高校教學(xué)理念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校教學(xué)理念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高校；籃球；教學(xué)理念

近年來，籃球運(yùn)動已成為年輕人熱衷的體育項(xiàng)目，籃球公共課也成為大學(xué)生最喜愛的球類課程之一。作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，籃球也深受教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，通過籃球教學(xué)以及對學(xué)生的訪談了解到，雖然學(xué)生帶著熱情與期望走進(jìn)籃球課堂，但在籃球課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的熱情并不是很高，學(xué)生普遍反映“籃球課沒意思”“籃球課不如對抗賽”，大大降低了學(xué)生參與課堂的積極性，也在很大程度上導(dǎo)致籃球課的教學(xué)效果并不是很理想。由此可見，高?；@球公共課教學(xué)理念的創(chuàng)新對于改善籃球公共課現(xiàn)狀和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)有十分重要的研究意義。

一、籃球教學(xué)理念的概念界定

籃球教學(xué)理念是指人們對于籃球教學(xué)活動在某一特定時(shí)期內(nèi)的一種認(rèn)識和態(tài)度。具體說，就是教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣的籃球教學(xué)，用什么樣的方法進(jìn)行籃球教學(xué)，應(yīng)該怎么樣加深學(xué)生對籃球的認(rèn)識?；@球教學(xué)理念對籃球教學(xué)活動的方向有重要的指導(dǎo)作用，是教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)不容忽視的教學(xué)理念。

二、高?；@球公共課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

目前，高?；@球公共課的教學(xué)方法和手段過于單一，只一味地強(qiáng)調(diào)課時(shí)的完成以及學(xué)生技能的提高，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對動作要領(lǐng)和原理缺乏了解。與此同時(shí)，體育教師在籃球課堂上對學(xué)生思想品德的教育和情感體驗(yàn)的引導(dǎo)更是少之又少。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生對籃球課的學(xué)習(xí)興趣大大降低，缺乏趣味性的課堂也就失去了體育活動娛樂與健身的重要功能，使籃球課的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生個(gè)體差異

籃球課程是一門公共課，大多數(shù)學(xué)生沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，部分學(xué)生是對籃球有初步的認(rèn)識和基礎(chǔ)，還有少部分學(xué)生對籃球感到陌生，甚至從未接觸過籃球。在學(xué)生個(gè)體差異嚴(yán)重的情況下，教師采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)對其進(jìn)行教學(xué)，會使有些學(xué)生感覺“吃不飽”，而有些學(xué)生則感到“很吃力，難消化”。教師也往往將教學(xué)的注意力集中在基本技術(shù)扎實(shí)、身體素質(zhì)好的學(xué)生身上，對于技術(shù)薄弱的學(xué)生缺少必要的關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更低。

3.@球教學(xué)重技能輕文化

由于課程自身的性質(zhì)，籃球課外堂課的課時(shí)分配要遠(yuǎn)多于籃球理論課。但無論是外堂課還是理論課，體育教師在籃球教學(xué)中都很少涉及籃球的文化。對于音樂、體育、美術(shù)等課程，教師不應(yīng)只定位于知識、技能的傳授，而更應(yīng)該重視其作為一種校園文化的價(jià)值所在。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育越來越重視與人文精神的融合。高校是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重要陣地，在高?；@球教學(xué)中，體育人文精神的缺失已成為一種普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對籃球認(rèn)識的不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識涵養(yǎng)不足。

三、改善高校籃球公共課教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.豐富教學(xué)方法和手段，活化籃球課堂

高校的體育教師應(yīng)勇于嘗試，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，以便更好地提高課堂效率；在籃球教學(xué)中，應(yīng)注重與學(xué)生的交流，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將教法和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來。在籃球公共課教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范和對技能的掌握，要考慮的是學(xué)生的興趣及其參與的積極性。

2.注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

籃球教學(xué)中教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，應(yīng)當(dāng)在照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性別差異的前提下，因人而異，因材施教。對于籃球基礎(chǔ)不同的大學(xué)生，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，針對學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣將有助于提高教學(xué)效果，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，以便其在輕松愉快的氛圍中掌握籃球知識，進(jìn)而增強(qiáng)其籃球?qū)W習(xí)的自信心。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)籃球文化

普通高?；@球公共課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上對籃球文化價(jià)值的目標(biāo)要求不夠，將會在很大程度上抑制籃球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，高?；@球公共課教學(xué)在重視理論與基礎(chǔ)傳授時(shí)更應(yīng)該與文化相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)將籃球文化融于課堂教學(xué)，比如，可以利用籃球課堂培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，這將對大學(xué)生今后的成長起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高荻.大課程背景下高?；@球教學(xué)新理念的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[2]劉占鋒.分層教學(xué)法在高?；@球公共課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

第2篇：高校教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理教學(xué)理念反思

隨著管理學(xué)研究的深入和科技的發(fā)展，管理學(xué)原理逐步成為一門綜合性的交叉學(xué)科。通過對于本門課程的學(xué)習(xí)，可以對管理學(xué)的發(fā)展、演變和現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識，為進(jìn)一步研究管理學(xué)打下基礎(chǔ)。筆者通過近幾年“管理學(xué)原理”的教學(xué)發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)過程中存在種種問題，如內(nèi)容多、課時(shí)相對較少，教師在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而淡化教學(xué)實(shí)效；初學(xué)者的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)確、理解比較難度、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。解決此類問題有多種途徑，本文主要以教師教學(xué)理念反思為出發(fā)點(diǎn)對該問題進(jìn)行闡釋。

基于過程理念，滲透管理學(xué)發(fā)展實(shí)質(zhì)

“管理學(xué)原理”課程教材眾多，在現(xiàn)階段高校管理學(xué)原理課程教材中以周三多的《管理學(xué)》和羅賓斯的《管理學(xué)原理》兩個(gè)版本的使用居多。無論哪一本都從不同角度闡述管理學(xué)這門課程的內(nèi)容、研究對象和研究方法，無一例外的都是從管理理論說起，該課程的理論分為管理理論的萌芽、科學(xué)管理理論、中期管理理論、現(xiàn)代管理理論和當(dāng)論的新發(fā)展等階段，每一階段都有主要代表人物和理論觀點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過程中理論部分都是拆分成章節(jié)授課，學(xué)生對管理理論的學(xué)會出現(xiàn)以下錯(cuò)覺：“這個(gè)理論很好”、“那個(gè)理論也很好”，似乎每一個(gè)新理論都了前人的理論，理論之間都是斷裂的。

為此，教師要在教學(xué)過程中，以理論發(fā)展的過程性理念為導(dǎo)向向?qū)W生滲透，任何觀點(diǎn)都不是憑空產(chǎn)生的，任何學(xué)科的理論都不是靜止的，任何理論都不是完美無缺的。管理學(xué)理論是處在發(fā)展的過程中，后人的理論都是在前人的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的新探索。

基于形象理念，強(qiáng)化管理學(xué)案例教學(xué)

