課程考核辦法和考核細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

一般為三年，因疾病等特殊原因可延長至四年；其后可根據(jù)本人意愿及用人單位要求可進(jìn)一步參加亞專科培訓(xùn)，亞?？婆嘤?xùn)年限根據(jù)各?？埔鬀Q定。

二、培訓(xùn)方法

1、上崗前需參加崗前培訓(xùn)一周。在醫(yī)院培訓(xùn)期間，由管理辦公室統(tǒng)一布置培訓(xùn)工作。 2、在?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦公室和指導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，做到?？评碚?、臨床診治能力和教學(xué)科研能力相結(jié)合，基礎(chǔ)培訓(xùn)和?？婆嘤?xùn)相結(jié)合。 3、培訓(xùn)人員培訓(xùn)實行科室主任負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制和學(xué)分制。 4、按照衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培養(yǎng)細(xì)則，實行二級?？戚嗈D(zhuǎn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、參見衛(wèi)生部各?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。 2、相關(guān)學(xué)科臨床理論進(jìn)展和新技術(shù)；相關(guān)學(xué)科臨床操作技能及常見病、疑難病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法。了解危重病人的搶救和處理措施；在科室統(tǒng)一安排下參加臨床教學(xué)工作。 3、臨床科研方法，科研論文、臨床研究課題申報寫作方法，文獻(xiàn)檢索方法，衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)。 4、專業(yè)英語：相關(guān)學(xué)科外文專著和文獻(xiàn)、專業(yè)雜志，英語論文寫作。 四、綜合素質(zhì)要求 1、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、規(guī)范、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的工作作風(fēng)； 2、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和救死扶傷的敬業(yè)精神。 3、醫(yī)患溝通藝術(shù)和能力。 4、國家有關(guān)方針政策和法律法規(guī)。

四、理論課程：

按照衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)細(xì)則》要求的本專業(yè)分為必修課和選修課，實行學(xué)分制。鞏固大學(xué)理論知識，閱讀本學(xué)科經(jīng)典著作。

五、考試、考核：

1、出勤考核：培訓(xùn)人員實行24小時負(fù)責(zé)制。病、事假三天以內(nèi)（含兩天）由本人書面申請，指導(dǎo)老師和科室主任簽字后生效，并在考核表上記錄；三天以上者，需由專科醫(yī)師管理辦公室簽字后生效。請假情況如實記錄于培訓(xùn)手冊。

2、輪科考核：按衛(wèi)生部《?？漆t(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》進(jìn)行。由該科培養(yǎng)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行，并將考核結(jié)果記錄與培訓(xùn)手冊，科室主任和指導(dǎo)老師簽字。

第2篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】新時期；大學(xué)體育教學(xué)模式；四位一體

一、當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)體育教學(xué)作為我國高校教育的一個科目，在“健康第一”的教育理念下，體育教學(xué)顯得尤為重要。然而，我國大學(xué)體育教學(xué)起步較晚，從改革開放到現(xiàn)在，經(jīng)歷三十多年的發(fā)展歷程，形成了自主教學(xué)、俱樂部教學(xué)以及運動處方教學(xué)等模式。在2006年，國家教育、部國家體育總局、三部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全國“億萬學(xué)生陽光體育”的通知》，號召各級各類學(xué)校積極響應(yīng)，以多種方式開展體育活動。這為高校體育課程的改革提供了有力的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。我國的大學(xué)體育教學(xué)在以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的前提下，雖然進(jìn)行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和行為模式的影響，目前的高校體育教學(xué)模式改革仍然存在很多弊端，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的主要問題

1.不能滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。教學(xué)對象發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代的大學(xué)生多為90后，他們生活于相對富裕的時期。同時，受社會環(huán)境的影響，他們具有好奇心強(qiáng)，主動性強(qiáng)，思維活躍，敢于挑戰(zhàn)，熱愛運動等特點，但也有學(xué)生不愿劇烈活動，喜歡寬松自由的環(huán)境。教學(xué)群體性格的變化給高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)。在這種情況下,高校需因地制宜，因材施教，為不同的學(xué)生群體營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高教學(xué)效果。

2.無法滿足素質(zhì)教育的需要。我國推行素質(zhì)教育多年，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。然而，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較僵化，主要用于應(yīng)試教育，是一種較固定的教學(xué)思維和行為，其教學(xué)效果僅僅在于鍛煉了學(xué)生身體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。不能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的行為習(xí)慣，有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。不利于學(xué)生個性化和差異化的成長，無法確保學(xué)生個體的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方式方法陳舊僵化。在“以人為本、健康第一”的號召下，雖然體育教學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，但更多的是“換湯不換藥”，僅僅進(jìn)行一些表面的改變，沒有將“終身體育”的理念灌輸?shù)浇虒W(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方式方法落后、僵化。主要體現(xiàn)在：重視技術(shù)、忽視理論研究的教學(xué)思路，導(dǎo)致體育教學(xué)的發(fā)展缺乏扎實的理論基礎(chǔ)支撐，對學(xué)生的個體研究不夠深入；教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)；組織賽事方式陳舊、項目創(chuàng)興較少，各種考評制度陳舊，特別是傳統(tǒng)“達(dá)標(biāo)”考核，只要學(xué)生達(dá)到基本條件，不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。因此，在持續(xù)進(jìn)行高校體育教學(xué)改革的今天，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式成為了緊急而重要的任務(wù)。

三、新時期創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式的對策

1.探索實施四位一體的體育教學(xué)模式。一是改善考評細(xì)則，注重全面發(fā)展。加快探索多維度的體育課考核規(guī)則，比如期末考試、體能測試、出勤率等方面按照一定的比例構(gòu)成學(xué)生最終的考核成績。同時，注重發(fā)現(xiàn)具備體育技能特長的學(xué)生，進(jìn)行“一對一”的培養(yǎng)。二是由身體鍛煉擴(kuò)展為課外體育活動。通過多種形式的體育課堂和體育活動促使學(xué)生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是構(gòu)建全員參與機(jī)制。體育教學(xué)活動的參與需要由體育教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他同學(xué)共同參與，形成全員參與的教育模式。通過多方面的努力，努力探索建立“素質(zhì)-技能-態(tài)度-行為”四維一體的體育教學(xué)模式。

2.調(diào)整優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，切實提升體育教學(xué)質(zhì)量。一是徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，調(diào)整高校體育教學(xué)目標(biāo)。高校體育教師要摒棄陳舊的封閉式、單純性競技、基本達(dá)標(biāo)測驗等教學(xué)方法，重新調(diào)整體育培養(yǎng)目標(biāo)。將終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，深入挖掘每位學(xué)生的體育潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想等內(nèi)容融入新的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。二是注重教學(xué)質(zhì)量的提高。新時期大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展出現(xiàn)了新的情況，在充分尊重個體的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時，適當(dāng)融入其他學(xué)科內(nèi)容；注重學(xué)生的情感變化，確保學(xué)生在教學(xué)活動和體育活動中感受到快樂，重視人文社科教育，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立滾動教學(xué)制，完善體育考核辦法。一是實行滾動教學(xué)制，重視教師水平的提高。在大一、二年級的體育教學(xué)中，探索實行滾動制教學(xué)。根據(jù)體育教師的性別、職稱、年齡、專業(yè)技能等情況，進(jìn)行合理的分配，確保教學(xué)團(tuán)隊的師資力量平衡；積極開展體育教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)和單位安排等方式，有效提升教學(xué)能力，重點培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，促使廣大教師形成“一專多才”的知識結(jié)構(gòu)。二是完善體育教學(xué)的考核辦法，改變傳統(tǒng)的以結(jié)果評價而忽視過程評價的方法。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核中，探索實行理論與實踐、顯性與隱性、過程與結(jié)果“三結(jié)合”的考評方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、努力程度、平時表現(xiàn)以及取得成果納入到考核的范疇，有效的對每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，形成更加科學(xué)、合理的考評體系，較準(zhǔn)確的反映每一位學(xué)生的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建國.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(2).

