幼兒園環(huán)保方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)保方案范文

為了保持幼兒園的清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒園全體教職工、小朋友的環(huán)保意識(shí)，提高教職工及幼兒的環(huán)保技能，讓教職工、幼兒懂得垃圾分類回收有利于變廢為寶，實(shí)現(xiàn)垃圾資源化，有利于減少管理成本，實(shí)現(xiàn)垃圾分類量化遞減，有利于綜合利用，實(shí)現(xiàn)垃圾的無(wú)害化等好處，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的節(jié)約型社會(huì)。下面和小編一起來(lái)看看幼兒園垃圾分類實(shí)施方案。

根據(jù)本園的實(shí)際情況，特制定垃圾分類工作實(shí)施方案，希望全園教職工及幼兒嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，自覺(jué)養(yǎng)成垃圾分類收集和處理的好習(xí)慣。

一、垃圾分類管理原則

垃圾分類管理人人有責(zé)，垃圾分類從幼兒做起，加強(qiáng)管理，園令暢通，重在實(shí)效化，有獎(jiǎng)有罰，持之以恒。

二、垃圾分類宣傳總動(dòng)員

1、幼兒園垃圾分類工作小組

組長(zhǎng): xxx

成員: xxx,xxx,xxx

2、召開全體教職工大會(huì)

進(jìn)行全園動(dòng)員宣傳，充分認(rèn)識(shí)減少幼兒園垃圾和節(jié)約資源的重大意義，明確垃圾分類收集是實(shí)現(xiàn)垃圾減量化，資源化，無(wú)害化的重要舉措。實(shí)行校園垃圾分類處理，美化幼兒園，改善幼兒園環(huán)境質(zhì)量，是一件利園利師利幼兒的利國(guó)利民大事。

3、加大宣傳力度

把分類的具體方法標(biāo)示在顯眼處，要讓每一位教職工和幼兒都了解我園的垃圾分類和處理辦法，并自覺(jué)遵守，分類首先要從源頭上把好關(guān)。

4、利用網(wǎng)站、微信平臺(tái)、智慧樹、LED橫幅等形式大力宣傳

大家牢記垃圾分類原則，懂得垃圾分類知識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)垃圾分類投放的習(xí)慣。在幼兒園中開展垃圾分類回收利用的活動(dòng)，不但可以使資源循環(huán)再利用，節(jié)省資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。普及垃圾分類知識(shí)，提高全民環(huán)保意識(shí)，全面推廣和落實(shí)完善的垃圾分類處理政策，建設(shè)一個(gè)和諧，美麗，節(jié)約型的社會(huì)。

三、垃圾的分類

(一)幼兒園垃圾分類

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，幼兒園垃圾成分越趨復(fù)雜，合理地確定分類依據(jù)對(duì)垃圾的后續(xù)處理環(huán)節(jié)極為重要，它可最大限度地降低處理過(guò)程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發(fā)生。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園垃圾可以分為可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大類。

1.可回收垃圾

可回收垃圾指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物，主要包括:

(1)紙類:未嚴(yán)重玷污的文字用紙，包裝用紙和其他紙制品等，如報(bào)紙，各種包裝紙，辦公用紙，廣告紙片，紙盒等。

(2)塑料:廢容器塑料，包裝塑料等塑料制品，如各種塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

(3)金屬:各種類別的廢金屬物品，如易拉罐，鐵皮罐頭盒，鉛皮牙膏皮，廢電池等。

(4)玻璃:有色和無(wú)色廢玻璃制品。

(5)織物:舊紡織衣物和紡織制品。

2.不可回收垃圾

不可回收垃圾指在自然條件下易分解的垃圾，如果皮，菜葉，剩菜剩飯，花草，樹枝，樹葉等。

3.有毒有害垃圾

有害垃圾指對(duì)人體健康或者環(huán)境造成現(xiàn)實(shí)危害或者潛在危害的廢棄物，也包括對(duì)人體健康有害的重金屬或有毒物質(zhì)廢棄物，如廢電池，廢熒光燈管，水銀溫度計(jì)，打印機(jī)墨盒等。

四、幼兒園垃圾分類處理方法

(一)分類垃圾桶配備

1、幼兒園一樓大廳擺放可回收、有害垃圾兩個(gè)垃圾桶。

2、幼兒園二樓娃娃家擺放垃圾回收箱，分別為可回收、有害垃圾。

3、每個(gè)班級(jí)發(fā)放分類垃圾桶兩個(gè)，分別為可回收垃圾及有害垃圾。

4、幼兒園食堂配廚房垃圾回收桶兩個(gè)。

(二)垃圾收集的方法

1、一樓大廳垃圾桶為家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園，操場(chǎng)上教師幼兒在課間活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾時(shí)存放所用，各班級(jí)活動(dòng)室產(chǎn)生的垃圾不得倒入其中。保育員每天清理，其中可回收垃圾交幼兒園后勤組統(tǒng)一處理。

2、各班午休室產(chǎn)生的垃圾分類后送交幼兒園垃圾收集箱，其中可回收垃圾由專門人員統(tǒng)一計(jì)量，不可回收垃圾統(tǒng)一由保育員來(lái)清理。

