小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

對于直觀思維與感性思維發(fā)展比較強的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是十分單調(diào)枯燥的，也有一部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展是極其不利的。要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐來分享一下。

一、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生來說更是如此。簡單易學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生不用費力思考就可以掌握，他們當(dāng)然就樂于學(xué)習(xí)；而對于數(shù)學(xué)這種需要動腦思考的學(xué)科，大部分的小學(xué)生往往會在受到一兩次的挫折之后便失去學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率下降。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要進行精心的設(shè)計，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，教師就可以通過猜謎語的方式引入教學(xué)，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學(xué)問不簡單。（三角形）”通過提出這個謎語，學(xué)生就會積極地交流討論著，從而可以使得課堂的氛圍活躍而熱烈。然后教師可以繼續(xù)引入：“這里有三個三角形，但是每個三角形的一部分都被長方形給遮住了，你們知道這都是什么三角形嗎？被遮住的兩個角會是直角嗎？”通過這樣的提問，學(xué)生就會朝著“三角形的內(nèi)角和”方向思考，從而使得接下來的教學(xué)效率得到保證。再如，在教學(xué)《認識小數(shù)》時，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生出示超市貨物及價簽的圖片，由于學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常會去超市買東西，他們對這些數(shù)字很熟悉，借助這樣的方式引入可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)與思考，從而可以降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，使其積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動中，使得課堂的教學(xué)可以順利開展。

二、巧設(shè)練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進行課堂練習(xí)是十分重要的。練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并將其進行內(nèi)化，還有助于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在練習(xí)中可以做到舉一反三，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計練習(xí)題時，教師要注意題目設(shè)計的適度與適量。難度過于簡單，則起不到練習(xí)的作用，過于復(fù)雜，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；大量的練習(xí)題雖然可以讓學(xué)生熟能生巧，但是也會讓他們感覺枯燥單調(diào)，只是在做重復(fù)的工作，沒有學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師在設(shè)計練習(xí)題時要從多個方面進行考慮，保證課堂上的練習(xí)可以達到預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》后，教師就可以設(shè)計幾道課堂練習(xí)讓學(xué)生掌握計算的方法，也訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。如：（1）8．90＋0．1－4．8，9．95－（4．92＋3．14）；（2）36．8減去19．4的差，再加上23．4，和是多少？（3）一瓶油連瓶重3．5千克，瓶重0．6千克，用去1．48千克油后，還剩多少千克油？這幾個題目的難度逐漸提升，學(xué)生在做題時也會積極主動地動腦思考，符合學(xué)生的認知規(guī)律與思維發(fā)展模式，將小數(shù)加減法的計算與應(yīng)用題等結(jié)合起來，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯分析思維與解題能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)計算能力，一舉兩得。

三、及時評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展

評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生對自己的評價，以及其他同學(xué)之間的互相評價。在教學(xué)結(jié)束后，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評，然后教師再綜合學(xué)生的評價給出更為客觀、全面、中肯的評價，以更好地指導(dǎo)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效的課堂提供必備的條件。考慮到小學(xué)生的心理特點，教師在評價時可以多采用激勵性的語言，讓學(xué)生感受到教師的重視與鼓勵，從而促使學(xué)生今后更為積極主動地進行學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師也可以對學(xué)生進行評價，如在學(xué)生回答問題后，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予肯定或是鼓勵，不論回答的是否正確，學(xué)生都會受到鼓舞，從而有助于他們接下來主動地進行數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是新課程改革背景下數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)之一。在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，教師要經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計，采用恰當(dāng)?shù)氖侄伍_展教學(xué)，以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，切實地促進學(xué)生能力的良好發(fā)展。

