如何演講及演講技巧精選(九篇)

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第1篇：如何演講及演講技巧范文

作為一名演講者，總想讓自己的演講受到聽(tīng)眾的歡迎，總想讓自己慷慨激昂、縱橫捭闔的滔滔言談打

動(dòng)聽(tīng)眾，感染聽(tīng)眾。那么，怎樣使你的演講具備這種深入人心的效果呢？

一、把你的想法安排得條理分明

如果你想讓一次演講清楚明了地印在聽(tīng)眾腦子里，有個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，那就是在演講時(shí)明白地指出你

要講的第一點(diǎn)是什么，第二點(diǎn)是什么……直至末尾。

現(xiàn)代教育家陶行知有一次演講的題目就是《每天四問(wèn)》，整篇演講即圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“第一

問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道

德有沒(méi)有進(jìn)步？”在演講中，演講者先總擺問(wèn)題，再分四大層次論證，最后以一小段總結(jié)，這樣就使得觀(guān)點(diǎn)

集中而明晰，內(nèi)容安排有條不紊，結(jié)構(gòu)開(kāi)合有度，所提的四個(gè)問(wèn)題不僅給聽(tīng)眾留下鮮明印象，且引人深思，

至今讀來(lái)猶有現(xiàn)實(shí)意義。

二、從你自己的背景中尋找話(huà)題

如果一件事在多年之后依然在你記憶中栩栩如生，這就幾乎確保它會(huì)引起聽(tīng)眾的興趣。另外，聽(tīng)眾對(duì)

演講者在成長(zhǎng)過(guò)程中如何對(duì)待困境，如何戰(zhàn)勝困境亦有濃厚的興趣。所以，在演講中，最好能從自己的背景

中尋找話(huà)題。

女作家張潔在一次演講中，十分動(dòng)情地向聽(tīng)眾講述了早年生活的貧困：

“我的母親是一個(gè)很要強(qiáng)的人，我們最窮困的時(shí)候，有過(guò)把三頓飯變成兩頓或一頓的記錄，但她從來(lái)沒(méi)

有向人借過(guò)一分錢(qián)。她靠自己的勤勞，供養(yǎng)我上了大學(xué)，我沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)一分錢(qián)獎(jiǎng)學(xué)金。每天下班以后，我要

給手套工廠(chǎng)加工機(jī)器不能完成的部分，每副三分錢(qián)?！幸淮危?guī)畠旱缴痰昀镔I(mǎi)東西，她那時(shí)可能是

6歲，我看到她站在一盒盒巧克力面前，眼睛里滿(mǎn)是渴望。但是她不對(duì)我說(shuō)，媽媽?zhuān)o我買(mǎi)一塊巧克力吧。

她不說(shuō)，因?yàn)樗龔男【椭?，我們家每一分錢(qián)，都是計(jì)劃好的，什么樣額外的支出，都會(huì)使我們?cè)碌讻](méi)有米

下鍋。那一次女兒的眼神，給我的刺激非常之大。”

當(dāng)張潔聲情并茂地把早年生活的貧困栩栩如生地烙印在聽(tīng)眾心上，她與乖蹇的命運(yùn)的不屈不撓的抗?fàn)?/p>

，她在逆境中對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求就格外能打動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)眾。因?yàn)檠葜v的目的就是使聽(tīng)眾看見(jiàn)你所見(jiàn)過(guò)的

，聽(tīng)見(jiàn)你所聽(tīng)過(guò)的，感覺(jué)你所感覺(jué)過(guò)的。

三、讓你與聽(tīng)眾融為一體

一般而言，聽(tīng)眾討厭那些慣于賣(mài)弄、喜歡炫耀，總是以自己為中心的演講者，所以，要想博取聽(tīng)眾的好

感，再有名望的人也不能居高臨下、頤指氣使，只有這樣，才能與聽(tīng)眾融為一體。

比如作家老舍在一次演講中是這樣說(shuō)的：“聽(tīng)了同志們發(fā)言，得到很大好處，可惜前兩次沒(méi)來(lái)，損失不

小。……今天來(lái)的都是專(zhuān)家，我很怕說(shuō)話(huà)，只好亂談吧?！?/p>

如此“抑己揚(yáng)人”的開(kāi)場(chǎng)白，如此謙遜坦誠(chéng)的口吻，一下子拉近了演講者與聽(tīng)眾之間的距離，消除了聽(tīng)

眾對(duì)一位名人可能產(chǎn)生的敬畏心理。另外，老舍說(shuō)自己是“亂談”，也就表明自己不是居高臨下作演講，而

是平等地和大家交流意見(jiàn)罷了，如此平易近人，自然會(huì)獲取聽(tīng)眾的好感。

四、把你的心靈投入你的演講中

誠(chéng)實(shí)、熱情和真摯會(huì)使你的演講動(dòng)人心弦、感人肺腑。獲得這一效果的前提是“把你的心靈投入你的

演講中”。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑做到這一點(diǎn)。

1．實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。演講者若能開(kāi)誠(chéng)布公、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，演講的效果就會(huì)格外好。一位當(dāng)代作家在談及自己執(zhí)筆

從文的最初動(dòng)機(jī)時(shí)，說(shuō)：“母親年紀(jì)越來(lái)越大，日日勞作在風(fēng)吹日曬下，為貼補(bǔ)我們的生活叫賣(mài)冰棍，讓我

非常痛心。而我這個(gè)頂門(mén)立戶(hù)的人，卻沒(méi)有能力給她們一個(gè)比較安定、更不要說(shuō)有質(zhì)量的生活，還讓她們跟

我一起在貧困線(xiàn)上掙扎?！拔议_(kāi)始想出路。我沒(méi)有錢(qián)做生意，也不會(huì)走上層路線(xiàn)。我面前只有一支筆和一張

