小學(xué)四年級語文下冊精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)四年級語文下冊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
什么是生命？一生無所事事，碌碌無為虛度的年華是生命，不懈努力，使自己的人生大放異彩也是生命。要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，我們應(yīng)該選擇前者，平庸無為，還是選擇后者，驚世核俗呢？
你瞧，身殘志堅的盲姑娘安靜，因為不自暴自棄，樂觀面對生活，創(chuàng)造了種種不可思議的奇跡；還有琳達一家人，都已經(jīng)或是準(zhǔn)備為盲人捐獻角膜，讓自己的死更有意義；就連飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、靜聽自己的心跳這三件微不足道的小事都讓我們明白：生命固然短暫，但是只要我們不懈努力，就能讓生命的價值擴大到無限......
從現(xiàn)在開始，我們就要珍愛生命，用實際行動來讓生命更加有意義。例如，在學(xué)校認真聽課，積極發(fā)言，做作業(yè)不能粗枝大葉，認真完成老師分配的任務(wù)。在社會中，我們要積極傳播安全意識，還要多多幫助有困難的人。而在家里，我們要孝敬長輩，幫大人做一些力所能及的事情，不讓大人操心。
現(xiàn)在，世界上還有許多碌碌無為的人。生命是短暫的，請熱愛生命，讓生命大放光彩吧！
第2篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
一、小狗找朋友。
選擇字的正確讀音涂上你喜歡的顏色。(8分)
二、讀拼音,寫字詞。
(11分)
1.bà
ba（
）kàn
zhe（
）弟弟nà（
）可愛的樣子，gāo
xìng（
）地xiào（
）了。
2.端wǔ（
）jié（
），奶奶包的粽子zhēn（
）好吃。
三、有趣的漢字。
四、讀一讀,找一找。
小腿 粽子 高興 哥哥
故事 微笑 高原 月亮
讀輕聲的字:
五、照樣子,寫詞語。
1.例:白白的(ABB式)
2.例:蕩來蕩去(ABAC式)
來
去
來
去
來
去
六、我來爬樓梯。
七、把句子補充完整。
1.
一
就
。
2.你
嗎?
3.天上有
。
4.原來花兒都在
。
八、課內(nèi)閱讀。
靜 夜 思
,疑是地上霜。
舉頭望明月,
。
1.把古詩補充完整。
2.用“
”畫出詩中的一對反義詞。
3.這首詩表達了詩人的(
)。
A.非常喜歡看月亮
B.思鄉(xiāng)之情
九、課外閱讀。
天
上
的
云
天剛亮,媽媽就叫我起來看天上的云。
我走出來一看,天上的云可真奇怪。有的像紅紅的花,有的像白白的羊,有的像力氣最大的象。
天上的云可真有趣。
1.第
自然段寫云的樣子。
2.天上的云有的像
,有的像
,有的像
。
3.天上的云很
,也很
。
4.寫寫你心中云的樣子。
十、看圖寫話。
圖上到了哪個節(jié)日?小朋友們在做什么?請你寫一寫。
第四單元提升練習(xí)參考答案
一、思sī 勇yǒng 照zhào 原yuán
二、1.爸爸 看著 那 高興 笑
2.午 節(jié) 真
三、床 床單 思 思念 葉 葉子 分 分開
四、子 哥 事 亮
五、示例:1.青青的 紅紅的 藍藍的
2.走來走去 飛來飛去 想來想去
六、陽光 今日陽光燦爛,我和家人去郊游。
分開 請你按顏色把這些玩具分開。
七、1.我 想到這件事 發(fā)抖 2.今天高興
3.美麗的彩虹 4.睡覺
八、1.床前明月光 低頭思故鄉(xiāng)
2.舉頭 低頭 3.B
九、1.2
2.紅紅的花 白白的羊 力氣最大的象
3.奇怪 有趣
4.示例:天上的云像大大的棉花糖。
十、示例:過春節(jié),我們穿上漂亮的新衣服,拿著爸爸為我們買的鞭炮,興高采烈地放了起來。
第3篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
一、弄清圖意、再現(xiàn)形象――插圖練筆
在小學(xué)語文教材中，有許多文章配有插圖，作為特殊的對話成員――插圖，不應(yīng)該在閱讀教學(xué)中被忽視＼被遺忘。雖然有些插圖只是一筆帶過，但細致入微再現(xiàn)情境，教師就可以抓住這一重要資源，引導(dǎo)學(xué)生在弄清圖意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文的內(nèi)容加上合理的想象讓插圖“活起來、動起來”，從有限的畫內(nèi)想象到無限的畫外。
人教版小學(xué)四年級下冊《普羅米修斯》一課配有普羅米修斯被捆綁在懸崖上的插圖，在引領(lǐng)學(xué)生體會“普羅米修斯遭受懲罰”這一重點段時，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，仔細觀察畫面，想象人物的神態(tài)和心理，想象他還會遭受到怎樣的折磨，他會說些什么。學(xué)生寫道：“夏日炎炎，烈日炙烤，普羅米修斯的表情依然那么堅毅，他心里想，為人類造福，有什么錯？他憤怒地搖動著碗口粗的鐵鏈，發(fā)出山呼海嘯般的吶喊：‘宙斯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！’”還有的寫道：“就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，普羅米修斯一直被捆在高加索山上，盡管狂風(fēng)終日吹打著他，暴雨鞭打著他，但一想到人類在火堆旁載歌載舞的情景，想到人類利用火驅(qū)寒取暖，想到人類津津有味地吃著用火烤熟的食物……他好像忘記了疼痛。他的內(nèi)心被一股偉大的力量占據(jù)著，那就是對人類的愛！”
這樣的練筆使學(xué)生深刻感受到普羅米修斯遭受的煎熬，加深了對文本的理解。所以在閱讀教學(xué)中教師要巧妙利用插圖，不要遺棄這些寶貴的教學(xué)資源。
二、讀寫遷移、嘗試運用――仿寫練筆
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”在閱讀教學(xué)時，適時有效進行仿寫練筆，能使學(xué)生在潛移默化中掌握基本的遣詞造句、謀篇布局之法。
人教版小學(xué)四年級下冊第2課《桂林山水》第二自然段，作者先運用了對比的修辭手法，用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖與漓江這樣的水形成對比，突出漓江水的獨有特點，接著運用排比、比喻等修辭手法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜、清、綠。在引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的特點時，我先帶著學(xué)生品讀描寫漓江水的語句，感受文章獨特的語言美，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文段的結(jié)構(gòu)、語言進行仿寫。這時學(xué)生便信手拈來。
