數字媒體培訓精選(九篇)

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第1篇：數字媒體培訓范文

關鍵詞 中職學校 數字化校園模式 應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1數字化校園的模式

從數字化校園建設的模式上來看，可以將其功能方面進行討論。功能模式就是利用信息技術達成目的的功能，包括信息服務、網絡以及應用三個方面，它是從宏觀上來對數字化校園進行建設的應用實踐。從信息服務方面來看，就是根據用戶的需要將條理清晰的信息提供給用戶。從網絡層面來看，其作用比較單一，主要是通過網絡及數字化的硬件設施所提供的包括電子郵件、文件的傳輸以及網絡接入等數字信息流通的渠道和平臺。從應用層面上來看，其作用主要由軟件支撐的數據庫和操作系統(tǒng)以及各種應用功能兩個部分構成。

2中職學校共建數字化校園的目標

中職校園數字化建設的目標是要以中職教育教學為中心，利用現代化的信息設備和技術，有計劃、有步驟的搭建校園信息網絡基礎平臺和應用平臺，將中職學校的教育教學、管理、服務、專業(yè)建設等都融入到數字化的空間環(huán)境中，將為學生和教師的教學服務為核心，不斷的提升全校師生的信息化技術素養(yǎng)，進而推動學校信息化、網絡化、數字化教育教學模式的改革，為高技能人才的培養(yǎng)搭建平臺，提供服務。

3中職學校共建數字化校園的實踐應用

（1）教學資源庫的建設

通過創(chuàng)建教學資源庫，能夠提升教師課件的設計以及制作的能力，幫助老師可以通過對現代多媒體設施的應用來更好的展現教學內容，吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣和熱情，提升教學的質量，同時也為課后學生進行網上自學提供便利條件。數字化教學資源庫的創(chuàng)建主要有試題庫的建設、媒體資源庫的建設。

（2）數字化校園軟件環(huán)境建設

為了是教育教學和學校管理相一致，中職學校應建設動態(tài)化管理的校園網站，創(chuàng)建網絡教務管理系統(tǒng)、學生學籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、電子閱覽室等等。全校所有辦公室、多媒體教室以及網絡教室、圖書館、實訓教室、模擬教室等等都能夠上網進行資料的查閱。同時，利用多種方式來大量的積累教育教學方面的論文、動畫、視頻、音頻等等軟件素材，廣泛的將與教育教學相關的資料收集起來，對數字化教學資源進行自主研發(fā)，拓展教學資源庫的內容，為校園數字化建設開拓更為寬廣的空間。

（3）數字校園基礎設施建設

學校要配備計算機網絡教室和多媒體教室、模擬實訓室等，所有專用教室全部配備多媒體講臺、投影機及實物展臺；所有教室和辦公室都設置網絡接口，光纖接入，無線網絡信號覆蓋整個校園，實現班班通。建設校園廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)，整個校園沒有聲音的盲區(qū)和視頻的盲點。

4中職數字化校園建設的思考

4.1重點是對數字資源進行開發(fā)

科研信息庫、數字圖書館、教學資源庫以及各種數據管理系統(tǒng)都是中職數字化校園的資源，應被當作重點項目加以建設。

4.2關鍵是對師資進行培訓

推廣應用現代教育技術，提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵，因為教師掌握現代教學手段的能力決定了現代教學手段發(fā)揮的效力。為此，中職學校應從下面幾個方面有計劃地進行建設：

（1）加強學校信息技術骨干教師隊伍的建設。要吸收各學科有一定計算機基礎的教師，組成學校信息技術骨干教師隊伍，負責全校的信息技術設備管理和技術應用的推廣。

（2）加強對全體教師進行技術培訓。學校應定期舉辦校本培訓的辦法加強信息技術培訓，制訂全員培訓制度和考核標準，人人過關，要求所有任課教師都能應用現代教育技術手段進行輔助教學。

①計算機基礎應用的培訓

學校應對教師進行計算機基礎知識的培訓，讓每一位教師都能掌握計算機的基本操作和應用，熟悉常用工具軟件、Word、Excel等Office辦公軟件的使用，學會文字處理、制作表格、貯存信息和解決常見軟、硬件故障的培訓。

②多媒體設備使用的培訓

為了讓每一位教師掌握現代教學設備的使用方法，要對教師進行多媒體設備使用的培訓，組織《視頻展臺的使用方法》培訓，讓每一位教師都掌握應用多媒體設備上課的基本操作要領，會熟練使用多媒體教室中相關設備輔助課堂教學。

③資源和網絡應用的培訓

學校要組織教師，對其進行網上的文本、圖片、音頻、視頻的下載、格式轉換、裁剪、拼接等處理方法的培訓，通過培訓，使教師掌握上網瀏覽、查詢、篩選、下載、編輯、制作和發(fā)送電子郵件等技術的運用能力。

④課件制作的培訓

除了要求教師掌握常用課件制作工具外，中職學校應結合專業(yè)發(fā)展的實際，和專業(yè)教學的需要，進行課件制作的相關培訓。并要求教師利用放假期間，結合下學期的教學內容制作課件。

4.3政策配套是相關保障

數字化校園的建設必然會和學校方方面面的管理相關聯，因此，學校在政策上的支持和結構上的重組是其建設的基本保障。

4.4要有穩(wěn)定資金的投入

要創(chuàng)建數字化校園，需要在硬件以及軟件上投入大量的物力和財力，這就需要相關部門以及學校進行穩(wěn)定的資金方面的投入。為了能夠盡快的完成數字化校園建設的目標，學校所有部門都應互相配合，努力開拓，在對數字化平臺進行研究和應用的基礎上，充分的利用信息化發(fā)展的機遇，創(chuàng)建現代校園文化，進而更好的促進數字化校園建設的步伐，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

第2篇：數字媒體培訓范文

摘要：本文以北方工業(yè)大學為例，首先分析了開展數字媒體設計競賽的必要性及有利條件，然后給出了北方工業(yè)大學保障數字媒體設計競賽順利開展采取的措施，接著闡述了數字媒體設計競賽所促進的實驗教學改革工作，最后進行了總結。

關鍵詞：數字媒體設計競賽；創(chuàng)新能力；實驗教學改革；創(chuàng)新實驗室

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

截止到今天，國內招收數字媒體專業(yè)本科生的高校還不是很多。北方工業(yè)大學數字媒體藝術專業(yè)是在北京市教委重點扶持下申請成功的新專業(yè)，于2006年9月開始招收本科生。目前該專業(yè)第一批本科生已經進入專業(yè)課學習階段。

眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當前高等教育的首要任務?！陡叩冉逃ā穂1]第五條規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。同樣，教育部頒發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[2]，明確要求“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質教育”。因此，全面推進素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當前我國教育改革和發(fā)展的方向，也是高等學校辦學的根本宗旨。實踐證明，學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生動手能力的有效途徑，也是檢驗大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式[3-5]。因此，北方工業(yè)大學數字媒體藝術專業(yè)積極組織數字媒體設計競賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數字媒體設計競賽。

北方工業(yè)大學數字媒體藝術專業(yè)已連續(xù)主辦三屆“卓立杯”校園原創(chuàng)數字媒體設計競賽。競賽作品形式多樣，分為設計類、藝術類、策劃類及其他類。設計類包括游戲設計、計算機動畫、DV制作、電子報刊、網頁制作等；藝術類包括繪畫、雕塑等；策劃類包括各種創(chuàng)意新穎的游戲、動畫作品及稿本；其他類包括有代表性的調查或論文等?！白苛⒈备傎惖拈_展，豐富了大學生業(yè)余生活，激發(fā)了大學生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學生的團隊協作意識和創(chuàng)新精神。同時，“卓立杯”競賽的開展，也促進了北方工業(yè)大學數字媒體藝術專業(yè)的實驗教學改革。

2開展數字媒體設計競賽的必要性

2.1滿足首都文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的需求

相關資料表明，我國數字媒體、動漫、游戲等專業(yè)人才奇缺。針對當前的形勢，國家、北京市相繼出臺相關政策，鼓勵數字媒體行業(yè)的發(fā)展，在北京市石景山區(qū)成立了北京數字娛樂產業(yè)示范基地，發(fā)展網絡游戲、動漫制作、數字影視、網絡文化傳播、現代文化服務業(yè)等文化產業(yè)及衍生產業(yè)。而北方工業(yè)大學是石景山區(qū)唯一的一所高等學府，我們有責任和義務為北京市、特別是石景山區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻。數字媒體設計競賽的開展，豐富了大學生業(yè)余生活，激發(fā)了大學生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學生的團隊協作意識和創(chuàng)新精神，提高了學生的實踐能力，為首都文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的數字媒體專業(yè)人才做好準備。

2.2提高大學生綜合素質

大學生在參加數字媒體設計競賽過程中，既加強了專業(yè)技術培訓，又參與了競賽。通過專業(yè)技術培訓，大學生學習了新知識，掌握了實用技術。而競賽過程比較復雜，要經過選題、分析、查找資料、瀏覽文獻、確定方案、設計、編程、測試、調試、撰寫論文、答辯等若干步驟和過程。復雜的過程考驗了大學生的耐心，提高了大學生的動手能力和綜合素質。