紙，還有我自己的智力。而我又不是學(xué)文學(xué)的，起步又晚，相當(dāng)艱難?！比绱送菩闹酶?，坦誠(chéng)真率，演講者

與聽(tīng)眾即刻心心相通了。

2．個(gè)性風(fēng)采。一個(gè)有思想有頭腦的演講者，決不會(huì)隨波逐流、人云亦云，他們的話(huà)總是因富有個(gè)性而充

滿(mǎn)魅力。

一個(gè)當(dāng)紅女影星在一次演講中這樣說(shuō)：

“在商品社會(huì)中，什么都可以用來(lái)交換，包括聲譽(yù)和所謂的‘成功''''。在這種情況下，我也可以走一

條比較容易的路，比如，以‘女''''字做賣(mài)點(diǎn)。雖然很多人都說(shuō)，在男性社會(huì)中，婦女所受到的待遇是不公

正的，但這是一柄雙刃劍。一些婦女覺(jué)得不公正的同時(shí)，另一些婦女也可以用‘女''''字做賣(mài)點(diǎn)，輕而易舉

地得到她們想要的東西。那么，這對(duì)一個(gè)具有同等競(jìng)爭(zhēng)條件的男性對(duì)手，公正還是不公正呢？

“我曾經(jīng)為愛(ài)情冒天下之大不韙，但絕不會(huì)用‘女''''字做賣(mài)點(diǎn)。如果把演藝比做‘金字塔''''，那么我

的‘金字塔''''，是我自己一個(gè)腳印、一個(gè)腳印壘起來(lái)的，從未借助過(guò)其它手段。我一生做過(guò)很多錯(cuò)事，但

這一點(diǎn)，是我一生中最為自豪，也是堪可告慰自己的事。”

第2篇：如何演講及演講技巧范文

[關(guān)鍵詞] 公共演講；交替?zhèn)髯g；技巧 應(yīng)用

一、前言

公共演講，又稱(chēng)演說(shuō)、講演。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是面對(duì)眾人較為系統(tǒng)的講話(huà)。具體來(lái)說(shuō)，它是一種借助于口頭表達(dá)的社會(huì)交際、信息及情感傳播和交流的直接現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)。[1]公共演講一直是人類(lèi)交流的重要方式?？谧g，是“一種通過(guò)口頭表達(dá)形式，將所聽(tīng)到（間或讀到）的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類(lèi)在跨文化、跨民族交往活動(dòng)中所依賴(lài)的一種基本的語(yǔ)言交際工具。[2]

公共演講的技巧研究與應(yīng)用，既能有效提高口譯的效果，還給基于傳統(tǒng)的翻譯能力與技巧訓(xùn)練的口譯教學(xué)提供了新思路，這對(duì)于口譯教學(xué)和口譯學(xué)習(xí)具有十分重要的意義?；诠惭葜v和交替?zhèn)髯g相似的交流過(guò)程，本文旨在探討如何將公共演講技巧中的聽(tīng)眾分析、場(chǎng)合分析、有效表達(dá)應(yīng)用于交替?zhèn)髯g中，以提高口譯的質(zhì)量，更好地達(dá)到交流效果。

二、公共演講與交替?zhèn)髯g的交流過(guò)程具有相似性

著名演講專(zhuān)家史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，公共演講的過(guò)程包含七個(gè)部分：演講者、信息、渠道、聽(tīng)眾、反饋、干擾和場(chǎng)合。即在某一場(chǎng)合中，演講者通過(guò)渠道傳遞信息給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾會(huì)產(chǎn)生反饋于演講者， 交流期間由于外在或內(nèi)在原因，信息和反饋可能會(huì)受到一定干擾。[3]

口譯專(zhuān)家劉宓慶認(rèn)為，口譯員在交流過(guò)程中是扮演“渠道”的角色，整個(gè)交流過(guò)程即演講者傳達(dá)信息，譯員作為中間渠道，把信息傳遞給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾會(huì)形成反饋給演講者。[4]

從以上兩個(gè)交流過(guò)程可以看出，公共演講和交替?zhèn)髯g的交流過(guò)程具有很大的相似性。因此，公共演講中的一些技巧，從理論上而言，是可以應(yīng)用到交替?zhèn)髯g中的。

三、 公共演講技巧在交替?zhèn)髯g中的應(yīng)用

1、聽(tīng)眾分析

史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，公共演講中的“聽(tīng)眾分析（audience analysis）”是很重要的一個(gè)技巧，演講者應(yīng)對(duì)聽(tīng)眾的年齡、性別組成、教育程度和文化種族背景等進(jìn)行適當(dāng)分析，才能更好地組織自己的演講，以達(dá)到更好的交流效果。[3]

在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用此技巧，對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行一定的分析，諸如，聽(tīng)眾的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、職業(yè)、種族和文化背景，聽(tīng)眾的性別、年齡組成，聽(tīng)眾是行業(yè)的專(zhuān)家還是外行，等等。只有了解聽(tīng)眾的情況后，譯員才能更好地進(jìn)行措辭用語(yǔ)，以充分達(dá)到交流目的。例如，若聽(tīng)眾是行業(yè)專(zhuān)家，講話(huà)人若提到一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，譯員可進(jìn)行直譯，無(wú)需過(guò)多解釋。但若聽(tīng)眾是外行或外行居多，譯員則應(yīng)有選擇性地對(duì)一些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋?zhuān)云谶_(dá)到交流效果。

“聽(tīng)眾分析”這一技巧，在交替?zhèn)髯g中還可擴(kuò)展應(yīng)用到對(duì)講話(huà)者的分析。譯員在口譯前，可對(duì)講話(huà)人的情況進(jìn)行一定的了解，這將有助于譯員更順利地完成口譯任務(wù)。譯員可提前了解講話(huà)人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，如語(yǔ)速、音量和口音等。譯員可找機(jī)會(huì)先與講話(huà)人進(jìn)行一定交流，以適應(yīng)其說(shuō)話(huà)特點(diǎn)；如果可能，可禮貌請(qǐng)求講話(huà)人與譯員進(jìn)行更好地合作；譯員還應(yīng)了解講話(huà)人的交流目的和態(tài)度，比如，是簽訂協(xié)議，還是僅表達(dá)合作意向，是培訓(xùn)指導(dǎo)，還是交流討論，是積極態(tài)度還是否定態(tài)度。只有充分了解講話(huà)人的目的和態(tài)度，譯員才能避免在口譯過(guò)程中出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，以更好地表達(dá)講話(huà)人的信息。