在教學(xué)中我們不但要引導(dǎo)學(xué)生進行段的仿寫，還可以進行篇的仿寫。比如《美麗的小興安嶺》一文，作者采用了總―分―總的結(jié)構(gòu)，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色和豐富的物產(chǎn)。在教學(xué)中我們在與學(xué)生品析這些精彩篇章后，讓學(xué)生嘗試運用這種文體結(jié)構(gòu)寫一寫“家鄉(xiāng)的美景”“美麗的田野”等。這樣的練筆模仿加創(chuàng)造有益于提高學(xué)生的習(xí)作能力。
三、情到深處、激發(fā)想象――補白練筆
在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常采用“補白”這種課堂練筆形式。“補白”訓(xùn)練，對學(xué)生理解課文起到了推波助瀾的作用。人教版小學(xué)六年級上冊第23課《最后一頭戰(zhàn)象》第14自然段中有這樣一段話：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽， 發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>
第4篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)方面的缺失。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主要導(dǎo)向，是教師教學(xué)活動的起點和目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果有重要的影響。目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生智力發(fā)展與技能增長，但是對于兒童的情感培養(yǎng)目標(biāo)有所缺失，因此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)中缺乏游戲化教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容方面的缺失。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是拼音、字詞等內(nèi)容的掌握。對于這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要還是采用死記硬背的方式，課堂缺乏樂趣，枯燥乏味，兒童在學(xué)習(xí)中也是機械記憶，違背了兒童天性的釋放。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，兒童會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
3.教學(xué)方式方面的缺失。小學(xué)語文教師的不同教學(xué)方式所達到的教學(xué)效果是不同的，生動有趣的教學(xué)方式會吸引兒童的注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)知識。然而目前教師的教學(xué)方式主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大部分教師仍是講授課文內(nèi)容，講解字詞，并沒有體現(xiàn)游戲精神。
二、小W語文游戲化教學(xué)缺失原因
1.游戲化教學(xué)觀念尚未得到充分認可。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念持續(xù)已久，大部分語文教師對于游戲化教學(xué)理念的認識尚不完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著游戲化教學(xué)的進行。由于游戲化教學(xué)推行時間尚短，教師缺乏實際的游戲教學(xué)經(jīng)驗，擔(dān)心學(xué)生沉迷游戲中而忽略對知識的學(xué)習(xí)。這種固有觀念使游戲化教學(xué)難以落實。其實游戲化教學(xué)的得當(dāng)應(yīng)用能調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、輕松的環(huán)境。
2.游戲化教學(xué)策略單一。在教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足，部分教師未能很好地將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致效果不盡如人意。而且游戲形式比較單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對游戲沒有太大興趣，參與的積極性不高。
3.應(yīng)試教育課程內(nèi)容繁多。考試形式仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試考試，對學(xué)生的知識掌握水平進行考察，這就需要學(xué)生將精力投入到文化知識的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，教師必須合理安排時間，盡可能高效利用時間，將所有的教學(xué)目標(biāo)完成，因此在課堂上用簡單直接的方式傳授知識最便捷。
4.游戲化教學(xué)評價體系還需進一步完善。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試考試導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以實現(xiàn)，現(xiàn)行的評價體系應(yīng)相應(yīng)進行改變。改變以往單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價系統(tǒng)，并且完善游戲化教學(xué)評價系統(tǒng)。
三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用策略
