校風學風建設精選(九篇)

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第1篇：校風學風建設范文

關鍵詞： 高校 學風、校風建設 加強措施

社會主義高等教育的培養(yǎng)目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規(guī)范和社會價值觀念，為社會主義現代化建設服務。這一培養(yǎng)目標的實現，要求高校有優(yōu)良的學風、校風，有熱愛黨和社會主義的堅定信念，有健康向上的集體輿論，有高尚的道德情操和文明的行為習慣。學生在這樣的教育環(huán)境里才能正確地接受社會價值觀念和社會規(guī)范，也才能學到真本領。我院是一所新組建的本科院校，是由幾所學校合并組建而成的，部分學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，考試作弊，法治觀念淡薄，紀律松弛;有少部分學生酗酒、說臟話、隨地吐痰、亂扔垃圾、破壞公物、曠課、夜不歸宿、泡網吧、不遵守作息時間、拉老鄉(xiāng)搞小團伙等，甚至尋釁滋事，嚴重敗壞了我院的校風。因此學風、校風建設就成為突出問題。

一、學風、校風的含義

學風，包括學生的學習態(tài)度、學習目的、精神面貌、學習成績、課堂出勤、出操、考試風氣等方面。簡言之，是指學習方面的風氣。對于大學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態(tài)度、學習風格、學習精神、學習規(guī)律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，既是大學生順利完成學業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)良好品德的重要途徑。

校風，即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。

二、學風、校風的關系

我國著名的教育理論家楊賢江明確指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現出來的一種態(tài)度和趨向。所謂人物是校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是學藝、健康、社交、服務等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風?！蹦繕说囊恢潞徒巧?、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現方式略異的相對獨立的心理傾向，具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這是校風的基本構成。在高等院校這一人物集合體中，學生是占絕對多數的，他們的學習風氣，品德言行，直接關系到校風的質量。因此，學風最容易體現為校風，是校風建設的歸宿。校長，是教育家，是學校的組織者和領導者，優(yōu)良的校風要靠他們倡導，有什么樣的校長往往就會有什么樣的校風。以校長為首的領導集體的優(yōu)良工作作風是形成優(yōu)良校風的關鍵因素。教師則是學校辦學思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。那么，領導對于學生呢？其接觸是相對地間接的少量的，對于教師的接觸才是直接的經常的。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。

三、加強學風、校風建設的措施

校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和發(fā)展。優(yōu)良的校風對黨風和社會風氣的好轉起著積極的作用。優(yōu)良的校風使高校能夠造就出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義精神文明和物質文明的建設者，他們是社會的中堅，對社會有著巨大的影響，將使整個民族的思想道德素質和科學文化素質發(fā)生深刻變化。學風、校風反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。要形成優(yōu)良的學風、校風，就需采取以下措施。

1.加強思想道德教育。我們要在全校學生中開展思想道德教育和法律法規(guī)紀律教育，重點進行“三個代表”重要思想教育，黨的路線、方針、政策教育和“八榮八恥”教育。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀；進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)他們正確處理國家、集體、個人之間的利益關系；進行社會公德、職業(yè)道德、愛情婚姻家庭美德教育、民主法制教育和行為養(yǎng)成教育，幫助他們形成良好的思想道德品質、健全的人格和民主法制意識；進行奮斗成材教育，培養(yǎng)他們樹立正確的學習觀、擇業(yè)觀、立業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和良好的心理意志品質。我們要充分發(fā)揮“兩課”教學主渠道作用，提高課堂教學質量，增強教學效果。通過廣播、板報、討論會、報告會、報欄櫥窗、錄像、寫心得、征文比賽、調查研究等形式，促使學生了解社會、了解學校、刻苦學習，增強緊迫感和危機感，自覺調節(jié)自身行為，讓學生懂學習、愛學習、抓學習、真學習。

2.嚴格管理。在加強思想教育和紀律教育的同時，我們必須嚴格管理，只有兩者相輔相成，學風校風建設才能收到成效。要把德育課放在首位，以嚴格的組織紀律和規(guī)章制度約束學生，制定詳細的學習、生活條例，嚴格按照《學生行為準則》、《學生管理規(guī)定》及學校關于學生各方面的規(guī)章做。嚴格規(guī)范考試紀律、考勤和考試制度；嚴格評優(yōu)制度和獎學金、助學金制度；發(fā)揮團委、學生會組織的引導和管理作用；加強對學生活動的管理，開展積極健康向上、有益于學生身心健康的活動；加強學生自治組織的管理，充分發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務的功能。

3.高度重視體育，落實國家教育部的有關文件。首先，改變對體育教師上課觀念的看法。其次，端正教風，教風是教師在教書育人中的態(tài)度與師德的表現。教師不僅要創(chuàng)造和傳播知識，而且要以自己良好的道德品質影響學生，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育；大學生的學習任務不僅是獲取知識，而且包括傳承老師嚴謹的治學態(tài)度，以及求真、求知的道德感和責任感，通過自己的行為影響他人［1］。最后，加強體育教師對學生的愛國主義、集體主義等教育，充分發(fā)揮體育課的功能。調查顯示，優(yōu)秀的班級，參加各種體育活動成績是優(yōu)異的，同學關系融洽，集體榮譽感強。

4.開展文體活動。學生文化體育娛樂活動可以培養(yǎng)學生的審美能力，社會實踐可以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的實踐能力和愛國情感，體育競賽可以培養(yǎng)學生的公平競爭意識、自強自立能力和團結互助、平等友愛的團隊精神。學生在這些活動中追求“真、善、美”，學會處理個人與他人、團體與國家之間的利益關系，從而培養(yǎng)人文精神。抓好學生社團建設，引導社團開展一系列體現學校特色、學生特色的活動，使學生在活動中磨煉意志、培養(yǎng)品質、陶冶情操，圍繞素質教育和精神文明創(chuàng)建兩大主題，突出抓好旨在提高素質的文藝、體育活動和旨在精神文明創(chuàng)建的文明行為養(yǎng)成、校園人文環(huán)境創(chuàng)建、社會實踐等活動，形成具有學校特色的校園文化和人文環(huán)境。

5.注重班級及宿舍建設。班級和宿舍是學生的基層單位，是各項工作落實的關鍵。它們的工作，直接影響到學風、校風。班主任、輔導員要經常深入到學生中間，了解每位學生的學習、生活情況，性格特點和興趣愛好，切實解決學生的思想和生活問題，指導學生開展健康有益的文體活動，抓好素質教育。要經常找班級任課老師了解學生學習和思想情況，提出教書育人的要求，著力抓好班干部隊伍建設，定期召開班會，建設良好的班風。要確立班集體共同的奮斗目標，組織動員全班學生參與制定目標，自覺為達到目標奮斗；建立健全班委會、團支部組織，形成班集體的領導核心，做好學校與學生之間的橋梁、紐帶作用，發(fā)揮入黨積極分子模范帶頭作用；制定嚴格的班規(guī)并切實落實；班集體要形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，充分發(fā)揮學生自我教育的功能。

6.教師、管理、后勤三方面育人形成合力。全校各部門、全體教職員工要牢固樹立育人和服務意識，切實履行職責。教師要認真履行教書育人的職責，向學生傳授科學知識，提高文化素養(yǎng)，做好就業(yè)指導，培養(yǎng)良好的品質，幫助學生發(fā)展成才，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”的目標；教師的世界觀、價值觀和言行隨時都對學生發(fā)生潛移默化的影響［2］，正如李嵐清同志在1997年全國高校黨建工作會議上指出的：“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的、甚至是終身的?！蔽以航陙韼熧Y隊伍發(fā)展迅速，大多數教師能夠為人師表、教書育人，為提高教育質量盡努力。但也有少數教師，由于各種原因，責任心不很強，對教學工作投入不足，治學不太嚴謹，對學風建設帶來了不良影響，因此我院要加強教師的職業(yè)道德建設，充分發(fā)揮調動教師的教學積極性，不斷提高教師的思想素質和業(yè)務素質，盡快建立行之有效的師德教育機制，規(guī)范教師教學工作，使每位教師都愛崗敬業(yè)，在向學生傳授知識的同時，以其自身高尚的品德和作風，以其人格的魅力影響學生，既教書育人，又促進教風、學風建設。管理人員和班主任要認真履行管理育人職責，有教育管理學生的計劃和策略，切實轉變工作作風，提高辦事效率，經常深入學生、認識學生、了解學生，充分發(fā)揮潛移默化的感染和熏陶滲透作用；服務人員要切實履行服務育人的職責，增強服務意識，改善服務環(huán)境，提高服務質量，切實解決學生的困難和問題，提供優(yōu)良的學習生活環(huán)境，對學生思想品德起到潛移默化的教育作用。要切實做到曉之以理、動之以情、導之以行，堅持疏導原則，灌輸“人人皆可成材”的理念，營造“人人是教師，處處是課堂”的氛圍，真正實現“三個一切”的承諾，為良好學風的形成創(chuàng)造必要的外部環(huán)境。

