全面素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

一、美術(shù)教學(xué)中良好品德的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和品德的教育是結(jié)合進(jìn)行的，美術(shù)通過它自身的學(xué)科優(yōu)勢把枯燥的說教變?yōu)殪`活的、學(xué)生容易接受的形式對學(xué)生進(jìn)行良好品德的教育。在戶外寫生時通過描繪祖國美好河山，故鄉(xiāng)的一草一木培養(yǎng)他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品時通過作品的美感染學(xué)生，激起學(xué)生對美好生活的追求。對中學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德教育是一種看的見摸得著的直接行為，空洞無物的說教往往是蒼白無力毫無效果，有時甚至?xí)て鹚麄兊哪娣葱睦?。而美術(shù)教育通過學(xué)科優(yōu)勢使學(xué)生在多彩的活動中樹立起良好的品德。

二、美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)作為重要的人文學(xué)科，人類不同歷史時期所創(chuàng)造的杰出美術(shù)作品中包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美趣味和審美能力得到不斷提高，情操得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責(zé)任感，形成尊重、保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

在室內(nèi)繪畫教學(xué)中選擇造型優(yōu)美，色彩協(xié)調(diào)明快而富有意義的實物為教材，使學(xué)生對形體美，造型美有一定的認(rèn)識，提高學(xué)生對生活的鑒賞能力及對事物善惡的辨別能力。

在戶外寫生教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的絢麗風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、描繪生活中的美好事物，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛大自然。使他們具有敏銳的觀察能力和描繪能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在欣賞課中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，讓他們了解、接觸藝術(shù)大師，學(xué)習(xí)、感受大師創(chuàng)造性的思維方法，提高審美能力。讓學(xué)生用智慧的雙眸去看大師，用純真的心靈去感受美，逐步使他們具有區(qū)別美與丑，高尚與庸俗，健康與頹廢的能力，樹立起正確的審美觀點，高尚的審美情趣，使他們懂得熱愛美的事物摒棄丑的事物。

三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家生存發(fā)展的不竭動力，在知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家公民的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。挖掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，美術(shù)教育責(zé)無旁貸。因為美術(shù)課程是被公認(rèn)的對創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的課程之一。作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要努力傳播美術(shù)文化還要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的事物作為每節(jié)課的切入點，人們常說“興趣是成功的一半”。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段應(yīng)豐富多樣，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中自由的發(fā)揮個性，充分展示自己的創(chuàng)造力。

在作業(yè)訓(xùn)練中改變過去常見的臨摹方法，臨摹作為基礎(chǔ)訓(xùn)練雖對學(xué)生的造型能力有很大的提高，但長期以往的臨摹，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，缺乏創(chuàng)新精神，依賴別人已有的東西，造成學(xué)生繪畫的公式化。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在個性基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。如《畫春天》這是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課內(nèi)容，要求學(xué)生畫出自己對春天的感受。為了使學(xué)生的畫兒更有創(chuàng)新性，我讓他們看了許多同齡孩子繪畫的春天創(chuàng)作畫，并啟發(fā)他們可以把春天當(dāng)成你的好朋友，也可以從春天的色彩和生機著手來畫，這樣一來，學(xué)生的視野開闊了，頭腦中可以拿來創(chuàng)作的題材多了，學(xué)生繪畫起來容易，自信心得到滿足，收到了良好的效果。這節(jié)課下來，有擬人的《春姑娘來了》，有抽象的《春舞》,有色彩張揚的《綠色的春》……真是應(yīng)有盡有。

每位學(xué)生都有著豐富的想象力，不管是自然界中存在還是不存在的都能出現(xiàn)在他們繽紛的畫面中。他們正是以畫筆傳達(dá)了他們對世界的所知，所感，所想。不管他們是多么離奇，多么荒謬，我們千萬不能以成人的眼光用條條框框的理論把它約束，制約他們豐富的想象和創(chuàng)新精神。

四、美術(shù)教學(xué)對綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育提倡學(xué)科間的整合和相互融合，在美術(shù)教學(xué)中充分和其它學(xué)科融合不僅使學(xué)生提高了自身的綜合素質(zhì)也使學(xué)生對美術(shù)的理解更加形象直觀。

1、美術(shù)與音樂的完美融合

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會成為有旋律節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化，創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插音樂，使美術(shù)課“聲中有畫，畫中有聲”，彌補了美術(shù)課靜謐有余而活潑不足的缺憾。美術(shù)音樂兩者和協(xié)統(tǒng)一有利于課堂教學(xué)的審美氣氛，又有利于學(xué)生身心的愉悅，情操的陶冶。

2、美術(shù)教學(xué)中需要文學(xué)的滲入

文學(xué)是文章來打動人的，美術(shù)是用線條和色彩打動人的，雖然兩者表現(xiàn)手法不同，但其功能和作用卻是一樣的――感染人，陶冶人，凈化人的心靈。

文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容設(shè)計一個畫面或為某個畫面配上相應(yīng)的文字，這樣兩者結(jié)合既可提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，也可提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

3、把歷史融進(jìn)美術(shù)教學(xué)

在人類文明發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一，人類有文字記載的歷史大概只有數(shù)千年，而美術(shù)卻將我們對歷史的了解推至數(shù)萬年，數(shù)萬年前的原始人類通過自己的美術(shù)作品與我們進(jìn)行“對話”。如果沒有美術(shù)，我們的歷史該是多么的單薄。

第2篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：缺失現(xiàn)狀;重要性;有效途徑

現(xiàn)階段，企業(yè)發(fā)展充分調(diào)動“人”的積極性，每個人工作中責(zé)任心先行，以培養(yǎng)責(zé)任感為抓手，全面提升職工綜合素質(zhì)，則是實現(xiàn)企業(yè)跨越發(fā)展需要重點考究的課題。

一、責(zé)任感缺失現(xiàn)狀分析

在參與企業(yè)發(fā)展建設(shè)中，尤其是企業(yè)向上良好發(fā)展勢頭的階段，會讓職工滋生安逸情緒，工作中，“找借口、差不多就行了、不是感興趣的點”等等，諸如此類因素直接導(dǎo)致工作責(zé)任心不強，繼而出現(xiàn)各式差錯，尤其是在煤炭行業(yè)形勢下滑的現(xiàn)階段，更應(yīng)該警惕這種狀況帶來的負(fù)面影響。

