小學(xué)生義務(wù)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

摘要：為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和軟件的應(yīng)用能力，結(jié)合近年該課程的教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷探索科學(xué)完善的教學(xué)體系和教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。使學(xué)生在生物大數(shù)據(jù)時(shí)代，具備初步的生物信息學(xué)分析技能和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；生物科學(xué)；生物技術(shù)；教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0145-02

一、開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)課程的必要性

生物信息學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，不斷與其他學(xué)科相互滲透，而醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事生命科學(xué)相關(guān)的研發(fā)和技術(shù)，涉及生物、醫(yī)藥、食品、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。掌握生物信息學(xué)這門(mén)工具，為今后走上工作崗位，提供新的研究手段和途徑是十分必要的。因此，在醫(yī)學(xué)院校部分專(zhuān)業(yè)（如生物科學(xué)，生物技術(shù)等）開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)必選課程具有重要意義。

二、目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)資源缺乏。我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)時(shí)間相對(duì)較晚，在教材選擇中首先調(diào)研了其他院校和目前出版的教材內(nèi)容情況。發(fā)現(xiàn)大部分生物信息學(xué)教材都包括生物大分子（核酸和蛋白質(zhì)）的信息資源，基因組分析信息資源，數(shù)據(jù)庫(kù)搜索軟件，核酸序列分析和多序列比對(duì)等軟件的核心內(nèi)容，除了共性的章節(jié)外，不同的教材內(nèi)容和重點(diǎn)各不相同。但是生物信息學(xué)發(fā)展迅速，除了基礎(chǔ)內(nèi)容外，大部分內(nèi)容都在快速地更新，比如引物設(shè)計(jì)軟件的使用等。而目前，生物信息學(xué)教學(xué)資源較匱乏，完善的生物信息學(xué)課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)視頻、多媒體課件和習(xí)題等教學(xué)資源稀少。

2.課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)不匹配，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理。首先，由于生物信息學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，生物信息學(xué)課程學(xué)習(xí)前需要理解和掌握一些生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)背景，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)等，深刻理解一些生物學(xué)基本概念，如基因序列、蛋白質(zhì)序列、非編碼區(qū)、啟動(dòng)子等，并初步了解一些重要的生物學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，講解透徹該門(mén)課程需要教師在課堂上花費(fèi)一定的時(shí)間介紹相關(guān)背景知識(shí)。然而由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課程門(mén)類(lèi)眾多，客觀條件決定無(wú)法為生物信息學(xué)安排足夠多的課時(shí)。目前我校教學(xué)大綱規(guī)定的授課僅為20學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾就顯得非常突出。教師需要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下灌輸大量?jī)?nèi)容，因此無(wú)法深入講解每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理。以我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，本科二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)生物信息學(xué)課程。此階段學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一年多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐較少，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整體把握。而生物信息學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，所以有必要在生物信息學(xué)課程的教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念，課程學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生物信息學(xué)的知識(shí)與不脫節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)模式單一，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，本課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：如何在現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)中查找想要的信息，如何通過(guò)在線程序或利用現(xiàn)有的分析軟件，處理相關(guān)數(shù)據(jù)，解決生物學(xué)問(wèn)題。學(xué)生需要通過(guò)親身實(shí)踐，才能熟練掌握生物信息學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)、分析方法、軟件。但是很多醫(yī)學(xué)院校教學(xué)條件有限，沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，配套軟件也相對(duì)匱乏，教師在授課過(guò)程中根據(jù)課件照本宣科，并不能結(jié)合具體實(shí)例邊講解邊示范操作，同時(shí)，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的生物信息學(xué)課程以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。然而，生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)，如數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與使用、序列比對(duì)分析軟件的應(yīng)用、引物設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等都需要學(xué)生在實(shí)踐課中進(jìn)行驗(yàn)證或操作，理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，從而影響了學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。

三、生物信息學(xué)教學(xué)模式改革探索

1.修改理論教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。由于生物信息學(xué)內(nèi)容繁多，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精心挑選授課內(nèi)容，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到最基本且重要的生物信息學(xué)理論知識(shí)。目前我們選用的是浙江大學(xué)出版社第一版的生物信息學(xué)，結(jié)合生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了更新和優(yōu)化，將重點(diǎn)集中于應(yīng)用性較強(qiáng)的生物信息學(xué)實(shí)踐分析技能和離線單機(jī)版生物信息學(xué)軟件的使用上，具體內(nèi)容包括核酸及蛋白序列數(shù)據(jù)庫(kù)、序列的相似性搜索、序列比對(duì)、系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的構(gòu)建以及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與預(yù)測(cè)和引物設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容。同時(shí)考慮生物信息學(xué)學(xué)科的前沿性和交叉性，我們又增加了蛋白質(zhì)組學(xué)和非編碼RNA，基因芯片、qPCR、深度測(cè)序等操作原理及流程預(yù)測(cè)等內(nèi)容。為了適應(yīng)生物信息學(xué)快速發(fā)展的要求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，推薦了包括DavidW .Mount編寫(xiě)的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》和國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材李霞主編的生物信息學(xué)等幾種不同類(lèi)型的參考教材供同學(xué)課外閱讀。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，推行靈活多樣的教學(xué)模式。生物信息學(xué)的課程學(xué)習(xí)和軟件使用與網(wǎng)絡(luò)的使用緊密相關(guān)，一方面，為克服學(xué)生多，無(wú)法使每位學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行電腦操作的弊端，我們利用能夠接收無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)上課時(shí)教室內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)，這樣在授課過(guò)程中就可以實(shí)時(shí)在線帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物信息學(xué)分析，如稻菘獠檠、序列提交過(guò)程、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)域分析、蛋白理化性質(zhì)及結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)等重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)時(shí)演示連貫教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到了更加直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，加深了對(duì)各種分析方法的學(xué)習(xí)和理解[1]。另一方面，由于課程學(xué)時(shí)（僅20學(xué)時(shí)）的限制，學(xué)生們不可能完全依賴(lài)課堂時(shí)間很好的掌握該課程，除了采取集中授課方式之外，本團(tuán)隊(duì)利用搭建的“分子生物學(xué)”省級(jí)精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟了“生物信息學(xué)”專(zhuān)欄，提供相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)分析軟件及其使用步驟等信息；并聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展專(zhuān)題講座，組織相關(guān)領(lǐng)域青年教師開(kāi)展專(zhuān)題研討等形式，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.緊密聯(lián)系科研，開(kāi)展基于實(shí)踐的問(wèn)題式教學(xué)。針對(duì)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，打破應(yīng)試考核方式，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重理論結(jié)合實(shí)踐的問(wèn)題式教學(xué)方式引導(dǎo)。一方面，各專(zhuān)業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，根據(jù)生命科學(xué)的發(fā)展，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而將生物信息學(xué)技術(shù)滲入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中；另一方面，面向全校招募相關(guān)領(lǐng)域青年教師，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與青年教師科研項(xiàng)目，并積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目。目前創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)全面覆蓋生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生，學(xué)生在解決科研問(wèn)題時(shí)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物信息學(xué)知識(shí)，如文獻(xiàn)查閱、目的基因序列的獲取、基因序列的分析方法等，提高了學(xué)生生物信息學(xué)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)踐能力和理論理解力。

四、結(jié)語(yǔ)

生物信息學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域研究的重要的工具和載體[2]，針對(duì)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校生物信息課程的改革可進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，大膽嘗試新的教學(xué)方法和手段，突出醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代精準(zhǔn)醫(yī)療的創(chuàng)新型生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

一、實(shí)施提升工程的目的

我市已于1999年完成了“兩基”歷史性任務(wù)，年順利通過(guò)了國(guó)家的檢查驗(yàn)收，全市的義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)以“雙高普九”為目標(biāo)，全面提升教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新階段。為此，市政府決定，在全市義務(wù)教育階段實(shí)施以改善辦學(xué)條件，提高整體辦學(xué)水平為主要內(nèi)容的義務(wù)教育提升工程，通過(guò)完善更新與課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)內(nèi)部設(shè)施設(shè)備，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生陽(yáng)光健體的設(shè)施水平，特別是重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備，加大薄弱學(xué)校建設(shè)力度，為中小學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為中小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件保障，全面提高我市中小學(xué)辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡快速發(fā)展。