1.巧妙利用課前小游戲?qū)搿Ｐ路f的課前小游戲可以吸引學(xué)生目光，奠定良好的課堂氛圍，為課程的順利開展作了鋪墊，語文教師可以根據(jù)當(dāng)天授課內(nèi)容設(shè)計具有新意的小游戲。例如，以人教版四年級下冊《桂林山水》為例，設(shè)計一個導(dǎo)游游戲，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每組選出一個同學(xué)作導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽桂林山水，用自己的話描述桂林山水風(fēng)景，作為游客的同學(xué)在黑板上將自己聽到的描述畫出來，然后大家評選最佳導(dǎo)游和最佳游客。教師在活動中應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
2.綜合應(yīng)用素質(zhì)教育理念開展活動。游戲活動中應(yīng)盡量加強對學(xué)生多方面素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生德智體美的發(fā)展。例如，人教版小學(xué)四年級《觸摸春天》一課，可以要求學(xué)生找出最能代表春天的物品，可以是一段音樂，可以是一幅畫，可以是一張照片，或者一段描繪春天的文字，或者是一種春天的水果，或者春天的某種花，并且每位同學(xué)講述出自己認為所選物品最能代表春天的原因。同學(xué)之間可以分小組交流感想?；顒又罂梢詫⑹占降臇|西進行展覽。通過這次活動。學(xué)生們首先運用了觀察的技能，去留心發(fā)現(xiàn)春天的特有事物，之后進行篩選，最后將東西展示給其他同學(xué)時還運用了表達能力。全面地鍛煉了學(xué)生的能力，同時符合學(xué)生活潑愛動的天性。
第5篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析:
本班共有學(xué)生21人，男生12人，女生9人。通過一學(xué)期的教學(xué)，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字、形近字，能認讀學(xué)過的多音字。初步學(xué)會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味，后進生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在三年級。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。
二、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。
3、“習(xí)作”共安排了7課。
4、“單元練習(xí)”共7個。
三、本學(xué)期的教材簡析：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會作讀書記號，留心觀察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達能力。
3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。
4、“單元練習(xí)”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實踐能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)目的:
(一)思想教育。
1、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識。
2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
3、在語文學(xué)習(xí)和實踐中，引導(dǎo)孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
(二)語文教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆
字，毛筆字的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。
(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作計劃
3、識字寫字。
(1)能準(zhǔn)確認讀366個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分解色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。
(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達。
(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，學(xué)寫書信。
(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號。
五、教材的重點和難點:
(一)教學(xué)重點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，書信。
4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題
7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
(二)教學(xué)難點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，書信。
4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題
6、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
六，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:
(一)習(xí)慣培養(yǎng)
良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習(xí)慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面。
(二)識字教學(xué)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生
