教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化　教學(xué)改革　專業(yè)特色　智能化

一、引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。

二、改革的必要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。

三、改革的思路

1　制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。

2　先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維，理論與實(shí)踐相結(jié)合。(3)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3　改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

四、機(jī)電一體化的智能化發(fā)展

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。未來機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向有：

1　智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。這里所說的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2　模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

3　網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。

4　微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

5　綠色化。工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。

第2篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教育技術(shù)；高校；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

上世紀(jì)八十年代多媒體教學(xué)方式已顯示其雛形，其主要通過投影、幻燈片、錄音等方式達(dá)到輔助教學(xué)的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷得到改進(jìn)和完善，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐步用于教學(xué)。在此情形之下，諸多高校為提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，紛紛引進(jìn)多媒體教育技術(shù)，并且在國(guó)家相關(guān)部門的支持、指導(dǎo)下，充分發(fā)揮著多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、分析高校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，迫使相關(guān)科技人員加強(qiáng)對(duì)其的研究與探討。多媒體教育技術(shù)在高校教學(xué)占有十分重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。據(jù)目前我國(guó)高校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，在輔助教學(xué)方面存在諸多優(yōu)勢(shì)，但仍存在些許不足。

1.優(yōu)勢(shì)

首先，達(dá)到資源的高度密集，實(shí)現(xiàn)資源共享。多媒體技術(shù)以自身終端為基礎(chǔ)，對(duì)各區(qū)域的信息、資料進(jìn)行截取和匯總。高校老師在此前提下，合理、有效選擇資料、信息并制作、編排，用以課堂展示，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源在高校教育教學(xué)中顯得尤為重要，其必須以社會(huì)需求為依托，不斷完善教育教學(xué)。

其次，靈活性較強(qiáng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教育技術(shù)打破了學(xué)習(xí)形式以及時(shí)空距離的束縛，靈活運(yùn)用至教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的高效。

最后，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)參與課堂的意愿。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的積極性提高，主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.不足

首先，未充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)。多媒體教育技術(shù)作為應(yīng)用時(shí)間較短的教學(xué)技術(shù)，諸多老師對(duì)其了解并不透徹，導(dǎo)致使用過程出現(xiàn)失誤，未能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的目的。

其次，信息容量過大，學(xué)生完全把握困難。由于多媒體教育技術(shù)的便利，導(dǎo)致諸多老師將大量的知識(shí)內(nèi)容通過幻燈片的形式展示出來，導(dǎo)致學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，完全理解、把握知識(shí)點(diǎn)較困難。

最后，過于依賴多媒體教育技術(shù)。多媒體教育技術(shù)作為有助于教學(xué)的技術(shù)，被廣泛運(yùn)用到高校教學(xué)，導(dǎo)致諸多老師過于依賴多媒體。在多媒體教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，老師將其作為教學(xué)的主要手段，課堂上僅僅圍繞多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽略實(shí)際情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、高校多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

高校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下不斷發(fā)展，逐漸成為教育教學(xué)的主要手段之一。下面，筆者將以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探究高校多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)。初期的多媒體教育技術(shù)主要是借助教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息采集和信息處理的目的。隨著時(shí)展，該技術(shù)已無法滿足高校發(fā)展的需求，高校將以社會(huì)市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)教育。針對(duì)以上情況，多媒體教育技術(shù)在考慮現(xiàn)代通信功能的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)健全的多媒體教育信息系統(tǒng)，將所有地區(qū)的教育資料進(jìn)行匯總和編制，促進(jìn)各地教育資源和信息的融合和綜合利用，達(dá)到資源共享的目的。對(duì)于高校而言，該系統(tǒng)的建立，有助于教學(xué)資源的提供，避免因計(jì)算機(jī)負(fù)荷超標(biāo)而阻礙資源共享，達(dá)到教學(xué)效果，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)智能化。在多媒體教育技術(shù)的影響下，對(duì)教學(xué)設(shè)備和存儲(chǔ)量提出了更高的要求。因此教學(xué)設(shè)備智能化是多媒體教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，推動(dòng)教育教學(xué)走向更高的臺(tái)階。智能化教學(xué)設(shè)備為教育提供技術(shù)支持，處理更加復(fù)雜的信息和問題，使得原本簡(jiǎn)單的信息檢索和收集功能得到優(yōu)化，為高校教育發(fā)展提供巨大動(dòng)力，豐富課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)全面化。語音系統(tǒng)和學(xué)生自控處理系統(tǒng)等均是多媒體教育技術(shù)的功能。這些功能在多媒體教育技術(shù)應(yīng)用初期僅是簡(jiǎn)單的單機(jī)處理，顯得功能單一。為滿足高校教育教學(xué)發(fā)展需要，建立教學(xué)功能全面化勢(shì)在必行，達(dá)到一體化教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)功能的全面化有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。這不僅是多媒體教育技術(shù)的一大進(jìn)步。同時(shí)也為高校多媒體教育提供新的發(fā)展方向。

四、小結(jié)

總而言之，多媒體教育技術(shù)在我國(guó)高校教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，為高校教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高校發(fā)展帶來新鮮血液。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的改善，多媒體教育將以網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備智能化、教學(xué)功能全面化的趨勢(shì)向前發(fā)展，為我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉翼.高校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，04：36-37+47.

[2]高川.高校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)傳媒科技，2012，24：201-202.

[3]王智.淺析高校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].電子制作，2014，11：125-126.

[4]項(xiàng)亞光，徐金山.安徽省高校體育院系教師多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：442-445.

第3篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了現(xiàn)代教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式、教育管理相適應(yīng)的具體教學(xué)。我國(guó)以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)管理，教學(xué)模式，教學(xué)主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學(xué)從封閉的知識(shí)體系的開放的知識(shí)系統(tǒng)，從講座轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換方法。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式所產(chǎn)生了很大的理解，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某種意義上來講，對(duì)教育產(chǎn)生多么大的影響現(xiàn)在來評(píng)價(jià)還有點(diǎn)為時(shí)過早。希望老師能夠充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可能會(huì)給帶來的潛在的好處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在教學(xué)中，在評(píng)價(jià)中，在學(xué)生的交流中，在老師和學(xué)生互動(dòng)的過程中，可能都會(huì)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導(dǎo)的方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

總之，在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并提供了方法和途徑。出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校蓬勃發(fā)展。教學(xué)信息傳播改變，一方面，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，另一方面，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來審查以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往可以降低投資和成本滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，高等教育，可以打破內(nèi)部分割，最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在美國(guó)，和各種私人和企業(yè)越來越多的虛擬大學(xué)。

