小學(xué)生學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語(yǔ)教育 小學(xué)化 生活化 方法與策略

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，很多家庭對(duì)子女的教育越來(lái)越重視。認(rèn)為越早接受教育越有優(yōu)勢(shì)。于是，小學(xué)教育的內(nèi)容不僅進(jìn)入了家庭，而且在幼兒園的課程設(shè)置上也漸趨小學(xué)化。這一趨勢(shì)違背了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加大了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，造成一些兒童厭學(xué)，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響，而且對(duì)于小學(xué)階段的教育也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學(xué)前英語(yǔ)教育小學(xué)化問(wèn)題，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的客觀需要。

一、學(xué)前英語(yǔ)教育小學(xué)化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與世界的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了一種需求。特別是北京申奧成功，更是在北京以及全國(guó)掀起一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。使得幼兒外語(yǔ)熱成為一種大趨勢(shì)，于是數(shù)不清的幼兒外語(yǔ)班紅火起來(lái)。送幼兒學(xué)外語(yǔ)成了新時(shí)尚，許多咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子被送去學(xué)外語(yǔ)。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)真的越早越好嗎？如果一個(gè)中國(guó)的孩子轉(zhuǎn)入英國(guó)的學(xué)校，與英國(guó)土生土長(zhǎng)的孩子一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他所處的是自然的英語(yǔ)情景和英語(yǔ)文化，他有足夠的機(jī)會(huì)與那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人往。對(duì)于這個(gè)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，他所面對(duì)的生活中的信息基本是用英語(yǔ)編碼的，他所處的文化會(huì)使他耳濡目染，他會(huì)自然而然的用英語(yǔ)思考、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語(yǔ)環(huán)境保障了他對(duì)英語(yǔ)的掌握。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系。也許有人會(huì)說(shuō)，既然在雙語(yǔ)際的條件下，母語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳期，那么只要為兒童建立一個(gè)雙語(yǔ)際的學(xué)習(xí)環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語(yǔ)教學(xué)，我們可以請(qǐng)外教。應(yīng)當(dāng)知道，雙語(yǔ)際的環(huán)境是由于移民等復(fù)雜的歷史文化原因造成的，豈是我們的個(gè)人愿望所能改變的？讓學(xué)外語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生教外語(yǔ)是形成不了雙語(yǔ)際環(huán)境的，更何況外語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也只是外語(yǔ)。聘用幾個(gè)外籍老師也形成不了雙語(yǔ)際環(huán)境，幾個(gè)外籍老師對(duì)于形成雙語(yǔ)際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。

綜上所述，在我國(guó)，讓年幼兒童學(xué)外語(yǔ)是既不科學(xué)也不經(jīng)濟(jì)的，所以我們可以認(rèn)為，兒童早期并非外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳期。當(dāng)然，這并不是說(shuō)兒童就不可以學(xué)一點(diǎn)外語(yǔ)。我們可以讓他們學(xué)那些表征最常見的生活用品的外語(yǔ)單詞，可以學(xué)一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和謝辭等。學(xué)這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌握外語(yǔ)，而是把它們作為一種關(guān)于世界關(guān)于人類的知識(shí)，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當(dāng)前異想天開不著邊際的幼兒園外語(yǔ)教學(xué)過(guò)熱現(xiàn)象是有根本區(qū)別的。

二、學(xué)前英語(yǔ)教育小學(xué)化的危害

1.扼殺兒童天性，嚴(yán)重?fù)p害孩子身心健康。入學(xué)前兒童的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡?，在游戲玩耍中得到知識(shí)，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。學(xué)前教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了孩子的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了孩子的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，這種教育模式是對(duì)人性的粗暴踐踏，對(duì)孩子生理和心理的一種摧殘，將會(huì)嚴(yán)重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響孩子心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

2.與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。學(xué)前教育小學(xué)化傾向要求孩子象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌握的知識(shí)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法，結(jié)果將會(huì)適得其反。