學(xué)生在面對一門新的課程內(nèi)容時(shí)難免產(chǎn)生概念陌生、理論抽象的問題，他們大多希望教師盡可能多地使用案例教學(xué)，此類建議對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，主要內(nèi)容是采取一種很獨(dú)特的案例形式進(jìn)行教學(xué)，而案例大多數(shù)來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過這種方式教學(xué)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗有效果。使用案例教學(xué)方法應(yīng)注意：案例教學(xué)法不等同于舉例說明，舉例說明是一種方法單一的基本教學(xué)模式，而案例教學(xué)則是一種方法復(fù)雜的高級教學(xué)模式，該方法要選取合適恰當(dāng)?shù)陌咐駝t會適得其反。

基于行動理念，增強(qiáng)模擬公司實(shí)踐教學(xué)

管理學(xué)的課程性質(zhì)要求不僅重視理論知識，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐活動。模擬公司實(shí)踐教學(xué)法對管理類專業(yè)而言是行之有效的實(shí)踐教育方式。作為管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織形式，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部公司運(yùn)作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，包括可能面對的突發(fā)事件和風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境。這種模擬公司教學(xué)方式是在“工作崗位”上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中可增加“模擬公司管理”環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)課程之初，可將班級學(xué)生分為幾組，要求每組成立模擬公司，設(shè)立公司的目標(biāo)和使命，設(shè)置公司框架結(jié)構(gòu)圖，對人員進(jìn)行明確分工等，并要求各“公司”時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)行業(yè)動態(tài)，及時(shí)進(jìn)行理念、任務(wù)、結(jié)構(gòu)和人員的調(diào)整，通過這種活動讓學(xué)生感受組織的運(yùn)作模式和流程、分工協(xié)作問題和環(huán)境對組織發(fā)展的影響等問題，使之更好地理解“管理”的內(nèi)涵，為日后真正走向職場打下良好基礎(chǔ)。

基于就業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，考研熱、考公務(wù)員熱成為大學(xué)生不得已的選擇，但考上的人數(shù)有限，其余大多數(shù)學(xué)生在人力資源市場被挑三揀四。其實(shí)大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)不限于這些路徑，他們應(yīng)該有更多的一些選擇。反觀大學(xué)生大學(xué)四年受到的高等教育，除了大學(xué)生自己就業(yè)能力不足之外，學(xué)校創(chuàng)業(yè)意識教育的缺失也是其中的重要因素之一。作為一名管理類專業(yè)的學(xué)生，除了管理理論學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識。作為管理類專業(yè)教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解國家出臺支持創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和創(chuàng)業(yè)成功案例，把完成教學(xué)任務(wù)與著眼學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。但是在校期間擁有創(chuàng)業(yè)意識并不是要學(xué)生一定去創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在將來就業(yè)選擇方面多一條出路。

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和動手能力的綜合性人才。在管理原理課程教學(xué)體驗(yàn)和探索中，應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，用理念指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把完成教學(xué)任務(wù)和提升學(xué)生能力結(jié)合起來，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的育人使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]田英翠.模擬公司實(shí)踐教學(xué)法探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011（2）.

[2]于艷鑫，孫榮春.“通信原理”課程教學(xué)改革探究[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

第3篇：高校教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；信息技術(shù)；整合

一、高等院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

溝通是現(xiàn)代社會的要求，尤其是當(dāng)今社會信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。信息技術(shù)為教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，教育界出現(xiàn)了前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實(shí)踐中尋找整合點(diǎn)，大膽開展實(shí)踐活動，真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來促進(jìn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力提高。開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是我國面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

二、高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)的詮釋

何為現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的相結(jié)合。通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用以及管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必然打破傳統(tǒng)課堂的封閉圍墻，把課堂帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科教育高度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，教師再也不用那么多的吃粉筆灰，只用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是作為教育者，也不能盲目的運(yùn)用信息技術(shù)，一定要領(lǐng)悟現(xiàn)代化教育的真諦。

三、現(xiàn)代化教育的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰，原因很簡單，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內(nèi)容，而且一味的在黑板上進(jìn)行教學(xué)，很是枯燥，但是簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學(xué)科教學(xué)與幻燈片的結(jié)合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。 其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。

例如:低年級利用智能ABC打字，利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生通過整合教學(xué)，既達(dá)到了學(xué)會看統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化作出適當(dāng)?shù)姆治雠c推測，并提出自己的建議的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；又達(dá)到了學(xué)會用圖表工具制作統(tǒng)計(jì)圖的信息技術(shù)教學(xué)?？傊?，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，是很有前景的。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育的相結(jié)合傳造出了遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育對大多數(shù)人來說，曾經(jīng)是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的現(xiàn)實(shí)，不過時(shí)代的發(fā)展總是出乎我們的意料，沒想到現(xiàn)在，也可以用遠(yuǎn)程教育了！遠(yuǎn)程教育使經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育上了一個(gè)新臺階，逐步開始消除地區(qū)性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信托，綜合利用教育資源，用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)、輔助管理，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，建立全新的面向信息時(shí)代的新教育體系，人類的學(xué)習(xí)也從階段學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且增加了課堂容量。通過學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。讓教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

在以上這些典型的課例中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，他們以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)效果直觀。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。

四、領(lǐng)悟現(xiàn)代化教育的真諦

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將其作為目的。即運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見的，但是使用計(jì)算機(jī)不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀，我們必須發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化?？梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。

信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用時(shí)的各個(gè)小問題，才能把信息技術(shù)與學(xué)科整合這種教育的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)望平，高校教育與網(wǎng)絡(luò)教育整合的探索與研究[J]，中國遠(yuǎn)程教育，2006，(6上)：30―35.

第4篇：高校教學(xué)理念范文

[關(guān)鍵詞] 高等教育 綠色實(shí)驗(yàn) 教學(xué)理念

在“可持續(xù)發(fā)展”倫理觀的影響下,20世紀(jì)90年代后人們重新以新視角看待人與環(huán)境共同和諧發(fā)展的理念,重新反思傳統(tǒng)的發(fā)展觀、價(jià)值觀、自然觀、生態(tài)環(huán)境觀和資源觀。在電子工業(yè)中,鉛有著源遠(yuǎn)流長的歷史,它是重要的焊接和管腳電鍍材料,而鉛等物質(zhì)對人體、環(huán)境的有害影響已成為共識。我國2007年3月1日開始實(shí)施的《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》,已將鉛、汞、鎘、六價(jià)銘、多溴聯(lián)苯(PBB)、多溴二苯醚(PBDE)列入了限制和禁止使用的六種有毒有害物質(zhì)。在電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,包括半導(dǎo)體元器件在內(nèi)的1800種電子信息產(chǎn)品作為監(jiān)管對象被列入分類(EIP LIST)表中。也就是說,綠色生產(chǎn)己成為電子信息產(chǎn)業(yè)的一種主流意識。高校理工科電類專業(yè)具有最多的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)課程群,其特點(diǎn)是應(yīng)用面寬,授課面廣,學(xué)生人數(shù)多,所占實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)比例大。顯然高校理工科電類專業(yè)如何用可持續(xù)發(fā)展理念作指導(dǎo)來重構(gòu)現(xiàn)代電類實(shí)驗(yàn)教育體系就成為了當(dāng)務(wù)之急。另一方面,為了適應(yīng)高等教育需求的變化和保持市場競爭力的需要,隨著對技術(shù)依賴的增加,實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的形式發(fā)生了變化,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)追求新、大、全,實(shí)驗(yàn)教科書從單一的書本發(fā)展為包括一系列旨在豐富大學(xué)老師和學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔助產(chǎn)品,以及在密集型技術(shù)領(lǐng)域最新應(yīng)用的自編教材、實(shí)驗(yàn)講義等。10年來高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本上漲了近20倍,實(shí)驗(yàn)室耗材和電子垃圾越來越多,并且還以每年20%的速度在增長。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也是占用教學(xué)資源、消耗教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要環(huán)節(jié)。目前,建設(shè)節(jié)約型校園已受到國家和各級政府的高度重視。所以應(yīng)從和諧發(fā)展的角度重新審視高校電類實(shí)驗(yàn)教育理念的目標(biāo)與價(jià)值取向,以人與自然共同的和諧發(fā)展為本位,充分利用己有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和影響,使學(xué)生帶著全新的可持續(xù)發(fā)展理念走向杜會,以滿足21世紀(jì)對高層次電類綜合性人才的需求。“綠色實(shí)驗(yàn)”可以理解為實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的前提下,以人與自然持續(xù)發(fā)展理念為主的綠色教育貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,以構(gòu)建和諧綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境。充分利用已有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和影響,以滿足21世紀(jì)對各類人才的需求。