二、在未來教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的普及化，要是談到未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新興的應(yīng)用理論，屬于交叉學(xué)科，它是在綜合哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、無線電學(xué)、電視學(xué)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關(guān)理論、知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意如何更有效地使用技術(shù)，如何利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，反映在整合各種思想和理論。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是教育理論，學(xué)習(xí)理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個(gè)人學(xué)習(xí)心理學(xué)，但也對(duì)如何合作和學(xué)生之間的合作，如何進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，問題的系統(tǒng)研究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教與學(xué)發(fā)展主要從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)。提出在新的形勢(shì)下，要處理好知識(shí)傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。并簡(jiǎn)要的介紹了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使終身教育成為普遍趨勢(shì)，要樹立終身教育的理念。 網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教育從單純掌握知識(shí)為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識(shí)能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過程來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從學(xué)校里的短期教育走向社會(huì)化的終身教育。從教育的方式來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從單向開走向?qū)υ捠健＞W(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個(gè)世紀(jì)，作為教育工作者必須有科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用和應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海波.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

第4篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；涵義；研究?jī)?nèi)容；發(fā)展趨勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于教育教學(xué)，所產(chǎn)生的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一個(gè)教育適應(yīng)性很強(qiáng)、服務(wù)范圍廣的開放教育體系，不僅對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有著深刻地影響，甚至引起了整個(gè)教育思想、教學(xué)理論、教育體制的變革。

一、教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1.遠(yuǎn)古教育技術(shù)

教育技術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到人類產(chǎn)生語言前，遠(yuǎn)古猿人“用噪叫、吶喊、呼號(hào)、雜嚷單音字等進(jìn)行交流”，這是原始教育技術(shù)的雛形。隨著人類的不斷進(jìn)化，后來產(chǎn)生了口頭語言，這時(shí)口耳相傳、口授手示之術(shù)是教育的主要技術(shù)。

2.文本教育技術(shù)

原始社會(huì)末期，出現(xiàn)了早期的文字符號(hào)，并用來傳遞和交流。人類的文化可以通過文字符號(hào)記載并保存，為教育技術(shù)的發(fā)展和文化教育的傳播起到了極大的推動(dòng)作用。造紙和印刷技術(shù)的發(fā)明，書籍成為教育技術(shù)中一種重要的文本教材得到普遍應(yīng)用，不僅提高了教育能力，擴(kuò)大了教育時(shí)空的自由度，而且也豐富了教育形式，為學(xué)校教育、規(guī)模發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。公元1027年，北宋的御用大夫王唯一設(shè)計(jì)制造了刻有經(jīng)脈俞穴的銅制人體模型，并編寫了《銅人俞穴針灸圖經(jīng)》，用于當(dāng)時(shí)的醫(yī)官教育。這是我國(guó)早期的直觀教育技術(shù)，也是最早的教學(xué)模型。直觀教育避免了文字語言的多義性和模糊性，直觀形象地反映復(fù)雜的客觀事物，可使學(xué)生較容易地獲得感性經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。公元14—16世紀(jì)，隨著班級(jí)集體教學(xué)的產(chǎn)生和制度化，直觀教學(xué)在歐美國(guó)家開始了實(shí)踐和理論的系統(tǒng)研究，形成了比較完整的直觀教學(xué)思想和理論體系。在直觀教學(xué)理論的推動(dòng)下，直觀教育技術(shù)和教具有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了模型、標(biāo)本、教具、掛圖和實(shí)物等。

3.視聽教育技術(shù)

19世紀(jì)末，20世紀(jì)初，幻燈、電影、投影、無線廣播等很快用于教育教學(xué)。這些現(xiàn)代化傳播媒體的運(yùn)用，可以向?qū)W生提供生動(dòng)的視覺映像，這種映像與學(xué)生的直接的具體的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，便產(chǎn)生了所謂的替代學(xué)習(xí)的“視聽教育”的想法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，視聽教育可使學(xué)生增加知識(shí)量35％，可提高學(xué)習(xí)成績(jī)20．5％。1946年，美國(guó)視聽教育家伊嘉戴爾撰寫了《視聽教學(xué)法》專著，提出了早期的視聽教育理論——“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，從理論方面系統(tǒng)分析了視聽教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了視聽教學(xué)媒體在教學(xué)中的重要性，為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

20世紀(jì)90年代以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟和發(fā)展，使教育技術(shù)空前的發(fā)展并煥發(fā)出勃勃生機(jī)。90年代初美國(guó)開始組建國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)Internet，目前互聯(lián)網(wǎng)用戶遍及世界各地。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于教育教學(xué)，所產(chǎn)生的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一個(gè)適應(yīng)性強(qiáng)、服務(wù)范圍廣的開放教育體系，不僅對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有著深刻地影響，而且引起了整個(gè)教育思想、教學(xué)理論、教育體制的變革。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其研究領(lǐng)域包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)過程，教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

（2）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與研究?；谟?jì)算機(jī)的輔助教學(xué)技術(shù)的開發(fā)研究以及將音像技術(shù)、電子出版等多種技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

（3）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用。強(qiáng)調(diào)對(duì)新型媒體、信息技術(shù)的利用，以保證教育技術(shù)手段的不斷革新。

（4）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理。包括教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究計(jì)劃與項(xiàng)目的管理。

（5）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。既要注重對(duì)教育、教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重形成性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：

1.多媒體化

多媒體教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的主流技術(shù)?！。?）多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：多重感觀刺激；信息量大、質(zhì)量高、傳輸速度快；交互性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣；使用方便、易于操作。（2）多媒體電子出版物，是以CD_ROM光盤作存儲(chǔ)介質(zhì)的電子出版物。例如：電子百科全書、電子詞典、電子刊物等，不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動(dòng)畫面的配合，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，具有輔助教學(xué)功能。

2.網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的急劇發(fā)展。據(jù)最近的報(bào)道，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶已超過5億，而且還在逐漸遞增。Internet的遠(yuǎn)程、寬帶、廣域通迅、共享等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會(huì)對(duì)未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革，而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育體制與教學(xué)模式不受時(shí)間、空間和地域的限制，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)；還可以將二者結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。世界上每一個(gè)人都可以通過網(wǎng)絡(luò)享受到這種優(yōu)質(zhì)教育，是真正意義上的開放性全民教育。

3.人工智能化

智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊、“學(xué)生模型”模塊和“自然語言接口”模塊，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的功能：（1）了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；（2）能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；（3）允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。

4.應(yīng)用模式多樣化

第5篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)媒體 教育技術(shù) 發(fā)展 趨勢(shì)

一、引言

中國(guó)有句古語：“工欲善其事，必先利其器?！苯逃菫榱诉_(dá)到一定的目的而進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是憑借一定的傳播手段而進(jìn)行的一種自覺行為。當(dāng)今，教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。在跨入二十一世紀(jì)的今天，展望未來教育發(fā)展前景，我們必須對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)和教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)媒體的發(fā)展