第3篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

傳統(tǒng)的信息技術(shù)類課程考評要素、考評標(biāo)準(zhǔn)單一，在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)類課程實踐性強(qiáng)，隨著教學(xué)模式的改革，考核方式也在不斷變化。全過程量化考評，就是要從開始課程到結(jié)束課程，實施全過程考核，全面、多維的對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化記錄、考核，最終形成綜合的、全面的、科學(xué)的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)類課程考評現(xiàn)狀

通常，課程的考核方法與其相應(yīng)的教學(xué)模式緊密相連，而信息技術(shù)類課程操作性較強(qiáng)，目前，我校信息技術(shù)類課程采取的教學(xué)模式主要有兩種：一種是理論課與操作課分開上，先講理論后進(jìn)行實踐，在評價方式上，理論部分與實踐部分分別考核評價，理論部分采取傳統(tǒng)的筆試方式，而實踐部分采取無紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行實踐考核，最后再對兩部分的考核成績按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的比例，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。另一種就是采取理實一體的教學(xué)模式，邊講邊練，大多數(shù)實踐性較強(qiáng)的課程普遍采用這種教學(xué)模式，但是對學(xué)生的考核方法多種多樣，我校的考核方式有通過完成課程設(shè)計來進(jìn)行評定，還有通過從先設(shè)置好的題庫中抽題，根據(jù)完成情況加上平時表現(xiàn)進(jìn)行評價等。顯然這些考核方法過于簡單、主觀性強(qiáng)，缺乏規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。

三、實施量化考評的必要性

信息技術(shù)類課程操作性強(qiáng)、過程性強(qiáng)，考核不能單一采用最后的一紙試卷來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。量化考評就是將各項考核項目進(jìn)行量化、數(shù)字化，根據(jù)設(shè)置好的考核標(biāo)準(zhǔn)使用明確的數(shù)字來進(jìn)行考評。采用全過程、全方位量化考評的方法，能做到全面、公平、公正地評價每一位學(xué)生。

（一）實施全過程量化考評是考核評價改革的必然要求

傳統(tǒng)的考核評價方法注重結(jié)果，一張試卷定乾坤，對于那些考前突擊的同學(xué)來說顯然有些投機(jī)取巧，而對于那些平時學(xué)習(xí)勤奮，考試沒發(fā)揮好的學(xué)生來說有失公平。久而久之，會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情感。隨著教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)法、項目式教學(xué)法等，這些教學(xué)方法更加注重實施過程，教師對教學(xué)的評估形式多樣化，如項目測試、單元測驗、動手操作、口頭報告等，相應(yīng)的對學(xué)員的評價也應(yīng)是全過程的，包含每一個環(huán)節(jié)中的成績和表現(xiàn)。全過程量化考評從學(xué)生開始上課到課程結(jié)束，全程跟蹤，細(xì)化考評點，這樣能夠更全面地評價學(xué)生，實施全過程量化考評是考核評價改革的必然要求。

（二）實施量化考評是課程全過程管理的必然要求

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)類課程考核中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、到課率等學(xué)習(xí)過程所占比例較少或不占比例，在對學(xué)生總體評價中，終結(jié)性考試成績所占比例較重。這樣造成了學(xué)生對教學(xué)過程不夠重視，甚至逃課，不僅影響了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且影響了任課教師的教學(xué)積極性?？己嗽u價是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的鑒定，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不僅僅是一張試卷就能夠完全反映出來的，它包含學(xué)習(xí)知識的能力、應(yīng)用知識的能力、心理素質(zhì)等的綜合能力，有許多影響因素。為了全面地、立體地、綜合地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要全過程的跟蹤、管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、課程設(shè)計、上課到課率等，并做到實時記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，表現(xiàn)好的要給予獎勵分，反之要適當(dāng)扣分等，每個環(huán)節(jié)都要有分?jǐn)?shù)激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性，實施量化考評是課程全過程管理的必然要求。

四、全程量化考評內(nèi)容設(shè)置及注意事項

（一）全程量化考評內(nèi)容及權(quán)重的設(shè)置

實時全過程量化考評，就是要在學(xué)習(xí)過程中考核，考核內(nèi)容涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為全面、科學(xué)、公平、準(zhǔn)確地考核評價每位同學(xué)，量化考評的內(nèi)容和細(xì)節(jié)的設(shè)置是關(guān)鍵。針對課程特點，采取靈活多樣、分段實施、各具特色、切實可行的考核辦法，即可避免期末一張考卷定優(yōu)劣的弊病。對于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)類課程，要將考評內(nèi)容進(jìn)行分類、明確、細(xì)化。全過程考評體現(xiàn)在上課的每個環(huán)節(jié)，考評點從上課出勤、課堂精神風(fēng)貌、課堂互動、作業(yè)與項目完成情況、階段考核情況、課程設(shè)計、自主鉆研等進(jìn)行全面地設(shè)置，并科學(xué)設(shè)置每項所占的比重。在設(shè)置權(quán)重時，要偏重于平時，我校的平時考試與期末考試所占比例為1∶1。在信息技術(shù)類課程的教學(xué)過程中，教師通過巡視和檢查，在自己心里也做過同樣的工作，但是這種方式缺乏標(biāo)準(zhǔn)，難以文檔化，從而不可重復(fù)。因此，要通過文檔化的手段來對信息技術(shù)類課程的教學(xué)過程進(jìn)行綜合管理和度量，從而實現(xiàn)量化考評。在實施過程中，要將量化考評的規(guī)則、各種考評要求及考評內(nèi)容文檔化，并在開課前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)量化考評的細(xì)則，充分引起學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體實施過程中，教師要隨堂對每名學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，做到最后的綜合評定有理有據(jù)。

（二）在實施全程量化考評中的幾點注意事項

在實施全程量化考評的過程中，要做到考評的科學(xué)性、合理性、可操作性，全過程量化考評的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確、客觀地評價每位學(xué)生。在實施過程中，要注意以下幾點：首先，在考評點的設(shè)置上要適中，不能過細(xì)，這樣會使學(xué)員感到巨大的壓力，產(chǎn)生恐懼心理；也不能太粗，這樣會在考評時區(qū)分度不強(qiáng)。因此，在設(shè)置考評點時要適度。其次，在全程量化考評各環(huán)節(jié)所占權(quán)時要注意合理設(shè)置，在綜合評定中，一定程度上偏重平時學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，而在平時上課中到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等又要進(jìn)行二次劃分，每個環(huán)節(jié)的比重要做到主次分明，重點突出。再次，在考評過程中，教員要做到細(xì)心、全面。對學(xué)生每個環(huán)節(jié)的考評都是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的鑒定和認(rèn)可，教師在打分時要認(rèn)真對待，按章辦事。有時教師的一個小小失誤就會對學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感，或是覺得教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。最后，在課程開課前，一定要將考核細(xì)則和流程傳達(dá)給每位學(xué)生，征求大家的意見，使之入腦入心，讓學(xué)生對照考核細(xì)則進(jìn)行自我評定，同時，也是對教師工作的監(jiān)督過程。

五、結(jié)語

第4篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

1 實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

鐵道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系建設(shè)是以鐵路施工和維護(hù)生產(chǎn)過程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過分析職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)、歸納完成任務(wù)所需能力、構(gòu)建能力所需課程模塊，進(jìn)行課程重組與改革，并將職業(yè)崗位群的任職要求、相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)活動當(dāng)中去，做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。

鐵道工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照由基本技能至專項技能、到綜合能力訓(xùn)練、再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)特征，構(gòu)建了以識崗、強(qiáng)崗、頂崗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)涵的多層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系（見圖1）。