2、場(chǎng)合分析

演講專(zhuān)家Michael Sproule認(rèn)為，公共演講中的“場(chǎng)合分析（situation analysis）”包括對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的分析。她認(rèn)為，時(shí)間分析包括對(duì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排的分析，因此演講者應(yīng)根據(jù)活動(dòng)安排來(lái)調(diào)整自身演講的內(nèi)容和長(zhǎng)短；地點(diǎn)分析包括了解是演講是在室內(nèi)還是室外，以及演講現(xiàn)場(chǎng)的布置等。[5]

在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用這一技巧對(duì)口譯現(xiàn)場(chǎng)提前進(jìn)行了解。譯員首先應(yīng)記準(zhǔn)活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，提前到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)；譯員要充分了解活動(dòng)安排，避免因譯員原因?qū)е禄顒?dòng)出狀況；譯員還應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)布置進(jìn)行一定了解，例如，譯員和講話(huà)人均有無(wú)麥克風(fēng)，場(chǎng)地大小如何，譯員被安排的位置在哪。如果沒(méi)有麥克風(fēng)，譯員能否聽(tīng)清講話(huà)人發(fā)言，譯員的翻譯能否被聽(tīng)眾聽(tīng)清，等等。這一來(lái)自公共演講中的“場(chǎng)合分析”可有助于譯員熟悉活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，避免因陌生環(huán)境導(dǎo)致的緊張，同時(shí)也能讓譯員提前進(jìn)入狀態(tài)，保證翻譯質(zhì)量。

3、有效表達(dá)

公共演講中很關(guān)鍵的一部分即講話(huà)者如何有效地展現(xiàn)演講。史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，演講者應(yīng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言要素（verbal factors）和非語(yǔ)言要素（nonverbal factors），才能做到演講的有效表達(dá)（effective delivery）。語(yǔ)言要素包括發(fā)音、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、發(fā)音等；非語(yǔ)言要素包括著裝、手勢(shì)、眼神交流、身體姿勢(shì)等。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯校的Albert Mehrabian教授對(duì)影響聽(tīng)眾印象的各類(lèi)因素進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)影響聽(tīng)者對(duì)信息理解的因素中，55%是演說(shuō)者的非語(yǔ)言交際（面部表情、手勢(shì)等體語(yǔ)），38%是演說(shuō)者的聲音（音質(zhì)、聲調(diào)、語(yǔ)氣、音量、語(yǔ)速），7%才是演說(shuō)者所說(shuō)的話(huà)[6]。在交替?zhèn)髯g中，口譯員若能有效運(yùn)用公共演講中的語(yǔ)言要素和非語(yǔ)言要素，將會(huì)大大提高口譯的質(zhì)量。

譯員應(yīng)注意正確清晰的發(fā)音。譯員正確清晰的發(fā)音能讓聽(tīng)眾和講話(huà)人準(zhǔn)確清楚地明白其翻譯，從而使雙方更好地進(jìn)行交流。

譯員應(yīng)采用適中的音量。聲音過(guò)大，會(huì)給聽(tīng)眾造成聽(tīng)覺(jué)不適；過(guò)小，會(huì)造成聽(tīng)眾聽(tīng)入不清。若現(xiàn)場(chǎng)有麥克風(fēng)，譯員應(yīng)調(diào)整麥克風(fēng)位置，使之與嘴部保持適當(dāng)距離，以免距離太遠(yuǎn)聲音過(guò)小，或過(guò)近發(fā)出噪音。

譯員應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。譯員若語(yǔ)速過(guò)快，既讓觀(guān)眾難以跟進(jìn)其講話(huà)內(nèi)容，也容易“舌頭比腦子轉(zhuǎn)得快”，造成說(shuō)話(huà)拉扯重復(fù)，流利度打折；譯員若語(yǔ)速過(guò)慢，一則容易讓人認(rèn)為譯員說(shuō)話(huà)遲疑、自信不足；二則耽誤活動(dòng)時(shí)間，造成活動(dòng)超時(shí)。一般而言，譯員中文速度為每分鐘150字―180字，英文是120詞―150詞。

譯員應(yīng)采用中等語(yǔ)調(diào)。中音顯得自信沉穩(wěn)，是最佳語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，譯員翻譯時(shí)，要避免從頭至尾一個(gè)音調(diào)，單調(diào)無(wú)變化的音調(diào)容易讓人感到沉悶，影響講話(huà)人的演講和交流效果。

譯員應(yīng)選擇合適的著裝。著裝應(yīng)根據(jù)口譯場(chǎng)合選擇。在正式場(chǎng)合，如談判、會(huì)議、宴會(huì)等，譯員應(yīng)著正裝，避免休閑、奇異、暴露著裝，且女性不宜化濃妝；在相對(duì)非正式場(chǎng)合，如旅游陪同、非正式談話(huà)等，譯員可選擇相對(duì)休閑的服飾，但也不宜暴露奇異。

譯員應(yīng)與聽(tīng)眾、講話(huà)人眼神交流?？谧g員不要只埋頭看筆記、做口譯，而應(yīng)適當(dāng)與聽(tīng)眾眼神交流，既表示對(duì)觀(guān)眾的尊重，還可獲取聽(tīng)眾反應(yīng)，提高口譯效果；當(dāng)譯完每一部分（segment）后，譯員可看向講話(huà)人，示意本部分翻譯結(jié)束，講話(huà)人可繼續(xù)講話(huà)，這將有助于譯員和講話(huà)人更好合作，讓交流更加順暢有效。

