青年學習教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年學習教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青年學習教育范文

一、活動目的

全面學習宣傳、貫徹落實黨的精神，打造一支“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的學生干部隊伍，塑造團結(jié)共進、學風濃厚的班級文化，培養(yǎng)青年一代承擔使命、接力奮進的精神，不斷提升基層班級建設(shè)水平，帶動全體學生放飛青想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不懈奮斗。

二、活動對象

計算機科學與技術(shù)學院全體在校生

三、主題活動

1.“新時代、新青年、新征程”主題演講比賽

時間：2017年12月

負責部門：秘書處

內(nèi)容：面向全院學生圍繞“新時代、新青年、新征程”開展主題演講比賽，以班級為單位推選優(yōu)秀選手參加比賽，相關(guān)具體事宜詳見活動通知。

2. “弘揚，不忘初心跟黨走！”主題學業(yè)生涯規(guī)劃大賽

時間：2017年12月

負責部門：創(chuàng)新實踐中心

內(nèi)容：面向全院學生圍繞“弘揚，不忘初心跟黨走！”主題開展學業(yè)生涯規(guī)劃大賽，本次比賽以班級為單位推選優(yōu)秀作品，參與集中評選，相關(guān)具體事宜詳見活動通知。

3. “學習，邁步新征程”主題征文比賽

時間：2018年1月-3月

負責部門：學習部

內(nèi)容：面向全院學生圍繞“學習，邁步新征程”主題開展征文活動，以班級為單位上報候選征文作品進行獎項評選，具體事宜詳見活動通知。

4. “向上吧！青春！”主題海報展評

時間：2018年1月-3月

負責部門：宣傳中心多媒體設(shè)計部

內(nèi)容：由各班級設(shè)計并手繪“向上吧！青春！”主題海報，海報應(yīng)反映出青年一代在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青想的主旨，并設(shè)計出班級Logo及Slogan，海報尺寸為787mm*1091mm。請關(guān)注“山財計科學生會”微信公眾平臺查看具體參與方式及作品上報時間。

5.“強健體魄，共筑中國夢”主題趣味運動會

時間：2018年4月

負責部門：體育部

內(nèi)容：面向全院學生圍繞“強健體魄，共筑中國夢”主題開展趣味運動會，運動會以班級為單位推舉人選，并以班級為團隊評比積分，參與最佳團隊與個人獎項的評選，具體事宜詳見活動通知。

6.“學習，共筑中國夢”主題班會

時間：2018年5月

負責部門：秘書處

內(nèi)容：面向全院，各班級圍繞“學習，共筑中國夢”主題開展風采班會活動，做好會議記錄及錄像攝影等記錄工作，會后各班級提交一份主題班會報告，由學院組織專人對各班級報告進行獎項評選，評選出一個風采班級，具體事宜詳見活動通知。

7.“學習，理解新思想”主題知識競賽

時間:2018年6月

負責部門：創(chuàng)新實踐中心

內(nèi)容:面向計算機科學與技術(shù)學院學生圍繞“學習，理解新思想”主題開展相關(guān)知識問答比賽。以班級為單位報名參加比賽，比賽以個人賽和團隊賽的形式開展，具體事宜詳見活動通知。

8. “弘揚，發(fā)展新技能”計算機文化節(jié)優(yōu)秀作品展

時間：2018年6月

負責部門：創(chuàng)新實踐中心

內(nèi)容：面向計算機科學與技術(shù)學院學生圍繞“弘揚，發(fā)展新技能”主題開展計算機文化節(jié)優(yōu)秀作品展活動?；顒訉⒖偨Y(jié)計算機文化節(jié)中優(yōu)秀的獲獎作品，集中展示，具體事宜見活動通知。

第2篇：青年學習教育范文

(一)對德育教育的重視不夠

目前,我國中小學普遍存在著“重成績,輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號很響亮,但是并沒有落實到位,主要原因在于升學壓力,使得學校之間、學生之間都在比成績、比考試分數(shù)。在這種形勢下,各所學校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒有安排與德育相關(guān)的課程活動,家長也紛紛認為德育教育是學校的事情,與己無關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對德育的深刻認知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。

(二)缺乏德育管理機制

據(jù)悉,我國各所中小學差不多都專設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機制,學校的德育工作進展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒有人定期反饋工作情況。同時,學校德育工作方式過于單一,德育課堂枯燥無味,學生學習德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學習教育知識理論,德育經(jīng)驗不足,不利于提升青少年學生德育教育工作的實效性。

(三)新媒體的負面影響

新媒體環(huán)境下,我國青少年學生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會對學生形成了比較負面的影響,從而加大了學校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會誤導(dǎo)青少年學生發(fā)表違背現(xiàn)實的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學校德育工作面臨的新特點。然而,很多學校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點融入到青少年學生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對性不強?？梢?新媒體是影響青少年學生德育工作的一個重要因素。

二、解決當前青少年德育工作不足的對策

(一)完善德育管理制度

為了更好地做好德育工作,學?？芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法,堅持競聘和推薦原則,選拔一些成績突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長任命后,方可擔任班主任一職。與此同時,相關(guān)部門還要出臺中小學班主任工作評估細則,適時評估班級教育效果、班級獎懲、素質(zhì)教育項目等的實施情況,綜合考核班主任的年度德育教學情況,以此評出首席班主任,建立班主任管理檔案,實行梯級化管理,完善青少年學生德育管理制度。

(二)建立督導(dǎo)評價機制

青少年學生德育工作的完善,還離不開科學的督導(dǎo)評價機制。首先,教育行政主管部門要起帶頭作用,全面落實國家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會、家長、學生為一體的學校德育工作評價機制;再次,還要成立德育研究室,派人專門負責研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級學校的青少年學生德育工作的開展情況;最后,落實督導(dǎo)檢查考核職責,對師生進行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評價機制落實到位。

(三)培養(yǎng)學生媒體素養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學生獨立思考問題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學生德育工作之中,讓學生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以文秘站:防盲目接觸;其三,強化青少年學生的媒體道德意識與自律意識,培養(yǎng)他們自覺遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學合理地使用新媒體源。

(四)健全新媒體德育平臺

健全新媒體德育工作平臺,一要充分利用手機短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢,注冊學校德育門戶,以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺;二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門,實現(xiàn)對學校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行德育工作;三要探析青少年學生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點的媒體資源,努力實現(xiàn)德育新媒體工作平臺的方式,進一步擴展青少年學生德育工作的資源體系。

(五)弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化

加強青少年學生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺,比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動,使青少年學生認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時,學校還應(yīng)當鼓勵青少年學生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團組織,加深其對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學生的自我道德素養(yǎng),增強青少年學生德育工作的實效性。

三、結(jié)束語

第3篇：青年學習教育范文

關(guān)鍵字：青年教師課堂教學培訓(xùn)人力資源

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學規(guī)模的不斷擴大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內(nèi)容。

一、青年教師的課堂教學現(xiàn)狀

1.課堂教學情緒波動大，教學質(zhì)量不穩(wěn)定

在教學中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學生產(chǎn)生共鳴，深受學生的歡迎。但是，由于受工作負擔繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學質(zhì)量的穩(wěn)定。

2.課堂教學經(jīng)驗缺乏，教學方法單一

雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學習，專業(yè)知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學經(jīng)驗，往往不能準確地把教育理論和教學實踐有機結(jié)合，無法將學生吸引到課堂教學活動中，使教與學脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學的效果。

3.學緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學創(chuàng)新能力缺乏

高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個學歷階段都在同一個學校、同一個專業(yè)連著就讀。學科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

4.重視科研輕視教學，影響教學能力發(fā)展

由于社會和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實利益的誘使，導(dǎo)致價值取向失衡，重科研輕教學的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項目、寫論文，而課堂教學則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學能力的發(fā)展。

二、青年教師課堂教學培訓(xùn)體系中存在的問題

各高校逐步認識到青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，在教學中發(fā)揮著越來越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長的同時，也構(gòu)建了青年教師課堂教學培訓(xùn)體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當一部分的培訓(xùn)無檢驗措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個證書，這就造成某些培訓(xùn)活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學壓力或個人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。

其二，培訓(xùn)活動缺乏針對性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點和培訓(xùn)對象籠統(tǒng)。部分學校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動實施對象進行需求分析，明確培訓(xùn)目標的認知。同時，高校包括各個院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學能力的培訓(xùn)較久因為教學能力的培養(yǎng)需要長期堅持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個教研室定期開展一下活動，各自匯報一下近段時間的教學情況。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計