第一層次是識崗環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能，使學(xué)生初步熟悉鐵道工程技術(shù)專業(yè)基本技能和實踐能力，了解基本崗位工作性質(zhì)、作業(yè)項目及崗位職責(zé)。第二層次是強(qiáng)崗環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程項目化教學(xué)中，融通相應(yīng)實踐技能訓(xùn)練項目，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專項技能。第三層次是頂崗環(huán)節(jié)，通過各種生產(chǎn)性實踐鍛煉提升學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和技能解決具體問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生逐步由學(xué)習(xí)者向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。第四層次是創(chuàng)新環(huán)節(jié)，通過多種途徑，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力。

2 實踐教學(xué)實施

2.1 實踐教學(xué)及實訓(xùn)室現(xiàn)狀

鐵道工程技術(shù)專業(yè)按照校企聯(lián)合新模式，即學(xué)校提供場地，企業(yè)提供部分設(shè)備和技術(shù)，先后建設(shè)了相關(guān)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)基本滿足了教學(xué)項目，在學(xué)生考證工作中發(fā)揮了一定的作用。

為了強(qiáng)化實踐教學(xué)，教學(xué)中加強(qiáng)了生產(chǎn)性實訓(xùn)，使生產(chǎn)性實訓(xùn)占實踐教學(xué)學(xué)時的比例在50%以上；與企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地增加20個，學(xué)院與企業(yè)共同管理、共同考核，確保學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上；建立校企共建共管的校外實習(xí)實訓(xùn)基地運行機(jī)制，創(chuàng)新校企一體化的實踐教學(xué)管理制度，提升實習(xí)實訓(xùn)管理水平。

除建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室（基地），還積極拓展跟企業(yè)聯(lián)系，校企共建，以技能培養(yǎng)為目的，把課堂搬到工地，鐵路修到哪里，實訓(xùn)基地就建到哪里，教學(xué)在工地，服務(wù)到現(xiàn)場。鐵道工程技術(shù)專業(yè)與中國中鐵、中國鐵建、鐵路局等國有大型鐵路施工企業(yè)合作建設(shè)20個實訓(xùn)基地，使校外實訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)43個，保證100%的學(xué)生有半年以上的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)校走進(jìn)企業(yè)”。加強(qiáng)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，將企業(yè)文化融入到實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中，建立健全基地運行管理制度，制定實訓(xùn)、頂崗實習(xí)安全保障等規(guī)定；營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；建立頂崗實習(xí)的崗位檔案、學(xué)生實訓(xùn)檔案和指導(dǎo)教師檔案等數(shù)據(jù)庫；與鐵路施工與維護(hù)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，校企聯(lián)合制定學(xué)生技能考評體系。建立健全各項規(guī)章制度，確保校外實訓(xùn)基地安全、高效地運行。

2.2 需增設(shè)實訓(xùn)室和實訓(xùn)項目

鐵道工程專業(yè)歷經(jīng)多年的教學(xué)，已開展多項實踐教學(xué)項目，取得了較好的效果，并獲得了一定社會效益。

現(xiàn)代鐵路高速發(fā)展，與鐵道工程技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法，需要在教學(xué)中加以強(qiáng)化，尤其需要通過實踐教學(xué)加以強(qiáng)化，因此在實踐教學(xué)中需增設(shè)一些項目，見表1。

3 考核評價體系

實踐教學(xué)考核應(yīng)該由校企聯(lián)合成立課程考核小組，基于鐵路行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個學(xué)習(xí)任務(wù)，從態(tài)度、認(rèn)知感、協(xié)作精神、操作要領(lǐng)、技能水平等方面，對課程進(jìn)行全方位考核；建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核辦法，以技能考核為重點，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核。

成立課程評價工作組，建立具有高職特色的“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”相結(jié)合的課程評價體系，從課程質(zhì)量和課程學(xué)習(xí)兩個層面對課程進(jìn)行評價。

在課程質(zhì)量評價方面，按照實際職業(yè)崗位從工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域確定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建、學(xué)習(xí)過程實施等方面，對課程的目標(biāo)定位、設(shè)計、內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)效果、課程特色等方面制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取企業(yè)評價、學(xué)校專兼職教師自評與互評、在讀學(xué)生評價、畢業(yè)生評價的方法對課程進(jìn)行評價。

在課程學(xué)習(xí)評價方面，按照職業(yè)崗位，注重對課程的學(xué)習(xí)效果評價。按照學(xué)生在技能訓(xùn)練中對社會能力、方法能力、專業(yè)能力的掌握程度，對課程進(jìn)行評價。按照公開、公正的評價原則，采取學(xué)生自評與互評、企業(yè)參評的方法評價學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評價中，學(xué)生通過“自評”進(jìn)行自我診斷、反思和調(diào)控；通過“互評”取長補(bǔ)短；企業(yè)采用“評分與評語相結(jié)合，以評語為主”的評價方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來衡量社會對學(xué)生的認(rèn)可程度。實訓(xùn)管理流程（見圖2）。建成科學(xué)、有效、嚴(yán)格的實習(xí)實訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系以及符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。

高技能人才培養(yǎng)模式的實施重在實習(xí)實訓(xùn)的落實，所以必須建立相應(yīng)的配套管理制度。首先，成立校企共同參與的實習(xí)實訓(xùn)工作委員會，研究制定實習(xí)實訓(xùn)實施辦法與工作細(xì)則，全面建立工學(xué)交替平臺，確保實習(xí)實訓(xùn)的順利進(jìn)行。其次，組織教師和企業(yè)人員共同對課程的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，編制專業(yè)實訓(xùn)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實訓(xùn)內(nèi)容和考核方式，建立嚴(yán)格的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)“識崗”、“強(qiáng)崗”、“頂崗”的不同特點和要求，采用不同的組織方式，制訂不同的實習(xí)流程，充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建校企合一的實習(xí)實訓(xùn)管理體系?！白R崗”教學(xué)，采用集中實習(xí)的方式，以學(xué)院管理為主，選派專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與實習(xí)管理；“強(qiáng)崗”實習(xí)，以學(xué)院為主導(dǎo)，企業(yè)為主管，由企業(yè)與學(xué)院共同對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)按見習(xí)生的要求管理考核學(xué)生，學(xué)院委派專職教師管理教育學(xué)生；“頂崗”實習(xí)，采用分散實習(xí)方式，由企業(yè)對學(xué)生以“員工”的要求進(jìn)行管理，學(xué)院對學(xué)生實習(xí)成果提出明確要求，企業(yè)按準(zhǔn)員工規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行考核。另外，學(xué)院要建立實訓(xùn)基地的考核制度，制訂考核指標(biāo)體系和實施細(xì)則，定期進(jìn)行檢查與評估，以確保學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

第5篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

一、總體目標(biāo)

牢固樹立素質(zhì)教育理念，堅持“以學(xué)生為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“科學(xué)抓質(zhì)量”的思想，以現(xiàn)代化教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于受教育者和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)一步落實新課程理念，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育教學(xué)模式，努力形成“讓學(xué)生動起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索有益學(xué)生身心健康發(fā)展和教師專業(yè)成長的新機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、具體舉措

(一)嚴(yán)守底線，認(rèn)真落實“六個嚴(yán)格”

規(guī)范的辦學(xué)行為是落實“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的前提和底線，省廳“減負(fù)”文件明確提出了“六個嚴(yán)格”的各項內(nèi)容和要求，各校要制定切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實施細(xì)則，確保課程開設(shè)、控制學(xué)生作業(yè)量、控制補(bǔ)課、規(guī)范考試管理、學(xué)生休息和鍛煉時間、規(guī)范招生秩序等相關(guān)指標(biāo)要求的落實執(zhí)行到位。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重點是將無效的在校時間、無效的機(jī)械作業(yè)、無效的補(bǔ)課輔導(dǎo)、無效的課堂講授等減下來。

(二)強(qiáng)化管理，切實健全“五項制度”