教育技術(shù)的興起與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。十八世紀(jì)和十九世紀(jì)的兩次科學(xué)技術(shù)革命不僅更新了教育觀念和思想，而且促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化，為教育技術(shù)的興起創(chuàng)造了物質(zhì)技術(shù)條件。

我國(guó)的教育技術(shù)是在二十世紀(jì)二十年代引進(jìn)歐美視聽教育的基礎(chǔ)上，以“電化教育”命名而發(fā)展起來的。特別是八十年代以后，我國(guó)的電化教育借鑒了美國(guó)教育技術(shù)的有關(guān)理論和方法，使得電化教育與美國(guó)的教育技術(shù)逐漸融合。因此，我國(guó)的教育技術(shù)與美國(guó)的教育技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

1.原始教學(xué)媒體階段

在這一階段，教學(xué)媒體包括人體各部分的器官，生產(chǎn)、生活用具，各種事物，以及口頭語言，新的教學(xué)媒體――文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上真正的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依據(jù)于具體的生產(chǎn)和生活過程中，離不開人類的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。

這一階段從人類進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)一直到十七世紀(jì)末。在這一時(shí)期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時(shí)空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本具有信息量大，便于攜帶和保存的優(yōu)點(diǎn)，因而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不變的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。

2.現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

這一時(shí)期從夸美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現(xiàn)代教學(xué)和教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。其具體又可分為三個(gè)時(shí)期。

第一時(shí)期是從十七世紀(jì)末至十九世紀(jì)末。這一時(shí)期主要成就有:確立了直觀性教學(xué)原則;在教學(xué)中自覺設(shè)計(jì)、制作和使用了專門的直觀教學(xué)媒體，如夸美紐斯出版的插圖教科書《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設(shè)計(jì)制作的直觀教具算術(shù)箱，德國(guó)教育家福祿貝爾為幼兒教育設(shè)計(jì)的發(fā)展幼兒感官、智力的恩物等。

第二時(shí)期是從十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)五十年代。在這一時(shí)期電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。十九世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入了教育領(lǐng)域，進(jìn)入二十世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽教育的熱潮。作為這一時(shí)期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在二十世紀(jì)四十年代得到了廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長(zhǎng)等局限，它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)方便的媒體出現(xiàn)之后便退出了教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾（Dale）的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

第三個(gè)時(shí)期二十世紀(jì)五十年代至今。在這一時(shí)期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。

三、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)

教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為以下三大趨勢(shì)。

1.多媒體化

教育媒體的多媒體化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢(shì)頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢(shì)的一個(gè)方面。

2.網(wǎng)絡(luò)化

教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也主要表現(xiàn)在兩大方面：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Iternet）應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。

Internet不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。

衛(wèi)星電視以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構(gòu)想在實(shí)現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實(shí)。

3.教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點(diǎn)上來分大體上可分為五種。

（1）基于視聽媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

（2）基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式。

（3）基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

（4）基于Internet及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

（5）基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)融理論與實(shí)踐于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，正是在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中的巨大作用日益顯現(xiàn)出來。毋庸置疑，在二十一世紀(jì)教育全面現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育技術(shù)將擔(dān)負(fù)起重要的使命，我們有必要對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張立新.教育技術(shù)的理論與實(shí)踐.河北大學(xué)出版社，2000.10，（第一版）.

第6篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，高職數(shù)學(xué)教育

從教育產(chǎn)生的那天起，就有了教育技術(shù)，隨著教育理論、教育實(shí)踐和信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)逐漸發(fā)展為今天的現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育環(huán)境，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠更好地貫徹先進(jìn)的教育方法，實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、 教育技術(shù)的發(fā)展

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的不同，教育技術(shù)在不同國(guó)家經(jīng)歷的發(fā)展階段也有所不同。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的教育技術(shù)經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：視覺教育階段（20世紀(jì)初-30年代）；試聽教育階段（20世紀(jì)30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）；教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）。我國(guó)的教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，20世紀(jì)70年代我國(guó)的教育技術(shù)幾乎沒什么發(fā)展，而到了1993年前后已經(jīng)形成了自己的理論體系和課程結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在：教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出，教育技術(shù)將越來越重視實(shí)踐性和支持性研究，教育技術(shù)將越來越關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、 數(shù)學(xué)教育的目的與價(jià)值

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該隨時(shí)代而變化， 數(shù)學(xué)教育的作用必然受社會(huì)條件的約束和限制，隨著科技的發(fā)展和知識(shí)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育要與時(shí)代接軌、與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密相連。

數(shù)學(xué)的價(jià)值存在于以下幾個(gè)方面： 一是科學(xué)價(jià)值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值是其他價(jià)值存在的基礎(chǔ)。二是應(yīng)用價(jià)值。它既是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，也是解決很多高新技術(shù)問題的關(guān)鍵技術(shù)。三是思維價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。四是文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是人類文化的一部分，是一種科學(xué)文化。數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)精神已是人們生活中不可缺少的部分。認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的價(jià)值也就認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。我們不僅要從知識(shí)的、科學(xué)的、應(yīng)用的角度和層面來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，還要從能力的、素質(zhì)的、文化的角度和層面來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 一是傳承科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這是數(shù)學(xué)教育的最基本價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育其他價(jià)值的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和能力的價(jià)值。三是進(jìn)行思維訓(xùn)練的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性，數(shù)學(xué)思維較其他思維更深刻、更高級(jí)，因而數(shù)學(xué)教育是思維訓(xùn)練的最好途徑。四是體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育自始至終都貫穿著數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)精神，這也是數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值之所在。通過數(shù)學(xué)教育形成科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度和思想方法，對(duì)日常生活和工作，對(duì)工程技術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究都有重要影響和作用。

高職數(shù)學(xué)教育是一個(gè)特殊階段的數(shù)學(xué)教育，高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育和其他類型的高等數(shù)學(xué)教育的價(jià)值從宏觀上看是一致的，但從具體價(jià)值層面和價(jià)值取向上看又有自己的特點(diǎn)和傾向。具體表現(xiàn)為： 從高職教育的特點(diǎn)和需要出發(fā)，受課時(shí)、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀因素的制約，高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值無論是在知識(shí)層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數(shù)學(xué)方法工具應(yīng)用和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)價(jià)值需要得到更多體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)理論知識(shí)和某些數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)價(jià)值則需要弱化。高職數(shù)學(xué)教育不僅是一種知識(shí)教育，更是一種應(yīng)用工具教育和文化素質(zhì)教育。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，使得數(shù)學(xué)走向生活、走向現(xiàn)實(shí)， 更加情境化， 使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)： 1.是使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于黑板加粉筆的教學(xué)模式， 使教學(xué)過程也不再局限于課堂上， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各種教育模式中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的大大提高。2.是現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，現(xiàn)代教育環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建造一個(gè)無限廣闊的平臺(tái)。3.是現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)概念發(fā)生了很大變化， 教師由傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作者。4.是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師要求發(fā)生了改變。現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)，還要具有現(xiàn)代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