3、廢舊電池由后勤組統(tǒng)一收繳后交環(huán)保部門處理(廢舊電池一定要放在專用收集箱內(nèi)，家中使用的電池也可帶來(lái))。

4、打印、復(fù)印后的廢墨盒由后勤處統(tǒng)一保管集中處理。

5、廚房垃圾每天由專人進(jìn)行收集處理。

(三)統(tǒng)一分類收集時(shí)間

1、每天中午、下午放學(xué)前由保育員清理教室垃圾。

2、后勤處定期對(duì)可回收垃圾送小區(qū)廢品回收桶。

3、后勤組對(duì)有害垃圾不定期送小區(qū)環(huán)保部門專門處理。

第2篇：幼兒園環(huán)保方案范文

支持單位：《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志社

《學(xué)前教育》雜志社

一、征集創(chuàng)設(shè)方案的目的

幼兒是通過(guò)與環(huán)境的相互作用開展活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的，互動(dòng)性強(qiáng)、充滿童趣、具有教育意義的環(huán)境既是幼兒園文化建設(shè)最為外顯的條件，也是提高幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)認(rèn)知能力、豐富感性經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵因素。

《北京市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011-2013年)》正在實(shí)施，北京市政府將通過(guò)加大投入、擴(kuò)大資源、改善條件等措施來(lái)加強(qiáng)公辦幼兒園的建設(shè)，確保學(xué)前教育健康發(fā)展。為了更好地貫徹落實(shí)計(jì)劃，北京市教育技術(shù)設(shè)備中心聯(lián)合《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志社、《學(xué)前教育》雜志社，面向全國(guó)一線幼兒園教師、設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)和玩教具生產(chǎn)企業(yè)及社會(huì)各界征集幼兒園教與學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，旨在為幼兒園建設(shè)積累案例與素材，為研究制定北京市幼兒園建設(shè)與配置標(biāo)準(zhǔn)提供研究資料，為實(shí)施幼兒園達(dá)標(biāo)工程建設(shè)提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、方案范圍與內(nèi)容要求

1.方案范圍

幼兒園教與學(xué)的環(huán)境布局內(nèi)容豐富，此次征集以幼兒園局部環(huán)境的布局搭建方案為主，包括：

(1)室內(nèi)外游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(2)室內(nèi)外健康與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(3)室內(nèi)外科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(4)室內(nèi)外藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。

2.方案內(nèi)容要求

(1)方案設(shè)計(jì)理念與依據(jù)

以遵循幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律和培育幼兒的體質(zhì)、能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育、幼兒心理和幼兒生理特點(diǎn)的研究理論，說(shuō)明不同類型環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的理念和依據(jù)。結(jié)合不同年齡階段幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)，說(shuō)明方案設(shè)計(jì)、功能設(shè)置、環(huán)境布局、資源配置的原因。

理念與依據(jù)的描述要符合當(dāng)前主流教育觀念和理論。要針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化傾向和當(dāng)前幼兒園建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)目前學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行方案創(chuàng)設(shè)。

(2)功能設(shè)置

從可提供教育內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容、開展的活動(dòng)主題以及可以達(dá)到的能力目標(biāo)、安全保障、衛(wèi)生條件等方面描述各類型環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的功能。

功能設(shè)置要求明確具體，要能說(shuō)明按此方案建設(shè)，能培養(yǎng)或者鍛煉幼兒哪些方面的技能或者能力，能對(duì)幼兒產(chǎn)生哪些方面的影響。

(3)環(huán)境布局

環(huán)境布局設(shè)計(jì)要根據(jù)娛樂(lè)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)設(shè)施、設(shè)備、資源、空間進(jìn)行合理規(guī)劃，整體考慮教學(xué)環(huán)境中地面、墻面、立體空間在教育中的作用，符合安全性、環(huán)保性、適應(yīng)性、科學(xué)性、便捷性等要求。

環(huán)境布局設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的互動(dòng)參與性、教育性并充滿童趣，最好能動(dòng)態(tài)變化。

(4)活動(dòng)資源

根據(jù)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)理念、功能要求，列出完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所需要的設(shè)施、設(shè)備、圖書、軟件資源和各種玩教具。

各種資源應(yīng)與設(shè)定的教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)符合幼兒的使用特點(diǎn)，符合安全、環(huán)保、衛(wèi)生要求，注重材料的多功能與可變性。

(5)活動(dòng)案例

活動(dòng)案例要求主題明確，思路清晰，活動(dòng)過(guò)程要能充分發(fā)揮環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備以及其他資源的整體作用，注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的參與性與發(fā)展性。

三、方案征集、刊登與評(píng)選

1.征集對(duì)象

(1)幼兒園園長(zhǎng)、教師

(2)幼兒園設(shè)計(jì)研究單位

(3)高?？蒲性核?/p>

(4)玩教具生產(chǎn)企業(yè)

(5)其他社會(huì)各界人士

2.刊登辦法

凡由《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志征集、約請(qǐng)的稿件，經(jīng)外審專家推薦，可在本刊學(xué)前教育欄目中免費(fèi)刊登，并加以點(diǎn)評(píng)，以便改進(jìn)和推廣方案，不愿公開發(fā)表的作者請(qǐng)事先予以聲明。稿件發(fā)表即付稿酬，企業(yè)宣傳除外。

3.評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

由主辦方聘請(qǐng)知名專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)方案頒發(fā)獎(jiǎng)金及證書，獲獎(jiǎng)?wù)哌€可受邀參加“2013年第三屆北京教育裝備論壇”，并獲獎(jiǎng)方案。

4.省略， 郵件主題注明“方案征集”字樣。

五、著作權(quán)

第3篇：幼兒園環(huán)保方案范文

一、做好準(zhǔn)備工作開展課題研究

在進(jìn)行這一課題之前我們進(jìn)行了充分的課題準(zhǔn)備工作，也只有做好了充分的準(zhǔn)備才能保證課題的順利實(shí)施。

一是成立課題組，明確分工，確立自己的課題。

二是收集材料，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行整理與篩選。

三是撰寫開題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案，落實(shí)各子課題實(shí)施方案。