2.3增強大學生就業(yè)競爭力

開展競賽時，我們鼓勵指導教師提出企業(yè)實用課題供學生選擇，使得競賽內容趨于實用化。同時，我們還聘請企業(yè)技術骨干作為競賽成果評審專家，使得企業(yè)了解我們的競賽水平。企業(yè)在招聘本科實習生或者本科畢業(yè)生時，首選競賽獲獎的學生，其次是參加過競賽的學生。因此，數字媒體設計競賽的開展，增強了我校數字媒體藝術專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.4促進學校人才培養(yǎng)機制的改革

大學生參加數字媒體設計競賽，促進了我校在教學計劃中設立專業(yè)設計競賽學分的人才培養(yǎng)機制。北方工業(yè)大學在人才培養(yǎng)計劃中，專門設立“專業(yè)設計競賽”學分。參加數字媒體設計競賽的學生可以取得2個學分，該學分可以替代公共選修課或專業(yè)選修課的學分。實施專業(yè)設計競賽學分制度，表明北方工業(yè)大學的人才評價機制已經發(fā)生重大轉變，培養(yǎng)具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力的人才，才是學校最終的培養(yǎng)目標。

3開展數字媒體競賽的有利條件

3.1北京數字娛樂產業(yè)示范基地“人才培訓中心”的落成

2005年，北京市經過多方考察及論證，最終決定將北京數字娛樂產業(yè)示范基地“人才培訓中心”落戶北方工業(yè)大學，依托北方工業(yè)大學數字媒體藝術系、計算機系豐富的師資和先進的教學設備，以及基地內上百家數字娛樂公司一線的優(yōu)秀技術人員親臨講臺，為北京數字娛樂產業(yè)示范基地培養(yǎng)大批合格的數字娛樂人才。培訓的內容都是根據企業(yè)目前的實際需求講授的，可以大大縮短大學在校學習與企業(yè)實際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學員進行培訓教學過程中積累了豐富的經驗，也深入的了解了目前企業(yè)所需要的人才與技術，這為數字媒體設計競賽選擇實用型題目與技術指導方面奠定了良好的基礎。

3.2北方工業(yè)大學數字內容實習基地的成立

2008年初，北京市石景山區(qū)發(fā)改委投入巨資與北方工業(yè)大學共建北京數字內容制作公共服務平臺及北方工業(yè)大學數字內容實習基地。該基地配有國內外先進的動畫制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學生的很多實踐學習與培訓都在該基地進行，這為數字設計競賽的開展提供了先進的軟硬件條件。

3.3漢王科技股份有限公司與我院開展數字媒體領域合作研究

2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北方工業(yè)大學信息工程學院簽訂合作協議，成立聯合實驗室，開展數字媒體、模式識別等先進技術領域的研究。該聯合實驗室的建立，將引導學生對國內外數字媒體領域內的先進技術進行研究，將會提高數字媒體設計競賽內容的科技含量，將會大大促進我校數字媒體專業(yè)的發(fā)展。

4保障數字媒體設計競賽順利開展的措施

4.1修訂教學計劃

2008年，北方工業(yè)大學啟動了新一輪教學計劃的修訂工作。我系結合大學生數字媒體設計競賽，在教學計劃中列出了“人工智能基礎”、“游戲引擎應用實踐”、“網絡游戲設計與開發(fā)”、“手機游戲設計與開發(fā)”、“Max script程序設計”、“Max SDK程序開發(fā)”、“Maya API程序開發(fā)”、“Maya MEL程序設計”、“嵌入式技術”等專業(yè)選修課。同時專門設計“專業(yè)設計競賽”學分，參加數字媒體設計競賽的學生可以取得2個學分，可以替代公共選修課學分和專業(yè)選修課的學分。

此外，北方工業(yè)大學還對課程中的實驗進行了認定，包括驗證型、設計型、綜合型實驗。學校積極鼓勵開設設計型、綜合型實驗來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生的動手能力。

4.2保證經費

北方工業(yè)大學非常重視學生參加數字媒體設計競賽，專門批準教學儀器設備經費專項，用于購置各類數字媒體軟件、硬件設備，以滿足競賽需求。自從2006年9月，學校相繼批準了600多萬元成立了“數字媒體基礎實驗室”、“數字媒體專業(yè)實驗室”和“虛擬現實實驗室”三個大型實驗室，購買了國內外先進軟硬件設備，這為數字媒體設計競賽奠定了良好的基礎。

為了鼓勵大學生積極參加數字媒體設計競賽，北方工業(yè)大學每年還批準若干項大學生申請的數字媒體研發(fā)項目，每個項目1萬元，用于資助學生科技競賽項目的研發(fā)。

4.3開放實驗室

北方工業(yè)大學為充分利用實驗室資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，吸引更多的學生參加實驗室開放的教學與科研活動，免費開放數字媒體專業(yè)實驗室。實驗室對本科生完全免費開放，采取學生選做公開的研究題目或學生自擬題目，選擇指導教師的方式，受到了學生的大力歡迎。

5數字媒體設計競賽促進實驗教學改革

5.1深化實驗教學改革，四年不斷線

積極鼓勵大學生參加數字媒體設計，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在進行實驗教學改革時，張揚個性，突出特點，分層次設置實驗課，并開設必修性實驗課、選修性實驗課、創(chuàng)新研究性實驗課等。其中，創(chuàng)新研究性實驗又分為短期型和延續(xù)型；短期型是一學期完成，難度系數低；延續(xù)型是分四個學期完成，分步驟學習先進技術，難度系數高，創(chuàng)新型強。通過延續(xù)型方式，學生在大學畢業(yè)時應能提供一個完整的大作品或軟件。

5.2更新實驗教學大綱內容

北方工業(yè)大學明確強調要在實驗教學大綱中設定綜合性、設計性實驗內容，以培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。這促使專業(yè)教師們按實驗教學改革的要求重新修訂和編制新的實驗指導講義。實驗項目的設置在深化理論教學知識的基礎上，要求能夠循序漸進地反映基本技能和實際動手能力的培養(yǎng)，由驗證性實驗到設計性實驗，再到綜合性實驗。當然，真正落實實驗時，不拘泥于理論教學的次序，適當增加一些趣味性和實用性實驗。

5.3鼓勵參與研究性實驗

北方工業(yè)大學提倡，專業(yè)教師要安排學生參與研究性的實驗。研究性的實驗一般與教師的科研有關。先由教師提出實驗課題，學生根據興趣選題。學生在教師指導下，查資料，制定實驗方案，設計，實現，測試最后以論文形式完成實驗報告。采用這種形式，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學生的動手能力、獨立工作能力和心理素質等多方面得到了訓練提高，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，也促進了教師的科研活動。我系大部分教師的科研項目都有本科生參加。

5.4建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地

大學生在進行數字媒體設計競賽時，一般需要先進的高性能計算機、先進的人機交互設備、先進的數字媒體軟件，這些儀器設備軟硬件價格都非常昂貴，傳統(tǒng)的實驗室難以滿足這種需求。因此，結合數字媒體設計競賽和實踐技能訓練的需要，建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地是非常有必要的。2008年，北方工業(yè)大學批準了專項，購買了先進的設備，包括數據手套、頭盔顯示器、六自由度空間位置追蹤器、三通道環(huán)幕、三維模型掃描儀、網絡游戲平臺、學生專用手寫板等。這為數字設計競賽的開展奠定了了良好的基礎。

6結束語

北方工業(yè)大學數字媒體藝術專業(yè)已連續(xù)主辦三屆數字媒體設計競賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數字媒體設計競賽。數字媒體設計競賽的開展，提高了大學生的學習興趣，調動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和動手能力，提高了他們自身的綜合素質，更好地適應社會和市場的需求。同時，競賽的開展還促進了我校的實驗教學改革，如更新實驗教學大綱、開設研究性實驗題目、建立創(chuàng)新實驗室與創(chuàng)新基地等。

當然，我們的這些研究只是開始，我們將繼續(xù)深入研究，不斷探索，搞好數字媒體設計競賽，提高教師教學水平，改革和完善實驗教學體系，為北京市文化創(chuàng)意產業(yè)、為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的數字娛樂技術人才。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國高等教育法[M]. 北京:法律出版社,2002.

[2] 中國國家教育部. 關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[EB/OL]. /policy_673/20060323/t20060323_150372.shtml, 2005.

[3] 劉長宏,張恒慶,王剛. 電子設計競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 實驗科學與技術,2006,4(1):70-72.