主動識記生字，完成識字任務(wù)。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。在識字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。一定要在課堂上安排適量時間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率。
(三)閱讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。
根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計生動、有趣、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，精心設(shè)計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實實在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在教學(xué)時，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結(jié)合初讀，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。
在精讀理解階段，要通過指導(dǎo)、點拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。在積累運用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲備語言材料，實現(xiàn)常用評語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
(四)習(xí)作練習(xí)
第6篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
捕捉畫面激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作源泉
中年級的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求中：“有不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最愛感動的內(nèi)容?！比绺＝ㄊ∪私坛霭嫘W(xué)四年級下冊語文園地二口語交際——以誠待人怎樣真誠對待每一個人，或每件事情？再敞開心扉，把自己最想說的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說，說說心里話。一定要真實，說出內(nèi)心的想法，寫完后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改改。在習(xí)作這一主題時，我就首先與學(xué)習(xí)聊聊最近喜歡收看哪些電視節(jié)目，學(xué)生就滔滔不絕大膽推薦最愛的娛樂節(jié)目，讓我追問：“哪些同學(xué)能善始善終坐在電視機前收看哪個頻道？”同學(xué)異口同聲地喊道：“勿誠勿擾男佳賓牽手成功的節(jié)目！”班上就不可收拾了，我就借此機會，讓學(xué)生捕捉男佳賓出場時的一切畫面了，同學(xué)們就邊回憶邊有條不紊敘述某某男佳賓自我介紹出場的氣勢，及那VCR的特別鏡頭吸引24位漂亮的女生，或牽手成功后對那心動的女生說感動的話語……我就這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性了，幫助學(xué)生的生活實際，就鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地塑造形象。就在這樣的氣氛下學(xué)生進入今天習(xí)作要求了如何以誠待人的口語交際，孩子沉默了六七分鐘，我紛紛發(fā)現(xiàn)教室里每個角落都有小手舉得高高示意我了，我欣喜若狂，孩子們說得如此通順，大聲，有條理……就這樣“克服了從眾心里”，讓孩子從自己的素材庫中，去篩選，去剪裁，通過合理的組織，把內(nèi)心的心里話表達如此有份量。
二、角色體驗畫面快樂習(xí)作大比拼
第7篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；群文教學(xué)；指導(dǎo)經(jīng)驗
所謂“群文教學(xué)”，指的是圍繞一個主題選擇一組文章，教師和學(xué)生根據(jù)這組文章展開閱讀，師生充分利用個體智慧優(yōu)勢，圍繞共同議題展開討論與交流，在學(xué)生不同意見的基礎(chǔ)之上逐步建構(gòu)文本最終意義的一種新型教學(xué)方式?！叭何慕虒W(xué)”是當(dāng)前語文教學(xué)的新形式，預(yù)示著一場語文教學(xué)革命正在悄悄到來。在農(nóng)村地區(qū)開展“群文教學(xué)”，面臨著教育資源匱乏、閱讀缺乏指導(dǎo)等問題，教師必須要有策略地進行教學(xué)指導(dǎo)。下面談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)語文“群文教學(xué)”指導(dǎo)策略。
一、議題的選擇策略
語文“群文教學(xué)”活動的基礎(chǔ)就是議題的確立。整個“群文教學(xué)”都是圍繞著議題展開討論的，科學(xué)合理的議題對于提升“群文教學(xué)”指導(dǎo)工作質(zhì)量、實現(xiàn)課程教育目標(biāo)具有重要意義。在議題的選擇上，教師應(yīng)充分考慮農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源有限等問題，因地制宜確定可操作性強、具有實踐意義的議題。
農(nóng)村地區(qū)孩子們的課外閱讀資源相對較少，教師不妨以教材為依托，選擇與教材內(nèi)容息息相關(guān)的探究議題，使每一位學(xué)生都參與到“群文教學(xué)”中來。事實上，無論是小學(xué)、初中還是高中，現(xiàn)在人教版教材每單元的文章基本都圍繞著一個主題展開，例如，小學(xué)四年級下冊第一單元的課文《古詩詞三首》（《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》）《桂林山水》《記金華的雙龍洞》，都是描寫祖國風(fēng)光的文章；八年級上冊第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》《說“屏”》，都是說明文；高一語文必修一第三單元的課文《短新聞兩篇》（《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》）《包身工》《飛向太空的航程》，都是新聞體文章。教師可任意選擇某一單元，圍繞本單元幾篇文章的主題展開“群文教學(xué)”，這樣就不需擔(dān)心學(xué)生難以獲得閱讀資源的問題了。