二、提升工程的主要內(nèi)容

“義務(wù)教育提升工程”針對(duì)當(dāng)前國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我市中小學(xué)校的辦學(xué)條件實(shí)際需要，從年開(kāi)始，用3年時(shí)間，連續(xù)組織實(shí)施“新課程新配置”、“書(shū)香校園建設(shè)”、“中小學(xué)生陽(yáng)光健體設(shè)施保障”等三個(gè)子工程，對(duì)我市中小學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料和體育健身設(shè)施進(jìn)行更新添置，著力改善中小學(xué)校的辦學(xué)條件，使之達(dá)到國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)要求。三個(gè)子工程相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，一年一個(gè)重點(diǎn)，分年度實(shí)施，階次推進(jìn)，確保工程質(zhì)量和實(shí)效。

三、提升工程的實(shí)施步驟和具體目標(biāo)

1、基礎(chǔ)教育“新課程新配置工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙新工程”），年組織實(shí)施

課程改革是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的一場(chǎng)意義重大、影響深刻的教學(xué)改革。課程改革不僅對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的教學(xué)方式提出了新要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)?！半p新工程”根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革要求，結(jié)合我市實(shí)際，通過(guò)充實(shí)完善學(xué)校內(nèi)部設(shè)施配備特別是實(shí)驗(yàn)儀器配備，為學(xué)校深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量提供條件保障。

通過(guò)“雙新工程”的實(shí)施，使我市所有中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)的“基本要求”，使中小學(xué)辦學(xué)條件和辦學(xué)水平得到明顯提升。

2、義務(wù)教育“書(shū)香校園建設(shè)工程”，年組織實(shí)施

健康、文明、良好的校園文化環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。實(shí)施義務(wù)教育“書(shū)香校園建設(shè)工程”，通過(guò)為學(xué)校配備圖書(shū)教學(xué)資料、教育報(bào)刊雜志、宣傳掛圖、多媒體資源，建設(shè)宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊、文化墻，組織開(kāi)展“我讀書(shū)、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”讀書(shū)和文化教育等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的教育氣息和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，用積極向上的先進(jìn)文化陶冶青少年學(xué)生的精神品質(zhì)，促使其樹(shù)立正確的思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

通過(guò)工程實(shí)施，使我市小學(xué)圖書(shū)生均藏量達(dá)到15冊(cè)以上，初中圖書(shū)生均藏量達(dá)到20冊(cè)以上，高中圖書(shū)生均藏量達(dá)到30冊(cè)以上，讀書(shū)閱讀和文化、宣傳設(shè)施齊全，教育氣氛濃厚，使學(xué)?！懊恳幻鎵Ρ诙紩?huì)說(shuō)話”，每一處地方都能發(fā)揮育人功能。

3、中小學(xué)生“陽(yáng)光健體設(shè)施保障工程”，年組織實(shí)施

中小學(xué)生“陽(yáng)光健體設(shè)施保障工程”堅(jiān)持“健康第一”的思想，踐行“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，以配備體育器材、聯(lián)合器械、戶外體育鍛煉設(shè)施、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定儀器等為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校體育教育，組織參與“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，促使學(xué)生經(jīng)常鍛煉、科學(xué)健身，增進(jìn)學(xué)生身體健康素質(zhì)。

通過(guò)工程實(shí)施，使我市中小學(xué)校體育器材配備達(dá)到國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)使每校擁有一套體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定儀器和數(shù)據(jù)上報(bào)軟件，戶外體育鍛煉設(shè)施基本能滿足師生鍛煉需要，讓廣大學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，形成體育鍛煉熱潮，中小學(xué)生體質(zhì)健康各項(xiàng)數(shù)據(jù)得到明顯提高。

四、工作要求

1、實(shí)施義務(wù)教育提升工程是我市開(kāi)展的一項(xiàng)重要的教育工作，對(duì)于提高全市義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展有著重要作用。市教育局要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，制訂我市義務(wù)教育提升工程三個(gè)子工程的實(shí)施方案和具體要求，明確各項(xiàng)指標(biāo)，強(qiáng)化工作措施，督促做好整個(gè)工程的組織實(shí)施工作。各縣區(qū)要提前對(duì)本縣區(qū)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施配備、圖書(shū)資料、校園文化建設(shè)、體育器材及戶外體育鍛煉設(shè)施配備等情況進(jìn)行摸底，全面掌握情況，依據(jù)市上統(tǒng)一安排，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，落實(shí)責(zé)任，認(rèn)真做好提升工程的實(shí)施工作。

第3篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

關(guān)鍵詞：無(wú)聲語(yǔ)言  英語(yǔ)教學(xué)  表情  手勢(shì)  眼神

        無(wú)聲語(yǔ)言包括表情、手勢(shì)、眼神等等，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用無(wú)聲語(yǔ)言，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用無(wú)聲語(yǔ)言，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

        首先談?wù)劚砬檫\(yùn)用的藝術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的臉部表情、體態(tài)姿勢(shì)、目光等，不僅能加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的作用，還能提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，有時(shí)還能起到替代教學(xué)語(yǔ)言，甚至超越教學(xué)語(yǔ)言的作用。然而，受傳統(tǒng)觀念影響，在一些英語(yǔ)教師中，還存在缺乏對(duì)非語(yǔ)言表情在英語(yǔ)教學(xué)中起重要作用的認(rèn)識(shí)。他們似乎還認(rèn)為有表情與沒(méi)表情無(wú)所謂，還有些人認(rèn)為教師在課堂上就應(yīng)表情嚴(yán)肅，這樣才能表現(xiàn)出教師的冷靜、沉著的教學(xué)風(fēng)格，也才能有效控制課堂紀(jì)律。其實(shí)，這些觀念都是非常片面的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有社會(huì)性，而英語(yǔ)教學(xué)多偏重于教材的內(nèi)容灌輸，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒情感變化。學(xué)生在課堂上要隨時(shí)面對(duì)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)緊張、羞怯、驚慌、擔(dān)心等心理癥狀。如果這些癥狀不能及時(shí)被調(diào)整，最終將會(huì)轉(zhuǎn)化為焦慮。

        因此，英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理因素，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。提高心理素質(zhì)需要教師與學(xué)生的良好溝通，這種溝通不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言交流上，還表現(xiàn)在教師在課堂上與學(xué)生的非語(yǔ)言溝通。例如，教師鼓勵(lì)性的目光、理解的眼神兒、不帶歧視性的表情、耐心的片刻等待、善意的微笑、寬容的神態(tài)等。教師自然、恰當(dāng)?shù)姆钦Z(yǔ)言表情不僅是語(yǔ)言表情的重要補(bǔ)充，同時(shí)也能促進(jìn)教師與學(xué)生的情感溝通與交流，緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮癥狀。

        這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼.羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！彼?，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

        對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。微笑，是最有益于人際交往的面部表情。白居易的名句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”，寫(xiě)出了最微妙的表情效果。正如亞當(dāng)斯所說(shuō)的，“當(dāng)你微笑的時(shí)候，別人會(huì)更喜歡你”。一些教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！?教師平時(shí)也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂(lè)觀的生活觀。"教育的確重要，卻無(wú)須板著臉孔待它。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。老師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言與情感，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，取得較好的教學(xué)質(zhì)量。

        其次談?wù)務(wù)n堂“第二語(yǔ)言”——手勢(shì)運(yùn)用的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。

  課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“this is a coat/dress/ cup/bag/…….”或者在教“he is not……”時(shí)就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。再如在教學(xué)生“car”時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí) 做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作……這些，都使學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中用夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)?zāi)愕那楦?，領(lǐng)悟你所要表達(dá)的內(nèi)容，