二、責(zé)任感在工作中的重要性

（一）責(zé)任感是干好本職工作的前提條件。對工作強烈的責(zé)任感能夠使團隊的力量凝聚，“在本位，盡本分”，個人傾全力干好自己的本職工作，整個團隊也才會充滿戰(zhàn)斗力和競爭力。

（二）責(zé)任感是工作無差錯的重要保證。無差錯是我們工作的首要要求。在工作中，缺乏責(zé)任心、敷衍了事，就會出現(xiàn)問題，更不會去主動查找問題。那些隱性的問題還有可能會引發(fā)日后的糾紛，小則影響個人形象，大則損害企業(yè)形象。

（三）責(zé)任感是強化執(zhí)行力的有力保證。在企業(yè)，每一個部門、每一個崗位看似有明確的分工，實則都是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。團隊中的每個人都有著較強的責(zé)任感，那么每個崗位的工作肯定會做到讓方方面面滿意，久而久之，團隊的執(zhí)行力、工作水平、工作質(zhì)量自然有質(zhì)的飛躍，企業(yè)的執(zhí)行力在日積月累中得到強化。

三、培養(yǎng)職工責(zé)任感的有效途徑

現(xiàn)階段，煤炭行業(yè)面臨較大的壓力，市場飽和使銷售局面不利，由此會帶來職工思想情緒的不穩(wěn)定、工作中應(yīng)付的狀態(tài)等;當(dāng)然，也有顯而易見的機遇，黃陵礦業(yè)循環(huán)經(jīng)濟打造的利好在現(xiàn)階段已經(jīng)顯現(xiàn)，在煤炭行業(yè)持續(xù)低迷的大環(huán)境下，黃陵礦業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)盈利，職工風(fēng)貌依舊，優(yōu)勢凸顯，這都是我們發(fā)展的機遇。面對壓力與動力的共存，每一名職工必須具備強烈的緊迫感和責(zé)任感。有責(zé)任感才有自覺行動，有緊迫感才能超常發(fā)揮。緊迫感和責(zé)任感會使我們“搶”的意識更強，“爭”的勁頭更猛，“闖”的魄力更大，“拼”的勇氣更足。因此，培養(yǎng)職工責(zé)任感就顯得尤為重要，應(yīng)著力從以下幾方面入手。

（一）建立并嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)化流程。制度是管理的基

礎(chǔ)。落實制度，以制度指導(dǎo)人、規(guī)范人，以制度行事，才能形成有章可循、按章辦事、科學(xué)規(guī)范的運作機制，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化管理。因此，要保證職工盡職盡責(zé)，首先要對各項工作制度、流程進(jìn)行合理化設(shè)計。從每一個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)入手，將職工進(jìn)入工作崗位的第一步，到工作結(jié)束后的最后一步，都進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)定，并要求職工必須按規(guī)定完成所有工作，使每一項工作做到有章可循、有的放矢。把復(fù)雜的問題簡單化、簡單的問題流程化，從而推進(jìn)企業(yè)全員、全過程、全方位管理，全面提高生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化水平。

（二）多形式加強職工責(zé)任心教育培訓(xùn)。強烈的責(zé)任心完全可以依靠后天教育修養(yǎng)具備。因此，要豐富職工思想政治教育，經(jīng)常性地開展責(zé)任心教育與培訓(xùn)。多種形式加強對職工思想政治覺悟、人生觀、價值觀、主人翁意識、工作熱情、生活態(tài)度、社會形勢等方面的教育培訓(xùn)，可以是講座，也可以是主題演講，也可以是心得座談，潛移默化中提升職工責(zé)任感;加強對職工敢于認(rèn)錯、敢于承擔(dān)責(zé)任的意識教育培訓(xùn)，使每個人能夠真正承擔(dān)起責(zé)任，真正具備強烈的責(zé)任心，進(jìn)而盡全力高質(zhì)量完成各項工作。

（三）增強企業(yè)職工歸屬感。職工對于企業(yè)發(fā)展理念的認(rèn)

同，是建立在“以人為本”的企業(yè)文化之上。只有不斷改進(jìn)對人的管理，剛?cè)岵卣{(diào)和管理方式，促使職工達(dá)到自我啟發(fā)式的管理，才能讓職工真正融入到企業(yè)中，以較強的歸屬感更加努力積極的作為。

（四）提升管理能力及修養(yǎng)水平。基層管理干部較好的素質(zhì)、較強的能力對職工是一種正面積極的影響，會引領(lǐng)職工朝著積極向上的方向發(fā)展，團隊創(chuàng)造的成就帶來的榮譽感也會使其責(zé)任感倍增，反之，會將職工引向消極的方向，責(zé)任心也就無從談起了。因此，基層管理干部要不失時機的提升自身綜合素質(zhì)，以榜樣的力量感染身邊人，培養(yǎng)其責(zé)任心。

第3篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；全面素質(zhì)；培養(yǎng)

新課程改革背景下，必須注意加強學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)。那么如何開展素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為，我們教師需要從小注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、良好的思想素質(zhì)和銳意創(chuàng)新的能力。這三者之間相輔相成，互相聯(lián)系，缺一不可。加強對學(xué)生的素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的長期的工程，這就要求班主任注意從多方面著手，抓好學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)

人格素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)與提高學(xué)生對真善美的判斷能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。班主任作為班級的組織者，在健全學(xué)生人格素質(zhì)教育方面無疑扮演著最重要的角色。因而，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)，班主任應(yīng)堅持從“四個結(jié)合”層面做好工作。

（一）言傳身教相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的示范作用

人格教育區(qū)別于其他教育的地方，就在于它不僅需要講道理，更需要人格榜樣的示范作用。所以，班主任能否用自身的人格力量去影響、感染學(xué)生是人格教育能否取得成功的關(guān)鍵。

（二）明理與導(dǎo)行相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

人格教育首先要讓教育對象知曉做人的基本道理，從思想上加以認(rèn)同。班主任說理是必不可少的。其次要善于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的行動。

（三）關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格管理相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的管理作用

學(xué)生健全人格形成的過程是遵循知、情、意、行的心理活動規(guī)律發(fā)展的過程。班主任對學(xué)生的管理，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范是必不可少的，但是嚴(yán)管的效果取決于學(xué)生的理解和接受程度，嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而和善、嚴(yán)而愛護(hù)才會收到良好的管理成效。