師資隊伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊的形成，據(jù)預(yù)測，高校教師退休人數(shù)在逐步達到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長起來，挑起教學的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:

1培訓(xùn)體系設(shè)計的原則

應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向為基礎(chǔ)，以使青年教師獲得或改進與課堂教學相關(guān)的知識、技能、動機、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學能力和教學效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長、短期培訓(xùn)計劃，同時培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來安排。其重點應(yīng)圍繞青年教師通過對培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓(xùn)實現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標。同時，為了檢驗培訓(xùn)效果還需要對結(jié)果進行評估分析，找出培訓(xùn)過程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進和完善，制定新的培訓(xùn)計劃。

2.培訓(xùn)需求分析

需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學工作需求層面、青年教師個人需求層面三個方面。

(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時，著眼于高校的未來發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃，對高校青年教師有針對性地進行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學中的現(xiàn)存問題，并對此進行深人分析，從而對青年教師進行有針對性地全面培訓(xùn)。

(2)課堂教學工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學的職責和要求。二是通過對教學評估體系實施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學效果與理想目標之間的偏差，在教學薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進行培訓(xùn)分析。

(3)青年教師個人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進步，即使青年教師目前的教學效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學大綱、教材和教學要求的更新也會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學能力和管理水平進行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來，多方選擇一條適合自己學校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點，而且是適應(yīng)課堂教學的要求和目標，學習新的教學方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學團隊的關(guān)系，建立符合實際期望和積極態(tài)度的契機。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計劃與目標的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學活動，進行必要的知識、技能、教學方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當面臨新教材和新一屆的學生時，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當下該專業(yè)的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識和不斷成長完善的培訓(xùn)方式。

4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計劃及實施

(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學培訓(xùn)的管理問題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動從一開始就系統(tǒng)進行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)評估過程切實有效地進行，使青年教師課堂教學的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實用性。

(2)高校培訓(xùn)計劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃在整個培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運用科學的方法來制定培訓(xùn)計劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個階段，根據(jù)不同階段的特點，科學規(guī)劃青年教師課堂教學培訓(xùn)計劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。

(3)培訓(xùn)的實施。根據(jù)培訓(xùn)實施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進行具體實施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實施總結(jié)。同時，不僅包括與青年教師進行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進行具體評估。實際上，培訓(xùn)的實施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實際的執(zhí)行過程。

5.培訓(xùn)管理

高校為青年教師培訓(xùn)進行各項投入和為青年教師個人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標是為了通過提高青年教師課堂教學的教學能力來達到提高教學質(zhì)量，從而提升高校的總體水毛因此，必須加強培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對培訓(xùn)的結(jié)果進行有效評估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達到預(yù)期效果。

第4篇：青年學習教育范文

關(guān)鍵詞：青年教師；繼續(xù)教育；雙導(dǎo)師制

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-061-02

高等學校學前教育專業(yè)的青年教師不但需要進入教學崗位之前，集中幾天的時間，進行教育學、心理學等方面的短期培訓(xùn)，而且需要入職后在教學方法上得到指導(dǎo)，并對幼兒（小學、或者中學）教育環(huán)境進行感知，即繼續(xù)教育。

一、高校學前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的必要性

在實踐中我們注意到，剛剛走上教學崗位的學前教育專業(yè)青年教師，從當初離開幼兒園，相繼讀小學、初中、高中、大學，一直到碩士研究生畢業(yè)（有些是博士研究生畢業(yè)），經(jīng)過二十多年的寒窗苦讀，已經(jīng)忘卻了幼兒園的生活狀況；再加之學前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當前的幼兒園與他們在讀的時候相比，不論是教育方法，還是教育理念，都不可同日而語。可以說，許多高校學前教育專業(yè)的青年教師對幼兒教育的現(xiàn)狀一無所知或者說知之甚少。他們在從事學前教育專業(yè)的教學工作時力不從心。

不了解幼兒教育的現(xiàn)狀，從事學前教育專業(yè)的教學工作就缺乏針對性。如何把并不深奧的知識有效地傳授給學生，使學生學到的知識是靈活的、有用的，這對于剛剛走向教學崗位的青年教師來說是一個嚴峻的考驗，同時也是一個必須解決的問題。一方面，要在教學方法上對青年教師進行指導(dǎo)；另一方面，要讓青年教師更好地了解當前幼兒教育所需人才的規(guī)格，使他們比較全面地把握未來幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。只有這樣，才能使教學工作有的放矢，才能使培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后與幼兒園一線工作的需要“無縫對接”。因此，對青年教師的“繼續(xù)教育”進行探索，十分必要。

二、“雙導(dǎo)師制”是高校學前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的一個切實可行的辦法

青年教師“繼續(xù)教育”的“雙導(dǎo)師制”，即除了為每位青年教師在系內(nèi)配備一名指導(dǎo)教師，還聘請一位幼兒園一線的優(yōu)秀教師作為他們的指導(dǎo)教師。讓這些青年教師走向幼兒園，接受幼兒園一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，有利于他們感知幼兒教育的環(huán)境，全面了解幼兒園的教學工作和管理工作。

1.系內(nèi)指導(dǎo)教師的職責

青年教師上崗后，系里為每位青年教師配備一名副教授職稱以上的指導(dǎo)教師，在課堂教學、教學方法研究等方面，對青年教師進行全方位的指導(dǎo)。首先，在新教師走向講臺之前，指導(dǎo)教師要向他們詳細介紹系里的教育教學情況以及教學改革情況，使其對教學對象以及系里的教學要求有明確的認識，并幫助青年教師制訂三年的“繼續(xù)教育”計劃。其次，指導(dǎo)教師不但要在課堂教學方面指導(dǎo)青年教師備課、撰寫教案、試講，而且經(jīng)常為青年教師講授示范課，并在課后進行總結(jié)、交流。最后，青年教師要定期向指導(dǎo)教師和系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講授匯報課。在匯報課結(jié)束后，青年教師要對自己的匯報課進行反思，然后與指導(dǎo)教師進行交流。通過多次的“示范”與“匯報”兩類課型的交替進行，加快提高青年教師的教學水平。

定期開展青年教師的教學評比活動，一方面，可以全面掌握青年教師的教學情況；另一方面，可以調(diào)動青年教師的積極性。通過評比，獎勵優(yōu)秀、查找不足，提高青年教師的教學水平，進而促進全系教學質(zhì)量的不斷提升。

2.系外指導(dǎo)教師的職責

青年教師上崗后，系里與當?shù)赜變簣@領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，選擇幼兒園一線的優(yōu)秀教師擔任這些青年教師的指導(dǎo)教師。這些青年教師每周集中2―3天的時間，深入幼兒園進行調(diào)研、學習。幼兒園的指導(dǎo)教師對他們進行全方位指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)教師幫助青年教師根據(jù)自己所學的專業(yè)和所講授的課程，寫出到幼兒園的具體學習任務(wù)。其次，幫助青年教師了解幼兒園一日生活的管理過程以及不同年齡段幼兒的心理發(fā)展特點。最后，帶領(lǐng)青年教師觀摩各個領(lǐng)域的教育活動。通過指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，青年教師比較全面地把握未來幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力，從而使自己的教育教學工作得心應(yīng)手，真正做到有的放矢。

3.青年教師的任務(wù)

新上崗青年教師制訂了三年“繼續(xù)教育”計劃，并明確了到幼兒園的具體的學習任務(wù)后，在具體落實這些計劃和任務(wù)時，不能敷衍了事、走過場。為收到實效，可以進一步提出明確的要求。例如，要求每一位青年教師準備專用記錄本，記錄幼兒園的所有活動情況；根據(jù)幼兒園的具體情況，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親自給幼兒上課，參加幼兒園的管理工作；在每個學期結(jié)束后，系里的和幼兒園的指導(dǎo)教師對青年教師做出書面評價；每一位青年教師都要定期寫出專題總結(jié)；等等。

三、“雙導(dǎo)師制”是一種“雙贏”的舉措

“雙導(dǎo)師制”不但對青年教師的成長有利，而且對指導(dǎo)教師的教學與科研有利。這是一種“雙贏”的舉措。

1.系內(nèi)的指導(dǎo)教師可以從青年教師那里接收到一些前沿信息

系內(nèi)為青年教師配備的指導(dǎo)教師，都是具有副教授職稱以上的老教師。他們雖然在教學方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，但與青年教師相比較，他們知識比較陳舊，對學科前沿知識了解不夠。與青年教師進行交流，可以使他們開闊眼界，隨時了解更多的學科前沿知識，進而使他們提高科研水平，提高教學質(zhì)量。指導(dǎo)教師與青年教師共同搞科研，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。即使在教學方面，青年教師的一些做法也值得指導(dǎo)教師學習、借鑒，正所謂“教學相長”。