這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有效。

        低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以課堂上許多用語(yǔ)如“stand up! sit down! come here! go back to your seat!”等，不能馬上被學(xué)生所吸收。學(xué)生通過(guò)教師手勢(shì)的暗示性作用，如：“stand up! ”可以雙手手心稍向上提；“sit down! ”雙手手心稍稍向下；“come here! ”可掌心朝教師本人并向?qū)W生招手；“go back to your seat! ”一只手掌心向上指著學(xué)生的位置。又如：需要安靜時(shí)，將一食指放在雙唇前并說(shuō)“噓”；需要學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)，手指耳朵并點(diǎn)點(diǎn)錄音機(jī)；需要學(xué)生兩人一組操練時(shí)（固定搭配），可伸出兩手指作旋轉(zhuǎn)狀……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)手勢(shì)就能使學(xué)生的困惑一掃而光。

        總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)言中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

        最后談?wù)勓凵竦倪\(yùn)用藝術(shù)。眼睛是心靈的“窗口”。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)，好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能傳神，會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地看向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，也可以通過(guò)這種環(huán)境，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。另外，局部專(zhuān)注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂體溫的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。如老師有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

第4篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

1、《鋼鐵是怎樣煉成的》作者：尼古拉·奧斯特洛夫斯基；

2、《魯濱遜漂流記》作者：笛福；

3、《格列佛游記》作者：?jiǎn)碳{森·斯威夫待；

4、《繁星.春水》作者：冰心；

5、《朝花夕拾》作者：魯迅；

6、《西游記》作者：吳承恩；

7、《水滸傳》作者：施耐庵；

8、《駱駝祥子》作者：老舍；

9、《名人傳》作者：瓦薩里；

第5篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

板書(shū)是指教師以簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖形、表格和線條等向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過(guò)程的一種教學(xué)手段。

一、板書(shū)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用

板書(shū)與教師的講述相輔相成，可以充分揭示生物事實(shí)發(fā)生、發(fā)展及變化的規(guī)律，反映生物事實(shí)之間的聯(lián)系，完整闡釋生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，能幫助學(xué)生記憶、分析、消化和鞏固知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。

（一）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

板書(shū)突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，再加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的圈點(diǎn)、畫(huà)線等符號(hào)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意，能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，使學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)。

（二）揭示知識(shí)之間的邏輯關(guān)系

生物學(xué)知識(shí)之間存在廣泛的聯(lián)系，如葉綠體可以聯(lián)系色素的種類(lèi)、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、光合作用過(guò)程、細(xì)胞質(zhì)遺傳等，教師可以通過(guò)板書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，整體把握知識(shí)的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)能夠有效提取、隨心所欲、信手拈來(lái)。

（三）有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)

板書(shū)是隨著教師講解的深入逐步書(shū)寫(xiě)的，這種層層遞進(jìn)的方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生將注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)有一定的時(shí)間間隔，這就給學(xué)生留出了一定記憶和思考的時(shí)間，學(xué)生跟著老師寫(xiě)下重難點(diǎn)知識(shí)，記下知識(shí)框架的過(guò)程，就是知識(shí)再加工的過(guò)程。板書(shū)以文字、符號(hào)、圖表等方式呈現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容，形象、生動(dòng)，豐富了學(xué)生的感知信息。

（四）有利于復(fù)習(xí)鞏固

主板書(shū)一般要保留到授課結(jié)束，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)前面知識(shí)沒(méi)有記住，影響到后面的學(xué)習(xí)、理解，可以通過(guò)板書(shū)及時(shí)回顧前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，這有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。教師也可以根據(jù)板書(shū)進(jìn)行課堂小結(jié)。

（五）有利于學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)時(shí)，黑板上呈現(xiàn)的知識(shí)之間聯(lián)系和區(qū)別的比較表，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，精練的總結(jié)語(yǔ)等，在揭示知識(shí)的聯(lián)系、突出重難點(diǎn)時(shí)，不但幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)如何概括和總結(jié)，如何把握重難點(diǎn)和知識(shí)之間的聯(lián)系。

二、中學(xué)生物教學(xué)中板書(shū)的形式

（一）提綱式板書(shū)

提綱是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)后以精煉的語(yǔ)言或以教科書(shū)中的標(biāo)題逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種板書(shū)。如《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)就可以用提綱式板書(shū)。這樣的板書(shū)高度概括，層次清晰，有利于學(xué)生對(duì)概念的提煉和建構(gòu)。

（二）表格式板書(shū)

表格多用于概念、過(guò)程的比較。如有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較。表格的特性決定了表格是板書(shū)能夠清晰地呈現(xiàn)兩種及兩種以上事物之間的區(qū)別及聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然（見(jiàn)表1）。

（三）圖形式板書(shū)

圖形主要包括生物體結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師在授課過(guò)程中，隨著講解，逐漸畫(huà)出某個(gè)結(jié)構(gòu)、過(guò)程或概念圖；授課結(jié)束時(shí)，一幅漂亮的結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖也呈現(xiàn)在黑板上。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、光合作用過(guò)程圖、呼吸作用過(guò)程圖，DNA復(fù)制、作用、分布等的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。而簡(jiǎn)筆畫(huà)一般是針對(duì)生物的外形或某個(gè)結(jié)構(gòu)，如初中生物教學(xué)中，在講魚(yú)、鳥(niǎo)時(shí)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出一條魚(yú)、一只鳥(niǎo)，形象生動(dòng)，既吸引學(xué)生注意，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖形式板書(shū)能夠突出顯示各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，有利于學(xué)生整體構(gòu)建生物學(xué)概念和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如圖1，圖2所示。

（四）解題步驟式板書(shū)

一般用于比較復(fù)雜的解題過(guò)程，如遺傳概率的計(jì)算，基因型、表現(xiàn)型的推斷等，僅有講解學(xué)生聽(tīng)不明白，通過(guò)解題步驟的板書(shū)，可以呈現(xiàn)解題步驟和教師的解題思路，使學(xué)生明白為什么，知道怎樣做，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力如兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的兩純種親本雜交，F(xiàn)2出現(xiàn)的重組類(lèi)型中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體約占多少？板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

親本為雙隱與雙顯：2/16÷6/16=1/3

親本為一顯一隱：2/16÷10/16=1/5

（五）自由式板書(shū)

這是一種根據(jù)教師風(fēng)格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)、能力水平自由發(fā)揮的一種板書(shū)形式，不受各種條條框框的限制。如在初中生物教學(xué)中講述《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，可以將板書(shū)設(shè)計(jì)為魚(yú)的形態(tài)，直觀、形象、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。如圖3。

三、中學(xué)生物教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的一般要求

（一）言簡(jiǎn)意賅

板書(shū)為綱，講述為目，板書(shū)是教師在深入鉆研教材后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉與集中，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是一堂課的精華。因此，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，切忌內(nèi)容繁雜。

（二）主次分明

一堂課的板書(shū)有正板書(shū)和副板書(shū)之分，正板書(shū)是一堂課的主要內(nèi)容，是教師課前設(shè)計(jì)好的，一般要保留到一堂課結(jié)束，為了突出重點(diǎn)、難度和知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以用點(diǎn)、線等符號(hào)或不同顏色、不同字體加以突出。副板書(shū)一般是教師的即興發(fā)揮，可以是一種生物形態(tài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以是推導(dǎo)過(guò)程，也可以是重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)等需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可以隨寫(xiě)隨擦。

（三）布局合理

板書(shū)的布局要合理、美觀，不僅條理清楚，還應(yīng)給人以人賞心悅目的美的享受。書(shū)寫(xiě)板書(shū)要根據(jù)內(nèi)容的多少事先規(guī)劃好，正、副板書(shū)要分開(kāi)，正板書(shū)一般要安排在黑板的中央，副板書(shū)安排在黑板的一側(cè)。

（四）書(shū)寫(xiě)規(guī)范

第6篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-0645-02

隨著上世紀(jì)50年代分子生物學(xué)的誕生，以及半個(gè)世紀(jì)以來(lái)生物技術(shù)革命的不斷創(chuàng)新，使得21世紀(jì)成為生命科學(xué)的世紀(jì)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是分子生物學(xué)的一個(gè)重要分支，是從分子水平研究人體正常和疾病狀態(tài)下生命活動(dòng)和規(guī)律的一門(mén)科學(xué)[1]。分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)影響深遠(yuǎn)，基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)滲透范圍極為廣泛，它使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科在分子水平上密切聯(lián)系，互相滲透，交叉融合，從而成為了解生命現(xiàn)象的分子基礎(chǔ)。分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是學(xué)生掌握理論知識(shí)的有力手段，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使同學(xué)們掌握和理解理論知識(shí)，而且為他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們針對(duì)于我校臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，提出思考與改進(jìn)。