學風、校風的建設是一個復雜的過程，涉及眾多方面，各方面既相互獨立、又相互作用。只有充分調動廣大師生的積極性，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中，才能真正使學風、校風建設更上一個新臺階。

參考文獻：

第2篇：校風學風建設范文

何金平在會上傳達了秦光榮書記和李培常委的重要批示，要求要提高認識、統一思想、把握要求，認真學習、深刻領會省委領導的批示精神。會議一致認為，切實加強和改進全省各級各類學校的校風、教風和學風建設，是省委高校工委、省教育廳和全省教育系統當前和今后一個時期的一項重要而緊迫的工作。盡管近年來在省委高校工委、省教育廳和各級教育行政部門的指導下，各級各類學校建章立制，制定措施，堅持不懈地推進校風、教風、學風建設，并取得了一定成效，但距離辦好人民滿意的教育還有很大差距。一些學校、部分教師在校風、教風、學風方面還存在問題。因此，各級教育行政部門、各級各類學校要以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，立即行動起來，貫徹落實省委領導的重要批示，把切實加強和改進校風、教風、學風建設工作，作為學校當前和今后的一項重要工作抓緊、抓實、抓好，抓出成效，努力辦好人民滿意的教育。

會議強調，加強校風、教風、學風建設要把握好基本要求：一要樹立學校硬件建設和軟件建設“兩手抓，兩手都要硬”的思想，把校風、教風、學風建設作為學校軟件建設的重要任務和學校綜合實力提升的重要工作來抓；二要按照系統工程的思路，突出重點，系統推進，綜合整治；三要立足當前，著眼長遠，扎扎實實，持之以恒，務求實效，抓實、抓好各級各類學校校風、教風、學風建設。省委高校工委、省教育廳成立由何金平任組長的校風、教風、學風建設領導小組，既要研究解決當前存在的突出問題，又要建立長效機制，推進校風、教風、學風的常態(tài)化建設。

省委高校工委委員、省教育廳黨組成員何玉林、朱華山、鄒平、廖曉珊、羅嘉福、陶晴、楊共和、楊嘉華出席會議。副廳長宋光興，副巡視員張福東、黃強，辦公室、組織部、宣傳統戰(zhàn)部、高教處、師范處、德育處、監(jiān)察室、教育報刊社負責人列席了會議。

第3篇：校風學風建設范文

關鍵詞：大學生；學風的建設；出現的問題；采取措施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0014-02

學風是學生在學習生活所表現出來的，學風的建設是校園文化建設的一個重要的組成部分，同時學風也是校風最重要的組成部分，學風建設是學校改革和發(fā)展中永恒的主題。如何改善高職院校的學風現狀，是學校每一個教育工作者都應積極思考的問題。目前，高職院校的學風現狀主要表現在以下幾個方面：第一，學生理想不夠遠大，自信心不強，追求的目標不高，從而導致學生學習態(tài)度不夠端正，學習動力不足。高職院校相當一部分學生的學習態(tài)度是“夠用就行、及格就好、不及格了再補考”，由此學習態(tài)度產生的學習動力自然也就不夠強大了。第二，教師在教學上下的功夫不夠，在課堂上講解枯燥乏味缺少吸引力。最為突出的是曠課，曠課的主要原因是對學習內容不感興趣，其次是老師講堂對學生沒有吸引力。第三，學習的自覺性和習慣性差。與進入本科院校的學生相比，大多數高職學生在中學階段學習成績處于中下游水平，缺少成就感，對學習興趣不大，沒有養(yǎng)成主動學習和自主學習的習慣，升入高職以后，學習壓力的減輕，更易放縱自己，造成學業(yè)危機。上課不認真聽課，看小說，看雜志，說話，睡覺。相當一部分學生不完成老師布置的作業(yè)，還有些學生經常抄襲別人的作業(yè)。第四，考試違紀舞弊是高職院校學生的普遍現象。相當一部分同學，平時不認真學習，考試存在僥幸心理鋌而走險，在考試中違紀作弊，這些學生沒有真正認識到考試其實是一種檢測他們掌握知識情況和程度的一種形式，他們的這種行為嚴重地影響了良好學風的形成。第五，部分學生不同程度地存在著不良行為。抽煙、喝酒、打牌、跳舞，樂此不疲。把學習拋諸腦后，還有些學生把主要精力放在交朋友談戀愛上，不惜荒廢學業(yè)。當然，我們也應該看到，也有一些積極上進、嚴格律己、勤奮學習的學生，但如果學校學風整體狀況不夠好的話，這些好學生也難免受影響。

針對學風問題現狀，我們應積極地想辦法，下力氣來改善它。不然的話，學生長期不好好學習，學風太差，老師們也有可能就喪失了信心，不好好教了，這是個惡性循環(huán)。如何搞好高職院校的學風建設，達到標本兼治的目的，談一些本人的淺見，如下：

第一，要特別注重新生教育，要把學風培養(yǎng)作為新生教育的首要任務。實踐表明，加強對新生的教育工作，對學生在以后幾年的學習生活中能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和行為方式，具有特別重要的作用。學生進入高職院校后，已經基本上脫離了原來的應試教育環(huán)境，而注重了課程的實踐性和對學生應用能力的培養(yǎng)。給新生上課的教師，一定要注意做好學生的適應教育，不僅要教會學生專業(yè)基礎知識，還要積極指導學生掌握正確的學習方法。要選好新生的班主任和輔導員，還要發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范示范作用，以點帶面。評選先進班集體時，要以班風、學風的優(yōu)劣作為評選的主要條件，促進學風建設。

第二，要大力加強對學生的學風教育。要長期堅持，持之以恒，不斷提高學生學習的主動性和積極性，增強學生自信心。班主任、輔導員、團委、學生會、學生處、各系學生科、思想政治課老師，以及全體老師都協同合作，多管齊下，對全體學生加強學習目標教育、理想教育、學習觀教育和人生觀教育，引導和培養(yǎng)學生形成自覺主動學習的良好習慣。學生處、各系，可設立專門機構，成立專兼職相結合的學風建設工作隊伍，把學風建設提到日常的工作事務中來，當作大事抓緊抓好，抓出成效。優(yōu)良的學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對人才培養(yǎng)工作有著特別重要的意義。

第三，要端正教風，以教促學。教風主要表現為教師整體的思想水平、道德水平、學術水平和教學水平，同時涉及到對教學規(guī)律的把握以及育人意識和遵守教學紀律的意識等方面內容。教風是決定學風的關鍵，教風建設關系到學校的教學質量和人才培養(yǎng)質量，關系到學校的生存與發(fā)展，關系到學校的社會聲譽。教風與學風息息相關，緊密聯系。在良好的教風熏陶和帶動下，會產生良好的學風。教師的敬業(yè)精神可以促使學生產生敬學精神。如果學校教職工（包括領導）沒有良好的工作作風和教風，就難以形成學校良好的學風。教風與學風是相互影響、相互制約的，優(yōu)良學風是優(yōu)良教風的必然要求與最終結果。在大力加強師資隊伍建設工作時，必須把思想政治教育、師德建設放在首位，把加強教育管理與尊重教師、關心教師、促進教師全面發(fā)展結合起來，以身作則，言傳身教，以自身良好的思想和道德風范去影響學生，以過硬的業(yè)務能力和精湛的教學水平去培養(yǎng)學生。教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。學校應逐步采取一系列的措施提高“教”的質量。另外，還應逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價。學校還應通過領導報告、專家報告、典型教育、專題培訓等形式，加強對全體教師的師德教育；通過評選師德標兵、教學名師、優(yōu)秀教師等活動，樹立典型，帶動廣大教師爭創(chuàng)優(yōu)良教風。