四是修改完善實(shí)施方案內(nèi)容，進(jìn)一步做好準(zhǔn)備工作。

二、理清研究思路開展課題

研究

幼兒園的環(huán)保教育不外乎教師的教育指導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)，因此我們主要從教師、幼兒以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面進(jìn)行環(huán)保教育的課題研究。

1. 提高教師對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)，明確研究方向

我園大部分教師都是剛畢業(yè)或者才工作一兩年的新教師，對(duì)環(huán)保教育的知識(shí)了解得不多，為了開展環(huán)保教育，首先就要提高教師的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教科活動(dòng)，我們開展了“環(huán)保教育系列論壇活動(dòng)”“環(huán)保教育知識(shí)學(xué)習(xí)”“環(huán)保教育心得交流”等。通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)，幫助老師們對(duì)環(huán)保教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在討論的過(guò)程中讓教師提出自己的疑惑，大家共同解決，幫助教師明確自己的個(gè)人課題研究方向。

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，我們先對(duì)幼兒進(jìn)行了一項(xiàng)幼兒環(huán)保意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)小班、中班、大班三個(gè)不同的年齡層次，設(shè)計(jì)不同的調(diào)查內(nèi)容。最后根據(jù)調(diào)查活動(dòng)匯總情況，教師們?cè)儆嗅槍?duì)性地進(jìn)行確立個(gè)人課題內(nèi)容。

2. 提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，注重環(huán)保行為的養(yǎng)成

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們從以下幾方面來(lái)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成一定的環(huán)保行為。

（1）結(jié)合養(yǎng)成活動(dòng)開展幼兒環(huán)保教育。由于小班幼兒的動(dòng)手能力較弱，因此我們將結(jié)合養(yǎng)成教育充分挖掘環(huán)保教育素材，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育滲透，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣和規(guī)則的同時(shí)潛移默化地接受環(huán)保教育，形成正確的環(huán)境觀、科學(xué)觀、價(jià)值觀。

（2）通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展幼兒環(huán)保教育。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的影響獲得的。我們將通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在一種美好的、易于接受的氛圍之中，受到環(huán)保教育。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在操作、欣賞中漸漸地形成環(huán)保意識(shí)。

（3）利用環(huán)境節(jié)日開展幼兒環(huán)保教育。在各種環(huán)境節(jié)日活動(dòng)中幼兒能夠獲取各類環(huán)境問(wèn)題的信息，更有機(jī)會(huì)與他人溝通環(huán)境知識(shí)，并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家庭成員、社區(qū)成員一起來(lái)參與環(huán)境節(jié)日活動(dòng)，并成為帶頭人及好榜樣。在環(huán)境節(jié)日活動(dòng)過(guò)程中，教師不再是講授者，而是幼兒學(xué)習(xí)和自我教育的觀察者，環(huán)境教育再也不是空洞的教學(xué)，而是通過(guò)各種活動(dòng)，使環(huán)保知識(shí)融入其中。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)保教育校園環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容很廣泛，我認(rèn)為，包括戶外環(huán)境布置，活動(dòng)室環(huán)境布置，區(qū)域活動(dòng)的布置。在創(chuàng)建過(guò)程中，我園加大投資力度，擴(kuò)大綠化面積，開辟種植園，讓孩子每天都置身于一個(gè)如花園般的環(huán)境中。在投入大環(huán)境的同時(shí)，小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要。在班級(jí)環(huán)境中，我們有一塊班級(jí)特色墻，向家長(zhǎng)展示宣傳班級(jí)環(huán)保特色內(nèi)容以及一些近期活動(dòng)。其次在美工區(qū)中投放一些廢舊材料，讓幼兒在區(qū)域中進(jìn)行廢物利用，作品進(jìn)行展示。還有利用大廳、走廊等地方制作班級(jí)特色展板，讓每一位來(lái)園的家長(zhǎng)、幼兒直接感受我們的環(huán)保特色。

三、結(jié)合家園社區(qū)資源開展課題研究

我園除了進(jìn)行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)議，開通學(xué)校網(wǎng)站，建立教師博客等方式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的雙向溝通外，更主要地通過(guò)拓展家園共育活動(dòng)，推進(jìn)了幼兒園、社區(qū)、家庭的互動(dòng)。

如開展環(huán)保月的活動(dòng)，根據(jù)中外環(huán)境節(jié)日每月確定一個(gè)主題，讓家長(zhǎng)們積極參與進(jìn)來(lái)，或者我們走向社區(qū)進(jìn)行宣傳活動(dòng)。在最近的一個(gè)“利樂(lè)包裝大變身”的活動(dòng)中，我們先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集牛奶飲料的利樂(lè)包裝，接著通過(guò)展板、宣傳欄向家長(zhǎng)介紹利樂(lè)包裝的妙用，然后聯(lián)系利樂(lè)包裝制好者江老師來(lái)園教授制作技能、方法。在家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，他們對(duì)我園的環(huán)保教育不但有所了解，更感受到了環(huán)保的樂(lè)趣。

四、注重課題研究中資料的積累

資料的積累不但是研究成果的一個(gè)展現(xiàn)，而且也是大家借鑒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要來(lái)源。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程性資料、總結(jié)性資料的積累。讓老師知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)案例、隨筆心得、環(huán)保教育活動(dòng)記載、圖像、影像資料、論文……都是研究資料。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候我們?cè)賹?duì)教師們的研究資料進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地分類匯總整理。

第4篇：幼兒園環(huán)保方案范文

一、認(rèn)同：讓每一個(gè)教師形成共同愿景

在管理工作中，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺(jué)的行為。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長(zhǎng)需要為本、教師成長(zhǎng)為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性，融合環(huán)保教育的園本化課程。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。

