詞組造句精選(九篇)

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第1篇：詞組造句范文

春節(jié)就快到了，外出的孩子都陸續(xù)回家了，久違的親情又開始濃了，老奶奶笑了，笑著說(shuō)看到兒孫們有出息可高興了。

新房子修好了，在家勞累一年的父母可以歇歇了，兒女們可以帶著對(duì)象回家了，舊貌換新顏可以揚(yáng)眉吐氣了，曾經(jīng)的委屈和矛盾一去不復(fù)返了。

有病沒(méi)病不必太認(rèn)真，當(dāng)家屬的感覺(jué)有時(shí)很煩悶。讓病人養(yǎng)成了依賴性，累壞了身子無(wú)人問(wèn)津。誰(shuí)都需要關(guān)心，但不能過(guò)分，過(guò)分了就會(huì)引起連環(huán)矛盾。

不管遇到什么情形，總會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。先是擔(dān)憂自己不行，后來(lái)愿意肩挑重任。自作主張勞心勞力，分工合作事業(yè)有成。事情來(lái)了不躲避，做過(guò)之后更神氣。

一切煩悶由心起，萬(wàn)事面前要淡定。無(wú)事不登三寶殿，人有私心是常情。誰(shuí)好誰(shuí)壞莫猜測(cè)，相處久了自分明。個(gè)人所好任其去，好言相勸獻(xiàn)愛心。

春去秋來(lái)流水不腐，夏暖冬涼自然轉(zhuǎn)換。綠葉千萬(wàn)癡心護(hù)花，小草遍地綠滿神州。咿呀學(xué)語(yǔ)莫笑無(wú)知，才高八斗不要逞強(qiáng)。有錢有勢(shì)風(fēng)光一時(shí)，有情有義地久天長(zhǎng)。

讀書勤思考，實(shí)踐更重要。條件不必好，只要心智高。玩物毀志氣，創(chuàng)作貴堅(jiān)持。不怕人議論，只怕人偷懶。輸贏不在賭，成敗看辛苦。

當(dāng)面一朵花，背后一把叉。小人少結(jié)交，煩惱自然消。困難出現(xiàn)時(shí)，動(dòng)腦尋妙計(jì)。遇到傷心事，文字慰心靈。大水沖污泥，大樹護(hù)英靈。

第2篇：詞組造句范文

關(guān)鍵詞： 初中生 培養(yǎng) 英語(yǔ)寫作能力

一、英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.教師重視程度不夠，抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓(xùn)練到考試時(shí)可突擊一下。

2.英語(yǔ)寫作是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。平時(shí)缺少經(jīng)常性訓(xùn)練，寫作內(nèi)容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。

（1）詞匯量太少，詞匯出錯(cuò)率較高。

（2）語(yǔ)言呆板而單薄，學(xué)生無(wú)法正確地使用各種時(shí)態(tài)，也沒(méi)注意動(dòng)詞各種形式的變化。

（3）英語(yǔ)表達(dá)受母語(yǔ)影響深刻，學(xué)生總習(xí)慣用漢語(yǔ)模式思維英語(yǔ)，Chinglish現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（4）應(yīng)用文書寫不規(guī)范，如E-mail、書信、通知、請(qǐng)假條等，格式混淆，不得要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫作技巧

任何優(yōu)秀習(xí)作總是建立在詞、句、段、文的寫作技巧上面，所以，使學(xué)生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作信心，并幫助學(xué)生形成有效寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。

1.遣詞造句

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生遣詞造句的指導(dǎo)。以簡(jiǎn)單的句子構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)，以最常見動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。在實(shí)際教學(xué)中，在教每一個(gè)單詞、詞組和句型時(shí)，都要讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用，并盡量讓其掌握更多的表達(dá)方式。另外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組要求學(xué)生進(jìn)行口頭造句。使學(xué)生不但活用課文中重點(diǎn)詞匯、詞組，而且增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意以下有關(guān)造句的基本要求：正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句。

