)教育原理、小學(xué)語(yǔ)文教材、小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)和制作以及小學(xué)教學(xué)論等內(nèi)容，加強(qiáng)與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教育類(lèi)課程、普通教育類(lèi)課程的化整合，讓教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際吻合。此外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，以免小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有模糊性，真正凸顯自身辦學(xué)與人才培養(yǎng)的特色。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)生動(dòng)形象

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)素材制作成多媒體課件，利用電腦投影儀與大屏幕將課件展示出來(lái)，讓學(xué)生一般觀看，一邊學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅打破傳統(tǒng)以師為本的“教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講”教學(xué)模式，通過(guò)多媒體的情景、音頻、聲音、動(dòng)畫(huà)以及文字顯現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)素材變得更加具體、生動(dòng)，還可將課堂上無(wú)法利用語(yǔ)言講解的教學(xué)素材展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，不知不覺(jué)受到吸引，自覺(jué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體課件將氣流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程與舌尖位置等展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并演示，將語(yǔ)音方面的教學(xué)內(nèi)容立體化，方便學(xué)生了解發(fā)音構(gòu)造的原理和發(fā)音過(guò)程，并對(duì)正確的發(fā)音部位進(jìn)行揣摩，共同討論，活躍課堂氣氛。在實(shí)際講授時(shí)，還可將漢字的肢體演變與造字方法播放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)文字的再現(xiàn)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。又如在數(shù)詞“三”的教學(xué)過(guò)程中，可將“三伏”、“一問(wèn)三不知”以及“三軍”中的“三”代表全數(shù)，在“三五個(gè)人”與“三分模樣，七分打扮”中的“三”代表約數(shù)等教學(xué)內(nèi)容制作成CAI軟件，播放出來(lái)讓學(xué)生觀看，然后采用聯(lián)想式教學(xué)模式進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式，不僅能將呆板的文字語(yǔ)言變得生動(dòng)具有形象性，還可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，總結(jié)出數(shù)詞的修辭作用。

2.3合理編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的目的是貫徹理論知識(shí)，與實(shí)際密切聯(lián)系，系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的鍛煉，提升學(xué)生理解、分析以及運(yùn)用語(yǔ)言能力，為畢業(yè)后從事語(yǔ)文教學(xué)工作或者是研究現(xiàn)代漢語(yǔ)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程編制過(guò)程中，必須按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理編排教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。例如在“清”、“晴”、“睛”以及“情”等識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極易寫(xiě)錯(cuò)字，這時(shí)教師可從表意的角度合理編排教學(xué)內(nèi)容：“有水河水清，有日天氣晴，有目大眼睛，有言說(shuō)聲請(qǐng)，有心好交情。”突出文字特征，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，此外，還可組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站方式收集整理日常生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象，并利用自檢自查或者是自查方式來(lái)規(guī)范自已的用字行為，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用字習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革不僅是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，也是一個(gè)復(fù)雜與棘手的問(wèn)題。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革，必須以人才培養(yǎng)為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理編排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，將課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)性，才能真正做到因材施教，有的放矢。

第7篇：課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞：初中;新課程改革;思考;措施

新課程改革工作在我國(guó)普通初中教學(xué)中已推行多年，新課程改革目標(biāo)與任務(wù)的提出使我國(guó)教育事業(yè)得到空前的發(fā)展。目前，我國(guó)初中教學(xué)新課程改革還在不斷深入，教學(xué)研究者與教學(xué)工作者依舊進(jìn)行著不懈的探索。在新課程改革的新時(shí)期，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)我國(guó)初中新課程改革狀況進(jìn)行冷靜反思，具體探明新課程改革過(guò)程中的得與失，這對(duì)于新課程改革的持續(xù)進(jìn)行具有重要意

義。筆者根據(jù)自己多年的初中新課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供幾點(diǎn)關(guān)于初中新課程改革的思考，希望可以為教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、初中新課程改革的主要調(diào)整方向