第3篇：數字媒體培訓范文

【關鍵詞】數字多媒體 語音室 高校 外語教學 應用

為了提高學生們的外語成績，大多數的高校在進行外語教學中應用數字多媒體語音室。由于數字多媒體語音室具備多種功能，例如播放功能、考試分析功能等，可以給學生營造一個良好的學習氛圍，進而達到提高教學質量的目的。數字多媒體語音室的建立，雖然給高校的師生提供了良好的教學環(huán)境，但是，在應用和管理方面仍存在著諸多的問題，這樣問題的出現，嚴重影響了高校的外語教學質量。因此，為了提升數字多媒體語音室在外語教學應用效率，我們應該根據不同的問題采取相應的解決措施，從而提高高校外語教學的整體水平。

一、高校外語教學中存在的問題

（一）教學模式過于滯后

由于深受傳統(tǒng)教學理念的影響，我國大多數的高校在進行外語教學時，都秉持著傳統(tǒng)的教學模式進行教學。雖然有一些學校購置的大量先進的外語教學設施，但是，大多數的教師只會應用這些先進設備中的錄音、錄像、視頻播放等功能。這種現象的出現，不僅不能將設備的功能得到全面的發(fā)揮，同時也給消耗了高校的大量資金成本。

（二）角色定位不當

在進行外語教學的過程中，大多數的教師的教學模式都是以教師帶著學生學習的形式為主，把學生當作學習的機器。這種“填鴨式”教學模式的出現，不僅不能達到良好的教學效果，同時也會引發(fā)學生的逆反心里，進而無法保證高校的整體教學質量。

（三）缺乏數字多媒體語音室管理意識

為了給高校的師生營造一個良好的教學氛圍，許多學校都建立了數字多媒體語音室。數字多媒體語音室的建立，不僅改善傳統(tǒng)教學的束縛性，同時也調動了學生的學習積極性。數字多媒體語音室雖然給外語教學帶來了便利，但是，由于缺乏數字多媒體語音室管理意識，使得相關的教學設備出現了各種故障，給教學進度帶來了影響。

二、提升數字多媒體語音室在外語教學應用的對策建議

（一）樹立現代教育技術意識

隨著我國科技發(fā)展的步伐不斷加快，越來越多的高校開始將新進設備運用到學校的教學和管理中來，為了迎合教學的發(fā)展需求，首先就要樹立現代教育技術意識。隨著互聯網技術的普及，為了更快的適應時代的發(fā)展腳步，就要對教師進行新技術的培訓。培訓的方向主要包含兩點，第一點是讓教師及時掌握先進的教學方式，并對其進行有效的利用；第二點是對教師進行語音室基本程序操作的培訓，保證教師全面掌握語音系統(tǒng)的各項功能以及應用方法之外，還要讓教師及時掌握計算機基本應用能力，并全面了解各項教學軟件的操作情況。

（二）教師角色和職能的重新定位

由于深受傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數的高校在進行教學時，始終秉承著教師為教學主導者的觀念，這樣不利于學校的今后發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，越來越多的學校開始將數字多媒體語音室應用到外語教學中，要想讓數字多媒體語音室的作用得到全面的發(fā)揮，首先就要轉變教學觀念。教學的主要作用就是培養(yǎng)學生們的綜合能力，因此，教學的主體應該是學生，并非教師，教師在教學中起著引導學生的作用。在外語教學中，應用一些先進的教學儀器或者設備，不僅可以激發(fā)學生們的學習積極性，同時，教師可以利用教學設備，來促進教師和學生之間的友好關系，進而到達提升教學質量的目的。

（三）加強數字多媒體語音室的科學管理

為了提高高校外語教學的質量，數字多媒體語音室在其中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的管理模式嚴重阻礙了數字多媒體語音室在外語教學作用中的發(fā)揮，同時也給外語的教學改革帶來了巨大的影響，因此，為了推動我國高校穩(wěn)定的發(fā)展，就要加強數字多媒體語音室的科學管理是非常必要的。首先，學校需要建立一支具備高能力、多經驗的管理隊伍，這是保證數字多媒體語音室的科學管理工作順利開展的基礎條件。其次，數字多媒體語音室的科學管理工作進行合理的分工，讓每個人員都明確自己的工作職責。最后，定期對數字多媒體語音室的教學設施進行保養(yǎng)，并做好記錄工作，確保數字多媒體語音室各個教學設備處于良好的工作狀態(tài)，保證外語教學工作的順利開展。

三、結束語

綜上所述，把數字多媒體語音室應用到高校外語教學中，不僅豐富了傳統(tǒng)教學方式，同時也能調動了學生們的學習熱情，進而達到了提高教學質量的目的。但是，由于數字多媒體語音室的建立處于起步階段，還有很多地方值得完善和創(chuàng)新，我相信，在不久的將來，數字多媒體語音室一定會給我國的外語教學提供更優(yōu)質的服務。

參考文獻：

[1]程宏圖.數字多媒體語音室在高校外語教學中的應用[J].無線互聯科技,2012,03:161-162.

[2]石磊.數字多媒體語音室與大學英語教學[J].科技視界,2012,30:109+117.

[3]于冬梅.多媒體語音室在高校外語教學中的應用研究[J].科技經濟市場,2016,04:225-226.

第4篇：數字媒體培訓范文

關鍵詞：出版數字化； 編輯； 素質

隨著我國國民經濟的飛速發(fā)展，數字技術和互聯網技術對我國工業(yè)經濟各部門的影響日趨凸顯，傳統(tǒng)出版社產業(yè)作為同數字技術聯系最為緊密的幾大領域之一，其產業(yè)形態(tài)正發(fā)生這根本性轉變，數字出版已經成為所有出版人都無法回避的命題。在國外，數字出版已經成為世界出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流，許多國際大型出版集團如培生教育、麥格勞-希爾、湯姆森等紛紛投入數字出版平臺的建設，掀起了全球出版業(yè)數字化改造的。在國內，《國家“十一五"時期文化發(fā)展綱要》也已明確將數字化的出版和傳播當成出版業(yè)現代化的關鍵之一，列為“十一五”期間的攻堅戰(zhàn)，據統(tǒng)計，截止2008年年底，我國有300家報社開展了數字報業(yè)務，電子期刊總量已達到9 000種?？梢姡瑪底只瘯r代凸顯了出版社作為內容提供商的重要地位，而處于內容提供核心和出版社工作中心環(huán)節(jié)的編輯，如何把握出版業(yè)趨勢，探索數字時代編校工作新的模式，將自身素質與能力向新的領域、新的業(yè)態(tài)轉變，就成為我國廣大學者關注的熱點問題。

1 出版數字化背景下編輯素質的重構

數字出版時代，編輯工作的范疇早已遠遠越出傳統(tǒng)出版社編輯工作的范疇，涉及到報刊、廣播、電視、音像、電子出版、戲劇、展覽、電影乃至網絡傳播、手機等更多領域，越來越廣泛和深刻地影響著人們思想和社會生活。因而，作為文化產品內容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者的編輯，其素質構成也呈現出新的特點。

1.1 數字技術素養(yǎng)   在數字出版時代，信息傳遞方式已經有線下轉移到線上，傳統(tǒng)編輯工作中“一支筆”“一張紙”式的工作方式也伴隨之發(fā)生了根本性的改變，取而代之的是計算機屏幕式的編輯工作方式，編輯在采寫編輯稿件時越來越離不開電腦。因而，編輯人員不但要熟練掌握電腦和網絡使用，了解和掌握電腦和網絡常見故障的排除技術，包括排除一般硬件和軟件故障等，還必須精通如Windows、Word、Excel、Access等辦公軟件，并能利用它們建立出版業(yè)資料數據庫，充分掌握計算機網絡技術，如Web2.0等，能夠真正熟練一系列數字化的采編、攝錄、存儲、傳輸等工具，成為一專多能的復合性人才。然而，目前在我國出版業(yè)內運用數字技術的意識普遍滯后，大多數從業(yè)者尤其是出版社各級編輯任習慣于舊的業(yè)態(tài)，對數字出版持觀望態(tài)度。除少數出版社所有的稿件從編輯到制版整個流程全是在網上完成的外，大多數出版社內部信息化的程度比較低，大部分編輯仍然是夜以繼日地處理一大堆稿紙，不知道使用現代的信息工具，編輯的信息技術素養(yǎng)亟待提高。

1.2 多元文化素養(yǎng)   隨著網絡傳播的多媒體、超文本、分組交換、同步傳播、交互性特征等數字技術的不斷普及，使的信息接收者可以沖破信息發(fā)送者單向內容傳播的束縛，實現可選擇的同步互動交流，受眾既是信息的接收者，又可成為信息的制造者，編輯、作者、讀者之間的聯系由間接變?yōu)橹苯?，由被動變?yōu)榻换?。因而，在數字時代，作者、編輯、讀者的交流范圍空前廣泛，相較于傳統(tǒng)被動的閱讀者，現代讀者更加愿意積極地參與到編輯過程中，提出自己的想法、觀點。有鑒于此，現代編輯除了要繼續(xù)與作者繼續(xù)保持密切的聯系外，還要注意與讀者保持頻繁的互動。這就要求現代編輯具備跨學科、跨領域、跨行業(yè)的知識，既要掌握政治、經濟、文學、管理等人文類非新聞專業(yè)知識；也應該了解最新的自然科學發(fā)展動態(tài)，如新能源、生命科學、環(huán)境科學、空間科學等。這樣才能開闊視野，拓寬思路，提高同作者和讀者的溝通質量，進而獲得工作中的靈感與進步。