三、糾正學(xué)前英語(yǔ)教育小學(xué)化傾向的措施

1.加強(qiáng)對(duì)兒童教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。兒童教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

2.在幼兒教師中開展一場(chǎng)教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)前教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng)）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

第2篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

1、教學(xué)中滲入生命教育

物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人……加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。作為一名小學(xué)教師，在學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。面對(duì)蘊(yùn)涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。面對(duì)蘊(yùn)涵豐富的教材，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選出適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容著重進(jìn)行外延內(nèi)涵的講解。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡：

“在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)?！?/p>

在歌頌偉大父愛的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同學(xué)，14條鮮活的生命在挖掘了38小時(shí)后終于獲救。教學(xué)中我向?qū)W生提問(wèn)：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來(lái)？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望……從這個(gè)故事中讓學(xué)生體會(huì)到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來(lái)。它交給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對(duì)生命的珍愛，對(duì)生命的認(rèn)可。借機(jī)我們又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在汶川大地震中同樣感人的事，進(jìn)一步讓我和學(xué)生一起感悟大愛無(wú)私的人間真情。

2、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（1）用師愛調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓困難生在課堂上抬起頭來(lái)，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。對(duì)此，我們主要進(jìn)行了“五優(yōu)先”的嘗試，即問(wèn)題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，努力去調(diào)動(dòng)了困難生的學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個(gè)學(xué)生完整的生命。

（2）用情緒感染學(xué)生。老師的情緒，情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（3）用語(yǔ)言鼓舞學(xué)生。在教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)非常重要，用語(yǔ)言的魅力去激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生深入課文的情景中。在這方面，我主要學(xué)習(xí)了用幽默的語(yǔ)言來(lái)寬松活躍教學(xué)氣氛，“要上有意思的課”，幽默的語(yǔ)言無(wú)疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學(xué)生覺得上課也是那么“有意思”。

（4）有評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)已被普遍采用，應(yīng)該說(shuō)這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學(xué)生生命的境界，在生命化教育中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重更要在評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)，它能張揚(yáng)生命的個(gè)性。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)科教師新角色

第3篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；學(xué)習(xí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、與生活相結(jié)合，恰當(dāng)導(dǎo)入新課

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教材編寫的一個(gè)重要建議是：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！焙芏鄶?shù)學(xué)教程的編寫都注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，盡量安排一些與學(xué)生心智特征和生活環(huán)境相聯(lián)系的主題圖，創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，近距離接觸生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢(shì)，利用好教材的主題圖，積極再現(xiàn)和還原教材中的生活情境。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)物操作中的體驗(yàn)開始思維活動(dòng)。他們喜歡新奇、獨(dú)特的事物，對(duì)參與過(guò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教材安排了大量的彩圖，用圖片來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)情境，并貫穿了教材始終。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。由于學(xué)生年齡小，從插圖中看到了什么就會(huì)說(shuō)什么，難以與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課《可愛的校園》，學(xué)生看到圖都爭(zhēng)搶著說(shuō)：“有大樓，有國(guó)旗，還有學(xué)生……”卻沒有一句是與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的。于是，我引導(dǎo)他們說(shuō)與數(shù)字有關(guān)的話題，如圖上有1面國(guó)旗、9朵花、3個(gè)戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能給學(xué)生提供一個(gè)具體的情境氛圍，學(xué)生就會(huì)馬上找出與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，由于歲數(shù)小，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。要借助學(xué)生在日常生活中所熟悉的、了解的現(xiàn)實(shí)背景和常識(shí)，搭建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系紐帶，讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)”和“具體生活”的感覺中體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書本上的一道例題是：三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派16個(gè)學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實(shí)際教學(xué)中，我把它改成學(xué)生比較感興趣的題目：我們班有4個(gè)大組，每個(gè)大組有16個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有25個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這道例題修改后使學(xué)生親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，更易于接受和理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，再到用抽象的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，讓課堂變成社會(huì)生活的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿新奇的課堂中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng)。每一次學(xué)完新課后，我都編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里計(jì)算一下冰箱（長(zhǎng)方體的）、手機(jī)（長(zhǎng)方體的）、機(jī)頂盒（長(zhǎng)方體的）的長(zhǎng)、寬、高，然后算出表面積，并進(jìn)行比較；教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)表在現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題，并布置W生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們感知到課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。又如，在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案：1.全買團(tuán)體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團(tuán)體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過(guò)不同方案的比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下、在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生活中，學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實(shí)，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。一要給學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空和環(huán)境。二要聯(lián)系生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息。三要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確、過(guò)程有序。例如，教學(xué)“方向與位置”時(shí)，課前可以要求學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境觀察方向和位置，課中介紹課前對(duì)方向的觀察結(jié)果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學(xué)生帶著問(wèn)題、運(yùn)用課中學(xué)到的確定位置的方法和規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)再回到生活中去進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師要把學(xué)生引領(lǐng)到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大課堂中，指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，教學(xué)時(shí)我先出示文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，再出示數(shù)學(xué)問(wèn)題：“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求多種解決問(wèn)題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還拓寬了學(xué)生的解題思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生切實(shí)學(xué)到終身受用的、有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉電芝主編.學(xué)習(xí)策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.