1 制約分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課內(nèi)容脫節(jié) 目前我校的分子生物學(xué)理論課時(shí)58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比接近5：1，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)實(shí)際的要求。不僅不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安排，也不利于同學(xué)們掌握基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在質(zhì)粒DNA的提取、DNA酶切、PCR、電泳基本技術(shù)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合并有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。如果在教學(xué)上不注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)之間的聯(lián)系，更談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解理論知識(shí)了。由于課時(shí)安排不夠充分，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新迅速，教師自身素質(zhì)有待提高 分子生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容迅速更新，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。目前全國(guó)尚缺乏統(tǒng)一的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，各醫(yī)學(xué)院?；旧喜捎米跃幗滩拈_(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是自行設(shè)定，院校之間難以借鑒。分子生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，還要求任課老師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作。而目前我校上實(shí)驗(yàn)課的教師依附于理論課教師，理論課與實(shí)驗(yàn)課均由理論教師主導(dǎo)，教師必然形成重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，不利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。因此任課老師的自身素質(zhì)還有很大的提升空間。

1.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的試劑相對(duì)成本較高，如何利用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)獲得最大的教學(xué)收益也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)流程長(zhǎng)、步驟多，這對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)有較高的要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須理解、掌握基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣才能為實(shí)驗(yàn)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。再次我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是實(shí)驗(yàn)小班上課，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員的限制，很難做到完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。采用合適的教學(xué)方法，利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)設(shè)備完成分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，是值得思考的又一問(wèn)題。

2 改善分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

2.1 增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件 在學(xué)校管理層面上應(yīng)該提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑上加大投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室真正學(xué)到知識(shí)。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)室多動(dòng)手，他們今后的動(dòng)手能力才強(qiáng)，科學(xué)思維能力在實(shí)驗(yàn)中也能得到良好的訓(xùn)練。但一些高校只注重硬件投入而忽視了高質(zhì)量試劑的采購(gòu)，直接制約了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，造成已購(gòu)設(shè)備利用效率不高等現(xiàn)象。例如，很多院校采購(gòu)了實(shí)時(shí)定量PCR儀，卻沒(méi)有劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)試劑導(dǎo)致儀器閑置。因此在教學(xué)投入上應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)投資，有的放矢、合理安排。

2.2 增加教學(xué)學(xué)時(shí)和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 在教學(xué)管理層面上應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力、提高科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，美國(guó)認(rèn)為能力比知識(shí)重要，能力不是從知識(shí)中獲得的而是在“做”的過(guò)程中獲得的[2]。醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有重視和增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課的比例才是提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)的根本。目前我們開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于幫助學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)的作用十分有限。

對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，如果能夠把醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論知識(shí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際，不僅提高了教學(xué)效果而且增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。這就要求在理論知識(shí)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與臨床應(yīng)用相結(jié)合。開(kāi)展一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)們體會(huì)到分子生物學(xué)技術(shù)與疾病的分子診斷和治療密切相關(guān)。例如：利用PCR技術(shù)通過(guò)開(kāi)設(shè)乙肝病毒檢測(cè)、STR-PCR親子鑒定的實(shí)驗(yàn)等，理論結(jié)合臨床實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍無(wú)論知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是學(xué)歷層次都需要不斷提高才能適應(yīng)發(fā)展的需求。目前我校的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員主要從事實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)室管理工作，不能授課。新形勢(shì)下的高等教育，實(shí)驗(yàn)課要有一定的獨(dú)立性。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面大力培養(yǎng)和挖掘現(xiàn)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的潛能和工作積極性；另一方面引進(jìn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理、承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目前我們?cè)诹⒆阌诂F(xiàn)狀，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，邀請(qǐng)他們參加教師集體備課等教學(xué)活動(dòng)，給他們多創(chuàng)造進(jìn)修與交流的機(jī)會(huì)。在滿足實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上提高他們的管理水平，才是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的根本。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教育中不可缺少的重要組成部分，通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入改善教學(xué)條件；加強(qiáng)教材、師資隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；結(jié)合實(shí)際充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物信息專(zhuān)業(yè)詞匯及習(xí)慣用法，提高學(xué)生準(zhǔn)確、快速地閱讀、翻譯生物信息專(zhuān)業(yè)英文科技文獻(xiàn)的能力，以及掌握生物信息專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作方法和技能，快速了解國(guó)內(nèi)外生物信息新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新技術(shù)等。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐找出了教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題和不足，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)和措施。

一、生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏一定的規(guī)范性

由于本科生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)和科研領(lǐng)域，多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀和撰寫(xiě)英文文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的授課內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在一些醫(yī)學(xué)院校缺乏統(tǒng)一的生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，有的院校選取外文報(bào)刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)復(fù)雜且過(guò)于集中長(zhǎng)句難句，重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分布不合理，使一些學(xué)生感到力不從心，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

一些醫(yī)學(xué)院校的生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，有些是教師對(duì)著講義翻譯，有的教師先用漢語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)再對(duì)著翻譯，或讓同學(xué)自己翻譯，然后再由老師總結(jié)評(píng)價(jià)。這種單調(diào)的教學(xué)方法僅停留在對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀與翻譯層次，對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)法特點(diǎn)、翻譯技巧和寫(xiě)作技能等涉及較少，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)、解釋和交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較大差距，影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等技能的提高。

3.一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高

部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，一方面是想多接觸專(zhuān)業(yè)單詞，以便更好的閱讀外文文獻(xiàn)，另一方面也是為了拿到學(xué)校要求的學(xué)分，因此對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的態(tài)度并不明確；再加之之前提到的教學(xué)手段和方法的單調(diào)、教學(xué)模式的單一、課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的輕視，致使學(xué)生對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，學(xué)習(xí)的自主性不高，上課注意力不集中，教學(xué)效果不夠理想。

二、生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)思路與內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠由內(nèi)而外的產(chǎn)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面的豐富知識(shí)體驗(yàn)和自我提升，生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在一定可改進(jìn)之處。

1.精選教學(xué)材料和編寫(xiě)高質(zhì)量講義

教學(xué)材料的選擇對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。若教學(xué)材料選擇太難、太深，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，挫折感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，影響教學(xué)效果；反之，教材選得太容易，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。選擇適合的教學(xué)材料對(duì)提高生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果極為重要，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校生物信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)精選教學(xué)材料和編寫(xiě)高質(zhì)量講義。教學(xué)材料和講義內(nèi)容要豐富翔實(shí)、深度適當(dāng)、覆蓋面廣、反映本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力極為重要。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際前沿

對(duì)本科生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，主要是為學(xué)生提供一個(gè)與國(guó)際接軌的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，更好的閱讀、翻譯、交流和撰寫(xiě)文獻(xiàn)。所以在教學(xué)內(nèi)容的選定上要緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿并進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（1）首先要了解當(dāng)前學(xué)生的一般英語(yǔ)水平，例如通過(guò)歷年的英語(yǔ)成績(jī)，四、六級(jí)分?jǐn)?shù)，課堂小測(cè)，以及一對(duì)一問(wèn)答等方法確認(rèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。在此基礎(chǔ)上，選取適合學(xué)生的授課內(nèi)容及教案，也可以增加和學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容要做到新而廣，新是為了更好的了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，廣是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這也是學(xué)習(xí)這門(mén)課的主旨所在。同時(shí)選取的內(nèi)容也不能脫離了實(shí)用性以及趣味性，這直接影響到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）可以選取一些較短的學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行講解和討論。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的科研英語(yǔ)運(yùn)用能力，無(wú)論是學(xué)生的閱讀方面，還是專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作上面，都要有相應(yīng)的提高?？梢赃x取生物信息前沿學(xué)術(shù)結(jié)果或有趣的研究過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好的理解外文文獻(xiàn)。既能了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，又能了解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的具體流程，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何將自己的科研成果轉(zhuǎn)化成完美的英文論文。