數(shù)學(xué)教育的功能在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。高職數(shù)學(xué)教育的功能特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性教育的功能，是一種通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)教育，也不是實(shí)踐教育。第二，高職數(shù)學(xué)教育的實(shí)用。由于數(shù)學(xué)的結(jié)論多不會(huì)隨時(shí)代變遷而改變，因此高職數(shù)學(xué)教育淡化數(shù)學(xué)的理論性證明，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性性能。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中是歷史的必然。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2009，9

第7篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

盡管我國(guó)在課件開發(fā)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚,但發(fā)展很快。這一發(fā)展主要基于政府的重視和計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及。近幾年除了許多軟件公司投入巨資進(jìn)行各學(xué)科的課件開發(fā)以外,國(guó)家也首次在九•五計(jì)劃中撥?？顜浊f元進(jìn)行中小學(xué)系列課件的攻關(guān)和開發(fā)。對(duì)課件的開發(fā),新的趨勢(shì)和熱點(diǎn)可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類型的研究:基于教學(xué)策略(TeachingStrategy)課件;電子作業(yè)支持系統(tǒng)(ElectronicPerformanceSupportSystem,EPSS);群件(GroupWare);積件(IntegratedWare)。基于教學(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件(包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件)之中。教學(xué)策略的運(yùn)用是為了體現(xiàn)最佳的教學(xué)思想和達(dá)到最佳教學(xué)效果,尤其是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段更應(yīng)該考慮如何獲得比通常方式教學(xué)更佳的效果。在國(guó)家九•五課件攻關(guān)項(xiàng)目中就明確提出課件開發(fā)一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略的運(yùn)用。這一趨勢(shì)要求課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā),避免在課件開發(fā)中所出現(xiàn)的“書本或黑板”搬家現(xiàn)象,將課件開發(fā)提高到一個(gè)新的水平。

在課件開發(fā)的教學(xué)策略運(yùn)用中,可主要考慮以下幾個(gè)策略的運(yùn)用:教學(xué)模式選擇策略、教學(xué)內(nèi)容展開策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)提供所需的知識(shí)。這類課件無論是對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)方面都有重要的作用。與通常的課件相比,電子作業(yè)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過程之中,這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問題,又可以將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶界面等部分組成。知識(shí)庫(kù)包含了某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的各種知識(shí)信息,交互學(xué)習(xí)支持和方便學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的交互活動(dòng),專家系統(tǒng)可對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行判別和決策,從而提供有用的信息或咨詢,在線幫助為學(xué)習(xí)者提供對(duì)任務(wù)的提示和參考信息。這一發(fā)展熱點(diǎn)和趨勢(shì)要求課件開發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的理解和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型。群件概念的提出是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在教育中的應(yīng)用。

基于網(wǎng)絡(luò),人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式,完全可以以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種意義上說,群件是一種新型的課件類型,它是介于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)之間。群體和小組的學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果,而且還有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。目前在我國(guó)的許多中小學(xué),已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室,這些學(xué)校也已具備了開展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件,但群件方面的開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上,群件的結(jié)構(gòu)和形式與通常的個(gè)別化學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)的課件是完全不同的。其重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊、以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。作為我國(guó)從事課件開發(fā)的研究者和教育軟件的開發(fā)商,應(yīng)充分重視這一應(yīng)用領(lǐng)地的市場(chǎng)發(fā)展前景,盡快地開發(fā)出可供廣大中小學(xué)使用的群件,填補(bǔ)我國(guó)在群件應(yīng)用方面的空白。

積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。從某種意義上講,積件也是課件的一種類型,至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學(xué)素材。利用某個(gè)著作工具,教師只需簡(jiǎn)單地將部分素材元素進(jìn)行一定的組合,很快就可形成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。在我國(guó),近幾年的課件實(shí)際推廣使用的效果證明,大多數(shù)教師都越來越不喜歡直接采用他人已開發(fā)完整的教學(xué)課件,而是希望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求提供了更大的空間。存放在網(wǎng)絡(luò)上的積件資源,可以被更多的教師甚至學(xué)生共享。積件的開發(fā)過程并不是很復(fù)雜,但對(duì)其(多媒體素材元素,無論是動(dòng)畫、圖像或圖片、聲音等)制作質(zhì)量要求應(yīng)該是很高的,因同一積件(或某個(gè)素材元素)可能會(huì)被許多人重復(fù)使用。對(duì)所有的使用者而言,積件就像一個(gè)“母帶或原版帶”。除質(zhì)量要求外,積件的開發(fā)必須使用超文本、超媒體以及數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù),因開發(fā)者必須考慮按某種關(guān)系建立所有素材元素間的聯(lián)系、不同素材的分類、便于查找的多種檢索方式等。

二、多媒體教育應(yīng)用方面

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象,而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來。雖然在多媒體教育應(yīng)用方面有許多問題需要研究,但目前主要的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)可以歸納為以下三個(gè)方面:虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality)、電子出版物(ElectronicPublishing)和超媒體技術(shù)(Hypermedia)。虛擬現(xiàn)實(shí)是指通過特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。

它可以虛擬地建立起與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,使學(xué)生似乎已處于真實(shí)環(huán)境之中。例如美國(guó)的休斯敦大學(xué)利用該技術(shù)建立了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生們使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大學(xué)物理學(xué)中所有基本定律的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)觀察以獲得物理法則的概念及知識(shí)。北卡羅來納大學(xué)利用該技術(shù)建立了一個(gè)化學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),使用者在這個(gè)系統(tǒng)中可以用人工來處理分子。荷蘭特溫特大學(xué)建立了一個(gè)虛擬圖書館系統(tǒng),教師和學(xué)生使用該系統(tǒng)尤如置身于真實(shí)的圖書館,任意快速方便地查閱各種所需的資料和書籍。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可分為全介入式交互系統(tǒng)、混合式交互系統(tǒng)和非介入式系統(tǒng)。它們又分為個(gè)人虛擬系統(tǒng)(模擬單個(gè)用戶與現(xiàn)實(shí)的交互)和社會(huì)關(guān)系虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(模擬多個(gè)用戶的交互環(huán)境,用戶之間的關(guān)系和通訊等)。從技術(shù)發(fā)展的角度來看,虛擬現(xiàn)實(shí)是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上集合起來的更高級(jí)的交互系統(tǒng)。

它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開發(fā)及出版,以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計(jì)算機(jī)已成為個(gè)人計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備,所以大大促進(jìn)了電子出版物的增長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。使用超文本技術(shù)可將電子教科書中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語等與其他相關(guān)聯(lián)的材料資源聯(lián)接起來,當(dāng)讀者需要了解有關(guān)這些詞或短語更多的知識(shí)時(shí),可通過輸入設(shè)備規(guī)定的操作(如點(diǎn)一下該詞),即可很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。在電子教科書中采用超媒體技術(shù),主要用于設(shè)計(jì)出可由學(xué)生自己方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子讀物可以使學(xué)習(xí)者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識(shí)。

