有效演講的技巧精選(九篇)

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第1篇：有效演講的技巧范文

閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關(guān)重要的利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

2.演講稿的寫作

就內(nèi)容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬腎haveadream美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

3.進行演講

還要有良好的心理素質(zhì)。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內(nèi)容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結(jié)構(gòu)）感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢）發(fā)音正確，語音語調(diào)標準（英語語音）反應(yīng)敏捷，回答準確（心理素質(zhì)）著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當(dāng)，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調(diào)；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調(diào)要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

第2篇：有效演講的技巧范文

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè);教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克壟基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2 演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“I have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.

3進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢);發(fā)音正確，語音語調(diào)標準(英語語音);反應(yīng)敏捷，回答準確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

第3篇：有效演講的技巧范文

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達對某一問題的看法的時候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點。因此要提高學(xué)生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯，努力創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態(tài)度謙和，表達得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進行交流的藝術(shù)活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學(xué)號輪流進行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛報名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進地進行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

第4篇：有效演講的技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語；公共演講；傳遞信息；技巧溝通

公共演講出現(xiàn)超過三千年了，人們使用公共演講交流政治和社會問題。公共演講最初出現(xiàn)在古希臘，但是演講一些技巧是復(fù)制和修改羅馬人的。作為公開演講的一項重要技巧，演講術(shù)在希臘和羅馬而偶爾被人研究。希臘演說家多數(shù)自說其話而非作為代表。出色的公開演講能力能幫助公民在法庭、政治活動或社交生活方面取得成功。也就是說，他們可以利用公開演講來為自己辯護。后來，拉丁式演講于20世紀初面世，它著重于各種人文學(xué)科的綜合教育，還有對智慧和幽默、對喚起聽眾的情緒以及對旁枝末節(jié)的利用?，F(xiàn)代公開演講從他們中逐漸發(fā)展出來。現(xiàn)在，公開演講用途廣泛。越來越多的人對英語公開演講的開發(fā)和研究予以重視。

在公眾演講中，演講者的語音語調(diào)是非常重要的，所以我們要熟練的使用和控制的自己的聲音、音調(diào)、停頓、節(jié)奏，和各種語音修辭格，如頭韻、諧音、諧調(diào)和押韻的使用。實際上公開演講沒有一個規(guī)定的速度。一般來說，在演講者為主題預(yù)熱或表達快樂、恐懼、憤怒或驚訝等情緒時，語速會加快。而討論一個想法或表達悲傷或厭惡的感覺時，語速會變慢。有時演講者可以通過語速變慢來幫助觀眾了解自己的想法。

材料的準備是公共演講的前提。

首先，你必須知道你想說什么，然后搜集其各個方面的材料并且有秩序的放在一起。一個好的演講資料可以讓你的聽眾很快被你的演講所吸引。有一個好的材料也可以幫助你成為一個有信心的演講者。

在準備材料時，我們應(yīng)該注重單詞的使用。在詞匯方面有四個特點：

首先，最顯著的特征之一的公共演講和我們的日常對話或廣告眾的選詞是不一樣的，公共演講選詞時會經(jīng)常選用長詞（單詞超過六個字母）。在我們的日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們通常用一些很容易被理解的詞匯，因為使用它們方便我們互相交流和表達自己，我們只需使用那些容易被理解的詞匯就可以了。而公共演講中，演講者不僅要使自己被理解，還要選擇了正式的詞匯。

另一個需要注意的是我們應(yīng)該盡可能選用名詞來替換動詞。這是因為名詞短語要比動詞短語更正式，而我們做英語公共演講的大多數(shù)場合也是正式的。

第二，我們在演講時應(yīng)避免非正式的單詞和詞組，如俚語、行話等。俚語是指非正式的口語句子，它是用在非正式的場合的一種非正式的語言。使用它會讓聽眾覺得你是非常不禮貌的，表明你是一個粗魯?shù)娜?，沒有人想聽這樣一個人的演講。這種語言也表明演講者不拘禮節(jié)，這是不適合用在正式場合的。在日常的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生想收集一些英語俚語和諺語來豐富自己的詞匯和知識，但請注意不要在正式場合使用它們。