3.提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

第8篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《上海市未成年人保護(hù)條例》、《上海市政府信息公開(kāi)規(guī)定》以及《上海市教育委員會(huì)關(guān)于2016年本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（滬教委基〔2016〕5號(hào)）等精神，現(xiàn)就本區(qū)2016年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作提出以下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以“辦普陀人民滿意的教育”為宗旨，以國(guó)家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，立足辦好每一所學(xué)校為目標(biāo)，以構(gòu)建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務(wù)體系，切實(shí)維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范辦學(xué)行為為原則，依法實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

二、基本原則

1、堅(jiān)持“依法招生”的原則，規(guī)范辦學(xué)行為，依法實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

2、堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校招生“免試就近入學(xué)”的原則。

3、堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，滿足每一位適齡學(xué)生的入學(xué)需要，切實(shí)維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。

4、堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正原則，及時(shí)向社會(huì)公布義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的相關(guān)信息，加強(qiáng)教育部門(mén)、中小學(xué)校和家庭、社會(huì)之間的相互溝通與理解。

三、招生辦法

2016年小學(xué)招生入學(xué)對(duì)象為：2009年9月1日-2010年8月31日出生，年滿6周歲的兒童，殘疾兒童可適當(dāng)推遲一年入學(xué)。

2月25日前，家長(zhǎng)須對(duì)幼兒在讀幼兒園提供的相關(guān)人口信息、靈活就業(yè)信息進(jìn)行比對(duì)確認(rèn)，如與實(shí)際情況不符，應(yīng)到有關(guān)部門(mén)補(bǔ)辦或更正信息。符合入學(xué)條件的非本市戶籍適齡兒童所持的《上海市臨時(shí)居住證》上的實(shí)際居住地址，應(yīng)與父母所持居住證（或臨時(shí)居住證）上的實(shí)際居住地址相一致。

4月9日-4月23日，在園適齡兒童家長(zhǎng)可在幼兒園登錄“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”（shrxbm.cn）登記孩子入學(xué)信息，獲取小學(xué)入學(xué)信息登記表；未入園適齡兒童家長(zhǎng)可在區(qū)教育行政部門(mén)指定地點(diǎn)登記孩子入學(xué)信息，獲取小學(xué)入學(xué)信息登記表。本市戶籍人戶分離的適齡兒童在進(jìn)行入學(xué)信息登記時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)明確作出在戶籍地就讀或居住地就讀的選擇結(jié)果。

（一）公辦學(xué)校

1、公辦小學(xué)按照教育行政部門(mén)確定的招生范圍和招生計(jì)劃，以“戶籍地與居住地一致優(yōu)先”和“統(tǒng)籌安排”相結(jié)合為原則，免試就近招收學(xué)生。本市戶籍適齡兒童入小學(xué)報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)須帶領(lǐng)適齡兒童，攜帶戶口簿、《房地產(chǎn)權(quán)證》、《入學(xué)信息登記表》、預(yù)防接種證，本市戶籍在居住地登記就讀的，還需攜帶《本市戶籍人戶分離人員居住地登記申請(qǐng)回執(zhí)》或廉租房相關(guān)材料證明等。2016年5月21-5月22日為全市公辦小學(xué)統(tǒng)一報(bào)名驗(yàn)證日期。

2、根據(jù)《上海市人民政府關(guān)于印發(fā)〈上海市戶籍人戶分離人員居住登記辦法（試行）〉的通知》（滬府發(fā)〔2011〕74號(hào)）、《上海市教育委員會(huì)關(guān)于2016年本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（滬教委基〔2016〕5號(hào)）等精神，2016年本區(qū)將繼續(xù)做好本市戶籍人戶分離適齡兒童居住地登記入學(xué)工作。具有本市戶籍的適齡兒童確有困難不能在戶籍地入學(xué)的，可憑街鎮(zhèn)社區(qū)事務(wù)受理服務(wù)中心出具的《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)回執(zhí)》（截止日為2016年4月23日），申請(qǐng)居住地登記入學(xué)。區(qū)縣教育行政部門(mén)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，以“戶籍與居住地一致優(yōu)先”和“統(tǒng)籌安排”相結(jié)合為原則，先安排戶籍地與實(shí)際居住地一致的適齡兒童就近入學(xué)，再根據(jù)登記入學(xué)人數(shù)和學(xué)校資源分布情況在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌安排“人戶分離”適齡兒童入學(xué)。并根據(jù)《2016年普陀區(qū)試行本市戶籍人戶分離適齡兒童居住地登記入學(xué)實(shí)施方案》的規(guī)定執(zhí)行。

3、公辦初中實(shí)行小學(xué)對(duì)口招生。本市戶籍確有困難需回戶籍（居?。┑厝雽W(xué)的學(xué)生，應(yīng)向就讀小學(xué)提出申請(qǐng)，由學(xué)校告知審核證件、網(wǎng)上申請(qǐng)、統(tǒng)籌安排等事項(xiàng)，家長(zhǎng)在網(wǎng)上填報(bào)《本市戶籍學(xué)生回戶籍（居住）地就讀申請(qǐng)表》，經(jīng)審核符合條件的，由戶籍（居?。┑貐^(qū)縣教育行政部門(mén)以“相對(duì)就近”為原則，統(tǒng)籌安排進(jìn)入公辦初中學(xué)校就讀。辦理申請(qǐng)回戶籍（居?。┑鼐妥x手續(xù)的截止日期為2016年4月23日。在外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）就讀五年級(jí)的本區(qū)戶籍、非本區(qū)戶籍（含港澳臺(tái)）學(xué)生，如需在本區(qū)就讀六年級(jí)的，須攜帶相關(guān)證件到戶籍（居?。┧诘貐^(qū)教育行政部門(mén)指定點(diǎn)辦理入學(xué)信息登記手續(xù)（截止日期為2016年6月30日），由區(qū)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排入學(xué)。

4、本市集體戶籍適齡兒童在實(shí)際居住地就讀，其操作方法參照人戶分離適齡兒童回居住地就讀辦法。

5、凡居住廉租房的本市戶籍的適齡兒童,可憑戶口簿及相關(guān)居住證明到居住地對(duì)口學(xué)校辦理登記手續(xù)，如居住地所屬學(xué)校無(wú)法接納，則以相對(duì)就近為原則，安排至其他公辦學(xué)校就讀。

6、根據(jù)《上海市居住證管理辦法》（市政府令2013年第2號(hào)）《關(guān)于對(duì)“醫(yī)院外來(lái)護(hù)工”等四類(lèi)來(lái)滬從業(yè)人員實(shí)行開(kāi)展靈活就業(yè)登記的通知》（滬人社就發(fā)〔2013〕13號(hào)）、《上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等四部門(mén)關(guān)于來(lái)滬人員隨遷子女就讀本市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施意見(jiàn)的通知》（滬府辦發(fā)〔2013〕73號(hào)）要求，2016年，進(jìn)城務(wù)工人員適齡隨遷子女需在本區(qū)接受義務(wù)教育的，適齡兒童須持有效期內(nèi)《上海市臨時(shí)居住證》，父母一方須持有效期內(nèi)《上海市居住證》；或者父母一方持有效期內(nèi)《上海市臨時(shí)居住證》滿3年（從首次發(fā)證日起至2016年6月30日），且連續(xù)3年（從首次登記日起至2016年6月30日）在街鎮(zhèn)社區(qū)事務(wù)受理服務(wù)中心辦妥靈活就業(yè)登記。由父母帶領(lǐng)適齡兒童，攜帶上述有效證件、《入學(xué)信息登記表》、戶口簿、《房地產(chǎn)權(quán)證》、預(yù)防接種證等證件，到教育行政部門(mén)指定的驗(yàn)證點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)《普陀區(qū)來(lái)滬人員隨遷子女的入學(xué)條件及程序》的規(guī)定執(zhí)行。

7、招收體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生的相關(guān)學(xué)校，應(yīng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站公布招生簡(jiǎn)章，明確招收項(xiàng)目、計(jì)劃、招生辦法等。擬錄取的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生名單須在就讀小學(xué)張榜公示，同時(shí)送區(qū)教育行政部門(mén)審核。體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試時(shí)間為5月21日-5月22日，特長(zhǎng)生招生工作于5月30日完成。