初中新課程改革方向與目標(biāo)的確立主要針對(duì)傳統(tǒng)初中教學(xué)存在的弊端與不足，我國(guó)初中教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的束縛與影響，教師教的積極性與學(xué)生學(xué)的積極性均不同程度受到影響，單一僵化的填鴨式教學(xué)模式嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在教學(xué)方案的確立方面應(yīng)當(dāng)在教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上添加與時(shí)俱進(jìn)、具有高度聯(lián)系實(shí)際生活的相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生可將教材理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐，鍛煉想象能力以及創(chuàng)新能力;在教學(xué)方法上注重形成豐富多元的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性;在學(xué)生教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面，既要重視考查學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況，也要對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行全面考查，確保學(xué)生在考試制度的推動(dòng)下各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。

二、初中新課程改革存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式根深蒂固，影響新課程改革的推進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式服務(wù)于應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師居于統(tǒng)治地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想使我國(guó)初中教學(xué)工作基本處于僵化狀態(tài)。教學(xué)任務(wù)的功利性使學(xué)生在很大程度上失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期使教師與學(xué)生處于對(duì)立狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)較高的課堂教學(xué)效果。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中最大的阻力便是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念很難在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效扭轉(zhuǎn)，因此新課程改革在初中教學(xué)中的推進(jìn)較為艱難。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新教師的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的首要工作。

2.學(xué)生未有效獲得課堂主體性地位，學(xué)習(xí)興趣與積極性不高

新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)行人性化與個(gè)性化的教學(xué)工作，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的課堂主體性地位。而在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，教師受限于個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)，很難對(duì)學(xué)生的課堂主體性有一個(gè)深刻的理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中依然固守傳統(tǒng)，課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性很難得到有效提高。學(xué)生沒(méi)有爭(zhēng)取課堂主體性地位的意識(shí)，缺乏與教師的溝通交流，師生雙方就新課程改革的理解未達(dá)成一致，新課程改革在課堂教學(xué)中的推進(jìn)較為困難。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，影響整體教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與提高教學(xué)整體質(zhì)量的有效措施，創(chuàng)新性的教學(xué)措施是維持課堂教學(xué)生命力的主要依托。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述一直沿用舊有方式，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)過(guò)程中，教師未充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種電腦教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)設(shè)施種類(lèi)繁多，對(duì)于豐富課堂教學(xué)層次，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力具有重要作用。教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性思考，因循守舊不利于教學(xué)質(zhì)量的

提高。

4.教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式過(guò)于落后，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核

教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式受應(yīng)試教育理念的影響，只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考查，淡漠甚至忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力的考查，實(shí)際上也就是不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。僵化的考試制度缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？荚囍贫葘?duì)新課程改革形成的阻力較大，考試制度變革任重而道遠(yuǎn)，若想擺脫只重成績(jī)不重能力的考試制度，還需教育工作者的進(jìn)一步努力。

新課程改革在我國(guó)初中教學(xué)中的推進(jìn)仍在繼續(xù)，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的工程任務(wù)。新課程改革作為我國(guó)推行素質(zhì)教育的重要手段，只有在改革過(guò)程中不斷進(jìn)行改革效果評(píng)價(jià)和工作得失審視才可為新課程持續(xù)改革提供新的動(dòng)力。本文主要探討了初中新課程改革中在教學(xué)氛圍、教學(xué)方案構(gòu)成、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)成果評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，旨在為初中新課程改革提供參考。初中教育研究者與初中教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不懈地探索、研究推動(dòng)初中新課程改革的新方法，在教學(xué)工作中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)初中教學(xué)新課程改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課程改革的措施范文

今天，我們?cè)谶@里隆重召開(kāi)全市普通高中課程改革工作會(huì)議。今天的會(huì)議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開(kāi)并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實(shí)施的背景下召開(kāi)的，是對(duì)全市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的一次全面動(dòng)員和部署，對(duì)于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。

會(huì)議結(jié)束前，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、認(rèn)真回顧，進(jìn)一步堅(jiān)定做好高中課改工作的信心和決心

20*年，教育部在全國(guó)啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20*年秋季開(kāi)始，我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面實(shí)施新課程。義務(wù)教育課程改革實(shí)施三年來(lái)，在各級(jí)教育行政部門(mén)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力下，我市的實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)平穩(wěn)，工作扎實(shí)，措施得力，抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實(shí)驗(yàn)工作普遍受到各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的高度重視，各地各校加大教育投入，實(shí)施了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織機(jī)構(gòu)健全，有計(jì)劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實(shí)有效，教育科研工作積極推進(jìn)，校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開(kāi)展。