隨著越來越多的信息被數(shù)字化,基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。超媒體技術(shù)則是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合,它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)各類教學(xué)信息,如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫等,可以進(jìn)行有效的處理和管理?？茖W(xué)研究證明,人類的記憶結(jié)構(gòu)是一種“聯(lián)想式”的。聯(lián)想式的記憶結(jié)構(gòu)就要求知識(shí)元素的呈現(xiàn)和表達(dá)應(yīng)該是非線性的。這就是說,多媒體課件或電子讀物的教學(xué)內(nèi)容安排不應(yīng)該要求學(xué)習(xí)者按某個(gè)固定的順序來學(xué)習(xí),而是應(yīng)由學(xué)習(xí)者按自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。由于超媒體技術(shù)完全可以使知識(shí)內(nèi)容的連接和管理以非線性方式進(jìn)行,所以目前在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上超媒體技術(shù)方法是必須采用的核心技術(shù)之一。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì),必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)提出新的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在我國(guó),網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要方面之一。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中所提出的實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng)域,發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)可主要?dú)w納在以下三個(gè)方面:遠(yuǎn)距離教學(xué)(DistanceLearning)、網(wǎng)上學(xué)校(WebSchool)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)(Computer-SupportedCooperativeLearning,CSCL)。從嚴(yán)格意義來講,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指通過因特網(wǎng)(Internet)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué),這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是必須體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式(電視和廣播方式)是不具備這些特點(diǎn)的。

這種教學(xué)方式也不并像部分人認(rèn)為的,只要開發(fā)好一個(gè)課件放在網(wǎng)絡(luò)上傳播就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)了。目前,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)之所以成為國(guó)際上的研究熱點(diǎn),其原因除網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的迅猛發(fā)展和以上三個(gè)特點(diǎn)外,還體現(xiàn)在它的全球性和共享性。我國(guó)政府也非常重視這一發(fā)展趨勢(shì),教育部已計(jì)劃在今后幾年里投入巨資來開展這方面的開發(fā)和應(yīng)用。在我國(guó)遠(yuǎn)距離教學(xué)研究的重點(diǎn)是放在:課件的開發(fā)平臺(tái)、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、新教學(xué)模式的探索、學(xué)習(xí)的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是完全不同的兩個(gè)概念,盡管通過網(wǎng)上學(xué)?？梢詫?shí)施一定的遠(yuǎn)距離教學(xué)。真正的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò),而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校。作為一所網(wǎng)上學(xué)校,學(xué)生除可以在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息,包括學(xué)校歷史、辦學(xué)宗旨和特色、師資情況、課程設(shè)置等外,更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過程,包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。一所真正網(wǎng)上學(xué)校的建設(shè)涉及多方面的因素,也是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

目前在我國(guó)(包括世界范圍內(nèi))真正意義上的網(wǎng)上學(xué)?？梢哉f還沒有,但有很快的發(fā)展趨勢(shì)。一般來說,在技術(shù)上網(wǎng)上學(xué)校既可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn),也可在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制,進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果,而且在不同程度上將有助對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件(GroupWare)的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。目前,在我國(guó)已開發(fā)的所有課件產(chǎn)品中還沒有真正意義上的群件產(chǎn)品。由于我國(guó)許多學(xué)校已建設(shè)了校園網(wǎng)和教室計(jì)算機(jī)網(wǎng),研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)的群件不僅會(huì)有很大的市場(chǎng)需求,而且也能有效地促進(jìn)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際教學(xué)上的作用。

四、計(jì)算機(jī)教育方面

無論現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的今天或未來,計(jì)算機(jī)都將起重要的作用。這是因?yàn)樗鼮榻逃夹g(shù)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ),尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)的發(fā)展,為教育技術(shù)提供了更新的手段,也使教育技術(shù)在世界范圍內(nèi)進(jìn)入了一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用為主的新時(shí)代。對(duì)計(jì)算機(jī)教育問題,蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫在1981年就首先提出了“計(jì)算機(jī)是人類第二文化”的觀點(diǎn)。教育部周遠(yuǎn)清副部長(zhǎng)在1997年也提出“計(jì)算機(jī)教育的目的就是要使學(xué)生樹立起牢固的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”。這也就是說計(jì)算機(jī)教育不僅僅是學(xué)科教育,更重要的是一種文化教育。因?yàn)樗鼘⒔o人以“反作用”,直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等,如同石器時(shí)代的石器和工業(yè)時(shí)代的蒸汽機(jī)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響一樣。為此我們可以對(duì)具有計(jì)算機(jī)文化的人作如下描述:具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、加工和處理的能力。

同時(shí)還熟悉計(jì)算機(jī)的價(jià)值和它對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域(包括人們的日常生活和工作)的作用和影響。從另一個(gè)角度講:信息時(shí)代,信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)然在教育技術(shù)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用是非常重要的一個(gè)方面。根據(jù)世界銀行1998年報(bào)告對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的益處分析包括以下幾個(gè)主要方面:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)、交互等特點(diǎn);在模擬和探究(SimulationandExploration)方面可以對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(事物)進(jìn)行模擬,直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力;作為教與學(xué)的工具(TeachingTools)能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)(備課、計(jì)算、作業(yè)、交流等);在通訊網(wǎng)絡(luò)(Communicationnetworks)方面可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;而在教學(xué)行政管理(Pedagogicaladministration)上能全面提高學(xué)校管理的水平和效率(學(xué)校資源、圖書資料、教師和學(xué)生信息等)。美國(guó)計(jì)算機(jī)教育的著名學(xué)者J.Kulik教授在1996年曾就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處分析中指出:利用計(jì)算機(jī),學(xué)生學(xué)的知識(shí)可以更多和更廣;對(duì)掌握同一知識(shí)內(nèi)容,可節(jié)省30%左右的學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。

目前,在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育和教育應(yīng)用雖然也有很大發(fā)展,但還存在許多問題。最主要的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:計(jì)算機(jī)教學(xué)(尤其在中小學(xué))主要局限于程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué),從小學(xué)到高中的教學(xué)內(nèi)容甚至有重復(fù);計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置在許多地方僅作為一種擺設(shè),互相攀比,不講實(shí)效;重硬件(計(jì)算機(jī)、聯(lián)網(wǎng))輕軟件(課件開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用和人員培訓(xùn)等);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多數(shù)是停留在“觀摩課”形式;缺乏符合素質(zhì)教育和優(yōu)秀教學(xué)思想的教學(xué)軟件。無論從教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)主要方面來看,還是從計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用所帶來的益處來看,計(jì)算機(jī)在教育技術(shù)中占有非常重要的地位?？梢赃@樣說,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展水平,與此同時(shí)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展也將直接推動(dòng)教育技術(shù)的迅速發(fā)展。可以預(yù)計(jì),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,它必將滲透到教育的各個(gè)方面,它在教育技術(shù)應(yīng)用中的地位也會(huì)越來越重要。