第三，至于代詞而言，我們頻繁使用的代詞是第一人稱代詞：我，我的，我們，我們的和第二人稱代詞：你，你的，你們，你們的，而很少用第三人稱代詞：他（她，它），他（她，它）的，他（她，它）們，他（她，它）們的。這是因為當(dāng)演講者談到自己的觀點時，會通常用第一人稱代詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是我們（we，us）。使用第一人稱代詞和第二人稱代詞就像演講者在與觀眾直接對話，觀眾會很容易被吸引，他們會很享受演講者的演講。當(dāng)演講者提出自己的觀點時，使用復(fù)數(shù)形式，我們，會更容易被接受，這可以顯示出演講者站在與觀眾相同的角度和立場，觀眾會覺得他們直接很親密，所以很容易贏得觀眾的支持。當(dāng)你在公共演講中談?wù)摕o足輕重的事情或一些規(guī)矩時，聽眾可能會覺得你的演講很厭煩而不去重視，但是如果我們借談?wù)撘恍┌l(fā)生在我們或觀眾身邊的人，事來表達就會使演講生動有趣，每個人也都可以從那里學(xué)到很多東西。沒人想聽說教，我們要讓觀眾感到舒適和有趣，而且最好指出聽眾和我們之間的直接關(guān)系，讓觀眾更熟悉我們才更容易接受我們的演講。觀眾的反應(yīng)是一場成功的公共演講的關(guān)鍵。一個好的演講者總是知道他的聽眾對什么感興趣，什么材料適合他們，要讓演講者和觀眾都成為演講的一部分。一個精彩的演講就像一座溝通演講者與觀眾的橋梁。

公眾演講是人們相互交流、傳遞信息和分享自己的想法給別人的一個重要的工具。它是一個很好表達自己的方式。更重要的是，公共演講可以顯示出說話者與他人交流及應(yīng)對壓力和危機的責(zé)任和能力。由此可見，英語演講是我們生活的非常重要的一部分。

第5篇：有效演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：視野；平臺；規(guī)范

即席演講能力作為學(xué)生口語表達能力的重要組成，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作、生活影響深遠，而當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中對讀、寫能力培養(yǎng)的重視，在一定程度上忽略了學(xué)生即席演講能力的培養(yǎng)。采用什么有效的訓(xùn)練方式，使學(xué)生即席演講能力得到提高，同時增強學(xué)生的自信力，從而激發(fā)學(xué)生對生命、生活的熱愛，值得研究。

一、開闊視野，豐富見聞

如同寫作者需要不斷的閱讀以充實自己的見識一樣，要想實現(xiàn)即席演講的自如收放，演講者務(wù)必有深厚的積累。知道得多了，講的時候才不至于不知說什么。為此，可以從多讀書，多關(guān)注新聞時事，多了解社會人生，多聽、多看名人的演講上給予注意。尤其是歷史知識、名人掌故、域外風(fēng)情，這些內(nèi)容的了解和掌握都會為精彩的演講提供知識儲備上的有力保證。

二、注重訓(xùn)練，增強自信

說繞口令是相聲演員、播音員的基本功，作為演講者的基本功也有很大的作用。吐字清晰畢竟是進行交流、演講的重要條件。即席演講能力初期訓(xùn)練可以學(xué)生喜聞樂見的繞口令形式進行，這樣學(xué)生會不覺得枯燥無味。在玩中學(xué)，在學(xué)中進步。

即席演講能力的訓(xùn)練還可以先從朗讀入手，通過語文課上學(xué)生的朗讀，在情感的把握、節(jié)奏的掌控和重音的運用上加以關(guān)注。教師通過學(xué)生的朗讀，了解學(xué)生的口語表達基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)有針對性的指導(dǎo)。

三、搭建平臺，展示風(fēng)采

教師應(yīng)盡量為學(xué)生的即席演講搭建各樣平臺，通過活動促進學(xué)生演講能力的提高。如，開展經(jīng)典美文誦讀、觀看辯論賽實況、觀看各類演講賽等，逐步提高學(xué)生的即席演講能力。當(dāng)學(xué)生通過比賽感覺自己的能力有了提高后，他對即席演講就會更有興趣。即席演講也更能顯示一個人的風(fēng)采和魅力。

四、強化規(guī)范，更上層樓

演講也需技巧。演講者從步入講臺到演講結(jié)束，整個的過程都需要注意一些細節(jié)的要求。步履要穩(wěn)健，神態(tài)要自然，目光要專注，在演講中，目光要始終與觀眾進行眼神的交流，不能左顧右盼。這既是演講者的本身的素質(zhì)，也是對觀眾的一種尊重。