第四，應進一步抓好學生日常管理工作，應采取措施整治學風和教風。對考試不及格的學生、考試作弊的學生，不能只簡單補考或簡單給個處分了之。在高職院校也應實行重修制。若學生某門課程不及格，則必須重修至少一學期后，方能允許其參加補考。補考過程也要嚴格進行，絕不能流于形式。學校有關部門應成立專門機構負責對不及格學生的重修工作的組織管理。各班都應成立學習小組，班主任應兼組長，班主任應把主要精力放在抓本班學生的學習上。一個班如果形成了良好的學風，也就有了良好的班風，班上的其他事情也就好管得多了。學校在加強學風建設的同時也一定要加強教風建設。對教師教學效果的好與差，在課時津貼的發(fā)放上應有明顯的差別。對教師履行職責情況的評價應主要依據學生的評價，對行政工勤人員履行職責情況的評價應主要由教師及學生來評價。對教職工的考核不能流于形式，獎懲分明方能達到考核的目的，同時對學校學風的好轉也會起到促進作用。

第4篇：校風學風建設范文

關鍵詞：學風建設；管理；發(fā)展

一、高職院校學風建設存在的難度及涌現的問題

（一）學生學習能力差與學校質量目標不協調

高職院校學生入校門檻較低，學生個體差異大，部分學生自主學習的能力不強，思想上存在惰性，認為讀大學就是拿張文憑今后好找工作，甚至還有人認為大學就是來玩或打發(fā)時間的，在個人學習及生活上缺乏整體規(guī)劃，學習目標不明確。而高職院校的宗旨是為社會培養(yǎng)應用型人才，試圖通過短短兩年或者兩年半的時間完成教學任務和目標，從而實現學生盡早上崗就業(yè)。學生學習能力差，學校質量目標高，兩者之間的矛盾突出，直接影響學風建設。

（二）學校管理方式與學生自身發(fā)展需要不協調

高職院校部分學生由于自主管理和自我約束能力不強，促使各院校在管理上要求嚴格，而學生雖然文化知識基礎薄弱，自我管理能力欠缺，但又非常注重個性自由，這一矛盾導致學生往往對學院管理存在質疑甚至不滿，不良情緒往往誘發(fā)不良行為，從而影響學風。

（三）學生學校層次與教育工作者工作任務之間的對比不協調

高職院校辦學層次及學生整體素質相較綜合性的重點本科院校而言存在一定差距，教師及各管理者日常工作比較瑣碎，工作量大，任務重，在較沉重的工作壓力下，要分出足夠的精力整頓學風建設存在難度。在學生自主學習意識不強的情況下，要抓好學風建設需要付出的時間和精力比其他綜合性本科院校更多。

二、學風建設對高職院校發(fā)展的重要作用

（一）盡管學風建設存在層層困難，但高職院校要得到長足發(fā)展，在人才競爭過程中與其他綜合性重點本科院?？购猓囵B(yǎng)能夠滿足社會需要的高素質技能型人才，抓好學風建設是重中之重，是任何時候都不能放松和懈怠的。

（二）良好的學風，有助于促進良好校風，以學風促校風，好校風育好人才，好的學風和口碑能夠進一步提高學生的就業(yè)率，提高高職院校的社會知名度，樹立正面形象。

（三）學風是一種文化，是一個學校的品味，樹立良好學風是立德樹人的實事、大事，學風建設對校園違紀違規(guī)現象和品德教育有著重要影響。一個學校如果學風差，教學秩序混亂，學生學習散漫，也就缺乏了精神核心，違紀違規(guī)現象的頻繁發(fā)生也就不足為奇了。反之一個學校如果學風好，教學井然有序，學生學習充實，那必然能在潛移默化中促進品德教育的提高，兩者相輔相成。

三、對于如何提高高職院校學風建設的幾點思考

（一）盡管高職院校入學門檻低，但人才競爭的壓力卻很大，要提高辦學質量，提升競爭力，就要做到寬進嚴出，從制度管理上管好學生，嚴格實行學節(jié)管理，制定明確的校規(guī)，累計曠課達到一定節(jié)次的學生進行記過、勸退處理，這些處罰措施要深入學生群體，不能紙上談兵，校紀校規(guī)一旦失信就很難再次立威。

（二）改進考評制度，促進學風建設。高職院校注重學生技能培養(yǎng)，對文化教育相對要求不是那么嚴格，很多學生普遍存在一種心理，專業(yè)課認真學一下，其他的丟一邊，考試能拿60就可以了，要抓好學風，提高教育教學質量，各高校必須從深入分析，探討更科學合理的考評制度，從根本上扭轉學生“60分萬歲，多一份浪費”的投機心理。不管是學校還是教師都不能一味對學生采取保護式教育，要嚴 格考評，以反面教育作為杠桿來促使學生從思想上提高認識，付諸行動，踏實學習，求真務實。

（三）思想品德課程和公共政治課應該結合學生的實際，結合學生成才教育的目標，認識到大的方面。在日常教學和生活中要加強學生的理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，端正學習態(tài)度，明確人生方向，通過各類活動的開展和教師的言傳身教，調動學生學習的積極性，通過了解社會形勢和政策，拓寬知識面，開拓眼界，樹立奮斗目標和人生理想，做好人生規(guī)劃。

（四）輔導員應加強自身業(yè)務水平及綜合能力，做到將教育性與娛樂性相結合，引導學生開展各種有益活動，營造良好學風，陶冶學生情操。為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化對學風建設的積極作用，為學生營造一個奮發(fā)向上的精神氛圍?？梢匝埳鐣鹘缑?，知名的專家學者，成功的校友等來學校開展講座，講述他們的人生經歷和奮斗歷程，從精神上鼓舞學生，讓他們學習成功的人生經驗，受到振奮和啟迪，從而更好的指導學習和生活。建立校園文化網絡，充分利用互聯網，開展思想教育和學習指導，向學生提供豐富的教學內容和教材，促進學生之間的相互交流與學習，實現健康上網，文明上網。學校還應該多開展愛?；顒?，加深學生的愛校情懷，提高他們的自豪感，促進學生與老師，學生與學校，老師與學校三者之間的和諧，提高校園凝聚力，促進學風建設。

（五）培養(yǎng)老師以教風促學風，促學生成才，形成榜樣作用，抓好學風和安全兩個詞，以促進學風為主旋律開展輔導員工作。

教師要嚴格教學管理，提高教學質量和目標要求，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，耐心對待每一個學生，嚴格抓好每一項考核。

另外，學校要加強對教師工作的考核和管理，真正發(fā)揮教師在高校學風建設中的主導作用，做好教師隊伍中的傳幫帶，發(fā)展骨干教師，培養(yǎng)青年教師。

其次，學校要重視輔導員隊伍建設，完善輔導員制度，發(fā)展一批強有力地輔導員隊伍，細致、深入地開展大學生思想政治工作，心理咨詢工作，安全教育工作，密切關注學生的學習、生活、情感。再者，要進一步重視學生會、班團干部建設，通過一支良好有素的班團干部隊伍，協助輔導員工作的開展，將各項工作落到實處，落到細處。

（六）重視學生社團建設，開展豐富的社團活動，抓好學生模范的帶頭作用，從而促進學風建設。

學校要加強社團建設，合理引導社團活動，指導各社團結合高職院校的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點開展活動，提高學生的動手操作能力，組織管理能力，積極開展有利于培養(yǎng)學生科研和技能能力的活動，使學生能充分將理論學習與實踐操作結合，針對專業(yè)發(fā)展形勢和要求學以致用，在這個過程中得到成就感，增強自信心和專業(yè)學習興趣。

第5篇：校風學風建設范文

本月是我校的作風建設月。為開展好這一活動，根據《××市教育系統“作風建設活動月”實施方案》，現結合我校實際，提出以下四方面要求：

一、要進一步發(fā)揚登攀精神。登攀精神就是追求理想，超越自我的精神。工作沒有目標，沒有進取心，沒有務實的作風，我們就不會有成績，工作就不會有亮點和特色，甚至會走向平庸。因此，我們要牢記“登攀”校訓，進一步明確努力方向，不斷增強“自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我成就”的進取意識，用扎扎實實的“登攀”行動書寫自己的教育生命傳奇。

二、要進一步增強服務理念。就社會分工和教師的角色來說，教育是服務行業(yè)，學校是服務載體，學生是服務對象。就學校教育來說，領導就是服務，管理為了服務，教育就是服務，教學也是服務，后勤更是服務。我們要將“服務”理念滲透到學校管理和教育教學工作中，讓管理因服務而人文，讓教育因服務而如沐春風，讓教學因服務而使學生真正成為學習的主人。服網務好學生，就是服務好家長，也就服務好社會。服務學生，就是成就自我。