二、落實(shí)：讓每一個(gè)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們努力做到規(guī)范、民主、支持。

1.規(guī)范

在教學(xué)管理中，有序和規(guī)范是十分必要的。因此，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類計(jì)劃要求、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學(xué)工作的方向。

2.民主

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自。

我園存在著職初教師多的情況，針對(duì)這種現(xiàn)狀，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時(shí)，要向班組長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明；碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢；四種課程形態(tài)（游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)）不失衡；組織實(shí)施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。

3.支持

這里的“支持”，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”?！皩?shí)”，即常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí)；“細(xì)”，就是細(xì)化管理，把教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。

三、關(guān)注：讓每一個(gè)教師注重每一個(gè)細(xì)節(jié)

在具體指導(dǎo)中，關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育，關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等，可使細(xì)節(jié)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中，職初教師在評(píng)課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而忽視了幼兒的發(fā)展，看似熱鬧，卻無(wú)法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的能力。于是我們采取有針對(duì)性看課的策略，有效提升職初教師的能力。如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng)，或?qū)ｉT看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細(xì)節(jié)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn)，提升能力。在園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)隨堂聽課過(guò)程中，我們針對(duì)新教師的共同性評(píng)價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評(píng)價(jià)等，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，不斷改善教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

四、突顯：讓每一個(gè)教師關(guān)注環(huán)保

二期課改的全面實(shí)施引發(fā)了一場(chǎng)“如何將課程指南精神滲透到園本課程中”的思考與實(shí)踐。我園的環(huán)保教育研究已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)研究階段：第一個(gè)階段是摸索期，在分科教學(xué)時(shí)我們就進(jìn)行了《農(nóng)村幼兒環(huán)保教育的實(shí)踐與探索》的課題研究，提高了教師對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段是發(fā)展期，我們?cè)诰C合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢(shì)，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式，因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容，注重整合性、滲透性，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”，并不斷完善。

五、反思：讓我們的管理更加有效

第5篇：幼兒園環(huán)保方案范文

一節(jié)日的分類

為了更好地開展節(jié)日課程，我們對(duì)各種節(jié)日進(jìn)行了分類，分為傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)節(jié)日、固定節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日如“紅紅火火過(guò)大年”（春節(jié)）、“濃濃端午情，純純親子愛(ài)”（端午節(jié)）、“月兒圓圓話中秋”（中秋節(jié)）……社會(huì)節(jié)日如“我和小樹比長(zhǎng)高”（植樹節(jié)）、“勞動(dòng)最光榮”（勞動(dòng)節(jié)）、“小手拉大手，一起秀環(huán)?！保ㄊ澜绛h(huán)境日）……固定節(jié)日有“書香為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)”（讀書節(jié)）、“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)寶貝”（運(yùn)動(dòng)節(jié)）……我們仔細(xì)斟酌每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)的主題，使它在活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛和導(dǎo)向的作用。

二節(jié)日課程的開展

1.準(zhǔn)備節(jié)日

為了提高幼兒的參與積極性和家長(zhǎng)的互動(dòng)效果，每一個(gè)節(jié)日課程開始前，幼兒園的教師們都要做足各方面的準(zhǔn)備。在各年齡段的教研組會(huì)議上，教研組組長(zhǎng)先帶領(lǐng)教師分析該節(jié)日的核心教育價(jià)值及活動(dòng)目標(biāo)，隨后教師進(jìn)行分組討論，就如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、活動(dòng)涉及哪些領(lǐng)域、家長(zhǎng)怎樣參與和配合等方面提出具體可行的計(jì)劃和詳細(xì)方案，再按照方案設(shè)計(jì)出節(jié)日課程的內(nèi)容，嚴(yán)格依照課程內(nèi)容實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，為節(jié)日課程的順利開展打好基礎(chǔ)。

2.參與節(jié)日

在明確了節(jié)日課程的內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃后，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)以“走進(jìn)節(jié)日、體驗(yàn)節(jié)日、品味節(jié)日”三個(gè)層次逐層推進(jìn)活動(dòng)。如傳統(tǒng)節(jié)日中“紅紅火火過(guò)大年”節(jié)日活動(dòng)的核心教育價(jià)值是“喜慶、迎新、團(tuán)圓、長(zhǎng)大”。針對(duì)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種幼兒與家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)：在“家園大課堂”（了解春節(jié)習(xí)俗）中，孩子們通過(guò)畫一畫、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、看一看、唱一唱等方式，率先走進(jìn)節(jié)日；在制作窗花、燈籠、年俗小報(bào)、祝福小書中，讓家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)節(jié)日。幼兒和家長(zhǎng)的積極參與，營(yíng)造出了濃郁的節(jié)日氣氛。接著，我們會(huì)進(jìn)行“體驗(yàn)節(jié)日”這一環(huán)節(jié)。在“家園齊動(dòng)手”（張燈結(jié)彩迎新年）中，紅紅的燈籠、紅紅的福字、紅紅的窗花把各班教室裝扮得格外喜慶，尤其是家長(zhǎng)朋友們書寫的對(duì)聯(lián)，更是表達(dá)了對(duì)孩子、家長(zhǎng)和老師們的新年祝愿。主題環(huán)境墻面上的新年賀卡、美術(shù)作品也使新年氛圍變得更加濃厚。在“品味節(jié)日”環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)“家園同樂(lè)會(huì)”（歡歡喜喜慶新春），將節(jié)日活動(dòng)推向?；顒?dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒當(dāng)主持人，進(jìn)行了“家庭才藝秀”“親子游戲”“親子手工”“團(tuán)圓餃子宴”“煮元宵”等活動(dòng)。在享受歡樂(lè)、分享美味的同時(shí)，家長(zhǎng)給孩子們送上新年寄語(yǔ)，孩子們也給家長(zhǎng)拜年祝福，共同描繪出一幅感人、精彩、快樂(lè)的節(jié)日畫卷。