二、集體建構(gòu)的策略
在“群文教學(xué)”過程中，議題和文本確定之后，教學(xué)就要進入集體建構(gòu)階段了。在集體建構(gòu)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人主觀能動性就議題和文本展開討論，最終在立足個人觀點的基礎(chǔ)之上吸納集體智慧，就該議題達成共識。在這一階段，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生來說是非常重要的。
相比起城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校面臨著更為沉重的升學(xué)壓力，農(nóng)村語文課堂籠罩于應(yīng)試教育陰霾之下，學(xué)生鮮有機會在課堂上表達自己的看法。上課時，教師急于向?qū)W生灌輸考試重點，學(xué)生并沒有在課堂教學(xué)過程中受過科學(xué)系統(tǒng)的集體建構(gòu)訓(xùn)練。集體建構(gòu)過程應(yīng)當(dāng)是高效、有目的、有方向的，切忌胡思亂想、漫天胡侃，學(xué)生在集體建構(gòu)過程中可以就議題自由表達想法，但教師應(yīng)為學(xué)生給出方向，使學(xué)生的討論能契合議題，和文本進行心靈火花的碰撞。
教師應(yīng)當(dāng)針對“群文教學(xué)”集體建構(gòu)，為學(xué)生提供問題和方法，使學(xué)生圍繞議題將多組文本橫向聯(lián)合、縱向分析，學(xué)會在群文中提取、整合對集體建構(gòu)有價值的信息，從而走進文中人物的內(nèi)心世界，將主題升華。
問題要根據(jù)不同年級、不同階段、不同認知水平學(xué)生的具體情況展開設(shè)計，應(yīng)力求比較性、遷移性、沖突性，使學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)會重整、伸展、評鑒。蔣軍晶教授教學(xué)《創(chuàng)世神話》之后給學(xué)生提出了這樣的問題：我們都知道神話傳說是先人的想
象，并不是真實科學(xué)的，為什么現(xiàn)今仍要學(xué)習(xí)？學(xué)生通過比較討論可以學(xué)會用辯證發(fā)展的觀點思考問題，從不同的角度出發(fā)思考神話傳說對于研究古代勞動人民集體智慧結(jié)晶的重要意義。
比較是“群文教學(xué)”的重要研究方法，教師可為學(xué)生提供橫向比較、縱向比較、相同點比較、不同點比較、內(nèi)容比較、形式比較、主題比較、粗略比較、精細比較等多種方式，以供學(xué)生鑒別思考。例如，在“抓文章主要內(nèi)容，感悟作家借景抒情”的群文閱讀指導(dǎo)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較初一下冊第三單元的三篇文章《春》
《濟南的冬天》《秋天》，讓學(xué)生了解作者在表達自己感情的時候常常與周邊景區(qū)結(jié)合起來進行表達的寫作手法。
“群文教學(xué)”是一種新型的語文教學(xué)形式，在具體的教學(xué)過程中仍舊面臨著實踐經(jīng)驗不足等問題，農(nóng)村地區(qū)開展語文“群文教學(xué)”也遭遇了諸多挑戰(zhàn)。每一位語文教師都要在不斷的教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，以期完美實現(xiàn)“群文教學(xué)”目標(biāo)，推動語文課程教學(xué)研究進程。
參考文獻：
第8篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；作文寫作
寫作是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對于小學(xué)生來說更是如此，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升具有極其重要的作用。而在教學(xué)中作文效率的提高，有利于學(xué)生作文水平的提高，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一、新課改背景下小學(xué)語文作文中存在的問題
1.作文模式化，缺乏深度
小學(xué)語文寫作教學(xué)，多是在學(xué)完一組課文后進行的，在語文教材中的“語文園地”，有一個寫作題目，教師很少會花專門的時間去訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，除了平時的訓(xùn)練，就是考試中的作文題目。而小學(xué)生的語言表達能力弱，知識積累少，在平時的寫作中，由于缺乏有效指導(dǎo)，部分學(xué)生在寫作時習(xí)慣于依賴作文書，作文模式化，缺乏深度。如學(xué)生寫到有氣節(jié)的人都會以“文天祥”的事跡為例，寫到父母對自己的關(guān)愛，多是爸爸在深夜背著生病的自己去醫(yī)院。作文缺乏新意，學(xué)生在寫作的時候很少融入真情實感，使他們對寫作缺乏興趣，不愿意上寫作課。
2.小學(xué)生的表達能力弱，寫作興趣低
小學(xué)生的語文知識積累比較少，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的語文學(xué)習(xí)還是剛剛起步，在寫作的時候，自己內(nèi)心想要表達的話和自己寫在作文本上的往往不是同一句話，表達的時候詞不達意，學(xué)生將這樣的作文上交，教師也不會給他們打高分，小學(xué)生的心理較脆弱，經(jīng)受幾次挫折后，對寫作也就慢慢喪失興趣了。
二、新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的方向
1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
良好的寫作習(xí)慣對于小學(xué)生寫作水平提高具有極其重要的作用，寫作能力的提升，并非是一朝一夕能夠做好的事情，當(dāng)前許多著名的作家之所以蜚聲文壇，就是因為他們養(yǎng)成了一些良好的寫作習(xí)慣并持之以恒地堅持下去。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，雖然不是為了讓這些學(xué)生在未來成為著名的作家，但是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，對于學(xué)生寫作能力的提升，亦有較大幫助。筆者認為，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的時候，也不能過于急躁，可以從學(xué)生平時的日常生活入手，如安排學(xué)生寫日記或是寫周記，仔細觀察生活，體會生活，將自己對生活的體會融入日記中，這樣長期堅持能夠給學(xué)生的寫作積累不少素材，在正式的寫作課上，學(xué)生拿起筆也不至于沒有話說，學(xué)生的作文也不會經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。