三是構(gòu)建體系。國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系初步形成，提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與管理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫(xiě)、審定、選用的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級(jí)教育行政部門(mén)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會(huì)公眾的關(guān)注。

五是變化喜人?；A(chǔ)教育朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立，“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來(lái)越多學(xué)生的真切感受，有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評(píng)價(jià)制度開(kāi)始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來(lái)，我們?cè)诹x務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如重視師資培訓(xùn)，重視加強(qiáng)科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)支持，重視評(píng)估監(jiān)控和交流合作，重視社會(huì)宣傳和營(yíng)造氛圍等。這些將為推進(jìn)高中課程改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，義務(wù)教育階段課改實(shí)驗(yàn)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步均衡發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步建立課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提供保障條件等。但是，我們畢竟邁出了可喜的一步，我們畢竟取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們完全有理由相信，高中課改也一定會(huì)開(kāi)好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

（一）高中課程改革是順應(yīng)國(guó)際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是反思本國(guó)教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。*《*年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。*年頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要通過(guò)課程教材的改革和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會(huì)、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo)，掌握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)方法、解決問(wèn)題6項(xiàng)基本技能。*從20*年實(shí)施新課程方案，其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個(gè)方面，即鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵(lì)每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，*年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的國(guó)家和地區(qū)，都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施，加以認(rèn)真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的客觀要求

從我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。*年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》和同年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始啟動(dòng)。20*年，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，進(jìn)一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則，提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20*年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣工作進(jìn)行了布署；20*年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案》，明確從今年9月起，全省進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進(jìn)行，在20*年全國(guó)課程改革電視電話會(huì)議召開(kāi)之后，我市已經(jīng)提前開(kāi)始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的*市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)我市高中課改工作；同時(shí)，市教育局在全省率先出臺(tái)了《*市普通高中課改實(shí)驗(yàn)方案》、《*市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學(xué)校全面啟動(dòng)高中課改試點(diǎn)工作，為即將進(jìn)行的全省高中課改工作提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)遇，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項(xiàng)重要舉措。目前，全社會(huì)都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展？應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措：要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，就要堅(jiān)持課程改革；要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅(jiān)持課程改革；要實(shí)施素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持課程改革。

2.課程改革是一次重要機(jī)遇。有的校長(zhǎng)說(shuō)，我想實(shí)施素質(zhì)教育，苦于沒(méi)有機(jī)遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機(jī)遇。葉瀾教授在*二實(shí)小搞的新基礎(chǔ)教育很不容易，原因在于它是一個(gè)學(xué)校在做。即使有幾個(gè)學(xué)校在做，沒(méi)有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，小學(xué)四個(gè)年級(jí)，初中第二輪啟動(dòng)課改，這種大環(huán)境對(duì)于推動(dòng)高中課程改革無(wú)疑是千載難逢的契機(jī)。在義務(wù)教育課程改革三年實(shí)施的基礎(chǔ)上從事高中課改，我們應(yīng)該確立機(jī)遇意識(shí)，把實(shí)施高中課改作為高中階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個(gè)重要載體。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實(shí)施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等問(wèn)題時(shí)，都離不開(kāi)課程改革這個(gè)載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場(chǎng)關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場(chǎng)改革教育系統(tǒng)制度、運(yùn)行、思維和評(píng)價(jià)方式的關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來(lái)看，以前是以學(xué)科、知識(shí)為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程管理來(lái)看，高中課改實(shí)施以后，今后的課程有國(guó)家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生可以自主選擇課程，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時(shí)，不但要努力挖掘、開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，還要建設(shè)、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實(shí)為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來(lái)看，課程改革實(shí)施后，原有的教學(xué)組織管理要打破。從高二起，將要實(shí)行“走班制”，就是學(xué)生背著書(shū)包找課堂；還要實(shí)行“學(xué)分制”，每個(gè)學(xué)生由于興趣愛(ài)好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學(xué)分要求，但只要修滿(mǎn)一定的學(xué)分就能畢業(yè)；高中課改如果真正實(shí)施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級(jí)制、學(xué)年制的歷史將要改寫(xiě)。