（四）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用

人格教育是一個系統(tǒng)工程，單靠班主任的力量是不夠的，必須形成教育合力（尤其離不開家庭教育）。為了使學(xué)校教育更有針對性、時效性、及時性，班主任就必須多與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是一種有意識的心理活動和行動，是由一定的動機引起的，是一種內(nèi)部動力。自主學(xué)習(xí)動機是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，它具有內(nèi)蘊性和能動性的特點，是個體的主觀狀態(tài)，其存在于個體的內(nèi)心深處，成為個體學(xué)習(xí)活動的力量。由此可見，自主學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機實踐中，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手。

首先，在教學(xué)中，積極利用外部因素，誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機。

其次，在教學(xué)中，千方百計創(chuàng)造條件，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。比如，積極組織開展各種競賽活動，注意改進(jìn)教學(xué)方法，或者由學(xué)生根據(jù)自身特點定制適合自己的學(xué)習(xí)活動。

再次，在教學(xué)中，注意抓住信息的反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步，使他們不斷獲得自主學(xué)習(xí)的動力。

最后，在教學(xué)中，充分利用情感效應(yīng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這就要求班主任做到熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的素質(zhì)

學(xué)生的能力一般包括思維能力和創(chuàng)造能力兩個方面，這里我們只談創(chuàng)造力素質(zhì)方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。為了民族的前途、家的未來，在教育教學(xué)過程中，我們必須加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。

（一）強化好奇心，發(fā)展學(xué)生的觀察力

觀察是學(xué)生全面深入、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生有明確的觀察事物目的和觀察事物的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。要讓學(xué)生根據(jù)不同的觀察目的和任務(wù)，選擇不同的方式和順序去觀察，使觀察的目的和效果得到落實，使學(xué)生的觀察能力不斷得到發(fā)展。

（二）鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性

標(biāo)新立異就是別致新穎，推陳出新。要想標(biāo)新立異，必須破除常規(guī)思維心理障礙，避免受到思維定式的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師一定要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看到學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵，從而培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

（三）鼓勵勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

任何科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始，從解惑入手的。學(xué)源于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。質(zhì)疑就是善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探索事物發(fā)展的規(guī)律。質(zhì)疑精神從青少年時期就要開始培養(yǎng)。班主任應(yīng)該把質(zhì)疑、探索、解惑作為教育教學(xué)的重要組成部分加以重視。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的社會交際素質(zhì)

不少學(xué)生社會參與和社會交往意識薄弱，他們心理承受力弱，怕挫折，有害羞心理，遇事退縮，缺乏自信，性格內(nèi)向，不善表達(dá)，不善交往，采取自我封閉的態(tài)度把自己與別人隔絕開來，和他人關(guān)系疏遠(yuǎn)。這對他們將來走向社會極為不利。所以班主任應(yīng)該有意識地采用以下幾種形式培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。

（一）把交際培養(yǎng)融進(jìn)學(xué)科課堂中

班主任在課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交際模擬，通過說說、辯辯、議議等方式讓他們充分表達(dá)自己的思想，提高表達(dá)能力。

（二）把交際培養(yǎng)融進(jìn)班隊活動中

班集體、隊組織是個小社會，班主任完全可以在這個小小的社會中實行“長官輪換制”，讓每個學(xué)生都能夠得到當(dāng)班干部的鍛煉機會，增強他們交際的自信心。

（三）把交際培養(yǎng)融入社會實踐中

班主任通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪、調(diào)查等，讓學(xué)生融入社會，逐漸發(fā)展他們的社會交往技能。

（四）把交際培養(yǎng)融進(jìn)語言文字和行為方式訓(xùn)練中

第4篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

心理素質(zhì)是一個人在生活實踐中， 由于心理活動的積淀而逐漸形成并相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)性的心理結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。心理素質(zhì)在個體的整個素質(zhì)系統(tǒng)中起著基礎(chǔ)與支架的作用， 心理素質(zhì)的優(yōu)劣影響和制約著人的全面素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展正處于青年中期， 心理狀態(tài)正在走向成熟但又未真正成熟， 具有一定的可塑性。大量研究表明， 大學(xué)生心理狀況不容樂觀。大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體?？荚嚱箲]、不善于人際交往、就業(yè)焦慮、社交恐懼、網(wǎng)絡(luò)成癮、個人情感問題和強迫癥等問題 是成為困擾當(dāng)代大學(xué)生的普遍問題。這些不良心理狀態(tài)阻礙了大學(xué)生的心理、生理健康發(fā)展， 影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和事業(yè)成功。高校大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展特點及現(xiàn)狀表明， 優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)是高校面臨的緊迫任務(wù)。

大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化是指大學(xué)生通過接受心理健康教育和輔導(dǎo)， 使其心理心理健康的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)達(dá)到良好的狀態(tài)。優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)是當(dāng)代教育改革的要求， 是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的需要， 是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。為把心理素質(zhì)培育通過最佳途徑落到實處， 有必要對心理素質(zhì)優(yōu)化途徑進(jìn)行研究。綜合近幾年來的教育教學(xué)實踐和相關(guān)課題的研究， 本文將主要從開展心理測量、開設(shè)心理課程、設(shè)立咨詢機構(gòu)、開通心理熱線、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心育等四個方面來探討高校大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成的有效途徑，以為我國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

一、開展心理測量， 建立心理檔案

心理測量是了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況的主要途徑。截止到現(xiàn)在較為成熟與有效的心理測量工具有卡特爾16種人格因素問卷（ 16PF ）、癥狀自評量表（SCL-90）、艾森克人格問卷（EPQ）、一般健康問卷（ GHQ ）等。這些量表與問卷具有較高的信度和效度， 是科學(xué)有效的心理測量工具。在2013-2014學(xué)年的第二學(xué)期， 我們使用癥狀自評量表（SCL-90）對2013級新生進(jìn)行心理測查，共計發(fā)放問卷1210份，回收有效問卷1200 份。統(tǒng)計分析測量結(jié)果表明， 在心理健康水平上， 女生心理問題比男生嚴(yán)重， 我們還發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的專業(yè)情感與心理健康水平有直接的關(guān)系， 學(xué)生對自己的專業(yè)越喜歡， 其心理健康水平越高； 反之， 其心理健康水平越低 。以上測量研究結(jié)果對開展心理健康教育、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)起到了重要的指導(dǎo)作用。但是， 要對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的心理素質(zhì)優(yōu)化工作， 還有必要從學(xué)生進(jìn)校開始大學(xué)四年定期進(jìn)行心理健康測查， 積累心理素質(zhì)檔案， 這樣便于跟蹤調(diào)查和追蹤教育， 以使學(xué)生的心理問題在爆發(fā)之前能得到疏導(dǎo)和化解， 未雨綢繆，防止心理問題惡化。