第4篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

一、挖掘生活資源，感受數(shù)學(xué)存在

“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中數(shù)學(xué)資源。

例如：我在教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行如下教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣書本的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進(jìn)行“買賣”活動(dòng)。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價(jià)錢是4元7角，一本《一課三練》的價(jià)錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應(yīng)找給小華多少錢？

其次，讓學(xué)生說(shuō)出在“買賣”過(guò)程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數(shù)，再減去《一課三練》的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數(shù)，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。

再次組織學(xué)生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關(guān)系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學(xué)生已有錢幣在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運(yùn)算性質(zhì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體能數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、 借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于展開學(xué)生感興趣的生活素材，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，在教學(xué)“利息”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學(xué)生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學(xué)們?cè)谡n堂上活動(dòng)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。通過(guò)“小銀行”存款的情景令學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)自主探索

人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘驗(yàn)證懂的印象原因之一是脫離實(shí)際。從學(xué)生已知的生活現(xiàn)象、熟悉的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會(huì)生活中導(dǎo)入新知，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰(shuí)能根據(jù)這些條件提出不同的問(wèn)題。頓時(shí)學(xué)生興趣大增，提出的問(wèn)題有：

1、鹽是水的百分之幾？

2、水是鹽的百分之幾？

3、鹽占鹽水的百分之幾？

4、水占鹽水的百分之幾？

5、鹽比鹽水少百分之幾？

鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生很熟悉，因此學(xué)起來(lái)就很輕松。把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

四、 利用游戲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上，根據(jù)某些需要適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的探究學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學(xué)們常玩的游戲，現(xiàn)在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學(xué)玩游戲的過(guò)程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學(xué)們請(qǐng)你利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學(xué)玩了若干次，得30分，請(qǐng)你探究一下，小東各種可能的贏法。

這種題目貼近學(xué)生生活，不但能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給以自己的想法，獲得成功的體驗(yàn)。而且在這種親切自然的問(wèn)題情境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的愿望，感受到游戲也有著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

五、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

第5篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】智力開發(fā) 小學(xué)數(shù)學(xué) 科學(xué)技術(shù)

近年來(lái)又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由，于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

一、當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識(shí)關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性

1.發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的需要。

當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅十年來(lái)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過(guò)去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識(shí)總量就要翻一番。國(guó)際上把這種趨勢(shì)稱之為“知識(shí)爆炸”。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來(lái)從事工作所需要的知識(shí)。 當(dāng)他工作一段時(shí)間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對(duì)付這種“知識(shí)爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識(shí)的能力。