參考文獻：

［1］左都雁．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．學(xué)周刊，2014，（05）．

［2］王雪蓮．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（14）．

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞 鉆研；提供；探究；互動

一、深入鉆研教材，讓數(shù)學(xué)回歸生活

新課程改變了舊課程“繁、難、偏、舊”和脫離生活實際的狀況，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光在生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從而自主地解決生活中所遇到的實際問題。因此教師必須深入鉆研教材，通過創(chuàng)造性的勞動，讓數(shù)學(xué)回歸生活。例如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”，我了解許多同學(xué)早已會讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個別中間或末尾有0的數(shù)在讀時有些困難。因此上課前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請學(xué)生收集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生從報紙、雜志、超市廣告單等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的數(shù)，如：電腦每臺5808元，全球原油平均日產(chǎn)量8000噸，全校學(xué)生1998人……課堂上，首先讓每個學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇最喜歡的兩個數(shù)寫在卡片上后貼在黑板上。接著讓學(xué)生將黑板上的數(shù)進行分類并互教互學(xué)。學(xué)生很快便分出了四類，而且掌握了讀數(shù)的方法。為了把練習(xí)生活化，活學(xué)活用，我又設(shè)計了一組讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，長江黃河的長度，人民大會堂的座位數(shù)等。這樣的設(shè)計，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生親臨的、活生生的題目，既使學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的普遍運用，也使他們認識到學(xué)習(xí)這部分知識的重要性。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動中提升學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。例如“認識立體圖形”這一課，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，如木塊、乒乓球、圓柱、筆等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇。這樣的安排看似小事，其實完全反映教師新的教學(xué)理念與課堂的實踐效果，同時也在潛移默化影響著學(xué)生的非智力因素的健康發(fā)展。學(xué)生彼此選擇進行再創(chuàng)造的活動過程，他們將體會到學(xué)習(xí)是自己的事，是在做自己想做的事，這種意識將促使學(xué)生始終以積極主動的態(tài)度、情感參與探究，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮意識和能力的形成。

在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，我們需要重新審視有限生命與無限知識之間的關(guān)系，需要在知識的內(nèi)容、價值和掌握知識的方法上重新做出選擇，我們必須對教材進行增、刪、調(diào)、補的深度加工，必須對學(xué)習(xí)材料進行創(chuàng)造性的設(shè)計，才能滿足學(xué)生需求。

三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)化過程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。簡單地說，在數(shù)學(xué)活動中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”過程的活動。例如，“角的認識”在學(xué)生認識了平面圖形的角和畫角的方法后，接著要研究的就是“角的大小與什么有關(guān)的”問題。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了師生比賽畫角的活動場景，“比一比誰畫的角大”，把學(xué)生引入了經(jīng)驗與新問題的矛盾之間，學(xué)生在其內(nèi)在需求的驅(qū)使下積極開展探索研究活動，在幾次延長所畫角的邊的過程中充分感知，角的邊是可以向一頭無限延長的，因而判斷角的大小不能看邊的長短；那么到底與什么有關(guān)？教師又一次策劃了探究的空間，學(xué)生有的拿出活動角不斷放大縮小——用自己各自的方式研究著同一個問題。在這期間，學(xué)生自由支配著自己的“空白時間帶”，用自己獨特的思考角度和方式去感悟、體驗。教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，而非“解題者”，學(xué)生成為主動探究知識的“建構(gòu)者”，而非“模仿者”，獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識。

四、重新定位教師的角色，讓師生真情互動

建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生、文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話說，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產(chǎn)生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。

在數(shù)學(xué)活動中，教師首先應(yīng)成為數(shù)學(xué)活動的參與者，當(dāng)學(xué)生將要進入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)游，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的明燈，幫助學(xué)生指明研究的方向；當(dāng)學(xué)生取得進步時，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的貼心人，幫助學(xué)生樹立起成功的自信；當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，引發(fā)學(xué)生的回顧、學(xué)會怎么思考自己的學(xué)習(xí)。第二， 教師要了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生用不同的觀點參與討論；及時評估學(xué)法和學(xué)情，以便對教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理氛圍，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。

參考文獻

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社[2]《班主任兵法》，作者：萬瑋，長江文藝出版社

[3]《感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用》，作者：陳鳳偉，遼寧教育雜志社

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第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；操作能力；調(diào)動積極性；主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提高學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)的課堂上，只有教師一味地在講臺上使用傳統(tǒng)教學(xué)模式“一人、一黑板、一粉筆”的講課模式，對于多動的小學(xué)生來講認認真真的聽老師講課很困難。而這也正是我想說的問題，如果我們在原有的、枯燥的數(shù)學(xué)課堂上加上對學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又能提高學(xué)生的注意力。在進行“平行四邊形和正方形的面積”教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過“數(shù)格子”“折一折”“用三角尺量”的多種方法得出一個平行四邊形和一個正方形面積后做出了大膽的猜想：平行四邊形的面積=底×高。通過這種方法學(xué)生可以牢牢地記住并很好的理解這一知識點，并讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的心智才得以開發(fā)更發(fā)展了學(xué)生的多角度的思維能力，并從中探索規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗。