2.中英互譯

在教學(xué)中，教師可用課本中重點(diǎn)詞、詞組、短語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯造句練習(xí)，并且老師當(dāng)眾批改，指出學(xué)生易犯通病，使學(xué)生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語(yǔ)，并學(xué)以致用。還可在教學(xué)中設(shè)計(jì)最易出錯(cuò)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯。也可把課外閱讀訓(xùn)練中的佳句抄下，作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生翻譯成中文，而且教師要及時(shí)講評(píng)和反饋。只有堅(jiān)持練、評(píng)、講結(jié)合，學(xué)生才能從練習(xí)中得到收獲。教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)采取讓學(xué)生參與的方式以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

3.閱讀和背誦優(yōu)秀英文范文或佳句

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)，教科書要讀透。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。另外，要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經(jīng)過(guò)日積月累、積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。

4.用英語(yǔ)寫日記

養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，是提高英語(yǔ)寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還要按照題目或所給情境寫文章。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文很有幫助。

5.改寫課文

這既可訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。改寫方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人稱、時(shí)間和地點(diǎn)等；用不同的文體改寫（如將對(duì)話改為敘述文）；也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過(guò)改寫，可培養(yǎng)學(xué)生宏觀上的總結(jié)、概括和思維能力和閱讀能力，微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。

6.命題寫作

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中獲得用一種新的語(yǔ)言作書面表達(dá)的體驗(yàn)。命題作文就是其中之一。它是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的全面考查。它所包含的內(nèi)容不僅有語(yǔ)法中的詞法和句法，而且有文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯。所寫的句子和段落必須緊扣主題，條理清楚。初中生寫作以記敘文、描寫文、應(yīng)用文為主。開始所選作文題目應(yīng)與已學(xué)的課文題目相近，使學(xué)生有模式可套，寫起來(lái)比較容易。以后逐漸要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作。在應(yīng)用文練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生寫請(qǐng)假條、通知、布告、書信、日記等格式、方法。另外，還可以利用看圖寫話、看圖填空、聽寫練習(xí)等都是寫作訓(xùn)練的好方法。

總之，提高初中生的英語(yǔ)寫作能力需循序漸進(jìn)，持之以恒，需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫。學(xué)生只要學(xué)會(huì)和掌握了英語(yǔ)寫作的基本技巧和方法，在中考寫作中定能取得很好的效果。

第3篇：詞組造句范文

在英語(yǔ)教學(xué)中我們要注意做好“點(diǎn)、線”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞――詞組――句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)單詞的監(jiān)督；兩一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。筆者在教學(xué)中有意進(jìn)行了這方面的嘗試。在講解高中英語(yǔ)BushHouse時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)，學(xué)生回答“GeorgeBush”，接著筆者又問(wèn)：“那么Bush這個(gè)單詞小寫又是什么意思？”學(xué)生查完詞典說(shuō)“灌木叢”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)單詞，背單詞的興趣。當(dāng)然任何單詞如果不和其它單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒(méi)有其真正使用的價(jià)值。就像轉(zhuǎn)頭、石頭一樣，如果不把它們砌在一起蓋房子，再多也沒(méi)有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會(huì)非常狹窄，使用率就會(huì)很低。例如，Come“來(lái)”這個(gè)單詞。它一旦和其它單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“來(lái)”了。

Come from出身于，產(chǎn)生，來(lái)自

Come back回來(lái)

Come on（風(fēng)雨等）開始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開；進(jìn)展；趕快

Come in進(jìn)來(lái)；到來(lái)；存在上市；上臺(tái)

Come across碰到

Come along跟去；趕快；進(jìn)行

Come down下降；病倒；傳下來(lái)

Come first在前面；名列第一

Come for來(lái)拿，來(lái)取，來(lái)找

Come forward涌現(xiàn)

Come out出來(lái)，出版；有什么結(jié)果；開花；洗掉，退色；罷工

Come up走進(jìn)，走上前來(lái)；出現(xiàn)

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。Come from雖表達(dá)了“來(lái)自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說(shuō)什么。只有在句子中。這個(gè)詞組的涵義才更生動(dòng)，更完善。

Hecomes fromNingxia .