從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，新課程重視過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和開(kāi)放評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想、行為等軌跡；評(píng)價(jià)不僅局限于知識(shí)層面，還涉及動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)中不僅有學(xué)業(yè)成績(jī)，還有綜合素質(zhì)測(cè)試。

從隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，由于實(shí)行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開(kāi)設(shè)數(shù)十至上百門(mén)選修課，從理論上來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生有需求，學(xué)校就必須開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但實(shí)際情況是我們的教師隊(duì)伍目前還很難完全適應(yīng)，新課改對(duì)教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來(lái)看，面對(duì)新課程改革，我們的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但不允許失敗，因?yàn)樗鼱可娴礁咧袑W(xué)生的每一個(gè)家庭；高中課改可以逐步推進(jìn)，逐年提高水平，但學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)再來(lái)；一個(gè)高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務(wù)繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們疑惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機(jī)遇，鍛煉隊(duì)伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時(shí)也是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是一次重新洗牌的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考，及早籌劃，及早啟動(dòng)。

三、明確目標(biāo)，進(jìn)一步提高高中課改工作的針對(duì)性和實(shí)效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的總體目標(biāo)是：全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建特色鮮明、充滿(mǎn)活力的*普通高中課程新體系，為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供有力支撐。當(dāng)前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點(diǎn)。一是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實(shí)驗(yàn)工作的主要參與者和具體實(shí)施者。各級(jí)教育行政部門(mén)要充分利用和挖掘教科研部門(mén)和師資培訓(xùn)部門(mén)的資源，認(rèn)真組織教育管理人員和廣大校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)新課程理論，積極參與省、市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，努力將通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，使高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點(diǎn)提高課程實(shí)施水平。三星級(jí)以上學(xué)校要開(kāi)設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；要高度重視新開(kāi)設(shè)的技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實(shí)習(xí)基地作用，使學(xué)分制和選課制有序推進(jìn)，取得成效。三是重點(diǎn)探索新課程管理機(jī)制。學(xué)校是課程改革的主體，校長(zhǎng)是學(xué)校課程實(shí)施的第一責(zé)任人；學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會(huì)，組建各學(xué)科課程小組，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程、地方課程，積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點(diǎn)的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、管理新機(jī)制。四是重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。各級(jí)教育行政部門(mén)要圍繞服務(wù)課改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式，幫助學(xué)校自主發(fā)展，增強(qiáng)活力；學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實(shí)事求是又勇于探索，努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對(duì)農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊(duì)伍現(xiàn)狀作出實(shí)事求是的分析和判斷，努力加大對(duì)農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，大力加強(qiáng)校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對(duì)較差的農(nóng)村高中，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。對(duì)于高中課改，認(rèn)識(shí)上要到位，培訓(xùn)上要抓緊，措施上要嚴(yán)密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實(shí)地推向前進(jìn)，以求實(shí)效。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費(fèi)投入、硬件保障、隊(duì)伍準(zhǔn)備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府牽頭，各部門(mén)參與，定期研究課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，各級(jí)各部門(mén)要真正把課程改革擺上位置，作為一項(xiàng)重要工作，作為貫徹全省教育工作會(huì)議的具體措施來(lái)抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門(mén)要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)工作，仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實(shí)效。各校校長(zhǎng)是高中課改的第一責(zé)任人，要深入課堂，深入實(shí)際，掌握第一手資料，爭(zhēng)取對(duì)高中課改的發(fā)言權(quán)和掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃來(lái)研究；財(cái)政部門(mén)要把高中課改經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，安排課改專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保教師培訓(xùn)和必要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件；機(jī)構(gòu)編制部門(mén)要根據(jù)課改的形勢(shì)要求，合理核定高中教職工編制，加強(qiáng)編制管理；物價(jià)部門(mén)要加強(qiáng)高中收費(fèi)的核定與管理；新聞媒體等要加強(qiáng)宣傳，形成全社會(huì)理解支持高中課改的良好氛圍；各相關(guān)部門(mén)要結(jié)合本部門(mén)的職責(zé)，對(duì)高中課改給予支持，作出努力。