二、充分調(diào)動學(xué)生積極性

1.所謂的積極性就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有充分的興趣和強烈的求知欲，18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭說：“興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)好，玩才是最關(guān)鍵的。對學(xué)生來說知識固然重要，可人都是獨立的個體，只有通過他們自己的腦子來思考問題、觀察問題，才會把知識變成是他們自己寶貴財富。

2.家長應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識，并適當(dāng)?shù)厝ベ澝浪麄?，有一句話是“好學(xué)生都是夸出來的”，作為家長不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的特別重要，不要給學(xué)生制造過高的心理壓力，帶著這種壓力去考試怎么會考出好成績。

3.在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：推理能力主要表現(xiàn)在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思想過程。這也就是說明應(yīng)該調(diào)動孩子積極性主動去探索和研究問題。

三、形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

我想說的是給孩子一個學(xué)習(xí)自?，F(xiàn)在很多的家長要求學(xué)生必須先把作業(yè)寫完，然后再去玩。大家想一想，剛從學(xué)校緊張的壓迫感里走出來，他（她）們會想先休息一下，吃點東西、做點他（她）們喜歡的事情。當(dāng)然每個家長都希望自己的孩子除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，家長的心情無疑是本具讓他們多學(xué)點知識打好堅實的基礎(chǔ)，不讓自己的孩子輸在起跑線上，長大以后可以有一份穩(wěn)定的工作。然后就會讓孩子在做完老師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，還會布置其他的課外作業(yè)，讓他們?nèi)タ?、去練，以為這樣就可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果考試成績還是不那么理想，家長以為是學(xué)生不夠用功，但沒想到的是真正的原因是出在家長身上，是家長沒有讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，剝奪了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。家長應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己把握時間，什么時候玩，什么時候?qū)W習(xí)。指導(dǎo)他們制訂時間表，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靠得不僅僅是學(xué)生一方面的努力，想要有好的數(shù)學(xué)成績更是在于家長和教師的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會自主地去學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)和新的課堂方法有機結(jié)合，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，用新的方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻：

[1]趙永良.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育[J].青春歲月，2011（16）.

[2]張萍莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]；成才之路，2011（15）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

整體教學(xué)與傳統(tǒng)的專題理論教學(xué)及實踐教學(xué)相比有所不同，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將課外知識與課內(nèi)知識有機地融合在一起，向小學(xué)生展現(xiàn)一種全新的數(shù)學(xué)視野，擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)純理論教學(xué)的枯燥，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確.整體教學(xué)其整體性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識的整體性，二是學(xué)習(xí)的整體性.知識整體性注重將小學(xué)教育學(xué)知識、教育科研方法、數(shù)學(xué)知識、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論以及心理學(xué)知識做一個整合，將其融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而形成全方位的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識、學(xué)生與教學(xué)三者視為一個整體，合理把握三者之間的關(guān)系，循序漸進地將知識傳輸給小學(xué)生，從而使小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).而學(xué)習(xí)整體性，則是在教學(xué)中將班級小學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以一種探究式的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探討，而后結(jié)合學(xué)習(xí)材料及小組探討經(jīng)驗，從而整合出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，通過分組討論交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識及實踐經(jīng)驗的有效整合，從而幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)其對知識的整合能力及實踐能力.