現(xiàn)在的青少年，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的主力軍。各條戰(zhàn)線都需要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)能手和技術(shù)革新闖將，需要大批攀登世界科學(xué)技術(shù)高峰的的科學(xué)家。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，必須具有較高的科學(xué)文化程度和較高的智力發(fā)展水平。

2.發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個(gè)時(shí)期，后來(lái)再抓就困難了。因?yàn)椋嗌倌陼r(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代。他們的智力發(fā)展，對(duì)人的一生有著決定的意義。俗話說(shuō)：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

3.發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會(huì)套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來(lái)的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重,影 響 健康；書面考試成績(jī)有所提高, 但知識(shí)學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識(shí)的同時(shí),把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、正確處理好兩種關(guān)系

1.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系。有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力,就要多做難題、思考題,把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”,可以棄之不用。這種理解是片面的。

如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會(huì)使“智力”成為無(wú)本之木。我們不能“提倡一個(gè),否定一個(gè)”,左右搖擺。從某些國(guó)家的中小數(shù)學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)看,如果只重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和發(fā)展智力,而削弱“雙基教學(xué)”,也會(huì)使學(xué)生的基本知識(shí)和技能水準(zhǔn)下降。有時(shí)競(jìng)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學(xué)生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計(jì)算器才知道。這個(gè)教訓(xùn)必須引以為戒。

現(xiàn)在問(wèn)題并不在于要不要“雙基”，而在于用什么辦法搞“雙基”。以前，我們?cè)捎靡韵壬f(shuō)、學(xué)生聽為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)果造成學(xué)生死記硬背，機(jī)械演算?，F(xiàn)在，我們要改變滿堂灌、課后練的教學(xué)方法，要讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律，教師要自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力，實(shí)際操作能力以及自學(xué)能力。這樣就能在掌握“雙基”的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力。打個(gè)比方說(shuō)，同樣都要吃飯，一個(gè)是由教師做好喂給學(xué)生吃，一個(gè)是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手燒飯吃。那么，顯然地，一旦在沒有教師的情況下，前者只好俄著，或者從頭摸索如何燒飯；而后者則不會(huì)有挨餓之虞。

要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時(shí)要大膽試驗(yàn)，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系。為什么這樣說(shuō)呢?這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律決定的。學(xué)生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話說(shuō)：“多想出智慧”、“實(shí)踐出真知”這是科學(xué)的真理。教師是無(wú)法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性,有了主動(dòng)性和積極性，才會(huì)多想多做，才會(huì)積極思考，去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度。靠老師熱愛數(shù)學(xué)事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生e小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過(guò)去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味，學(xué)生興致索然，教師無(wú)精打采，學(xué)生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學(xué)生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學(xué)生不可能對(duì)你教的課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

第6篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：教育 德育 品德

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸，人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育也順應(yīng)時(shí)勢(shì)，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)。于是我們的家長(zhǎng)，學(xué)校，老師都在不遺余力的給學(xué)生灌輸知識(shí)。各種課外輔導(dǎo)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而就在我們竊喜中國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以達(dá)到美國(guó)高中生的水平時(shí)，孩子們的厭學(xué)情緒卻越來(lái)越嚴(yán)重，更有甚者學(xué)生傷害父母，老師的報(bào)道頻頻見諸報(bào)刊。我們不禁要問(wèn)，這就是我們要的素質(zhì)教育嗎？為什學(xué)生的幸福感越來(lái)越少，為什么辛苦付出的老師和家長(zhǎng)卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴(yán)丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情的大樹?！毕茸鋈?，再做學(xué)問(wèn)，只有一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是一個(gè)完整的人，才是一個(gè)真正能體驗(yàn)到幸福，并把幸福回報(bào)給社會(huì)的人。作為一名老師，我深深體會(huì)到德育工作的重要性，在平時(shí)工作中，總結(jié)出了三點(diǎn)德育方法：

一．關(guān)愛孩子，寬嚴(yán)相濟(jì)

只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任。對(duì)于兒童，就對(duì)待一株剛出土的小苗，小心呵護(hù)，要用慈愛的心去關(guān)心愛護(hù)他們。耐心教導(dǎo)，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。