譯員應(yīng)保持合適的身體姿勢(shì)和手勢(shì)。譯員應(yīng)坐/站姿端正得體，不要懶散無(wú)力、伏靠講臺(tái)、蹺腿晃腿等。同時(shí)，譯員不宜手勢(shì)過(guò)多、手舞足蹈，應(yīng)給人端莊穩(wěn)重、職業(yè)自信的良好印象。

總結(jié)：

交替?zhèn)髯g與公共演講具有相似的交流過(guò)程，公共演講中的聽(tīng)眾分析、場(chǎng)合分析、有效表達(dá)的技巧可充分應(yīng)用于交替口譯中，從而提高譯員的口譯質(zhì)量。無(wú)論是在口譯的自我學(xué)習(xí)，還是在教師的口譯教學(xué)當(dāng)中，公共演講技巧都值得充分重視。將公共演講技巧能靈活、有效地應(yīng)用于交替?zhèn)髯g當(dāng)中，口譯的整體質(zhì)量會(huì)有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高捍東.有效演講口才技能[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2004.

[2]梅德明.高級(jí)口譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]Lucas， E. Stephen. The Art of Public Speaking （Eighth Edition） [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2006.

[4]劉宓慶.口筆譯理論研究[M]. 北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.

[5]Sproule， J. Michael. Speechmakin [M].Dubuque： Times Mirror Higher Education Group， Inc.， 1997.

第3篇：如何演講及演講技巧范文

一、競(jìng)聘演講辭的特點(diǎn)

1.目標(biāo)的明確性

一般說(shuō)來(lái)，在競(jìng)聘演講時(shí)，競(jìng)聘者向評(píng)審人員及聽(tīng)眾一要講清自己的應(yīng)聘條件，突出自己的優(yōu)勢(shì)，并且這種優(yōu)勢(shì)足以完成應(yīng)承擔(dān)的職務(wù)和工作;二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時(shí)間內(nèi)完成上述工作，演講的總體內(nèi)容應(yīng)始終圍繞一個(gè)目標(biāo)——崗位職務(wù)工作進(jìn)行，做到目標(biāo)明確，語(yǔ)不離宗，不可開(kāi)口千言，離題萬(wàn)里。

2.內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)聘演講的全過(guò)程，其實(shí)是候選人之間就未來(lái)推行的施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案進(jìn)行比較與選擇的過(guò)程。競(jìng)聘除了基本素質(zhì)條件之外，實(shí)際上更重要的是施政目標(biāo)與施政措施的競(jìng)爭(zhēng)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)在此處壓倒對(duì)方，只有具備了明確、先進(jìn)的施政目標(biāo)，且有切實(shí)可行的施政措施來(lái)保證，才會(huì)取得競(jìng)爭(zhēng)的成功。

3.演講的技巧性

競(jìng)聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問(wèn)題。它除了要求演講者具備良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、聽(tīng)眾的心態(tài)、臨場(chǎng)狀況等多種因素，用據(jù)理力爭(zhēng)的方式，巧妙地說(shuō)明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當(dāng)然自我推銷(xiāo)要有藝術(shù)性，切忌為了競(jìng)爭(zhēng)而貶低對(duì)手，所遵循的原則是“唯真唯實(shí)，具體可信”。

二、競(jìng)聘演講辭的基本寫(xiě)法競(jìng)聘演講由于要考慮多種臨場(chǎng)因素與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，它的結(jié)構(gòu)就必須靈活多樣，但就其基本內(nèi)容而言，仍可分為以下幾個(gè)部分：

1.標(biāo)題

競(jìng)聘演講辭的標(biāo)題有三種寫(xiě)法。一種是文種標(biāo)題法，即只標(biāo)“競(jìng)聘演講辭”;一種是公文標(biāo)題法，由競(jìng)聘人和文種構(gòu)成或競(jìng)聘職務(wù)和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競(jìng)聘××公司經(jīng)理的演講》;還有一種是文章標(biāo)題法，可用單行標(biāo)題擬制，也可采用正副標(biāo)題形式，如：《讓收音機(jī)制造廠(chǎng)騰飛起來(lái)——關(guān)于競(jìng)聘收音機(jī)制造廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)的演講》。

2.稱(chēng)謂

即對(duì)評(píng)委或聽(tīng)眾的稱(chēng)呼。一般用“各位評(píng)委”“各位聽(tīng)眾”即可。

3.正文

(1)開(kāi)頭。為制造友善、和諧的氣氛，開(kāi)篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機(jī)會(huì)讓我參加答辯”“懇請(qǐng)?jiān)u委及與會(huì)同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。緊接著闡明自己發(fā)表競(jìng)聘演講的理由。開(kāi)頭應(yīng)寫(xiě)得自然真切，干凈利落。

(2)主體。這是全文的重點(diǎn)和核心。應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

第4篇：如何演講及演講技巧范文

講的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主題、聽(tīng)者及自己個(gè)性等因素，選擇適合于自己結(jié)束演講的方法，使之有效地為自己演講的思想和目的服務(wù)。常見(jiàn)的正確方法有：

①在演講結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)潔、扼要地對(duì)自己已闡述的思想進(jìn)行總結(jié)，幫助聽(tīng)者加深印象。

②利用贊頌的話(huà)結(jié)束演講。人一般都喜歡聽(tīng)贊頌成了人們交往的最好手段。通過(guò)這些贊頌的話(huà)，會(huì)場(chǎng)的活躍氣氛可達(dá)到一個(gè)新，講者和聽(tīng)者的關(guān)系就更融洽了，給聽(tīng)者留下一個(gè)滿(mǎn)意的印象。但要注意，講者在說(shuō)贊頌的話(huà)時(shí)，不能有過(guò)分的夸張和庸俗的捧場(chǎng)，否則聽(tīng)者就會(huì)有溢美或嘩眾取寵的感覺(jué)。同時(shí)，講者說(shuō)話(huà)的表情要自然，態(tài)度要嚴(yán)肅，口氣要誠(chéng)懇。

