關(guān)于寫(xiě)老師的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

每次寫(xiě)單元作文的時(shí)候，我總是想不出改寫(xiě)什么，于是我想到了——抄！這什么抄法不會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢？當(dāng)然是部分改寫(xiě)！現(xiàn)在網(wǎng)上或者是書(shū)籍上查找一些關(guān)于要寫(xiě)的作文的題材，然后進(jìn)行部分改寫(xiě)，至少要改寫(xiě)二分之一才能不被察覺(jué)。這個(gè)方法是有效的，在學(xué)校，果然沒(méi)有人察覺(jué)我的作弊方法，依然覺(jué)得我的寫(xiě)作水平還是可以的。

可是一次作文競(jìng)賽，徹底讓我跳進(jìn)黃河也洗不清了。老師讓我們各自現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，我按照我以往的慣例寫(xiě)作文，我被學(xué)校選上參加作文比賽了，是其中的一個(gè)人，還有很多人也被選上了。

到了現(xiàn)場(chǎng)作文比賽的場(chǎng)地，我很緊張，因?yàn)槲液ε伦魑膶?xiě)不好，一看現(xiàn)場(chǎng)作文題目——《讀書(shū)。圓夢(mèng)》，最近流行中國(guó)夢(mèng)，所以我閱讀了許多關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的作文，于是我興致勃勃地寫(xiě)上了，當(dāng)我看到我后座的初中生寫(xiě)的作文時(shí)，偷笑了下，覺(jué)得連她的作文都沒(méi)有我寫(xiě)的好，但是我心里又多了一份忐忑，為什么呢？畢竟這個(gè)作文不是原創(chuàng)的，而是改寫(xiě)的，也就是抄襲的，如果被發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢？

看著和我同校的同學(xué)都在列草稿，而我卻一氣呵成地寫(xiě)完了。作文競(jìng)賽好不容易結(jié)束了，我看了看同學(xué)寫(xiě)的作文的草稿——也不怎么樣，馬馬虎虎地，一點(diǎn)感情都沒(méi)有，本以為可以獲獎(jiǎng)的我，卻出乎意料——我的作弊被發(fā)現(xiàn)了，可是大家都不知道，我寫(xiě)的作文明明是不錯(cuò)的，可就是因?yàn)槭浅u并且改寫(xiě)的，我被淘汰了，慶幸的是，這件事情大家都不知道，這讓我既慶幸，又懊喪。

從那以后，我的作文不再去抄襲或是改寫(xiě)了，但是我依然無(wú)法用到老師教給我的方法，三分寫(xiě)，七分改，因?yàn)槲遗挛乙桓?，就成為了別人的作品。

我的作文一直都是一氣呵成，無(wú)論是寫(xiě)在紙上還是寫(xiě)在網(wǎng)上，都是靈感突發(fā)，一氣呵成地寫(xiě)完，不像同學(xué)們那樣，慢慢想、慢慢寫(xiě)、慢慢改，我寫(xiě)作文完全是靠突來(lái)的靈感，而且我寫(xiě)作文寫(xiě)不好寫(xiě)景作文，只是馬馬虎虎寫(xiě)一些情感類(lèi)的作文，但是我始終堅(jiān)持我一氣呵成的寫(xiě)作方法。

第2篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

1 作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

貼近學(xué)生實(shí)際，第一是要貼近學(xué)生生活。同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”，古今中外許多大作家都是在深入生活后才創(chuàng)作出不朽的篇章的。我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、觀察生活、感悟生活，進(jìn)而描寫(xiě)生活，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫?？梢园褜W(xué)生帶進(jìn)奇妙的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活中去，讓他們?nèi)ビ^察、去感受，用自己的心靈與自然和社會(huì)對(duì)話，積累作文的素材。還可以通過(guò)開(kāi)展時(shí)事分析、影視人物評(píng)論、校外走訪、考察、座談、調(diào)查等多種多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感受，為寫(xiě)作搜集和積累更多的素材。第二是讓學(xué)生盡可能寫(xiě)自己熟悉的東西，讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)的內(nèi)容，自由選擇材料，自由的表達(dá)喜怒哀樂(lè)的思想感情，學(xué)生不愿意寫(xiě)的內(nèi)容盡量不要逼學(xué)生寫(xiě)。第三是努力提供情境和話題，讓學(xué)生置身相關(guān)的情境當(dāng)中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，這樣可以為學(xué)生提供具體的寫(xiě)作材料，以解決學(xué)生寫(xiě)作中的“無(wú)米之炊”。總之，貼近學(xué)生實(shí)際，解決了學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生有話可說(shuō)、有人可寫(xiě)、有事可記、有情可抒，從而才“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