五、我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展

目前,我國(guó)所有中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用還處于剛起步階段,但網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)并有很快的發(fā)展趨勢(shì)。就總體而言,我國(guó)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用也只能說是局限于校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)上學(xué)校(網(wǎng)校)方面的嘗試階段,還沒有開展和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)方面的應(yīng)用研究。

(一)校園網(wǎng)方面在中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)方面,初步統(tǒng)計(jì)目前全國(guó)大約已有400所左右的中小學(xué)建立了校園網(wǎng)。大多數(shù)校園網(wǎng)的教育應(yīng)用主要有以下三個(gè)方面:校內(nèi)教育資源的共享——通過電子圖書館和電子閱覽室等方式。信息的管理——師生檔案、學(xué)校資產(chǎn)和后勤服務(wù)等方面。網(wǎng)上的瀏覽——基于虛擬網(wǎng)技術(shù)或通過專線出口瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)信息。雖然校園網(wǎng)建設(shè)有很快的發(fā)展勢(shì)頭,但它們?cè)诮ㄔO(shè)和應(yīng)用方面還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:校園網(wǎng)建設(shè)缺乏規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。通常大多數(shù)建網(wǎng)方案是由網(wǎng)絡(luò)集成商制定,而多數(shù)集成商較多考慮的是網(wǎng)絡(luò)的硬件方面,很少顧及應(yīng)用功能和軟件方面?；緵]有或很少直接應(yīng)用于學(xué)科或課堂教學(xué)。這一問題是與校園網(wǎng)建設(shè)時(shí)對(duì)教學(xué)應(yīng)用功能和軟件考慮不足以及教師培訓(xùn)滯后等原因有關(guān)。教師和管理人員的培訓(xùn)、教育資源庫(kù)的開發(fā)往往滯后網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。沒有按照“培訓(xùn)在先,建庫(kù)在先,建網(wǎng)在后”的原則來建網(wǎng)。教育信息資源(包括網(wǎng)上課件)缺乏。一方面網(wǎng)上教育資源缺乏,另一方面各學(xué)校之間缺少交流和低水平重復(fù)開發(fā)。

第8篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

一、教育技術(shù)目前存在的問題

在過去的幾十年里，教育技術(shù)極大地促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展，這值得我們欣喜。但我國(guó)的教育技術(shù)丁作確實(shí)還存在不少問題，有的問題還很嚴(yán)重，如果不重視，不解決，勢(shì)必會(huì)阻礙我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展．對(duì)我國(guó)的教育改革事業(yè)產(chǎn)生不良影響：

1．幾個(gè)誤區(qū)

(1)硬件、軟件建設(shè)不同步。這是一個(gè)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展過程十的老問題．往往是重硬件，輕軟什。70年代末日。年代初，我國(guó)出現(xiàn)過一哄而上搞電視課堂搬家的現(xiàn)象，造成了很大的浪費(fèi)。90年代以后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)興起，教育信息化成為世人矚目69焦點(diǎn)。據(jù)2000年底不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中、小學(xué)各類計(jì)算機(jī)沒備242萬臺(tái)，建立校園網(wǎng)的學(xué)校5700所。至此，硬件建設(shè)已取得一定成績(jī)．但軟件建設(shè)還是沒有跟上硬件建設(shè)的步伐，•軟件匱乏”成為開展教育技術(shù)工作的瓶頸。因此，我們應(yīng)該關(guān)注硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的軟件建設(shè)的路子。

(2)重效應(yīng)輕效果。這反映在多個(gè)方面：其一，重技術(shù)輕理論。教師熱衷于學(xué)習(xí)技術(shù)，而對(duì)教育技術(shù)理論則持懷疑、否定甚至拒絕的態(tài)度。其二，重制作輕應(yīng)用。人們?cè)谥谱鹘逃虒W(xué)軟件時(shí)，認(rèn)為“只要運(yùn)用了教育技術(shù)，就一定能夠促進(jìn)教學(xué)”，而不注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，致使真正優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)軟件稀缺。其三，重評(píng)獎(jiǎng)輕實(shí)用。許多教師運(yùn)用教育技術(shù)手段只是為了獲得參加各種比賽、公開課的機(jī)會(huì)。

(3)理論研究與實(shí)踐需求存在較大差距。一方面，教育拄術(shù)的研究人員普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，另一方面，教育技術(shù)的實(shí)際工作者，尤其是一線教學(xué)人員，存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論。這是一個(gè)反復(fù)的過程。教育技術(shù)研究人員和一線教師各有優(yōu)勢(shì)和不足，如果能夠協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域的更快發(fā)展。近幾年，在這方面我國(guó)取得了一些進(jìn)展，像"小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”就是一個(gè)理論與實(shí)踐、專家與教師密切結(jié)合的成功范例。

2．幾個(gè)問題

(1)實(shí)踐領(lǐng)域的管理體制欠完善。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中一般都設(shè)有專門的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，比如電教中心、(現(xiàn)代)教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)中心等，但相應(yīng)的管理體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。管理體制疏漏的根源在于人們對(duì)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的功能沒有形成清晰、正確的認(rèn)識(shí)。由于各種原因，人們對(duì)于教育技術(shù)的看法各種各樣，比如認(rèn)為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設(shè)備教室、搞多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。正是這些不盡全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員等，而他們的專業(yè)背景往往被人們所忽視。此外，電教人員與學(xué)校其他教學(xué)人員之間不能實(shí)現(xiàn)良好溝通與協(xié)作，也是管理中的突出問題。

(2)缺少足夠的資金支持。迄今為止，資金一直是困擾我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大問題。從教育技術(shù)的發(fā)展歷史可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要設(shè)備、軟件的支持，這些都需要資金的支持。教育技術(shù)在我國(guó)起步之初，主要是國(guó)家投資，現(xiàn)在更多的是學(xué)校自籌解決，資金主要來源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國(guó)外，企業(yè)投資教育可以用來彌補(bǔ)教育資金不足。美國(guó)的—項(xiàng)調(diào)查表明，20闐年頭5個(gè)月，私營(yíng)機(jī)構(gòu)對(duì)教育的投賢達(dá)到15億美元。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)了企業(yè)投資辦學(xué)的方式，不失為一種解決資金來源的新思路。