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的實踐

1．選擇典型的數(shù)學(xué)課題

在小學(xué)生數(shù)學(xué)整體教學(xué)中，選擇教學(xué)的數(shù)學(xué)課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數(shù)學(xué)知識，要從小學(xué)數(shù)學(xué)理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設(shè)計一些典型的數(shù)學(xué)題，既要向小學(xué)生傳達數(shù)學(xué)概念，又要培養(yǎng)小學(xué)生善于思考的能力，比如說老師在小學(xué)數(shù)學(xué)長方形面積計算教學(xué)中可以設(shè)計如下的數(shù)學(xué)題，“假如有兩個長方形玩具，其周長相等，將這兩個玩具命名為A與B，若A的長寬之比為3∶2，B的長寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數(shù)學(xué)題，是因為其答案不具有唯一性，小學(xué)生不用過多擔(dān)心說錯答案，其次還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生多面思考的能力.

2.選擇有趣的課程材料

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課程材料可以分為成績評定標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)、研究性數(shù)學(xué)知識框架及相關(guān)資料，對于課程材料的要求以這三方面內(nèi)容為依據(jù)點，從中選擇較為有趣的課程材料，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外，老師在整體教學(xué)中要把握知識結(jié)構(gòu)的整體性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)各種知識的融會貫通，根據(jù)小學(xué)生的不同特點及性格特征有效地開展整體教學(xué)，實現(xiàn)整體教學(xué)的目的，為小學(xué)生提供全面化的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)向，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的知識點，這樣引領(lǐng)式的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自身形成獨立的學(xué)習(xí)觀念，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識連接在一起，形成一個完整的知識鏈，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3.評定小組學(xué)習(xí)成績

在整體教學(xué)中設(shè)立各小組進行分組學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與探討，對各小組的學(xué)習(xí)成績進行評定，能夠促使小學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師可以通過兩方面對小學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，一是評價各小組討論數(shù)學(xué)知識的整體表現(xiàn)，將其評定總分設(shè)置為50分，主要從數(shù)學(xué)理論知識的運用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現(xiàn)及其他小組提出問題后的回答積極性等五個方面進行分析評價，每項評定分都為10分.二是評價老師教學(xué)設(shè)計的成果，評定分也設(shè)置為50分，主要從創(chuàng)意課程材料的選擇、教學(xué)過程中是否按照教學(xué)目標(biāo)來實施、教學(xué)中對重點知識的把握與講述、教學(xué)方法對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響、數(shù)學(xué)知識的整體性把握等五個方面進行評價，每項同上也為10分，對老師及小學(xué)生進行客觀的評價，分析他們在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，可以清晰地了解老師進行整體教學(xué)中存在的問題，清楚小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，從而就可以有針對性地開展整體教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整體教學(xué)的目的，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體意識.

4.注重交流與合作

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注重與其他老師及小學(xué)生的交流.與其他老師交流可以吸取數(shù)學(xué)教師長年積累的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身教學(xué)技巧，與小學(xué)生交流可以充分了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法以及其對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而把握整體教學(xué)的關(guān)鍵.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐與思考 促進教學(xué)

我們所說的數(shù)學(xué)實踐活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過其自主活動，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題，通過與他人的合作與交流來獲得數(shù)學(xué)能力的提高，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動。因此，我們必須重視數(shù)學(xué)實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

那么，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們又該如何開展數(shù)學(xué)實踐活動呢？筆者認為，要做好一件事情，首先必須要了解這件事的性質(zhì)以及事情涉及的對象。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們就必須了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點才能夠根據(jù)這些具體的情況制定出合理的有效的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)方案。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點有以下幾點：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的認識主體為學(xué)齡兒童，他們對生動事物的認識比較清楚，但對抽象概括的知識的理解和掌握卻會感到很困難，因此決定了小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)的活動中必須依賴一定的感性的學(xué)習(xí)材料。因此要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)活動中，必須加強實際操作和更加直觀的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。在具體的學(xué)習(xí)中，我們都知道小學(xué)生是具有極強的好奇之心的群體，他們喜歡問為什么，很多事情在他們眼中都必須具有邏輯性，想知道怎么會這樣，為什么會這樣等，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)的階段性和嚴(yán)格的順序性。二是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步的邏輯思維能力為核心的為促進學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的過程。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不會很難，但是特別注重一個打下基礎(chǔ)的過程，在這個過程中，不能夠急于求成，要遵循其認識和學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行。三是：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個比較依賴教材和教師的過程。在教學(xué)的過程中，我們不能忽視教材的作用，它是知識的載體。而小學(xué)生特有的教師依賴性則更要求教師在教學(xué)的過程中，必須扮演好引路人和組織者的角色，必須做好學(xué)生家長的角色，以正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。我們弄明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和小學(xué)生的特點，有利于我們開展更好的數(shù)學(xué)實踐活動。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際；聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，蘊于生活，最終還將服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識整合化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思維能力，促進他們養(yǎng)成善于觀察周邊事物，聯(lián)系學(xué)科知識的習(xí)慣，這對于促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。