2 少寫(xiě)命題作文

關(guān)于作文命題，新課標(biāo)指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文” 。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，總是采取老師命題，師生共同或?qū)W生單獨(dú)審題，然后學(xué)生作文的方式。這種作文的方式，學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位，只是按老師的要求去寫(xiě)。許多命題與學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，由于沒(méi)有這一方面的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生只好無(wú)病，胡編亂寫(xiě)一氣。久而久之，造成學(xué)生作文假話、空話、套話盛行，沒(méi)有真情實(shí)感。學(xué)生為完成任務(wù)而寫(xiě)作，日久生厭，對(duì)作文失去興趣。新課標(biāo)的這一規(guī)定，將作文的出題選題任務(wù)教給了學(xué)生，使學(xué)生寫(xiě)作的主體性得到體現(xiàn)，更易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有了自由表達(dá)自己熟悉、喜愛(ài)的內(nèi)容的條件和空間。我們需要做到盡量讓學(xué)生自主擬題寫(xiě)作，減少老師命題作文。命題作文時(shí)，命題應(yīng)盡量考慮學(xué)生實(shí)際，題目最好不止一個(gè)。作文指導(dǎo)時(shí)，盡量少給學(xué)生講一些這樣那樣的不準(zhǔn)，少做這樣那樣的統(tǒng)一要求，破除束縛學(xué)生作文的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。

3 多樣化的評(píng)價(jià)方式

第3篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師 作文批語(yǔ)

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文批語(yǔ)是一件頭疼的事情。每次批改作文，要么寫(xiě)段落清晰，語(yǔ)句通順之類(lèi)的套話，要么就是耗費(fèi)許多時(shí)間與精力，精批細(xì)改，意圖讓學(xué)生看到批語(yǔ)能有所領(lǐng)悟。然而從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生似乎很不買(mǎi)賬，作文本發(fā)下去以后學(xué)生往往只注意等級(jí)，分?jǐn)?shù)，對(duì)那些紅色的批語(yǔ)和修改過(guò)的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等視而不見(jiàn)。我一開(kāi)始還埋怨學(xué)生一點(diǎn)都不珍惜老師的“勞動(dòng)成果”，慢慢往下教才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在自己身上。根據(jù)我教授作文的經(jīng)驗(yàn)，我把教師寫(xiě)作文批語(yǔ)總結(jié)成“三要”。

一、作文批語(yǔ)的內(nèi)容要落實(shí)到具體

在寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)，我們往往三言兩語(yǔ)，或者套話連篇，或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，如“結(jié)構(gòu)不完”“中心不突出”、“選材不當(dāng)”、“詳略不當(dāng)”等等。嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，而且學(xué)生也不知道哪些地方寫(xiě)的好，哪些地方寫(xiě)的不好。所以作文的批語(yǔ)應(yīng)該從小處著眼，應(yīng)該落到實(shí)處。

一個(gè)詞用得好，就批這個(gè)詞。如學(xué)生在《保護(hù)青蛙》用到了一個(gè)“滅頂之災(zāi)”我就批“這個(gè)詞用在這里準(zhǔn)確到位！”寫(xiě)得好的一句話，就批這句話。如學(xué)生仿照《廬山的云霧》用了“有的… …有的… …有的… …”關(guān)聯(lián)詞來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，我就批“這個(gè)句子寫(xiě)的真美啊！我仿佛看到了你的家鄉(xiāng)，感受到你家鄉(xiāng)的美景，怪不得你到現(xiàn)在都久久不能忘懷呢”哪一段寫(xiě)得好，就批這一段。眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。