8、公辦寄宿制學(xué)校或寄宿班按照規(guī)定的招生范圍招收本地區(qū)新生，報(bào)名的學(xué)生人數(shù)少于學(xué)校招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，學(xué)校應(yīng)如數(shù)錄取，報(bào)名的學(xué)生人數(shù)超過(guò)學(xué)校招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，學(xué)?？刹捎谩半娔X派位”等方式錄取學(xué)生。

（二）民辦學(xué)校

1、民辦學(xué)校必須按照教育行政部門(mén)確定的招生計(jì)劃和招生范圍招生。有寄宿條件的民辦學(xué)校以及招收寄宿生人數(shù)經(jīng)區(qū)教育行政部門(mén)審核并報(bào)市教委備案后，方可跨區(qū)縣招生。相關(guān)信息在“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”以及區(qū)教育網(wǎng)站上公布。

2、民辦學(xué)校須根據(jù)區(qū)教育行政部門(mén)的政策要求制定招生辦法、招生廣告、招生簡(jiǎn)章，并向區(qū)教育行政部門(mén)申報(bào)備案，由區(qū)教育行政部門(mén)審核，對(duì)民辦學(xué)校上報(bào)備案的招生辦法、招生廣告和招生簡(jiǎn)章存在違規(guī)條款的，教育行政部門(mén)要求學(xué)校及時(shí)糾正，審核通過(guò)后向社會(huì)公布。民辦學(xué)校招生簡(jiǎn)章公開(kāi)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校辦學(xué)情況、招生計(jì)劃、招生程序、面談范圍、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、“三個(gè)承諾”（不提前開(kāi)展報(bào)名和面談等工作、招生不收取各種特制的學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷及各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)、招生錄取不與社會(huì)任何教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛鉤）等。

3、本區(qū)民辦中小學(xué)校實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和招生錄取工作。4月24日-4月27日，報(bào)名就讀民辦小學(xué)的學(xué)生須在“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”填報(bào)志愿，每個(gè)適齡兒童限填報(bào)2所民辦小學(xué)。4月28日-4月30日，報(bào)名就讀民辦初中的學(xué)生（含民辦九年一貫制學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生）須在“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”填報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生限填報(bào)3所民辦初中。

各民辦學(xué)校報(bào)名時(shí)一律拒收學(xué)生提供的奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各類(lèi)等級(jí)考試證書(shū)，拒收各種特制的學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷。

4、民辦學(xué)校要規(guī)范招生程序和辦法。學(xué)校面談應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)理念與辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)考察、面談交流等，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力、身心素質(zhì)、興趣愛(ài)好、家庭教育等方面，選擇符合條件的學(xué)生。嚴(yán)禁學(xué)校利用面談進(jìn)行任何形式的學(xué)科知識(shí)考試和測(cè)試。學(xué)校不得向?qū)W生收取報(bào)名費(fèi)和面談費(fèi)。面談過(guò)程向市區(qū)教育行政、督導(dǎo)、監(jiān)察部門(mén)以及學(xué)校家委會(huì)代表公開(kāi)，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。

5、參加民辦學(xué)校面談的學(xué)生憑面談通知，攜帶戶口簿、父母一方有效的《上海市居住證》或《上海市臨時(shí)居住證》和《就業(yè)失業(yè)登記證》、《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請(qǐng)回執(zhí)》等證件；參加初中面談的學(xué)生還須攜帶《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》。民辦小學(xué)面談時(shí)間為2016年5月7日，民辦初中面談時(shí)間為2016年5月7-5月8日。

6、民辦學(xué)校招生實(shí)施按志愿分批次錄取辦法。5月9日-5月10日進(jìn)行第一志愿錄取，5月12日-5月13日進(jìn)行第二志愿錄取，5月15日-5月16日進(jìn)行第三志愿錄取。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)短信或“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”完成確認(rèn)工作。民辦學(xué)校招生工作于5月16日完成，學(xué)校將錄取名單上報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)。

四、工作要求

1、學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市居住證管理辦法》（市政府令2013年第2號(hào)）、《上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等四部門(mén)關(guān)于來(lái)滬人員隨遷子女就讀本市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施意見(jiàn)的通知》（滬府辦發(fā)〔2013〕73號(hào)）、《上海市教育委員會(huì)關(guān)于2016年本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（滬教委基〔2016〕5號(hào)）、《2016年普陀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》和其它相關(guān)的法律法規(guī)，明確招生工作的重要性和意義，了解招生工作的相關(guān)政策，制定本校的招生入學(xué)實(shí)施方案并公示，確保2016年義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作規(guī)范有序進(jìn)行。

2、學(xué)校要建立2016年招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)招生工作，并制定本校招生工作方案。校長(zhǎng)是招生工作的第一責(zé)任人，黨支部要發(fā)揮核心、保障、監(jiān)督作用。

3、進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育招生入學(xué)工作管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改革招生入學(xué)方法。繼續(xù)應(yīng)用“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施招生入學(xué)工作管理，切實(shí)貫徹就近入學(xué)原則，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計(jì)劃之外自行招收學(xué)生，嚴(yán)禁擅自跨區(qū)域招生。

4、各學(xué)校、各幼兒園要根據(jù)今年義務(wù)教育招生入學(xué)工作要求，做好人員培訓(xùn)、相關(guān)設(shè)施設(shè)備的配備和網(wǎng)絡(luò)暢通等保障工作，合理安排相應(yīng)的工作人員，確保適齡兒童入學(xué)信息登記工作順利進(jìn)行。

5、教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)通過(guò)本部門(mén)和學(xué)校網(wǎng)站以及其他形式主動(dòng)向社會(huì)公開(kāi)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作信息。在社區(qū)張貼《招生告示》，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長(zhǎng)告知招生工作政策、入學(xué)信息登記時(shí)間、地點(diǎn)，以及入學(xué)驗(yàn)證時(shí)間、地點(diǎn)及攜帶所需審核的各種證件。按時(shí)向幼兒園升入小學(xué)的適齡幼兒發(fā)放入學(xué)信息登記表，向小學(xué)升入初中的學(xué)生發(fā)放入學(xué)告知書(shū)，作為入學(xué)的憑證。

6、公辦學(xué)校須按照區(qū)教育行政部門(mén)確定的就近入學(xué)招生范圍和計(jì)劃安排適齡兒童入學(xué)。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童隨班就讀。確保轄區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)位。不具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童到普陀區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心報(bào)名，由教育行政部門(mén)安排進(jìn)入相應(yīng)的特殊教育學(xué)校就讀。

7、根據(jù)“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”提供的本區(qū)域入學(xué)適齡兒童數(shù)據(jù)，均衡配置教育資源，合理確定義務(wù)教育階段學(xué)校班級(jí)規(guī)模，安排適齡兒童入學(xué)，小學(xué)班額為40人、初中班額為45人，接納進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)校，可適當(dāng)放寬班額。有條件的地區(qū)，小學(xué)班額可以安排30人左右，初中班額可安排35人左右。

8、各驗(yàn)證點(diǎn)對(duì)已填寫(xiě)入學(xué)信息登記的適齡兒童以及家長(zhǎng)的證件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)。要對(duì)登記就讀一年級(jí)新生的隨遷子女學(xué)生及父母的有關(guān)證件進(jìn)行核對(duì)，要通過(guò)居住證讀卡機(jī)對(duì)其本人及父母居住證件和證件有效期限進(jìn)行核對(duì)；要通過(guò)信息系統(tǒng)對(duì)隨遷子女父母靈活就業(yè)登記證明進(jìn)行信息比對(duì)。各校要按照有關(guān)規(guī)定，妥善安排好本轄區(qū)內(nèi)符合條件的持有上海市居住證人員子女入學(xué)。初中學(xué)校應(yīng)書(shū)面告知學(xué)生及家長(zhǎng)完成義務(wù)教育后報(bào)考高中階段學(xué)校等的相關(guān)政策和規(guī)定。