促進(jìn)學(xué)生的健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，各校必須建立健全“教學(xué)活動安排公示、課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見、學(xué)生健康通報、家校合作聯(lián)動、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究”等五項制度，從制度上切實保證“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”要求的實現(xiàn)。每學(xué)期開學(xué)第一周，各校必須將學(xué)校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表上報區(qū)教育局義務(wù)教育科，并將學(xué)校教學(xué)活動安排（課程安排表、作息時間表、作業(yè)量、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等）在學(xué)校宣傳窗或網(wǎng)站予以公示。每學(xué)期舉行一次由各個層面學(xué)生和學(xué)生家長代表參加的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見會議，并建立備查記錄。每學(xué)年向社區(qū)、家長通報一次學(xué)生體質(zhì)健康情況。著力推進(jìn)家長會、家長學(xué)校建設(shè)，經(jīng)常性地開展家訪、教育開放等活動，分批分層對家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，進(jìn)一步取得他們的理解、支持與配合，爭取與家長就“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作達(dá)成共識，建立常態(tài)有效的家校聯(lián)動機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會共同育人的責(zé)任。區(qū)教育局每學(xué)年與各校校長簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書，校長與教師簽署“減負(fù)”責(zé)任書，并把切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為重要內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行檢查考核，實行“加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”一票否決制。

(三)深化改革，全力實施“四大行動”

在建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”省級聯(lián)系區(qū)、市級聯(lián)系街道（學(xué)校）、區(qū)級聯(lián)系校制度的基礎(chǔ)上，全面實施“教學(xué)常規(guī)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高、特色學(xué)校建設(shè)、多元評價體系構(gòu)建”等四大行動，全力推進(jìn)區(qū)域“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

1.實施教學(xué)常規(guī)提升行動。制定出臺《區(qū)教育局關(guān)于開展義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)提升行動的實施意見》，以優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化教研組建設(shè)、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批改、優(yōu)化質(zhì)量測評等為基本內(nèi)容，突出有效課堂和高效作業(yè)兩大重點環(huán)節(jié)，探索開展作業(yè)效能研究，著力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式，推進(jìn)分層、走班制等教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實踐力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。校長、教師、研訓(xùn)員三支隊伍是實施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的關(guān)鍵所在，要提高校長學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、教師學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行力、研訓(xùn)員學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力，督促建立學(xué)科教研基地，完善校本教研制度，促進(jìn)學(xué)校關(guān)注和研究學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

2．實施學(xué)生綜合素質(zhì)提高行動。堅持以人為本，德育為先，以德啟智，切實增強(qiáng)德育實效性，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生的行規(guī)養(yǎng)成教育和感恩教育；深入實施課外文體活動工程和陽光體育運動；深入開展校園文化活動，堅持辦好一年一度“四節(jié)”，廣泛開展“書香校園”系列活動，使學(xué)生在活動中長知識、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想，提高審美情趣和文化底蘊，使之成為做強(qiáng)我區(qū)特色教育和抓好“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的有效載體；有效實施綜合實踐活動課程，各校要根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定切實可行的《綜合實踐活動課程實施方案》，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評價、學(xué)業(yè)評價等方面工作進(jìn)行整體規(guī)劃，尤其要加強(qiáng)校本綜合實踐教材開發(fā)，將校本課程開發(fā)與特色建設(shè)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和綜合實踐相結(jié)合，以推進(jìn)綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．實施特色學(xué)校建設(shè)行動。各校要根據(jù)《區(qū)義務(wù)教育特色學(xué)校建設(shè)實施方案》精神，本著“每所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！钡睦砟?，積極開展調(diào)查研究，結(jié)合傳統(tǒng)積淀，挖掘各方資源，重點在體育、藝術(shù)、科技、信息、學(xué)科教學(xué)、校本課程開發(fā)、教育理念、學(xué)校管理、文化建設(shè)等方面培植一批特色項目，按照“建設(shè)特色項目——形成辦學(xué)特色——成為特色品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，制定特色學(xué)校建設(shè)實施方案，建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機(jī)制，使特色項目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動，使特色項目的課程教材和特色刊物成為體現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的顯性標(biāo)志，使大多數(shù)學(xué)生參與到特色項目中，潛能得到開發(fā)，并培育出教有特長、熱心學(xué)校特色教育的教師群體，實現(xiàn)“特色發(fā)展，文化育人”。區(qū)級層面要從學(xué)校辦學(xué)思想、特色規(guī)劃、過程實施、特色成效等方面對學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，實行項目師資、項目經(jīng)費、配套政策等“三跟進(jìn)”支持政策，引導(dǎo)學(xué)校實施特色品牌發(fā)展計劃，并采取特色學(xué)校建設(shè)研究行動、特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)行動、特色學(xué)校建設(shè)評估行動等多種方式，推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)，逐步打造“一校一品牌，一校多特色”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。

4．實施多元評價體系構(gòu)建行動。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一，分?jǐn)?shù)成了評判學(xué)校、教師和學(xué)生好壞的主要依據(jù)。各校要致力于建立多元評價機(jī)制，從導(dǎo)向上引領(lǐng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。

(1)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控辦法。積極推廣實施“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項目”；完善以發(fā)展性評價為原則、動態(tài)評價為主要形式的區(qū)域初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測制度；深化基于中考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究，有效監(jiān)控和科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)；建立健全完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，堅決破除將學(xué)業(yè)成績、考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價，推行文化成績、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多項指標(biāo)相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價。

(2)完善辦學(xué)績效考核辦法。重新修訂《義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)績效考核辦法》，破除不同起點、相同指標(biāo)的同一性評價，實行區(qū)別對待、分層評估、鼓勵進(jìn)步的差異性動態(tài)評價；破除學(xué)業(yè)質(zhì)量權(quán)重過大的評價，實行注重全面的整體性評價。各校要對教師績效考核辦法進(jìn)行重新修訂，破除以考試成績定優(yōu)劣的獎懲性評價，實行以綜合考量促提高的發(fā)展性評價；破除單一定量或定性的終結(jié)性評價，實行過程與結(jié)果并重的全程性評價。

(3)加大高中招生考試改革力度。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于調(diào)整初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求的意見》；進(jìn)一步改革重點中學(xué)保送生推薦辦法，保送生實行等額推薦，堅決杜絕“兩次中考”現(xiàn)象的發(fā)生；擴(kuò)大高長生招生范圍，增加招收比例等。

三、保障機(jī)制

(一)學(xué)習(xí)宣傳機(jī)制

各校要以《省教育廳關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》、《省減負(fù)視頻會議領(lǐng)導(dǎo)的講話》和《省教育廳辦公室關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實“減負(fù)”文件和視頻會議精神的通知》三個文件為指南，進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習(xí)，明確減負(fù)工作的各項要求和意義；進(jìn)一步提高對“減負(fù)提質(zhì)”工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，提高“減負(fù)提質(zhì)”工作的自覺性和積極性，在學(xué)生家長和社會中充分營造“減負(fù)提質(zhì)”的有利氛圍；要結(jié)合實際情況，因地制宜通過墻報、櫥窗、網(wǎng)站、家訪、家長會、家長學(xué)校等形式把“減負(fù)提質(zhì)”的主要內(nèi)容和精神告知學(xué)生和家長，向?qū)W生、家長宣傳“減負(fù)提質(zhì)”工作的重大意義；要堅持一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，兩手都要硬的方針，大力宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，充分認(rèn)識學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要性。

(二)健全聯(lián)動機(jī)制

區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作是一項系統(tǒng)工程，教育局各職能科室要明確任務(wù)，各司其職。政工科主要負(fù)責(zé)對教師從事有償家教和在校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與管理、教學(xué)等違規(guī)行為的監(jiān)管，要進(jìn)一步完善教師準(zhǔn)入、交流、退出機(jī)制和骨干教師隊伍選拔管理機(jī)制，為區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”提供師資保證；義務(wù)教育科要加強(qiáng)對課程開設(shè)和控制在校時間等工作的監(jiān)管，建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”學(xué)校試點機(jī)制，切實推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范；學(xué)生科要加強(qiáng)對德育教育、社團(tuán)建設(shè)、文體2+1等工作的指導(dǎo)和評價；監(jiān)察室要加強(qiáng)“減負(fù)”投訴的查辦與責(zé)任追究，確?！皽p負(fù)”措施落到實處；督導(dǎo)室主要負(fù)責(zé)對學(xué)校落實“減負(fù)”規(guī)定情況的督查，建立經(jīng)常性的督查機(jī)制；區(qū)教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對課程改革、教輔資料使用和教學(xué)常規(guī)落實等情況的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查，精心開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)試點，積極培育挖掘“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)典型。各校要根據(jù)本實施方案，結(jié)合學(xué)校實際，制定切實可行的實施細(xì)則，并制定相應(yīng)的剛性規(guī)定和考核機(jī)制。要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長要對平衡學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)負(fù)總責(zé)，分管校長要具體抓好“減負(fù)”工作的落實，把“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的具體工作要求分解落實到各處室和全體教師當(dāng)中去，切實抓緊抓實抓出成效。