他來(lái)自寧夏。

Thisword comesfromLatin.

這個(gè)字來(lái)自拉丁文。

The largestand mostdeliciouspeaches comefromFengcheng .

最大最好吃的桃產(chǎn)于風(fēng)城。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過(guò)”即可。而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。詞――詞組――句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法。做到運(yùn)用自如。

漢語(yǔ)中我們說(shuō)，“他來(lái)了”、“他來(lái)過(guò)”和“他要來(lái)”，這三句話的動(dòng)詞都是“來(lái)”。 “來(lái)”的時(shí)間不同體現(xiàn)在助詞“了”、“要”、“過(guò)”上。而英語(yǔ)的表達(dá)則要通過(guò)時(shí)態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)的。

He has come.他來(lái)了。（強(qiáng)調(diào)過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響）

He came .他來(lái)過(guò)。（動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去）

Hewill come.他要來(lái)。（動(dòng)作尚未發(fā)生）

英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語(yǔ)。例如：

用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)：everyday\week \month\year\summer…often alwaysusually sometimes…

用于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday ,thedaybefore yesterday …last week\month\year \summer…twodaysago…

用于一般將來(lái)時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)：tomorrow, thedayaftertomorrow, nextweek\mother\summer…

其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

Work---worked---worked---working---works

Study---studied--- studied---studying---studies

Go---went---gone---going---goes

Cut---cut---cut---cutting---cut

第4篇：詞組造句范文

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；閱讀；寫作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-272-01

經(jīng)過(guò)初一學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，打下了比較扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備了比較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀的能力，大部分在寫的能力上也有所提高。但是有些學(xué)生一提英語(yǔ)作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達(dá)意、言不成文。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該做好：

一、抓好基本功訓(xùn)練

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。 英語(yǔ)寫作能力的提高和培養(yǎng)，必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。1抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào). 2.以口頭和筆頭兩種形式，立足于新教材課本，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語(yǔ)和句型的運(yùn)用。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。3.訓(xùn)練造句能力，側(cè)重于并列句及各種從句的訓(xùn)練。用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語(yǔ)造句，這樣起到同步鞏固詞語(yǔ)的作用。

2、通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫作能力。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。閱讀和寫作是互相促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型，只有通過(guò)廣泛的閱讀才能把它們運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。

3、通過(guò)提高聽說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫作能力。教師多用英語(yǔ)授課，多開展專門的聽說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。

二、注意寫作的技巧的點(diǎn)撥，提高作文檔次

有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。英語(yǔ)中考的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的中考作文題表明，看圖作文在中考作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

1、首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。確定文章用第幾人稱寫，基本時(shí)態(tài)是什么。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。

2、 巧用過(guò)渡詞，增強(qiáng)文章邏輯性。為了使所寫短文通順，連貫得體，句子與句子之間過(guò)渡自然，提高所寫短文的質(zhì)量，適當(dāng)加上一些表示時(shí)間順序、遞進(jìn)、因果、條件、讓步等關(guān)系的過(guò)渡詞是很有必要的。常見的過(guò)渡詞有： first， after a few days，，and，then， but， so that because， I' m afraid，you know，as we all know等等。

3、圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。3.根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。一句話，要使所寫文章連貫，形體不散，邏輯經(jīng)得起推敲。

三、抓好限時(shí)作文的訓(xùn)練

這能提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察、聯(lián)想、分析、綜合處理信息等各項(xiàng)能力。同時(shí)也要求學(xué)生掌握各種體裁的短文格式，如書信、通知、日記等。在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，我給出題目，限定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交卷，督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。

第5篇：詞組造句范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)寫作 口頭表達(dá) 活用詞組

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)重“聽、說(shuō)、讀”，而輕寫作，導(dǎo)致目前寫作成為是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)影響、生詞造句、詞匯貧乏、句型誤用、語(yǔ)法不通等等纏繞著學(xué)生的難題，無(wú)時(shí)不再吞噬著學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼感。那么課堂上究竟該如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？