二、設(shè)置心理課程， 進(jìn)行課堂引導(dǎo)

心理作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂是心理健康教育的重要方式，同時也是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。開設(shè)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等具有針對性的心理課程，通過課堂講授心理素質(zhì)的基本知識， 介紹心理素質(zhì)培養(yǎng)的基本方法， 有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。2013年我們學(xué)校開設(shè)心理學(xué)課， 主要介紹心理學(xué)的基本知識和健全心理素質(zhì)的基本方法， 兩年的教學(xué)實踐取得了較好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生認(rèn)為， 開設(shè)心理素質(zhì)培育課對于健全和優(yōu)化自己的心理素質(zhì)起到了很重要的作用。

三、設(shè)立咨詢機構(gòu)， 開展心理咨詢

2013年我校設(shè)立心理咨詢師，咨詢機構(gòu)的設(shè)立， 推進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成工作的順利進(jìn)行。兩年來， 我們通過面對面進(jìn)行心理咨詢的方法， 接待了近500多名學(xué)生。心理健康教育咨詢中心的心理學(xué)工作者利用課間、晚上、周末等時間對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面咨詢， 解除了許多學(xué)生的心理困惑， 幫助不少學(xué)生疏通了心理障礙， 取得了明顯的效果。在通過咨詢機構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行面對面的心理咨詢過程中， 我們也發(fā)現(xiàn)許多問題，有的學(xué)生明顯存在心理困惑或障礙，卻不去走進(jìn)心理咨詢室，因為他們怕被同學(xué)看到， 擔(dān)心受到同學(xué)們的議論。當(dāng)前， 無論是社會人員還是高校大學(xué)生群體， 對于心理咨詢的認(rèn)識還是存在一些偏見和誤區(qū)。人們認(rèn)為進(jìn)咨詢室去咨詢心理問題那就代表此人心理有毛病， 代表心理有問題，代表著此人不正常。但是我們堅信， 隨著我們對心理素質(zhì)優(yōu)化的宣傳和心理健康教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)， 隨著心理素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及和人們觀念的變化， 人們對心理咨詢的認(rèn)識會不斷深化。當(dāng)大部分人認(rèn)為進(jìn)心理咨詢室就像進(jìn)診所求醫(yī)問藥醫(yī)感冒一樣的時候， 心理咨詢機構(gòu)的作用就會大大凸現(xiàn)。因此， 不管從現(xiàn)實的角度還是從發(fā)展的眼光來看， 根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況實際， 開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行當(dāng)面咨詢是有其必要性的。

四、有效利用互聯(lián)網(wǎng)， 進(jìn)行心理教育

隨著社會的發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)以其覆蓋面廣、使用方便、傳播速度快、影響力強等特點迅速成為了一種新生的傳播手段。今天，互聯(lián)網(wǎng)正在以飛快的速度給人類生活的各個領(lǐng)域帶來越來越重要的影響，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要工具。對于易接受新生事物的大學(xué)生們，互聯(lián)網(wǎng)的使用已成為他們正常生活的重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)已深入到大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的每一個角落。因此，結(jié)合大學(xué)生這一特點，今天越來越多的教育機構(gòu)采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理教育的方式， 這一方式亦被越來越多的大學(xué)生所接受， 它的影響越來越廣泛和深刻?；ヂ?lián)網(wǎng)也因此成為心理素質(zhì)優(yōu)化的一種非常重要的途徑，有效地對其進(jìn)行運用， 它所發(fā)揮的作用將會是很大的。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點和其對當(dāng)代大學(xué)生的重要影響， 我校心理咨詢師充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化過程中的作用。心理咨詢師的工作人員通過發(fā)表心理文章、收發(fā)電子郵件、QQ 聊天、微信互動、留言板互動留言等方式進(jìn)行。兩年來， 我們學(xué)校通過微信網(wǎng)心情驛站開展心理疏導(dǎo)， 在互聯(lián)網(wǎng)上解答學(xué)生的問題， 幫助學(xué)生消除心理困惑，獲得了較好的效果。各系的心理輔導(dǎo)老師都通過收發(fā)電子郵件、QQ 聊天等形式與學(xué)生進(jìn)行談心， 針對學(xué)生的問題進(jìn)行熱情、耐心、細(xì)致地分析和解答，效果明顯。這種通過互聯(lián)網(wǎng)交流進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢的教育方式深受學(xué)生喜愛。

良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)代大學(xué)生中，情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮等一些消極情緒時有存在，大學(xué)生心理狀況不容樂觀。我國高校要培養(yǎng)的是社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，大學(xué)生心理素質(zhì)好壞直接決定了我們所培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人是否合格、是否可靠。因此，充分利用開展心理測查、設(shè)置心理課程、設(shè)立咨詢機構(gòu)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心育等途徑優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)有著極為重要的意義。

課題名稱：民辦高等學(xué)校大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化養(yǎng)成教育的教育研究.

第5篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

 【論文摘要】如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)成為當(dāng)前教育研究的主題之一。本文認(rèn)為博學(xué)型教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素,并在此基礎(chǔ)上引出博學(xué)型教師的培養(yǎng)問題,探討高師院校文化課程對培養(yǎng)博學(xué)型、復(fù)合型教師,以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的作用。 

 

一、關(guān)于素質(zhì)教育 

 

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)概念是來自生理學(xué),是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點,主要是神經(jīng)系統(tǒng),尤其是大腦以及感覺器官和運動器官的生理解剖特點。它們通過遺傳獲得,故又稱遺傳素質(zhì)。素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提,在人的發(fā)展中起物質(zhì)基礎(chǔ)和必要的條件的作用。[1]現(xiàn)在通常所說的素質(zhì),是社會學(xué)、教育學(xué)中的概念,是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì),如國民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等,這些都是個人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。 

 綜合起來講,素質(zhì)是指個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。先天獲得的遺傳素質(zhì)是后天形成基本品質(zhì)的物質(zhì)前提,而后天的環(huán)境與教育則是先天遺傳素質(zhì)能否發(fā)展的條件。 

素質(zhì)教育是以關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ),它是以全面提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的新型教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。 