③利用名人的話(huà)或軼事結(jié)束演講。權(quán)威崇拜是一種普遍存在的社會(huì)心理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用權(quán)威和名人的話(huà)或者軼事結(jié)束演講，可以把演講推向一個(gè)新，給講者的思想提供最有力的證明。講者可借助象“最后，我想引用×××的話(huà)（或者關(guān)于×××的一個(gè)軼事）來(lái)結(jié)束我的演講……”。但要注意，講者引用名人的話(huà)或軼事要有針對(duì)性，要能豐富和深化自己演講的主題。

④利用詩(shī)結(jié)束演講。用詩(shī)結(jié)束演講可使演講顯得典雅而富有魅力，聽(tīng)者聽(tīng)了也會(huì)產(chǎn)生清新和優(yōu)美的感覺(jué)。引用詩(shī)句同用名人的話(huà)或軼事一樣，要有目的，要為演講的主題服務(wù)。同時(shí)，講者引用的詩(shī)一定要短，

最好四句，最多八句，而且講者一定要諳熟地背誦所引用的詩(shī)句，否則弄巧成拙，反而影響演講效果。

⑤利用幽默結(jié)束演講。除了某些較為莊重的演講場(chǎng)合外，利用幽默結(jié)束演講可為演講添加歡聲笑語(yǔ)，使演講更富有趣味，并給聽(tīng)者留下一個(gè)愉快的印象。講者利用幽默結(jié)束演講時(shí)，要做到自然、真實(shí)，使幽默的動(dòng)作或語(yǔ)言符合演講的內(nèi)容和自己的個(gè)性，絕不要矯揉造作、裝腔作勢(shì)，否則只會(huì)引起聽(tīng)者反感。

⑥利用呼吁結(jié)束演講。這方法對(duì)一些“使人信”（相信）和“使人動(dòng)”（行動(dòng)）的演講來(lái)說(shuō)，效果尤為顯著。講者通過(guò)對(duì)與聽(tīng)者有共同思想、共同愿望、共同利益和共同語(yǔ)言的某問(wèn)題的闡述，使演講達(dá)到一定。然后，講者利用一些感情激昂、動(dòng)人心弦的講演詞對(duì)聽(tīng)者的理智和情感進(jìn)行呼吁，并借助象“為實(shí)現(xiàn)我們預(yù)定的目的而奮斗”等語(yǔ)言，向聽(tīng)者指明行動(dòng)的具體步驟，這樣，講者實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)和感召聽(tīng)者的目的，聽(tīng)者馬上就會(huì)明了講者的意圖和自己行動(dòng)的具體方案。

⑦利用動(dòng)作結(jié)束演講。在演講中，講者的動(dòng)作（無(wú)聲語(yǔ)言）是與聽(tīng)者交流思想的重要媒介，利用動(dòng)作結(jié)束演講，是一種具有獨(dú)特風(fēng)格的方法。例如，有位演講者在結(jié)束自己的演講時(shí)，他穿上外套，戴好帽子，拿起手套，爾后詼諧地對(duì)聽(tīng)者說(shuō)：“我已結(jié)束了自己的演講，你們呢？”他的出人意料之外的絕技立刻博得了全場(chǎng)聽(tīng)者的掌聲。

第5篇：如何演講及演講技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專(zhuān)項(xiàng)技能逐漸演變成為一門(mén)必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀(guān)因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

客觀(guān)來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話(huà)層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱(chēng)得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專(zhuān)利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書(shū)面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪?guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門(mén)課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀(guān)點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類(lèi)似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷(xiāo)展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)?；顒?dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀(guān)看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類(lèi)：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。

3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。

由于英語(yǔ)演講課是書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀(guān)點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀(guān)點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿(mǎn)，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫(xiě)演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀(guān)看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫(xiě)好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講?？傊?，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。

六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話(huà)技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門(mén)新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

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第6篇：如何演講及演講技巧范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡(jiǎn)介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：建筑美學(xué)。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎(chǔ)課程教師，過(guò)去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓展見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在定位過(guò)于模糊、針對(duì)性、實(shí)操性不強(qiáng)等問(wèn)題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用到日后工作中，可以說(shuō)是筆者思考最多，也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化，比如寫(xiě)作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，通過(guò)教師微視頻的講解以及教材和少量測(cè)試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?！?/p>

以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者主要從以下三方面展開(kāi)研究。

一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本

在教學(xué)過(guò)程中獲得成功感，某種程度上來(lái)說(shuō)是教師工作的意義所在。很多時(shí)候，教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能真正觸及教學(xué)改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問(wèn)題。

正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門(mén)課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話(huà)，而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，一旦有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過(guò)教師、同學(xué)的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)自我的肯定，而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來(lái)源。

因此，通過(guò)教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生首先不再對(duì)《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過(guò)克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿(mǎn)足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識(shí)到唯有幫助學(xué)生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是課堂的絕對(duì)主角

過(guò)去的《演講與口才》課堂，由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至基本的課堂互動(dòng)都無(wú)法滿(mǎn)足，因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找

由于不存在升學(xué)壓力，中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間，卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來(lái)課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到情境對(duì)話(huà)設(shè)置、朗讀技巧等諸多問(wèn)題，當(dāng)他們帶著問(wèn)題與思考來(lái)到課堂上，自然就多了一份過(guò)去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。

2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)

演講與口才的課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。讓課堂不僅是課堂，更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對(duì)的主角，教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無(wú)論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過(guò)耳目一新的課堂，貼近實(shí)際的角色扮演，讓學(xué)生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學(xué)生心理，貼近專(zhuān)業(yè)需求

想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門(mén)課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性，任課教師必須改變對(duì)該課程僵化的認(rèn)識(shí)，才能真正推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。

如何改變僵化的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認(rèn)識(shí)、了解下自己面向的人群。在授課過(guò)程中，要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn)，適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生最感興趣的話(huà)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來(lái)的題材時(shí)，相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)需求，既是一門(mén)課程，又是一個(gè)宣泄情緒的渠道，一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。

其次，筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專(zhuān)業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)?！堆葜v與口才》課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，又可以作為專(zhuān)業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學(xué)，2013（12）.