孩子六七歲入學(xué)讀書，剛開始不大適應(yīng)。這時(shí)老師絕不可一味訓(xùn)斥，責(zé)罵，這樣，不但無(wú)益，而且有害。這個(gè)階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)映照在孩子的心里。有時(shí)我們會(huì)聽到學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣訓(xùn)斥別人，甚至有一個(gè)老師一次在課堂里扔了一個(gè)不聽話孩子的書本，就是這樣一個(gè)有些粗暴的動(dòng)作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發(fā)人深思，令人警醒。

到八九歲年級(jí)時(shí)，孩子漸漸懂事，這個(gè)階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會(huì)有用。如果經(jīng)常使用，就會(huì)失去了老師的威嚴(yán)，孩子們習(xí)以為常，就會(huì)喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點(diǎn)滴進(jìn)步。就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以鼓勵(lì)其上進(jìn)之心，幫助其進(jìn)步。

到了十四五六，是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)有了獨(dú)立思考能力，有自己的見解。根據(jù)不同特點(diǎn)，因材施教。對(duì)天資聰穎，上進(jìn)心強(qiáng)的孩子，用友好和善的語(yǔ)氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴(yán)格要求自己。對(duì)于缺乏自制力，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的孩子，可給與適當(dāng)責(zé)罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導(dǎo)，使之明白為什么要責(zé)罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認(rèn)同老師的責(zé)罰。否則在心里上產(chǎn)生抵觸情緒，就不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

對(duì)學(xué)生有愛心，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。就必須嚴(yán)格要求。然而還必須寬嚴(yán)相濟(jì)，才能取的教育的成功。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度寬厚一些，如表情和藹，語(yǔ)言溫和。但在學(xué)習(xí)上則從嚴(yán)要求，不能有一點(diǎn)馬虎。對(duì)于幼小的孩子，在其剛離父母入學(xué)之時(shí)，若老師要求過(guò)嚴(yán)，則必然害怕，他們表面雖不說(shuō)，內(nèi)心卻受到傷害，害怕上學(xué)之心便油然而生。所以要求可適當(dāng)放寬一些。加入有的孩子太過(guò)于放縱，也只用臉色嚴(yán)厲一點(diǎn)，決不能大聲斥責(zé)。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時(shí)對(duì)他們要求應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些。使其走上正道。

二．在孩子心里播種愛的種子

老師教育學(xué)生要以正面開導(dǎo)為主。通過(guò)故事兒歌形式對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。比如一年級(jí)的孩子剛加入少先隊(duì)，老師講一些國(guó)旗和紅領(lǐng)巾的故事，使學(xué)生明白紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一部分，自己戴上了紅領(lǐng)巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學(xué)習(xí)“我的好媽媽”，從表演的動(dòng)作活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅。對(duì)于高年級(jí)的孩子，可以將各種好的書籍，當(dāng)做每日學(xué)習(xí)的功課，與學(xué)生講說(shuō)。還可以利用課前時(shí)間，讓學(xué)生每天朗誦一些勵(lì)志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會(huì)逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心。

三．正身端品

第7篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)　人文教育　素質(zhì)　口語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)需求的高學(xué)歷化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倍受“高中熱”的沖擊，有不少技校陷于“一生難求”的窘境。為了生存和發(fā)展，學(xué)校只好降低招生門檻，學(xué)生的中考成績(jī)不再是錄學(xué)生的主要依據(jù)。另一方面，由于技校“技”字出頭，在課程安排上大都重點(diǎn)突出專業(yè)課和技能課，將文化課的節(jié)數(shù)一砍再砍。在這種情況下，如果語(yǔ)文教學(xué)還像初中那樣，主要從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心，提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無(wú)法取得應(yīng)有效果，反而會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，改變語(yǔ)文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得非常重要。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)嘗試與探索，結(jié)合技校學(xué)生自身實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1　在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，提高學(xué)生素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)技校的這種“硬管理”所帶來(lái)的弊端。人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的空間，語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)每天無(wú)所事事惹事生非呢？因此語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。