2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一,堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一,堅持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是堅持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。 

 

二、博學(xué)型教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵 

 

素質(zhì)教育自1992年實施以來,在理論上仍然存在概念模糊,比如最為關(guān)鍵的概念:素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。一般都認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是相對立的。其實他們并不是相對立,而是一種包容,即應(yīng)試教育包含于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種全面教育,應(yīng)試教育是其中的一部分。很多人認(rèn)為不搞應(yīng)試教育,就簡單理解為要取消考試,這肯定是沒有弄懂素質(zhì)教育的本質(zhì)。 

 由于在概念上模糊不清,導(dǎo)致在實踐上出現(xiàn)“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育,扎扎實實地抓應(yīng)試教育”的矛盾現(xiàn)象。一方面學(xué)校要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),取消一些考試,但我們的家長卻請家教,比以前更加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再看看在“素質(zhì)教育”成長的一代,他們的素質(zhì)和能力不是在提高,而是在退步,特別在各種學(xué)習(xí)、生活能力以及心理承受能力尤為明顯。 

筆者認(rèn)為,出現(xiàn)上述情況,固然有著太多的因素,但最根本的因素還是我們的一線教師。廣大一線教師大部分不是很理解素質(zhì)教育,總是帶有抵觸情緒。所以在操作層面就很難真正貫徹素質(zhì)教育的方針,其效果更是可想而知。有一部分一線教師盡管理解素質(zhì)教育,但無法實施素質(zhì)教育。換句話說,沒有能力來實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,那么實施素質(zhì)教育的教師要不要是全面發(fā)展的呢?這就值得教育研究者深思。 

 如果把素質(zhì)教育單純理解為進(jìn)行全面的教育,還是很難達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。如果是這樣,其實是一種機械的全面發(fā)展。要達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的,還要我們的一線教師全面發(fā)展,能夠融會貫通。這里說的教師全面發(fā)展,并不是各領(lǐng)域都是精通,而是一專多才,是一種博學(xué)型人才。只有這樣的教師,才有可能真正實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。當(dāng)前我們教師呈現(xiàn)專業(yè)性特點,而不是博學(xué)型特點。他們培養(yǎng)出來的學(xué)生,從實踐層面來說,遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以,博學(xué)型教師可能是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個出路。 

 

三、博學(xué)型教師的培養(yǎng) 

 

高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃,要全面真正推進(jìn)素質(zhì)教育,還得從高師院校培養(yǎng)教師抓起。目前高師院校培養(yǎng)教師還是以專業(yè)性為主要特征,復(fù)合型、博學(xué)型不明顯。筆者所在的高師院校就沒有體現(xiàn)復(fù)合型、博學(xué)型特點,盡管學(xué)校也要求開設(shè)素質(zhì)拓展選修課,但沒有真正落到實處,效果不明顯。原因可能有管理層面,可能更主要的是課程的設(shè)置和內(nèi)容方面。 

 筆者認(rèn)為高師院校在培養(yǎng)教師專業(yè)性方面已經(jīng)取得很好的成效,應(yīng)繼續(xù)保持并完善,但在培養(yǎng)教師的博學(xué)型、復(fù)合型方面應(yīng)加強并突破。筆者認(rèn)為,可以在教師素質(zhì)拓展課尋找一個突破口,即開設(shè)文化課程來強化教師的博學(xué)型、復(fù)合型。 

1.文化的概念。關(guān)于文化的理解,從不同的角度有不同的解釋,這樣的解釋可能有上百種。但大體歸納起來,文化是我們的一種生活方式。具體一點說,文化它涵蓋了生產(chǎn)方式、生活形態(tài)、價值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、宗教信仰等一整套觀念以及由這些觀念形成的一系列制度、規(guī)范等等。[2] 

 有更抽象的理解,文化就是一個把人變成人,化成人的動態(tài)過程。文化有時代性和民族性顯著特征。文化包含物質(zhì)、制度、精神三個層面,其中精神層面是文化最核心的部分。物質(zhì)層面變化最快、傳播最容易;制度層面最具權(quán)威性,能左右普通人的命運;精神層面變化最慢,也是最痛苦的。文化包含傳統(tǒng),對于傳統(tǒng),我們不能割裂,而要慢慢轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化為適合時展的需求。 

2.文化課程的涵義。根據(jù)文化的理解,文化課程就是要把文化的精華,不論是古代遺留下的優(yōu)良傳統(tǒng),還是現(xiàn)當(dāng)代形成的各種觀念、制度、物質(zhì)文化;不論是主流文化,還是次文化,尤其是民族文化、鄉(xiāng)土文化,以教材、文本的形式確定下來,供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種課程包含三個層次: 

 一是思想文化,主要是歷史上名人、偉人的思想和思維,通過典籍來體現(xiàn)。 

 二是制度文化,主要是歷史形成的主要傳統(tǒng)和道德規(guī)范。 

 三是物質(zhì)文化,主要是文化載體來體現(xiàn),主要是建筑、園林、繪畫、雕刻、陶瓷等文化形態(tài)。 

 這三個層次綜合起來可以說是微型百科式,對學(xué)習(xí)者來說的確有一定的吸引力和較大的興趣,對于學(xué)生的博學(xué)型、復(fù)合型無疑有較大的促進(jìn)作用。 

3.文化課程的開發(fā)、建設(shè)及管理。當(dāng)前我國課程結(jié)構(gòu)和管理分為三個部分:國家課程、地方課程、校本課程和三級管理模式?，F(xiàn)在大力推進(jìn)課程改革,其中一條就是縮小國家課程的比例,加大地方課程和校本課程的比例。文化課程的開發(fā)、建設(shè)屬于地方課程或校本課程建設(shè)范疇,主要以地方和學(xué)校為主。 

文化課程由于其內(nèi)容博眾型,在文化課程開發(fā)、建設(shè)上難度較大,是一個較大的系統(tǒng)工程。但在文化課程開發(fā)、建設(shè)方面已有成功的范例,即以文化人類學(xué)為理論基礎(chǔ),以多元文化整合教育為理念來開展文化課程的建設(shè)。比如,中央民族大學(xué)滕星教授主持的“中國西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化類型與初中地方性校本課程建構(gòu)”和“中國鄉(xiāng)土教材收藏與研究”兩個研究項目就可以借鑒。[3]高師院校文化課程同樣可以以滕星教授的方式或模式來建設(shè)。一方面通過文獻(xiàn)法,根據(jù)英國哲學(xué)家、教育學(xué)家斯賓塞的“什么知識最有價值”原則把對學(xué)生最能產(chǎn)生影響共鳴的高師院校所在地方文化精華梳理出來。另一方面通過調(diào)查法,深入地方一線,收集、了解更多的地方文化精髓。比如民族風(fēng)情、民族心理特征、民族生活習(xí)性、民族遺產(chǎn)等。在收集、了解的基礎(chǔ)上按文化課程三層次分類整理成文本教材。 