3.展現(xiàn)節(jié)日

在社會(huì)節(jié)日“小手拉大手，一起秀環(huán)保”世界環(huán)境日活動(dòng)中，家長(zhǎng)的傾情參與讓節(jié)日呈現(xiàn)出更多的精彩。合作互動(dòng)不僅增進(jìn)了親情，更激發(fā)了孩子們的環(huán)保熱情，同時(shí)“秀”出了家園共育的風(fēng)采。

在環(huán)保節(jié)日之前，我們進(jìn)行了一系列的相關(guān)課程。首先，各班通過(guò)“講環(huán)保、唱環(huán)保、畫環(huán)保”，將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)融入到日常生活中，讓孩子初步了解環(huán)境與人類、動(dòng)物與人類、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。保護(hù)幼兒園的環(huán)境、撿拾園內(nèi)垃圾，學(xué)會(huì)節(jié)約一滴水、一度電、一張紙……豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。接下來(lái)，孩子們將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)融入到日常生活中，充分發(fā)揮自己的想象力，和爸爸媽媽一起利用廢舊物品，制作出時(shí)裝、小推車、高爾夫球、機(jī)器人、小帆船、七彩風(fēng)鈴、滑滑車等美工作品。在活動(dòng)的最后，我們?cè)诓賵?chǎng)上策劃了開放式的家園活動(dòng)，展出幼兒和家長(zhǎng)一起制作的環(huán)保作品。展臺(tái)上的東西琳瑯滿目，吸引著家長(zhǎng)和孩子的目光。尤其吸引眼球的是“環(huán)保時(shí)裝秀”，孩子和家長(zhǎng)身穿各類自制的環(huán)保服裝走秀，成為一道美麗的風(fēng)景，贏得一陣陣喝彩。

三節(jié)日課程的延伸

在節(jié)日課程的實(shí)施中，我們特別重視將課程向家庭延伸。在固定節(jié)日“書香為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)”讀書節(jié)活動(dòng)中，我們各班以家長(zhǎng)委員會(huì)為紐帶，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到讀書活動(dòng)中來(lái)；印發(fā)《讀書節(jié)告家長(zhǎng)書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)；建議家長(zhǎng)帶幼兒到圖書館看書，到書店、網(wǎng)上購(gòu)書，努力豐富自己的家庭藏書柜；倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候送好書壓歲；建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)定為家庭讀書時(shí)間，進(jìn)行親子共讀，促進(jìn)父母與子女的情感交流，同時(shí)還要求家長(zhǎng)撰寫陪讀感悟和大家一起分享。我們還開辦了家長(zhǎng)讀書沙龍，分享各自的親子閱讀體會(huì)，并進(jìn)行好書推薦。讀書節(jié)活動(dòng)開展以來(lái)，家長(zhǎng)們紛紛夸贊說(shuō)孩子的情感體驗(yàn)豐富了，性格變得更加穩(wěn)定了，孩子的詞匯量明顯增加，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大提升，更重要的是養(yǎng)成了受益一生的好習(xí)慣――愛(ài)上了閱讀。

在“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)寶貝”運(yùn)動(dòng)節(jié)活動(dòng)中，為了提高孩子們鍛煉身體的積極性，分享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，幼兒園安排了豐富多彩的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，深受孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。給運(yùn)動(dòng)會(huì)增添色彩的還有一份份運(yùn)動(dòng)小報(bào)，這些小報(bào)由家長(zhǎng)朋友結(jié)合自己孩子的興趣特點(diǎn)，和孩子一起用照片的形式制作，十分精美。它們陳列在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍，色彩亮麗，圖文并茂，讓我們了解到了孩子們廣泛的體育愛(ài)好，為運(yùn)動(dòng)會(huì)營(yíng)造出濃濃的氣氛。

第6篇：幼兒園環(huán)保方案范文

關(guān)鍵詞：綠色理念；環(huán)保教育；行為習(xí)慣

當(dāng)今，環(huán)境污染問(wèn)題已成為世界各國(guó)面臨的最重要的問(wèn)題之一，“我們只有一個(gè)地球”“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號(hào)的提出，人類環(huán)保意識(shí)正在覺(jué)醒，環(huán)保教育也迫在眉睫。在全球性的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重威脅人和自然界的今天，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育，讓孩子從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。幼兒年齡小，理解水平低，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育，應(yīng)該從他們熟悉的周圍生活入手，把他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來(lái)，使其從小就真正地喜歡這個(gè)世界，從身邊做起，用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。這就需要我們做個(gè)有心人，處處捕捉教育的契機(jī)。

一、形象直觀，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育

心理學(xué)告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)盡可能采用幼兒喜聞樂(lè)見的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。如：午飯后散步回來(lái)，小朋友們都去廁所小便，忽然洋義急急忙忙地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，城城小便撒在廁所外面，他還在拿水管噴水呢！”我急忙跟去一看，果然見城城拿著水管正開心地噴小便池，濺出來(lái)的水花把圍觀小朋友的衣服也弄濕了。我急步上前，先關(guān)掉了水龍頭，而后默默地拿拖把拖濺出來(lái)的水。進(jìn)教室后，我沒(méi)有直接批評(píng)城城，而是組織小朋友們討論“如果我們每個(gè)人都隨地小便的話，我們的幼兒園會(huì)怎么樣？”“自來(lái)水是怎么來(lái)的？小朋友應(yīng)該怎樣用水？”通過(guò)討論，小朋友們明白了應(yīng)該愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，保持環(huán)境的整潔；自來(lái)水來(lái)之不易，應(yīng)該節(jié)約用水，不能玩水的道理。這樣通過(guò)幫助孩子分析事情錯(cuò)在哪里，使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而不斷增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