第7篇：如何演講及演講技巧范文

作者：【韓】尹舜煌

翻譯：王綺萌李瑩瑩

定價(jià)：42.80元

出版單位：中國(guó)紡織出版社

關(guān)注色彩

這是觸動(dòng)顧客心靈的色彩奧秘。時(shí)裝通過(guò)色彩給顧客留下第一印象并進(jìn)行持續(xù)的溝通。在如今的時(shí)裝界，色彩已成為品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和負(fù)責(zé)人除了要具備對(duì)色彩屬性的根本理解以外，如果還能針對(duì)此前一直被忽視的色彩運(yùn)用原則，接受相應(yīng)訓(xùn)練的話(huà)，不僅可以大大減少現(xiàn)在溝通上的屢屢失誤，也能在時(shí)裝業(yè)的經(jīng)營(yíng)上無(wú)往不利。

在品牌策劃和商品策劃的各種決策過(guò)程中，在進(jìn)行品牌定位的同時(shí)，最重要的是選定會(huì)左右品牌銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的色彩。然而，預(yù)先策劃和選定色彩實(shí)際上主要依靠的是個(gè)別負(fù)責(zé)人帶有個(gè)人傾向的感覺(jué)，因此色彩決策常常會(huì)成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

其實(shí)說(shuō)服裝“始于色彩，成于色彩”并不為過(guò)。

《服裝品牌色彩設(shè)計(jì)：讓品牌暢銷(xiāo)的色彩奧秘》這本書(shū)針對(duì)中國(guó)的服裝市場(chǎng)，為幫助中韓兩國(guó)服裝企業(yè)善用優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)從服裝商品策劃到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程中，選定色彩時(shí)必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題和色彩策劃時(shí)需要把握的核心要點(diǎn)，著重進(jìn)行了說(shuō)明。同時(shí)，每一章節(jié)都提供了相關(guān)的案例和圖片，希望讀者能積極理解并加以應(yīng)用。

書(shū)名：《平臺(tái)戰(zhàn)爭(zhēng)》

作者：王暢

定價(jià)：36.80元

出版單位：中國(guó)紡織出版社

時(shí)代永遠(yuǎn)在變化，科技永遠(yuǎn)在進(jìn)步，平臺(tái)的發(fā)展也日新月異。平臺(tái)如戰(zhàn)場(chǎng)，各路企業(yè)在平臺(tái)的“基礎(chǔ)設(shè)施支持”、“瀏覽支持”、“內(nèi)容選擇”和“內(nèi)容”四大關(guān)卡上盡顯其能。沒(méi)有哪個(gè)平臺(tái)能夠永遠(yuǎn)的吸引所有人，只有不斷求新求變以順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，平臺(tái)才能存在和發(fā)展。平臺(tái)的世界，是戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，所有的人都有機(jī)遇，所有的人都要迎接挑戰(zhàn)。本書(shū)將帶你一起，看蘋(píng)果、谷歌是如何在平臺(tái)戰(zhàn)爭(zhēng)中尋找機(jī)遇，看微軟、諾基亞為什么走向衰敗，看云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)如何影響我們的生活。希望通過(guò)閱讀本書(shū)，能給大家以啟發(fā)。

書(shū)名：《喬布斯超級(jí)魔力演講》

作者：陳卓然

定價(jià)：26.80元

第8篇：如何演講及演講技巧范文

一、競(jìng)聘演講辭的特點(diǎn)

1.目標(biāo)的明確性

一般說(shuō)來(lái)，在競(jìng)聘演講時(shí)，競(jìng)聘者向評(píng)審人員及聽(tīng)眾一要講清自己的應(yīng)聘條件，突出自己的優(yōu)勢(shì)，并且這種優(yōu)勢(shì)足以完成應(yīng)承擔(dān)的職務(wù)和工作；二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時(shí)間內(nèi)完成上述工作，演講的總體內(nèi)容應(yīng)始終圍繞一個(gè)目標(biāo)——崗位職務(wù)工作進(jìn)行，做到目標(biāo)明確，語(yǔ)不離宗，不可開(kāi)口千言，離題萬(wàn)里。

2.內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)聘演講的全過(guò)程，其實(shí)是候選人之間就未來(lái)推行的施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案進(jìn)行比較與選擇的過(guò)程。競(jìng)聘除了基本素質(zhì)條件之外，實(shí)際上更重要的是施政目標(biāo)與施政措施的競(jìng)爭(zhēng)。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)在此處壓倒對(duì)方，只有具備了明確、先進(jìn)的施政目標(biāo)，且有切實(shí)可行的施政措施來(lái)保證，才會(huì)取得競(jìng)爭(zhēng)的成功。

3.演講的技巧性

競(jìng)聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問(wèn)題。它除了要求演講者具備良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、聽(tīng)眾的心態(tài)、臨場(chǎng)狀況等多種因素，用據(jù)理力爭(zhēng)的方式，巧妙地說(shuō)明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當(dāng)然自我推銷(xiāo)要有藝術(shù)性，切忌為了競(jìng)爭(zhēng)而貶低對(duì)手，所遵循的原則是“唯真唯實(shí)，具體可信”。

二、競(jìng)聘演講辭的基本寫(xiě)法競(jìng)聘演講由于要考慮多種臨場(chǎng)因素與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，它的結(jié)構(gòu)就必須靈活多樣，但就其基本內(nèi)容而言，仍可分為以下幾個(gè)部分：

1.標(biāo)題

競(jìng)聘演講辭的標(biāo)題有三種寫(xiě)法。一種是文種標(biāo)題法，即只標(biāo)“競(jìng)聘演講辭”；一種是公文標(biāo)題法，由競(jìng)聘人和文種構(gòu)成或競(jìng)聘職務(wù)和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競(jìng)聘××公司經(jīng)理的演講》；還有一種是文章標(biāo)題法，可用單行標(biāo)題擬制，也可采用正副標(biāo)題形式，如：《讓某某廠(chǎng)騰飛起來(lái)——關(guān)于競(jìng)聘某某廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)的演講》。