那么如何在語(yǔ)文教育中實(shí)施人文教育呢？比如在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語(yǔ)言，永遠(yuǎn)生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事?。『悺P勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒有向命運(yùn)屈服，在與殘疾的斗爭(zhēng)中，她表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神，盡管受盡了命運(yùn)的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛世界的心。這給我們所有視力正常者一個(gè)生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們?nèi)フ湎?、熱愛生活。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，我們最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們必須使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2　在語(yǔ)文教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，注重口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是指以會(huì)話為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語(yǔ)言能力的一種教學(xué)方法。技工學(xué)?！墩Z(yǔ)文課教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)形式進(jìn)行交際?！笨谡Z(yǔ)表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這主要是他們對(duì)語(yǔ)文缺乏喜好，而口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，它側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，這和技校生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。那么，如何在教學(xué)中開展口語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

2.1　語(yǔ)文教師自身要有極高的口語(yǔ)水平?？谡Z(yǔ)教學(xué)，首先對(duì)教育者提出了很高的要求，因?yàn)楹玫目诓拍鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。另外，教師要轉(zhuǎn)變觀念。許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說(shuō)明他們的思維不活躍，跟不上四周說(shuō)話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說(shuō)出的話語(yǔ)不入時(shí)，或說(shuō)話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。教師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參加課內(nèi)外的新問(wèn)題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見解。

其次，作為技校的語(yǔ)文教師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語(yǔ)教學(xué)水平，然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有教師本身具備較高的口語(yǔ)能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的功能，使學(xué)生的口語(yǔ)得到較大的提高。

2.2　教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多做練習(xí)。和其他課程相比，語(yǔ)文課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闆]有一門功課像語(yǔ)文那樣和生活聯(lián)系如此緊密。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該淡化語(yǔ)文課堂和非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，善于在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。

第8篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

摘要：賞識(shí)教育關(guān)注的是孩子的主體性精神，倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂與喜悅，發(fā)掘的是孩子生命潛能的教育。隨著賞識(shí)教育的進(jìn)一步推行，由理論走向?qū)嵺`過(guò)程中也存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生中開展賞識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找到賞識(shí)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;問(wèn)題;實(shí)施;作用

哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。賞識(shí)教育是教育者把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。賞識(shí)教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，它順應(yīng)時(shí)代要求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。賞識(shí)教育關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。

一、賞識(shí)教育的作用

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。教師用欣賞的眼光、鼓舞與激勵(lì)的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。這就是賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長(zhǎng)，形成一種積極向上的心理主流。

更好的挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮能力.追求賞識(shí)是人的天性。作為教育者要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，幫助發(fā)展，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的潛能。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力.賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下，這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

二、賞識(shí)教育中存在的問(wèn)題

把賞識(shí)教育錯(cuò)誤的等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng).在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，無(wú)論是什么課，只見每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總會(huì)說(shuō)：你真行你真棒很了不起。雖然這些學(xué)生在得到肯定和賞識(shí)后會(huì)增進(jìn)進(jìn)取心和自信心，但其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無(wú)足掛齒的小事也會(huì)令他們不知所措。顯然這些老師對(duì)賞識(shí)教育的理解是片面的，這樣的賞識(shí)教育也就適得其反，走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。

賞識(shí)教育摒棄了批評(píng)教育.賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，批評(píng)也可以成為賞識(shí)的一部分。只要講究方法，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，它們只是若干教育方法中的一種，還要與其它教育方法并行，并沒有一種方法是適用于所有學(xué)生的。因此，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。學(xué)生不僅能形成正確的自我評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑心理，而且他們能堅(jiān)持不懈地做出種種努力，向著教師的期望目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)他們改正之后又得到教師的贊賞，產(chǎn)生了自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷改善和提高自我。