(3)照搬國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)而忽視中國(guó)國(guó)情。80年代初計(jì)算機(jī)進(jìn)入美國(guó)的中、小學(xué)，我國(guó)也紛紛在中、小學(xué)引進(jìn)計(jì)算機(jī)。而美國(guó)全國(guó)教育政策規(guī)劃及組織協(xié)會(huì)(HIEPEPO)對(duì)全國(guó)中、小學(xué)微機(jī)使用調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校中96開發(fā)及應(yīng)用狀況，使那些原指望靠這種新技術(shù)給教育帶來一場(chǎng)革命的人們大失所望，許多教師拒絕使用由軟件公司提供的教學(xué)程序，理由是這些軟件的使用效果不盡如人意。中國(guó)也因此面臨著同樣的情況。

從1996年開始，美國(guó)大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教育，興建中、小學(xué)校園網(wǎng)。90年代末，我國(guó)的許多中、小學(xué)校園網(wǎng)迅速崛起，但由于缺乏相關(guān)研究和政策的支持，大部分校園網(wǎng)并沒有給教學(xué)和管理帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。面美國(guó)1999年、2000年的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師和學(xué)生的相關(guān)技能與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都有明確規(guī)定，美國(guó)兼顧了硬件建設(shè)和人力資源的建設(shè)。此外，我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)模式和方法時(shí)，往往是不加改造地使用，而不管國(guó)家之間的歷史文化差異。當(dāng)然，這個(gè)問題已經(jīng)引起了人們的注意，例如人們?cè)诮逃夹g(shù)的定義問題上已經(jīng)有了深刻的思考。但是，國(guó)際上先進(jìn)的理論、技術(shù)、手段等如何本土化?如何建設(shè)和發(fā)展真正符合中國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)?中國(guó)的教育技術(shù)人才如何培養(yǎng)?等等，都是亟待解決的問題。

二、教育技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)

1．教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來越突出

教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持，特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

其次，教育技術(shù)作為交叉學(xué)科，體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看，教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有數(shù)育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時(shí)至今日，隨著人本思潮的興起，各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端，但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向子融合，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)面各盡其力。人們不僅關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)心堙，還對(duì)學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。

第三，教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實(shí)踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科的重要特色。

2．重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究

教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科，需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行理淪研究。目前．教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程融合和網(wǎng)絡(luò)教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此，人們將會(huì)越來越重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究。

(1)教師培訓(xùn)。支持學(xué)習(xí)首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓(xùn)問題。世界各國(guó)都很重視教師培訓(xùn)。2000年，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了”全體教師的教育技術(shù)基奉標(biāo)準(zhǔn)”，其中規(guī)定了教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力，為廠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓(xùn)。此外，英國(guó)、法國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)家也十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。據(jù)調(diào)查，我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展較快地區(qū)尚有I／3的教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。調(diào)查也顯示，教學(xué)第一線的教師大部分歡迎教育技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。出此，如何對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是如何實(shí)施有效的培訓(xùn)，需要我們教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，

(2)教學(xué)資源建設(shè)。在教學(xué)資源建設(shè)方面，特別是教育軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面值得我們重視。當(dāng)前教育軟件的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們所預(yù)期的效果：比較突出的問題有：存在科學(xué)性錯(cuò)誤、適用性較差、交互性不強(qiáng)、制作欠精細(xì)、智能性欠佳等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的不斷發(fā)展，新一代的以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場(chǎng)占據(jù)越來越重要的地位。如何克服教育軟件業(yè)目前的困難，開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將成為資源建設(shè)中重要的研究任務(wù)。此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究成為近幾年的熱點(diǎn)問題。2001年，在軟育部的組織下，我國(guó)成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程—：育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，專門從事網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣工作。

(3)學(xué)習(xí)支持。教育技術(shù)在研究與實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予T密切的關(guān)注，這種王持包括在信息技術(shù)背景F特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題，也只有他們才能根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合理論知識(shí)來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師捉供各種解決實(shí)際教學(xué)問題的思路和方法，有力地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。

3．對(duì)于計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的更全面的審視和研究

當(dāng)前，世界各國(guó)都投入了大量的人力、物力和財(cái)力來研究和探索新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。我們?cè)跒檫@些做法欣喜之時(shí)，不得不冷靜地思考計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的若干問題，以期獲得對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用更全面的理解。

應(yīng)用的針對(duì)性：實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)并不是對(duì)所有學(xué)科和對(duì)象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養(yǎng)個(gè)人情感方面的有關(guān)學(xué)科以及注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)的學(xué)科等。因此，需要把握的是計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用應(yīng)該針對(duì)哪些學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象而展開．應(yīng)該采用什么樣的策略來進(jìn)行。

應(yīng)用的條件：計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，應(yīng)該考慮領(lǐng)導(dǎo)是舌重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計(jì)算機(jī)技能，是否有足夠的教學(xué)資源來支持．是否有足夠的心理準(zhǔn)備等。而且，各個(gè)條件之間存在緊密聯(lián)系，對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校而言，條件的標(biāo)準(zhǔn)和組合也各不相同。專門從事教育技術(shù)研究的工作者，就需要選擇不同地區(qū)和類型的學(xué)校，通過充分的凋研、實(shí)地考察和比較，進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，并將成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

應(yīng)用的有效性：應(yīng)用的有教性包含了兩層含義。一層含義是利用計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的效果如何，通常以教育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為主要參考。另一層含義是投入產(chǎn)出的比例如何，也就是效益問題。對(duì)于前者人們已經(jīng)作了大量的工作，對(duì)于后者人們也越來越重視。但由于目前對(duì)計(jì)算機(jī)以及其他技術(shù)在教育上投入的效益問題還沒有實(shí)際的研究成果，這會(huì)造成人們投入的盲目性，而且還會(huì)阻礙教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。全面研究計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的有效性將是教育技術(shù)研究的重要內(nèi)容。

4．關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究

首先，需要研究不同的人在面對(duì)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的差異。目前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的解決能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作技能、信息素養(yǎng)等的重要性，但如伺消除數(shù)字鴻溝，所使有的學(xué)習(xí)者應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)的重要研究課題。

其次，需要進(jìn)一步研究技術(shù)環(huán)境下人的學(xué)習(xí)行為特征和心理過程特征，人與技術(shù)環(huán)境如何實(shí)現(xiàn)交互，什么因素影響學(xué)習(xí)者的心理(比如動(dòng)機(jī))，隨著技術(shù)的進(jìn)步以及技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)心理研究的深入，教育技術(shù)領(lǐng)域的研究將不再只滿足于技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，適應(yīng)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建必將成為前沿研究的焦點(diǎn)。技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，將更注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部情感等非智力因素，更注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用。

5．更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持

未來的教學(xué)設(shè)計(jì)將不僅重視學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，而且更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和支持。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，教學(xué)設(shè)計(jì)將越來越關(guān)注課程整合尤其是一般學(xué)科與信息技術(shù)的整合。而在整合過程中，如何設(shè)計(jì)研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才足教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的舉習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)將更加靈活和彈性化，教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者角色將更為突出，學(xué)習(xí)過程的支持研究將變得更為重要。