(三)責(zé)任獎懲機(jī)制

對貫徹落實“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的相關(guān)情況和成效列入學(xué)校辦學(xué)水平評估、義務(wù)教育階段公辦學(xué)校辦學(xué)績效考核的基礎(chǔ)性指標(biāo)和校長個人考核中，對“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作取得良好成效的學(xué)校和個人在評優(yōu)評先中予以傾斜。各校執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定的情況要同學(xué)校的年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，教師落實“減負(fù)”工作要求的情況要同其年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級等掛鉤，凡違背“六個嚴(yán)格”規(guī)定，實行“一票否決”。加大責(zé)任追究力度，區(qū)教育局和各中心學(xué)校凡接到實名投訴必須及時受理并進(jìn)行核實，凡查實確有違背省教育廳“六個嚴(yán)格”規(guī)定的，一方面要責(zé)成行為方立即糾正，另一方面要根據(jù)行為性質(zhì)和造成的后果影響，依法依規(guī)進(jìn)行處理。屬學(xué)校整體行為的，追究學(xué)校校長和分管負(fù)責(zé)人的直接責(zé)任，屬個人行為的，追究個人責(zé)任。

(四)督查通報機(jī)制

切實加強(qiáng)對“減負(fù)”工作的監(jiān)督檢查，確?！皽p負(fù)”各項要求和相關(guān)制度的落實。區(qū)教育局將根據(jù)省廳“減負(fù)”通知要求，嚴(yán)格管理，全程監(jiān)督。建立健全督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，責(zé)任區(qū)督學(xué)每月對學(xué)校“減負(fù)”情況開展明察暗訪和專項督查活動，督導(dǎo)室不定期對學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)向?qū)W生及家長進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，每學(xué)期形成全區(qū)減負(fù)專項報告并進(jìn)行通報。學(xué)生科每年向社會通報全區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況。督導(dǎo)室、義務(wù)教育科、教師發(fā)展中心等科室要密切配合，加大對“減負(fù)”工作中存在的突出問題的督查整改力度。區(qū)教育局設(shè)立減負(fù)監(jiān)督電話，廣泛接受社會監(jiān)督。各校要進(jìn)一步加強(qiáng)自查整改，切實落實減負(fù)各項要求。

(五)示范引領(lǐng)機(jī)制

義務(wù)教育科、區(qū)教師發(fā)展中心要加強(qiáng)全區(qū)“減負(fù)提質(zhì)”工作的指導(dǎo)和推進(jìn)，要大力總結(jié)在“落實六項嚴(yán)格、健全五項制度、推進(jìn)四大行動”等工作中的經(jīng)驗和典型，并在全區(qū)推廣；各校要不斷反思、改進(jìn)和總結(jié)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作推進(jìn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，推出舉措，提煉經(jīng)驗，并及時上報義務(wù)教育科。全區(qū)上下要一手“減負(fù)”，一手抓“提質(zhì)”，確實做到“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉，努力形成我區(qū)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育模式。區(qū)教育局確定17所學(xué)校作為市、區(qū)級層面“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”重點聯(lián)系學(xué)校（具體名單見附件1），上述學(xué)校要根據(jù)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的具體內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)校實際制定好工作實施方案及工作計劃，尋求工作的切入點與突破口，著手開展實踐，努力探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的基本規(guī)律與有效途徑。重點聯(lián)系學(xué)校要結(jié)合本校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實踐，申報一項區(qū)級及以上的教育科研課題，進(jìn)行切實有效地研究。區(qū)教師發(fā)展中心將對重點聯(lián)系學(xué)校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課題進(jìn)行統(tǒng)一論證，并加強(qiáng)指導(dǎo)。區(qū)教育局將在重點聯(lián)系校經(jīng)驗提煉的基礎(chǔ)上，培育和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”典型經(jīng)驗，通過專題培訓(xùn)、研討、檢查、評比等方式引領(lǐng)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校扎實推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

四、實施步驟

(一)準(zhǔn)備實施階段(2011年2月—3月）

制訂全區(qū)義務(wù)教育階段全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作方案，宣傳動員，各校做好實施準(zhǔn)備。

(二)全面推進(jìn)階段（2011年4月—2012年6月）

1．開展區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”專題培訓(xùn)；

2．召開“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作研討會；

3．建立規(guī)范的管理制度，開展檢查、評比；

4．開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作調(diào)研、檢查、指導(dǎo)和評估。

第6篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

為完善我院實驗室的規(guī)范化管理，提高實驗室設(shè)備的利用率，適應(yīng)實驗教學(xué)的改革和發(fā)展，特制定本制度。

一、實驗室工作檔案內(nèi)容

1.實驗室教學(xué)文件：實驗教學(xué)大綱，實驗課程及項目，每學(xué)期實驗教學(xué)任務(wù)及實驗實際開出記錄，實驗教學(xué)課表及實驗項目統(tǒng)計、實驗教學(xué)的考核辦法及實驗報告等有關(guān)記錄、報表。

2.實驗室儀器設(shè)備、低值品及材料：儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)賬卡、驗收報告、使用維修記錄、分類分戶賬及各種憑證；低值品的分戶帳及憑證等；大型精密儀器設(shè)備的論證報告、訂貨合同、安裝驗收報告、損壞維修記錄、使用記錄、說明書；消耗品及材料的領(lǐng)用記錄等。

3.實驗室管理制度和工作記錄：學(xué)院和主管部門下發(fā)有關(guān)實驗教學(xué)和實驗室工作的文件；實驗室制定的各項崗位責(zé)任制、分工細(xì)則及管理制度；實驗室工作日志；實驗室研究活動記錄；人員考核記錄；安全、衛(wèi)生檢查記錄；培訓(xùn)計劃及實施情況；實驗室工作計劃；研究論文、成果鑒定證書；自制或改造的實驗儀器設(shè)備裝置的驗收報告；實驗室改造情況等資料。

4.實驗室經(jīng)費使用：實驗室年度儀器設(shè)備購置、實驗消耗、儀器設(shè)備維修等經(jīng)費支出情況統(tǒng)計；實驗室年度科研項目、對外培訓(xùn)、測試、技術(shù)協(xié)作、勞務(wù)等收入情況統(tǒng)計等。

二、實驗室工作檔案管理

1.實驗室檔案建立和管理由實驗科和設(shè)備處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各中心、實驗室要有專人負(fù)責(zé)此項工作。新建實驗室應(yīng)建立工作檔案。

2.專兼職人員、教師應(yīng)根據(jù)各中心、實驗室工作檔案的內(nèi)容，有責(zé)任有義務(wù)做好有關(guān)事項的記錄，并將有關(guān)資料提供給負(fù)責(zé)檔案工作的人員。

3.各部門根據(jù)實驗室工作檔案的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計整理、編目、立卷、定期歸檔，并保存在本部門。

第7篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

一、我校的美麗風(fēng)景——綜合實踐課程

我校一直注重綜合實踐課的研究，在綜合實踐課程的研發(fā)方面，開展了一系列較有成效的探索。

（一）、打造了高素質(zhì)的綜合實踐教學(xué)團(tuán)隊

精心挑選了研發(fā)熱情高、能力強(qiáng)的老師組成了學(xué)科團(tuán)隊，研發(fā)小組獨立承擔(dān)了綜合實踐教學(xué)國家級課題，積累了真實而豐富的第一手的研究資料，申請了國家記者站，創(chuàng)建了綜合實踐網(wǎng)站，逐步成為全國綜合實踐教育界小有名氣的研究陣營。