當(dāng)然，學(xué)生剛接觸作文，受到知識(shí)和能力的限制，習(xí)作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是很正常的。老師也不用恨鐵不成鋼，我們?cè)趯?xiě)批語(yǔ)時(shí)，可以婉轉(zhuǎn)的提出修改建議。如“想一想，有沒(méi)有更好的詞語(yǔ)能把花香表現(xiàn)的更具體？”“這一段你想寫(xiě)青蛙的作用，可是老師不知道，你能告訴我嗎？”這樣的批語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)，讀來(lái)親切自然，學(xué)生修改作文的興致也會(huì)很高。

二、作文批語(yǔ)要給予學(xué)生思想的引導(dǎo)

1.要給予所有學(xué)生以贊揚(yáng)。葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！睂W(xué)生才剛建立起對(duì)作文的初步印象，如果一盆冷水澆上去，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生喪失信心，所以要多給學(xué)生愛(ài)的教育。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處。特別是差生，本來(lái)就覺(jué)得作文高不可攀，更需要老師給予肯定。

2.要關(guān)注學(xué)生的情感變化。我所教授的學(xué)生全是外來(lái)民工子弟的孩子。與一般本地孩子不同，他們更早的接觸到了這個(gè)社會(huì)，更早的感悟到了生活的艱辛。以“我的……”作文為題。有學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，寫(xiě)爸爸如何在工地上起早貪黑，沒(méi)時(shí)間管教自己，自己經(jīng)常出入網(wǎng)吧。我的批語(yǔ)就這么寫(xiě)：你既然知道爸爸工作的辛苦，知道學(xué)習(xí)來(lái)之不易，你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)懂事的男子漢了，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，自己管教自己，讓爸爸看到一個(gè)不一樣的你。教師不是高高在上的，教師在批語(yǔ)中不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓孩子感受到，老師是一直和我在一起的，讓他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)作文的方式把自己的內(nèi)心展示給你看，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。

三、作文批語(yǔ)要有藝術(shù)性

1.小學(xué)生的作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。我們要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的批語(yǔ)。所以，在作文批語(yǔ)中要多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的批語(yǔ)。老師為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“下次請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。

2.運(yùn)用富有變化的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三番五次總是寫(xiě)“要觀察”，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。如果這次寫(xiě)“美是到處有的，用我們的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)吧”下次寫(xiě)：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確。”

第4篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

第二點(diǎn)，寫(xiě)作文時(shí)要交待好人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。寫(xiě)重點(diǎn)的時(shí)候，要寫(xiě)出一些特色來(lái)，不要老是記流水賬。

第三點(diǎn)，多看一些課外書(shū)，特別是關(guān)于作文的。把好詞佳句記在腦海里，寫(xiě)作文的時(shí)候就把它們應(yīng)用上去，使作文更加生動(dòng)、具體。

第四點(diǎn)，上作文評(píng)講課的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)老師評(píng)講，向作文寫(xiě)得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，把自己寫(xiě)得不好的地方改掉。這樣，對(duì)下次寫(xiě)的作文肯定有很大的幫助。

第五點(diǎn)，大家都非常愛(ài)看電視，但大家不要只看故事的情節(jié)，也要從故事當(dāng)中積累一些好詞佳句。

第六點(diǎn)．平時(shí)要多走進(jìn)大自然，用心觀察大自然的一草一木，并把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)作文的時(shí)候就有內(nèi)容可寫(xiě)了。

第七點(diǎn)，如果單單是把好詞佳句摞在一起，沒(méi)有骨架子，就像一堆散落的珍珠，毫無(wú)用武之地。所以，應(yīng)該一定要注意作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

上面所說(shuō)的都是我總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作文經(jīng)驗(yàn)，大家不妨也來(lái)試一試，說(shuō)不定對(duì)你的

第5篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

技巧一：寫(xiě)外貌不用“有”（作文如何寫(xiě)外貌？）

孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！比绻阍囍屗麄?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了?同樣，在描寫(xiě)動(dòng)物外貌時(shí)也可以用到這個(gè)方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫(xiě)成：它有一身黃白相間的毛，有一對(duì)尖尖的耳朵……。

技巧二：寫(xiě)說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”

讓孩子比較以下三句話。

張三說(shuō)：“……”;

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;

張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說(shuō)”的第三句更精彩。寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定訓(xùn)練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，這他們學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

技巧三：盡量不用成語(yǔ)