2.幼兒園的指導(dǎo)教師可以在科學研究方面得到青年教師的幫助

幼兒園的指導(dǎo)教師，都是從事幼教事業(yè)多年的優(yōu)秀教師。不論在教學方面，還是在管理方面，他們都具有豐富的實踐經(jīng)驗，但他們在科學研究方面，往往由于理論知識的不足而感到困惑。通過與青年教師的交流，他們可以了解到進行科研所需要的基本知識和基本研究方法。結(jié)合幼兒園教學、管理工作的實際情況，青年教師與指導(dǎo)教師可以共同立項搞科研。這不但可以提高指導(dǎo)教師的科研水平，而且可以提高幼兒教育的質(zhì)量。青年教師與幼兒園指導(dǎo)教師合作，可以實現(xiàn)大學與幼兒園的“共贏”。

3.對高校青年教師實行“雙導(dǎo)師制”，最大的受益者是學生

第5篇：青年學習教育范文

關(guān)鍵詞：教學；科研；協(xié)調(diào)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0219-02

教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現(xiàn)象比較普遍。國家教育部在教高2001]4號文專門列出一點“大力提倡教授上講臺，加強本科基礎(chǔ)課教學”，要求教授、副教授職稱的教師必須為本科生講授課程，而且最好是基礎(chǔ)課程，就是因為高級職稱教師只愿上研究生課，不愿從事本科教學。教學與科研的矛盾由此可見一斑。形成該矛盾的主要原因是社會和高校的管理機構(gòu)對大學的評價機制不夠合理，客觀上，科研上的成果屬于“硬指標”，科研成就易于得到國際國內(nèi)的承認，因此也容易比較和評價。教學是“軟任務(wù)”，其主要成果是畢業(yè)生，畢業(yè)生的能力評價不僅周期長，而且不容易準確量化高校對畢業(yè)生所取得成就的貢獻。微觀到一門課程的學習上看這個問題，學生考試成績與老師教學水平的高低之間只存在間接關(guān)系難以建立直接聯(lián)系，這樣就難以量化老師對學生的作用。與此同時，科研成果則能顯著地體現(xiàn)在獎勵、職稱評定等對教師能力的評價方面，既能得名，又有利可圖。在現(xiàn)實面前許多教師放任了自己的教學天職，全力以赴于科學研究而敷衍了事于課堂教學，使教學環(huán)節(jié)受到嚴重沖擊，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量下降，激化了教學與科研的矛盾。眾所周知，本科教學是高校教學工作的重心，作為一名高級職稱的教師不為本科教育工作服務(wù)，其反映的就不僅僅是工作量的飽滿與否的簡單問題，而是如何看待本科教學，如何理解“教師”這個概念及如何處理教學與科研關(guān)系的問題。處理好教學與科研的關(guān)系，從政策、制度上保證兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵條件之一?？茖W研究、教書育人是高校教師的兩大職能，青年教師作為教師隊伍的生力軍，應(yīng)認識到教學與科研是同等重要，不能偏廢任何一方。青年教師首先要完成從學生到老師的順利過渡，還要正確協(xié)調(diào)教學與科研的關(guān)系，使二者相互補充、相互裨益。

一、角色轉(zhuǎn)換（概述）

由學生成為一名教師后，青年教師的角色發(fā)生了變化，過去以科研為中心的狀態(tài)就需要進行調(diào)整，教學內(nèi)容雖相對簡單，但并不是每一個研究生畢業(yè)后就能對教學內(nèi)容有全面準確的把握，更談不上多高的教學技巧了。教學是教師的天職，更是進行科研的基礎(chǔ)，青年教師必須認真思考和處理教學與科研之間的關(guān)系，同時做好教學與科研兩方面的工作。在教學方面，過去高校青年教師會得到老教師的“傳、幫、帶”，在正式上課前已有較為滿意的教學能力，但隨著大學的擴招和優(yōu)秀教師把主要精力放在科研上，這塊工作幾近停滯。當前青年教師大多是博士畢業(yè)后直接任課的，從而上課壓力比較大；另一方面青年教師較弱的教學能力對學生也是一種不負責任。青年教師教學過程中通常存在的問題有：（1）重點與難點分不清。對重點和難點把握不夠好，難點是學生在理解過程中遇到的困難，而重點則是從知識體系或教學大綱的要求來判定的。重點知識不一定很難，難點也不一定是本科階段的學習重點。青年教師經(jīng)常擔心難點會影響學生的理解和思維的連續(xù)性，因此在難點講解上花的功夫比較多，占用較多學時，對授課時間把握不夠好，很難控制好學時進度。重點的地方往往覺得難度不大，沒有特別強調(diào)講解。這種講課方法會導(dǎo)致學生感覺課程太難，從而產(chǎn)生厭學情緒。事實上，大多例題都是難度適中的，不一定要求每個學生都要掌握理論的建模過程和公式的推導(dǎo)過程，應(yīng)按照教學大綱來指導(dǎo)教師的授課。（2）重理論輕運用。注重講理論的建模原理和例題的基本分析方法，對例題的具體解題過程重視不夠，對典型例題的覆蓋面也不夠?qū)?。其主要原因是青年教師過去把主要精力投入在科研上，容易用科研的思路去看待教學，認為只要把問題分析透徹，具體的解題過程根本不在話下。由于學生沒有充分地面對典型例題，并將所學知識應(yīng)用于解題，導(dǎo)致學生考試成績偏低。這種做法的主要錯誤在于把自己當學生，認為學生具有老師的學習水平。教學的特點是要不僅自己會還要教會學生，更不能把自己的學習方法強加給學生，一定要站在學生的知識水平和理解能力上備課和講解，才能收到滿意的教學效果。在科研方面，青年教師通常是延續(xù)研究生階段的研究課題或者正在尋找新的研究方向，雖具備基本的科研能力，但科研成果還比較少，在申報研究項目時容易受阻。我認為，必須做好手頭的事情，把現(xiàn)有的比較好的科研想法實現(xiàn)，發(fā)表讓同行承認的研究成果。青年老師沒有主持或完成項目的經(jīng)驗，在申報項目時就必須在實力上證明自己，說服別人給你一次嘗試的機會。此外，還應(yīng)積極加入研究團隊，鍛煉和培養(yǎng)自己的科研能力。青年教師科研上也有很多想法，但大多沒有按照該想法做過任何嘗試，也就是空想；團隊的學術(shù)帶頭人的想法能夠準確地把握學科的前沿，而且一般是在已有研究成果基礎(chǔ)上的進一步創(chuàng)新，比較務(wù)實，短期內(nèi)可以實現(xiàn)。通過團隊成員之間的寫作和相互學習，不僅可以完善知識結(jié)構(gòu)，夯實理論基礎(chǔ)，還可以在學科交叉過程中相互借鑒研究方法，甚至發(fā)現(xiàn)新的科研成長點。

二、教學是科研的基礎(chǔ)

教學是教師的基本職責，任何教師都應(yīng)該以教學為基礎(chǔ)，尤其是青年教師一定要樹立教學第一的觀念。教學是科研的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在三個方面：1）教學為科研提供扎實的理論基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀教師應(yīng)當具備寬廣的材料知識，扎實的力學理論功底，系統(tǒng)的力學分析能力，豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。教學有助于教師思路更清晰、知識更加系統(tǒng)化。教學需要教師用簡易的語言來表述課程內(nèi)容，在這一過程中，教師的思路可以得到整理，知識也得以系統(tǒng)化，從而為科學研究打下扎實的基礎(chǔ)。教學過程能夠夯實理論基礎(chǔ)，健全知識體系，為科研工作提供強大的后勁和創(chuàng)新潛力。2）教學有助于發(fā)現(xiàn)新的科研方向?；A(chǔ)課程的知識往往是伴隨著多個假設(shè)，最為理想化的，而在備課、講課過程中教師會經(jīng)常舉例說明某知識點。在去除和添加假設(shè)的思維過程中很可能會發(fā)現(xiàn)知識體系中存在的一些問題，經(jīng)過全面仔細的思考之后往往會發(fā)現(xiàn)新的科研方向，因此教學能夠給予科研更寬更廣的科研視角，為尋找合適的研究方向提供幫助。3）教學為科研提供全面的思維方式?？蒲羞^程中，青年教師最容易犯的錯誤就是“只見樹木，不見森林”，死抱著過去的方法不放，嚴重限制了思維的拓展。教學工作有利于教師拓寬知識面，理清基礎(chǔ)知識的脈絡(luò)，全面掌握該知識領(lǐng)域最為基本、最為重要的理論分析方法和知識運用技能。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線。