1. 通過(guò)口頭表達(dá)訓(xùn)練寫作要素

1.1 活用詞句

當(dāng)學(xué)生積累了足夠的詞匯量，教師應(yīng)遵循先易后難原則進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生掌握足夠的詞匯以及短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，用單詞造短語(yǔ)，再用短語(yǔ)結(jié)構(gòu)大量造句，大量地進(jìn)行口頭練習(xí)，同時(shí)要注意句式變換。

1.2 說(shuō)的練習(xí)

英國(guó)有位叫布里頓的學(xué)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究指出：“學(xué)生寫作基礎(chǔ)往往是建立在口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上”。課堂前幾分鐘可以要求值日生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自由寫作，或者讓學(xué)生以當(dāng)天的天氣以及生活中的趣事為題，講述一下周圍身邊的事。通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的口頭練習(xí)，可以鍛煉他們口頭即興組織和語(yǔ)言活用的能力。

2. 明確書寫的規(guī)范性

可在寫作中給予以下寫法指導(dǎo)：1）告訴他們細(xì)節(jié)問(wèn)題需注意，比如大小寫，換行，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。2）把學(xué)生常犯的書寫錯(cuò)誤進(jìn)行展示。3）表?yè)P(yáng)一些能把剛學(xué)的詞匯和短語(yǔ)用到恰到好處的學(xué)生。4）把作文工整，筆跡優(yōu)美，主題明確的作文進(jìn)行展示。

3. 注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授

3.1 仔細(xì)審題，明確要求

要仔細(xì)精確地審題，明白所寫文章的主要思想內(nèi)容，時(shí)態(tài)以及體裁和格式。

3.2 找出線索，拓展思維

要在明確作文的主旨內(nèi)容和思想大概的前提下，構(gòu)成寫作提綱和內(nèi)容要領(lǐng)，找出寫作線索，打開思想洪流。

3.3 規(guī)范文體，表達(dá)到位

要求學(xué)生盡量采用簡(jiǎn)單句，避免使用過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W的句型，能夠通順，正確地表達(dá)作文主要內(nèi)容。

3.4 活用詞組，善用句型

在書本上學(xué)習(xí)的大量的詞組及固定搭配要現(xiàn)學(xué)活用。在寫作時(shí)如果想讓文章更加地道和有結(jié)構(gòu)可以穿插平時(shí)學(xué)習(xí)的詞組和句型。但要注意固定搭配不可隨意改寫。比如，詞組“吃藥”是take medicine而不是drink medicine或“eat medicine。還有一些約定俗稱的搭配，比如have a good time，掌握了它們的意義及用法，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。

3.5 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)五種簡(jiǎn)單句的句型結(jié)構(gòu)的掌握

即以下這五種簡(jiǎn)單句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。學(xué)生掌握這五種句型以足夠滿足他們寫作的需要了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文語(yǔ)句大部分是由這五個(gè)句型組合而成的。因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。范文如下：

My holiday

Dear Jim

Thanks for your e-mail .（thanks for sth 的運(yùn)用） I am glad you are enjoying your holiday.（be glad that+從句）Let me tell you something about myself.（tell sb. about sth短語(yǔ)運(yùn)用）Now I’m busy with my lessons.（結(jié)構(gòu)be busy with....）Every day I have to do lots of homework.（have to do短語(yǔ)的運(yùn)用）I seldom have time to do sports. But at weekends， I can play volleyball with my friends and sometimes I go on picnics with my parents.（簡(jiǎn)單句型SVO的多次運(yùn)用）

I am happy that the summer holiday is coming.（be+形容詞+從句）I will have enough time to do what I like. I will do my homework in the morning. In the afternoon， I will do some sports with my friends or watch TV at homework. I will also go to visit Beijing with my parents.（將來(lái)時(shí)態(tài)的運(yùn)用）I think I will have lots of fun this summer holiday.