   1.3 媒體策劃素養(yǎng)   數字技術帶了傳播方式的快速變革，使得作者、編輯、讀者的媒介接觸習慣不在僅僅局限于傳統(tǒng)單一線性的新聞傳播模式，而拓展至利用光介質媒體、網絡媒體、移動媒體等進行多層面多形式的報道，形成跨媒體出版。相應的，傳統(tǒng)文字編輯也逐步轉變成為集文字、攝像、錄音、圖像等各種工作于一身的多媒體綜合編輯，肩負著將內容資源進行統(tǒng)一數字化加工和生產，制作成圖書、報刊、光盤、網頁等產品供用戶以各種媒體形式進行閱讀、檢索、查詢、分析和共享。因而，現代編輯必須適應數字化、網絡化時代受眾對媒體體驗、媒體偏好的變化，不僅增加知識儲備，包括新媒體知識等，如Twitter、微博、網絡多媒體等，還必須具備媒體策劃、媒體營銷等專業(yè)素養(yǎng)。通過認真學習和把握各種媒體的傳播的方向、傳播功能和傳播質量，對媒體進行再認識和再組織，綜合利用歷史和現實媒體為作者、讀者提供的一切可能傳播手段。此外，編輯在學習媒體策劃的同時，還必須具備一定的法律意識，以避免在媒體策劃過程中卷入名人官司、肖像權、名譽權、盜版書等法律訴訟案件。

2 出版數字化背景下編輯能力的提升機制

數字化媒體時代，編輯具備高素質能力已成為時展的需求，面臨著比傳統(tǒng)出版工作更大的提升挑戰(zhàn)?，F代編輯應該成為復合型人才，成為“多面手”，在勝任傳統(tǒng)媒體技術的同時，熟練掌握并運用網絡等現代高科技設備技術；通個設置合理的提升機制以跟隨數字出版的步伐不斷提高自身素質，勝任數字出版時代的編輯工作。

2.1 改變思想觀念，樹立創(chuàng)新意識   在更具有開放性和動態(tài)性特點的數據環(huán)境下，現代編輯作為出版社創(chuàng)新的原動力，只有樹立創(chuàng)新意識，才能促使出版社延正確的方向不斷創(chuàng)新和發(fā)展。因而，現代編輯應把增強網絡意識作為提高自身素質的重要方面，充分認識信息時代編輯工作的全新含義，緊跟信息網絡化的步伐；改變傳統(tǒng)的單向思維，更新以往的舊觀念，運用當前最新最快的網絡技術，學習編輯工作的現代化手段，從而更快更好地獲取信息和處理信息，以體現高校編輯工作的時代性。這不僅要求出版社編輯具備廣博的知識和良好的智能結構，而且需要廣大編輯更新傳統(tǒng)思想觀念、調整知識結構和工作模式，加強社會活動能力，善于同兄弟單位和各類人群打交道，處理好同作者、讀者的各種關系，才能取得事半功倍的效果，從而加速實現編輯工作 現代化。

2.2 轉變學習方法，樹立終身學習的目標   面對日新月異的數字出版時代，媒體技術和知識更新的周期的越來越短，對編輯的工作能力提出了更高的要求，編輯要不斷地策劃新選題，開拓市場，為廣大讀者生產出最新最美的精神食糧，就必須與時俱進，不斷學習，更新自己的知識結構。因而，首先，從編輯自身的角度上看，要求編輯樹立終身學習的目標，通過學習不斷更新專業(yè)知識、編輯知識、基礎知識，完善自己的知識結構，才能夠即保持出版物在學術上的領先性、開拓性，還保持出版物的科學、時尚和先進；其次，從出版社角度的角度看，管理層應制定“實現自我價值”、“自我學習”的策略，重視編輯的心理教育和工作引導，建立完善的編輯學習培訓制度，激發(fā)編輯的學習動力和熱情，引導編輯置身于市場競爭大環(huán)境下看待學習和工作，使想學、愛學、怎么學成為編輯的自覺行為。

   2.3 由傳統(tǒng)的文字管理向內容管理轉變   數字出版時代，廣大編輯肩負著將內容資源進行統(tǒng)一數字化加工和生產，并以各種媒體形式提供給讀者進行閱讀、檢索、查詢、分析和共享。在這種形式下，傳統(tǒng)的讀者或受眾，逐漸演變?yōu)閮热菹M者。因此，編輯工作的重點也逐步由傳統(tǒng)的文字編輯轉變到內容管理解決方案上，即為出版社的知識產品提供原創(chuàng)-->編輯加工-->生產制作-->傳輸-->閱讀消費等的一體化服務。具體而言，首先，可以通過在數字化出版平臺或內容管理系統(tǒng)內搭建一個作者和編輯協同工作的網絡平臺，在平臺的虛擬工作區(qū)中，作者、編輯、審稿人員、版式設計和封面設計人員等可以進行各自的工作并互相進行溝通，打破原先編輯部門、版式設計部門和校對部門三大部門各自為政的現狀，以編輯為主進行協同作業(yè)，形成一體化的內容解決方案。其次，給予編輯短期的心理培訓，讓編輯們通過學習和交流了解作者和讀者的心理特征，可以讓編輯根據具體的情況，給自己或對付作者的心理問題進行專業(yè)的分析和解決，從而為讀者和作者提供深層次的內容服務。

   2.4 搭建學習和交流平臺，營造良好的學習工作環(huán)境   與整個產業(yè)鏈上的各方加強溝通與互動學習，已經成為現代編輯提升自身能力的重要途徑。1）充分利用各種資源，以研討會、講座的方式開展編輯業(yè)務的交流與學習，有計劃地組織編輯進行業(yè)務知識培訓。支持編輯人員業(yè)余時間參加在職培訓、繼續(xù)教育，提高編輯人員的業(yè)務素質、學歷層次。鼓勵編輯人員積極參加同他們業(yè)務有關的社會活動和各種學術活動，多多與同行及技術行業(yè)的精英進行交流，積極勇敢地參與培訓。通過召開研討會、舉辦講座等形式，邀請業(yè)界成功人士。從規(guī)律性的角度闡述精品圖書、暢銷書的運作機制和運作手法。2）發(fā)揮專家和骨干的作用，努力搞好傳幫帶。社內的老編輯退休后，只要身體健康、本人愿意返聘，都可以在社內干。另外，還要引進業(yè)內的退休老專家來社工作，對年輕編輯人員進行傳幫帶，幫助青年編輯提高業(yè)務素質。

參考文獻

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[3] 唐艷秋. 傳統(tǒng)出版應對數字出版的挑戰(zhàn)分析. 工會論壇(山東省工會管理干部學院學報)， 2008(06).

[4] 余朝暉、佘斯勇. 科技期刊編輯網絡應用能力的構成及培養(yǎng)策略. 廣西梧州師范高等?？茖W校學報，2006(03).

第5篇：數字媒體培訓范文

摘要：文章剖析了微媒體時代圖書館特色數字資源微服務存在的問題和原因，闡述了微媒體時代圖書館特色數字資源微服務的意義，并指出微媒體時代圖書館特色數字資源微服務應注意的問題及其前景。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2015）05-0079-03

1微媒體時代圖書館特色數字資源微服務存在的問題

筆者通過訪問網站的方式，對大連市部分高職院校圖書館的特色數字資源服務進行了調研，并在大連職業(yè)技術學院發(fā)放“用戶利用圖書館數字資源”調查問卷，獲取數字資源利用率，結合調研成果認真研究，并對大連市高職院校圖書館特色數字資源服務存在的問題進行凝練和原因剖析。①特色數字資源建設水平總體偏低。和國內其他地區(qū)圖書館相比，大連市高職院校圖書館在數字資源建設方面雖然取得了一定的成績，但在特色數字資源建設方面仍存在著一定的差距，共享程度存在著整體不高的情況。②特色數字資源建設形式比較單一。當前我國高職院校特色數字資源建設形式多樣，主要有數據庫、網站、學科導航、電子期刊、數字圖書館等多種形式，而被調研的幾所大連市區(qū)高職院校的特色數字資源的建設形式仍拘泥于數據庫和學科導航。微媒體時代向傳統(tǒng)圖書館特色數字資源推廣提出了新的挑戰(zhàn)。盡管圖書館界在不停地嘗試各種形式的特色數字資源推廣創(chuàng)新，不斷引進新技術和新理念，但在微媒體時代，圖書館的特色數字資源服務推廣態(tài)勢和創(chuàng)新的動力依舊顯得欠缺[1]。