一、課程導(dǎo)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現(xiàn)象導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，這樣會拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學(xué)生探索新知的強烈欲望。在課程的導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的心理特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，比如，講故事、做游戲、模仿等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)時，我們可以先從一個切餅的故事開始，把一塊餅切成三份，一份就是占總數(shù)的三分之一，分成四份，那么一份就是占總數(shù)的四分之一，那么把餅分更多份呢？以此類推，讓學(xué)生從生活的小事上，感受數(shù)學(xué)的有趣。又如，在學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我們就可以拿人體的一些有趣的比例進行課堂導(dǎo)入：身高和雙臂平展長度大約是1：1，人體的黃金分割點是肚臍，上下長度的比例大約0.68：0.32，這樣就很容易讓學(xué)生接受比例的概念了。到超市買襪子，將襪子繞在拳頭一周就會知道這雙襪子適不適合你穿，警察抓小偷，根據(jù)小偷的腳印就可以估計他的身高，這些常識性的東西運用到數(shù)學(xué)課堂上，一下子就吸引住了學(xué)生，使他們很快地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象具體化為主，在學(xué)習(xí)新知識時，可以精心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)《24時計時法》時，可以引用公交車上的語言：1路公交車從A地到B地，運營時間從早上8點到下午21點，兩地同時對發(fā)。學(xué)生就會討論21點到底是幾點？從而引入24時計時法。接著展示收集到的銀行營業(yè)時間、動畫片播出時間用24時計時法表示，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)24時計時法。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩條線交錯問題時，可以找?guī)捉M學(xué)生分別模擬平行走、相遇走、背離走，讓他們以人代線，切實感受兩條線不同的交錯關(guān)系，然后再用線條具體講解這些數(shù)學(xué)知識。對于那些實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，可以把學(xué)生帶到教室之外，讓他們實實在在地去感受。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)點，可以帶學(xué)生去商店了解商品價格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)點在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)測量時，可以讓學(xué)生自己動手測量黑板的長度、課桌的高度、學(xué)生的身高等，這樣結(jié)合實際學(xué)習(xí)新知，教學(xué)效果就會非常明顯。

三、聯(lián)系生活實際，應(yīng)用新知

小學(xué)生在學(xué)完新知后，通常鞏固知識的手段是練習(xí)習(xí)題，往往都是一些數(shù)字型的題目，跟現(xiàn)實實際聯(lián)系不大。而新的教學(xué)大綱指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，學(xué)完統(tǒng)計、求平均數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師就可以要求學(xué)生統(tǒng)計近幾個月自己家里的電費、水費情況，算算平均每個月的水電費用，這樣既能鞏固新知識，又能讓學(xué)生知道家庭開支的一些情況，懂得節(jié)約水電。還可以開展一些數(shù)學(xué)活動課，比如，模擬超市購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進行交易的游戲，讓他們記賬，計算當(dāng)天買賣的收入、盈利情況。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的兌換計算時，也可以用人民幣進行真實模擬，通過這些富有濃厚生活氣息的實踐活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實生活中，可以意識到某些事物中包含的數(shù)學(xué)問題，有意識地運用數(shù)學(xué)觀點認識事物，逐步把簡單的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，將社會生活中鮮活有趣的素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生深刻地感受生活中數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。

參考文獻：

[1]吳建立.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系[J].新課程：教研，2013（10）.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