9、建立與完善義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)年注冊(cè)制度。2016學(xué)年，繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)年注冊(cè)制度，注冊(cè)對(duì)象為小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。由區(qū)教育行政部門(mén)和學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)年注冊(cè)告知書(shū)，明確注冊(cè)對(duì)相關(guān)證件核對(duì)的要求。隨遷子女及其家長(zhǎng)要關(guān)注持有證件的有效期，及時(shí)到相關(guān)部門(mén)續(xù)簽或補(bǔ)證。對(duì)不能提供有效證件的，暫不予以學(xué)籍注冊(cè)。學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)告知不能注冊(cè)學(xué)籍所產(chǎn)生的后果。家長(zhǎng)須向?qū)W校承諾及時(shí)前往有關(guān)部門(mén)辦理相關(guān)證件，確保所持證件的有效性。

10、教育行政部門(mén)根據(jù)體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育特色學(xué)校建設(shè)的相關(guān)規(guī)定制定本區(qū)體育、藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)生招生辦法，建立健全特長(zhǎng)生資格確認(rèn)制度。通過(guò)“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”公開(kāi)體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目學(xué)校、藝術(shù)教育特色學(xué)校招生計(jì)劃。初中體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生招收數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制在本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的5%以?xún)?nèi)。

11、各學(xué)校招生過(guò)程中，一律拒收學(xué)生所提供的奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各類(lèi)等級(jí)考試證書(shū)，拒收各種特制的學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷等材料；不得將招生入學(xué)工作與學(xué)生奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)考證書(shū)掛鉤，以競(jìng)賽、等級(jí)考證書(shū)為依據(jù)選拔和錄取學(xué)生。各學(xué)校在招生過(guò)程中，不得以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班；不得以任何形式進(jìn)行文化測(cè)試選拔學(xué)生并按照測(cè)試成績(jī)分班；各類(lèi)初中學(xué)校不得招收無(wú)小學(xué)學(xué)籍材料的學(xué)生。

12、各學(xué)校應(yīng)按市教委、區(qū)教育行政部門(mén)規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。各類(lèi)學(xué)校應(yīng)在2016年8月15日前向新生發(fā)放入學(xué)通知書(shū)，8月25日前將學(xué)生入學(xué)信息對(duì)接到“上海市基礎(chǔ)教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)”。

五、監(jiān)察要求

1、區(qū)教育局將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)察。在招生期間認(rèn)真執(zhí)行人民督察員專(zhuān)項(xiàng)督察制度，進(jìn)行檢查和督察。同時(shí)，設(shè)立招生監(jiān)督電話（52564588-7563，7670），接受社會(huì)對(duì)招生工作的監(jiān)督和舉報(bào)，監(jiān)督招生入學(xué)有關(guān)政策和工作要求的貫徹落實(shí)，依法依紀(jì)查處招生入學(xué)工作過(guò)程中的違紀(jì)違規(guī)事件，協(xié)助解決招生入學(xué)工作中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，確保義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行。

2、區(qū)教育督導(dǎo)部門(mén)區(qū)縣教育督導(dǎo)部門(mén)要充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校經(jīng)常性督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)均衡配置教育資源、保障適齡兒童義務(wù)教育權(quán)利、義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)范招生等方面進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控。

3、公辦學(xué)校在招生過(guò)程中，凡以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，報(bào)名錄取學(xué)生時(shí)以學(xué)生奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各類(lèi)等級(jí)考試證書(shū)為依據(jù)的，或拒絕接受本學(xué)區(qū)內(nèi)具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童入學(xué)的，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定，由所在區(qū)教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正，情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

民辦學(xué)校在招生錄取過(guò)程中未兌現(xiàn)“三個(gè)承諾”的，或以考試（測(cè)試）方式選拔錄取學(xué)生的，或錄取學(xué)生時(shí)以學(xué)生奧數(shù)成績(jī)、英語(yǔ)星級(jí)考等各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各類(lèi)等級(jí)考試證書(shū)為依據(jù)的，或招收無(wú)學(xué)籍材料學(xué)生，或利用招生入學(xué)違規(guī)收費(fèi)，或擅自在學(xué)校招生計(jì)劃外招收學(xué)生等違規(guī)招生行為的，由所在區(qū)縣教育行政部門(mén)根據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等有關(guān)規(guī)定，責(zé)令校長(zhǎng)或有關(guān)責(zé)任人員及時(shí)糾正；拒不糾正的，實(shí)施“雙減”措施，即核減該校第二年30%的招生計(jì)劃數(shù)，取消當(dāng)年政府專(zhuān)項(xiàng)扶持資金。

六、日程安排

2月25日前

適齡兒童家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)入學(xué)相關(guān)信息比對(duì)確認(rèn)，到有關(guān)部門(mén)補(bǔ)辦（更正）。

2月29日

公布普陀區(qū)2016年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施方案。

3月7日

對(duì)各中小學(xué)校開(kāi)展“上海市義務(wù)教育入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)”使用培訓(xùn)。

3月31日前

公布普陀區(qū)2016年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作具體事項(xiàng)，以及按規(guī)定須向社會(huì)公布的其他有關(guān)招生入學(xué)信息。

4月9日—23日

1.在幼兒園就讀的適齡兒童在就讀幼兒園進(jìn)行小學(xué)入學(xué)信息登記。

2.不在幼兒園就讀的適齡兒童，到指定地點(diǎn)進(jìn)行入學(xué)信息登記。（地點(diǎn)另行通知）

4月23日

1.全市小學(xué)入學(xué)信息登記截止日。

2.跨區(qū)縣就讀的本市戶籍小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，辦理申請(qǐng)回戶籍（居住）地就讀手續(xù)的截止日。

4月24日—27日

民辦小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名。

4月28日—30日

民辦初中網(wǎng)上報(bào)名。

5月7日

全市民辦小學(xué)進(jìn)行學(xué)生面談

5月7—8日

全市民辦初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生面談

5月9日—10日

民辦學(xué)校第一志愿錄取。

5月12日—13日

民辦學(xué)校第二志愿錄取。

5月15日—16日

民辦學(xué)校（限初中）第三志愿錄取。

5月21—22日

1.全市公辦小學(xué)報(bào)名驗(yàn)證。

2.初中體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試。

5月30日

完成初中體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生招生工作。

6月30日

1.全市公辦小學(xué)、初中受理就近入學(xué)學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)截止日。

2.受理隨遷子女辦理入學(xué)手續(xù)截止日。

8月15日前

各小學(xué)、初中完成向小學(xué)一年級(jí)新生、初中六年級(jí)新生發(fā)放入學(xué)通知書(shū)工作。

咨詢(xún)電話：52564588-7139，7140，7670

監(jiān)督電話：52564588-7563，7670

第9篇：小學(xué)生義務(wù)教育范文

【關(guān)鍵詞】俗語(yǔ)，生物教學(xué)，教學(xué)效益，應(yīng)用

從古至今，人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，其中許多都用膾炙人口的俗語(yǔ)概括，對(duì)后人的生活和學(xué)習(xí)起到了非常重要的指導(dǎo)和警示作用。有些俗語(yǔ)中往往隱含著豐富的生物科學(xué)道理，生物教師在教學(xué)中如能巧妙、合理地加以運(yùn)用，將收到良好的教學(xué)效果。不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大地開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效益，起到事半功倍的效果?，F(xiàn)將本人近幾年來(lái)收集和整理的與中學(xué)生物教學(xué)相關(guān)的俗語(yǔ)列舉如下。

1.與遺傳和變異有關(guān)的俗語(yǔ)

人教版《生物學(xué)》（八年級(jí)下冊(cè)）中“遺傳和變異”一章是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)內(nèi)容，又是高中生物中“遺傳和變異”模塊的基礎(chǔ)。而對(duì)遺傳和變異概念的理解更是本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的奠基石。