三、要進一步提升師德水平。大力倡導愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，尊重家長，廉潔從教，為人師表的職業(yè)道德風范。內強素質，外樹形象。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正地對待每一位學生。對學生嚴格要求，耐心教導，維護學生的合法權益，促進學生全面、主動、和諧地發(fā)展。尊重學生家長，主動與學生家長聯系，積極宣傳正確的教育思想和科學的教育方法，認真聽取學生家長的意見和建議，取得學生家長的配合(來源：文秘站 ）和支持。培養(yǎng)高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，廉潔從教，自覺抵制社會不良風氣影響。嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁上課接聽手機、隨意調課等現象，嚴禁違規(guī)家教，不出現有悖教師形象的言行。

四、要進一步改進工作作風。行政人員要有高度的責任感與良好的精神狀態(tài)，率先垂范，以身作則，形成“求真務實、勤政高效、廉潔自律、攻堅破難、甘于奉獻”的工作作風，求知于書本，問計于教師，創(chuàng)新于實踐。進一步規(guī)范辦事程序，做到公開、公正、公平。全體教師要牢記和積極踐行“博愛、務實、尚智”的教風，著力培養(yǎng)“樂學、善思、明理、力行”的學風。進一步明確工作紀律和會議紀律，杜絕遲到早退、辦事拖拉、敷衍應付，不認真聽會隨便講話等現象。以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，加快我校內涵發(fā)展的步伐

第6篇：校風學風建設范文

[關鍵詞]高職院校 學風建設

[作者簡介]李玉龍（1968- ），男，吉林梅河口人，朝陽師范高等?？茖W?？蒲刑幪庨L，副教授，碩士，研究方向為高等教育。（遼寧 朝陽 122000）

[課題項目]本文系2013年度遼寧省教育廳高校思想政治工作研究專項課題“大學牽手教育的理論與實踐研究”的階段性研究成果。（課題編號：ZS2013014，課題主持人：李玉龍）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0054-02

學風，主要指學生在學習方面的精神風貌，它是學習目的、學習動機、學習態(tài)度、科學精神、學習方法、學習習慣、意志品質等方面的綜合反映。學風既是大學精神和文化的集中體現，也是衡量和評價一所大學的辦學品位、育人環(huán)境和社會聲譽的重要標志。①高職院校的學風建設要體現高職辦學特色，集中反映高職培養(yǎng)高端技能型專門人才的特定辦學目標。

一、學風的功能與特性

良好的學風是一種強大的精神力量、行為規(guī)范和目標追求。高職院校的學風建設直接決定人才培養(yǎng)質量的高低，加強學風建設是高職院校工作的重要內容。認識學風的同化育人功能，把握學風的特性，是學風建設的邏輯起點。

1.學風的同化育人功能。良好的學風具有同化育人功能，即學風對群體成員的學習觀念、學習行為及意志品質等具有同化作用。發(fā)揮學風的同化育人功能，是高職院校彰顯辦學特色，推進綠色和諧校園建設的重要依靠力量。

良好的學風的同化育人功能主要體現在兩個方面：一是規(guī)范作用。良好的學風具有規(guī)范學生尤其是新生思想行為和觀念的作用，能夠強化學生過去的思想觀念和行為方式中與當下環(huán)境、學習、生活氛圍相一致或趨同的因素，弱化或放棄那些異質的因素，使個體或小團體最終融入高職院校的主體文化當中。二是評價作用。良好的學風通過自身所占居的主體文化的特殊地位，在規(guī)范學生思想觀念和行為方式的同時，還勢必借助輿論和道德手段，形成特殊的導向性評價機制，對個體或群體的同化結果予以認同和激勵，以此保持良好學風的發(fā)展方向并助推其發(fā)展進程。

2.學風的主要特性。高職院校要充分發(fā)揮學風的同化育人功能，就要深刻理解學風的客觀性、差異性與包容性、發(fā)展性與局限性等特性，從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事，切實提升學風建設的針對性和實效性。

第一，學風的客觀性。學風的優(yōu)劣、表現的強弱都是客觀的，其內容與存在方式也是不以人的主觀意志為轉移的。學風的表征必然與高職院校的專業(yè)、學科建設相關聯，也就是說，它雖然以一種群體認同的觀念方式存在，但終究要通過專業(yè)學習活動和日常生活行為等渠道展示出來。因而，學風建設要以專業(yè)建設、學生專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固為基礎。

第二，學風的差異性與包容性。學風內容和形式是有所差別的，高職院校與一般大學相比，師資、培養(yǎng)目標、辦學條件、學校地域以及學生的構成及其文化底蘊和思想道德覺悟等差異導致各自的學風不同;高職院校之間，不同辦學理念、辦學方向的差異導致各自的學風內容與表現形式也不盡相同;即使在同一所學校，不同專業(yè)的學風內容也各具特色，有時同質內容的學風，表現形式也有所不同，例如，高職院校中文史類專業(yè)的“好學”表現為多閱讀，技術類專業(yè)表現為多動手，表演類、體育類專業(yè)表現為“動”，美術類、程序設計等專業(yè)表現為“靜”。可見，學風的差異性與包容性是共生共存的，它允許主流文化與非主流文化間的多元交叉存在和發(fā)展。

第三，學風的發(fā)展性與局限性。學風作為一種文化積淀，能夠使學生在特定的校園文化氛圍中通過潛移默化、耳濡目染獲得身心發(fā)展，具有繼承和發(fā)展雙重屬性。當然，不應過高地估計學風的發(fā)展，它只是學生身心發(fā)展的環(huán)境和誘因，具有一定的局限性，所發(fā)揮的作用也不是萬能的。只有當學風建設與高職院校的辦學理念、目標取向、制度建設的內容、方向相吻合，輔之以規(guī)章制度與管理工作的強大執(zhí)行力等因素，才可能將這一影響學生身心發(fā)展的外因，內化為學生自身的學習目標、學習動機，進而形成與專業(yè)特點相適宜的學習方法體系，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

二、高職院校學風建設難點分析

要加強高職院校學風建設，就必須直面這些問題：

1.一些高職院校缺乏文化積淀，短期內難以形成良好的學風。部分高職院校發(fā)展歷史短暫，或脫胎于中職、中師，或由師專轉化而來，不僅缺乏大學精神的熏陶和積淀，甚至有的院校對高職教育的特殊性把握不夠準確，辦學定位、發(fā)展方向等教育理念不很明晰，與高職教育相適應的校園主流文化尚待進一步形成與發(fā)展，此類院校學風建設任重道遠。

2.一些高職院校辦學規(guī)模小、設置專業(yè)雜，影響學風建設。國家大力發(fā)展高職教育的前幾年，部分省份對于高職院校設置缺乏統一規(guī)劃和整體布局，相繼上馬了一些規(guī)模過小的院校，師資力量薄弱、專業(yè)設置低層次重復。為生計，這些院校學科類別過多、專業(yè)設置數量繁雜，難以形成拳頭專業(yè)，國家級、省級重點（示范）專業(yè)建設更是無從談起。過多過雜的專業(yè)設置擁擠在狹窄的校園空間里，不僅不能突出微弱的辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色，甚至部分專業(yè)之間在教學理念、教學手段上互相摩擦、出現內耗，使師生感到迷茫，難以把握和體現學風建設的豐富內涵。

3.一些高職院校教育教學和學生日常管理制度執(zhí)行力的欠缺，是影響學風建設的重大問題。這些院校有的由于經濟原因，怕影響學費收入，一味遷就，不肯開除品行不良、成績極差的學生;有的由于現行教育法律配套法規(guī)不夠健全，對于該嚴管、該處罰的學生不敢處理，怕觸動法律盲區(qū)，惹火燒身;有的為了提高就業(yè)率，對企業(yè)提前用工要求過分遷就，允許企業(yè)提前到高職院校招聘廉價勞動力;②有的對個別教師在學生面前存在思想、行為不良現象置若罔聞。凡此種種，均為學風建設的極大障礙。

4.社會對高職教育的理解和認可程度不高，增大了高職院校學風建設的難度。學生及家長對高職教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的辦學目標接受度有限，導致部分高職學生存在厭學情緒，表現為學習目的不明確、學習動機不強烈、專業(yè)思想不鞏固，甚至出現其他心理、認知障礙等。由厭學情緒所誘發(fā)的外在行為，集中反映在師生關系上，高職院校師生沖突事件屢見報端。