（二）、完善發(fā)展了綜合實踐1153實施方略

我校老師主編的綜合實踐資源包，已經(jīng)被國家教育部綜合實踐教材編寫中心出版發(fā)行，作為全國通用的綜合實踐資源材料，先后研發(fā)了24個實施體系。在此基礎(chǔ)上開展了一系列拓展性與研究性學(xué)習(xí)的活動。

二、傾聽花開的聲音——心理健康課程

學(xué)校校本課程《心理健康教育》立足德育工作的生長點，智育和德育的結(jié)合點，扎實而穩(wěn)妥地開展工作，大大豐富了課程資源。

（一）、心理健康教育活動的有效探索

結(jié)合學(xué)校實際情況，我們開始了體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用嘗試，這一形式得到了廣大學(xué)生的喜愛。同時，也開展了班主任的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，我們開展了多期班主任的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。包括《為生命加油》、《重塑心靈》、《關(guān)注健康·關(guān)愛生命》等，增強(qiáng)了班主任工作的幸福感，提升了班級管理水平。

（二）、與時俱進(jìn)，不斷豐富課程內(nèi)容

我們掌握了繪畫、冥想、放松訓(xùn)練、系統(tǒng)排列等心理輔導(dǎo)技法，使體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容不斷豐富，實用性更強(qiáng)。我們研究了《體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)生班級管理中的應(yīng)用研究》的省級課題。學(xué)校安裝了心理管理系統(tǒng)軟件，對部分班級建立了心理健康檔案，便于教師更好地了解學(xué)生的情況。

三、萬紫千紅總是春——校本課程研發(fā)

校本課程研發(fā)，一直是我校特色創(chuàng)建的重要內(nèi)容。挖掘本土資源，提煉我校的課程文化，構(gòu)建校本課程體系，也是我們的夢想。

（一）、成立研發(fā)小組，完善研發(fā)方案

按照《2012年勞店鎮(zhèn)中學(xué)校本課程開發(fā)實施方案》，啟動學(xué)校校本課程開發(fā)工作，實行“決策小組—執(zhí)行小組—評審小組”三級管理，精心打造研發(fā)團(tuán)隊。學(xué)校抽調(diào)了在學(xué)科教學(xué)與研究方面有見地、有思想的教師，擔(dān)任課程研發(fā)的主力軍，實施跟蹤聽課、指導(dǎo)，學(xué)生問卷等方式，確保課堂受歡迎，內(nèi)容有價值，課程有意義。

（二）、拓展課程領(lǐng)域，創(chuàng)新活動形式

學(xué)校先后將《禮儀在我心中》、《走進(jìn)名人》納入校本教材，將《別了，中學(xué)時光》納入離校課程，把《看我英姿颯爽》納入入校課程。學(xué)校啟動了校本課程研發(fā)工作，設(shè)計了包括“名人論壇”、“回味從前”、“科技創(chuàng)新”等在內(nèi)的12門課程。校本課程實施選課走班的教學(xué)形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，選取相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。

四、沐浴經(jīng)典陽光——閱讀課程

讓閱讀成為一門課程，也是我校努力的方向。書香校園最真實的場景就是書聲瑯瑯，書香撲鼻。我們在閱讀課程研發(fā)方面，創(chuàng)新工作，實現(xiàn)了人人有書讀，人人樂讀，閱讀經(jīng)典，積淀智慧。

（一）、設(shè)置圖書驛站，自由閱讀最精彩

學(xué)校將圖書室內(nèi)的圖書按照年級特點，分配到各個班級。在教學(xué)樓走廊墻壁上，統(tǒng)一放置圖書，設(shè)立了“圖書驛站”，讓學(xué)生自主管理，自由取閱，用書籍“裝飾”的墻壁，別出心裁，實現(xiàn)了閱讀的常態(tài)化。

（二）、執(zhí)行閱讀考級制度，力促書香校園建設(shè)

根據(jù)初中三年中學(xué)生必讀篇目的要求，在每個學(xué)期都對在校生進(jìn)行集中的閱讀等級考試。考試由相關(guān)學(xué)科教師根據(jù)閱讀范圍，命制考級題，統(tǒng)一檢測。考試通過的同學(xué)，將獲得相應(yīng)的等級認(rèn)證，直至等級考試全部結(jié)束。

五、體驗汗水的味道——勞動課程

勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了美。我校將勞動打造成一門課程，讓學(xué)生在勞動中體驗成長的快樂。

（一）、開辟勞動實踐基地，讓學(xué)生的勞動有聲有色

學(xué)校將每周二、周五設(shè)為勞動日，這兩天的第八節(jié)課是勞動課，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的任務(wù)開展勞動。學(xué)校在校園內(nèi)開辟了綠色菜地，統(tǒng)一規(guī)劃了菜畦，采購了種類齊全的菜種，讓學(xué)生自己耕種，自己管理，自嘗勞動果實。同時，學(xué)校根據(jù)男女生比例及學(xué)生自身特點和興趣，科學(xué)設(shè)置了食堂幫工、洗菜賣飯、修剪花木等十多個不同的勞動崗位，將每個學(xué)生落實到崗，指定專人進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）、建立勞動日記，出臺勞動管理考核辦法

為了見證同學(xué)們的勞動成果，每個班級都建立了自己的勞動日記，學(xué)生通過個人日記、班會課、?？魑牡刃问椒窒韯趧有牡?。學(xué)校還出臺了勞動課程的考核辦法。成績考核內(nèi)容分為勞動態(tài)度、出勤情況、勞動任務(wù)完成情況三個方面，勞動成績分為優(yōu)秀、及格、不及格三個等級。

六、風(fēng)景這邊獨好——體育特色課程

學(xué)校改變了統(tǒng)一的課間活動方式，創(chuàng)新而成了體育特色班級活動，并研發(fā)了體育特色項目的課程。

（一）、每個班級根據(jù)自己的實際，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了自己的體育特色項目，要突出特色項目的育人功能。班級要制定特色班級建設(shè)工作方案，有明確的建設(shè)目標(biāo)、步驟、措施、實施細(xì)則。

第8篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

績效分配實施細(xì)則一班主任工作績效考核細(xì)則

(每期考核、滿分400分)

根據(jù)遂船府辦發(fā)[20xx]1號及遂船教發(fā)[20xx]1號文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本細(xì)則。

(一)班隊常規(guī)工作(100分)

1、班務(wù)、會議記錄(班主任工作手冊)：按照學(xué)校召開的班主任工作會次數(shù)為準(zhǔn)，每少一次扣1分;每期不少于4次班干部會議記錄(每月1次)，每少1次扣1分;

2、班隊計劃、總結(jié)、活動方案等：按時上交，缺一項扣2分;

3、家校聯(lián)系：每學(xué)期至少召開兩次家長座談會，有會議程序及內(nèi)容安排，每少一次扣2分;每期家訪的學(xué)生人數(shù)不少于20人或班級人數(shù)的1/3(以算法多的為準(zhǔn)，如72人的班24人、33人的班20人)，通信聯(lián)系等方式訪問達(dá)到100%少1次扣1分。重點關(guān)注弱勢群體學(xué)生，如問題生、后進(jìn)生、留守生、貧困生、病殘生、單親學(xué)生等。

4、一簿兩冊：包括學(xué)籍簿、點名冊、學(xué)生評價手冊。要求按時完善并上交，缺一項扣2分;每期末在學(xué)生素質(zhì)評價手冊與學(xué)生、家長見面前交給學(xué)校檢查，對不合格者酌情扣110分;