作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受到寫(xiě)出來(lái)。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。

技巧四：遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想?？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非?！?，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣…… 文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。

技巧五：一秒鐘的事寫(xiě)三百字

還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)

第6篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置

目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)課型分工不明確，沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立的寫(xiě)作課，寫(xiě)作一般放在精讀課中進(jìn)行。如此有限的時(shí)間內(nèi)，完成課文講解、聽(tīng)力理解、閱讀理解等耗時(shí)較多、比重較大的教學(xué)內(nèi)容之后，留給寫(xiě)作課的時(shí)間就少之又少了，甚至變成可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)中缺乏專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教材。目前的大學(xué)英語(yǔ)教材中，寫(xiě)作練習(xí)基本是在每單元的最后布置一個(gè)話題（大多與課文主題相關(guān)），然后提供范文，沒(méi)有多少關(guān)于寫(xiě)作技巧的系統(tǒng)知識(shí)講解。

2.教學(xué)方法

目前大學(xué)英語(yǔ)老師通常的批改做法是：課文講解完之后，布置作文題目，批改完之后，用紅筆劃出作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，有時(shí)打分（按四、六、級(jí)考試的15分制或按A、B、C給出等級(jí)分），給出較為籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)。由于作文批改的針對(duì)性不強(qiáng)，反饋也以批評(píng)改錯(cuò)為主，有些學(xué)生積極性受到影響，發(fā)回作文后看一眼得分就完事，并沒(méi)有真正的提高多少。同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)教師課時(shí)比較繁重，班級(jí)人數(shù)眾多，批改作文工作量非常之大，因此教師也不愿頻繁布置寫(xiě)作任務(wù)，由此造成老師不愿留，學(xué)生不愿寫(xiě)的尷尬局面。

3.學(xué)生態(tài)度

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)言技能重要性的看法依次為：口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作。一方面寫(xiě)作難學(xué)，一方面學(xué)生又不夠重視，這也是寫(xiě)作很難提高的因素之一。

二、改善寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.課程設(shè)置合理化

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是長(zhǎng)期而緩慢的，要持之以恒的訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。因此，保證一定的課時(shí)是必要的。每?jī)蓚€(gè)星期從精讀課中分出一個(gè)課時(shí)用于寫(xiě)作課，老師可以用于系統(tǒng)教授寫(xiě)作方法和技巧，包括如何挖掘內(nèi)容、如何措辭、如何進(jìn)行不同體裁的寫(xiě)作，還可以講評(píng)學(xué)生作文，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。同時(shí)，組織力量積極編寫(xiě)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，形成完整的教學(xué)體系。老師也應(yīng)該充分利用精讀課文的知識(shí)，幫助學(xué)生分析課文的寫(xiě)作體裁，研究作者的寫(xiě)作思路，欣賞語(yǔ)言的優(yōu)美和準(zhǔn)確，從而間接提高自身的寫(xiě)作水平。

2.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。一些簡(jiǎn)單的教學(xué)理念和照本宣科式的教學(xué)模式亟待更新。我們必須知道，好的英語(yǔ)作文是學(xué)生“寫(xiě)”出來(lái)的，不是老師“講”出來(lái)的。單單講解一些基本的寫(xiě)作方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)變成紙上談兵。寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于理論課，講固然要講，動(dòng)筆卻更加重要?？捎行?xiě)作課恰恰忽視了“寫(xiě)”這一重要環(huán)節(jié)，平時(shí)很少給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，一個(gè)學(xué)期只寫(xiě)一兩篇作文，提高寫(xiě)作水平從何談起。我們認(rèn)為，老師應(yīng)該有計(jì)劃地給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生不斷去寫(xiě)。這當(dāng)然需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生總覺(jué)得腦中一片空白，無(wú)從下筆，要解決這一問(wèn)題，可以從兩方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生挖掘題材的意識(shí)和技巧，二是老師有意識(shí)地提供啟發(fā)寫(xiě)作的語(yǔ)言材料。關(guān)于前者，老師可以在教學(xué)中逐步加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)于后者，老師要充分利用教材資源，既可以圍繞當(dāng)前所學(xué)的精讀課本等閱讀材料，也可以隨機(jī)布置某一主題，這里需要將教學(xué)重點(diǎn)放在任務(wù)設(shè)計(jì)之上，盡量尋找那些能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，主動(dòng)要寫(xiě)；同時(shí)，配合任務(wù)提供一些相關(guān)的外語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型，以減輕學(xué)生的語(yǔ)言障礙，或者可以布置學(xué)生進(jìn)行討論，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再加工整理成文，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又減少了語(yǔ)言負(fù)擔(dān)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的打怵心理會(huì)大大減輕，寫(xiě)作的興趣和信心會(huì)隨之提高，能夠更好的配合教師，完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