5.學生來源、成分繁雜，是高職院校學風建設難的客觀現實。高職院校學生有高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生，個別院校還設置五年制高職專業(yè)，招收初中畢業(yè)生。個別院校在教育、管理制度的執(zhí)行上，缺乏靈活性和針對性，不能分類別、分層次予以相應的專業(yè)學法指導和學習習慣的養(yǎng)成教育，這不僅加大了學風建設的難度，也進一步突出了這部分院校學風建設的緊迫性。

6.部分高職專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，使高職院校學風建設工作雪上加霜。一些過熱的專業(yè)、偏文史類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作難開展，畢業(yè)生“專升本”機制體制有待進一步改善等，一系列問題導致高職畢業(yè)生出口過于狹窄，加之社會上“拼爹”等現象的負面影響，動搖了學生的專業(yè)思想，個別學生甚至認為“學好學壞一個樣、學與不學一個樣”，抱著“60分萬歲”的心態(tài)混日子，這種消極情緒難免要彌散到其他同學和其他專業(yè)里去。

三、高職院校加強學風建設的根本措施

高職院校加強學風建設的重中之重是引導學生形成與專業(yè)特點相適宜的學習方法體系。切實把專業(yè)思想教育與專業(yè)學法指導統一起來，進一步加大規(guī)章制度與管理工作的執(zhí)行力，堅持學習過程管理與成績考核驗收工作相統一，輔之以牽手教育活動、豐富多彩的學生課外校外文化活動等，推進學風建設。

1.加強專業(yè)思想教育，幫助學生確立職業(yè)理想。職業(yè)理想的確立與專業(yè)思想教育、學習目的教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的。

以加強專業(yè)思想教育為起點，幫助學生確立正確的學習目的，養(yǎng)成以勤學苦練為樂趣的良好學習習慣。專業(yè)思想是學生對自己所學專業(yè)和學科的認知和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學工作的根本出發(fā)點和立足點。高職學生一般缺乏清晰的專業(yè)意識和明確的目標與方向，學習主動性不強，學習熱情不高。為此，高職院校更要大力開展專業(yè)思想教育，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，引導、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、就業(yè)觀和成才觀。

確立遠大的職業(yè)理想，是一項系統工程，關系到社會、學校、教師、學生及家長等各個方面。高職院校的首要工作是讓學生從內心深處接受所學的專業(yè)，積極強化專業(yè)學習的責任感與使命感，提升專業(yè)學習的積極性與主動性。只有把專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機整合起來，貫穿于高職人才培養(yǎng)的整個過程，才能促使學生確立遠大的職業(yè)理想，才可能形成學風建設的良性循環(huán)機制，即以專業(yè)思想教育催生學生的職業(yè)理想，以職業(yè)理想教育進一步端正學生的學習目的，以正確的專業(yè)學習目的強化學生的學習動機，以學習動機驅動學生的日常學習活動，以學生日常學習活動促進良好的學習品質的養(yǎng)成，以個人良好的學習品質助推小組、班級、院系的學風建設。

2.堅持從嚴管理，向嚴格考核要質量。管理工作講求“嚴而有格”，“格”的落腳點要放在進一步提高高職院校內部教育教學和學生日常生活管理規(guī)章制度的執(zhí)行力度上面。從嚴管理是推進管理民主化、培育大學精神的基本措施。“溺愛出敗子”，一味遷就培養(yǎng)不出合格人才。將高職院校各項規(guī)章制度落實到底、到位，以嚴格管理為基礎，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標驅動力，才能切實加強學風建設。

從嚴管理的核心是深化改革高職院校成績考核體制機制，堅持向嚴格考核要質量。首先，高職院校要樹立“以考促學”的管理理念，即依靠嚴肅考試風氣帶動學習風氣?？紙黾o律嚴肅、命題信度效度科學合理、考務環(huán)節(jié)嚴謹、成績管理嚴格，才能發(fā)揮成績驗收對學習過程的促進作用。經驗證明，高職院校把好考核關，學生才可能把主要精力放到學習上，其他方面諸如生活、紀律、衛(wèi)生等環(huán)節(jié)的工作，也就一順百順了?？荚嚟h(huán)節(jié)把關不嚴，學生如果僅憑考前突擊或是借助作弊、送禮等不良手段就能輕松蒙混過關，必然導致學校教育的權威與效果大打折扣，學風建設工作也就無從談起。

其次，高職院校要主動適應高職教育規(guī)律，創(chuàng)新成績合成體系。根據學科、專業(yè)特點確定平時表現、理論考試、技能考核在各門課程總成績合成中的權重，才能處理好基礎理論知識教育與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的關系，深刻理解“理論知識夠用為度”的豐富內涵。基礎理論知識教育是高職素質教育的基本途徑，必須設有底線，不能因為學生文化基礎薄弱、學習能力差而降低考核要求。職業(yè)技能是學生順利完成未來職業(yè)、崗位所必須具備、影響工作效率的個性心理特征的總和，是高職院校課業(yè)考核工作的基本構件。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育的生命線，要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核，積極加強對校內外實習實訓基地的管理和掌控，避免實踐教學和職業(yè)技能考核工作流于形式。

3.發(fā)揮教師的示范作用，積極開展牽手教育活動。高職院校要充分發(fā)揮教師團隊在學風建設中的示范引領作用，要以良好的教學風氣、嚴謹的治學風氣影響、催化學習風氣。在牽手教育背景下，教師兼具互動性重要他人與偶像性重要他人的雙重角色，對學風建設的影響作用難以替代。依據牽手雙方的特點，高職院校的牽手教育不同于中小學，它因師生平等而主體多元、形式靈活，牽手雙方具有極大的自主選擇性，更多地體現于思想引領、情感交融、品行互進等一些抽象層面。牽手的最終結果是放手，即促成學生能夠不再依賴教師和同學，學會自主學習、自主判斷、自主選擇、零距離就業(yè)。高職院校牽手教育的運行模式可以概括為，牽手主客體間的互相了解，是牽手教育的邏輯起點;牽手主客體間的平等互助，是牽手教育的外顯表征;牽手主客體間的責任意識，是牽手教育的情感基礎，是由顯性牽手過渡到隱性牽手的關鍵環(huán)節(jié);牽手主客體間的共同發(fā)展，是牽手教育的最終目標。③

師生教學（學習）牽手，是高職院校學風建設的最有效途徑之一。高職教師要不斷更新教育觀念，端正教學態(tài)度，大膽嘗試教育教學方式方法改革，以無私的敬業(yè)精神去感染學生;堅持教書育人、為人師表，注重教學環(huán)節(jié)管理，在課堂秩序、課外作業(yè)、實踐教學、成績考核等方面嚴格把關;加強專業(yè)學習方法指導，引領學生自主學習，養(yǎng)成自己觀察、設問、思考、分析、論證的習慣，學會學習，培養(yǎng)學習樂趣。④

此外，開展豐富多彩的課外校外文化活動，培育大學精神，也是高職院校學風建設的重要措施。課外校外文化活動是提升學生綜合素質的平臺，在學生日常生活中占較大比重，高職院校要合理地開展具有高職特點的校內外文化活動，積極營造大學文化氛圍。要高度重視、積極創(chuàng)新學生課外校外文化活動環(huán)境與載體建設，建立健全學校網絡安全管理長效工作機制，積極引導、大力支持和促進學生社團活動的健康發(fā)展，獨立自主地開展文化娛樂、理論學習、職業(yè)技能競賽、社會實踐、志愿服務、體育競技等活動，通過豐富學生的校園文化生活，提高學生的綜合素質，促進校風學風建設。⑤

[注釋]

①董奇.一流大學須有一流學風[N].光明日報，2014-01-01.

②顧艷霞，蔣麗芬，王林.當前形勢下高職院校學風建設的難點及對策[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2013（3）：1.

③李玉龍.大學牽手教育的理論與實踐初探[J].遼寧師專學報：社會科學版，2013（3）： 72.