2微媒體時代圖書館特色數字資源微服務的意義

2.1有利于特色數字資源共享

微媒體時代信息技術的迅速發(fā)展，為促進圖書館館際文獻信息的流通，實現文獻特色數字資源共享創(chuàng)造了有利條件。特色數字資源具有較高的共享價值，實現資源共享能使特色數字資源的價值更好實現。建立開放式、一站式、網絡化、信息化、數字化微服務格局，建立特色的“文獻專題數據庫”或“專項數據庫”[2]，形成特色數字資源優(yōu)勢，為微服務提供有力的數字資源保障。

為實現特色數字資源的優(yōu)化配置，通過微信構建圖書館界特色數字資源共建共享微信好友圈，構建網絡圖書館，定期組織學術交流研討會及館長會議，組織協調各成員館進行溝通，負責特色數字資源共建共享相關文件和規(guī)則的起草，制定各成員館的職能分工、人員配備、權利與義務等規(guī)則，通過微信進行實時溝通，有計劃、有步驟、有統(tǒng)籌地整合資源，形成區(qū)域網絡集群管理體系[3]。大力推進區(qū)域資源共享。各成員館在構建體現本館特色的館藏特色數據庫時，要按照國際統(tǒng)一的標準與規(guī)范執(zhí)行，實現跨庫統(tǒng)一檢索，能夠與其他數據庫兼容和共享。

2.2有利于提升圖書館形象和影響力

圖書館有責任、有義務面向社會積極開展各種類型的特色數字資源微服務，不斷拓展特色數字資源微服務的廣度與深度，創(chuàng)新服務模式，增強圖書館特色數字資源微服務能力已經成為提升內涵的重要法寶，也成為圖書館適應新時期發(fā)展的新的重要職能和使命。圖書館如何樹立特色數字資源微服務的意識，全方位開展特色數字資源微服務，有針對性地采購有價值的數字文獻資源，推動服務文化大發(fā)展大繁榮，通過運用微媒體加強特色數字資源微服務能力，提升圖書館形象和影響力，加快科技成果轉化，贏得用戶支持，培養(yǎng)用戶高度的文化自覺和文化自信，提高用戶綜合素質，已經成為圖書館義不容辭的職責。[KH+3mmD]

3微媒體時代圖書館特色數字資源微服務創(chuàng)新實踐路徑[KH+3mmD]

3.1營造良好的特色數字資源微服務文化氛圍

傾心打造良性循環(huán)的圖書館特色數字資源微服務生態(tài)，其基本內涵就是將微服務觀念引入圖書館特色數字資源服務文化建設中，形成有利于圖書館與用戶雙贏的和諧發(fā)展模式，營造良好的特色數字資源微服務氛圍，對各種特色數字資源文獻信息載體兼收并蓄，運用微媒體向用戶傳達一種價值即讀者的需求就是圖書館的追求[4]。通過提倡一種特色數字資源微服務團隊合作精神，注入一種積極進取微服務心態(tài)，培養(yǎng)一種不斷創(chuàng)新微服務能力，營造一種微服務人文關懷環(huán)境，建立一種微服務學習提升機制，形成一種圖書館與用戶相互塑造的特色數字資源微服務氛圍，通過特色數字資源微服務給予用戶文化熏陶及美的享受。

3.2舉辦豐富多彩的特色數字資源培訓微服務

充分利用微信、微博等微媒體途徑，有計劃、有步驟、有目的地對館員開展用戶利用特色數字資源培訓，使其掌握移動數據檢索和使用技能，掌握知識挖掘、信息推送、個性化定制的技能，隨時關注用戶的意見和建議。通過入館教育講座、圖書館館藏特色數字資源講座等形式加強特色數字資源的宣傳，通過圖書館網頁、宣傳單、電子顯示屏等形式介紹圖書館特色數字資源，對用戶開展網上專題特色數字資源推薦活動。進行優(yōu)秀特色數字資源推薦活動。圍繞某個主題交流和討論，每個閱讀群要由一位專業(yè)服務館員負責，利用微信、微博等微媒體加強與用戶互動，傾聽用戶心聲。根據用戶的需求和建議舉辦有針對性的特色數字資源培訓，不斷提高特色數字資源利用價值。

3.3開展特色數字資源推送微服務

微媒體時代信息技術高速發(fā)展，為了滿足用戶多元化的信息需求，為特定用戶開展信息推送服務是圖書館特色數字資源微服務的一項重要內容。如建立圖書館老年用戶微信好友圈、青少年用戶微信好友圈、校友用戶微信好友圈等，主動為用戶提供量身定制的圖書館各種特色數字資源微服務。用戶可以加入圖書館的微信群，隨時隨地地了解圖書館的服務動態(tài)，開展特色數字資源推送微服務，特定用戶可以登錄“我的數字圖書館”，查閱館藏目錄和本人的借閱歷史，享受特色數字資源文獻傳遞微服務、科技查新微服務、代查代檢和定題微服務等。

3.4創(chuàng)新特色數字資源微服務評價機制

評價機制創(chuàng)新是促進圖書館特色數字資源微服務創(chuàng)新的不竭動力。圖書館需要在特色數字資源微服務工作中堅持推行相應的評價機制，充分利用激勵機制和競爭機制，構建特色數字文獻資源微服務與用戶多元需求之間的有效管理制度，使圖書館特色數字資源微服務規(guī)范高效運行。創(chuàng)新特色數字資源建設有效評價機制，規(guī)范全體館員特色數字資源微服務工作，增進與用戶溝通，轉變服務作風，構建和諧的館員用戶關系，為用戶提供溫馨、精心、愛心的特色數字資源微服務。

3.5運用微媒體打造真人圖書館特色數字資源微服務

真人圖書館含義是圖書館將真人豐富的生活經驗和隱性資源與用戶分享。傳統(tǒng)真人圖書館通過把不同人生經歷的人邀請到一起以一種面對面溝通的形式來完成“圖書”的閱讀，常常會引起用戶心底深處的共鳴，即實體真人圖書館。真人圖書館讓用戶獲取一些自己好奇的知識，真人圖書和用戶之間建立的是一種良好的溝通和理解關系。

隨著微媒體的出現，真人圖書館可以改變?yōu)榫€下實體真人圖書館與線上移動真人圖書館共存的模式[5]。當你所關注的人在自己的微博上發(fā)表自己的人生經歷或經驗或感想或知識，并將此鏈接在微信朋友圈里，如果被某個用戶訂閱了，某群用戶參與評論，互相間的思想和理念共享，此時線上移動真人圖書館就實現了。為此，圖書館應充分利用微媒體公眾服務平臺打造線上移動真人圖書館。通過微信招聘特定內容或特定用戶群體受用的真人圖書，真人圖書可通過微信回應招聘，并將真人圖書內容于其微博或朋友圈里，通過微信招聘實體真人圖書，通過微信組織實體受眾用戶群體交流，從而實現實體真人圖書的特色數字資源閱讀與共享。[KH+3mmD]

4微媒體時代圖書館特色數字資源微服務應注意的問題[KH+3mmD]

4.1改變傳統(tǒng)的封閉式服務模式

轉變服務觀念，結合具體的校情、館情，充分激發(fā)全體館員特色數字資源微服務工作積極性與創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^圖書館網站、微信、微博等途徑將業(yè)界特色數字資源微服務的最新技術傳遞給廣大館員，以教育館員創(chuàng)新特色數字資源微服務的途徑，利用微媒體更好地服務于用戶。圖書館需要加強全體館員運用微媒體創(chuàng)新特色數字資源微服務工作學習，將微媒體創(chuàng)新特色數字資源微服務的觀念內化到每一個館員的服務意識中，外化為具體服務行動。

4.2加強微媒體時代特色數字資源微服務領導管理水平

微媒體時代圖書館特色數字

資源微服務突破困境的關鍵是加強領導管理水平，逐步實行柔性管理、自我管理和內在管理，充分認識到特色數字資源微服務的重要性，真正體現圖書館文獻信息中心的價值。圖書館領導應是微媒體時代圖書館特色數字資源微服務的引領者，把握微媒體時代的脈搏，引導全體館員學習特色數字資源微服務所需的微服務知識，提升館員特色數字資源微服務能力。鼓勵全體館員學以致用，在學術領域努力實現特色數字資源微服務理論創(chuàng)新，用創(chuàng)新的理論指導特色數字資源微服務實踐創(chuàng)新。

5前景和展望

微媒體時代圖書館特色數字資源微服務是大勢所趨，特色數字資源微服務重在踐行現代圖書館的服務理念。在微媒體技術高速發(fā)展的今天，打造“復合型、人文型、開放型”的圖書館，倡導創(chuàng)新觀念、發(fā)展觀念、開放觀念、合作觀念及競爭觀念，堅持以人為本，建立科學的運行機制，并不斷與時俱進拓展和完善特色數字資源微服務[6]，提升圖書館的社會形象。在微媒體時代圖書館特色數字資源微服務應多措并舉，加強學習型、服務型、創(chuàng)新型圖書館建設的實踐探索[7]，促進特色數字資源微服務的實效性。

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[6]陳小衡.圖書館社會服務的實踐與思考[J].新世紀圖書館，2014（2）：56-58.