如何批改學(xué)生作文也是一門(mén)藝術(shù)。由于批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有些教師不愿頻繁布置寫(xiě)作任務(wù)。其實(shí)，作文不必每次全班都收，完全可以部分批改，這樣可以讓老師減輕顧慮，解放精力，大膽布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生的寫(xiě)作頻率將會(huì)大大提高。再者，如何對(duì)待學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，是否要事無(wú)巨細(xì)，有錯(cuò)必改？我們知道，好的作文不是老師“改”出來(lái)的，多寫(xiě)才能真正提高。如果老師試圖改正學(xué)生的所有錯(cuò)誤，會(huì)影響學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的信心，而且學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成懶惰的心理，缺乏主動(dòng)改錯(cuò)的能力。如果一次改錯(cuò)太多，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，效果反而不理想，因此應(yīng)該因人而異。對(duì)于寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，老師批改的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)搭配的合理性，語(yǔ)言的流暢性、準(zhǔn)確性上，使他的作文提高一個(gè)層次；對(duì)于寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，先保證其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)突出，逐步提高。有的老師擔(dān)心，如果學(xué)生作文中的錯(cuò)誤沒(méi)有全部改正，學(xué)生會(huì)不會(huì)一再重復(fù)某一錯(cuò)誤？其實(shí)學(xué)生提高語(yǔ)言能力的途徑是多方面的，他們通過(guò)每天接觸大量的語(yǔ)言材料，在吸收新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)中，不斷改正提高，并不是單靠老師的某一次批改就能全面提高的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)

第7篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

今天就由我來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)體會(huì)。我從以下三個(gè)方面來(lái)講：

一是關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。今年年初開(kāi)始，父母就異口同聲、不容質(zhì)疑地讓我報(bào)名參加數(shù)奧興趣班學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)一百個(gè)不愿意。因?yàn)?，四年?jí)時(shí)我參加過(guò)數(shù)奧興趣班，每次考試幾乎都是紅燈，就連及格也很罕見(jiàn)。所以，從五年級(jí)開(kāi)始，我就再也不去了?？筛改覆蝗菁娬f(shuō)地告訴我，不管考試得多少分，我都應(yīng)該去，分?jǐn)?shù)多少并不重要，我們只是去培養(yǎng)一種思考的能力。而且還向我保證：絕對(duì)不過(guò)問(wèn)我的考試分?jǐn)?shù)，絕對(duì)不要求我做任何習(xí)題。不得已，我又重新開(kāi)始了數(shù)奧的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持到上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)能經(jīng)常考60分了，有時(shí)還能得上幾次80分。父母也非常守信用，從不干涉我，只是在我需要的時(shí)候向我伸出援助的手。漸漸地我自己也感覺(jué)好像有點(diǎn)入門(mén)了，經(jīng)過(guò)暑假的培訓(xùn)，我還被選為了重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，幾乎每次數(shù)奧考試我都在80分以上，而且100分也多了起來(lái)。雖然，在數(shù)奧班重點(diǎn)班里，我的排名還是要在第15名左右，但我與自己過(guò)去相比，已經(jīng)前進(jìn)了很大的一步。我的獨(dú)立思考能力也有了很大的提高，遇到比較難的問(wèn)題，我不再是知難而退，而是想辦法去解決了。原來(lái)一向覺(jué)得比較棘手的數(shù)學(xué)考試思考題，現(xiàn)在也變得輕松自如了。連數(shù)學(xué)作業(yè)的差錯(cuò)率也比以前減少了很多。我真正感到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)奧的作用真大啊。