一、合作學(xué)習(xí)流于形式

在教學(xué)中,教師不能讓合作學(xué)習(xí)走過場。我們在實際工作中?？吹接械慕處熞娪腥嗽诠_課上使用合作學(xué)習(xí)受到肯定時,自己也就不假思索地照搬過來,因此就形成了不管課堂實際需要不需要,一古腦兒搬進來,為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)完全流于形式。課堂上我們也能看到教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,有的對此置之不理,有的仍然做自己的事,有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成,還有的雖然幾個人在一起,但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,教師對這些事也是聽之任之……當(dāng)教師叫合作學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時,往往都是自己的一家之言,一個人來代替小組,小組的其他成員對此無動于衷。有的教師面對這種情況熟視無睹,心中想的反正我使用了合作學(xué)習(xí)這種形式,至于效果如何那我就不管了。這可要不得。

二、合作學(xué)習(xí)安排不合理

合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的,而是要講究一定的契機,教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容不夠,合作學(xué)習(xí)是萬萬不可的。課堂上我們可以看見教師動不動就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),只要遇到問題都離不開合作學(xué)習(xí),把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做靈丹妙藥,好像能包治學(xué)習(xí)上的百病。本身是一個很簡單的問題,有的教師也要搞合作學(xué)習(xí);剛一上課問題還未出現(xiàn),教師就叫合作學(xué)習(xí);大部分學(xué)生都已明白的問題,也還是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí);不管你厭煩不厭煩教師仍按部就班布置合作學(xué)習(xí),凡此種種,已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響。我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是名副其實的,是在學(xué)生獨自解決不了問題的情況下,確實需要合作學(xué)習(xí)方能解決問題的情況下才采用。

三、合作學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、生生關(guān)系調(diào)控不好

在教學(xué)中,有的教師認為合作學(xué)習(xí)減輕了自己的負擔(dān),以為學(xué)生有了問題可以甩手不管,讓他們自己去解決,教師在課堂上好像是一個看客,遇到爭執(zhí)時也不指導(dǎo)如何解決,結(jié)果時間耽誤了,問題還是沒有解決。如合作學(xué)習(xí)小組之間組員的搭配不合理(有的組全部都是學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生),人員的分工不合理(有的一人在組上大包大攬,讓其他人沒有事干),人數(shù)的多少不合理(有的兩三人,有的五六人);作為“導(dǎo)”師的教師沒有真正地參加到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,只是當(dāng)了一個監(jiān)工,甚至有個別教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時做與教學(xué)無關(guān)的事。

四、用合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)

我們發(fā)現(xiàn)有的教師十分熱衷于合作學(xué)習(xí),整節(jié)課都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí),很少有時間讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),這樣一來有的學(xué)生就形成了一種依賴思想:我懶得動腦筋,反正我不思考也沒有關(guān)系,我不思考自然有人幫我思考,有人會幫我說出答案。長此以往,一個班上只有一小部分學(xué)生能得到鍛煉,而余者學(xué)習(xí)積極性也會降低,獨立學(xué)習(xí)的能力就不能得到培養(yǎng)。要知道在一個人一生的學(xué)習(xí)中獨立學(xué)習(xí)是占主要的,生活中經(jīng)常需要獨立學(xué)習(xí)。

怎樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效能呢?關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,把握它的精神實質(zhì)。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

1.合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。要將學(xué)生的性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略,人數(shù)一般4~6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時也要看到,并不是組建了小組自然就會合作,要避免開小差、說閑話等假合作,需要教師長期培訓(xùn)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

一、學(xué)情與材料分析 

1.建立情境，帶入課堂 

新版數(shù)學(xué)教材重視生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)走進生活，把生活情境帶入課堂。以案例1為例，以北京8月的天氣為統(tǒng)計樣本，晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天，建立情境對話，各種不同天氣的特點通過道具方式進行情境演示；例如：新版教學(xué)案例2中，選材是四（1）班同學(xué)對喜歡早餐的選擇，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。小學(xué)四年級學(xué)生已能對每天自己的早餐具有喜愛辨識，這種生活問題帶進課堂，走進統(tǒng)計數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對于早餐的喜愛與選擇方式，可以通過分組討論，小組內(nèi)的早餐喜愛進行討論，結(jié)合統(tǒng)計的結(jié)果進行小組條形圖表的建立，這種自我學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加自身的學(xué)習(xí)能力。 