第6篇：數字媒體培訓范文

20年前,享受大學生活的他,是個文藝特長生,吹小號,辦舞會,擔任校藝術團團長,并且是班級30名同學中的唯一黨員。

10年前,當他離開山西省質量技術監(jiān)督局公務員崗位的時候,大家?guī)缀醵疾豢春盟倪x擇,“但是我毫不猶豫地做了這樣的選擇”。

去年,當他辭去認證行業(yè)內頂尖機構新世紀認證公司的常務副總經理要職的時候,并沒有得到多少人認同。

他坦言:“其實做選擇對我來說從來都不難,我憑我的理性和執(zhí)著去追求?！?/p>

這就是吉星,全國質量管理獎評審員,國家注冊高級審核員,卓越績效模式推廣及評價專家。曾經起草過《ISO9001標準在地方政府的應用指南》國家標準、《成人教育培訓機構評價標準指南》國家標準?，F任漫游世界(北京)科技發(fā)展有限公司總經理、中國數字影視行業(yè)職業(yè)水平認證辦公室主任。

第一職業(yè)經理人唐駿曾說,“我的挑戰(zhàn)、追求的心態(tài)讓我有了今天。我的未來之路肯定還會有更大的挑戰(zhàn)。我惟一的要求就是做我想做成功的事情,而且,在做的過程中我要特別地開心?！?/p>

“我是個尋求自我突破的人?！弊谟浾呙媲暗募峭瑯尤绱?。

現在他在做的是超媒體展示服務供應商,他和他的公司致力于成為全民皆動漫的推動者,將動漫制作中的高端技術應用于日常的展覽展示領域。用阿凡達的畫面展現一個城市的風采,用阿凡達的效果表述一個企業(yè)的成功,這是漫游人的理想。帶領漫游世界在5年后上市,這是吉星的決心。

“我們想打開動漫受約束的格局,讓所有的人都去分享動漫的快樂,讓動漫能夠深入到每一個人生活各個方面。”吉星告訴記者。

一切都是從頭開始。

為新工作,他忙得不亦樂乎,一手漫游世界公司的運營,一手影視認證項目的推廣。

你能想象這就是他的日常工作:每天一睜眼就是工作,晚上忙到11點半,午餐10分鐘解決。唯一的運動就是周六帶女兒去爬山,化解壓力和緊張情緒。

“白天上班,晚上學習,次日交流。”但他“特別樂意這么去做”。

動漫與認證的聯姻

吉星認為,國家動漫行業(yè)的春天已經來到了。

“中國現在處于一個動漫的發(fā)展初期,是一個朝陽行業(yè),空間非常大,這個行業(yè)是個金飯碗?！?/p>

為此,他提出了泛動漫概念。泛動漫就是把動漫的元素廣泛應用到政府部門、企事業(yè)單位的形象設計、網絡信息化、商業(yè)演示、產品展示、網絡商城等領域,實現動漫的普及化應用。比如說政府部門城市形象塑造工程,怎樣用動漫的效果表現使它更逼真、更有效。比如企業(yè)怎樣讓工業(yè)流程、建筑結構、設計意圖最大程度地被顧客了解、獲取。

在為大量企業(yè)認證的過程中,吉星發(fā)現不少動漫公司、培訓機構的管理者大多是從制作一線做到一定程度,然后成為管理者,對專業(yè)非常了解。但是,他特別強調的是,動漫企業(yè)領導者對管理方面還需要有一些提升的東西。恰恰在這些方面,他多年的管理實踐經驗的積累可以為動漫行業(yè)的管理提升起到一定的積極作用。

為此,吉星信心滿滿地撲進了動漫行業(yè),愿意和業(yè)界的專家、朋友共同為行業(yè)的發(fā)展,為行業(yè)人才的培養(yǎng)做一些有實效的事情。

進入動漫行業(yè)這半年多的時間,吉星坦言,“我沒有感覺到跨行,沒有隔行如隔山的感覺?！?/p>

“我在從事認證行業(yè)的時候,也有很多朋友是動漫圈的。公司的幾個合作伙伴都是動漫界的高層管理者、影視制作人、培訓專家,也有一些大師級的人物,大家默契的分工合作是我很快進入行業(yè)的強有力支持。”

“進入動漫行業(yè)以后我還是要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,我的優(yōu)勢是怎樣給一個行業(yè)確定一些標準化的管理方法,然后讓這些規(guī)范化的管理能夠為行業(yè)提供一些參考、指導和促進,這是我進入這個行業(yè)的初衷?！?/p>

所以說,如今我們見到了吉星正在組織實施的“中國數字影視行業(yè)職業(yè)水平認證”這樣一個中國數字影視人才培養(yǎng)工程項目,他希望廣大數字影視的人員積極參與,而且通過這樣的平臺實實在在地提高自己的能力和職業(yè)水平。

因勢利導設職業(yè)認證

據不完全統(tǒng)計,數字影視市場在未來5年將持續(xù)快速增長,預計2010年市場規(guī)模將達到1487億元人民幣。

在吉星看來,目前影視產業(yè)建設的首要任務是數字化轉換。網絡電視、IP電視、移動電視等新媒體不斷涌現,數字影視制作技術人才因此成為各方爭奪的熱點。

他分析說,目前我國數字影視從業(yè)人員大多來自傳統(tǒng)影視專業(yè)或者計算機等其他行業(yè),熟練掌握數字影視采、編、播技能的高素質人才非常稀缺,數字影視人才技能短缺和單一引發(fā)的深層次、結構性矛盾已經顯現。

在吉星看來,加大數字影視專業(yè)人才的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)一大批真正具有影視藝術修養(yǎng)和基礎知識、掌握數字影視制作技術、能完成傳統(tǒng)和最新的網絡、手機流媒體影視創(chuàng)作的數字影視創(chuàng)意制作人才,已經成為實現影視產業(yè)快速發(fā)展的關鍵。

為此他全力投入到中國電影評論學會、中國電影美術學會、中國電影電視技術學會、中國電影剪輯學會、中國電影音樂學會等十家全國性影視行業(yè)組織發(fā)起的“中國數字影視行業(yè)職業(yè)水平認證”項目中。

吉星介紹說,所有具有相關基礎的考生都可以通過這項目識別出自己的職業(yè)水平。同時,這個項目非常大的一個亮點是為所有獲得職業(yè)水平認證的考生提供到全國知名數字影視制作基地進行實訓的機會。

據了解,首批經認證的數字影視實訓基地包括:國家新媒體產業(yè)基地、中影華龍、華萊塢電影產業(yè)園、長城影視傳媒集團。今后,中國數字影視行業(yè)職業(yè)水平認證辦公室還會把更多達到要求的影視基地以及影視制作單位吸收進項目體系,經過審核,這些機構會逐批被授予“認證實訓基地“的稱號和資格牌匾。

做了十多年認證的吉星認為,其實證書并不是最重要的。管理體系認證帶給企業(yè)的絕不僅僅是一張證書,每一個企業(yè)最關注的是證書帶來的管理提升是什么。對于每一個數字影視從業(yè)者或大學畢業(yè)生來說,個人能力的提升是至關重要的,如何給每個考生搭建一個了解自己的職業(yè)水平、提高自己的職業(yè)技能、有效實現就業(yè)的大平臺,這才是中國數字影視行業(yè)職業(yè)水平認證項目的目的所在。

培訓項目上天入地

吉星告訴記者,公司的培訓業(yè)務有兩個方向,叫做“上天入地”。一個方面是整合國內的動漫界的大師資源,由大師開設動漫高端人才培訓課程,我們把這稱之為“上天”。

他說,“希望能夠把國內動漫培訓類的項目分開層次,讓一些高端的人才也涌現出來。大師班的意圖是培養(yǎng)高級人才和創(chuàng)業(yè)型人才,這些人才進入到影視基地去做影視總監(jiān)和導演之類的一些高端崗位。”

值得一提的是,漫游世界第一個簽約大師是奧運福娃設計者之一王東晟,王老師是中國商業(yè)插畫的領軍人物,在動漫業(yè)界有非常高的影響力。他也是央視的特邀導演,現在正在主持制作的一部片子是中影集團和周星馳合作進行的《長江七號》的動漫版影片,今年會在暑期正式上線。同時,他正在主持一部文化部2012年重點推廣數字動畫影片《敦煌》。

提到“入地”,就是他們面向全國開展的超媒體設計師培訓。吉星首先給記者解釋了超媒體的概念。

吉星說,超媒體最先進的一種數字表現方式,是把平面、二維、三維、動畫、交互、網絡等數字技術進行整合,最終帶給人們一種震撼、炫酷、直觀的展示表達,其中很重要的一部分是把動漫元素融合進來。