“綠色實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的前提下,以人與自然持續(xù)發(fā)展理念為主導(dǎo)的綠色教育貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,師生共同構(gòu)建和諧綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境,在理工科電類專業(yè)中,開展電子電氣綠色實(shí)驗(yàn)、實(shí)施電器維修綠色服務(wù)、培養(yǎng)綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。

“綠色實(shí)驗(yàn)”追求高效率、高效益、低成本,包括充分挖掘?qū)嶒?yàn)室老師和學(xué)生的潛力,不斷自我開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)管理手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,精印實(shí)驗(yàn)教材和講義,不斷降低實(shí)驗(yàn)所需的成本。

“綠色實(shí)驗(yàn)”倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系列化,實(shí)驗(yàn)手段虛擬化。力求將上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的平臺,形成一組系列化實(shí)驗(yàn)。并且盡可能用計(jì)算機(jī)仿真方式(比如EDA技術(shù))取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)。這樣做能夠節(jié)能、節(jié)省器材,減少電子垃圾的產(chǎn)生。

“綠色實(shí)驗(yàn)”應(yīng)在環(huán)保氛圍的影響下,充分發(fā)展學(xué)生潛能、充分展示學(xué)生個(gè)性的價(jià)值觀,體現(xiàn)出自然環(huán)境與實(shí)驗(yàn)環(huán)境良性互動的多元性體制,營造熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、自由探究、和睦相處、和諧發(fā)展的良好風(fēng)氣。

“綠色實(shí)驗(yàn)”提倡“綠色數(shù)據(jù)”,要保證實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠,要大力提倡誠信,不自欺欺人,使綠色實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的沃土。

“綠色實(shí)驗(yàn)”是時(shí)代需要我們強(qiáng)化的一種新的實(shí)驗(yàn)理念,它突出優(yōu)先考慮防止廢物和浪費(fèi)的產(chǎn)生,而不是待其產(chǎn)生后再來處理。

通常情況下,理工科電類“綠色實(shí)驗(yàn)”應(yīng)遵循的8條原則是:

1.以盡量可能小的物質(zhì)成本、知識成本、財(cái)力成本、時(shí)間成本完成盡可能大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)體現(xiàn)完成實(shí)驗(yàn)所用的方法和元器件是環(huán)保的,少有電子垃圾產(chǎn)生。

3.盡可能將所有的元器件材料重復(fù)利用。

4.所有損壞的元器件、電池等實(shí)行以廢換好,對廢物實(shí)行分類回收,防止亂扔棄。

5.不使用有毒的焊膏、腐蝕劑等輔物質(zhì)。

6.如果條件許可,盡量用虛擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)際實(shí)驗(yàn),大力推廣電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)。

7.全面注意實(shí)驗(yàn)過程中的節(jié)電、節(jié)水。能量消耗是越小越好。

8.在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)減小各種實(shí)驗(yàn)事故的潛在危險(xiǎn)。如安全用電,防火、防靜電、防電磁輻射等。

遵循的上述8條“綠色實(shí)驗(yàn)”的原則,高校電類實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的方向是:

1.仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)是采用虛擬現(xiàn)實(shí)的方法,建立實(shí)驗(yàn)的仿真模型,以多媒體方式展示實(shí)驗(yàn)的信息,它可以適時(shí)地表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象和過程。在理論課的教學(xué)中,已有大量的電子教案涌現(xiàn),而作為實(shí)驗(yàn)教學(xué),由于設(shè)備、儀器、工藝的差異,就更需要電子仿真實(shí)驗(yàn)了。當(dāng)前歐美等國也都在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和研究,而我國得天獨(dú)厚的教育大規(guī)模為現(xiàn)代化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了廣泛的發(fā)展空間。比如用EWB進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程非常接近實(shí)際操作的效果。各元器件選擇范圍廣,參數(shù)修改方便,不需要像實(shí)際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板。軟件不但提供了各種豐富的分立元件和集成電路等元器件,還提供了各種豐富的調(diào)試測量工具:各種電壓表、電流表、示波器、指示器分析儀等。是一個(gè)全開放性的仿真實(shí)驗(yàn)和課件制作平臺,給我們提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

2.網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)。隨著各高校的快速發(fā)展,現(xiàn)有的某些耗資巨大、價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生人數(shù)急劇增長的實(shí)際需要。利用Ineternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是一種合理有效的解決方案,這樣在任何具備網(wǎng)絡(luò)連接的學(xué)生宿舍或其他實(shí)驗(yàn)室都可以向網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室申請實(shí)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源, 使用仿真技術(shù)、虛擬顯示技術(shù)等高技術(shù)手段,可以在網(wǎng)絡(luò)上完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié),彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的不足,實(shí)現(xiàn)“高、新、尖”實(shí)驗(yàn)資源的共享。并且可以同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢,接受教師的網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo),參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的討論,可以搜尋全國各個(gè)學(xué)校的有關(guān)實(shí)驗(yàn)信息,以及國內(nèi)外的最新動態(tài)。例如,行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和網(wǎng)上質(zhì)疑,開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、仿真。無實(shí)驗(yàn)條件的個(gè)人,可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn),查閱實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或其它相關(guān)資料,可以隨時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容,共享實(shí)驗(yàn)專家的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)程教育。

3.模塊化實(shí)驗(yàn)。將電類實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、檢測實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)K,實(shí)現(xiàn)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與功能的電路模塊化,能有效克服傳統(tǒng)采用大電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造成的資源閑置與浪費(fèi)。通過實(shí)施模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué),糾正了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一些弊端,解決了課時(shí)少、要求高的矛盾,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性和創(chuàng)新型人才。模塊化實(shí)驗(yàn)要求開放性的系統(tǒng)模式,它可以構(gòu)成電類實(shí)驗(yàn)定的基本實(shí)驗(yàn)單元。具體地說,根據(jù)電源模塊構(gòu)架和接口、選擇、配接使用不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專用實(shí)驗(yàn)?zāi)K,便能進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。模塊化的設(shè)計(jì)和裝置很好地解決了實(shí)驗(yàn)器材的生產(chǎn),采購和保管方面存在的諸多問題,對豐富、提高實(shí)驗(yàn)技能和效率也有裨益。