第6篇：有效演講的技巧范文

在高中英語教學(xué)中，教師設(shè)計獨特有效的教學(xué)活動并不難，難在如何將這些活動持之以恒地貫徹實施。很多頗具創(chuàng)意的活動要么中途夭折，要么功虧一簣，沒能實現(xiàn)應(yīng)有的效果。Daily Speech就是這樣一項受到很多教師和學(xué)生喜愛的英語教學(xué)活動形式，但如何將這項活動有效地開展并非易事。Daily Speech活動對英語課堂能起到很好的輔助推動作用，通過這一活動教師能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和英語水平；此外，這一活動能引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)好英語，促進學(xué)生間的互助和合作，讓師生共同獲益。

一、合理要求，確保演講者的有效參與

為了確保演講者較好地完成演講，對他們要提出兩方面的要求。一是關(guān)于演講的時長。通過實踐，比較合理的時間安排為4至5分鐘。如果時間過短，某一位學(xué)生上臺所做的演講只有一到兩分鐘的話，其他的同學(xué)可能注意力還沒集中，而演講就已結(jié)束，這樣不能達到預(yù)期的效果。反之也不能達到演講的目的，因為任由學(xué)生發(fā)揮，沒有限制的話，可能會出現(xiàn)時間過長的問題，讓其他的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對這項活動失去興趣。此外，時間過長的話，也會導(dǎo)致教師無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，影響整個課程的教學(xué)進度。

另一個要求是讓他們根據(jù)提供的話題進行演講。高中生思維異常活躍，話題選擇也會呈現(xiàn)跳躍性的特點。如果完全由他們自己去確定演講的主題，則會出現(xiàn)話題過于寬泛，無法運用已有的英語語言知識來完成的問題，影響活動的效果，打擊他們的積極性。所以要給他們半開放式的任務(wù)，讓他們運用所學(xué)的知識來完成，達到鍛煉自己的目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇常見話題，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，讓每位學(xué)生從中挑選自己感興趣的話題進行準備，發(fā)揮自己的特長，共同取長補短。

二、精心準備，重視教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用

這項活動是師生共同參與從而達到提高學(xué)生英語水平的目的。前期的準備工作需要教師做好精心的安排，諸如時間的限制和話題的設(shè)定，且教師的作用還遠不止如此，在演講過程中和演講結(jié)束后教師都負有極其重要的作用。

第一，教師和其他學(xué)生一樣也是傾聽者，因此教師不能在學(xué)生的演講過程中以評判者的眼光去挑學(xué)生的問題，更不能打斷學(xué)生的演講對他們進行糾正。如果教師突兀地打斷學(xué)生，可能讓他們對這次演講產(chǎn)生挫敗感，甚至可以讓他們對自己的語言表達失去信心，造成心理陰影，對他們今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響。但是對于存在的問題教師也不能放任自流，而是應(yīng)選擇合適的時機，如在演講結(jié)束后，做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。如果是關(guān)于演講技巧的就在課堂上當(dāng)眾解決，給出自己的建議，這樣后面再上臺演講的同學(xué)就可以避免出現(xiàn)類似的問題。如果是個人的詞匯語法之類的問題，則需要選擇在課后單獨進行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識作出判斷和改正，切忌耽誤有限的課堂教學(xué)時間。

第二，教師要做好Daily Speech的總結(jié)，靈活地過渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在充分準備之后，每個學(xué)生的演講都是有著鮮明的個人特色，因此也會在聽眾中間產(chǎn)生一定的共鳴或影響，這時教師要做的最重要的事就是做好及時的準確的活動總結(jié)。比如有的學(xué)生演講的話題是大家都會感興趣的，往往演講結(jié)束后聽眾仍激情澎湃，教師就應(yīng)及時地將方向扭轉(zhuǎn)，引入到與課文相關(guān)的內(nèi)容上去，保證課堂教學(xué)不受影響，畢竟Daily Speech起到的只是輔助課堂教學(xué)的作用。

三、積極互動，倡導(dǎo)人人參與

參加演講的學(xué)生以及教師的職責(zé)都是顯性的，為了真正地將這項活動長期有效地進行下去，也要重視其他同學(xué)作為聽眾所扮演的角色。他們不是被動地聽，而應(yīng)該是主動地參與課堂。比如為了保證每個人都去認真聆聽演講，在演講結(jié)束的時候既可以讓他們自由對演講者提出相關(guān)問題，也可以對演講的同學(xué)即興發(fā)問，從而達到全體學(xué)生參與的目的。另外，還可以制作一個記分冊，讓聽眾對演講者進行打分，在一個月或一個學(xué)期結(jié)束的時候評出最佳的演講者。這些做既可以促進演講者做好充分準備，也可以激發(fā)作為聽眾的其他同學(xué)能積極參與，保證活動的效果和可持續(xù)性。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