二是關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我們的班主任顧老師這個(gè)學(xué)期一直夸獎(jiǎng)我在作文方面進(jìn)步很大，其實(shí)我自己并沒(méi)有這種感覺(jué)。但在顧老師的鼓勵(lì)之下，我對(duì)寫(xiě)作文的興趣越來(lái)越高，現(xiàn)在我對(duì)自己能寫(xiě)好作文的信心也很充足了。在平時(shí)父母經(jīng)常告誡我，作文是寫(xiě)自己內(nèi)心的感受，是有感而發(fā)，而不是編造。讓我要注意在有空的時(shí)候多讀書(shū)，在寫(xiě)作文的時(shí)候多修改，遇到印象深、感觸大的事情最好馬上記下來(lái)。所以，我在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常是寫(xiě)一行空兩行，空出的兩行都是用來(lái)做修改的。每一次的修改，我自己都覺(jué)得比原來(lái)增色不少。經(jīng)過(guò)修改后的作文，自己越看越滿意。現(xiàn)在，我已經(jīng)有兩篇作文在海寧日?qǐng)?bào)上發(fā)表了，而且學(xué)校的廣播里，也播出過(guò)好幾篇我寫(xiě)的稿件。語(yǔ)文考試中，我的作文也經(jīng)常被老師打了個(gè)高分，或當(dāng)成范文叫我朗讀。真是在不知不覺(jué)中，我的作文開(kāi)始長(zhǎng)進(jìn)了。

第8篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

一、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

其實(shí)從考試的角度來(lái)看，要想讓作文得高分，我們首先應(yīng)分析作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。近幾年的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中大多都涉及內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面。內(nèi)容方面：要求切合題意，中心突出，內(nèi)容具體充實(shí)；語(yǔ)言方面：要求行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)方面：要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。有了這些，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就能有針對(duì)性地進(jìn)行講解訓(xùn)練了。

1.關(guān)于內(nèi)容

切合題意就是要求我們準(zhǔn)確地審題，仔細(xì)分析題干中的相關(guān)信息，看清命題者的命題意圖，進(jìn)而選擇與要求一致的材料進(jìn)行作文。中心突出就是要求我們?cè)跇?gòu)思、寫(xiě)作文章的過(guò)程中所選材料都必須緊緊圍繞所確立的主題展開(kāi)，寫(xiě)作前應(yīng)對(duì)所選材料與主題之間的聯(lián)系做簡(jiǎn)要的分析，確定選材不會(huì)偏離主題。內(nèi)容具體充實(shí)即要求在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)所選材料的基本要素和前后發(fā)展因果關(guān)系交代清楚，不能只是自己心里明白而讓別人看著一頭霧水。關(guān)于內(nèi)容的選擇，中學(xué)生的生活和情感經(jīng)歷還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，他們的信息來(lái)源主要有兩個(gè)方面：一方面是平時(shí)的閱讀積累，另一方面是自己簡(jiǎn)單的人生經(jīng)歷。這兩方面的信息在寫(xiě)作的選材上應(yīng)以后者為主，因?yàn)榻鼛啄甑闹锌甲魑拇蠖嘁髮?xiě)自己的生活與情感經(jīng)歷，同時(shí)選擇后者對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握事件內(nèi)容、抒寫(xiě)情感認(rèn)識(shí)、提升文章中心也有較大的好處。

2.關(guān)于語(yǔ)言

行文流暢就是要求在寫(xiě)作中盡可能少出現(xiàn)或不出現(xiàn)語(yǔ)病，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確即要求教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種修辭手法，學(xué)會(huì)活用生活化的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)，大量的閱讀既可以形成語(yǔ)言積累，也可以產(chǎn)生潛移默化地熏陶，讓學(xué)生在不自覺(jué)中向作者學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，以便于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)材料中隱含的信息。有些老師在中考到來(lái)前的日子中，會(huì)感覺(jué)時(shí)間緊，沒(méi)時(shí)間做這些工作，忙著復(fù)習(xí)課本，忙著做點(diǎn)題，其實(shí)在做閱讀題時(shí)我們老師可以在講解幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目的同時(shí)，對(duì)文章中可以讓學(xué)生模仿借鑒的東西進(jìn)行仔細(xì)地講解分析。這樣做既不耽誤處理練習(xí)的時(shí)間，又不會(huì)忽視占總分近50%的作文寫(xiě)作教學(xué)。