2.讀寫結(jié)合
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x對于寫作的作用不言而喻，通過閱讀可以開闊學(xué)生的視野，拓展知識量，增加學(xué)生對語言的積累，有助于學(xué)生的寫作能力提升，對于學(xué)生的寫作有著較大幫助。
因此，教師在寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中積累素材。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀也并非是盲目的，否則有些學(xué)生在閱讀時囫圇吞棗，對寫作的幫助也不大。所以，教師在學(xué)生進行閱讀的時候，要對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，如可以給學(xué)生推薦一些合適的讀物《湯姆索亞歷險記》《城南舊事》《草房子》等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，做好閱x筆記，并定時進行檢查，這樣的閱讀才是有意義的讀，才能為學(xué)生提供幫助。
3.將課文教學(xué)與寫作內(nèi)容相結(jié)合
筆者在進行寫作教學(xué)研究的時候發(fā)現(xiàn)，在人教版小學(xué)語文教材上，每一個組課文結(jié)束之后的習(xí)作要求，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容都有一定聯(lián)系。例如，在人教版小學(xué)四年級下冊的第四組語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的幾篇課文分別是《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》和《和我們一樣享受春天》這幾篇課文的主題思想是戰(zhàn)爭與和平。該組課文結(jié)束之后的寫作教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)一張1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r被記者拍到的小男孩照片，要求學(xué)生根據(jù)照片將自己看到和想到的寫下來。這篇作文的主題與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的課文有一定聯(lián)系，想要表達的主旨思想從深層內(nèi)核來看都是一樣的。所以說，在寫作教學(xué)的時候，教師也可以將課文教學(xué)與寫作內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解不同主題的寫作要求，在表達上有什么區(qū)別，促進小學(xué)生寫作水平的提升。
總之，提升小學(xué)生的寫作能力并非是一蹴而就的事情，在新課改背景下，教師要學(xué)會根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢，合理運用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，從多方面入手，提高學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻：
第9篇：小學(xué)四年級語文下冊范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)
一、創(chuàng)造性思維的作用
1.促進全面的發(fā)展作用
新課改對小學(xué)教育提出了新的要求，其在學(xué)生方面要求的變化主要集中在學(xué)生的全面發(fā)展方面。從我國以往的小學(xué)教育經(jīng)驗而言，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法的教學(xué)活動難以起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展使得學(xué)生無形中將這種思維應(yīng)用在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)以及實際生活中，由于創(chuàng)造性思維具有降低問題解決難度的作用，因此，創(chuàng)造性思維會間接促進學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。
2.學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)作用
與不具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生相比，擁有創(chuàng)造性思維的學(xué)生能夠從同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中獲得更多的知識經(jīng)驗和感悟。在創(chuàng)造性思維的影響下，學(xué)生通常會對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出強烈的熱情和積極性，他們的學(xué)習(xí)效果也相對較好。
二、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念問題
就我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念仍然較為保守。這些教師認為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照相應(yīng)的步驟進行，并運用同一種方法完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在這種不合理教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量相對較差。學(xué)生對所學(xué)知識的理解具有表面性特點，難以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效遷移[2]。