第7篇：校風學風建設范文

關鍵詞：高等學校 學風建設 體系

學風是在長期的實踐中逐漸形成的，但它又不是自發(fā)的產物，而是需要加以培養(yǎng)、提倡和建設的。工作實踐也表明學風建設是一項系統工程：任課教師嚴謹治學，從嚴執(zhí)教會影響學生的做人做事；輔導員承認學生個性，尊重個人情感，關心每個人發(fā)展，能使學生善待自己，善待他人，正確對待集體和社會；社會因素對大學生價值取向產生影響；大學文化理念對學生起到潤物細無聲的教育作用。所以，學風不止是學生的事情，而應包括學風建設涉及的各種主體及其相關的諸多要素。高等學校學風建設應該是學生個體學風和學校整體學風的有機結合，是學校文化理念、綜合素質教育及人文特色的總體體現。整體學風和個體學風的關系是共性和個性的關系，他們是相互依存的整體。個體學風是整體學風的基礎，沒有優(yōu)良的個體學風就沒有整體的優(yōu)良學風。但是優(yōu)良的整體學風不是優(yōu)良的個體學風的簡單相加，它是整體作為一個系統的整體效應。一個具有優(yōu)良學風的整體的整體效應大于優(yōu)良個體學風的簡單相加。整體學風不是被動受個體學風的影響，而是從各個方面主動影響個體學風，整體學風是個體學風的重要環(huán)境。

因此，構建高等學校學風建設體系，必須從學生個體學風體系的建立和高等學校整體學風體系的建立兩方面入手。

一、學生個體學風的建立

個體學風是整體學風的基礎，因此，良好的個體學風的建立十分重要。筆者認為應該選擇以下方面來培養(yǎng)優(yōu)良的個體學風：樹立堅定正確的學習目標，養(yǎng)成刻苦的學習精神，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的學習品格，確立實事求是的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法。

（一）學習目標

對于學生個體而言，優(yōu)良的學風首先表現為學習目標的正確而堅定。必須先確立明確的學習目標，然后才能制訂出具體計劃，做到循序漸進。受社會大環(huán)境的影響，當前高等學校學生學習目標功利化的傾向較為明顯，但是我們一定要教育學生明白：應該自覺地把追求真理，并在追求真理的過程中享受快樂作為學習的最高目標。

（二）學習精神

無論是向實踐學習，還是向書本學習，在學習的過程中，都會遇到許多困難和挫折。只有在勤奮刻苦的學習精神鼓舞下，才能獲得繼續(xù)前進的勇氣和力量，才會有可能實現學習目標。懶惰、拖沓只會消磨人的意志，使人在空虛的狀態(tài)下日益失去積極進取的斗志和動力。勤奮刻苦的主要表現是主動學習、學會學習、愛上學習，終身學習。

（三）學習品格

社會的進步，科學的發(fā)展，在不斷地突破和創(chuàng)新中實現了一次又一次的飛躍。因此，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品格是今天素質教育的重要內容。這里所說的創(chuàng)新品格，是指在從事創(chuàng)新活動過程中所表現出來的道德品質。創(chuàng)新品格與創(chuàng)新活動密切相關，主要表現在以下幾個方面：敬業(yè)；責任感、使命感；理想、信念；終身學習觀等。

（四）學習態(tài)度

所謂實事求的學習態(tài)度，第一要循序漸進，第二要謙虛。循序漸進就是腳踏實地，扎扎實實打好基礎，從眼前平凡的工作坐起，從小事做起，積累大量的知識和經驗，一步一步地去建造學業(yè)的金字塔，這是尊重客觀規(guī)律的表現。謙虛也是實事求是的表現，現代社會知識的更新速度加快，只有保持謙虛務實的學習態(tài)度，虛懷若谷，才能在知識經濟時代到來時從容應對各種挑戰(zhàn)。

（五）學習方法

學業(yè)要有成就，除了要樹立堅定正確的學習目標，具備勤奮刻苦的學習精神之外，還要堅持理論聯系實際，學習與思考相結合，探索一套適合于自己的科學嚴謹的學習方法。掌握科學的學習方法，要靠在實踐中的不斷摸索。因為只有在實踐中才能發(fā)現問題，提出問題，進而解決問題；也只有通過實踐的檢驗，才能證實哪些方法有效，哪些方法適合于自己，這是符合基本原理的。

以上五個方面是優(yōu)良的個體學風的主要體現，學生個體必須在求真、務實、嚴謹等方面來嚴格訓練自己，通過積極的自我教育來培養(yǎng)優(yōu)良的個體學風，以優(yōu)良的個體學風去影響整體學風。

二、高等學校整體學風的建立

整體學風建設體系的建立，依賴于學風建設長效機制的構建，只有在一套行之有效的長效機制的有力保障下，才能促進教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的轉變，為大學生全面健康成長營造良好的育人環(huán)境。實現以教風帶學風、以管理促學風、以環(huán)境育學風、以服務護學風，真正形成全員育人、全過程育人、全方位育人的和諧局面。筆者認為，應該從以下五個方面構建學風建設長效機制。

（一）建立愛崗敬業(yè)的全員育人教育機制

高等學校的政務、教務和學務等工作雖然各有特點，但不能割裂開來。學風建設就需要政務、教務和學務互動，促進資源整合。全校上下，包括專業(yè)教師、管理干部，都應該從自身工作出發(fā)，積極參與到學風建設中來。

1.明確教師在學風建設中的主導作用

教風對學風的形成具有直接的、經常的影響作用。所以要抓好學風建設，必須先抓好教師的教風，以教風促學風，充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用。作為教師，我們應該做到以高度的敬業(yè)精神、負責的教學態(tài)度、較高的學識修養(yǎng)和嚴謹的治學方法來影響學生。

2.學生導師對優(yōu)良學風的形成至關重要

導師不僅傳授學生知識，更重要的是發(fā)揮育人功能。學校應建立多元化的導師隊伍，挑選政治素質高、業(yè)務水平精、育人能力強的教師擔任學生導師，由導師負責對學生的思想、生活、業(yè)務學習進行指導。導師的學術、責任心對學生的成長成才具有良好的促進作用，也對形成良好的學風氛圍具有不可替代的作用。

3.發(fā)揮輔導員對學風建設的引領作用

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育的骨干隊伍，是加強學風建設的重要力量，要充分發(fā)揮輔導員在大學生健康成長中的指導者和引路人的作用。從輔導員的培養(yǎng)、使用、考核、發(fā)展、評價、激勵等方面建立一套有效的機制，打造一支德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍。

（二）建立公平公正的學生評價激勵機制

改革高等學校學生評價體系，創(chuàng)新考核制度是扭轉學風、端正學風的體制保證。因此筆者認為，應該創(chuàng)新評價機制和方式，給學風建設提供良好的導向。

1.形成科學公正的學業(yè)評價體系

大學生的學業(yè)評價應該以社會評價為導向，以促進學生發(fā)展為目標，以能力培養(yǎng)為內涵，從而使學業(yè)評價成為學生學習和發(fā)展的推動力。應該改變知識取向的質量觀，牢固樹立以能力為本位的發(fā)展性、過程性的教學評價模式。要積極推進考試制度的改革，根據課程的不同性質實行靈活多樣的評價形式。

2.形成多元化的學生獎勵體系

既要注重對學生個人的激勵引導，鼓勵學生個性化發(fā)展；又要注重對學生班集體的激勵和引導，鼓勵學生培養(yǎng)團隊意識。通過不斷改革獎勵評定方式，讓眾多學生在不同的層面體驗成功的快樂，達到激勵更多的學生努力學習、全面發(fā)展，最終以學業(yè)成績的提高、全面素質的拓展來體現學風建設成果的目的。

3.注重對違紀學生的勵志教育

要根據違紀學生的不同特點，開展針對性的勵志教育，幫助他們找到今后努力的方向，變壓力為動力，防止產生自暴自棄情緒。對一些違紀后表現突出的學生，處分要予以其撤銷的機會，以拓展學生的發(fā)展空間，激發(fā)他們的成功情緒體驗，增強其自尊心和自信心。

（三）建立科學規(guī)范的制度管理約束機制

學風建設要靠思想政治教育，更要有規(guī)范的制度來約束和保證，兩者是有機的統一體，相輔相成，缺一不可。學校在對學生進行思想政治教育和法制教育的同時，要不斷建立和完善適合學校發(fā)展、有利學生成長成才的各項管理規(guī)章制度，促進良好校風、學風的形成。

1.健全教學管理制度

科學的教學管理制度是良好學風的保證。學校應該根據工作對象和校本特色，完善教學管理、教學計劃管理、實踐教學管理、教材建設、課程建設、學生與學籍管理、教師管理等一系列教學管理制度，積極推進學分制，鼓勵學生自主學習和個性發(fā)展；加強教學管理隊伍建設，完善教學質量監(jiān)控體系，確保教學質量，充分發(fā)揮教學管理制度在學風建設中的督導作用。