教師從“講臺(tái)上的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”也意味著，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案不再像傳統(tǒng)教案那樣僅僅是教師教的過程的設(shè)計(jì)，教案應(yīng)該向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)將成為“學(xué)案”中的重要組成部分。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展得如火如榮，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)還需要不斷研究、探索、實(shí)踐才能適應(yīng)其迅速發(fā)展的形勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要更加注重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)組織和評(píng)價(jià)，尤其是形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為承載網(wǎng)絡(luò)課程的工具，應(yīng)該支持更加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)瑣論的深入研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

6．進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)在，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專家就教育技術(shù)是什么、教育技術(shù)的學(xué)科體系、教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐過程中存在的問題和對(duì)策、教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)等紛紛提出觀點(diǎn)和看法，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。這對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展來講是一件好事。作為一個(gè)學(xué)科的定位與學(xué)科建設(shè)，除了以上這些問題以外，還必須考慮從事工作的人群及其從事的工作，包括理論研究者、實(shí)踐工作者及其他相關(guān)人員。

我國(guó)的教育技術(shù)工作者主要包括三類人群：第一類是電化教育／教育拄術(shù)理論研究者，他們主要來自各大學(xué)的教育技術(shù)系或教育技術(shù)研究中心等；第二類是全國(guó)電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員；第三類是計(jì)算機(jī)學(xué)科中從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的相關(guān)人雖(如從事網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究、人工智能的研究等)和相關(guān)學(xué)科的教師，這類人員以全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)為紐帶。各學(xué)科的教師是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的生力軍。國(guó)際上的情況也是如此，除了AEcT(美國(guó)教育通信和技術(shù)協(xié)會(huì))被認(rèn)為是專門從事教育技術(shù)研究的群體以外，許多國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議如CSCL(ComputerSupoo~edCooperallveIeammg，計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)，每?jī)赡暌淮?、1CC[(IntematlonalCon~reneeOllComputerslnEducatlon，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用國(guó)際會(huì)議，每年一次)、CAA(ComputerAidedAs-$essment，計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)，每年一次)等匯集了來自于教育、心理、計(jì)算機(jī)等各學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者參加，共同致力于教育技術(shù)的研究。

第9篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：多媒體　現(xiàn)狀　解決方案

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。我國(guó)現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的引入課堂，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。但是在多媒體輔助教學(xué)日益興盛的發(fā)展過程中，還存在一些不足之處，據(jù)此，通過抽樣調(diào)查的訪談法，筆者對(duì)當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)校進(jìn)行了訪談。

本文擬就當(dāng)?shù)囟嗝襟w輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對(duì)策，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和觀點(diǎn)。

一、教學(xué)活動(dòng)中多媒體的重大作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)不但具有處理文本、圖形和動(dòng)畫的能力，還具有處理音頻、視頻等更強(qiáng)大的功能，因而教學(xué)活動(dòng)中若引入多媒體計(jì)算機(jī)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容用人類習(xí)慣的圖像和聲音的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這顯然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到雙贏。

主要體現(xiàn)在：

1、多媒體技術(shù)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

例如學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的課程時(shí)，如果能將機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況用動(dòng)畫的形式予以實(shí)現(xiàn)，那么同學(xué)們接受起與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來將更直觀和容易。

2、多媒體教育技術(shù)集多種媒體于一身，操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，易于學(xué)生自學(xué)。

教師通過多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件或程序能很好地達(dá)到這一目的。

3、課堂教學(xué)的需要。

傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”的天下，雖然也能夠表現(xiàn)出一定的形狀或圖像，但生動(dòng)性和表現(xiàn)力等方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。借助電影、電視、錄像、幻燈和錄音等多種電教媒介，充分發(fā)揮各種媒介的優(yōu)點(diǎn)，用圖形（像）、動(dòng)畫、聲音等多種信息，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等主要學(xué)習(xí)器官，能夠使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化和多樣化。

二、多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

1、多媒體設(shè)備利用率不高，設(shè)備管理缺乏科學(xué)化、規(guī)范化

本人通過走訪學(xué)校發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室利用率稍高，而農(nóng)村學(xué)校較低。甚至有的農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈I(yè)教師而難以開課；個(gè)別農(nóng)村學(xué)校因?yàn)閾?dān)心設(shè)備損壞、電費(fèi)開支大而不愿多用。

要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，管理環(huán)節(jié)十分重要。 轉(zhuǎn)貼于 然而，我市有些學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理方面存在著許多不盡人意的地方，主要是由于不少管理人員難以勝任多媒體管理工作。

目前，我市市區(qū)學(xué)校都至少配備了一名兼職管理人員，素質(zhì)較高，在設(shè)備管理和使用中發(fā)揮了較大的作用。農(nóng)村學(xué)校管理人員由于各種原因，對(duì)設(shè)備的管理只能起到保管員的作用，沒有時(shí)間對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，大大限制了設(shè)備應(yīng)有的作用。

2、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前不同學(xué)校間不但在設(shè)備的配置、管理方面存在一定差距，而且在使用方面也存在較大差距。目前市級(jí)學(xué)校教師基本上能將多媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，達(dá)到了老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一的目的，且現(xiàn)代媒體與實(shí)物、圖片、黑板等傳統(tǒng)媒體結(jié)合得天衣無縫，讓人耳目一新。而有些學(xué)校，多媒體的作用只是將黑板照搬為大屏幕投影，并沒有很大的創(chuàng)新，同時(shí)還存在課件質(zhì)量不高、教學(xué)效果差等嚴(yán)重問題。

三、提高多媒體教學(xué)應(yīng)用的有效策略

1、加強(qiáng)管理

首先，要充分明確多媒體輔助教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高度。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)多媒體教室的統(tǒng)籌管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志實(shí)施各項(xiàng)管理規(guī)章和對(duì)設(shè)備的維護(hù)工作，切實(shí)保證教師上課時(shí)設(shè)備的運(yùn)行良好。同時(shí)還要明確，設(shè)備閑置不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備老化、貶值。

最后，學(xué)校應(yīng)派一些教師去發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，吸取其好的管理經(jīng)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段。

2、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。多媒體以其不可替代的優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。廣大教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會(huì)中立于不敗之地。同時(shí)，教師應(yīng)能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究，能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究，能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。此外，還應(yīng)特別注意，要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)工作，近年來多數(shù)農(nóng)村學(xué)校配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢(shì)必會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)。

探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。加快教育信息化，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，一直是我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的一個(gè)重要目標(biāo)；如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段革新傳統(tǒng)教育方式，如何更好地在教育和教學(xué)活動(dòng)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的工作者所普遍關(guān)心的問題。

縱觀整個(gè)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)融入到教育教學(xué)之中，已使現(xiàn)代教育發(fā)生了巨大的變化。因此，我們必須重視多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其效能，為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)