三、科研對教學的促進作用

高等教育專家普遍認為：具有高水平科研的高校和教師，一般都具有高質(zhì)量的教學?？蒲惺翘嵘嗄杲處煒I(yè)務(wù)水平、掌握學科前沿的重要途徑?？蒲惺墙虒W質(zhì)量提高的有效途徑，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）充實和拓展教學內(nèi)容。通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果；通過科研，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實教學內(nèi)容，并進行教學改革；有了科研之源，在教學上就會得心應(yīng)手，所講授的課程內(nèi)容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結(jié)合，學生的學習效果會得到相應(yīng)的提高?？蒲谐晒约敖?jīng)驗都可以充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。教學以科研為支撐才能得到延伸和發(fā)展，在教學中加入研究學科前沿的最新知識和新動向，讓學生感悟到教學和科研之間的魅力，這樣的老師才能提高學生對學習的興趣。（2）提升學生的建模和分析能力。把科研過程中縝密的邏輯應(yīng)用于教學（較適合多學時課程），強調(diào)分析問題的方法和建模能力。（3）提升學生的知識應(yīng)用能力。教師的科研活動要與教學緊密結(jié)合，同時吸引學生參與到科研課題中來，借此培養(yǎng)學生的思維以及終身學習的能力。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題；高校的科研既要服務(wù)于社會實踐，也要為教學服務(wù)。

四、幾點建議

教學與科研之間的根本矛盾不是我們一個或幾個教師能夠解決的，需要全社會的通力合作。然而，我們青年教師不能過多地怨天尤人，一定要克服“等、靠、要”思想，努力做好自身的工作，把自己的教學和科研盡量協(xié)調(diào)到最好。個人的自由發(fā)展與大學組織的制度約束要有機結(jié)合，只有準確把握制度才能達到雙方共贏。年輕教師教學科研兩方面都需要花費很長時間進入狀態(tài)，因此合理安排時間，有效地利用工作時間就成為關(guān)鍵問題。我們必須從根本上意識到教學與科研的聯(lián)系，不能對教學眼高手低，應(yīng)該從教學過程中及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)可用于科研的思維方法和基本分析方法，對教學內(nèi)容的深挖往往能夠促進科研工作的突破；科研的縝密思維也有助于增強教學過程的邏輯性。從而建立教學課程與科研方向的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教學與科研的互補?？蒲心軌蛟谳^短時間內(nèi)提升高校的知名度，而教學則難以在很短時間內(nèi)改變或擴大學校的名氣，短期利益不明顯。社會也要客觀認識到教學效果體現(xiàn)的長周期性，合理評價大學的教學職能，不能只看到大學耀眼的科研成果。作為大學生和大學生家長，應(yīng)該更多地關(guān)注所在大學的教學水平以及科研成果在教學過程中的體現(xiàn)，否則高校再高的科研實力也很難與大學生的成長建立直接聯(lián)系，能夠在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的科研成果才是有用的科研成果。社會應(yīng)該促使大學生在受教育過程中能夠從科研成果中獲益，開闊眼界、培養(yǎng)知識的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。高?，F(xiàn)在的評價機制決定了教師重視科研，副業(yè)壓過了主業(yè)。做科研工作有名也有利，而教學成果則有學生的天資聰慧和自身努力在里面，不全是老師的功勞。如何評價教學的價值，如何合理評價教師的教學效果和教學能力，如何在獎勵政策上與科研相當，激發(fā)教師教學的積極性，是解決教學與科研矛盾的重要途徑。應(yīng)當積極培訓(xùn)新進教師的教學水平，保證上崗前具備基本的教學能力，建議保持青年教師助課制度?？蒲邪l(fā)展環(huán)境不好時，能夠茁壯成長為專家的青年人就較少，這樣，可用的后備人才力量就不足，會嚴重制約學?？蒲械目沙掷m(xù)發(fā)展。院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當切實協(xié)助青年教師加入科研團隊，學校應(yīng)該認識青年教師的成長規(guī)律，給予兩年的過渡考核期和較為有力的科研啟動支持。

參考文獻

第6篇：青年學習教育范文

動機是大部分人類行為的基礎(chǔ)，通過對人類動機的了解，人們可以對個體行為作出解釋和預(yù)測。學習動機一直是心理教育科學的重要研究對象，眾多學習動機研究成果也被應(yīng)用到教育和組織管理等實踐領(lǐng)域，作為教育工作者制定有效的教學行為策略和培訓(xùn)方案的理論依據(jù)。動機研究一個基本的觀點是，將動機明確區(qū)分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是個體為了尋求挑戰(zhàn)和樂趣，滿足好奇心而參與活動的傾向；外在動機是個體為了活動本身之外的其他因素，如獎勵、他人認可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動的傾向。

近年來，研究者在考察內(nèi)在和外在動機與認知、創(chuàng)造力、自我監(jiān)控及學業(yè)成就等變量的關(guān)系后得到許多重要結(jié)論。其中大部分研究強調(diào)內(nèi)在動機的積極作用，少部分研究者重視外在動機的正面影響。Hwang等人關(guān)于非裔美國學生的研究也發(fā)現(xiàn)，高學業(yè)成就者不僅受較強的內(nèi)在動機的支配，還成功整合了外在動機和社會目標的影響。為此，本研究將以青少年學生為被試，考察其內(nèi)在和外在動機的特點，并探討二者與學業(yè)成績的關(guān)系，進而從根本上提出改善學業(yè)生涯的有效方法。

二、 研究方法

1.被試

選取T市240名青少年學生為被試發(fā)放問卷，回收有效問卷226份。被試為高中二年級到大學三年級學生，年齡范圍為16至23歲，其中男生132名，女生94名。

2.研究工具

（1）學習動機量表

本研究采用Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制、池麗萍和辛自強2006年修訂的《學習動機量表》。量表由30個題項構(gòu)成，包括內(nèi)在動機和外在動機兩個子量表。量表采用四級評分法，得分越高顯示動機越強。Amabile等人以1323名美國東北部兩所學校的學生為樣本測得的Cronbach α系數(shù)為0.79（內(nèi)在動機分量表）和0.78（外在動機分量表），一年后的重測信度分別為0.79和0.84。經(jīng)池麗萍和辛自強本土化修訂的量表，采用主成分分析法抽取因素，并進行方差極大正交旋轉(zhuǎn)后得到2個因素共6個子維度，總量表分半信度為0.77，內(nèi)部一致性信度為0.75。外在動機分量表的內(nèi)部一致性信度為0.80，內(nèi)在動機分量表為0.78；四周后的重測信度分別為0.83和0.88，說明量表適合于團體施測。內(nèi)在和外在動機的各構(gòu)成維度也具有較高的內(nèi)部一致性信度，挑戰(zhàn)性、熱衷性、依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭和追求回報等各維度的Cronbach α系數(shù)分別為：0.74、0.66、0.71、0.69、0.69和0.57；各維度四周后的重測信度依次為0.85、0.85、0.68、0.77、0.69和0.50。通過本土化研究驗證了《學習動機量表》是區(qū)分和測量內(nèi)外在動機有效的、可靠的工具。

（2）學業(yè)成績

本研究采用access軟件，計算被試最近一學年學業(yè)成績，并與被試學習動機量表相匹配。

3.統(tǒng)計處理

回收問卷采用spss17.0進行數(shù)據(jù)分析。

三、 結(jié)果分析

1.學習動機與學業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系研究

通過Pearson Correlation分析得出，學習動機與學業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)為0.864，呈顯著的相關(guān)。說明學業(yè)成績越高的學生學習動機水平越高，學業(yè)成績越低的學生學習動機水平越低。

2.進行創(chuàng)新型研究學生與普通學生在學習動機上的差異性檢驗

本研究對不同年級、生源地、是否獨生子女、是否為學生干部等項目上進行學習動機的差異性檢驗，均未得出顯著性差異。僅“是否進行創(chuàng)新型研究”一項中，進行創(chuàng)新型研究的學生與普通學生的學習動機有顯著差異，如表1顯示，進行創(chuàng)新型研究的學生在內(nèi)在動機維度上顯著高于未參與科技創(chuàng)新的普通學生。