三要強(qiáng)化監(jiān)管。各級(jí)教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)團(tuán)要建立對(duì)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)制度，將普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作納入對(duì)政府教育工作督導(dǎo)和對(duì)普通高中辦學(xué)水平評(píng)估體系，強(qiáng)化對(duì)各地新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況的監(jiān)管；要加強(qiáng)對(duì)基層實(shí)施新課程的調(diào)查研究，確定定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；要定期組織課程改革的工作交流，樹(shù)立典型，激勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。

第9篇：課程改革的措施范文

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效

課程改革是教育改革的核心。新課程改革的實(shí)施，對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育起到了重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)了農(nóng)村教育多方面的發(fā)展。

(一）新課程改革進(jìn)一步明確了農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育公平的理念

新課程改革明確提出：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。從中可以看出，新課程改革強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育應(yīng)使全國(guó)城鄉(xiāng)的適齡兒童都受到基本的、為終身發(fā)展奠定初步基礎(chǔ)的教育，是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)、為學(xué)生成為合格公民打下共同基礎(chǔ)的教育。這一理念和改革的目標(biāo)，不僅明確了農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，也確保了農(nóng)村學(xué)生作為未來(lái)公民接受與城市學(xué)生相同教育的基本權(quán)利，增強(qiáng)了農(nóng)村兒童在發(fā)展中的可持續(xù)性和競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育公平的理念，具有重要的歷史意義。

（二）新課程的實(shí)施推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響，加之教師素質(zhì)較差，課程資源短缺，“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等較為普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生乃至教師的身心發(fā)展。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。這改變了農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的以教師為中心、以教材為中心，學(xué)生被動(dòng)苦學(xué)、教師被動(dòng)苦教的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高了入學(xué)率和鞏固率，降低了輟學(xué)率。

（三）新課程改革增強(qiáng)了課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程改革增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性，滿(mǎn)足了不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校、不同水平的學(xué)生的需求。在課程管理上，新課程賦予了學(xué)校一定的課程自，從而促使農(nóng)村學(xué)校根據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生需求以及民族文化等開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，確保了學(xué)校提高水平，辦出特色，教材的多樣化也逐步實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)自己的興趣、水平、未來(lái)志向等選擇不同的課程，大大增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）新課程改革促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師改變是課程改革取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)新課程改革是伴隨著大規(guī)模的教師培訓(xùn)而展開(kāi)的。在新課程實(shí)施之初，教育部就明確提出了先培訓(xùn)后上崗的原則。為了實(shí)施新課程，各地開(kāi)展了不同層次、大規(guī)模的教師培訓(xùn)。國(guó)家除了對(duì)培訓(xùn)者開(kāi)展免費(fèi)培訓(xùn)以外，還對(duì)西部貧困地區(qū)的中小學(xué)教師開(kāi)展了免費(fèi)培訓(xùn)，使得西部地區(qū)中小學(xué)教師有機(jī)會(huì)參加國(guó)家層面的高水平培訓(xùn)。與此同時(shí)，各地（包括西部地區(qū)）也千方百計(jì)籌集經(jīng)費(fèi)，對(duì)教師開(kāi)展以新課程為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。

（五）新的課程決策機(jī)制和課程管理體制初步形成，農(nóng)村新課程改革受到關(guān)注

新課程改革賦予了地方一定的課程自。地方課程方案的制定、地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、教材的選用、考試方案的制定等，都要求地方教育行政部門(mén)、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師等的參與。為此，各地都制定了一系列課程政策，吸收了大批的教師、校長(zhǎng)和本地專(zhuān)家參與課程管理和課程決策，這不僅培養(yǎng)了一批本土化的課程專(zhuān)家，而且也形成了新的課程決策機(jī)制和課程管理體制。特別是通過(guò)新課程改革，無(wú)論是中央層面還是地方層面，都十分關(guān)注農(nóng)村教育的特殊性問(wèn)題，在課程決策、課程管理、課程實(shí)施以及教師培訓(xùn)、校本教研、專(zhuān)業(yè)支持等工作中，都十分關(guān)注農(nóng)村學(xué)校。