Best wishes，（文信的體裁格式）

LiHua

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一朝一夕的事不能寄希望于奇跡，要厚積薄發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，才能看到效果。教師要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多思考，多觀察，多練習(xí)，不氣餒，勇于探究。使學(xué)生樂(lè)寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

第6篇：詞組造句范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作能力 重要性 提高

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的應(yīng)用能力，其主要就是表現(xiàn)在寫的方面。因其重要性，提高這種能力便極為迫切。

一、寫作的重要性

“寫作”不僅是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，而且是人們知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中必不可少的和最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是人們建構(gòu)自我的必要手段和最佳途徑。除寫作外，文科學(xué)多是被動(dòng)的。不論是在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、完成作業(yè)，還是在課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是被動(dòng)的，這也是由學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。只有當(dāng)開始寫作的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才真正走出其他作者的影子，主宰自己的學(xué)習(xí)，建構(gòu)文化自我和社會(huì)自我，才有可能讓歷史上和健在的作者服務(wù)于自己，即所謂的旁征博引，為表現(xiàn)自我、建構(gòu)自我的寫作活動(dòng)增添一點(diǎn)歷史的厚重感。

寫作的過(guò)程就是完善自己的思想和觀點(diǎn)的過(guò)程，同時(shí)也是賦予自己的思想以文字形態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)全新的創(chuàng)造的過(guò)程。寫作并不是僅僅記錄下自己思想的火花，嚴(yán)肅的寫作是升華和發(fā)展自己思想的過(guò)程。這一過(guò)程同時(shí)也是自己思考、辨析、批判、反思、對(duì)比、深化、修正自己思想的過(guò)程，是自己不斷走向自己思想和心靈深處的過(guò)程，是與自己靈魂對(duì)話的艱難過(guò)程，因此，也是自己建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。

人類的歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)都是由語(yǔ)言建構(gòu)的。離開了語(yǔ)言，我們將無(wú)法把握和建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法建構(gòu)自己的存在。瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活龐雜、混亂、綿綿不斷、無(wú)始無(wú)終，只有通過(guò)寫作我們才能給“混亂”以秩序，才能對(duì)紛雜的社會(huì)萬(wàn)象有所把握，才能給飄忽不定的“自我”以方向。正如培根所說(shuō)，寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，只有通過(guò)不斷的寫作，我們才能夠更準(zhǔn)確地建構(gòu)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、如何提高這種能力

（一）在文章中用好主題句和支持句

1.主題句

主題句是表達(dá)段落主題的句子，是一個(gè)段落中最具概括性的句子，它表明該段落要討論的內(nèi)容。換句話說(shuō)，主題句就是一個(gè)段落的中心思想，起著“提綱挈領(lǐng)”的作用，不僅點(diǎn)明了主題而且給該主題確立了主導(dǎo)思想和論述方向，讓作者本人真正做到綱舉目張。寫好主題句要注意兩點(diǎn)：

（1）兩個(gè)基本內(nèi)容

一般說(shuō)來(lái)，主題句有兩個(gè)基本的內(nèi)容：其一是本段落要討論的中心事物；其二是作者對(duì)這個(gè)中心事物的態(tài)度、觀點(diǎn)或見解。作者的態(tài)度、觀點(diǎn)或見解一般都可以用一個(gè)關(guān)鍵詞或詞組表達(dá)，這個(gè)關(guān)鍵詞或詞組決定了本段落內(nèi)容的擴(kuò)展范圍和方向。如：

Americans make no distinction in greeting friends，acquaintances， elders，or superiors.

主題：Americans

關(guān)鍵詞：no distinction

（2）兩個(gè)避免

主題句既不能過(guò)于籠統(tǒng)又不能過(guò)于具體。如果主題句太籠統(tǒng)，段落就顯得空泛而中心不突出，缺少了方向；如果太具體，下文就沒(méi)有空間可以展開了。

2.支持句

所謂支持句就是為主題句起解釋說(shuō)明或論證的句子。通常我們寫支持句所采用的方法是舉例子（for example， for instance， such as，a case in point is that...）、列數(shù)據(jù)（according to the recent study/survey）等，都必須緊扣主題句，與主題句的意思緊密相連，不能夾雜無(wú)關(guān)的內(nèi)容，否則就會(huì)破壞全段中心意思的統(tǒng)一與完整。