3.學業(yè)成績對學習動機的F分析

研究者將學業(yè)成績平均值低于1.5分的學生命名為低分組，學業(yè)成績平均值高于3.8分的學生命名為高分組，學業(yè)成績平均值介于2.8分至3.1分之間的學生命名為中間組，每一組被試均超過30人。依據(jù)學業(yè)成績不同水平的分類，進行學習動機的差異顯著性檢驗，得出如表2的結(jié)果。

從表2可見，不同學業(yè)成績水平的學生學習動機F檢驗呈顯著差異，進一步開展多重比較得知，內(nèi)在動機維度上高分組與低分組、中間組均呈顯著差異，即高分的學生內(nèi)在動機高于低分生和成績中間生；外在動機維度上低分組與高分組、中間組均呈顯著差異，表明低分的學生外在動機低于高分生和中間生。

根據(jù)以上研究得出結(jié)論：低分學生在學習動機的兩個水平上均較低，高分學生在學習動機的兩個水平上均較高，成績中間學生內(nèi)在動機較低而外在動機較高，隨著學業(yè)成績的提高，學習動機也相應(yīng)提高。

四、 分析與討論

1.依托科學研究，建立學業(yè)生涯分類引導(dǎo)機制

通過訪談也發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績較低者，學習動力不足，不能很好地應(yīng)對學業(yè)成績困難帶來的各種心理壓力，幫助這類學生增強外在動機，提高學習成績，獲得成就感成為首要任務(wù)。學業(yè)成績居中的學生，往往學習盲目，僅僅為了不落在人后而努力提高成績，對于學習對自身的影響沒有深刻認知，對這一類學生應(yīng)著力增強其內(nèi)在動機。而對于學習成績優(yōu)秀者，其學習動機和兩類分動機均較高者，應(yīng)進一步激勵他們發(fā)揮出創(chuàng)造性的思維特點。

因此，我們可以根據(jù)學生學習動機的差別，開展分類引導(dǎo)，以達到促進學業(yè)生涯成長的作用。針對學業(yè)優(yōu)秀學生開展“做一項研究”專項方案，針對學業(yè)盲從型學生開展“讀一些經(jīng)典”和“訂一個規(guī)劃”專項方案，針對學業(yè)后進型學生開展“結(jié)一個對子”專項方案。形成以學生學業(yè)興趣激發(fā)為根本，以創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)為著力點，以合理學業(yè)成長規(guī)劃和優(yōu)秀典型帶動學業(yè)困難學生為保障的學業(yè)生涯建設(shè)體系。

2.拓寬引導(dǎo)方式，營造良好的學習氛圍

努力拓寬學業(yè)生涯引導(dǎo)方式，通過多種途徑，開展內(nèi)容豐富、獨具特色的學業(yè)規(guī)劃活動，積極引導(dǎo)良好的校風學風，以提高學生學習動機。

（1）鼓勵學生參與各類實踐創(chuàng)新項目，培育實踐創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才，不斷拓展學生的實踐創(chuàng)新能力。組織學生科技創(chuàng)新成果展、創(chuàng)新創(chuàng)意作品交流等活動，為學生提供創(chuàng)新實踐、開拓視野的良好契機。通過開展電子智能作品競賽、科技前沿知識講座等多種學科門類的課外活動，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新活動。同時，在學校多部門的協(xié)調(diào)配合下，積極組織跨年級的多學科合作項目。此外，要在搭建學生科技創(chuàng)新實踐平臺的同時，加大資金的支持力度，助力學生科技創(chuàng)新項目的研發(fā)，積極開發(fā)自身資源，使更多的學生走進實驗室、參與到科學研究中去，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型思維。

（2）精選經(jīng)典著作，引領(lǐng)學生“讀經(jīng)典、強信念”，提升人文素質(zhì)

推薦多部涉及歷史、文化、哲學、管理、藝術(shù)等方面的經(jīng)典讀本，引領(lǐng)青少年品讀經(jīng)典、陶冶心靈，堅定理想信念。此外，還要結(jié)合學業(yè)特點和所在學校特點，開展切實可行的、學生喜聞樂見的活動，如經(jīng)典著作精選精讀、讀書沙龍、經(jīng)典影視劇賞析、經(jīng)典讀本知識競賽、經(jīng)典作品朗誦會、讀經(jīng)典征文比賽等活動，引領(lǐng)學生品讀經(jīng)典、陶冶心靈，堅定理想信念等。此外，可以結(jié)合高雅藝術(shù)進校園、名家講堂、校友講壇等活動開展高水平學術(shù)活動，拓寬學生視野，在學生中產(chǎn)生積極影響，提升校園文化氛圍和學生的人文素養(yǎng)，在校園內(nèi)外掀起一股誦讀經(jīng)典，修身治學的熱潮。

（3）深入挖掘?qū)W生自主學習動機

以日常思想道德教育和學科興趣小組活動為契機，以學業(yè)規(guī)劃為著力點構(gòu)建學風建設(shè)的新機制，嘗試分年級實施學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式，開展加強成才信念、合理規(guī)劃人生的相關(guān)講座，開展優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流會，以及青少年學業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動。有條件的學?；虬嗉壙梢酝七M學生學業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，選聘生涯規(guī)劃知識豐富的教師作為青少年學生的學業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，為學生高考、就業(yè)等重要人生轉(zhuǎn)折點做好引導(dǎo)和幫助，從而帶動廣大青少年合理規(guī)劃學業(yè)生涯，提高學習的主動性和學習效率。

（4）積極開展結(jié)對子助學，幫扶學業(yè)困難學生

通過學生之間結(jié)對子活動，營造校園學習氛圍，切實幫扶學習后進、學業(yè)壓力大的學生走出困境?？梢蚤_展以班級為單位面向?qū)W業(yè)困難學生的幫扶活動，要求學習優(yōu)異的學生主動與學業(yè)后進的學生或?qū)W習困難學生結(jié)成幫扶對子，鼓勵摯友之間、小組之間結(jié)成幫扶對子。此外，可以開展主干課程專題講堂、學習沙龍、家長座談會、升學考試交流會，小組式學習、學科串講等活動，鼓勵每個學生深入系統(tǒng)地梳理課程知識，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成青少年學生間相互鼓勵、共同進步、共同發(fā)展的良好學風。

3.實施多種舉措，保障學風建設(shè)順利推進

（1）完善隊伍建設(shè)，促進優(yōu)良學風傳承

充分發(fā)揮學生干部的管理服務(wù)職能和榜樣示范作用。通過論壇、主題班會展示、優(yōu)秀班級評選、優(yōu)秀黨團組織評選等方式，結(jié)合各級學生組織的制度建設(shè)和文化建設(shè)，不斷完善學生骨干隊伍的選拔、培訓(xùn)和考核，加強隊伍的培訓(xùn)與激勵，為優(yōu)良學習品質(zhì)在學生中的傳承提供堅實保障。此外，學?？梢约訌娊處煂用娴年犖榻ㄔO(shè)，鼓勵廣大教師開展科學研究，用科學研究指導(dǎo)工作，努力使廣大教師提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生成才指導(dǎo)提供必要的知識儲備。

（2）加大經(jīng)費投入，促進優(yōu)良學風引領(lǐng)

學校應(yīng)鼓勵跨學科開展各類學生科技合作項目，發(fā)揮學校的學科主導(dǎo)優(yōu)勢，開展多學科合作、文理科合作，加大學生科技經(jīng)費的投入，以及學生優(yōu)秀成果的獎勵制度。同時，為學生搭建各種展示的平臺，加大投入力度，鼓勵有能力的學生積極參與國內(nèi)外各類學科項目比賽。積極引進校外經(jīng)費，促進學生科技創(chuàng)新項目的實施，讓更多的學生盡早地參與到教師的不同層面的科學研究工作中去，保障學生參與研究工作的順利進行。此外，積極引進校外智力資源，聘請生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人士，為廣大學生提供咨詢與指導(dǎo)，切實幫助學生合理規(guī)劃人生。

（3）拓寬引導(dǎo)手段，充分利用新媒體促學風

采用微博、手機報、專題網(wǎng)站等多種學生樂于接受的新媒體手段引領(lǐng)優(yōu)良學風，一改往日“知識追著學生走”，實現(xiàn)“學生追著知識跑”的學習風貌。為學生提供“美文小報”、在線精品課程、校友連線、互動課堂等學習途徑。積極開發(fā)學校網(wǎng)上服務(wù)平臺和網(wǎng)上教學平臺，鼓勵學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動探討專業(yè)知識。引進生涯教育專題網(wǎng)站，為學生開展生涯教育網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)測評、在線預(yù)約與咨詢等服務(wù)，樹立學業(yè)生涯規(guī)劃意識。此外，學?？梢蚤_展多方面的培訓(xùn)和比賽，鼓勵教師采用新媒體手段進行教學與研究，網(wǎng)內(nèi)外全方位地提高學生學習動機，促進優(yōu)良學風形成。

參考文獻

[1] Hwang YS，Echols C，VrongistinosK. Multidimensional academ-ic motivation of high achieving African merican students. College StudentJournal，2002，36（4）：544-554

[2] Amabile T M，Hill K G，Hennessey BA & Tighe E M. The Work Preference Inventory： Assessing intrinsic and extrinsic motivational orienta-tions. Journal of Personality and Social Psychology，1994，66：950-967.