二、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問(wèn)題

新課程在農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)，課程改革促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展。但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，再加上長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性，農(nóng)村新課程改革中還存在著一些問(wèn)題，需要引起我們的重視。

（一）政府對(duì)新課程改革重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)不力

地方政府對(duì)新課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)課程改革的主要目標(biāo)、內(nèi)容等認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為課程改革就是教材的更換。一些地方政府認(rèn)為課程改革是教育行政部門(mén)的事情，是學(xué)校內(nèi)部的事情。由于缺乏主要領(lǐng)導(dǎo)的參與，課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組難以協(xié)調(diào)課程改革中的一些重大問(wèn)題。政府部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核主要看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，制約了新課程理念的落實(shí)。

（二）農(nóng)村學(xué)校課程改革的經(jīng)費(fèi)、課程資源配置和開(kāi)發(fā)不足

課程改革的順利推進(jìn)需要一定的投入，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在新課程改革中，無(wú)論中央政府還是地方政府，對(duì)課程改革的投入都嚴(yán)重不足。特別是農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)課程改革的投入更少，很多地方?jīng)]有任何投入，嚴(yán)重制約了課程改革的效果及其推廣。

（三）農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍仍然薄弱

盡管新課程改革促進(jìn)了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但總體來(lái)看，由于多種原因，農(nóng)村教師隊(duì)伍還相對(duì)薄弱。特別是在中西部地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校骨干教師少，高水平教師流失嚴(yán)重，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，部分教師知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新課程的要求。這導(dǎo)致新課程的部分理念和內(nèi)容難以落實(shí)，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研等難以實(shí)施。

（四）信息技術(shù)與課程的整合

亟待進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合是新課程改革的重要內(nèi)容，也是新課程實(shí)施的重要手段。但從調(diào)查來(lái)看，部分農(nóng)村學(xué)校不具備基本條件，信息技術(shù)設(shè)備不足或較差，難以滿(mǎn)足教師的需要；部分學(xué)校教師使用信息技術(shù)的能力不足，使用效果較差。至于學(xué)生利用信息技術(shù)獲取資源、開(kāi)展學(xué)習(xí)，在農(nóng)村學(xué)校就更為困難，大大影響了新課程的實(shí)施。

（五）義務(wù)教育課程改革和高中課程改革分步實(shí)施，影響了初中課程改革的推進(jìn)及效果

課程改革中，義務(wù)教育課程改革和高中課程改革分步進(jìn)行。在很多省份，實(shí)施了義務(wù)教育新課程的學(xué)生，在升入高中后還是原來(lái)的課程體系，學(xué)生不能適應(yīng)高中的課程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；更為突出的問(wèn)題是，許多學(xué)校為了保證學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，在初中階段使用新、舊兩種教材，這不僅影響了新課程的實(shí)施，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課程改革的對(duì)策

（一）強(qiáng)化政府對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村課程改革的協(xié)調(diào)

課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，單靠教育行政部門(mén)或?qū)W校是很難順利推進(jìn)的。各級(jí)政府特別是地方政府要充分認(rèn)識(shí)到課程在學(xué)校教育中的核心地位，把課程改革納入教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容之中，納入政府工作的重要議事日程。特別要明確，課程改革絕不單單是教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師的事情，也是政府部門(mén)的重要工作。課程改革不單純是教材的更換或改革，而是從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到評(píng)價(jià)方式，以及管理體制等均要進(jìn)行改革。建議成立國(guó)家和地方課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課程改革進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，提高課程改革的決策層次和領(lǐng)導(dǎo)層次；地方政府的主要領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人要擔(dān)任課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)地方政府對(duì)新課程改革的緊迫感、使命感和責(zé)任感。各級(jí)地方政府和教育行政部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)新課程改革對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要意義，把課程改革作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容之一，要像重視校舍建設(shè)那樣重視課程改革；要改變那種等待、觀望的消極態(tài)度，積極主動(dòng)地開(kāi)展課程改革，推進(jìn)新課程的實(shí)施；要將推進(jìn)課程改革特別是推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的力度和效果作為評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、教師的重要指標(biāo)；要認(rèn)真研究新課程推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并采取有效措施予以解決；對(duì)于新課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，探索經(jīng)驗(yàn)，予以突破。