（二）學(xué)會(huì)遣詞造句

1.詞的積累

通過(guò)積累詞匯量，學(xué)生可提高英語(yǔ)寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)單詞記憶，讓學(xué)生記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.造句

（1）詞組

很多考生平時(shí)寫作不太擅長(zhǎng)用詞組，對(duì)于他們而言最習(xí)慣的就是想到漢語(yǔ)，然后對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)思維寫出英語(yǔ)句子，這種寫作只能是單詞的羅列組合，談不上什么技巧、文采，因此，寫出來(lái)的文章必然平淡如水，沒(méi)有英語(yǔ)的味道。如果我們能夠在單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想到與之同義的詞組，那么文章就會(huì)顯得與眾不同，更具有英語(yǔ)的味道。如“重要的”這個(gè)單詞，當(dāng)我們想到important的時(shí)候，如果從語(yǔ)法角度再稍加考慮一下，我們會(huì)想到“be of importance”。因?yàn)?，語(yǔ)法中規(guī)定：形容詞等于of加這個(gè)形容詞的名詞形式。如果再提升一步，我們還學(xué)過(guò)一個(gè)常用的詞組叫做“play an important role in...”。很多學(xué)生說(shuō)自己的文章湊不夠字?jǐn)?shù)或是沒(méi)有文采，那么采用詞組進(jìn)行寫作不是就可以解決以上問(wèn)題了嗎？

（2）句式

首先要掌握一些固定的句式。把平時(shí)自己喜歡的句子用漢語(yǔ)寫出來(lái)，固定下來(lái)，之后就套用英語(yǔ)句式。比如“It is+adj.+that”就是比較典型的一種句型，可以經(jīng)常套用。其次，英語(yǔ)句子的構(gòu)造以動(dòng)詞為主，寫出地道的英語(yǔ)句子也以動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組的妙用為本。如有一句經(jīng)常出現(xiàn)在作文中：“許多問(wèn)題懸而未決。”很多人都會(huì)這么寫：Many questions are still suspending.如果轉(zhuǎn)換一下動(dòng)詞就變成：Many questions remain unanswered.效果就大不一樣了。

（三）通過(guò)提高聽說(shuō)能力提高英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。提高聽說(shuō)能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開展專門的聽說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中領(lǐng)略、體會(huì)、使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然就能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。

英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷實(shí)踐，教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。

第7篇：詞組造句范文

詞語(yǔ)是詞和語(yǔ)的合稱，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯，文字組成語(yǔ)句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。

新詞典詞語(yǔ)豐富，信息量大。詞是由語(yǔ)素組成的最小的造句單位。詞語(yǔ)有2字、3字及4字的分類，但請(qǐng)注意，詞語(yǔ)不屬于成語(yǔ)一類。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：詞組造句范文

詞語(yǔ)是詞和語(yǔ)的合稱，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯，文字組成語(yǔ)句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。詞是由語(yǔ)素組成的最小的造句單位。詞語(yǔ)有2字、3字及4字的分類，但請(qǐng)注意，詞語(yǔ)不屬于成語(yǔ)一類。

從構(gòu)成方式來(lái)看，可以分成：合成詞和單純?cè)~。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：詞組造句范文

口頭指派或囑咐的詞語(yǔ)有：吩咐、命令、指示、指令、托付、叮囑、交代、交托、叮嚀、發(fā)號(hào)施令、調(diào)派、打發(fā)、差遣派遣、移交、囑咐等。詞語(yǔ)是詞和語(yǔ)的合稱，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯，文字組成語(yǔ)句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。

新詞典詞語(yǔ)豐富，信息量大。詞是由語(yǔ)素組成的最小的造句單位。詞語(yǔ)有2字、3字及4字的分類，但請(qǐng)注意，詞語(yǔ)不屬于成語(yǔ)一類。在漢語(yǔ)里，一個(gè)字也可以算作詞語(yǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）