就文化課程的管理而言,筆者認(rèn)為,高師院校應(yīng)把它作為公共必修課,而且要求達(dá)到優(yōu)良以上。學(xué)校要開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,一方面讓學(xué)生了解、吸收文化經(jīng)典,另一方面又要讓學(xué)生有條件的體驗、思考文化給我們的影響。 

總體而言,文化課程的開發(fā)、建設(shè)是一個較大的復(fù)雜系統(tǒng)工程,需要較多的人力、物力和財力。以上只是非常簡單的論述,具體操作恐怕要把它當(dāng)作規(guī)劃項目來做。至于文化課程對培養(yǎng)教師的博學(xué)型、復(fù)合型還有待于實施后來檢驗,對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的作用,要等博學(xué)型、復(fù)合型教師出現(xiàn)后來驗證。相信有好的效果?？梢栽谝凰邘熢盒８愀阍圏c,如果收效良好,可以全面推廣,以后就形成一個教師教育培養(yǎng)模式。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]王愛青.素質(zhì)教育何去何從[j].山東教育,2008,(14). 

第6篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化成為當(dāng)務(wù)之急。在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢。目前，我校正進(jìn)行著英語"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗，即"聽的能力，說的水平，讀的技巧，寫的藝術(shù)"。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的"快樂因素"與知識點緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解凝，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在實際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了快節(jié)奏大容量的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。這就是以電腦為手段，讓學(xué)生對電腦感興趣，樂意動手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，教會學(xué)生英文打字，并使用"輕松背單詞"教學(xué)軟件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣；有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性就會調(diào)動起來，因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，課堂知識容量就大。興趣會是他們展開理想的翅膀，由"聽力難、寫作難"變成"聽力易、寫作樂"。

現(xiàn)在的教學(xué)班，以學(xué)生的年齡為基點劃分的，而同一個班的學(xué)生在知識能力等各方面都存在著許多明顯的差異。"四結(jié)合"教學(xué)把班級集體教學(xué)和個別教學(xué)有機結(jié)合起來。因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點和要求，選擇教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在單詞教學(xué)中，在達(dá)到共性要求的基礎(chǔ)上，操作熟練、智力強的學(xué)生不僅能夠按照老師的要求打出單詞，而且能夠利用這些生單詞進(jìn)行詞組造句練習(xí)，甚至連詞成句，連句成句群。

以初二（2）班為實驗班，水平相當(dāng)?shù)某醵?）班為對照班，使用計算機、投影儀、視頻展示臺、幻燈、錄像等綜合教學(xué)手段，并保證每周二次計算機操作練習(xí)，二節(jié)多媒體教學(xué)課。上課地點為計算機機房與多媒體綜合教室，為上好課，自己也親自制作了一些教學(xué)課件，取得了滿意的教學(xué)效果。

"實驗在實踐中進(jìn)行"，但是"上課"不等于"研究"，"實踐"也不等于"實驗"。按照課題的研究需要，選定一系列"典型課例"上研究課，是實驗取得成功的關(guān)鍵。

通過一系列典型課例的教學(xué)，如初中英語第二冊Unit 15 Lesson 57，復(fù)習(xí)比較現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般現(xiàn)在時等典型課例，不僅可以落實"實驗內(nèi)容"，而且收集到了事實資料在一定范圍內(nèi)有代表性，有說服力。

教師要想上好電教課，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，只用做到運用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)課堂電化教學(xué)，才能把教學(xué)由自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為自覺行為，才能充分展現(xiàn)自身的整體素質(zhì)。但不能認(rèn)為電教實驗研究是用電教媒體上課，僅僅用了電教媒體上課并非完成了實驗研究。

因此，在教學(xué)設(shè)計是，根據(jù)訓(xùn)練點和經(jīng)驗，預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上會發(fā)生變化，適時合理運用電教媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時。故投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設(shè)疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。

為獲得課堂電化教學(xué)的最佳效果，就必須運用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，自己動手制作教學(xué)課件。

（一）鉆研教學(xué)大綱和教材。鉆研教學(xué)大綱、教材，教師才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)設(shè)計方案。

（二）確定教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點。著眼通過明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有一個共同的依據(jù)。

（三）優(yōu)化課堂電化教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學(xué)要注意以下幾個要點：（1）要有利于創(chuàng)造生動和諧的教學(xué)情境（2）要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（3）要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅持"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位，防止電教為"電灌"。

教學(xué)中應(yīng)注意到兩點：

1、引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動思考的，決不"包辦"。

2、激勵原則。激勵的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知動機。我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"這一動態(tài)過程中進(jìn)行。

在實際教學(xué)中，我采用和諧教學(xué)法，有以下運用：

1、音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的歌曲或音樂，使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用，從而導(dǎo)入新課。

2、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

3、激發(fā)思維，增進(jìn)想象。

4、優(yōu)化板書，擴大密度。

5、視聽示范，培養(yǎng)語感。課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音對學(xué)生的朗讀技巧，朗讀能力的提高有非常重要的作用。

經(jīng)過一段時間的試驗與探索，取得了一定的實驗結(jié)果，檢測的目標(biāo)有二個：一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、態(tài)度、情感等非智力因素的變化。二是學(xué)生英語水平的提高程度。經(jīng)過實驗前后的對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平都有了很大的改善，取得了滿意的效果。

英語成績變化如下：（全班平均分）

（初一）97、11期中測試：50.7分

98、1期末測試：57.2分

99、4期中測試：62.3分

98、7期末測試：65.2分

（初二）98、11期中測試：68.4分

99、1期末測試：70.3分

99、4期中測試：73.5分

99、7期末測試：76.5分

全班及格率及優(yōu)秀率都有了大幅度的提高，從全年級最后一名躍居第三。

第7篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；人文素質(zhì)教育

加強高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

一、加強高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。高職學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成事關(guān)重要，這是新形勢下、我國社會對高素質(zhì)勞動者提出的新要求。