4.節(jié)約型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建“節(jié)約型實(shí)驗(yàn)”,將節(jié)約滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方方面面,不僅僅是節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本的需要,更是建設(shè)節(jié)約型校園的具體舉措。建設(shè)電類專業(yè)“節(jié)約型實(shí)驗(yàn)”的原則有:(1)實(shí)驗(yàn)步驟簡潔原則。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和意義,對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合理的合并、簡化,剔除重復(fù)、冗長的項(xiàng)目和步驟,將同類實(shí)驗(yàn)按一定順序合理融合在一個(gè)項(xiàng)目中,即能節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi),又滿足實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而不互相干擾。(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的承前啟后原則。在具體做法是,一方面,實(shí)驗(yàn)材料的連貫利用為主線,可以貫穿出系列實(shí)驗(yàn)。另一方面,利用前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材和實(shí)驗(yàn)平臺。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研討原則?；ㄙM(fèi)了較多的時(shí)間和費(fèi)用做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不論效果任何,都要進(jìn)行深入的分析和討論。我們做一項(xiàng)電類實(shí)驗(yàn)不純粹是對一種電子電路的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,而且還是對這一現(xiàn)象的理論解釋。實(shí)踐證明,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,能收到事半功倍的效果。

5.建立健全電類實(shí)驗(yàn)室工作檔案,高檔精密儀器設(shè)備實(shí)行專管共用、有償占用,常規(guī)儀器設(shè)備實(shí)行互通互用、集中使用等制度,引入新型激勵(lì)和競爭機(jī)制,激發(fā)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性,自覺實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的主動高效有序運(yùn)轉(zhuǎn),從而大大提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。并且對電類實(shí)驗(yàn)儀器、耗材的采購必須堅(jiān)持公開招標(biāo),貨比三家;加強(qiáng)對電類實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的統(tǒng)一管理,明確責(zé)任,協(xié)調(diào)各課程的使用,提高儀器的完好率和利用率。

6.開展綠色實(shí)驗(yàn)研究。教育科研是促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新的根本保證,也是創(chuàng)建綠色實(shí)驗(yàn)的必經(jīng)途徑。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、過程和管理的創(chuàng)新,充分挖掘?qū)嶒?yàn)室內(nèi)部的潛力,開展節(jié)約研究,不斷完善電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、技術(shù)和模式,特別是在電類實(shí)驗(yàn)方法的節(jié)約化改進(jìn)、現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)考評方法手段等方面進(jìn)行積極的探索和開展科學(xué)研究,提高教育教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教育教學(xué)效率,節(jié)約教育教學(xué)時(shí)間和成本,為建設(shè)高校電類綠色實(shí)驗(yàn)提供理論和技術(shù)層面上的有力支持。

建設(shè)節(jié)約型校園是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢,“綠色實(shí)驗(yàn)”是電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的一個(gè)新目標(biāo)。創(chuàng)建“綠色實(shí)驗(yàn)”,將綠色理念滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方方面面。理工科電類“綠色實(shí)驗(yàn)”雖然要從實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)入手,但其宗旨同樣離不開對全面合格人才的培養(yǎng)。高等教育的對象以大學(xué)生群體為主,因此在發(fā)展高校理工科電類“綠色實(shí)驗(yàn)”的同時(shí),要注意其內(nèi)容與手段的創(chuàng)新應(yīng)符合大學(xué)教育的特點(diǎn),通過“綠色實(shí)驗(yàn)”與其它綠色教育的整合,放大綠色教育資源。同時(shí),充分調(diào)動教師在“綠色實(shí)驗(yàn)”教育中的積極性和創(chuàng)造性,建設(shè)一支既有專業(yè)資質(zhì),又有良好人格表率作用的教師隊(duì)伍,這對于“綠色實(shí)驗(yàn)”的開展具有至關(guān)重要的意義。

高等教育承擔(dān)著向社會直接培養(yǎng)和輸出合格人才的重要任務(wù),應(yīng)率先將綠色教育的理念進(jìn)一步創(chuàng)新,并最終落實(shí)在高校的各種教育模式上。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的前提下,將人與自然持續(xù)發(fā)展理念為主的綠色教育貫徹于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。打造“綠色實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢,也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),它主要通過開發(fā)和節(jié)約來實(shí)現(xiàn),需要在實(shí)驗(yàn)室的日常工作中不斷探索,以實(shí)現(xiàn)綠色育人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]成謝鋒等.基于校園網(wǎng)的“電工學(xué)”教學(xué)改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2000,22(2):25-26.

[2]劉得軍,于波,王永濤等.建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[J],理工高教研究,2004,23(1):109-110.

[3]陶冶薇等.混沌合成波形在EDA中的應(yīng)用[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004,18(4).

[4]王小揚(yáng),任強(qiáng).對開放實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識與實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2003,22(5):113-114.

[5]成謝鋒,滕愛玲,楊學(xué)巖.工科電技術(shù)教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].理工高教研究,2005,(6):46-49.

第5篇：高校教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0163-01

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要工程數(shù)學(xué)課程，也是應(yīng)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，其理論和方法的應(yīng)用幾乎遍及自然科學(xué)、社會科學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，然而很多學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)感到很多知識難以理解和掌握，學(xué)習(xí)效果欠佳。為解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的理解及對概率的直覺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)及嚴(yán)密的思維能力，我們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)理念和方法上進(jìn)行了一些探討和研究。

1 在教學(xué)過程中吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感以提高學(xué)習(xí)興趣

要想使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)的最佳效果，教師不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教育學(xué)生學(xué)好該課程的重要性，不要懼怕學(xué)習(xí)過程中的各種困難外，還必須要想方設(shè)法使自己的傳授能夠最大限度地吸引學(xué)生。

（1）教師的對課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和課程知識現(xiàn)實(shí)，與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，比如在設(shè)計(jì)正態(tài)分布課程內(nèi)容時(shí)，就可以跟學(xué)生介紹學(xué)生的考試成績及學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)基本服從正態(tài)分布。另外有些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，如同質(zhì)群體的身高、體重、血紅蛋白量，以及實(shí)驗(yàn)中的隨機(jī)誤差等，均呈現(xiàn)為正態(tài)或近似正態(tài)分布；

（2）教師確立的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，平庸死板的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的提高課堂教學(xué)效率，充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，信息獲取量大。掌握了一道題的常規(guī)解法，誰還有其他創(chuàng)新的解法？學(xué)習(xí)完了一維隨機(jī)變量及其分布，還有沒有二維或多維隨機(jī)變量可研究？

（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生聽課時(shí)的精神狀態(tài)，在學(xué)生注意力渙散或有不耐煩情緒時(shí)，應(yīng)調(diào)整教學(xué)的形式、授課的語速語調(diào)等，將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上來。 比如在組織教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、示范、模擬、操作、自學(xué)、討論、練習(xí)、分組競賽等。