第7篇：數字媒體培訓范文

摘 要 數字化學習已經進入移動時代，本文提出了在以3G、WIFI網絡為基礎環(huán)境，以智能手機、平板電腦為學習工具的新技術條件下建設電力移動學習平臺的一種方案。

關鍵詞 數字化學習 3G、WIFI網絡 智能手機 平板電腦 學習平臺

信息技術的核心是計算機技術、通訊技術和網絡技術；數字化學習環(huán)境就是一個信息化的學習環(huán)境；數字化學習環(huán)境一般由設施、資源、平臺、通訊和工具等組成，在這個學習環(huán)境中，知識的表征借助于計算機多媒體技術傾向多媒體化；數字化學習就是指利用信息技術進行教學，它不同于傳統(tǒng)的學習方式，需要數字化的學習環(huán)境，也就是信息化學習環(huán)境；數字化學習改變了學習的時空觀念，它的發(fā)展歷程經過了“單機－網絡－移動”學習的三個階段。

一、數字化學習的三個階段

1．單機學習階段：在此階段由于網絡未普及，整體上還是單機應用，受限于當時的軟硬件條件，數字化學習軟件只能是將學習內容進行簡單的數字化多媒體化處理，學員只能在計算機上進行單機學習，比如早期的指法練習、五筆字型練習、背單詞、唐詩學習等軟件的學習就是單機階段中的學習軟件；簡而言之此階段的數字化學習就是單機多媒體學習，無法實現在線交流互動，學習場所和學習時間受到PC硬件的限制。

2．網絡學習階段：在此階段由于網絡的大面積普及，硬件性已經能已經大大提高，軟件開發(fā)工具非常成熟，基本實現了學習軟件多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化、教學環(huán)境虛擬化；絕大多數的數字化學習軟件都可以在網絡環(huán)境下運行，包括數字視頻、數字音頻，比如計算機等級考試培訓軟件、駕照理論培訓軟件就是網絡階段的學習軟件；簡而言之此階段的數字化學習就是網絡多媒體學習，學員之間、教師與學員之間可以實現在線交流互動，學習場所和時間已經大大擴展，只是受到物理網絡的限制。

3．移動學習階段：在此階段隨著3G、WIFI網絡的普及，智能手機、平板電腦的大量使用，利用手機微薄、電子郵件、傳送視頻、音頻已趨平常；在線管理、在線討論，在線學習、移動學習階段的條件已然成熟；簡而言之此階段的數字化學習就是可以不受電腦、網絡的限制，只要有3G網絡的地方就可以結合地理位置、空間環(huán)境等“天地人”要素，構建面向情景的學習方式，典型的應用就是凱立德手機導航定位系統(tǒng)，所以建設相應的電力移動學習平臺系統(tǒng)也是可行的。

二、移動學習的優(yōu)點

1．智能手機的“天地人”信息：指南針（可以獲取學員地理方向）、GIS定位（可以獲取學員的地理位置）與重力感應（可以獲得學員的水平，垂直角度）。

以上我們也稱為體感信息，當前智能手機已經具備“人”的某些結構，比如，有耳朵可以聽人說話、有嘴巴能主動說話（比如TTS）、有觸控系統(tǒng)可以接受人的觸覺、有眼睛（攝像頭）可以看到外界、有指南針可感覺絕對方向、有GPS導航可確定空間位置、有重力感應可以感覺水平移動等。這些都是PC所不具備的，給移動應用設計和研發(fā)提供全新的視角，也難怪GOOGLE手機操作系統(tǒng)用android，英文含義就是“機器人”。

2．利用智能手機的“天地人”信息，再加上其他信息比如天氣（3G手機的普通功能），就可以判斷出學員的地理方向、地理位置、天氣情況，從而根據學員當前的地理位置、天氣情況給出最需要的學習內容、現場提示。利用智能手機的功能作為學習工具，可以在不同省份、地區(qū)或城市自動選擇選擇合適的網絡進行連接，不受學習場地的限制；可以組成若干個合作學習小組，進行內部分工，分別進行問題探索；可以遠程圍繞同一主題，進行討論，發(fā)表意見，互相交流。

三、電力移動學習平臺架構

為構建電力移動學習平臺，我們提出PCP（Pad-Control-PC）電力移動學習平臺概念：即在符合信息安全有關規(guī)定在確保信息安全的基礎上，利用學習平臺系統(tǒng)把智能觸屏手機【或平板等移動設備】＋教師計算機＋投影儀設備組成一體的交互平臺；和傳統(tǒng)多媒體教室不同的是除了可以在教室學習、培訓使用外，PCP電力移動學習平臺可以在任何具有3G、WIFI網絡的地方進行學習、培訓。

PCP電力移動學習平臺構成：數字黑板（以PC+投影儀為基礎，實現交互多媒體課件展示板、提問板、學習記錄等功能）、學習終端（以智能手機、各類平板為基礎，功能包括黑板控制器、問答器、練習本、幫助器、電子課本、即時交流）、控制臺件以8-10寸平板為基礎（功能包括點名冊，黑板遙控器，學生巡視器，練習控制器，問答板，網絡控制器等）、情景學習系統(tǒng)（根據“天地人”情景，推送學習內容，比如，在工作現場、業(yè)余時間開展學習，或者，管理者推送強制性學習）與學習管理和評價系統(tǒng)。

四、電力移動學習平臺功能

第8篇：數字媒體培訓范文

數字出版專業(yè)主要課程

主要研究編輯學、數字出版、計算機技術等方面的基本知識和技能，在網絡傳播、出版、宣傳等行業(yè)進行書刊、雜志、報紙、音樂的數字化出版、發(fā)行、傳播與管理等。

課程體系：《圖書出版史》、《網絡傳播》、《數字書刊編輯學》、《數字出版技術》、《編輯出版概論》、《網頁編輯》、《多媒體編輯》、《出版法規(guī)與版權貿易》、《媒介經營與管理》、《社會學概論》。

數字出版專業(yè)就業(yè)方向

該專業(yè)畢業(yè)生可從事新聞出版行業(yè)書刊、雜志、報紙的數字化出版與傳播的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、文字媒體、互聯網等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 文字媒體/出版;

3 互聯網/電子商務;

4 教育/培訓/院校;

5 計算機軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經理、版權經理、文字編輯等工作，大致如下：

1 省級銷售經理;

2 韓語文字編改;

3 版權經理;

4 銷售經理;

5 數字出版編輯。

數字出版專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備熟練的計算機操作能力;

3.具備數字出版物版面設計和制作能力;

4.具備數字出版物策劃與營銷能力;

5.具備人際溝通與團隊協作能力;

6.具備數字媒體編輯與合成能力;

第9篇：數字媒體培訓范文

關鍵詞：中學地理教師；信息技術培訓；現狀；需求 

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0018-03 

21世紀是信息數字化時代，信息技術成為人類社會發(fā)展的主旋律。面對日趨激烈的國力競爭，利用信息化手段培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的人才，已成為許多國家的戰(zhàn)略選擇。教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力[1]。因此，建設一支適應時展的高質量的教師隊伍，提升教師的信息技術應用能力，才能促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 

任何的教育改革都是外在的，只有教師的積極有效參與，才能夠將外在的教育改革目標內化為課堂上的教學實踐活動[2]。因此，我國于2013年啟動實施了“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”，旨在通過提升教師的信息技術應用能力突破我國教育信息化發(fā)展遇到的瓶頸問題。但目前大部分中小學教師的信息技術應用能力較差，不能滿足教育信息化快速發(fā)展的需要，本文以2014年頒布的《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》為依據，探討中學地理教師信息技術應用的現狀和培訓需求，以使新一輪的信息技術能力提升培訓更加具有針對性和實效性。 

一、調查基本情況 

1.調查目的 

提升教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的融合是促進學校教育信息化應用的基本手段[3]。目前，大多數教師比較缺乏信息技術知識和能力，阻礙了學校乃至國家教育信息化的推進。為此，筆者采用訪談法和問卷調查法，主要從應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學生學習方式及應用信息技術支持教師三方面了解城市中學地理教師信息技術應用的現狀和培訓需求，希望在新一輪的信息技術提升培訓中，切實提升中學地理教師的信息技術應用能力、地理信息化教學能力和專業(yè)發(fā)展能力。 

2.問卷設計 

本次調查所用問卷是在分析2014年教育部頒發(fā)的《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》基礎上，參考大量文獻后編制的。問卷主要分為四部分，分別是教師個人基本情況、學?；厩闆r、中學地理教師信息技術應用現狀與培訓需求，最后是一道開放題“在信息技術培訓中，您最希望提升哪些信息技術應用能力？”，是對前面調查內容的補充。 

3.問卷的實施 

筆者于2014年11月-12月主要對洛陽市和開封市的城市中學地理教師進行了調查，共發(fā)放問卷118份，回收118份，有效問卷112份，問卷有效率為94.92%。 