2.稱(chēng)謂

即對(duì)評(píng)委或聽(tīng)眾的稱(chēng)呼。一般用“各位評(píng)委”“各位聽(tīng)眾”即可。

3.正文

（1）開(kāi)頭。為制造友善、和諧的氣氛，開(kāi)篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機(jī)會(huì)讓我參加答辯”“懇請(qǐng)?jiān)u委及與會(huì)同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。緊接著闡明自己發(fā)表競(jìng)聘演講的理由。開(kāi)頭應(yīng)寫(xiě)得自然真切，干凈利落。

（2）主體。這是全文的重點(diǎn)和核心。應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

A.介紹個(gè)人簡(jiǎn)歷?？煞謨蓚€(gè)層次：一層簡(jiǎn)明介紹競(jìng)聘者的自然情況，使評(píng)委明了競(jìng)聘者的基本條件；第二層緊接第一層對(duì)自己與競(jìng)聘崗位有聯(lián)系的工作經(jīng)歷、世鞒魷低場(chǎng)⑾枋檔乃得鰨閿諂郎笳弒冉嫌胙瘛?BR>B.擺出競(jìng)聘條件。競(jìng)聘條件包括政治素質(zhì)、政策水平、管理能力、業(yè)務(wù)能力以及才、學(xué)、膽、識(shí)各方面的條件。競(jìng)聘條件是決定競(jìng)聘者是否被聘任的重要因素之一，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。但切忌夸夸其談，應(yīng)多用事實(shí)說(shuō)話(huà)，“事實(shí)勝于雄辯”。可以結(jié)合自己前一時(shí)期的工作來(lái)寫(xiě)，如自己曾做過(guò)什么相關(guān)的工作，效果如何。從中展露出自己的水平、能力、知識(shí)和才華。采取引而不發(fā)的辦法，通過(guò)這些事實(shí)，讓評(píng)委及聽(tīng)眾自然而然地得出肯定的結(jié)論。

C.提出施政目標(biāo)、施政構(gòu)想、施政方案。這部分是競(jìng)聘者假設(shè)已被聘任后，對(duì)應(yīng)聘崗位所提出的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的具體措施。選招、選聘單位除了看競(jìng)聘人基本素質(zhì)條件之外，還要考慮競(jìng)招、競(jìng)聘的施政目標(biāo)和施政措施。演講者應(yīng)鮮明突出地提出自己的施政目標(biāo)和施政措施。這些目標(biāo)和措施既要適應(yīng)總體形勢(shì)，又要體現(xiàn)部門(mén)特點(diǎn)?；灸繕?biāo)要具有客觀(guān)性、明確性和先進(jìn)性。要定性定量相結(jié)合，能量化的盡量量化，以便評(píng)委進(jìn)行比較、評(píng)估。目標(biāo)還應(yīng)圍繞人們對(duì)競(jìng)聘崗位較為關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)提出?；灸繕?biāo)必須有切實(shí)可行的措施做保證。因此，保證措施十分重要。措施必須針對(duì)目標(biāo)來(lái)制定，要明確具體，有可操作性，且密切聯(lián)系崗位實(shí)際，從崗位工作出發(fā)。

（3）結(jié)尾。一要寫(xiě)出自己競(jìng)聘、競(jìng)招的決心和信心，請(qǐng)求有關(guān)部門(mén)和代表考慮自己的愿望和請(qǐng)求；二要表明自己能官能民的態(tài)度。好的結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)得懇切、有力，意近旨遠(yuǎn)，使人閉目能為之長(zhǎng)思。

三、競(jìng)聘演講辭的寫(xiě)作要求

競(jìng)聘演講辭的寫(xiě)作質(zhì)量不僅取決于競(jìng)聘者的文字水平，也是其政治素養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)能力等諸多方面的綜合反映。因此，除了觀(guān)點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通順外，還要注意以下問(wèn)題：

1.實(shí)事求是，明確具體

競(jìng)聘者應(yīng)實(shí)事求是，言行一致。每介紹一段經(jīng)歷、一項(xiàng)業(yè)績(jī)都必須客觀(guān)實(shí)在。給國(guó)家做出什么貢獻(xiàn)，給單位創(chuàng)造什么效益，給職工提供什么福利等，一定要講清楚，不能吞吞吐吐，模棱兩可。要言而有信，不說(shuō)過(guò)頭話(huà)。能夠辦到的就說(shuō)，辦不到的就不要開(kāi)“空頭支票”。

2.調(diào)查研究，有的放矢

競(jìng)聘演講是針對(duì)某崗位而展開(kāi)的，因此，寫(xiě)作前必須到招聘單位了解情況，可以通過(guò)調(diào)查摸底、群眾訪(fǎng)談等方式，切實(shí)弄清楚單位的歷史、現(xiàn)狀，尤其對(duì)于當(dāng)前存在的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其存在的根本原因要問(wèn)清查透，力爭(zhēng)找到解決問(wèn)題的最佳途徑，以便在演講時(shí)擊中要害，戰(zhàn)勝對(duì)手。

第9篇：如何演講及演講技巧范文

【關(guān)鍵詞】 臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；帶教；探索

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】 R96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1044-5511（2012）02-0153-01

衛(wèi)生部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局于2002年1月21日聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》提出："藥學(xué)部門(mén)要建立以病人為中心的藥學(xué)管理工作模式，開(kāi)展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量"，并要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)"逐步建立臨床藥師制"。"臨床藥師"這個(gè)專(zhuān)有名詞清晰出現(xiàn)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，臨床藥師是臨床醫(yī)療治療團(tuán)隊(duì)成員之一，應(yīng)與臨床醫(yī)師一樣，堅(jiān)持通過(guò)臨床實(shí)踐，發(fā)揮藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在藥物治療過(guò)程中的作用，在臨床用藥實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決、預(yù)防潛在的或?qū)嶋H存在的用藥問(wèn)題，促進(jìn)藥物合理使用。如何培養(yǎng)臨床藥師？如何帶教藥師的臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)？是當(dāng)前臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。以下總結(jié)對(duì)藥師臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)帶教體會(huì)，供大家討論和參考，以便共同探索臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)帶教的模式。