3.關(guān)于結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。在教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，在構(gòu)思中既要有一個(gè)清晰的思路，又要注意整個(gè)文章的謀篇布局，注意文章開(kāi)頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)、聯(lián)系與作用。

以上所談，其實(shí)就是我們平時(shí)講的審題、立意、構(gòu)思的問(wèn)題。但我們的作文課堂教學(xué)不應(yīng)只變成理論傳遞的地方，理論與實(shí)際的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生更容易接受、更懂得如何去借鑒、去改進(jìn)和提升自己的作文檔次。

二、作文教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

1.強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，準(zhǔn)確表達(dá)

每次學(xué)生作文后，我們發(fā)現(xiàn)較多的問(wèn)題一般是感覺(jué)學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話中要么是病句較多，要么是缺乏條理，甚至是前后幾方面根本沒(méi)有聯(lián)系。這就需要我們專(zhuān)門(mén)安排這類(lèi)訓(xùn)練，可以在課前，也可是課后的作業(yè)。讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，可以是書(shū)面有準(zhǔn)備的，也可以是即興的發(fā)言。在學(xué)生讀完或者說(shuō)完后，老師要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，甚至是放到投影上，讓所有同學(xué)一起分析評(píng)判優(yōu)缺點(diǎn)，以便給一些缺乏思路的同學(xué)指引，當(dāng)然這類(lèi)訓(xùn)練應(yīng)該經(jīng)常化。

2.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握蘊(yùn)藏于生活中的文章

每次考試或者作文課我們給學(xué)生的作文題目一般是命題或者是限制條件的，但是很多學(xué)生只會(huì)就題目本身展開(kāi)寫(xiě)作。如以“陽(yáng)光”“門(mén)”“季節(jié)”為話題或者題目作文，寫(xiě)作中如果僅寫(xiě)這些事物，那么作文就沒(méi)有新意，我們可教會(huì)學(xué)生聯(lián)系，在我們的生活中“陽(yáng)光”“門(mén)”“季節(jié)”可以指什么，與什么有關(guān)系，與什么樣的人或事情有關(guān)，把這些看似特殊的東西寄寓于生活事物或事件中提煉升華，形成文章。當(dāng)然，要想讓學(xué)生會(huì)作文，這些東西除了學(xué)生自己的感悟，還要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播。

3.重視講評(píng)訓(xùn)練，為改正指明方向，為提升確立目標(biāo)

我所說(shuō)的講評(píng)包括兩個(gè)方面：第一，要有整體的問(wèn)題反饋，向大多數(shù)人講明白本次作文中存在的共性問(wèn)題；第二，要有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)人的情況不同。講評(píng)之后，在學(xué)生明確問(wèn)題的前提下進(jìn)行二次寫(xiě)作，讓學(xué)生在思考中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

4.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，增加積累厚度，為借鑒提供范本

閱讀教學(xué)之于作文就像建造大廈時(shí)的塔基。在閱讀中我們可積累語(yǔ)言的厚度，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，可借鑒作文構(gòu)思的思路、點(diǎn)題的技巧。這一切的前提是老師要選好材料，要想用好閱讀材料，更關(guān)鍵的是教師的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。

5.重視教師范例，為學(xué)生提供榜樣

教師的下水文對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)榜樣，當(dāng)然這有些難度，但在講作文時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭示范會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)很自然地學(xué)會(huì)借鑒和思索。

當(dāng)然，改進(jìn)作文教學(xué)、提升學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的辦法還有很多，只要我們老師多一些思索、多一份心思，我們就會(huì)有收獲。畢竟學(xué)生作文水平的提升、語(yǔ)文能力的提升，值得我們重視。

第9篇：關(guān)于寫(xiě)老師的作文范文

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。這就要求我們，要善于從生活層面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美丑善惡，自由地去表達(dá)自己內(nèi)心的見(jiàn)解。