二、調查結果統(tǒng)計與分析 

1.對多媒體教學常用設備操作比較熟練，需求度較低 

由調查可知，地理教師對多媒體計算機、電子白板、投影儀、幻燈機、觸控電視和交互式電子白板等六種常見多媒體設備的使用現狀方面，操作較為熟練的是多媒體計算機、電子白板和投影儀，基本能滿足教學需要。而在所列多媒體設備的培訓需求方面，排在前兩位的是交互式電子白板和觸控電視，需求度分別是32.61%、26.52%。 

2.檢索獲取數字教育資源的能力較強，對優(yōu)秀數字資源的需求也較高 

據調查可知，經常下載地理數字教育資源的教師比例最高，達到了60.71%；想嘗試但不會和從不使用數字教育資源的地理教師僅有10人?？煽闯?，大多數地理教師具有主動運用信息技術的意識，也具備搜索和下載地理教育資源的能力。但現有網絡資源存在商業(yè)化較強、共享度較低的問題影響了現有資源的利用率。因此，高達97.33%的中學地理教師希望在信息技術培訓中了解一些獲取優(yōu)秀地理數字教育資源的途徑和方法，以幫助其提升運用數字教育資源進行地理教學的能力。 

3.教學通用軟件的掌握狀況不太樂觀，但其需求度較高 

問卷主要調查了文檔處理、動畫制作、音頻與視頻處理、多媒體課件制作等六種通用軟件的掌握情況。統(tǒng)計結果表明，地理教師普遍對文檔處理顯示軟件（如PPT、Word）操作較為熟練，比例高達91.87%，而對其余軟件使用現狀并不樂觀，尤其是多媒體課件制作（如flash、AuthorWare等）和動畫制作軟件，一半以上的教師幾乎不會使用。 

關于地理教師對上述軟件的培訓需求情況，按照需求程度由高到低依次是動畫制作、音視頻編輯、圖片處理、多媒體課件制作以及文檔處理顯示軟件。此外，在訪談過程中，地理教師認為，他們目前對Word文檔的操作水平能滿足其教學需求，無需加強培訓，而對于信息化教學使用最多的PPT，他們希望能進行較深程度的培訓，如插入動畫、超文本等，提高其制作高質量課件的能力。 

4.地理學科專用軟件的掌握狀況很不樂觀，但需求度較高 

如圖1教師常用地理教學軟件的情況調查可知，地理教師在日常教學中使用最多的地理學科專用軟件是谷歌地圖，應用頻率達到了30.42%。谷歌地圖因簡單易學、上手快得到了大部分地理教師的青睞，因此，在教學中使用得較多。其次是Word（繪圖功能）、Google Earth和Photoshop（繪圖功能）。而在地理教學中使用較少的是GIS、3Dworldmap和Marble，所占比例之和僅為9.16%。從整體來看，地理教師對地理學科軟件的應用現狀很不樂觀，缺乏主動使用地理學科軟件的意識。　圖1 教師常用地理教學軟件的情況調查 

通過進一步調查發(fā)現，91.96%的地理教師希望信息技術培訓能夠提高其操作地理學科專用軟件的能力。而少數地理教師選擇不需要培訓地理學科專用教學軟件的原因，主要是受學校教學條件的制約和豐富的網絡教學資源的影響。 

5.簡易多媒體環(huán)境下地理教師教學能力較強，需求度也較高 

在訪談過程中，大多數地理教師認為，他們能夠在簡易多媒體環(huán)境中順利地完成教學任務，僅有部分教師認為其教學能力還有待提高，特別是信息化教學中的教學設計方面。但由進一步調查得知，高達91.96%的地理教師仍然希望自己進一步提升簡易多媒體環(huán)境下的地理教學能力。 

6.交互多媒體教學環(huán)境中的教學能力較差，但需求度較高 

調查得知，在教學中能較熟練操作交互式電子白板基本功能的地理教師所占比例為20.53%，而79.47%的地理教師不能熟練地運用交互式電子白板，表明地理教師在交互式多媒體教學環(huán)境下的教學能力普遍偏低。此外，大多數地理教師不能熟練操作交互式白板的交互功能，更不熟悉白板的內置資源與地理學科軟件。而教育信息化越來越重視交互式多媒體設備在教學中的運用，大多數地理教師也意識到了這一點，因此，高達90.17%的地理教師希望加強交互式電子白板的相關培訓。 

7.教學各環(huán)節(jié)運用信息技術的情況良好，需求度高低不一 

對地理教師在各教學環(huán)節(jié)使用信息技術情況的調查發(fā)現，被調查的所有地理教師都有在教學各環(huán)節(jié)使用過信息技術和數字教育資源，其中，課件制作和課堂講授環(huán)節(jié)使用信息技術頻率最高，所占比例分別為21.52%、19.07%；而利用信息技術和數字教育資源較少的教學環(huán)節(jié)是教學評價與反思。經調查可知，地理教師對技術支持的課堂導入、課堂講授、總結與復習、教學評價以及學生地理空間能力培養(yǎng)的培訓需求層次不一，其中，對信息技術支持課堂講授的需求度最高，達到了96.43%。 

8.應用網絡學習空間和網絡教學平臺的狀況不樂觀，但需求度較高 

調查數據顯示，61.61%的地理教師不了解“網絡學習空間”和“網絡教學平臺的”的概念和功能，僅有10.71%的教師對其比較了解，從整體來看，大部分地理教師不具備應用網絡學習空間和網絡教學平臺的信息技術能力。在有關培訓需求的調查中，82.14%的地理教師希望通過培訓提升自己應用網絡學習空間和網絡教學平臺的能力，但由于學校不具備相關教學條件和多數學生信息技術應用能力較差，他們僅想對其基本的操作功能做些許了解。 

9.數字化環(huán)境下構建新型教學活動的現狀不太樂觀，但需求度較高 

數字化環(huán)境主要指網絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境。從調查的數據可看出，地理教師在網絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境中構建自主、合作、探究學習活動的現狀很不樂觀，63%以上的地理教師沒有組織過相關的教學活動。又經分析可知，地理教師對在網絡教學環(huán)境和移動學習環(huán)境中開展自主合作學習活動的需求度均較高，所占比例分別為81.25%、77.68%。 

10.應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展的現狀不樂觀，但需求度較高 

教師工作坊和網絡研修社區(qū)是支持教師進行學習、研討、交流等活動的網絡平臺，保障了教師開展常態(tài)化研修。調查可知，完全不了解兩者概念和功能的地理教師有86人，占總人數的76.79%，而對其了解的地理教師僅占總人數的7.14%，可看出，信息技術支持的教師專業(yè)發(fā)展新途徑并沒有引起大多數教師的關注。統(tǒng)計發(fā)現，地理教師對于信息技術支持的教師專業(yè)發(fā)展的培訓需求較高，83.03%的地理教師認為需要加強這方面的信息技術培訓。 

三、調查結論與反思 

在上述具體調查結果分析的基礎上，總結出城市中學地理教師信息技術應用能力的現狀和對信息技術培訓的需求，主要結論有以下幾點。 

1.從整體來看，地理教師的信息技術知識現狀不太樂觀 

對調查數據分析可知，大部分地理教師信息技術知識比較匱乏，信息化教學水平不高，尤其是應用地理學科軟件進行地理教學的能力、教學通用軟件的熟練操作程度及在信息技術環(huán)境中構建自主合作探究的教學活動等方面。 

2.地理教師在應用信息技術優(yōu)化課堂教學方面需求較高 

總結與分析中學地理教師信息技術知識需求情況發(fā)現，信息技術知識需求度排在前兩位的是優(yōu)秀地理數字教育資源和信息技術支持的課堂講授，而教師對應用信息技術轉變學生學習方式方面的需求度普遍較低，如：網絡學習空間、數字化環(huán)境下新型教學活動的構建等。 

3.信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展的理念未深入人心 

教師工作坊和網絡研修社區(qū)是目前信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而大部分地理教師對其不了解，也很少有人參與。這表明教師對利用現代信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展方面還沒有形成完整的認識，教師常態(tài)化的專業(yè)發(fā)展手段仍停留在了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式上。 

教師是推進教育信息化的執(zhí)行者，其信息技術應用能力直接影響著信息化教學的深度和廣度。培訓機構需堅持以受訓教師的學習需求和興趣為導向，分析不同學科教師的不同學習需求，才能使培訓達到預期目標[4][5]。關于中學地理教師信息技術培訓的研究還需要系統(tǒng)的分析所有的地理教師尤其是農村中學地理教師的信息技術應用現狀和培訓需求，進而構建適合中學地理教師的信息技術培訓課程內容體系，切實提高信息技術培訓的針對性和有效性。 

參考文獻： 

[1] 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程 的意見[Z].教師廳[2013]13號文件. 

[2] Armstrong， P. Teacher pay in South Africa： How attractive is the teaching profession[R]. Maitland： South Africa，2009，15- 18. 

[3] World Bank.ICT in School Education （Primary and Secondary）. Information and Communication Technology for Education in India and South Asia[R].Washington， DC： info Dev/World Bank，2010.