1、職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)發(fā)展過程中的基本能力，包括交流能力、信息處理能力、合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力等。從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及特點來看，又可分為社會能力和方法能力。社會能力是個人在職業(yè)活動中的基本生存能力，是與他人協(xié)同、合作的能力，它是個人在現(xiàn)代社會必須具備的基本素質(zhì)。

2、學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會的發(fā)展要求

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使得人們終生從事一種職業(yè)的可能性越來越小,伴隨著科技進(jìn)步和社會分工的日益細(xì)化,人們之間的相互關(guān)系也更為緊密,這使得職業(yè)核心能力的作用愈加凸顯起來。隨著我國社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,許多企業(yè)都注重錄用職業(yè)核心能力發(fā)展好的勞動者,在特殊崗位技能人員短缺的情況下,職業(yè)核心能力強的勞動者能夠相對容易地填補崗位的空缺，相反，如果職業(yè)核心能力較低,就很難較快適應(yīng)崗位變化。所以,高職院校必須加強學(xué)生包括職業(yè)核心能力在內(nèi)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從純粹的技術(shù)教育向能力結(jié)構(gòu)深層次的素質(zhì)教育拓展,從而使我們培養(yǎng)的高職院校學(xué)生能對未來社會發(fā)展具有良好的適應(yīng)性。

二、加強高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要

教育的首要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)“成人”，而學(xué)生“成人”的落腳點即是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育在整個教育活動中具有基礎(chǔ)性的地位，科學(xué)素質(zhì)教育只有與人文素質(zhì)教育相融合，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

1、教育的使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展

教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會實踐活動。美國教育家赫欽斯指出“教育應(yīng)是主體的人的教育,教育的目的唯在發(fā)揮人性,使人達(dá)到完善的境界?！碑?dāng)前，我國高職院校正面臨以全面提高學(xué)生人文素質(zhì)為宗旨的深刻變革，變革的核心即是培養(yǎng)有技術(shù)、有“文化”、符合時代要求的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。因此，高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力培養(yǎng)的需要。

2、消除功利主義的影響，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是很多高職院校的響亮口號,這種根據(jù)市場對技術(shù)人才的即時需要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的方式,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的片面化,忽視了學(xué)生發(fā)展過程中人文素質(zhì)的重要性。高職院校看重的是就業(yè)率帶來生死存亡,家長、學(xué)生更看重的是三年之后飯碗問題,而教育應(yīng)該培養(yǎng)“什么樣的人”的問題被淡化了。這種功利化的教育思想認(rèn)為，職業(yè)教育的目的就是將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會生產(chǎn)各個部門或者流水線上的一個部件，使得高職學(xué)生的知識、能力過分專業(yè)化，忽視了教育的真正使命是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是學(xué)校提升綜合競爭力的需要

高職教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線高素質(zhì)技能型勞動者的載體，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀勞動者的重任，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會變化發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求，就顯得尤為重要。

1、加強學(xué)生人文素質(zhì)教育是增強高職院校核心競爭力的需要

高職教育發(fā)展到今天，已發(fā)生了很多顯著的變化，社會對高職教育的認(rèn)識,由早期的不信任、看不起逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同、支持，院校也開始思考自身的發(fā)展方向，出現(xiàn)了由規(guī)模擴張向質(zhì)量提升和由相對封閉向開放合作的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的高職教育面臨著大浪淘沙般的激烈競爭，高職院校要想在這一輪洗牌中脫穎而出，就必須向質(zhì)量求發(fā)展，就必須內(nèi)強素質(zhì)、外塑品牌。素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，但人文素質(zhì)是其核心，起著決定性的作用。高職院校必須從學(xué)生教育質(zhì)量的提高和綜合素質(zhì)的完備上著手，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，既要注重技術(shù)的“?！?，更要注意知識的“泛”，將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的教育科學(xué)地結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動者。

2、加強人文素質(zhì)教育是高職院校學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的需要

當(dāng)前，高職院校學(xué)生專業(yè)教育“太專”，業(yè)余文化生活“太單”等問題的存在，使得學(xué)生人文素質(zhì)教育無法落到實處，難見成效，學(xué)生的全面發(fā)展只能是一紙空文，這些都在一定程度上會對學(xué)生未來的職業(yè)和人生發(fā)展產(chǎn)生不利的影響和制約。目前的就業(yè)市場存在兩方面問題：一方面是畢業(yè)生逐年增多，學(xué)生無業(yè)可就；另一方面用人單位的很多崗位又找不到合適的人才，往往高價而沽。歸根到底，我們培養(yǎng)的學(xué)生往往只懂“做事”而不懂“做人”，一來是畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀念，往往眼高手低，用人單位在人才過剩的情況下當(dāng)然會“優(yōu)中選優(yōu)，”挑選素質(zhì)高、專業(yè)強的真正人才；二來最重要的原因還是學(xué)生人文素質(zhì)的問題。這就必然要求高職院校作深層次的反思，深化教育教學(xué)改革，于重視科學(xué)素質(zhì)教育的同時重視人文素質(zhì)教育，將二者有機地結(jié)合起來，切實提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和品位，真正辦出特色和水平來，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展之路。當(dāng)前，我國社會已進(jìn)入了社會高速發(fā)展的時期，人們職業(yè)的變換也比以往任何時候更加頻繁，這就要求高職學(xué)生必須具備可持續(xù)發(fā)展的能力，而這正是人文素質(zhì)教育所具有的功能，高職院校就必須把學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，走出重理輕文的誤區(qū)，培養(yǎng)出能滿足時代、社會需要的合格高素質(zhì)技能人才，這是時代和社會賦予我們的神圣歷史使命。

作者:閆琳 單位:甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]石亞軍.人文素質(zhì)教育：制度變遷與路徑選擇[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008:260.