第7篇：有效演講的技巧范文

關(guān)鍵詞： 英語演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+

英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學(xué)生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學(xué)與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講比賽，外語教學(xué)與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學(xué)生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關(guān)注。開設(shè)英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當(dāng)今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學(xué)領(lǐng)域的國際專業(yè)學(xué)者Stephen Lucas認為英語演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內(nèi)有關(guān)英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學(xué)生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓(xùn)、比賽情況看，大學(xué)生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易出現(xiàn)對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵措施進行改善。

一、自信愉快策略

自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生對英語演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學(xué)活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發(fā)言，有時表現(xiàn)出較強的虛榮心，對別人的評價很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優(yōu)勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學(xué)生消除自信心不足的問題，維護和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學(xué)會自我接受，改變對自己不合理的期望，認識自己的價值，看到自己的長處，以自己的獨特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學(xué)會運用幽默樂觀的態(tài)度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚之外，還要多創(chuàng)造機會讓同學(xué)們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學(xué)生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變?yōu)橐粋€愉快的學(xué)習(xí)過程。

二、認知特點探尋

從對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，每個學(xué)生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學(xué)生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在英語演講教學(xué)中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學(xué)生問卷的反饋情況進行小組分類，組成課后演講學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自的認知優(yōu)勢，彌補自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學(xué)方法，就勢必會讓學(xué)生失去信心和興趣，特別是當(dāng)課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業(yè)的學(xué)生進行開設(shè)的時候。可以針對不同性格特點和英語水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，如：比較內(nèi)向不愛講話的學(xué)生，可以從有準備的背誦開始，給予學(xué)生充分的時間進行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學(xué)進行點評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發(fā)言的學(xué)生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機會之外，還要引導(dǎo)他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導(dǎo)他們提高演講的水平。對于英語基礎(chǔ)好而又有著強烈的演講欲望的學(xué)生，則要進行高水平英語學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓(xùn)練有素、邏輯嚴密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過領(lǐng)頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學(xué)生都能在英語演講的學(xué)習(xí)中既獲得信心又獲得樂趣，關(guān)鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進英語教與學(xué)的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場提問”的方式，這更是讓學(xué)生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生不是因為自己的語音語調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的積累和有效訓(xùn)練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學(xué)生的英語演講失語癥？沒有現(xiàn)成的完整培訓(xùn)資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓(xùn)的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓(xùn)練個別學(xué)生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學(xué)生就要進行有一定深度和廣度的閱讀，進行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力?？梢宰x經(jīng)典英文小說，每天上網(wǎng)瀏覽國外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結(jié)的時候進行話題討論。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進行輸出，做到得心應(yīng)手，信手拈來。當(dāng)然，廣泛的閱讀要符合學(xué)生的英語水平和年齡特點，有效的語言輸入應(yīng)該是學(xué)生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠為語言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學(xué)習(xí)中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強化批判性思維。“思辨”被認為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標之一。表達能力的訓(xùn)練、知識儲備的擴充和理論指導(dǎo)下的實踐是英語演講所體現(xiàn)的提高學(xué)生思辨能力三方面的有效結(jié)合。田朝霞歸納了自2010年以來連續(xù)擔(dān)任全國大學(xué)生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學(xué)生在演講中所體現(xiàn)的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。

四、先練寫再練說

英語演講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想做好演講，就要先從練習(xí)寫演講稿開始，做到有章法地進行演講。學(xué)生可以先研讀歷年來的優(yōu)秀演講稿，對演講主題進行歸類，借鑒優(yōu)秀大學(xué)生演講的解題思路。例如：北京市大學(xué)生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學(xué)生所能接觸到的經(jīng)濟、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學(xué)生既可以在短時期內(nèi)對各種相關(guān)演講主題有充分的心理準備，又可以從不同的角度分析同一個主題內(nèi)容，開拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過指導(dǎo)教師的多次修改，但主要還是學(xué)生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學(xué)生英語演講的自學(xué)材料。在研究完別人的演講稿之后，學(xué)生要著手寫自己的演講稿，經(jīng)過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學(xué)生背稿完成后進行提問訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個從背誦到真實語境的過渡，鍛煉應(yīng)變能力。背誦在英語語言習(xí)得過程中具有不可低估的地位，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效途徑。反復(fù)經(jīng)過幾十次訓(xùn)練之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己寫稿子的語篇組織能力越來越強，這時候就可以逐漸開始訓(xùn)練學(xué)生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓(xùn)練，學(xué)生的即興演講就會形成基本的語篇結(jié)構(gòu)感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進行即興演講。