二、著眼身邊，運(yùn)用有利因素進(jìn)行教育

我們要教育幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！蔽覈?guó)著名的教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)40年代就提出“大自然是活教材”。幼兒天生具有和自然親近的本能，能和大自然親密地對(duì)話，能以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂(lè)。

1.走進(jìn)大自然，在熱愛(ài)大自然中提高環(huán)保意識(shí)

大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以，在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和愿望。我園東邊有風(fēng)景秀麗的新華公園，西邊有新華小學(xué)綠意蔥蔥的種植園地，這樣豐富的環(huán)境讓我們孩子接觸大自然有了得天獨(dú)厚的條件。公園內(nèi)樹木品種繁多，有山有水，我們利用“認(rèn)識(shí)樹木”開展了一系列的環(huán)?；顒?dòng)；通過(guò)散步踏青，我們?cè)诜N植園地內(nèi)與種植的植物零距離接觸，孩子們觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，感受植物生長(zhǎng)的快樂(lè)。幼兒通過(guò)接觸大自然活動(dòng)，孩子們關(guān)心、熱愛(ài)環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。每次外出活動(dòng)中，孩子知道看到的花草不能隨意采摘，看到路邊的瓜果、紙屑便隨時(shí)撿起放垃圾箱。幼兒通過(guò)觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗整潔的環(huán)境需要有人來(lái)維護(hù)，并能積極主動(dòng)地去執(zhí)行，逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。繼而，在與家人出來(lái)游玩時(shí)，也能充當(dāng)小宣傳員，帶動(dòng)家人一起來(lái)維護(hù)整潔的環(huán)境。

2.參與管理“自然角”

“自然角”是幼兒園每個(gè)班級(jí)必須設(shè)置的一個(gè)區(qū)角，是供幼兒觀察各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，豐富幼兒有關(guān)科學(xué)自然知識(shí)的一個(gè)非常重要的渠道。為了讓自然角不再成為擺設(shè)，在開學(xué)初，我對(duì)自然角的管理設(shè)計(jì)了新方案，通過(guò)家園合作，能讓幼兒在老師的指導(dǎo)下、家長(zhǎng)的幫助下一起學(xué)習(xí)照料、管理動(dòng)植物，記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)了幼兒對(duì)觀察的興趣和堅(jiān)持性，真正發(fā)揮“自然角”的教育作用，讓綠色、生機(jī)洋溢整個(gè)幼兒園。孩子們堅(jiān)持不懈地記錄著自然角的變化，不僅讓他們感受到了勃勃生機(jī)，還陶冶了他們的情操，更重要的是增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.結(jié)合“環(huán)保紀(jì)念日”開展活動(dòng)

在“環(huán)保紀(jì)念日”，將環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞“環(huán)保紀(jì)念日”開展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如：在“3月12日植樹節(jié)”，我園開展了“綠一方凈土護(hù)一棵小樹飛一片夢(mèng)想”主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)認(rèn)養(yǎng)樹活動(dòng)，親自為小樹掛上“認(rèn)養(yǎng)牌”，增加了幼兒和小樹之間的感情，進(jìn)一步了解了樹的作用和植樹的意義。幼兒走進(jìn)社區(qū)，將宣傳單發(fā)放到居民百姓中，小手牽大手，共同參與環(huán)保活動(dòng)；在“6月5日環(huán)境日”活動(dòng)中，開展了“家長(zhǎng)詩(shī)歌原創(chuàng)比賽和幼兒詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)”，家長(zhǎng)在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中，提升了自己的環(huán)保意識(shí)，并且能帶動(dòng)家人一起參與。通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起、從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，使幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

三、注重實(shí)效，結(jié)合幼兒情感和行為習(xí)慣進(jìn)行教育

幼兒園生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)中，更重要的應(yīng)是對(duì)幼兒情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！杯h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就真正地發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)這個(gè)世界，愛(ài)這個(gè)賴以生存的家園——地球，并用自己力所能及的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)自己的想法。

如：我們每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了“資源箱”，要求幼兒將生活中的易拉罐、可樂(lè)瓶、紙盒、毛線等，不要隨便扔掉，而是帶到幼兒園的資源箱內(nèi)。這樣既可以讓我們?cè)O(shè)法再利用，又可以減少污染，當(dāng)孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中看到有些玩具是用自己帶來(lái)的廢物做成的時(shí)候，心里非常高興，這更加激發(fā)了孩子們收集廢舊物品的興趣。

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，作為素質(zhì)教育的切入口——環(huán)保教育，它將關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。也許，若干年后我們的地球家園不再有黑風(fēng)怪雨的傳說(shuō)，也不再有沙漠吞食綠色的威脅，迎來(lái)的將是蔚藍(lán)的天空、暖和的陽(yáng)光、清澈的溪水、綠色的田野、生機(jī)盎然的大地。綠色教育，任重道遠(yuǎn)，我們幼兒教師所能做的是在孩子的心中播下綠色的種子，讓它在孩子的愛(ài)心中生根發(fā)芽，為明天的地球營(yíng)造一份美麗和純凈！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.杜殿坤，譯.北京教育科學(xué)出版社，2000.

第7篇：幼兒園環(huán)保方案范文

早春三月，草長(zhǎng)鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來(lái)，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動(dòng)了西二幼孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為使孩子們能夠積極與社區(qū)環(huán)境“對(duì)話”，主動(dòng)參與植樹節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛(ài)幼兒園、愛(ài)社區(qū)的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的植樹節(jié)愛(ài)樹護(hù)樹活動(dòng)。植樹節(jié)活動(dòng)策劃方案由第一提供!