[2]崔相錄.迎接21世紀(jì)的發(fā)達(dá)國家教育改革探索[M].湖南:湖南教育出版社,1990:101

第8篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

摘要：為實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)管理層面進(jìn)行改革，研究提出了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)框架、課程體系的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層次教學(xué)目標(biāo)體系，力求通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中、全面的貫穿到課程體系結(jié)構(gòu)里、切實的落實到具體教學(xué)目標(biāo)上，建立“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的計算機工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 知識——能力——素質(zhì) 人才培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)

堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是黨和國家對教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提出的要求。本文人才培養(yǎng)模式的研究就是為了實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)管理層面改革，通過將知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求完整的體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格要求中，全面的貫穿到課程體系的結(jié)構(gòu)里，切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)上，形成“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即計算機工程專業(yè)全面素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式（以下簡稱：COQE模式）。

1、COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，首先在理論上應(yīng)該準(zhǔn)確和完整。以“學(xué)科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細(xì)具體，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準(zhǔn)確，比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求，而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是：根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進(jìn)行補充和調(diào)整，并借鑒國外可雇傭指標(biāo)體系的方法，建立培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)及其細(xì)化要求，使其盡量完整并便于操作實施。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求：發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學(xué)生的突出問題之一，所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細(xì)化為：自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等，充分明確其要求，以便在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。

2、COQE模式的課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)

以“學(xué)科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置方式，主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建，一般采用“樓層式”或者“平臺式”結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又增添了人文社會科學(xué)系列課程和素質(zhì)教育系列課程等，構(gòu)成通識教育平臺，形成了基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處，是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)不僅是傳授知識，而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力，也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì)；專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系，就有利于引導(dǎo)教學(xué)過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。

3、COQE模式的層次教學(xué)目標(biāo)體系

如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)要求和課程目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo)，也是教育教學(xué)改革中研究的重要問題。在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往知識目標(biāo)比較容易明確，而能力和素質(zhì)目標(biāo)比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標(biāo)切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程上，其方法是針對課程目標(biāo)建立層次化的教學(xué)目標(biāo)體系。這樣的層次目標(biāo)體系既包含了目標(biāo)也體現(xiàn)了方法，使得所有的教學(xué)活動參與者能清楚的了解該項教學(xué)活動的目的及其實現(xiàn)途徑。

3.1知識領(lǐng)域2個層次水平

（1）理解水平：認(rèn)識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例：識別、描述、解釋、辨認(rèn)、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標(biāo)注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。

（2）運用水平：運用概念、原理和規(guī)則進(jìn)行分析、推理和擴展。規(guī)范行為動詞示例：分析、評價、預(yù)測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。

3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平

（1）獲取水平：按照規(guī)范和規(guī)程能夠獨立完成作業(yè)或行為。規(guī)范行為動詞示例：模仿、嘗試、重復(fù)、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調(diào)查、修理、組裝、整理等。

（2）應(yīng)用水平：運用理論原理獨立完成設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)功能，并能進(jìn)行調(diào)整與維護(hù)。規(guī)范行為動詞示例：完成、運用、執(zhí)行、提出、撰寫、計算、指導(dǎo)、設(shè)計、實現(xiàn)、維護(hù)、調(diào)整、構(gòu)建、改裝、修正等。

（3）創(chuàng)新水平：在新的情境下運用已有技能和方法，或改進(jìn)已有技能和方法以適應(yīng)不同情境。規(guī)范行為動詞示例：提高、優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)、研究、發(fā)明、轉(zhuǎn)換、更新、改進(jìn)、擴展、升級、創(chuàng)造等。

3.3道德價值觀3個層次水平

（1）感受水平：建立感性認(rèn)識。規(guī)范行為動詞示例：經(jīng)歷、感受、參與，嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。

（2）理性水平：能表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。規(guī)范行為動詞示例：遵守、拒絕、認(rèn)同、尊重、接受、同意、反對、討論、關(guān)心、關(guān)注等。

（3）覺悟水平：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、個性化的價值觀和持續(xù)的行為。規(guī)范行為動詞示例：形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。

4、結(jié)束語

全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其目的是促進(jìn)人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進(jìn)行了研究探討。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入，關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標(biāo)要求會因?qū)W校和專業(yè)各有不同，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)體系等也有不同，這些都有待探討和充實完善。但是，促進(jìn)人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應(yīng)該是一致。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究，2002， 5：98～101.

[3]李友俊，邵強，劉洪穎.行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力缺失的表現(xiàn)及對策[J].教育探索，2010， 4：71～72.

第9篇：全面素質(zhì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 體育課堂 身體素質(zhì) 心理素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱,要》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！碑?dāng)前,全國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中,研究學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系,具有十分重要的意義。

中小學(xué)體育中的素質(zhì)教育,不僅是通常說的身體素質(zhì),即指速度、力量、耐力、靈敏等素質(zhì)的教育,而應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育含義,作廣義的理解。中小學(xué)體育中的素質(zhì)教育是以有效的體育手段,對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展施加積極影響的一種教育,這是促使青少年兒童身心全面發(fā)展和培養(yǎng)體育的參與意識和能力的一種教育,是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),教育學(xué)生在課堂上做好人好事,幫助有困難的同學(xué)解決問題,并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想,培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為,使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。

2.培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中培養(yǎng)尊師敬長,愛護(hù)體弱者。教育學(xué)生做事公正,為人和善,言行一致,文明禮貌,不損人利己,不投機取巧,愛護(hù)公物。培養(yǎng)學(xué)生做新時期合格的接班人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作,靠學(xué)生之間的合作,只有一個團結(jié)合作溫暖的集體,才有凝聚人心,取得好的教學(xué)效果。同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學(xué)之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累,要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難,勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對應(yīng)做的事自己要堅持不懈,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力,教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力,培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過老師的講解與示范,教會學(xué)生鍛煉身體的方法手段,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育能力,讓學(xué)生逐步達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的目的。

二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科,它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此,通過體育教學(xué)手段,不但能增強學(xué)生體質(zhì),更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中,讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容,編排徒手操,設(shè)計場地,制做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,而學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo),所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。

3.對學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳授,讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性,才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高,基本技能得到正常發(fā)揮。

4.促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力,排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,體操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運動感覺等等。所以,學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)能不斷得到提高和發(fā)展。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。通過體育動作的學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育,增強體質(zhì),提高各項身體素質(zhì),練就一身強壯的身體,養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會自我保護(hù),提高自理自控能力,適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉,為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動作能伴隨人的一生進(jìn)行活動:田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動。通過講授正確的動作技術(shù)和科學(xué)健身方法,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

3.對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過組織教學(xué)比賽、游戲活動及考試、達(dá)標(biāo)、運動會等活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美意識和愛好。體育教學(xué)不僅要講授動作技術(shù),而且還要教會學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美,要求學(xué)生每學(xué)一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中,培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識和愛好,讓學(xué)生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法,可以滿足學(xué)生的要求,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能,從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵,從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。

五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合,而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力,為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理,所以通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。