初中學(xué)生考核加減分細則精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生考核加減分細則范文

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，上課開小差較多，教師在上課時講得很賣力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況，我萌發(fā)了進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)課堂中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

具體采用的做法是：導(dǎo)—學(xué)—議—練—點課堂教學(xué)模式。

導(dǎo)，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織、評價、調(diào)控、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能自發(fā)地進行和順利地完成，遇到阻礙不能自動地克服。因此，需要教師的導(dǎo)，導(dǎo)，活動主體是教師，指向是學(xué)生，目的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其活動內(nèi)容包含設(shè)計、編制《學(xué)案》，以《學(xué)案》為引導(dǎo)的載體，以探究和解答《學(xué)案》上的問題為主線，組織、引導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)回顧、自主嘗試學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生課堂自主獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組及全班展示交流、及時完成練習(xí)并反饋信息，通過發(fā)展性評價激勵學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)、幫助學(xué)生等，其主要方式為適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、提供幫助和科學(xué)評價。

學(xué)，即學(xué)生自主地獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助下，以《學(xué)案》為載體，自主地復(fù)習(xí)回顧，在課前自主地嘗試學(xué)習(xí)。課堂上，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在進行獨立自學(xué)，之后與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，完成《學(xué)案》的相關(guān)問題，將學(xué)習(xí)所得和存在的問題記錄、呈現(xiàn)出來。其表象是一種“靜”。

議，即展示交流、互動討論。“議”，指學(xué)生間的展示交流、互動討論而言，貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程，其主要形式有展示、匯報、表演、提問、追問、反問、質(zhì)疑、對話、辯論、提示、點撥、提煉、評價等，主要類型有以下四種：同桌“議”、小組“議”、全班“議”、師生“議”。其表象是“動”。

練，即及時練習(xí)、檢測、反饋。主要包括每個知識點或環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后的“步步清”，每堂課學(xué)習(xí)結(jié)束時的“堂堂清”，對階段學(xué)習(xí)情況檢測和反饋的“周周清”、“單元清”。對練的要求是：側(cè)重基礎(chǔ)，分層要求；分類設(shè)計，區(qū)別處理；及時練習(xí)，步步落實；大膽放手，獨立完成；及時反饋，調(diào)校行為；有效點撥，提煉拓展。其表象是“動”與“靜”的結(jié)合。

點，即即精講點撥，點評升華。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課講15分鐘左右。

根據(jù)這個教學(xué)模式，我首先進行的是小組建設(shè)，這是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生一改原來對著講臺坐的方式，而是將課桌分成幾個小組，把學(xué)生按照“成績均衡，男女搭配，性格互補，優(yōu)弱科結(jié)合，住校走讀相間”的原則優(yōu)化組合成8個學(xué)習(xí)小組圍團而坐。每小組自己為本組起好組名，設(shè)計組牌和小組口號，每個小組按學(xué)習(xí)層次有固定的編號。固定的結(jié)幫對子。課前，在組長的帶領(lǐng)下認真預(yù)習(xí)；課上，讓同學(xué)們分小組討論交流；展示時，可以全組成員一起展示。小組間可以開展形式多樣的競賽活動。其次，制定了操行評分細則，對每個學(xué)生進行量化考核，包含了課堂表現(xiàn)情況的加減分。由組長負責(zé)給組員打分，組長的由班長打分。包含預(yù)習(xí)，發(fā)言，展示等內(nèi)容，到周五時統(tǒng)計好這一周組員的得分情況并上交得班長。班長核實后登記于操行評分總表上。每周評選一個最佳學(xué)習(xí)小組和一個最認真負責(zé)的小組長，到了每周二的班會課，對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，公布。對學(xué)習(xí)小組成員進行評價，先個人自評，小組自評，學(xué)生互評。最后由教師進行點評，表揚先進，號召學(xué)習(xí)，鼓勵中等，促進落后者。對優(yōu)勝者，也可以給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵。

在備課時，每節(jié)課都確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，待上課時拿出來討論展示，也寫了相應(yīng)的教學(xué)流程。其次是上課，每節(jié)課前黑板上板書好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時先讓學(xué)生明確本節(jié)課干些什么，做到心中有數(shù)。課中主要是學(xué)生發(fā)言，討論，展示，提問，答疑，評價為主體，我只是課堂記錄的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)者，組織者和聯(lián)絡(luò)人，在上課中，教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生就是“演員”。最后是檢測，常常每節(jié)課留幾分鐘時間對字詞進行聽寫或默寫，或者是對文章內(nèi)容的理解提問，也或是文學(xué)常識的檢測等。在一單元結(jié)束后，再一次對學(xué)生進行一個單元知識的檢測。做到不拖帳，即時了解學(xué)生掌握知識的情況。