（4）教師自身的魅力在很大程度上也能夠達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如上課時(shí)精彩幽默的語言，揮灑自如的教態(tài)，簡練而漂亮的板書，大方的儀表，親切的話語，真摯的鼓勵(lì)，肯定的目光，獨(dú)到的見解，游刃有余的解題技巧等，都有助于建立良好的師生關(guān)系，教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，那將會得到持久而巨大的效果。

2 加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思維活動升華的結(jié)果，整個(gè)課程教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)思維活動的過程，因此，如何通過教學(xué)自覺地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成為值得探討的重要課題。

（1）應(yīng)使學(xué)生對數(shù)學(xué)思維本身的內(nèi)容有明確的認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維被簡單的定義為具有邏輯思維，把直覺、想象、頓悟等非邏輯思維也作為數(shù)學(xué)思維的組成部分。但是，這種觀念阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)造意識，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須打破這種舊的觀念，只有這樣，數(shù)學(xué)教育才能不僅賦予學(xué)生以“再現(xiàn)性思維”，更重要的是給學(xué)生賦予了“再造型思維”。在用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題及證明數(shù)學(xué)定理時(shí)，凡是簡捷的過程、巧妙的方法等都屬于創(chuàng)造性思維的范疇。

（2）通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，首先是知識概念的引入的必要性，創(chuàng)設(shè)思維情境及對感性材料進(jìn)行分析、抽象、概括。此時(shí)，如果教師能結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)史談其必要性，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到很好的效果。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的任務(wù)，不僅要解決“是什么”的問題，更重要的是解決“是怎樣想到的”問題，以及有了這個(gè)概念之后，在此基礎(chǔ)上又如何建立和發(fā)展理論的問題。比如在給出了離散型隨機(jī)變量及其分布律后，又給出了連續(xù)型隨機(jī)變量及其概率密度的概念，這樣做的合理性在什么地方，二者的區(qū)別何在，又分別適用于什么情況呢。其次，就是對概念的理解過程，這一過程是復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維活動的過程。理解概念是更高層次的認(rèn)識，是對新知識的加工，也是舊的思維系統(tǒng)的應(yīng)用，同時(shí)又是使新的思維系統(tǒng)建立和調(diào)整的過程；為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)概念，教師在創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以后，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對概念的定義的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生歸納概括出幾條基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍以及利用概念進(jìn)行判斷等?？傊?，要從概念的形成過程中，既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維，又使他們學(xué)到科學(xué)的研究方法。最后還應(yīng)指出，概念教學(xué)的主要目的之一在于應(yīng)用概念解決問題；因此，教師還應(yīng)闡明數(shù)學(xué)概念及其特性在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如在講述n重伯努利試驗(yàn)A恰好出現(xiàn) k 次的概率時(shí)，我們可以引入以下這個(gè)例題：姚明罰籃的命中率為80.9%，若姚明在某次比中獲得4次罰球機(jī)會，假設(shè)每次投籃都互不影響，那么他投中3次的可能性有多大？在解決這個(gè)有意思的實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)更能把概念和公式牢記于心。

學(xué)生很難從應(yīng)用抽象概念轉(zhuǎn)換到具體的實(shí)際情景。因?yàn)檫@時(shí)既要涉及到抽象的邏輯思維，更要求助于形象的非邏輯思維。概念的教學(xué)，從引入、理解、深化、應(yīng)用等各個(gè)階段都伴隨著重要的創(chuàng)設(shè)思維活動過程，因而都能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

（3）在定理的證明過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

第6篇：高校教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0081-02

應(yīng)用文寫作課程作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)性科目，其重要性自然不言而喻，因此培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校語文教學(xué)理念、實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)方式方法，對于提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力、培養(yǎng)出德藝全面發(fā)展的合格人才具有十分重要的意義。

1 推進(jìn)高職院校語文教學(xué)應(yīng)用文寫作課程的重要性

1.1能夠促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的技術(shù)技能、實(shí)際操作能力

在傳統(tǒng)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)工作中，課程形式與教材內(nèi)容非常單一，過于注重學(xué)生的記憶能力、理論知識，而忽略了寫作實(shí)踐中的母語文化特性與人文精神探討，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，這使得學(xué)科淪為了純粹的考試工具。尤其理工科專業(yè)院校的教育內(nèi)容中，往往偏重于專業(yè)學(xué)科的技術(shù)技能，而忽視基礎(chǔ)寫作實(shí)踐教育，這導(dǎo)致不少大學(xué)生畢業(yè)就職后，雖然書本知識記憶跟多，但是實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足，語言表達(dá)能力與人際交往溝通能力低下，對單位各類文件文書的寫作運(yùn)用缺乏基本的了解，使得用人單位不得不對新人進(jìn)行二次培訓(xùn)教育。天長日久，不少用人單位便不愿意再招聘應(yīng)屆畢業(yè)的新人，寧可花較高薪資招聘已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)的“老手”，這樣的現(xiàn)狀最終造成了日益嚴(yán)峻的高職畢業(yè)生就業(yè)形勢，而推進(jìn)語文教學(xué)應(yīng)用文寫作課程能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的技術(shù)能力、實(shí)際操作能力。

1.2能夠提高語文應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)

推進(jìn)語文教學(xué)應(yīng)用文寫作課程能夠提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。從目前高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生尚不能正確掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)偏重于死板知識記憶上。另外高職院校學(xué)生普遍側(cè)重專業(yè)學(xué)科（例如計(jì)算機(jī)、英語、財(cái)會及其他各類可考證的專業(yè)等），容易想當(dāng)然地以為中國人一定懂語文（專指中文語文），忽視應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更多地是從故事性去看待，而不是從章法、語法、詞性、格式等專業(yè)性去理解。結(jié)果很多人對于理論內(nèi)容記憶滾瓜爛熟，自己動筆寫作時(shí)則一籌莫展，幾乎寫不出格式、語言邏輯、條理性合乎規(guī)范的應(yīng)用文，甚至剛剛參加工作后都寫不好類似請假條、公告這樣簡單的小應(yīng)用文，更不用說提交規(guī)范的工作報(bào)告、制作程序書等正常工作。

2 高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人文性與職業(yè)性高職語文課程教學(xué)理念

中國教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件中，明確提出多條以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革要求。

通過對教育部文件精神的學(xué)習(xí)可以看到，人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)核心：一是實(shí)踐能力要強(qiáng)，二是具備良好的職業(yè)道德。其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，自然首先要具備應(yīng)用文寫作實(shí)踐運(yùn)用能力。高職院校的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備足夠的人文性、專業(yè)性、實(shí)用性與針對性，重視對學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)道德與素質(zhì)方面的教育，注意加強(qiáng)針對學(xué)生社會實(shí)踐與職業(yè)所需的實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)，樹立幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)、幫助學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐、幫助學(xué)生勝任就業(yè)目標(biāo)的教學(xué)理念。

3 高職院校應(yīng)當(dāng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作教學(xué)制度

3.1設(shè)定以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)教材內(nèi)容與職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)