2.健全考務管理制度

沒有嚴明的考風考紀，良好的學風就難以形成。建立健全考務管理制度，首先要嚴格教學要求，全面認識考試的目的，維護考試制度建設的嚴肅性，；其次要建立考風、考紀督察機制，落實對考試的監(jiān)督檢查；最后要建立學生誠信檔案，形成正確的輿論和風氣，使學生充分認識到考試的嚴肅性和考試違紀的嚴重性。

3.健全學生自我管理制度

端正學風的關鍵還在于建立有效的學生自律制度，并通過教育引導使其內化為學生的自覺行為。通過自律機制的建立，加強學生的文明修養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自主學習、自主評價、自主發(fā)展的能力。同時，要努力激發(fā)學生的內在積極因素，最大限度地開發(fā)學生自我管理的主動性和創(chuàng)造性。

4.健全學生宿舍管理制度

要制定完善的學生宿舍管理制度并嚴格執(zhí)行，以規(guī)范學生的行為，倡導文明交往。要抓好學生宿舍的學風建設工作，重點規(guī)范宿舍上網行為，引導學生利用豐富的網上學習課件，增強專業(yè)學習的積極性和主動性，避免學生沉迷于網絡；要開展和諧宿舍、星級宿舍、特色宿舍等活動評比，以營造學生宿舍良好的學習氛圍，促進優(yōu)良學風的形成。

（四）建立兼容并包的校園文化育人機制

校園文化對大學生的思想、道德、情操能起到“潤物細無聲”的教育作用，影響著學生的成長成才。學校要建立具有校本特色、兼容并包、健康向上的校園文化氛圍，努力打造精品社團，積極營造良好的學風和校風。

1.全面實施學生素質拓展工作

在開展素質拓展活動時，在活動內容、活動形式方面注重緊密結合學風建設的要求，使學生在活動中領會學習的重要性，明確學習的方向和重點，查找學習中存在的不足，進而拓展學習知識的范圍，提升自身的綜合素質，營造良好的學習氛圍。

2.打造精品學生社團

要加強對學生社團建設的管理和引導，推進精品社團建設工程。通過社團評比等激勵機制，規(guī)范社團建制；放手讓社團開展豐富多彩的課外文化娛樂活動，充分發(fā)揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，給廣大學生提供一個施展才華、發(fā)展自己興趣愛好的舞臺，從而促進學生綜合素質的提高。

3.開展特色校園文化的建設

以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對學生的道德認識和情操陶冶的作用，發(fā)揮校園文化中蘊含的激勵功能和凝聚功能，是加強學風建設的有效途徑之一，是師生活躍學術思想、激發(fā)學習動力的重要源泉。

4.營造學生科研文化氛圍

學生科研不僅能夠促進教學工作的開展，更有利于激發(fā)學生的求知欲，明確學習的目標和動力，使學生更加注重知識的積累，知識結構的改善，組織協調能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、集體意識和協作精神。要經常舉辦各種學術報告、學術沙龍和講座，在師生中廣泛開展學術交流活動，營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質。

（五）建立全面高效的服務機制

學校要堅持“一切為了學生”的理念和工作原則，將教育教學管理與幫助學生解決實際困難結合起來，開展以學生權益維護、困難學生資助、心理健康教育、學業(yè)支持等為主要內容的服務工作，為學生成才創(chuàng)造良好條件。

1.完善學生權益工作體系

要支持和保障學生依法參與學校民主管理，維護自身合法權益的權利。凡涉及學生切身利益的事項，都要通過各種途徑向學生公開，接受學生監(jiān)督；利用學生申訴機制，拓展學生申訴范圍，切實開展對學生的紀律處分、學籍管理、各項服務等學生申訴處理；建立學生教學、餐飲、消費監(jiān)督機制，引入社會專業(yè)機構和力量為學生提供更廣泛的維權服務。

2.完善心理健康教育工作體系

要充分認識心理健康教育對大學生成長成才的重要意義，建立一支專業(yè)化的心理咨詢教師隊伍；要建立全面的心理危機干預體制，完善工作職責，實行及時報告制度；要強化危機意識，通過全方位、分層次的培訓，確保心理危機的早發(fā)現、早解決；要發(fā)揮學生在心理健康教育中的主體作用，使廣大學生關注自身心理健康的主體意識日益加強。

3.完善家庭經濟困難學生資助工作體系

要逐步建立和完善以國家獎助學金和國家助學貸款為主體、勤工助學和其他資助形式為輔助的助學體系，使學生在獲得幫助的同時也承擔一定的責任或義務，把資助工作與育人工作有機地結合起來。

4.建立其他特殊群體的工作機制

對于學生中的特殊群體，也要給予必要的關心和幫助。例如，要加強對學習有困難的學生的服務工作，幫助他們樹立學習信心，激發(fā)學習動力，引導學生共同進步；要加強對考研學生的指導，引導學生明確目標，準確定位、為學生提供考研信息聯絡及服務工作；要對具有出國留學意向的學生開展有效的指導，提供切實的幫助等等。

參考文獻：

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[2]楊潤葉.加強高等學校學風建設努力培養(yǎng)社會需求的優(yōu)秀人才[J].今日科苑，2006，12：101～102

[3]林嶸.淺議學風建設[J].紡織教育，2007，1：31～33

[4]歐陽光明，郭衛(wèi)，王青.遨游系統的海洋——系統方法談[M].上海：上海交通大學出版社，2004，41～43

[5]王暉.科學研究方法[M].上海：上海財經大學出版社，2004，102～103

[6]蘇丹，唐燕妮.試論系統方法[J].文教資料，2006，10

[7]蔣篤運.德育系統論（第二版）[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007，5

作者簡介：

孫華，女，漢族，1971-年出生，河北邯鄲人，現任河北科技師范學院教育學院學工辦主任，高級政工師

第8篇：校風學風建設范文

關鍵詞：高校；學風；建設；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0091-02

一、高校學風及特點

高校學風是指高校教師與大學生在高校較長一段時期內的辦學過程中所形成的一種教學習慣和校園行為的傾向，一般具有相對穩(wěn)定性，是高校全體教師和大學生的群體行為在教書育人、學習和治學方面的表現。高校的優(yōu)秀學風是在高校辦學過程中不斷形成的具有科學性的學習習慣和優(yōu)秀的品格，是高校學生學習進步和實現大學生理想目標的最重要的保障。而不良的學風對高校大學生學習的消極影響是非常巨大和長期的，因此，絕大部分高校均十分重視優(yōu)良學風的培育和建設。對于高校而言，學風是體現高校教學質量與綜合實力的最重要的標志之一，同時也是大學生思想品德和綜合素質的體現，是高校大學精神的最重要組成部分，也是高校校風的重要組成部分。

高校學風是一種求知的氛圍，一種育人的環(huán)境，一種熏陶的力量，學風不僅影響廣泛，其涉及的領域也很廣泛。由于高校所處的地理位置不同，發(fā)展程度不一，高校既定的辦學定位也不盡相同，同時高校為國家、社會服務所面向領域也不一樣，所以各校的學風之間都具有非常鮮明的差異性[1]。

二、高校學風的功能及形成條件

高校學風是大學生在學習過程中處于主導地位的一種學習風氣，與高校教師的教風、管理人員的工作作風組合在一起構成高校的校風。學風需要在高校教師的引領下，以大學生為主體自主提高對學習的認識水平，克服實用主義和功利主義帶來的影響，以學生渴望成才作為其內在驅動力，從而使大學生形成內在的學習需求，在此條件下，經過較長時間的文化積淀才能形成。其形成條件包含學風自身的體系、基本理念和最終成果，經過較長時間的傳承，從而形成各高校獨具特色的學風[2]。

學風是高校軟件環(huán)境的重要組成部分，具有一定教育與同化功能。優(yōu)良的學風能很好地規(guī)范大學生的言行，因為社會群體中大多數人一致的正面或負面的行為都會對其他單獨的個人產生影響。

學風是一種心理狀態(tài)，它將對高校教師的工作和大學生的學習產生影響，也會對高校對教師與大學生之間吸引力產生影響，并對教師與大學生相互之間的吸引力有影響，因此，優(yōu)良的學風會對教師和學生產生正面的激勵[3]。