[3] 池麗萍，辛自強.大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關(guān)系.心理發(fā)展與教育，2006（2）.

[4] 丁林興.高中生涯教育應(yīng)處理好的五對關(guān)系.中國教育學刊，2012（11）.

[5] 趙小云.高校生涯輔導(dǎo)的新方向——生涯適應(yīng)力教育.現(xiàn)代教育管理，2012（10）.

[6] 王占仁.英國高校職業(yè)生涯教育之啟示——以英國里丁大學為個案.教育研究，2012（7）.

[7] 秦琴.高中思想政治課滲透生涯教育的實踐.教學與管理，2012（4）.

[8] 華美中加高中“國際化高中生涯教育的思考與探索”課題組.高中生涯教育的思考與實踐探索.教育導(dǎo)刊，2011（6）.

[9] 常學勤.普通高中開展生涯教育的途徑與策略.教學與管理，2010（24）.

[10] 龔義榮.新形勢下青少年學業(yè)生涯建設(shè)的探析與創(chuàng)新.前沿探索，2007（2）.

[11] 易寧，丁小華.青少年學業(yè)生涯狀況的調(diào)查研究.江西社會科學，2006（2）.

第7篇：青年學習教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；卡通漫畫；剖析；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0222-02

隨著社會的不斷進步和發(fā)展需要，各種形式的中外卡通漫畫如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來。為當代青少年兒童的學習增加了豐富知識，為生活增添了樂趣。不管怎樣，作為卡通畫之所以能夠吸引青少年兒童去學習，原因是造型夸張性大，富有幽默感和時代感。雖然，卡通漫畫從畫上看來，覺得有些笨拙幼稚，但有它較強的生活表現(xiàn)力和藝術(shù)生命力。從而使這個幼稚的畫種日趨成熟，得到社會的不斷傳承和延續(xù)。經(jīng)過我多年在兒童畫教學中的分析，比較，我悟到兒童畫畫并非是對著范畫或物體照抄，而是多數(shù)按照自己的感覺畫出自己心中的形象，因此，我在引導(dǎo)兒童學習卡通漫畫過程中，抓住他們的特點，正確引導(dǎo)、發(fā)揮他們的造型特點，拓展兒童的畫畫思路，用正確的觀察方法和表現(xiàn)方法引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴磉吶宋镄蜗?，辨別真?zhèn)紊茞旱娜宋镄袨楸砬椋\用卡通漫畫的線描造型手法，將個人的社會感受和記憶印象，大膽地用卡通漫畫的表現(xiàn)形式畫出自己心中的形象。在選擇體裁方面，因各人的感受理解的不同，可以選擇單幅獨立構(gòu)圖完成，也可以多幅連環(huán)構(gòu)圖完成，但無論選用哪一種構(gòu)圖表現(xiàn)形式，都必須要圍繞主題內(nèi)容進行創(chuàng)作。

一、要畫好卡通漫畫，先從基礎(chǔ)學起

卡通漫畫的畫法，早在二三十年代已流行，極富幽默諷刺的表現(xiàn)作品有“三毛流浪記”。把現(xiàn)實生活與藝術(shù)的夸張表現(xiàn)手法聯(lián)系在一起，把三毛這個乞討人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。無論從人物的頭形還是五官都極具個性，面部表情豐富多變，動態(tài)生動。作者用筆簡練傳神，是漫畫中的精品，至今還是耐人尋味。因此，要畫好卡通漫畫，就得老老實實從基礎(chǔ)學起。歸根到底就是要掌握卡通漫畫的一些常用畫法，首先要了解和熟悉使用卡通漫畫的畫畫工具，材料，也就是說是筆和顏料的使用方法。特別是現(xiàn)代卡通漫畫形式多種多樣，流詆和風格各異，畫法有單色線描黑白畫法，有平面涂色和立體設(shè)色畫法。因此，對卡通漫畫的工具和顏料的使用都是十分講究。

先從卡通人物的畫法講起，何謂卡通人物，實際上就是將人物各個部分大膽運用變形、夸張的表現(xiàn)方法，將人物本身的各個部分夸大或者縮小，形成強烈的對比節(jié)奏。比如，畫一個卡通人物的頭形，可以用幾何形或者水果形來畫，形狀的大小因需要而定。五官在頭形上沒有一個標準，也是根據(jù)人物的表情而定，人物的表情是千變?nèi)f化，而集中體現(xiàn)人物的表情部分就是眼睛，眉毛，及嘴巴。所以，我們必須要熟練掌握眼睛，眉毛，嘴巴等三個部分表情變化的常用畫法。大膽運用夸張變形的繪畫形式，達到所需的目的和效果。

二、以卡通漫畫的角度，善于觀察生活

“藝術(shù)源于生活，而又高于生活”。是生活賦予藝術(shù)的生命力所在，離開生活題材的藝術(shù)價值就不存在。所以，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。要畫好卡通人物漫畫就必須要深入生活，體驗生活。對生活中的人和事要善于觀察分析，辨別人與事的錯與對，是與非。著重觀察人們在日常生活中的表情變化特征，即喜、怒、哀、樂在人的面部體現(xiàn)出來的微妙變化。最能體現(xiàn)人的表情五官有眼睛和嘴巴，尤其是眼睛，因為眼睛是人的心靈窗戶，通過觀察眼神的變化，可以看出一個人的內(nèi)心情感變化。而嘴形也是體現(xiàn)人的表情變化的一個重要部分。因此，要畫好卡通人物漫畫的表情，就要細心觀察，分析每個人的表情，從生活中收集和積累素材，為日后的創(chuàng)作提供豐富的源泉。

從審美角度來看，卡通漫畫既吸收傳統(tǒng)線描的精華，又有自身的表現(xiàn)特色，有抽象的表現(xiàn)思維，又有寫實的現(xiàn)實主義理念。創(chuàng)作的內(nèi)容和形式緊扣生活，捕捉生活中的亮點，其表現(xiàn)手法的夸張、變形，是其他畫種難以取代的。她既源于生活，但又高于生活，特別是諷刺與幽默的作品，人們一看，就會情不自禁地抱腹大笑，是最容易觸動人的視角和大腦神經(jīng)，讓人回味無窮。因此，卡通人物漫畫是起到揭示生活中的丑，宏揚生活中的美的作用。所以，深得當代青少年兒童的喜愛和學習。

三、用卡通漫畫的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)生活中的美與丑

現(xiàn)實生活中的各種人和事，每天都在身邊發(fā)生變化，美與的行為時時刻刻都在上演。作為卡通漫畫，不只是作為一種繪畫形式，以簡單虛構(gòu)一些故事情節(jié)來吸引讀者，如果內(nèi)容低俗乏味，更容易誤導(dǎo)青少年兒童的學習思想，甚至會危及青少年兒童的身心發(fā)展。作為美術(shù)教育工作者，要意識到問題的嚴重性和關(guān)鍵性，要正確引導(dǎo)青少年兒童，尋找一些健康讀物，懂得辨別事情的真?zhèn)?，人物行為的美與丑，哪些人和事值得我們學習和宏揚。哪些丑陋行為要我們批評和警示，不要盲目摹仿和學習。因為當今社會，卡通漫畫的表現(xiàn)形式和內(nèi)容多種多樣，我們只能選擇健康、有益的內(nèi)容進行學習，吸收他們好的繪畫技巧，做到取長補短，不斷充實和提高自己的創(chuàng)作水平。例如：我在范畫中主題《讓座》的人物情節(jié)中，故事發(fā)生在一輛公交車上，看見一位年輕貌美的小姐在座位上坐著，一個勁在玩手機，而剛上車的一位老人家，走到那位小姐旁邊禮貌地提出，小姐，能不能給我讓個座，而那位小姐絲毫不當回事，而且板著臉，不高興的眼神向那位老人家瞧了一下……。又專心致志地玩她心愛的手機。這種行為與她自身的美實在不配，令人指責，這就說明了那位小姐是這樣的無禮和自私。當時，車上人多擁擠，而可憐的老人站在車上，不但忍受車內(nèi)人多碰撞，而且還承受著年老腿軟的痛苦和無奈。此情此景，有位好心的阿姨看在眼里，主動向那位老人家讓出座位，讓老人家安穩(wěn)地坐在座椅上。通過這個事例，覺得這位阿姨的行為是值得我們學習和表揚，而那位小姐的行為就受到我們的指責和批評?？ㄍㄈ宋锫嬀褪潜憩F(xiàn)這種題材，用夸張、變形的手法，創(chuàng)作一些帶有諷刺社會丑態(tài)，表揚好人好事的作品，給人們褒貶和品味。