1 注重三基(基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能) 的培養(yǎng)

作為一名合格的臨床藥師，必須具有的深厚的藥學(xué)知識(shí)，包括對(duì)生物醫(yī)學(xué)，藥學(xué)，社會(huì)行為學(xué)及臨床學(xué)科深入的理解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床藥物品種越來(lái)越多，新制劑、新劑型層出不窮，比如控（緩）釋制劑、脂質(zhì)體、乳劑、經(jīng)皮吸收制劑等。給臨床提供更多選擇的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的不合理用藥，用藥劑學(xué)知識(shí)指導(dǎo)臨床用藥［1］。帶教過(guò)程中結(jié)合具體病歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到欠缺的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、微生物學(xué)以及檢驗(yàn)影像學(xué)等其他相應(yīng)的邊緣學(xué)科知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)和其他臨床知識(shí)，熟悉臨床醫(yī)師的診斷方法和開(kāi)具的病歷檢查及診斷報(bào)告，這樣有利于學(xué)生將來(lái)工作中與醫(yī)師、護(hù)士溝通交流；有利于根據(jù)患者的病理、生理情況獨(dú)立地作出自己的判斷；有利于從病源、患者、藥物三個(gè)方面出發(fā)，提出合理化的藥物治療建議。

注重培養(yǎng)臨床思維能力

由于藥師與醫(yī)師的工作性質(zhì)不同，藥師的工作一般是被動(dòng)的，以執(zhí)行型工作為主；而醫(yī)師是主動(dòng)的，以決策型為主。由于兩種工作性質(zhì)的不同，從而導(dǎo)致其思維方式也大不相同。通過(guò)臨床的實(shí)習(xí)可以幫助未來(lái)的臨床藥師先建立起臨床的思維方式，對(duì)今后到臨床開(kāi)展臨床藥學(xué)工作更有幫助，使其更容易與醫(yī)師、護(hù)士、患者溝通交流。

2 注重溝通的培養(yǎng)，提高有效溝通的能力

溝通是信息憑借一定符號(hào)載體，在個(gè)人或群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞，并獲取理解的過(guò)程。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)："智慧"、"專(zhuān)業(yè)技術(shù)"和"經(jīng)驗(yàn)"只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組1995年調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱(chēng)職者占82％。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解；只有與人良好的溝通，才能得到必要的信息。只有與人良好的溝通，才能獲得他人的鼎力相助，正所謂"能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟"。臨床藥師在工作中不但要和患者溝通，還要和醫(yī)生和護(hù)士有良好的溝通，因此培養(yǎng)溝通的技能非常重要。另一方面，臨床藥師與患者建立良好的溝通關(guān)系，才能收集到患者的信息，從而更好的指導(dǎo)患者用藥。良好的溝通效果，提升了患者的滿(mǎn)意度，臨床藥師的價(jià)值就能體現(xiàn)，也提升了患者服務(wù)成果。

3 演講技巧與幻燈片制作的培養(yǎng)

也許會(huì)問(wèn)，作為了臨床藥師，這兩方面的職能好像與專(zhuān)業(yè)不沾邊，但是細(xì)細(xì)想想，在日常的教學(xué)、查房、答辯、述職、論文交流、申報(bào)課題、日常生活…… 都與演講技巧息息相關(guān)。演講者有目的、有計(jì)劃地在大眾前發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他人接受自己的情感、觀(guān)點(diǎn)和主張，同時(shí)演講者也展示了自己的才華和魅力。臨床藥師在與醫(yī)師、患者溝通過(guò)程，掌握了演講的技巧，就能更好的與醫(yī)師及患者溝通，把自己的觀(guān)點(diǎn)傳遞醫(yī)師和患者，更好的為醫(yī)師和患者服務(wù)。臨床藥師另外的重要技能就是幻燈片的制作，使用精簡(jiǎn)的和有表現(xiàn)力的膠片；畫(huà)面設(shè)計(jì)奪目，能吸引注意力；每張膠片只有一個(gè)主題；只強(qiáng)調(diào)信息的要點(diǎn)；每頁(yè)6－8行，每行字?jǐn)?shù)不能太多。演講時(shí)音量適度、咬字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確與清晰、語(yǔ)速適中，好的演講技巧與精彩的幻燈相結(jié)合，就能很好的把臨床的新的信息和技術(shù)傳遞給醫(yī)師和患者。

4、注重互聯(lián)醫(yī)學(xué)信息查詢(xún)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生重視在實(shí)踐中的學(xué)習(xí),也應(yīng)重視其他各種途徑的學(xué)習(xí),發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)藥學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的作用。圖書(shū)館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源,學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)如思想品德教育資料、專(zhuān)業(yè)資料等,可以使各個(gè)方面的素質(zhì)都得到不同程度的提高。電子文獻(xiàn)、光盤(pán)等可使學(xué)生感受信息時(shí)代信息能力的培養(yǎng),光盤(pán)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索的教學(xué)及服務(wù)也可使學(xué)生掌握獲取專(zhuān)業(yè)信息的技能;充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取信息,學(xué)會(huì)接受和正確評(píng)價(jià)藥學(xué)信息,提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

在我國(guó)，臨床藥學(xué)教育才剛起步，如何培養(yǎng)一支合格的專(zhuān)業(yè)化臨床藥師隊(duì)伍［2］是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要、迫切的工作。本文通過(guò)對(duì)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的帶教體會(huì)到，有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定相對(duì)統(tǒng)一的臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)生帶教模式，培養(yǎng)出合格的臨床藥師，以實(shí)現(xiàn)安全、有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥物，改善患者的生活質(zhì)量，切實(shí)發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)