（二）將課程改革的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算予以保障，設(shè)立中西部地區(qū)農(nóng)村課程改革專(zhuān)項(xiàng)基金為了保證新課程改革的順利

推進(jìn)和持續(xù)性，要將課程改革經(jīng)費(fèi)納入教育經(jīng)費(fèi)的范圍，列入財(cái)政預(yù)算予以保障。建議設(shè)立中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)項(xiàng)基金，加大中央扶持的力度，推進(jìn)中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程。為了加強(qiáng)中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課程，確保新課程改革的全面推進(jìn)和健康發(fā)展，中央政府應(yīng)加大對(duì)中西部地區(qū)特別是中西部貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課程改革的支持力度，在政策和資金上給予一定的傾斜。

（三）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)新課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性

從調(diào)查來(lái)看，相對(duì)于課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的適應(yīng)性要差一些，這既與農(nóng)村中小學(xué)的師資、辦學(xué)條件和學(xué)生的背景有關(guān)，也與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有關(guān)，更為重要的在于我國(guó)的國(guó)情，即地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間差距較大。課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的國(guó)家課程文件。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)高，通常是中等偏下，這樣就能保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外。這既是國(guó)家課程最顯著的特征，也是發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的重要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)新課程的試驗(yàn)情況和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，研究各門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性，特別要看是否適合農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村教師的實(shí)際。在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大彈性，使課程改革更加適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，真正達(dá)到通過(guò)課程改革促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的目的。

（四）積極組織力量，開(kāi)發(fā)適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的教材教材是教師教學(xué)的重要憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

調(diào)查結(jié)果表明，相當(dāng)多的校長(zhǎng)、教師認(rèn)為新課程缺乏適應(yīng)性主要指的是教材缺乏適應(yīng)性。另外，現(xiàn)行的很多教材在使用過(guò)程中要求較高，比如有些教材的練習(xí)要求學(xué)生上網(wǎng)才能完成，有些作業(yè)要求家長(zhǎng)的幫助才能完成，有些教材在使用過(guò)程中對(duì)學(xué)校的資源有較高的要求，而這些對(duì)于西部地區(qū)一些農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，當(dāng)前應(yīng)積極組織力量開(kāi)發(fā)一些適合不同地區(qū)包括西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的教材，這些教材既要能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，不降低農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，又要使農(nóng)村學(xué)校的教師、學(xué)生好用，比如內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，完成作業(yè)不需要家長(zhǎng)太多的幫助等，以增強(qiáng)這些教材對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的適應(yīng)性。另外，要建立教育行政部門(mén)、教師和校長(zhǎng)共同參與的教材選用機(jī)制，使農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)和教師在選教材時(shí)參與其中。

（五）進(jìn)一步深化教育評(píng)價(jià)改革，為新課程改革提供保障

目前我國(guó)新課程改革中，評(píng)價(jià)制度的改革還相對(duì)滯后，教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面號(hào)召教師要參與課程改革，推行新課程，另一方面又按照過(guò)去的、與新課程不一致的方法要求教師，評(píng)價(jià)教師的工作，從而使得教師的改革熱情受到打擊，許多教師形容為“戴著鐐銬跳舞”。當(dāng)前要改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，使他評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng)；要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及積極的情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容；在評(píng)價(jià)方法的選擇上要重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，不僅僅把紙筆考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要把考試和其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生的發(fā)展情況；在試題內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的研究，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性?xún)?nèi)容的考查；要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

（六）采取更加有效的措施，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，對(duì)于在邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和條件艱苦地區(qū)工作的農(nóng)村教師，應(yīng)采取特殊的優(yōu)惠政策，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專(zhuān)門(mén)的進(jìn)修機(jī)會(huì)、保障住房、醫(yī)療等，使這些教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力，使教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)。在提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重其思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛(ài)農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其他有效措施，使廣大農(nóng)村教師敬業(yè)愛(ài)崗，扎根農(nóng)村中小學(xué)。

（七）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校新課程改革的專(zhuān)業(yè)支持