2.分析、解決問題 

學(xué)習(xí)知識，根本目的在于對問題的分析與解決。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是學(xué)習(xí)對問題的分析與解決的方法。對于在生活中的問題，要用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，站在數(shù)學(xué)的角度去提出問題，通過數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活的問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論。 

案例1中，對于北京市8月的天氣情況，根據(jù)不同天氣的表示圖標(biāo)，數(shù)出晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)建立縱向統(tǒng)計圖，學(xué)生通過統(tǒng)計條形圖上條形的高低鮮明的對比，清楚了解當(dāng)月的不同天氣的對比狀況。而統(tǒng)計表的數(shù)字表示，可以讓學(xué)生們直接讀出不同天氣的具體數(shù)值。 

案例2中，對于四（1）班同學(xué)的喜歡早餐進行統(tǒng)計，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。兩種不同的縱向統(tǒng)計圖，不同處分別在于基數(shù)的差異，第一種統(tǒng)計圖的每格代表1個人，而第二種統(tǒng)計圖的每格代表2個人，最喜歡粥的人多，達到24個人。使用第一種統(tǒng)計圖分別需要6格、12格、24格；使用第二種統(tǒng)計圖需要3格、6格、12格。如果存在5個人喜歡牛奶，使用第二種統(tǒng)計圖，只能畫2個滿格和1個半格。 

統(tǒng)計的方式差異即分析問題的角度差異，分析角度的差異表示出來的結(jié)果也各不相同，導(dǎo)致最終的問題解決方式的不同，達到不同的效果。 

二、教學(xué)目標(biāo)分析 

新版小學(xué)生活式數(shù)學(xué)教學(xué)，目的在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實生活。 

首先，讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 

其次，讓學(xué)生認識條形圖，依據(jù)統(tǒng)計圖提出相應(yīng)的問題，并對其進行簡答。根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行數(shù)據(jù)分析。 

最后，根據(jù)案例1、案例2的現(xiàn)實生活中相關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 

三、明確教學(xué)目的，建立高效課堂 

以學(xué)生為教學(xué)中心，激發(fā)、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的驗證與應(yīng)用。以在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)讓學(xué)生主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》，認識其作用為具體的教學(xué)目的，建立高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。 

1.明確教學(xué)本質(zhì)，建立教學(xué)起點 

新版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不僅注重知識和技能的學(xué)習(xí)，同時還有其過程的發(fā)展、情感、態(tài)度的變化、學(xué)生價值觀的建立。充分結(jié)合新版教材教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知與能力，只有以此為本質(zhì)，才能建立高效率教學(xué)。 

新版教學(xué)方式的改革，清楚認知學(xué)生的起點，才能提高課堂效率。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平、現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平。提前對具體問題的了解，在平時的課堂上，更能有效克服教學(xué)的隨意性，為教學(xué)更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學(xué)中的淺層性。 

2.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，注重啟發(fā)式思維訓(xùn)練 

在新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，側(cè)重于體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，以及教師與學(xué)生的互動與合作，體現(xiàn)了學(xué)生和老師的共同發(fā)展，在問題的解決過程中，提高了學(xué)生的獨立思考能力與合作意識。教學(xué)的過程也是學(xué)生探求數(shù)學(xué)學(xué)科奧秘的過程，教師要通過合理的引導(dǎo)，充分利用一切生成性資源。例如：《統(tǒng)計》案例1、2，兩種統(tǒng)計案例，老師可以在課程的開始過程，讓學(xué)生回憶最近的天氣變化，結(jié)合不同天氣特征支起遮陽傘還是穿上雨衣；讓學(xué)生們對所吃早飯進行回憶，通過牛奶、豆?jié){、粥等食物，去吸引學(xué)生的好奇心，而不僅僅局限于枯燥乏味的書本和板書。 

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；看法和思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0119-01

一、注重教學(xué)方法，做好課前、課中和課后的工作

老師的職責(zé)就是把自己的知識都傳授給自己的學(xué)生，幫助學(xué)生們解答疑惑和問題，但是老師想扮演好一個成功的教學(xué)組織者和知識傳遞者的角色，就必須做好以下幾點