過(guò)度、濫用賞識(shí)教育.教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)，有些教師自覺不自覺的為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，賞識(shí)過(guò)度不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，讓學(xué)生感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。賞識(shí)要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、賞識(shí)教育的有效實(shí)施

(1)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近教師的愿望，也可能從此就會(huì)遠(yuǎn)離教師所任教的學(xué)科。教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。

(2)激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行正向激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

(3)寬容學(xué)生，大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要查找原因，也要大膽地批評(píng)，這種批評(píng)是小學(xué)生樂于接受的提醒式，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

綜上，合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，用真誠(chéng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中生活，成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人，這對(duì)于我們每位教育者來(lái)說(shuō)不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭教育；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0091-01

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育只是被人們視為經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的大力推行，家庭教育扮演的角色越來(lái)越重要。父母是孩子第一任乃至終身的老師，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。下面就家庭教育談幾點(diǎn)筆者的體會(huì)。

一、重視和睦家庭的建立，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)的言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子樹立一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣形象，精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，構(gòu)造孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)應(yīng)該犧牲點(diǎn)兒喝酒、娛樂的時(shí)間，多陪讀陪練，以表率的作用感染和潛移默化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、了解孩子的年齡、心理特點(diǎn)，并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動(dòng)有趣。比如，可以通過(guò)講故事：科學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過(guò)電視等形式激勵(lì)孩子熱愛學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽他們敘述學(xué)校里的見聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

三、有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育

苦難是人生的一筆財(cái)富，吃過(guò)苦、受過(guò)挫折的孩子獨(dú)立生活能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力強(qiáng)，能坦然面對(duì)今后人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。“溫室教育”培養(yǎng)的孩子難以承受挫折和困難，易走極端。現(xiàn)在的生活水準(zhǔn)提高了，我們可以用開放的環(huán)境訓(xùn)練交往能力，教會(huì)孩子待人處事的方法，要讓孩子克服以自我為中心的思維定式，明白每個(gè)人的興趣、愛好、行為習(xí)慣都不一樣，不能事事要求別人符合自己的胃口，做到寬容待人，尊重他人。有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育，讓孩子在困境中樹立信心，學(xué)會(huì)通過(guò)努力來(lái)克服困難，戰(zhàn)勝挫折，在歷煉中成長(zhǎng)。

四、多與孩子溝通，學(xué)會(huì)跟孩子交朋友

現(xiàn)在很多孩子年齡越大越不喜歡和父母吐露心聲。其實(shí)孩子幼小的心靈并不像我們想象的那樣難以走近，父母要掌握一定的溝通方法。很多父母把自己的“教訓(xùn)”、“命令”、“責(zé)罵”等都?xì)w于溝通?？墒沁@種溝通相會(huì)使孩子封鎖心靈，越走越遠(yuǎn)，這似乎是一個(gè)無(wú)法調(diào)節(jié)的對(duì)立體：從孩子的角度看，他們的煩惱是世界上沒人理解自己；從父母的角度看，他們的煩惱是孩子不對(duì)自己說(shuō)心里話，有一顆為孩子付出的心，面對(duì)孩子的困惑卻無(wú)能為力。其中與孩子經(jīng)常溝通是一個(gè)很重要的方面，父母要培養(yǎng)與孩子共同的興趣，如下棋、聽音樂、看球賽、游泳等。只有取得孩子的信任后，孩子才能傾吐自己內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子的想法不受重視時(shí)，就喜歡把秘密藏在心里，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致溝通困難。在孩子的教育過(guò)程中我們家長(zhǎng)要學(xué)做“智慧型”的父母。

五、加強(qiáng)與學(xué)校的密切配合，形成教育合力

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應(yīng)信賴?yán)蠋?，教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，絕大多數(shù)是出于對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，出于培養(yǎng)下一代的責(zé)任心。因此家長(zhǎng)應(yīng)配合教師共同教育好孩子。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

六、重視孩子的心理健康教育