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中，發(fā)揮主人翁和團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛(ài)。

2.能力目標(biāo)：在實(shí)踐過(guò)程中每名幼兒要體現(xiàn)出各自自信勇敢的一面，發(fā)揮出綠色幼兒園成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們西二幼的風(fēng)采。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解“植樹節(jié)的來(lái)歷”、“植樹與環(huán)?！?、“有關(guān)植樹節(jié)的活動(dòng)”等資料，向大自然學(xué)習(xí)，并去社區(qū)、街道向居民和行人宣傳。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每個(gè)級(jí)部制作活動(dòng)宣傳版面：如小班“我和小樹同成長(zhǎng)”;中班“珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共同的家園”;大班“幼兒園社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨”。

2.制作 “綠化環(huán)境，美化家園”宣傳旗。

3.大班幼兒組建“小騎士護(hù)綠隊(duì)”

4.各班制作植樹節(jié)版宣傳報(bào)(關(guān)于“植樹節(jié)的來(lái)歷”、“植樹與環(huán)?！薄ⅰ坝嘘P(guān)植樹節(jié)的活動(dòng)”等資料)

5.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。

6.樹苗若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一) “種一棵小樹，綠一方凈土”植樹節(jié)活動(dòng)開始儀式

1.園長(zhǎng)講解植樹節(jié)的來(lái)歷，宣布活動(dòng)開始。

2.園林處工程師講解種樹所需要的工具、如何種樹。

3.社區(qū)居委會(huì)工作人員向小朋友介紹種樹的意義，講解護(hù)綠愛(ài)樹的重要性。

4.為“小騎士護(hù)綠隊(duì)”揭牌，隊(duì)員從園長(zhǎng)手中接過(guò)“綠化環(huán)境，美化家園”宣傳旗幟，提出口號(hào)“你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)，共創(chuàng)綠色幼兒園”，并向大家倡議：“讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現(xiàn)在做起……”。

(二)分級(jí)部開展不同主題的植樹節(jié)活動(dòng)

1.小班家園活動(dòng)主題“我和小樹同成長(zhǎng)”

流程：給校園內(nèi)的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。

2.中班家園活動(dòng)主題“珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共同的家園”

流程：在幼兒園種植園地，和家長(zhǎng)一起種植小樹 ——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛(ài)心樹”“心愿樹”“成長(zhǎng)樹”等)。

第8篇：幼兒園環(huán)保方案范文

近兩年來(lái)我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方案。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

教師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時(shí)地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)孩子不挑食，不浪費(fèi)飯菜，并通過(guò)故事等形式教育幼兒拒食野生動(dòng)物，知道保護(hù)動(dòng)物也是愛(ài)護(hù)環(huán)境，初步了解人與植物、動(dòng)物之間的關(guān)系，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的潛在意識(shí)。還可以帶孩子到小區(qū)里做宣傳，孩子體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺(jué)意識(shí)。，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。

二、利用社區(qū)的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)比教育，激發(fā)幼兒的環(huán)境意識(shí)

人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛(ài)護(hù)地球，就要從我們身邊做起，必須從幼兒抓起，而幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場(chǎng)所，因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們?cè)诿幻?、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情?！?我們老師還帶領(lǐng)幼兒參觀了住宅小區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，觀察住宅小區(qū)里各種各樣的環(huán)保設(shè)施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保示語(yǔ)牌匾等等。通過(guò)置身于鮮明的各種環(huán)境教育的對(duì)比活動(dòng)，幼兒感受深刻，能很好地說(shuō)出哪里的環(huán)境美，哪里的環(huán)境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂(lè)與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環(huán)境優(yōu)美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起，應(yīng)該保護(hù)水資源，節(jié)約用水，不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)花草樹木，不制造噪音，等等。并在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。

三、開展特色課程，增加教育的層次感

我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚》、《小貓的愿望》，故事《松鼠搬家》，兒歌《水》、《大樹會(huì)》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)活動(dòng)歌曲《柳樹姑娘》、《愛(ài)護(hù)小樹苗》，找擊樂(lè)《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒，并開展了區(qū)域活動(dòng)，在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

此外，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，注意結(jié)合與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日組織一些活動(dòng)，如在“植樹節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛(ài)鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美作術(shù)創(chuàng)活動(dòng)，在短短的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。

四、充分與家長(zhǎng)結(jié)合，開展家校美化活動(dòng)

建議家長(zhǎng)讓孩子多親近大自然，請(qǐng)家長(zhǎng)利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對(duì)幼兒的不良習(xí)慣隨時(shí)糾正，給孩子講解關(guān)于動(dòng)物、植物、自然想象等環(huán)保方面的知識(shí)，從而萌發(fā)出幼兒熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的積極情感。父母通過(guò)言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無(wú)法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時(shí)少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。同時(shí)，幼兒的發(fā)展、感受，可以與親人分享，得到親人的鼓勵(lì)、贊美、幫助，從而大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，從小事做起為環(huán)保盡力，讓孩子們?cè)谏钪兄饾u形成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。

第9篇：幼兒園環(huán)保方案范文

做課題研究，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程――調(diào)查分析、深入了解、考察數(shù)據(jù)、研究思考、認(rèn)真撰寫。在這其中教師積累的經(jīng)驗(yàn)是豐富的、真實(shí)的、具有可查性、經(jīng)驗(yàn)型。一個(gè)課題之后，教師會(huì)對(duì)各種幼兒的內(nèi)心世界都有了深入的了解。做課題研究的過(guò)程中，會(huì)遇到問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。再把自己已有的經(jīng)驗(yàn)傳授出來(lái)，會(huì)促使園內(nèi)教學(xué)水平、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展得到提高，更加有利于幼兒園的發(fā)展。