四、結(jié)合個性，發(fā)揮個人創(chuàng)作靈感

每個人都有各自的性格，特別是青少年兒童，個性更為突出。從每個學生的畫畫過程中，可以看出每個人的不同性格。所以我們必須尊重每個人的個性，給予正確的引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮每個人的創(chuàng)作靈感。以主題《讓座》去啟發(fā)學生創(chuàng)作積極性，如何用卡通人物漫畫變形、夸張的表現(xiàn)形式去創(chuàng)作，同一個主題，可以用不同的內(nèi)容去表現(xiàn)，首先要多舉例，將每個主題的內(nèi)容、情節(jié)、經(jīng)過向?qū)W生作簡單的示范，讓他們有親臨其境的感覺?；蛘咛崾緦W生，可以將你接觸和看見的事情，作為題材內(nèi)容進行創(chuàng)作構(gòu)思。所以，我在啟發(fā)學生畫卡通人物漫畫創(chuàng)作過程中強調(diào)要注意以下幾點要求：

（1）先立意（確定主題進行構(gòu)思）。立意是創(chuàng)作卡通人物漫畫的關(guān)鍵，主題確定后，圍繞主題，重點是表現(xiàn)什么，是以諷刺還是幽默的形式去表現(xiàn)。在畫幅的創(chuàng)作中，是以單幅還是多幅連環(huán)構(gòu)圖去表述內(nèi)容，是黑白線描還是線描著色表現(xiàn)等因素，都要在畫畫之前作一番具體的醞釀。

（2）取材就是圍繞主題內(nèi)容進行選擇適合題材，包括人物形象、服飾、背景等因素，要使畫面主題形象鮮明，內(nèi)容突出，盡可能以簡練的線條，概括表現(xiàn)人物和背景，人物著重表現(xiàn)表情和動態(tài)，與主題無關(guān)的景物不要畫上去，以免影響畫面效果。

（3）落幅定稿是畫卡通人物漫畫的重要一步，是由構(gòu)思到形象體現(xiàn)的全過程，所以，卡通人物漫畫的構(gòu)圖，關(guān)鍵人物的形象，語言對話，以及背景的合理安排，主次關(guān)系，比例關(guān)系，色調(diào)的配搭等因素，都要為主題服務(wù)，才能真正畫出完美生動的卡通人物漫畫。

第8篇：青年學習教育范文

關(guān)鍵詞：青少年學生；積極人際交往能力；培育

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年8月16日

青少年時期是一個人學習知識、掌握技能的大好時期，是進行人力資源開發(fā)的黃金階段。青少年學生不論是在學校學習，還是以后的工作與生活，都需要與人交往。否則，就會在自己與社會、自己與他人之間筑起一道心理屏障，把自己與他人分開，進而妨礙個人的全面發(fā)展。因此，對青少年學生進行人力資源開發(fā)，人際交往能力的培育是一項重要內(nèi)容。

一、青少年學生積極人際交往能力的內(nèi)涵

人際交往能力是個體在人際交往過程中表現(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)。青少年學生積極人際交往能力是青少年學生表現(xiàn)于人際交往活動過程中并影響其交往實際效果的各種積極心理品質(zhì)的總稱。積極心理品質(zhì)是積極心理學研究的主要內(nèi)容，指比較持久的、積極的情緒和體驗，內(nèi)涵非常豐富。積極心理學家們在不同的場合曾提出過24種積極心理品質(zhì)。積極一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個意思：①肯定的，正面的；②進取的，熱心的。因此，本研究認為青少年學生積極人際交往能力所強調(diào)的積極心理品質(zhì)主要有三種：肯定認同、主動熱情、樂觀進取。

首先，青少年學生對交往對象要有肯定認同的意識。世界是豐富多彩的，人是多種多樣的。作為當代的青少年學生，要想在社會中與人和諧相處，就得肯定人的差異性，承認每個人對事物的看法會有所不同，并學會尊重他人的看法。

其次，青少年學生要以一種主動熱情的態(tài)度去對待交往對象。心理學研究結(jié)果表明，人性最深切的渴望是得到別人的尊重。在人際交往中，每個人對那些主動向自己示好的人往往會心存好感。因此，主動的心態(tài)往往能獲得良好的交際局面。同時，心理學家發(fā)現(xiàn)，熱情是最能打動人、對人最具吸引力的特質(zhì)之一。一個充滿熱情的人往往很容易融入一個新圈子，因為熱情的人能把自己良性的情緒傳染給別人，所以人們都樂于接納熱情的人的融入。

最后，青少年學生對交往結(jié)果要持樂觀進取的心態(tài)。現(xiàn)實中，很多青少年學生人際關(guān)系不好是因為他們害怕交往失敗。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。因此，對交往結(jié)果持樂觀進取的心態(tài)有利于獲得良好的交往效果。特別是當面臨交往危機時，持樂觀進取的心態(tài)，主動解釋，消除誤解，對重新建立良好的人際關(guān)系非常重要。

二、青少年學生人際交往能力現(xiàn)狀及成因

中國人口宣教中心2010年在北京、大連、長春、太原、貴陽、長沙等城市選取當?shù)氐男W、初中、高中和大學生進行了人格狀況調(diào)查，于2011年3月了青少年健康人格工程2010年調(diào)研報告，結(jié)果顯示，各年齡段青少年在人際交往方面均不同程度地存在問題，其中，初中生與父母的爭吵增多，不愿意跟父母交流，認為父母不理解自己，也害怕父母的批評和嘮叨；75%的受訪高中生覺得和父母的交流有問題或偶爾有問題，55.5%的高中生與父母以外的其他人交往時有問題?？梢?，青少年學生的人際交往能力令人堪憂。而缺少人際交往訓(xùn)練以及對手機、網(wǎng)絡(luò)的依賴是造成青少年人際交往能力欠缺的主要原因。

一方面，當前的教育基本上來說還是以升學率為導(dǎo)向的，中小學教師的績效工資、獎金與升學率掛鉤。在這種情況下，學校和教師只關(guān)心學生的學業(yè)成績，往往是學習好，一好遮住一切問題。對于青少年的心理活動或正常交往能力則缺少關(guān)切，對學生參與社團活動，建立社會交往的訓(xùn)練和要求不多。而家長，包括學生自己，也都認為應(yīng)當把學習放在首位，甚至將學習作為學生的全部生活。這使得青少年學生缺少人際交往的基本訓(xùn)練。

另一方面，隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，青少年擺脫不了信息洪流的包圍，網(wǎng)絡(luò)作為這些信息強大的載體，對孩子們的誘惑很大，他們很容易陷入其中。同時，隨著手機普及率的提高和手機功能的日趨完善，部分青少年對手機產(chǎn)生精神依賴。一項“中學生一般用手機做什么”的調(diào)查顯示，除與家人聯(lián)系外，中學生用手機主要是為發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)、閑聊。很多學生，都是埋著頭走路的“拇指族”。在對手機和網(wǎng)絡(luò)的依賴下，一種“宅”文化開始流行，一些青少年學生越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)上的“社群”認同感，而面臨現(xiàn)實人際交往的困難。

三、青少年學生積極人際交往能力培育對策

學校對青少年學生積極人際交往能力的培育主要應(yīng)關(guān)注三種積極心理品質(zhì)的塑造，即對交往對象肯定認同的意識和主動熱情的態(tài)度以及對交往結(jié)果樂觀進取的心態(tài)。

1、培養(yǎng)青少年學生對交往對象肯定認同的意識

首先，幫助學生樹立正確的交往目的。人們的交往目的是多種多樣的。如果懷著功利的目的去交往，一心想著對方對自己有什么好處，就很難對那些暫時不能幫助自己的人做到肯定認同。因此，應(yīng)幫助青少年學生自覺地調(diào)整自己的心理，擴大自己的心理相容度，把接納對方作為交往的目的。