舊式教材注重理論知識記憶與范文閱讀，教學(xué)內(nèi)容類型單一，過度偏重于理論學(xué)習(xí)，而忽視了應(yīng)用文的實(shí)踐應(yīng)用，且其教材內(nèi)容幾乎沒有任何職業(yè)針對性，更談不上能滿足學(xué)生未來的就業(yè)需要。在社會實(shí)踐中其實(shí)很多工作都與應(yīng)用文、說明文有著緊密聯(lián)系，例如公文公告、合同契約、往來信函、說明書、流程文件等等。高職院校實(shí)行教學(xué)改革后，課程內(nèi)容必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為方向，從工作應(yīng)用分析著想，合理制定教學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，重視人格品德教育，注重職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，最終形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)課程。

3.2設(shè)定以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法

道家老子有云：授人以魚不如授人以漁。引申到教學(xué)中，便是指教給學(xué)生有限的知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。當(dāng)今社會，知識資訊呈現(xiàn)爆炸式增長。一味填鴨式教育，在課堂上所能教授的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生對知識掌握的需求的。教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)會自己去獲取足夠的有針對性的知識，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才。此外孔子也曾經(jīng)談到，在教育時(shí)要注重啟發(fā)式教育而不是填充式教育，要培養(yǎng)學(xué)生善于判斷甄別、善于舉一反三，培養(yǎng)作出自己見解的能力（《論語?述而》“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”）。在教學(xué)時(shí)方式方法要豐富多樣，注重教學(xué)雙方交流互動，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉具有職業(yè)實(shí)用性的能力，采取各種寓教于樂的形式，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，提高寫作應(yīng)用水平。

3.3加強(qiáng)高職院校教師能力培養(yǎng)

要深化高職院校教學(xué)改革，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)重視以就業(yè)為導(dǎo)向的改革方向與目標(biāo)，不斷主動學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要。教師不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧，培養(yǎng)自己與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以及養(yǎng)成認(rèn)真刻苦的教學(xué)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意拓展思路，掌握社會工作崗位對寫作實(shí)踐應(yīng)用的要求，并將這些內(nèi)容納入課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的職業(yè)應(yīng)用能力。

3.4設(shè)定以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科考核

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)，必定要對傳統(tǒng)教學(xué)考試方式作出改變。像過去那樣純粹的答卷考試，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。新的考核方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)踐需要，改革考試內(nèi)容，注重檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。在日常教學(xué)課程與拓展活動中，對學(xué)生實(shí)行綜合動態(tài)評價(jià)。理論答卷考試應(yīng)當(dāng)只占考核的其中一部分，學(xué)生的模擬表現(xiàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)用等都應(yīng)當(dāng)列入考核范圍綜合打分，才能符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文娜.關(guān)于高職語文課程考核改革的若干思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010（08）

[2]趙旭艷.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

第7篇：高校教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高校外語教師；教學(xué)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐步進(jìn)入外語教學(xué)領(lǐng)域，并以其豐富的信息，生動的畫面，高效的傳輸及多樣性的信息載體等優(yōu)勢逐步成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，給外語教育帶來了深刻的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式和方法帶來了前所未有的沖擊；對外語教師的從業(yè)素質(zhì)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就要求外語教師及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)下外語教學(xué)的要求。而在教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，更新教學(xué)理念，在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，合理地、有針對性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，是外語教師首先要思考的問題，也是一個(gè)需要不斷探討并加以完善的問題。夏紀(jì)梅（2002）主持的大學(xué)英語教師素質(zhì)問題研究項(xiàng)目對全國600多所高校骨干教師進(jìn)行了包括教學(xué)信念等多方面的調(diào)查研究。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“不少教師處于現(xiàn)代與傳統(tǒng)觀念的交替過程中，認(rèn)識比較混亂，行動與認(rèn)識不一致”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時(shí)必須思考的問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)理念的更新

（一）教學(xué)理念的界定

教師的教學(xué)理念是教師對教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生相關(guān)概念的看法。是教師從教學(xué)實(shí)踐中形成的對教學(xué)的基本觀點(diǎn)和根本看法以及在此基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系。這些觀點(diǎn)、看法可能是教師原本清楚的，也可能是隱含、非系統(tǒng)化的，但都影響教師評估、計(jì)劃甚至決定教學(xué)模式的實(shí)施過程。許多研究表明教師的教學(xué)理念是預(yù)測教師教學(xué)行為和教學(xué)效果的最有效指標(biāo)。一方面，教學(xué)理念來源于教學(xué)實(shí)踐，是在教學(xué)實(shí)踐的過程中逐漸形成的，一旦形成就會反作用于教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)模式、教學(xué)行為、教學(xué)過程起指導(dǎo)作用，是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。另一方面，教學(xué)理念不是靜態(tài)的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的要求不斷發(fā)展的動態(tài)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢逐漸的應(yīng)用于外語教學(xué)，無疑對高校外語教師提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對高校外語教師從業(yè)素質(zhì)的要求

首先，要求外語教師熟悉、掌握、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。外語教師不僅具備應(yīng)有的專業(yè)知識，而且還必須掌握相當(dāng)?shù)碾娔X知識，網(wǎng)絡(luò)知識；掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用技能，如課件制作，基本網(wǎng)頁編輯，教學(xué)軟件的研制開發(fā)等等；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上交流與合作，積極汲取其中有益成分，及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，使自己的教學(xué)充滿時(shí)代氣息。從而改變多年來外語教學(xué)的多數(shù)課型始終處于完全依賴粉筆，黑板和書的落后狀態(tài)。比如，通過PowerPoint教學(xué)演示文稿這個(gè)多媒體整合平臺，可以把要傳授的知識，結(jié)合課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制成圖、文、音、像并茂的電子教案。將一些較為枯燥乏味，卻又是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)內(nèi)容的某些課程制成相關(guān)的軟件，更直觀、更生動、更有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，不斷地提高教學(xué)效果。

其次，要求外語教師具有終身學(xué)習(xí)的意識。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生可以在第一時(shí)間接觸到豐富多彩的，音、形、意立體式的外語，這對外語教師的從業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。外語教師要緊跟時(shí)代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，從理論和實(shí)踐的互動或教與學(xué)的互動中不斷的學(xué)習(xí)，在提高自身專業(yè)水平和語言能力的同時(shí)，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)觀察能力，認(rèn)知能力，研究能力等。古人曰:“親其師”而“信其道”，教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，才能使學(xué)生樂于接受其輸出的信息并進(jìn)行信息反饋，才能使教學(xué)過程順利的進(jìn)行。

此外，.要求外語教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段不是萬能的，而只是為改進(jìn)外語教學(xué)模式提供了可能。外語教師要以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程。這樣才可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)的優(yōu)勢。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下高校外語教師應(yīng)具備的教學(xué)理念

（一）信息化教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，外語教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，未來社會將是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。當(dāng)我們需要某一方面的知識或某一方面的問題時(shí)，很自然的會想到利用網(wǎng)絡(luò)來尋找知識和解決相關(guān)的問題。是否具有信息意識將直接關(guān)系到一個(gè)人將來的生存與發(fā)展。外語教師要具備信息化教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息化意識。這需要在現(xiàn)代教育技術(shù)下，讓學(xué)生多次實(shí)踐和反復(fù)體驗(yàn)才能逐步形成。 我們現(xiàn)在創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)的一大目標(biāo)，正是利用這一環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。面對豐富的網(wǎng)絡(luò)文化，教師應(yīng)與多元網(wǎng)絡(luò)文化相諧相融，追求自我素質(zhì)的不斷完善。