1、做好上課前的準(zhǔn)備工作。

老師們?yōu)榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要積極的做好備課工作，將上課時要講的內(nèi)容準(zhǔn)備充分，這就需要老師將教材鉆研透徹，利用好教材這個重要的教學(xué)工具，將要講的知識整合成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，從而準(zhǔn)確的講授給學(xué)生，老師還要研究好學(xué)生，利用課下的時間主動的與學(xué)生們交流，了解學(xué)生們的心理和每位同學(xué)的特點，考慮同學(xué)們在學(xué)習(xí)過成中會遇到的問題和同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路，從而為課上的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備，也為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率提供幫助。

2、課堂上全心投入，面向全體同學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

老師在課堂上要積極的引導(dǎo)每一位學(xué)生，使每個學(xué)生都融入到整個學(xué)習(xí)過程中去，老師還要充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，可以通過娛樂課堂氣氛和創(chuàng)造良好的問題情境等方式創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，老師在課堂上要關(guān)注同學(xué)們的個性差異，盡量照顧到每一位同學(xué)，使他們不被忽視。

3、課后關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐心輔導(dǎo)前來問問題的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

課后老師也要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)，尤其是對于那些在學(xué)習(xí)上落后于他人的學(xué)生，老師要幫助他們積極尋找提高學(xué)習(xí)成績的方法，逐漸讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是每一位老師都會遇到的，要處理好這一問題，需要老師做出很大的努力，因為他們很有可能因為學(xué)習(xí)落后于他人而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)該從他們的心理出發(fā)，跟他們談心，燃起他們學(xué)習(xí)的信心，并對他們進行一定的學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，老師還可以找學(xué)習(xí)好的學(xué)生來幫助學(xué)習(xí)困難生，對他們進行輔導(dǎo)，這樣不僅幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時也提高了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對所學(xué)的知識了解的更加的透徹。這樣，整個班級的學(xué)習(xí)成績就會逐步的提高，并且還能培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然的提高了。

二、老師要提高自己的業(yè)務(wù)知識

每個人都需要不斷的學(xué)習(xí)，“活到老學(xué)到老”，老師也不例外，一名合格的優(yōu)秀的老師，必須是在不斷的學(xué)習(xí)中做到的，通過學(xué)習(xí)，才能積累更多的知識，從而有利于幫助學(xué)生拓展他們的學(xué)習(xí)視野。同時，通過不斷的學(xué)習(xí)，老師們才能改變舊的觀念，逐步接受新觀念新思想，追趕新的時代潮流，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為了提高老師自身的知識水平和教學(xué)能力，需要作出很多方面的努力。當(dāng)然，多讀教育方面的書籍是必須的，除此之外，老師還要注意積累自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)的方法，并積極的與其他的老師交流，使自己的教學(xué)方法得到優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重學(xué)生培養(yǎng)師生感情

良好的師生感情更有助于師生雙方的交流，使老師更好的了解學(xué)生的特點，也有助于增加學(xué)生們對老師的信任，從而使老師有針對性的開展教學(xué)工作，也更容易使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂氛圍活越，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使得教學(xué)過程順利進行。老師為了培養(yǎng)與學(xué)生的感情，應(yīng)該積極主動的與學(xué)生交流，不要經(jīng)常的批評他們，要多鼓勵他們，跟他們談心，使他們感覺到老師對他們的真心的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、多關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)和心理，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

差生由于學(xué)習(xí)成績差，往往已經(jīng)失去了信心，其實差生的心理是非常脆弱的，他們需要別人的鼓勵和支持，喚起他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。老師要理解差生的心理，不能歧視他們，而應(yīng)是想辦法積極的幫助他們，老師應(yīng)讓他們感覺老師是關(guān)心他們的，要給他們溫暖，尋找他們的閃光點來鼓勵他們，使他們找到自信，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，然后給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，對于他們不懂的問題要拿出百分百的耐心來給他們解答，直到他們明白為止。只有這樣才會幫助他們摘掉差生的帽子，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)束語：

提高教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)，是一個任重而道遠的過程，老師要積極的做好提高教學(xué)質(zhì)量的工作，相信通過老師們的努力，教學(xué)質(zhì)量一定能有一個快速的提高，有一個令人滿意的成果。

參考文獻：