2.教學(xué)方法問題
部分小學(xué)語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為單一。小學(xué)生的特點是追求新鮮感，單一化教學(xué)方法的使用會讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進而影響整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。從以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，教師與學(xué)生情緒的影響具有相互性特點，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高時，教師通常也難以保持興致勃勃的狀態(tài)完成整個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)模式問題
目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式仍然以教師講述、學(xué)生聽講的單方向知識傳授過程為主。在這種模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系更像是兩條平行線，雖然處于同一平面中，但二者之間的交集很少。與其他內(nèi)容不同，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中包含的知識相對較多，因此在實際教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生的疑問數(shù)量相對較多。而這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的提問，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差。除此之外，這種教學(xué)模式中互動環(huán)節(jié)的缺乏還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面
為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂正式開始之前，教師應(yīng)該利用相應(yīng)的教學(xué)工具或技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情境的提供不僅能夠提升其對教師所教授內(nèi)容的領(lǐng)會速度，學(xué)生對情境的融入還會對自身創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生起到積極的促進作用。以小學(xué)四年級下冊語文教材中的《桂林山水》一文為例，在開展閱讀教學(xué)工作之前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備與桂林風(fēng)光有關(guān)的視頻或者圖片。在應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放桂林美景的同時，要求學(xué)生完成這篇文章的閱讀。在這種新奇的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維的活躍程度較高。當(dāng)教師針對文章內(nèi)容提出問題時，學(xué)生更容易運用創(chuàng)造性思維進行回答。
2.學(xué)生地位提升方面
從我國小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，學(xué)生在課堂中的地位較低，且與教師之間的交流較少。在這種情況下，學(xué)生關(guān)于小學(xué)語文閱讀相關(guān)知識的疑問得不到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性會受到相應(yīng)的影響。因此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，教師首先應(yīng)該提升學(xué)生在課堂中的地位，將自身放在與學(xué)生平等的位置上，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。對于學(xué)生而言，當(dāng)其地位提升之后，其參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主動性發(fā)生顯著提升。學(xué)生可以從知識學(xué)習(xí)、疑問提出以及其他同學(xué)的發(fā)言中獲得創(chuàng)新點，進而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面
相對于其他年齡段的學(xué)生而言，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對興趣的依賴程度更高。當(dāng)教師所講內(nèi)容無法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生通常會表現(xiàn)出注意力不集中、厭煩學(xué)習(xí)的問題。對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生興趣的激發(fā)加以重視。
目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要包含教學(xué)方法單一、教學(xué)模式不合理、閱讀教學(xué)的開展與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求不符等。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，小學(xué)語文教師需要從創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境、提升學(xué)生在課堂中的地位以及激發(fā)學(xué)生興趣等方面入手。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生具有促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。
參考文獻：