以往的教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生觀察圖片和資料、對(duì)比自己和雙親的特征等形式，可以起到一定的作用。但把一些民間廣為流傳的俗語(yǔ)適時(shí)地運(yùn)用到新課導(dǎo)入中，則有意想不到的收獲。如提問(wèn)學(xué)生：“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？學(xué)生立刻很興奮，教師馬上說(shuō)出這兩句都反映的是自然規(guī)律，學(xué)生便能很快指出是“遺傳”。緊接著再帶著學(xué)生分析出俗語(yǔ)中包含的深層含義是生物的物種會(huì)在上下代之間遺傳，還包括生理特征上也具備遺傳的特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師再乘機(jī)提問(wèn)：還有無(wú)這樣的俗語(yǔ)了？學(xué)生很快說(shuō)出：“有其父必有其子，有其母必有其女”，“虎父無(wú)犬子”，“上梁不正下梁歪”等，這時(shí)教師加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅能幫學(xué)生理解生物的遺傳就是親子代之間的相似性，還能進(jìn)一步明白遺傳不僅限于物種遺傳，還有性別、形態(tài)、生理特征、結(jié)構(gòu)特征等性狀的遺傳。

再用到“一母生九子，連母十個(gè)樣”，“世界上找不到相同的兩片樹(shù)葉”這樣的俗語(yǔ)則不僅僅是幫助學(xué)生理解變異是親子間及子代之間的差異，還對(duì)變異是自然界普遍存在的這一本質(zhì)做深入理解。

2.與生物體結(jié)構(gòu)有關(guān)的俗語(yǔ)

中學(xué)階段的生物教學(xué)中涉及到生物圈中各類(lèi)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容較多，可以適時(shí)用一些俗語(yǔ)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：

在植物體“開(kāi)花和結(jié)果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)果實(shí)的各部分構(gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，但總是理不清位置關(guān)系及子房發(fā)育時(shí)由外到內(nèi)各部分對(duì)應(yīng)的果實(shí)各部分，這時(shí)插入老百姓經(jīng)常用于啟迪智慧的俗語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”學(xué)生一下就能猜出這是描述花生果實(shí)的，并能依次指出“麻屋子”指的是花生的果皮，“紅帳子”指的是種皮,“白胖子”則是花生的胚，教師隨即提出問(wèn)題:“當(dāng)植物在開(kāi)花之后，經(jīng)歷了傳粉和受精兩個(gè)過(guò)程，雌蕊中的子房會(huì)發(fā)育成果實(shí)，那么子房的各個(gè)部分發(fā)育為果實(shí)的哪些部分呢？”學(xué)生只需要把子房由外到內(nèi)的構(gòu)成與果實(shí)的構(gòu)成一一對(duì)照，便能順理成章地整理出對(duì)應(yīng)的發(fā)育關(guān)系，既避免教師過(guò)多的講解和引導(dǎo)，又給了學(xué)生充分的自主發(fā)揮的空間，真可謂事半功倍。

“紅花還需綠葉配”是生活中經(jīng)常用來(lái)調(diào)侃的俗語(yǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)到植物的光合作用時(shí)，突然想起，這句話中不也包含著生物學(xué)道理嗎，綠葉中的葉綠體通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物正是花的正常生長(zhǎng)和發(fā)育不可缺少的。把光合作用的重要意義之一以這種方式加深學(xué)生對(duì)其理解，效果非常好。

在以家鴿為例學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)類(lèi)的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)誤以為只有會(huì)飛的鳥(niǎo)類(lèi)才具備相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，教師很快說(shuō)出“麻雀雖小，五臟俱全”這個(gè)俗語(yǔ)，其實(shí)是簡(jiǎn)單明了地涵蓋了所有鳥(niǎo)類(lèi)的共同之處。

3.與生物體生理活動(dòng)有關(guān)的俗語(yǔ)

關(guān)于植物體水分代謝與礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，可用這樣的俗語(yǔ)：“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”目的在于幫助學(xué)生把植物體對(duì)水和礦質(zhì)元素的需求及二者在植物生理活動(dòng)中的不同作用分析得比較透徹。

植物體的蒸騰作用可以推動(dòng)和促進(jìn)根對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸，水分在植物體內(nèi)的流動(dòng)方向就不是平常人們說(shuō)的“水往低處流”，而是“水往高處流”，把常用俗語(yǔ)稍加修改，既引起學(xué)生興趣，又對(duì)蒸騰作用的意義有了深刻認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。

4.預(yù)防傳染病的俗語(yǔ)

傳染病的預(yù)防措施從控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群三個(gè)方面入手，但是在具體操做時(shí)有很多方法，但根本目的就一個(gè)，那就是在生產(chǎn)和勞動(dòng)安全教育中常說(shuō)的，“要防患于未然”，而“飯前便后要洗手”和“便前飯后要洗手”是預(yù)防消化道傳染病知識(shí)時(shí)常用到的俗語(yǔ)。

5.在生物與環(huán)境關(guān)系教學(xué)中的俗語(yǔ)

生物與環(huán)境關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)范圍較廣，巧妙利用一些淺顯易懂的俗語(yǔ)，既有助于提高教學(xué)效益，又對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面有所幫助。

“魚(yú)兒離不開(kāi)水”是生物適應(yīng)環(huán)境的最好說(shuō)明，但同時(shí)也要辯證分析出在環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的。

“一方水土育一方人”，人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地?cái)z取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動(dòng)又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對(duì)生物的影響，又要考慮到生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類(lèi)活動(dòng)如砍伐森林，圍湖造田，建產(chǎn)工業(yè)與民用設(shè)施等，對(duì)環(huán)境造成的破壞和影響。只有這樣才能保持人類(lèi)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。這一俗語(yǔ)的應(yīng)用既透徹分析了生物與環(huán)境的關(guān)系，又對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性作了延伸教育。

影響生物生存的生態(tài)因素中，講到生物之間關(guān)系時(shí)可以用俗語(yǔ)列舉很多例子：“一山不容二虎”揭示了生物為了爭(zhēng)奪資源，食物和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象，虎是大型肉食動(dòng)物，所處在較高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)里，按照生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的，傳遞效率只有10%～20%規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，得到的能量較少，因此其個(gè)體數(shù)量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來(lái)維持生存，其數(shù)量多時(shí)，就不能維持其生存。為了生存就會(huì)出現(xiàn)你死我活的斗爭(zhēng)，這樣“一山就容不得二虎”，用于突破難點(diǎn)知識(shí)?！皠僬邽橥?，敗者為寇”則形象地指出了種內(nèi)斗爭(zhēng)的結(jié)果。

在種間關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，用到“老鼠過(guò)街，人人喊打”一下吸引了學(xué)生的注意力，再由學(xué)生討論得出：老鼠毀壞作物，盜食糧食，人人都痛恨。從生物學(xué)上分析，是生物種間關(guān)系的一種競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往對(duì)一方不利，甚至于被消滅。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類(lèi)型越接近，其競(jìng)爭(zhēng)程度越激烈。既活躍了課堂氣氛，又提升了課堂教學(xué)內(nèi)容的高度，可謂一舉多得。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”用于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的準(zhǔn)確分析可以說(shuō)恰到好處。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的俗語(yǔ)

生物學(xué)的很多知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面大有裨益。

如在講到消化系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，“食不言，寢不語(yǔ)”，“飯后百步走，能活九十九”都是學(xué)生耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，通過(guò)提問(wèn)其中包含了哪些科學(xué)道理？然后布置學(xué)生查找資料，討論和分析，最終獲得正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)提醒學(xué)生糾正不良生活習(xí)慣。

學(xué)習(xí)到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式――反射時(shí)，對(duì)于條件反射的形成過(guò)程，在介紹了科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和列舉了一些實(shí)例之后，引入這樣的俗語(yǔ)：“一朝被蛇咬，三年怕草繩”，這里蘊(yùn)含著生物的條件反射，條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng)，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。再引用“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈”，“好記性不如爛筆頭”，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是多次反復(fù)的條件刺激可以形成條件反射，學(xué)習(xí)中只要采取正確的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，就會(huì)有所收獲。讓學(xué)生從科學(xué)角度端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的俗語(yǔ)

學(xué)生的情感教育是生物教學(xué)中非常重要的目標(biāo)，在許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都可以滲透。用“十月懷胎，一朝分娩”這句俗語(yǔ)形容母親懷孕的艱辛，由此加強(qiáng)學(xué)生尊重、理解父母，孝敬父母的思想感情。胎兒在母體的發(fā)育時(shí)間也同時(shí)被強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。