五、反饋討論機制

學(xué)生的演講學(xué)習(xí)過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習(xí)內(nèi)容的情況時有發(fā)生，可以做一些改進，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學(xué)生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎(chǔ)上，進行思考和心得體會撰寫，進行每周一次的反饋與討論，在與同學(xué)討論中和教師的指導(dǎo)下逐步形成深刻、獨到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學(xué)中介入英語演講，同時進行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。此外，還可以積極運用網(wǎng)絡(luò)音視頻及時反饋學(xué)生英語演講時出現(xiàn)的問題，比如：把學(xué)生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學(xué)生形成自然得體的體態(tài)語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達感情和現(xiàn)場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語是用來進行交流的，如果學(xué)生缺乏來自英美國家外教的交流與指點，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學(xué)生創(chuàng)造獲得與外教交流指點的機會。中國教師可以與外籍教師進行穿插提問，針對學(xué)生演講的問題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學(xué)生回答過于簡短，教師就應(yīng)該鼓勵其進行解釋、擴展和說明，教會學(xué)生回答問題要語言簡潔、內(nèi)容具體、有說服力和新穎，可以適當(dāng)?shù)剡\用引語，或是結(jié)合自身的經(jīng)歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關(guān)注，有以點代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強調(diào)批評單詞的正確發(fā)音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學(xué)生英語演講稿的篇章結(jié)構(gòu)特點，有條件的學(xué)?？梢匝埻饨坦餐笇?dǎo)學(xué)生的演講稿。王立非認為中國學(xué)生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習(xí)得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學(xué)可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關(guān)語塊、話語設(shè)置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學(xué)生過多使用從句和情態(tài)動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學(xué)時，應(yīng)設(shè)法通過加強話語立場構(gòu)塊的練習(xí)，發(fā)展口語的流利度和準確性。在演講課中，教師應(yīng)著重講解立場構(gòu)塊在表達觀點和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構(gòu)塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學(xué)生的英語演講能力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會生活的方方面面，知識與學(xué)習(xí)已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等帶來了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢可以與英語演講學(xué)習(xí)有機融合，使英語演講教學(xué)走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機，有效融合成為課堂教學(xué)的極大有益補充。英語演講教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生，學(xué)生不但要有優(yōu)秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅強的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習(xí)，這樣才能在老師的督促之下完成學(xué)習(xí)計劃，不斷進取，從而達到較高的整體英語水平。英語演講的習(xí)得是艱辛的，尤其對于為數(shù)不多的幾個接受訓(xùn)練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時候?qū)W習(xí)還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學(xué)變?yōu)槟苜N近學(xué)生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各校可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量，結(jié)合本校大學(xué)生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學(xué)的渠道。這些平臺可以由以下板塊構(gòu)成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網(wǎng)絡(luò)比賽和與英美大學(xué)生的校際演講交流等。英語演講學(xué)習(xí)內(nèi)容或者介紹英語演講近況，把英語演講學(xué)習(xí)變成一個公開的舞臺，學(xué)生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關(guān)注的學(xué)生也能從中受益，對于參與的學(xué)生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻：

[1]田朝霞.大學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策――從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（08）.

[2]Stephen E.LUCAS.英語演講與中國大學(xué)生人才培養(yǎng)（英文）[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013（02）.

[3]王立非，馬會軍.基于語料庫的中國學(xué)生英語演講話語立場構(gòu)塊研究[J].外語教學(xué)與研究，2009（05）.

[4]王立非，錢娟.我國學(xué)生英語演講中的語塊特點：基于語料庫的考察[J].外語學(xué)刊，2009（02）.