無(wú)論時(shí)間多么緊，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。寫(xiě)日記不但讓學(xué)生們傾訴內(nèi)心的想法或心事，減緩學(xué)習(xí)上的壓力，而且還能幫助他們提高自己的分析能力，理清頭腦中雜亂不堪的思路。日記可以回憶昨天、總結(jié)今天、規(guī)劃明天，內(nèi)容和數(shù)量上可以放寬限制，這樣才能隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束。當(dāng)寫(xiě)日記成為一種生活習(xí)慣，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得，原來(lái)寫(xiě)作是我人生中必不可少的伴侶。

帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，增加對(duì)生活的體驗(yàn)。現(xiàn)在的高中生，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，成為一代“宅男”、“宅女”。長(zhǎng)此以往，他們每當(dāng)提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)也就不足為奇了。他們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?xiě)作技巧，而是寫(xiě)作的素材、對(duì)生活的體驗(yàn)。因此，作為老師應(yīng)該幫助他們完成這方面的原始積累。為提高他們的洞察力，組織靈活多樣的課外活動(dòng)。比如，調(diào)查目前引起社會(huì)關(guān)注的食品安全問(wèn)題，可以先開(kāi)主題班會(huì)，向同學(xué)們展示這方面的資料，然后，確定活動(dòng)方案，可以到超市調(diào)查貨架上的商品是否合格、采訪路人對(duì)此事的有關(guān)看法、到有關(guān)部門(mén)去了解此時(shí)的最新動(dòng)態(tài)?；顒?dòng)結(jié)束以后，大家分組討論，請(qǐng)每人寫(xiě)下自己對(duì)于此次活動(dòng)的看法。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)籍中眾多優(yōu)美的片段、篇章，像海灘上的一枚枚貝殼，需要我們彎下腰去撿，然后變?yōu)樽约旱臇|西。語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)必要把教學(xué)進(jìn)度抓得那么緊，每周應(yīng)多安排幾次閱讀課，讓學(xué)生們?cè)跁?shū)籍的海洋中盡情徜徉，細(xì)品文學(xué)的韻味。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。所以，在閱讀過(guò)程中多做一些摘記也是必不可少的。摘記的內(nèi)容可以是描寫(xiě)很精彩的畫(huà)面或場(chǎng)面，也可以是一些名言名句或者發(fā)人深省的話。摘抄下來(lái)以后并不意味著就萬(wàn)事大吉了，還要組織學(xué)生們勤翻看，并通過(guò)交換摘抄本與他人分享自己的成果。這樣積少成多，閱讀量達(dá)到了一定的程度，到了寫(xiě)作的時(shí)候自然會(huì)下筆如有神。

三、注重對(duì)學(xué)生作文的批改

老師，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中扮演著重要角色。如果說(shuō)學(xué)生是大海中的航船，那么老師便是糾正航向的羅盤(pán)。批改作文時(shí)，要做到細(xì)致和明確，對(duì)于不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等要一一指出，為節(jié)省時(shí)間，可以在課堂上統(tǒng)一向同學(xué)們指出改正的方法。對(duì)于文章結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)，一定要負(fù)責(zé)任地去寫(xiě)，不可以敷衍地去寫(xiě)“語(yǔ)句不通順”、“沒(méi)有真情實(shí)感”、“形象生動(dòng)”、“描寫(xiě)細(xì)致”等套話，要真正指出問(wèn)題的癥結(jié)所在，引起學(xué)生的共鳴，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，學(xué)生反而會(huì)破罐子破摔。

為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)互動(dòng)，可組織學(xué)生互相批改，讓他們同齡人之間在寫(xiě)作問(wèn)題上多交流，說(shuō)不定會(huì)擦出新的火花。此外，對(duì)于寫(xiě)作水平較低的同學(xué)，老師應(yīng)該更加予以重視。可以在課余時(shí)間多輔導(dǎo)，使其看到希望并獲得信心。

有人說(shuō)，生活是一面鏡子。其實(shí)，學(xué)生也是一面鏡子，你給他一定的鼓勵(lì)，也會(huì)收到很好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，鼓勵(lì)至關(guān)重要。批改學(xué)生的文章，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心。

四、靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)在看到作文題目后，馬上便開(kāi)始反感，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文題目非?！白儜B(tài)”，根本提不起寫(xiě)作的興致。這就要求我們，要靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生了解本次寫(xiě)作的目的和意義，并感到寫(xiě)作的內(nèi)容與自己是有很大關(guān)系的。