其次，教會學生換位思考。從孔子的“己所不欲，勿施于人”到孟子的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，都是在教人們要懂得換位思考。學會換位思考，站在對方的立場上來考慮問題，對人要求就不會苛求，容易產(chǎn)生寬容態(tài)度。如果時時處處尊重和理解別人的選擇，就可以減少誤解，有豁達心胸，從而達到心理相容。

最后，進行平等相容訓(xùn)練。將全班學生分為6～8人一組，每組在教師給定的時間內(nèi)，就某個題目發(fā)表意見。題目要具體、可操作，可以是與團體有關(guān)的問題，或是生活、學習上比較難解決的問題?；顒拥囊?guī)則是不評論他人意見正確與否，主意最多的小組獲勝。

2、培養(yǎng)青少年學生對交往對象主動熱情的態(tài)度

首先，培養(yǎng)學生主動交往的意識。教師要通過引導(dǎo)學生開展閱讀名人傳記活動讓他們了解社交能力的重要性，組織豐富多彩的班級活動讓學生獲得交往的樂趣，給學生提供參與機會讓他們獲得成功的體驗等方法來培養(yǎng)學生的主動交往意識，讓他們勇于交往，善于交往，擺脫被動交往。

其次，傳授主動交往的技巧。教師要讓學生在日常生活中要學會記住別人名字，見面主動與人打招呼，主動關(guān)心別人，主動為別人排憂解難等基本的人際交往技巧。同時，讓學生在與人交流中學會尋找彼此的共同點，引起雙方都感興趣的話題。此外，主動不等于話多，不要遇到自己感興趣的話題就喋喋不休，要讓學生尊重對方的話語權(quán)，學會傾聽。

最后，讓學生學會捧出自己的熱忱。教師要讓學生明白，熱忱能給對方以莫大的激勵和鼓舞，讓對方倍感親切，愿意交往。熱忱源于興趣，與人交談要表現(xiàn)出對對方的興趣，要經(jīng)常和對方保持目光交流。聽別人講話時要正視對方，并用自然、真誠的表情來呼應(yīng)對方的講話。微笑傳遞熱情，與人交流要經(jīng)常給人以友善的微笑。

3、培養(yǎng)青少年學生對交往結(jié)果樂觀進取的心態(tài)。樂觀是個體對自己的外顯行為和周圍所存在的客觀事物產(chǎn)生的一種積極體驗。大部分積極心理學家認為樂觀雖然具有一定的天性成分，但主要還是后天形成的，大部分人可以通過學習而獲得“習得性樂觀”。因此，教師應(yīng)讓青少年學生學會運用積極的心理暗示，讓自己保持樂觀的交往心態(tài)，堅信自己能夠取得良好的交往結(jié)果。比如，讓學生經(jīng)常在心里默默對自己說：“我是一個受人歡迎的人，大家都喜歡跟我交往?！背哉Z暗示外，還要讓學生學會運用形象暗示。讓學生在頭腦中把自己想象成一個良好的交際者，直到這種形象在頭腦中能夠栩栩如生地浮現(xiàn)出來并根深蒂固。同時，樂觀還包括對他人的樂觀，也就是要讓學生在人際交往中相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機和言行。

此外，教師還應(yīng)教會學生用積極進取的心態(tài)去面對人際交往困難或人際關(guān)系危機。讓學生在面對困難時，先仔細分析個中原因，自己想辦法解決。面對自己的確解決不了的問題，再向教師、專家請教。讓學生在面對人際關(guān)系危機時，學會盡快采取積極的措施去緩解，包括向?qū)Ψ降狼福珣B(tài)度一定要誠懇，讓對方感到他在你心中的位置是很重要的。要讓學生堅信，只要自己付出真心、滿懷誠意，就一定能夠取得積極的效果。

主要參考文獻：

[1]錢同舟.論人文關(guān)懷與積極心理品質(zhì)的塑造[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2008.3.

[2]李曉宏.我國青少年人際交往能力問題突出[N].人民日報，2010.3.16.

[3]張頤武.青少年人際交往恐懼癥[N].天津日報，2011.7.3.

第9篇：青年學習教育范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學

因此，為了發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，英語教師結(jié)合教學內(nèi)容千方百計地創(chuàng)設(shè)出真實、生動、形象、有趣的教學情境，從而最大限度地提高了英語課堂的教學效率。那么，英語教學中該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，還知識于現(xiàn)實生活之中

源于生活的語言是最真實的語言，最富有生命力的語言。只有經(jīng)過生活實際的運用，學生才能把知識轉(zhuǎn)化為真正的技能。因此，教學中創(chuàng)設(shè)真實、生活化的英語教學情境不僅有利于學生理解語言知識，強化語言技能，而且還能使學生體驗到英語在生活中無處不在的樂趣，從而培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。

義務(wù)教育課程《新目標》英語教材各個單元板塊的內(nèi)容大多從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，引用了許多真實的語言材料、圖片和學生喜聞樂見的卡通形象，為學生提供了真實、有趣、富有生活化的學習資源。合理利用開發(fā)課程資源，并還原于語言知識于現(xiàn)實生活之中，為學生創(chuàng)設(shè)利于學習、觀察、運用的機會是對教師把握教材、靈活運用教材能力的考驗。作為教師，要善于利用生活資源來服務(wù)于教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受。通過在真情實境中的學習，拉近學生的語言學習和現(xiàn)實生活的距離。

二、創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定；同時興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，教師應(yīng)該怎樣讓學生成為學習英語的“樂之者”？作為英語教師，應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)有趣味的教學情景，在營造輕松、愉快的課堂英語氛圍這一環(huán)節(jié)上下功夫。在課堂教學中，通過各種生動活潑、形象趣味的情境，引發(fā)學生求知的欲望，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中體驗學習英語的樂趣，從而實現(xiàn)最佳教學效果。 其實，最終畫出什么并不重要，重要的是學生可以積極參與課堂教學，可以用心去思考，能夠想到用所學過的與圓形有關(guān)的物體的詞匯與老師進行交流，這種學生參與教學活動的本身就是創(chuàng)新行為的具體體現(xiàn)?？梢?，創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的教學情景，激發(fā)學生探究的愿望能營造合作、平等的學習氛圍，能為開展創(chuàng)造性活動提供保障。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究的教學情境，增加互動交流的機會

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體情境正逐步成為英語課堂的源源活水，它集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，多種感官刺激學生，激發(fā)和保持了學生的學習興趣，擴大了信息容量，營造了語言氛圍，活躍了課堂氣氛，增強了教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力。因此，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出真實、生動的學習情境，讓學生在互動學習過程中真正內(nèi)化所學知識。憑借多媒體輔助教學手段呈現(xiàn)的信息資源，教師要盡可能多地為學生提供pair work 、group work 和team work 等方式的互動學習機會，最大限度地引導(dǎo)學生參與到教學活動中來。因此說，在教學過程中教師要做一個有心人，要善于捕捉教材或生活中的信息，把教材內(nèi)容與學生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的實踐情境，讓學生主動參與探索；通過探究，激發(fā)學生參與實踐的興趣和熱情，發(fā)揮他們在“做”中的實踐潛能，使學生真正做到“學中做，做中學”。

如：在學習課文Miss Evens時，可以結(jié)合互動的研究性學習方法，課前教師可以預(yù)先安排好小組活動。讓一組的學生從圖書館或網(wǎng)上查找千年冰海沉船的相關(guān)資料；另一組學生從光盤上節(jié)選電影Titanic的精彩瞬間，用于課上回放；再安排一組學生準備表演一段沉船之前的驚心動魄，配上屏幕背景、音樂，依依惜別場景盡現(xiàn)眼前。由于活動具有一定的開放性，又富于挑戰(zhàn)性，學生在興趣愛好的推動下，通過參與、感受、體驗出色地完成任務(wù)。這種憑借多媒體優(yōu)勢，以凸顯研究性學習的互動，不但擴大了學生的參與范圍，集體的協(xié)作精神也得以充分體現(xiàn)，而且，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常有效的。

四、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實踐的機會。

英語課改新教材給予我們提供了大量的情境。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)以及社會實踐等等。教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學情景，讓學生通過具體化的參與充分感受、主動探究，將枯燥的內(nèi)容寓于形象、有趣的情景教學之中，將課堂變成生動活潑的英語交際場所。通過情境創(chuàng)設(shè)，有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結(jié)合，開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的潛力，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，使學生真正內(nèi)化所學知識。