5、學(xué)生成長記錄袋：建立全班每名學(xué)生的成長記錄袋，及時裝入新的內(nèi)容，期末由學(xué)校抽查，酌情評分。

6、班隊會：班隊會每周開展一次，平時檢查中有一次未開展，扣2分;活動記錄少一次扣1分(遇特殊情況不能開展，須事先請示行政值周);

7、環(huán)境管理：黑板報、活動園地未按要求及時完成，每次扣3分;重大檢查時，教室內(nèi)外雜亂無章(清潔差、桌椅雜亂、張貼不規(guī)范等)，扣1

8、安全管理：凡是未盡到作為一個班主任應(yīng)盡的安全管理責(zé)任，酌情扣除110分，造成重大安全事故者，實行一票否決，扣除50分。

班主任應(yīng)盡的安全管理責(zé)任包括：每天及時掌握學(xué)生出勤情況，對遲到、缺席、曠課、逃課的要及時與家長取得聯(lián)系，摸清情況;經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高自救自護(hù)能力;經(jīng)常排查教室設(shè)施、學(xué)生行為、身體狀況、攜帶物品等安全隱患，并認(rèn)真記錄、及時上報;負(fù)責(zé)流行病防控，杜絕在班級大面積傳染;負(fù)責(zé)組織好路隊放學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生升旗、做操、集會、大掃除、外出活動等;及時、如實、認(rèn)真填寫安全健康日志等;

9、收費工作：如收費開據(jù)過程中，因工作疏忽造成錯誤，酌情扣15分，并立即整改;如私自亂收費，實行一票否決，扣除50分。

10、公物管理：根據(jù)本班公物的保管情況進(jìn)行酌情評分，凡有人為損壞或丟失，酌情扣除2～10分。

績效分配實施細(xì)則二班主任工作績效分配方案

根據(jù)遂船府辦發(fā)[20xx]1號及遂船教發(fā)[20xx]1號文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

1、實施范圍和時間

從20xx年1月1日起，在曉蘭希望小學(xué)從事班務(wù)工作的正式教職工中執(zhí)行班主任績效工資，包括班主任和聯(lián)系人。

2、班主任績效工資的總量

曉蘭希望小學(xué)全體教職工獎勵性績效工資總量的15%;

3、班主任績效工資的分配

(1)班主任：本人班主任績效考核得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

(2)聯(lián)系人：本人爭創(chuàng)先進(jìn)班級得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

4、特別說明

因20xx年是第一年并且在年底才執(zhí)行績效工資考核辦法，按如下方法執(zhí)行班主任績效工資：

首先將全年班主任績效工資總量一分為二，上下兩期各占一半。

上期的按原方案計分：班主任滿分為270分，包括公物50分、鞏固率50分、班隊工作考核170分;聯(lián)系是滿分為30分，按爭創(chuàng)先進(jìn)班的等級評分。然后按以上第3項的分配公式計算各自津貼。

下期按新的考核細(xì)則、分配方案執(zhí)行。

曉蘭希望小學(xué)教師專業(yè)成果評分細(xì)則

1、教學(xué)技能(指賽課、教學(xué)基本功、綜合素質(zhì)等比賽獲獎)

一等獎：全國級120分，省級60分，市級30分、區(qū)級15分、校級8分;

二等獎：全國級80分，省級40分，市級20分、區(qū)級10分、校級5分;

三等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、區(qū)級5分;

2、論文經(jīng)驗

(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：(其中均算該級別的一等獎)

一等獎：全國級35分，省級20分，市級12分、區(qū)級6分;

二等獎：全國級 25分，省級15分，市級 8 分、區(qū)級4分;

三等獎：全國級 15分，省級10分，市級5分、區(qū)級2分;

(2)各類關(guān)于學(xué)校的信息報道被刊載(以作者姓名為依據(jù))，按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：

局、區(qū)級3分，市級6分，省級10分，國家15分。

3、榮譽稱號(憑證書原件)

(1)個人榮譽稱號 指先進(jìn)個人、骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任職稱優(yōu)秀級等。

(2)獎勵辦法： 全國級30分，省級20分，市級15分、區(qū)(縣)級10分、局級6分、校級3分

(3)個人單項獎(指在某次活動中獲得的榮譽，如優(yōu)秀教案、優(yōu)秀師德論文等)按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示

(1)由學(xué)校或主管部門安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級(或未發(fā)證書)的，每次教學(xué)技能的一等獎加分，即校級5分、區(qū)級10分、市級20分、省級30分、國家級50分。

(2)由本人獨立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的(必須是上臺發(fā)言)，每次均教學(xué)技能的一等獎加分

(3)在學(xué)校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加25分。

(說明：專業(yè)素養(yǎng)的所有項目的級別均以上級行政主管部門組織或主辦為準(zhǔn)，即船山區(qū)、遂寧市、四川省、中國等各級教育局(部)及教科所，其余部門的分別按降一級計分。)

5、輔導(dǎo)學(xué)生

(1)由學(xué)校安排教師輔導(dǎo)并帶隊參加上級主管部門的比賽(訓(xùn)練輔導(dǎo)不再算加班費)。

A、以團(tuán)體排名次時：以本次比賽同類學(xué)校(如城區(qū)學(xué)校)參賽隊伍的支數(shù)為依據(jù)，排名居中(雙數(shù)時以靠前一名為中)時，給輔導(dǎo)教師加30分;每上升一名加5分，每下降一名減5分;不管參賽隊伍支數(shù)多少，凡排名第一均給輔導(dǎo)教師加60分。

B、以團(tuán)體給等級獎：一等獎50分，二等獎30分，三等獎10分。(如清楚排名的具體情況的，按A項操作)

C、未以團(tuán)體排名，只有學(xué)生個人獎時：區(qū)級每人2分，市級及以上級別每人5分;一次比賽的個人獲獎累計最高不超過50分。

D、在一次參賽活動中，既有團(tuán)體、也有學(xué)生個人獲獎時，就高不就低，不重復(fù)記分。

(2)經(jīng)常學(xué)校同意，教師輔導(dǎo)學(xué)生在非主管部門參賽獲獎、發(fā)表作文的，以輔導(dǎo)教師的獲獎證書(或刊物注明)和學(xué)生的證書(或發(fā)表刊物)為依據(jù)，為校爭得團(tuán)體獎?wù)撸勢o導(dǎo)教師20分;如只有學(xué)生個人獲獎或發(fā)表，每人加2分，一次活動最多不超過20分。

績效分配實施細(xì)則三為推進(jìn)績效工資制度順利實施，科學(xué)有效地實施績效考核，更好地體現(xiàn)教師的工作實績和貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮激勵性和約束性，根據(jù)《東至縣義務(wù)教育階段學(xué)校教師績效工資(獎勵性部分)考核分配實施辦法》及相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，特制定東流鎮(zhèn)中心學(xué)校教師績效工資考核分配實施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想

以績效工資實施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教職工教書育人、愛崗敬業(yè)、扎實工作、提高質(zhì)量、開拓進(jìn)取，積極主動地完成各項工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)全校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、考核分配原則

1、堅持不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則?？冃ЧべY以工作績效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。

2、堅持公正、公平、公開的原則?？冃ЧべY考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

3、堅持科學(xué)合理原則?？冃Э己斯べY分配方案要力求科學(xué)合理。

三、實施對象

全校正式在編在崗教師績效工資分配細(xì)則績效工資分配細(xì)則。

四、績效考核內(nèi)容及量化計分辦法

考核共計100分，內(nèi)容及權(quán)重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學(xué)過程(40%)、教育教學(xué)業(yè)績(20%)。

1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，曠工1天扣5分，簽到、簽退缺一次扣0.1分，婚喪嫁娶產(chǎn)等假期按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。原則上每學(xué)期病假2天以內(nèi)，簽到、簽退缺5次以內(nèi)可不扣分。考核依據(jù)為學(xué)校(單位)考勤記載。

2.工作量。量化出學(xué)校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學(xué)校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數(shù)，得出學(xué)校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學(xué)校教職工周人均工作量乘以工作量權(quán)重分即為教職工工作量得分。計算公式為：