轉(zhuǎn)貼于

（二）終身學(xué)習(xí)教學(xué)理念

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異，知識爆炸，知識更新周期不斷縮短，自動化程度提高。隨之不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，由生存教育轉(zhuǎn)向生活教育。這就要求我們必須走出一次性學(xué)習(xí)滿足終身需要的誤區(qū)；同時(shí)人的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)一生的過程，也要求必須不斷地學(xué)習(xí)。這就對（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第170頁）外語教師的教學(xué)提出新的要求。外語教師的教學(xué)不再是單純的傳授知識，更重要的是在當(dāng)今時(shí)代，如何考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。不但要考慮學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，即如何終身學(xué)習(xí)。外語教師首先要有終身教學(xué)的教學(xué)理念，自身具備終身學(xué)習(xí)意識，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。古人云： “授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀冊趯W(xué)生發(fā)展的初期要傳授學(xué)生知識，但是，我們最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何在知識爆炸的年代獲取自己需要的知識，如何自我發(fā)展。

（三）提倡個(gè)性學(xué)習(xí)教學(xué)理念

現(xiàn)代科學(xué)研究表明學(xué)生的身心發(fā)展有著各自的特點(diǎn)，每個(gè)人有不同的興趣、愛好和特長。學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)規(guī)律都會有所不同。提倡個(gè)性學(xué)習(xí)是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用為提倡學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提供了可能?，F(xiàn)在外語教學(xué)大多還是采用大班上課，學(xué)生使用同樣的教材，教師上課注重面向全體，很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。 加上教師對學(xué)生了解不深，使許多學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制。所以外語教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，因材施教，提倡個(gè)性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教學(xué)理念不是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念不斷發(fā)展，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代教育技術(shù)對外語教師的要求不斷提高，外語教師必須根據(jù)社會的要求，更新教學(xué)理念。以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為社會培養(yǎng)合格的外語人才。而先進(jìn)的教學(xué)理念只有通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐才能見實(shí)效。因此，外語教師必須努力在實(shí)踐中鍛煉自我反思的能力，在反思的過程中，發(fā)展和完善支配教學(xué)行為的教學(xué)理念，針對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行反思，在實(shí)踐——反思――實(shí)踐的過程中，不斷提高外語教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海，鄧娜，等.論教學(xué)理念及其對教學(xué)的影響[J].教學(xué)研究，2004，（3）.

第8篇：高校教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：“慕課”理念；理論力學(xué)；教學(xué)改革

“慕課”（MOOC），是近年來國際上興起的一種在線學(xué)習(xí)方式，也是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方式。目前，“慕課”已經(jīng)在國外高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并逐漸進(jìn)入中國學(xué)習(xí)者的視野。據(jù)三大“慕課”平臺之一Coursera的統(tǒng)計(jì)顯示，2014年每8個(gè)新增學(xué)習(xí)者中，就有1個(gè)來自中國?？梢哉f，“慕課”已經(jīng)開始影響當(dāng)今的中國教育。

一、“慕課”教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課不同，“慕課”不是傳統(tǒng)課堂的重放，而是一種理想課堂的呈現(xiàn)。它有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)現(xiàn)場感而且重視學(xué)習(xí)過程，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R點(diǎn)拆分，以精妙的短視頻完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)理念上更要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)“灌輸式”的線性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捙c協(xié)商式”的非線性教學(xué)方式。此外，“慕課”教學(xué)設(shè)有交流平臺，以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行交流、討論學(xué)習(xí)，并以協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)過程。

二、“慕課”理念在高校理論力學(xué)教學(xué)改革中的作用

理論力學(xué)是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，有完整而嚴(yán)密的理論體系和研究方法，具有“理論易懂，做題難”的特點(diǎn)。理論力學(xué)的教學(xué)中一直存在諸多難點(diǎn)亟待解決：（1）理論教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)；（2）多媒體課件講授公式定理效果差；（3）教學(xué)內(nèi)容無法按需學(xué)習(xí)；（4）教師無法及時(shí)獲得學(xué)生反饋信息。因此，利用“慕課”的優(yōu)勢，發(fā)展一種適合中國高校理論力學(xué)教學(xué)的全新模式，可以為高校教學(xué)改革開辟一條新途徑。

針對問題（1）和（2），利用“慕課”教學(xué)“數(shù)字化”的特點(diǎn)可以收到良好的效果。當(dāng)今的大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，即時(shí)通訊軟件QQ幾乎是每個(gè)大學(xué)生電腦或手機(jī)中的必備軟件。利用QQ群的文件共享功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。工程實(shí)際問題的視頻可以通過相關(guān)教師的科研項(xiàng)目獲得，理論推導(dǎo)的視頻則由任課教師出鏡錄制。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以“身臨其境”地體驗(yàn)理論與工程實(shí)際的聯(lián)系、“面對面”地學(xué)習(xí)理論推導(dǎo)過程。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生平均每周會花1～2小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源上，一些學(xué)生會投入更多，學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)。

針對問題（3）和（4），“慕課”教學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)化”特點(diǎn)可以充分發(fā)揮優(yōu)勢。以QQ群為媒介進(jìn)行教學(xué)活動，可以將學(xué)生集中在網(wǎng)絡(luò)上形成“第二課堂”。學(xué)生按照自己的需求針對課堂內(nèi)沒有理解的公式定理進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，很大程度上能避免前置知識點(diǎn)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。不僅如此，“慕課”教學(xué)重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程，線上資源與課堂教學(xué)同步，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)互動情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和存在問題，讓教師有的放矢地安排下一步教學(xué)工作，真正做到教學(xué)相長。

綜上所述，合理利用“慕課”的線上教學(xué)方式，可以有效解決現(xiàn)階段理論力學(xué)教學(xué)中存在的問題，逐步形成以線上資源為線下課堂提供擴(kuò)展與補(bǔ)充，線下課堂為線上資源提供目標(biāo)和方向的全新教學(xué)方式。同時(shí)，這種創(chuàng)新教學(xué)方式也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的核心精神，讓課堂教學(xué)“從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變”，“從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變”。

三、“慕課”理念在高校理論力學(xué)教學(xué)改革的探討

“慕課”作為教育界的新生事物要正確對待，在看到它優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要注意到它的缺點(diǎn)。近幾年來，“慕課”逐漸暴露出弊端，課程完成率低和課程成本高。因此，現(xiàn)階段的“慕課”不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但是其理念可以作為一種強(qiáng)大的工具，在未來一段時(shí)間內(nèi)為高等教育的組織和運(yùn)行帶來新的發(fā)展。在我國當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，作為舶來品的“慕課”應(yīng)該被正確地“本地化”，發(fā)展適合中國高校的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)大學(xué)課程的“升級”，推動高校教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2015.

[2]艾薇，侯作富，周思柱等.理論力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探索[J].力學(xué)與實(shí)踐，2009.

[4]劉玉威.“慕課”對于大學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的影響初探[J].時(shí)代教育，2015.