三、高校學風建設的特點與內涵

正確理解高校學風建設的特點，對于加強高校學風建設、提高高校課堂教學質量、培養(yǎng)高素質的大學生有著非常重要的作用。高校學風建設的特點主要包括：首先，高校學風建設是一項系統化復雜工程，需要高校多個方面協調與配合才有可能形成。其次，學風是高校全體教師和大學生的綜合素養(yǎng)、教學質量以及管理水平等多方面的綜合體現，因此需要一個積累的過程才可能形成優(yōu)良的學風。第三，高校學風建設具有層次性的特點。第四，高校學生是學風建設的主體，學風建設的復雜性是由生活在高校這一群體中的教師與學生的身心發(fā)展的特點所決定的。

所謂學風建設主要是指高校通過引導和創(chuàng)立新的規(guī)章制度來促使大學生自主形成正確的積極的并與高校發(fā)展相適應的學習態(tài)度和品質等。要建設良好的學風，就必須要注意以下幾點：首先要明確高校的辦學定位和大學生的培養(yǎng)目標；其次，實施與學校定位和大學生培養(yǎng)目標相適應的教學管理辦法；第三，要注意高校學風建設中起主導引領作用的必須是教師；第四，一定要明確高校學風建設的主體是大學生；第五，建立和健全教學與管理方面的工作機制[4]。

四、當前高校學風建設存在的主要問題

目前高校越來越多的學生降級、退學的現象比較普遍，使人觸目驚心。除了因為沒有學習動力、學習精力偏移等常見的厭學問題外，降級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧，或只是因為對學習不感興趣；出現了不少低年級學生就因為不同原因出現厭學、降級退學的情況；現在不僅出現教師經常抱怨學生學習不努力，同時也有學生認為教師教學不認真，不盡責。產生這些問題的原因有很多，如部分學生學習帶有較為強烈的功利主義色彩，根本沒有正確的學習目的；存在部分學生無視學習紀律，隨意逃課的現象；部分學生對專業(yè)不滿意，思想不穩(wěn)定，厭學情緒嚴重；某些高校師資數量偏少，師資質量有待提高，個別教師敬業(yè)精神不強等。

五、高校學風建設的矛盾根源

當前高校學風建設工作矛盾的根源，主要有以下兩點。

（一）學生管理工作與教學管理工作、教風與學風之間缺少緊密聯系

學生管理與教學管理是高校學風建設工作的兩個不同側面，這兩個方面不可能相對獨立運作，更不能產生對立，必須兩方面協作，才能有效地開展學風建設工作。

教風與學風是相互作用、影響、促進的關系，優(yōu)良的教風可以培育優(yōu)良的學風，而優(yōu)良的學風反過來又能促進教風的改進。任課教師除了更好地選擇教學內容和對大學生進行教育外，更重要的是要積極引導大學生自主學習，教會他們學會如何學習。

（二）大學生在學風建設中的主體地位不夠明確

高校中有一些教師認為學風只是大學生個人的學習方法和行為。而有學生也同樣認為學風建設是高校的工作，與他們個人毫無關系。這些都說明當前學風建設工作中學生的主體地位不夠明確。首先，高校的主要工作之一是培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才，高校學風建設圍繞學生展開、學生是高校學風建設的主力這兩點都說明了大學生在高校學風建設的主體作用。另外，高校也應該積極鼓勵所有的大學生都主動地參加到學風建設工作中來，共同為學校的學風建設作出貢獻。

第9篇：校風學風建設范文

1.1學校層面

和普通的高校相比，民辦高校的辦學水平有限，而且辦學體制之間也存在著明顯的差異。而且，辦學時間較短，無論是硬件還是軟件上都體現出一定的劣勢。但是，除了這些方面之外，學風建設工作方面也存在著一定的問題。所以，在規(guī)范學風建設方面要得到相關工作人員的重視。民辦高校的學風建設的力度應該更大，不僅要積極做好學生的出勤考核工作，還需要對違紀現象采取嚴厲的懲處措施。但是，多數的民辦高校對這一問題認識程度不夠，在教學和學校建設中導致了嚴重的問題。

1.2教師層面

從民辦高校教師隊伍的建設中可知，有些教師仍然缺乏教學工作經驗，或者是只能在課堂上講解課程的相關內容，進行深入地研究就存在著較大的難題。另外，講課形式不靈活，思想觀念落后等都是較為常見的現象。久而久之，不僅會降低學生學習的自主性，還很容易損壞學風，擾亂學術研究的范圍。可見，來自于教師本身的問題是比較明顯的，產生的后果也較為嚴重。所以，要著重從這方面入手來建設良好的學風。

1.3在學生層面

從民辦高校的生源上來看，都是由于高中的基礎課程學習沒有達到相應的標準，基礎課程相對較為薄弱，所以，他們的學習動、學習方法以及學習的主動性等方面都存在著明顯劣勢。在實際的工作中可能會出現急功近利或者是態(tài)度不端正的問題。學生的這些表現對于學風的建設會產生較為直接的影響。

2民辦高校學風建設的重要性

民辦高校學風建設是提高民辦高校教學質量的重要保證。它直接影響著大學生的科學文化素質和思想道德素質，影響著民辦高校培養(yǎng)人才的質量，直接影響民辦高校的未來發(fā)展。加強民辦高校的學風建設，是增強民辦高校的競爭力和生命力的強有力措施，是提高民辦高校的教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要因素，是實現民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒主題，是中國高等教育大眾化發(fā)展的重要保證。

3新形勢下加強民辦高校學風建設的建議

要加強新形勢下民辦高校學風建設需要從制度、學生、教師以及校園文化等多個方面來采取措施。具體來說主要表現在以下幾個方面：

3.1制度建設為本

從民辦高校建設的過程中可以看出們進行制度建設是做好學風建設的首要任務，也是促進學風管理工作的重中之重。民辦高校之所以沒有形成完整和規(guī)范的制度體系，主要是由于缺乏相應的規(guī)章制度。通常情況下，規(guī)章制度是一個學校得以順利發(fā)展的重要因素，也是增強學生自身控制力的重要途徑。如果，學生的學習能力和自主約束能力相對較差，那么很難形成一個完善的教學環(huán)境。因此，要在實際的管理中，提高管理制度的科學性，將具體的責任落實到教師和學生的個人，同時還要采取相應的獎懲制度。具體來說，要對學生的出勤考核問題記錄規(guī)范，同時要嚴肅考風考紀。積極開展與嚴肅校風有關的文體活動。將制度建設工作進行實施，同時還應該根據學生的學習特點以及性格特征等來建立相應的規(guī)范制度，發(fā)揮日常行為規(guī)范的作用。

3.2學生為主：明確學習目標，調動學習積極性

在學風建設中，學生是學風建設的參與主體和主要實踐者。學生具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣是良好學風形成的根基。而學習動機和興趣不是憑空產生的，它是經過家庭、社會和學校有目的、有組織地進行培養(yǎng)與教育而逐步形成、鞏固和提高的。有數據表明，在民辦高校中，學生學習成績下降現象主要從大一開始，大一是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵階段。為此，學校應該在每位學生在進校后就開始指導學生根據個人興趣、愛好、特長思考和規(guī)劃未來發(fā)展方向，并以此設定各階段的發(fā)展目標，做到長規(guī)劃，短打算，有目的有意識地豐富和鍛煉自己，變被動應付式學習為目標明確快樂主動的積極式學習，這不僅有利于塑造良好的學習氛圍，也為學生順利就業(yè)打下基礎。

3.3教師為根：以教風促學風，教學相長

學風建設的好壞，與教風密切相關。民辦學校應切實加強師資隊伍和師德師風建設，發(fā)揮教師的主導作用，促使教風與學風良性互動。首先要抓師德建設，引導教師熱愛教育事業(yè)，加強自身的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)，以教師的職業(yè)魅力為學生樹立良好榜樣；其次加大教育改革力度。在教學內容上，要根據民辦高校的培養(yǎng)目標強調講課內容的基礎性、先進性和應用性；在教學方法中，提倡多采用啟發(fā)式、討論式、參與式的授課方式；再者要強調從嚴治學。學院教學督導組和各系領導要經常到課堂聽課，組織教師進行教學研究、講課比賽等活動，推廣先進教學經驗和方法，同時通過學生評教、教師互評等一系列活動，督促駕駛不斷提高自身業(yè)務水平。

3.4校園文化為王：營造良好的育人環(huán)境

學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是學風的重要載體。首先，要致力于校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養(yǎng)學生的人文精神；其次，要經常舉辦學術報告和講座，開拓學生的視野、豐富學生的知識面；組織學生開展各種學習競賽、科技大賽、學習研討等活動，讓學生在娛樂中受教育，寓教于樂。

4結語