教職工周人均工作量=學(xué)校各個崗位周工作量總和教職工總數(shù)

教職工工作量得分=教職工周實際工作量教職工周人均工作量30分

各學(xué)校(單位)要合理安排教職工的工作量，各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)工作量核定的指導(dǎo)意見(試行)》。

3.教育教學(xué)過程。主要考核教職工在教育教學(xué)過程中的工作崗位職責(zé)履行情況和安全管理職責(zé)履行情況、工作態(tài)度、責(zé)任心

績效工資分配細(xì)則默認(rèn)。專任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規(guī)教學(xué)落實情況和教學(xué)研究及教學(xué)研究活動參與情況。引導(dǎo)教師把教學(xué)工作落實在平時，積極參與教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效益，實施素質(zhì)教育。從事非教學(xué)工作的人員的此項考核制定相應(yīng)的細(xì)則。

根據(jù)《東流鎮(zhèn)中心學(xué)校教師履行崗位職責(zé)情況考核標(biāo)準(zhǔn)》，我校的教育教學(xué)過程考核分教學(xué)常規(guī)和教研活動按3:1的比例計算，即教學(xué)常規(guī)30分、教研活動10分。20xx年考核分按中心學(xué)校兩次考核結(jié)果按比例計算。具體計算方法為：

教學(xué)常規(guī)得分=學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核分/4030

教研活動得分=學(xué)期教研活動考核分/3010

對于男年滿55周歲、女年滿50周歲教師的教研考核分，中心學(xué)校將依據(jù)其對學(xué)校教研活動的參與情況酌情賦分。

4.教育教學(xué)業(yè)績。主要考核教職工的工作任務(wù)目標(biāo)完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它工作的，要根據(jù)兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學(xué)分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學(xué)實績考核,由學(xué)校(單位)依據(jù)崗位任務(wù)目標(biāo)及每次安排的工作任務(wù)制定詳細(xì)的考核細(xì)則，認(rèn)真嚴(yán)格搞好考核并量化為分?jǐn)?shù)。幼兒園教師教育教學(xué)實績根據(jù)幼兒教育的特點，從安全管理、活動成果、學(xué)額鞏固三個方面考核，其中活動成果展示為10分、安全管理和學(xué)額鞏固10分。

專任教師的教學(xué)業(yè)績考核分依據(jù)中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果按比例賦分績效工資分配細(xì)則績效工資分配細(xì)則。考慮少數(shù)學(xué)校教師接課的矛盾，對接別的教師課程的教師考試成績達(dá)不到全鎮(zhèn)均分，可按進(jìn)步值賦分，凡通過一個學(xué)期教學(xué)比上學(xué)期進(jìn)步2位的可視為達(dá)到全鎮(zhèn)均分參加考核。極少數(shù)接班的教師盡管進(jìn)步值沒有上升，但其所教學(xué)科與全鎮(zhèn)均分的距離值明顯縮小，計算考核分時可上升一個檔次。

非教學(xué)人員的教學(xué)業(yè)績考核為：中心學(xué)校根據(jù)各個不同崗位的工作性質(zhì)及完成工作目標(biāo)情況賦10分;校長辦公會議組成人員對非教學(xué)人員從德、能、勤、績、廉五個方面進(jìn)行測評，滿分10分。

5.在師德師風(fēng)方面，違反《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《東至縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)與管理暫行辦法》及有關(guān)規(guī)定，構(gòu)不上組織處理的，酌情扣除。凡受到通報批評、警告、記過、記大過及記大過等次以上處分的，分別扣除當(dāng)年績效考核得分的20%、30%、80%、100%。

6、有下列情形之一的，可享受本學(xué)校績效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值)：

(1)在中心學(xué)校擔(dān)任督導(dǎo)員以及專職總支書記、副書記、專職工會主席;離退休不遠(yuǎn)由組織安排休息的。

(2)掛職、抽調(diào)中心工作的。

7、男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲，由組織安排休息的，享受績效工資人均值的80%

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由組織安排休息的教師不允許到私立學(xué)校任教，否則按規(guī)定扣除本人的所有工資及津補(bǔ)貼績效工資分配細(xì)則默認(rèn)。

8、有下列情形之一的，不參與本校獎勵性績效工資分配：

(1)一學(xué)期累計曠工達(dá)5個工作日及以上的、病事假累計超過2個月的;

第9篇：課程考核辦法和考核細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】 新背景 學(xué)校管理 人性化

學(xué)校管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個進(jìn)步的管理思想氛圍，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過程，是一個從經(jīng)驗主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實施學(xué)校管理工作。通過近多年的工作實踐，就如何搞好學(xué)校教學(xué)管理工作和大家進(jìn)行探討。

一、與時俱進(jìn)，在辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)有全面的思路

多年來，我校在抓常規(guī)管理上，堅持制度管理與人文管理相結(jié)合，過程管理與考核結(jié)果相結(jié)合，充分調(diào)動了教師工作的積極性和主動性，辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。

1、制度管理到位，激發(fā)教師的主觀能動性。我校近年來制定出了一整套符合本校實際的規(guī)章制度，并在實踐中不斷充實和完善，日趨科學(xué)合理。對學(xué)校各項工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。以制度規(guī)范教職工的言行，建立起激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動教職工的積極性，激勵教職工奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、求實創(chuàng)新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位，提高辦學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。多年來，我校在狠抓制度落實的前提下，嚴(yán)格考核管理：⑴認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。依據(jù)制度要求制定各項工作考核辦法，經(jīng)過自上而下的研究討論，修改完善，達(dá)成共識，形成考核細(xì)則；⑵在嚴(yán)格落實考核上下功夫。在考核方法上，采取平時考核與期末考核相結(jié)合，工作成績考核與基本技能考核相結(jié)合，突出教學(xué)工作全程考核這一重點；⑶執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。凡學(xué)校組織考核的結(jié)果都必須向全體教師公布或公示，使教師認(rèn)識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發(fā)教師改進(jìn)工作的主動性和認(rèn)真做好工作的積極性；⑷考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。做到評先評優(yōu)不舉手，嚴(yán)格按照考核走。形成激勵競爭機(jī)制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質(zhì)量的良好局面。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力提高教師綜合素質(zhì)

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。近年來，我校堅持抓教師的理論學(xué)習(xí)不放松，確保學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、人員三落實，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。⑴組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，教育法律法規(guī)，使廣大教師提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)做好教育工作的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性；⑵抓好師德行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十不準(zhǔn)》，使廣大教師嚴(yán)于律已，勤奮工作，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2、切實抓好校本教研工作，促進(jìn)新課程改革健康發(fā)展。校本教研是立校之本，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平、培養(yǎng)教師成長的有效途徑。近年來我校重視抓好校本教研工作的管理，重在培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能上下功夫。⑴認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，吸收借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗運用于自己的教學(xué)實踐之中；⑵充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，每學(xué)期組織上好1～2節(jié)示范課，組織廣大青年教師聽課評課，為青年教師提供學(xué)習(xí)和借鑒平臺；⑶開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學(xué)練兵活動，根據(jù)說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，取人之長，補(bǔ)已之短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、實施人性化管理

1、尊重教師人格，給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環(huán)境的非限制性。家訪、學(xué)習(xí)提高、搜集資料等都無法在辦公室完成。所以現(xiàn)在的教師坐班制、簽名制，猶如給教師套上了“緊箍咒”。不僅不利于教師身心舒暢，放開手腳工作，更無法提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。且不說對教師的自尊心和積極性是一個極大挫傷，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，學(xué)校如果仍以這種“封閉式”的模式來管理，又如何能培養(yǎng)出開放型的創(chuàng)造性人才？當(dāng)然建立制度，工作規(guī)則是必要的，但要嚴(yán)慈有度，要合情合理，為教師提供一定的自由度；要能使教師積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮。真正體現(xiàn)制度中的嚴(yán)而活，在“活”字上下功夫。