作者簡介：周震寰（1983― ），男，遼寧大連人，博士，副教授，固體力學(xué)，大連理工大學(xué)，工程力學(xué)系。

葉宏飛（1984― ），男，大連理工大學(xué)，遼寧大連。

孫家斌（1983― ），男，大連理工大學(xué)，遼寧大連。

第9篇：高校教學(xué)理念范文

0 引言

黨的十六屆三中全會明確提出以人為本為核心的科學(xué)發(fā)展觀，黨的十七大提出了以人為本的核心價(jià)值觀，十中進(jìn)一步提出24字核心價(jià)值觀，在此大背景下，貫徹以人為本、使受教育者被動施教，變?yōu)橹鲃忧蠼?，才真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)。高校的日常教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出以人為本的教育理念，教學(xué)中因材施教、因人施教不是理論框架，而是教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)業(yè)管理中的實(shí)際運(yùn)用。這就需要在高等教育過程中強(qiáng)調(diào)以人為中心，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生、關(guān)心他們的身心；培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)溶于整個(gè)管理體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地發(fā)揮主動性、積極性，個(gè)人的成長目標(biāo)、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和諧而統(tǒng)一，這樣，高校才培養(yǎng)了真正的人，賦予人真正的才能，因此，堅(jiān)持以人為本的教育理念具有十分重要的意義。

1 以人為本教育理念的內(nèi)涵

構(gòu)建和諧社會是當(dāng)前我國社會主義建設(shè)的重要目標(biāo)，在這個(gè)過程中，科學(xué)發(fā)展的核心就是以人為本，教育具有創(chuàng)造人的價(jià)值的意義在于，教育的過程和目標(biāo)選擇了“以人為本”的理念和方法。

21世紀(jì)初部分教育專家提出以人為本的教育理念。田建國（2004）提出三點(diǎn)以人為本的教育理念：以人為中心，突出人的發(fā)展；把教育與人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育；體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感。張加明和潘春波（2011）指出以人為本觀念是自文藝復(fù)興運(yùn)動興起而出現(xiàn)的。產(chǎn)生以后，以人為本才得到了真正的科學(xué)說明。在高校教育理念中，“以人為本”的教育理念就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。此外，李國志和劉美瑜（2013）指出高校教學(xué)管理中應(yīng)尊重教師和學(xué)生個(gè)體，尊重教育規(guī)律，能夠滿足教師、學(xué)生的多方面需要。張曉林（2015）通過分析以人為本的理念，提出構(gòu)建高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新模式的策略。

目前，我國接受高等教育的學(xué)生人數(shù)比例逐年提高，2015年，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到40%，越來越多的青年通過高等教育學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握高端技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會進(jìn)步集聚動能。這種情況下，高等教育更應(yīng)認(rèn)真思考教育的本源和最終目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，是否還應(yīng)遵循課堂上的知識灌輸，所有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)科、專業(yè)就應(yīng)接受一體化的教學(xué)體系，這些是否應(yīng)該做以調(diào)整？實(shí)際上，現(xiàn)在的社會越來越重視人才的創(chuàng)造性，他們不應(yīng)是流水線上生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，而是在“以人為本”的自由環(huán)境中接受訓(xùn)練、勇于思考、主動創(chuàng)新的差異化個(gè)體，相同的學(xué)科專業(yè)、不同的氛圍、多層次的培養(yǎng)模式鍛造出多樣化的人，這才是在未來變幻的復(fù)雜環(huán)境中可以繼續(xù)提高能力、不斷進(jìn)取的真正“人才”。

2 在高校教學(xué)管理中樹立以人為本教育理念的重要意義

現(xiàn)階段，高等教育改革的立足點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，研究并實(shí)踐以人為本的教育理念，對于中國未來的發(fā)展、社會的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的理論價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 樹立以人為本的教育理念是人文精神的意義所在

傳統(tǒng)教學(xué)理念較長時(shí)間占據(jù)教育的主流，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生一直是被加工、被抑制，被動接受的對象，與自主學(xué)習(xí)、孜孜探索的教育人文精神背道而馳。在以往的教育過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，大學(xué)階段，許多課程的理論和方法十幾年、甚至幾十年不做改變，大學(xué)的課堂甚至變?yōu)橐环N機(jī)械化的重復(fù)。杜威指出“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動和建設(shè)性的過程”，這不只是一個(gè)理論，而更應(yīng)是實(shí)踐。目前，各類高校已逐步認(rèn)識到學(xué)生的主動性和積極性才是創(chuàng)造的原生動力，高等教育教學(xué)改革越來越體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

2.2 革新教育理念是高等教育教學(xué)管理改革的意義所在

我國的高等教育改革不斷深入發(fā)展，不同層次的學(xué)校在探討針對性的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，并已經(jīng)初見成效。但在這個(gè)過程中，也不斷產(chǎn)生新的問題。不少教育者發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過程中調(diào)整了教學(xué)手段和方法，采用了諸如“探究式”、“啟發(fā)式”等方法，但學(xué)生的積極性仍然沒有完全調(diào)動，教學(xué)效果改進(jìn)并不明顯。深入探究其原因，主要體現(xiàn)為：一是教育者的理念沒有完全更新，教學(xué)方法的改革流于形式，沒有觸及靈魂；二是對受教育者的認(rèn)知不明確，對“90后”、“00后”群體廣泛、開闊的思想體系和信息化時(shí)代的接受能力沒有真正認(rèn)識。只有教師和學(xué)生都對認(rèn)知和學(xué)習(xí)有明確的定位和認(rèn)識，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。

3 加強(qiáng)以人為本教育思想在高校教學(xué)管理中的具體路徑

3.1 樹立以人為本的教育思想，構(gòu)建人性化教學(xué)管理制度

在高校教學(xué)管理中，要堅(jiān)持以人文本的教育理念，開展教學(xué)管理工作時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展。

一是在教學(xué)和管理過程中，體現(xiàn)以人為本、素質(zhì)教育的規(guī)律和基本要求，即尊重個(gè)性、全面發(fā)展。以人為本教育思想在教學(xué)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，認(rèn)同不同層次學(xué)生的個(gè)體化需求和能力，將課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師為輔助，提出問題、思考問題、解決問題。制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生能力和知識水平的變化對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)方面，為教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

二是在教學(xué)和管理過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的特點(diǎn)和專長，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特長拓展其學(xué)習(xí)能力、建立其職業(yè)規(guī)劃，明確長遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、樹立為社會服務(wù)的思想境界。每一名學(xué)生都是一個(gè)蘊(yùn)含深厚能量的有機(jī)體，教師和教育的本源是不斷開拓和挖掘有機(jī)體的本能，使其具有源源的動力，在未來的人生和社會發(fā)展進(jìn)程中迸發(fā)出應(yīng)有的價(jià)值。

三是在教學(xué)和管理中要給予學(xué)生的自主選擇權(quán)利。每一個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，建立和諧的師生關(guān)系，不能強(qiáng)制把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，大學(xué)生的思想日趨成熟，獨(dú)立性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)管理中應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的選擇需要。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求自由選擇專業(yè)、選擇授課教師、選擇合適的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中選擇適合的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，師生之間信任關(guān)系的建立有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 樹立以人為本教育思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)