作為從事幼教工作30多年，走上行政崗位20多年的幼教工作者，我認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師專業(yè)化水平與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及社會(huì)的需求還存在一定的差距。結(jié)合我園的實(shí)際情況，我園參加軍隊(duì)學(xué)前教育“十二五”課題《主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒環(huán)保行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，開展課題研究中，我們通過(guò)課題實(shí)施方案、各班課題計(jì)劃、定期研討、實(shí)踐、再研討、撰寫與觀察記錄、個(gè)案分析、教學(xué)反思、活動(dòng)方案、幼兒評(píng)價(jià)等，是課題研究逐步走上正軌。

一、課題研究促進(jìn)教師工作的責(zé)任心

幼兒園的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒身心各方面健康、和諧的發(fā)展，這就要建立在對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上。教師的工作責(zé)任心是一種敬業(yè)精神。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，教師的這種精神在不斷地成長(zhǎng)和升華。回想教師對(duì)幼兒原始的愛(ài)更多處于喜愛(ài)，很多教師是因?yàn)橄矚g孩子選擇幼教，但是教育幼兒的工作不能只建立在此基礎(chǔ)上。因?yàn)樗麄兩硇男枰l(fā)展、各方面要和諧、健康的成長(zhǎng)，還需要成人更多理智的愛(ài)――教育愛(ài)，它是建立在喜歡孩子的基礎(chǔ)上更深刻的愛(ài)，這就要求教師要以學(xué)習(xí)、探索、研究的精神，時(shí)時(shí)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，其中包括思維發(fā)展規(guī)律。所以，只有對(duì)幼兒各方面的發(fā)展情況了如指掌時(shí)，才會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。由于進(jìn)行課題研究，教師借助這個(gè)載體，直接把觀察了解到幼兒現(xiàn)狀加以分析總結(jié)與反思，深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)心熱愛(ài)幼兒的理念，并把孩子一生的發(fā)展負(fù)責(zé)的兒童觀演繹得更加深刻，這更加符合《綱要》《指南》的要求。只有正確理解幼兒的發(fā)展能力，才能恰當(dāng)?shù)匕盐沼變喊l(fā)展的進(jìn)程，才會(huì)實(shí)施有效地教育。

二、積極帶領(lǐng)教師參與課題研究過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要以帶動(dòng)教師行為方式的改變，在課題研究過(guò)程中，園領(lǐng)導(dǎo)與教師平等互動(dòng)，把握課題發(fā)展的大方向，以年級(jí)組為單位、自主討論本年級(jí)組課題研究的方向、小組成員分工等，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動(dòng)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性的開展工作，在此同時(shí)大力提倡團(tuán)隊(duì)力量，更強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、集體榮譽(yù)對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)發(fā)張的重要作用，共同營(yíng)造自由開放、寬松和諧的學(xué)習(xí)工作情境，拉近彼此的距離，直接交流與溝通，教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來(lái)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)改進(jìn)、起到了保駕護(hù)航的作用，同時(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)自身也獲得成長(zhǎng)。

三、課題研究能潛移默化的轉(zhuǎn)變對(duì)教師技能的要求，是教師成長(zhǎng)為研究型教師的必經(jīng)之路

提高教師專業(yè)技能關(guān)鍵在于教育者怎樣利用自身的教育技能來(lái)醋精受教育者的健康成長(zhǎng)。原來(lái)一提到教師的技能，大家就會(huì)理解為唱歌、舞蹈、繪畫、彈琴等具體的一種或幾種的技能，教師經(jīng)常參加各種技能技巧比賽。但是在具體教育時(shí)間中我們發(fā)現(xiàn)，這些技巧好的教師并不一定說(shuō)明她就是具備教育好幼兒的本領(lǐng)。因?yàn)檫@展示的知識(shí)個(gè)人技能技巧的水平，教育的目的是為了培養(yǎng)受教育者，讓她們的身心獲得良好的發(fā)展，那些技能技巧對(duì)于教育而言只是起到一個(gè)輔助的作用。

隨著幼教改革進(jìn)程的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教師在教育過(guò)程中對(duì)幼兒的觀察能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等等這些能力的提高是最為重要的，是關(guān)系受教育者今后成長(zhǎng)的著眼點(diǎn)。當(dāng)教師的這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，她的教育技能也會(huì)隨之提高。這是幼兒教師向研究型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

我們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)橛行枰艜?huì)主動(dòng)，例如：在進(jìn)行環(huán)保課題研究中，我們要求教師進(jìn)行觀察記錄。從表面看，作為教師只是一個(gè)被動(dòng)的行為，通過(guò)一次次的記錄，有的教師開始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，她們認(rèn)為在記錄過(guò)程中有不妥當(dāng)并且需要改進(jìn)和完善的地方，以便更細(xì)致的觀察幼兒，我認(rèn)為這正是進(jìn)行課題研究的目的所在，是她們反思內(nèi)化的結(jié)果，是幫助教師成長(zhǎng)的契機(jī)。于是我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法，保護(hù)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的智慧花火，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)教師已處在主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班。因?yàn)樗伎剂?，所以教育幼兒更具有目的性和針?duì)性，這是《綱要》《指南》中對(duì)現(xiàn)代幼兒教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的教育技能，是在提升幼兒教師的整體水平。這種分析與研究的能力是新時(shí)期幼兒教師必備的、需要重新學(xué)習(xí)與思考的，整個(gè)課題工作對(duì)教師這種能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的引領(lǐng)作用。

四、進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)