第8篇：有效演講的技巧范文

關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達 禮儀

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

演講是在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動，它需要演講者提前準備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語言和材料儲備。具備這些能力需要個人提高德、才、學(xué)、識等方面的修養(yǎng)，對于個人成才有著不可小視的作用。

演講能力對一個人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會遇到這種情形，在稱贊某人有能力時會這么說“他很會講話”或者“他真會表達”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個人能力水平的重要部分。隨著時代的發(fā)展“表達能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。

清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開放事業(yè)所急需的開拓型、創(chuàng)造型的人才。

演講能力在個人成長中的促進作用表現(xiàn)在：

1 思辨能力的發(fā)展

在我國教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標；①在西方教育中，演講更像是每個人的必修課，更是個人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。

西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認識、分析問題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時事熱點等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認的觀點，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對該主題的認識，構(gòu)建自己在這方面的知識體系，才能得出對某課題較深刻、較客觀的認識，尤其是獨樹一幟的見解，是符合當(dāng)今個性化的要求的。

2 表達能力的提升

演講的形成是一個先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過程，平時勤于積累，及時開拓眼界并修正自身認識的不足，才可能在必要時刻信手拈來而且“拈來的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對相關(guān)知識和內(nèi)容進行必要的歸納、加工，有條理地整理出來，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。

演講能力所要求的表達能力并非語言流暢、語調(diào)適當(dāng)、用詞準確、敘述角度新穎即可，這在英語演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標準流利的英語和地道的語音語調(diào)是難以在演講臺上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點的。英語演講更需要及時的應(yīng)變能力、快速的語言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實上，無論是哪種語言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語言風(fēng)格是否簡單易懂、讓人容易甚至樂于接受。這對于一個人在成才過程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識、文化、科技競爭的場所，個人在職場參與人際溝通的機會相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個人生活與職場的上升與發(fā)展。③

3 禮儀修養(yǎng)的完善

3.1 儲備與演講相關(guān)聯(lián)的知識

這類知識一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點反應(yīng)或接受程度。

人們一般通過三條途徑汲取知識：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報紙；二為聽報告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過閱讀有關(guān)演講的書報（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來提高知識積累，豐富對演講的理性認識。通過聆聽教育專家、特級教師、優(yōu)秀班主任的報告會，來領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語言、動作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)

演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準確可靠、簡便易行的口語?，F(xiàn)代文化和科技成果為進一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會語言環(huán)境。

3.3 正確的世界觀、價值觀和教育觀

當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，使國內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國內(nèi)的教育方式使得人們重寫輕說，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒有開設(shè)語文課程，這不僅削弱了其口頭表達能力，也不利于切實有效地提高書面表達能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運用語言文字的能力，而語言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語言課程中，教育者和受教育者都要活起來、動起來。

在教育發(fā)達的國家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機會，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會必備的才能與修養(yǎng)，因此各級學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。

本文通過在實際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長中思辨能力、表達能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。

基金項目：2013年度南陽師范學(xué)院大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目，項目編號：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時代，2012（15）.

② 黎陸昕.簡論演講對青年成長特質(zhì)的促進作用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

第9篇：有效演講的技巧范文

摘要：針對職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語文教學(xué)中注重語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語文教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而語言表達能力又是職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)改變偏廢語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，論述了在語文教學(xué)中強化語言表達能力培養(yǎng)的重要意義，以及語言表達能力的培養(yǎng)方法和對于學(xué)生整體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：語言表達能力；整體素質(zhì)；培養(yǎng)

眾所周知，語文教學(xué)的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中語言表達能力是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時也是人類生存的基本技能之一。隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，語言的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語言表達不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達意的能力。

針對職業(yè)高中學(xué)生的特點，除了部分將來還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學(xué)府進行深造的之外，另一部分學(xué)生畢業(yè)后將直接進入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個方面的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會對人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。以下筆者將結(jié)合自己的一些認識，分析一下語言表達能力的提高對于學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義，以及在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法。

首先，要認識目前職業(yè)高中學(xué)校重應(yīng)試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的職高教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的模式，在這個指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生是從初中升學(xué)時分流出來的一些學(xué)習(xí)成都較差的學(xué)生，他們大多是在考取普通高中無望時才不得不選擇了職高。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職高學(xué)生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認為是“木訥”，從而影響了他們走入社會后的發(fā)展。因而，職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

那么，針對職高語文教學(xué)的特點，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語言表達能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練：

1.朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，也可以加強口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時，可開展課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴大訓(xùn)練的范圍。

2.復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句，以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在復(fù)述時根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話是直接進行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦?、動作，以表達比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和 藝術(shù) 性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢 自然 得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的方法并不止以上幾種，其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說，都能使學(xué)生的思維能力、表達能力、表達技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。語言表達能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會起到相輔相成的作用。所有的職高語文教師都應(yīng)該清楚地認識到這點。

參考文獻：